一、考試目標
1.教(jiao)育(yu)的(de)(de)基(ji)礎知識和基(ji)本能(neng)力。具有(you)教(jiao)育(yu)基(ji)本理論、學生發(fa)展、教(jiao)師發(fa)展、小學組織與運行的(de)(de)基(ji)礎知識，能(neng)夠針對我國小學教(jiao)育(yu)教(jiao)學實踐中的(de)(de)問題進(jin)行一(yi)定的(de)(de)分析(xi)和探索。
2.學(xue)(xue)生指(zhi)導的知識(shi)(shi)和(he)能(neng)力。具有小學(xue)(xue)生身心發展、思(si)想(xiang)品德發展、醫療、保(bao)健、傳染病預防(fang)和(he)意外傷害(hai)事(shi)故等(deng)方面的相關知識(shi)(shi)，能(neng)夠運用這些知識(shi)(shi)有針對性地設計并實施小學(xue)(xue)教育的有關活動。
3.管理班(ban)級的知識(shi)和能(neng)力。具有(you)小(xiao)學班(ban)級管理、班(ban)隊活(huo)(huo)動組織，以及與學生、家長、社區等溝通(tong)的知識(shi)，能(neng)夠運用這些(xie)知識(shi)設計(ji)和組織班(ban)級管理活(huo)(huo)動。
4.學(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和運用能力(li)。具有(you)小學(xue)有(you)關學(xue)科、學(xue)科課程標準、學(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)整(zheng)合的基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，能夠運用這些知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)開展學(xue)科教學(xue)活動(dong)。
5.教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計的(de)知(zhi)識和能(neng)力。具有(you)小學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習需求(qiu)分析(xi)、學(xue)(xue)習內(nei)容選擇、小學(xue)(xue)教(jiao)案設(she)計、小學(xue)(xue)綜(zong)合(he)課程和綜(zong)合(he)實踐活動(dong)的(de)基礎知(zhi)識，能(neng)夠運用(yong)這些知(zhi)識完成指定教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計。
6.教學(xue)實施的知識和能力。具有小學(xue)教學(xue)組織(zhi)、教學(xue)評(ping)價的基礎知識，能夠運用(yong)這(zhe)些(xie)知識分析和開展教學(xue)活動。
7.教(jiao)學評(ping)價(jia)的知識和能(neng)力。具(ju)有小學教(jiao)學評(ping)價(jia)、教(jiao)學反(fan)思(si)的基(ji)礎知識，能(neng)夠運用這(zhe)些(xie)知識進(jin)行教(jiao)學評(ping)價(jia)和教(jiao)學反(fan)思(si)。
二、考試內容模塊與(yu)要求
小學(xue)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)知(zhi)識與(yu)(yu)能(neng)力(li)考(kao)試(shi)(shi)內容(rong)主要涵蓋教(jiao)(jiao)育知(zhi)識與(yu)(yu)應用(yong)、教(jiao)(jiao)學(xue)知(zhi)識與(yu)(yu)能(neng)力(li)兩大板塊。前者包括教(jiao)(jiao)育基礎、學(xue)生指導和班級管(guan)理(li)，后者包括學(xue)科知(zhi)識、教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)、教(jiao)(jiao)學(xue)實施、教(jiao)(jiao)學(xue)評價。能(neng)力(li)要求(qiu)分為了(le)解、理(li)解或掌(zhang)握、運用(yong)三(san)個層(ceng)次(ci)。具(ju)體考(kao)試(shi)(shi)內容(rong)模塊與(yu)(yu)要求(qiu)如下：
(一)教育基礎
1.了解我國小(xiao)學教育的歷史與(yu)現狀。
2.了解我國基礎教育課程(cheng)改革(ge)的現狀和發展(zhan)趨勢(shi)。
3.了解教(jiao)育科學研究的基礎知(zhi)識。
4.了(le)解小學組(zu)織與運行的基(ji)礎知(zhi)識(shi)和基(ji)本要求。
5.了解有關(guan)教育學、心理(li)學的基礎知識。
6.理解小學教育的基本特點。
7.掌握小學教育研究的基本方法。
8.掌(zhang)握教師專(zhuan)業發(fa)展的(de)基礎知識。
9.能(neng)夠運用(yong)相關知(zhi)識對小學教育教學實踐(jian)中的(de)問題進行(xing)一定的(de)分(fen)析。
(二)學生指導
1.了解小學生身(shen)心發(fa)展的(de)一般(ban)規律和特點。
2.了解小學生的(de)認知特點以及學習興趣培養、良好學習習慣養成的(de)一般方法。
3.了(le)解小(xiao)學生思想品德發(fa)展(zhan)的基本規律和特點。
4.了解小學生(sheng)醫療、保(bao)健(jian)、傳染(ran)病預防和意外傷害(hai)事故的(de)相關知(zhi)識。
5.掌握指導小學(xue)生學(xue)習的主要方法。
6.掌握小(xiao)學生德育、美育和心理輔導的基本策(ce)略和方法。
7.能夠根據小學(xue)生學(xue)習規律和個體差異(yi)，有針對性(xing)地指導學(xue)生學(xue)習。
8.能夠遵循小學生身心發展規律(lv)，有針對性(xing)地(di)開展德育(yu)、美育(yu)和心理輔導(dao)工作(zuo)，促進小學生全面(mian)、協調發展。
(三)班級管理
1.了解小學班級(ji)管理的一(yi)般原理。
2.了解小學班主任的(de)基本職責。
3.了解小學班(ban)隊活動的基本類型。
4.了解小學課外活動的(de)基本知(zhi)識。
5. 掌握小學班級管(guan)理的基本方法(fa)。
6.掌握(wo)組織小學班(ban)級活動(dong)的基本途徑和方法。
7.能夠針對班(ban)級(ji)實(shi)際(ji)和(he)小學生特點，分析(xi)班(ban)級(ji)日常管(guan)理中(zhong)的現象和(he)問題(ti)。
8.能夠整合各種教(jiao)育資源，組織有效的班(ban)隊(dui)活(huo)動，促進小學(xue)生(sheng)健(jian)康成長。
(四)學科知識
1.了解小(xiao)學有(you)關學科(ke)的基礎(chu)知識、基本(ben)理論和學科(ke)發展的重大事(shi)件。
2.了解小學(xue)有(you)關學(xue)科課程(cheng)標準的主要(yao)內容和(he)特點。
3.掌握小學有關學科課程標準的(de)(de)內(nei)容(rong)領域(yu)所(suo)涵蓋的(de)(de)核心知(zhi)識(shi)及其關聯。
4.能夠針對小學生(sheng)綜合(he)學習的要求，適當整(zheng)合(he)小學有(you)關(guan)學科(ke)內容(rong)，開展學科(ke)教學活(huo)動。
(五)教學設計
1.了解小學(xue)教(jiao)學(xue)設計的(de)基本原則(ze)、依據(ju)和步驟。
2.了解(jie)小學(xue)綜(zong)合課程和(he)綜(zong)合實踐活動的基本(ben)知識(shi)。
3.了解小學(xue)生在不同(tong)學(xue)習領域的基本認(ren)知特點;。
4.了解(jie)信息(xi)技術與小學(xue)教學(xue)整合(he)的基本途徑和方(fang)式。
5.理解已有的生(sheng)活(huo)經驗、知識和能(neng)力、學習(xi)經驗對新的學習(xi)內容的影響。
6.掌握小學教案設(she)計的基本內容、步(bu)驟和(he)要求。
7.能夠依(yi)據小學(xue)生學(xue)習規律、小學(xue)相關學(xue)科課程(cheng)標準，結合(he)教(jiao)材(cai)特點(dian)，合(he)理(li)地確定教(jiao)學(xue)目標、重點(dian)和難點(dian)，完成指(zhi)定內容的教(jiao)案設計。
(六)教學實施
1.了解小學課堂教(jiao)學情(qing)境創設的基(ji)本(ben)方法。
2.了解(jie)小(xiao)學生學習動機激發的基本方法。
3.了(le)解小學(xue)課堂教(jiao)學(xue)組織的形式和策略(lve)。
4.了(le)解小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)的基本類型和小學(xue)(xue)(xue)教師的課堂教學(xue)(xue)(xue)行為(wei)對小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的影響。
5.掌(zhang)握小學課堂教學的基本策略(lve)和主要方(fang)法。
6.掌(zhang)握小學(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)總結的(de)基本方法。 (七)教(jiao)學(xue)評價
1.了解(jie)小學(xue)教學(xue)評價的基(ji)本內容(rong)、類型和(he)主要(yao)方法。
2.了(le)解小學(xue)(xue)教師教學(xue)(xue)反(fan)思的(de)基本內容、類型和(he)主要方法，以及(ji)教學(xue)(xue)反(fan)思對教師專(zhuan)業(ye)發展的(de)作用。
3.能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。
三、試卷結構
模 塊 | 比 例 | 題 型 |
教育基礎 | 19% | 單項選擇題 |
學生指導 | 31% | 單項選擇題 |
班級管理 | ||
學科知識 | 50% | 單項選擇題 |
教學設計 | ||
教學實施 | ||
教學評價 | ||
合 計 | 100% | 單 項 選 擇 題 ： 約33% |
(注：可根據當前(qian)小(xiao)學(xue)(xue)教師培養和小(xiao)學(xue)(xue)教育教學(xue)(xue)知識與能力考試(shi)的具體情況，在材料分析題和教學(xue)(xue)設計題中分別設置語文、數(shu)學(xue)(xue)等科目的選(xuan)考內容，考生可任意選(xuan)擇一個科目作答)
四、題型示例
1.單項選擇題
(1)在世(shi)界(jie)教(jiao)育(yu)學(xue)，被公認為第一部具(ju)有科學(xue)形態(tai)的教(jiao)育(yu)學(xue)著作(zuo)是
A.夸(kua)美(mei)紐斯(si)的《大教學論》 B.赫爾巴特的《普通(tong)教育(yu)學》
C.杜威的(de)《民(min)主主義與教(jiao)育》 D.布魯(lu)納的(de)《教(jiao)育過程》
(2)課堂(tang)導(dao)入方式多(duo)種(zhong)多(duo)樣。通過對舊(jiu)知識的回憶(yi)、復(fu)習(xi)(xi)、做練(lian)習(xi)(xi)等活(huo)動，對照新內容，發現新問題，明確學習(xi)(xi)任務來導(dao)入新課。這種(zhong)導(dao)入方式稱之為
A.直接導(dao)入(ru)(ru) B.練(lian)習導(dao)入(ru)(ru) C.事例導(dao)入(ru)(ru) D.溫故導(dao)入(ru)(ru)
2.簡答題
(1)小學生認知的主要特點是什么(me)?
(2)小學課堂教(jiao)學常用的(de)組織(zhi)形式有(you)哪些?
3.材料分析題
閱讀材料(liao)，回答問(wen)題。
(1)有一(yi)位班(ban)主任(ren)在(zai)介紹班(ban)風建設經驗時(shi)談到(dao)(dao)(dao)：“在(zai)我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，校(xiao)長要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求班(ban)主任(ren)在(zai)教室(shi)‘盯班(ban)’，及時(shi)了(le)(le)(le)解班(ban)級情況，適時(shi)處理突發事件。只要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)教室(shi)門(men)、宿舍門(men)都(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)排隊，班(ban)主任(ren)都(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)場。同時(shi)還制(zhi)定了(le)(le)(le)‘班(ban)主任(ren)十到(dao)(dao)(dao)位制(zhi)度’：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)課要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao);課前打了(le)(le)(le)預備鈴要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)廣播要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做眼保健操要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)室(shi)外課要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)宿舍要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)餐廳吃飯要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)病要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看電(dian)視時(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)打掃衛生(sheng)(sheng)時(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao)。這(zhe)一(yi)制(zhi)度的施(shi)行，使(shi)班(ban)風、班(ban)紀大(da)為好轉。” 可(ke)是，有的教師卻對這(zhe)種做法(fa)提出(chu)異(yi)議(yi)。
問題：
請運(yun)用小學班(ban)級管理(li)的有關理(li)論分析“班(ban)主任十(shi)到(dao)位制(zhi)度”。
(2)請在下(xia)述材料中任選其一回(hui)答(da)問(wen)題。
材料一：教師在教學“相同(tong)位(wei)數(shu)的(de)(de)(de)數(shu)”大(da)小(xiao)(xiao)比(bi)(bi)較(jiao)方(fang)法(fa)時，請(qing)同(tong)學比(bi)(bi)較(jiao)3215和2145的(de)(de)(de)大(da)小(xiao)(xiao)。有(you)位(wei)小(xiao)(xiao)女孩站起(qi)來說：“3215大(da)于2145，因為3215的(de)(de)(de)高位(wei)是千(qian)(qian)(qian)位(wei)，有(you)3千(qian)(qian)(qian)，2145的(de)(de)(de)高位(wei)也是千(qian)(qian)(qian)位(wei)，是2千(qian)(qian)(qian)，3千(qian)(qian)(qian)比(bi)(bi)2千(qian)(qian)(qian)多。”
(教師預設(she)：“相(xiang)同(tong)位數的數”比較大小(xiao)時應從高位開始)
一(yi)個(ge)小男孩高聲喊了(le)起來：“你(ni)比(bi)較的(de)兩個(ge)數(shu)千位是不一(yi)樣(yang)的(de)，如(ru)果一(yi)樣(yang)了(le)怎么辦(ban)呢?”
(教師(shi)預設：該問題是“相同(tong)位數(shu)的數(shu)”大(da)小比較的重點和難點)
教師示意女(nv)孩(hai)(hai)對(dui)男孩(hai)(hai)的(de)提問(wen)(wen)進行回答。小(xiao)女(nv)孩(hai)(hai)有點急了(le)，馬(ma)上答道(dao)：“如果千位(wei)是一(yi)(yi)樣(yang)的(de)，我就比較百(bai)(bai)位(wei)”。“百(bai)(bai)位(wei)也一(yi)(yi)樣(yang)了(le)呢?”小(xiao)男孩(hai)(hai)繼續(xu)追問(wen)(wen)。“百(bai)(bai)位(wei)也一(yi)(yi)樣(yang)的(de)話(hua)，我就比較十位(wei);十位(wei)也一(yi)(yi)樣(yang)的(de)話(hua)，我就再比較個(ge)位(wei)。”小(xiao)女(nv)孩(hai)(hai)一(yi)(yi)口氣把(ba)男孩(hai)(hai)沒有問(wen)(wen)的(de)問(wen)(wen)題(ti)也回答了(le)出來。話(hua)音一(yi)(yi)落，全班同學(xue)都(dou)為小(xiao)女(nv)孩(hai)(hai)的(de)精(jing)彩回答和小(xiao)男孩(hai)(hai)窮追不舍的(de)問(wen)(wen)題(ti)意識鼓掌喝彩!
材料二：一位初任教(jiao)師在進行(xing)《伊(yi)犁(li)草原漫記》教(jiao)學(xue)時，要(yao)求(qiu)學(xue)生歸納課文中描寫獵(lie)(lie)人(ren)獵(lie)(lie)熊(xiong)果敢的詞句(ju)，但(dan)是(shi)，有一名學(xue)生沒有按照教(jiao)師的要(yao)求(qiu)進行(xing)歸納，反而說獵(lie)(lie)人(ren)很殘忍(ren)，同(tong)時指出獵(lie)(lie)人(ren)的獵(lie)(lie)熊(xiong)行(xing)為是(shi)違法(fa)的。
原本課文是(shi)歌頌(song)獵(lie)人的(de)，學(xue)生(sheng)卻痛斥獵(lie)人的(de)獵(lie)熊行為，這是(shi)教師始料未及的(de)。這位教師并沒(mei)有因為學(xue)生(sheng)提出不同(tong)觀(guan)點而氣惱或回(hui)避，而是(shi)因勢利導，從保護(hu)野生(sheng)動物的(de)角(jiao)度出發(fa)，讓學(xue)生(sheng)充分討論，發(fa)表意見。
材料(liao)三：(具(ju)體(ti)學科(ke)教學片斷(duan)或案例(li)描述略)
問題：
請(qing)結合所(suo)選擇(ze)的(de)材(cai)料談談你對(dui)小學教學中預設(she)與生成及其(qi)關(guan)系的(de)理解(jie)。
4.教學設計題
材料一(yi)：“周(zhou)長(chang)的認識”(具體教學(xue)內(nei)容(rong)略)。
材料(liao)二： “漢語拼(pin)音·認識漢字”(具體教(jiao)學內容略)。
材料(liao)三：(具體(ti)學科及其教學內容略)
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。
