【#心得體會# #教師讀書心得體會（精選15篇）#】翻開一本好書，如同推開一扇認知世界的窗。作為教師，讀書不僅是自我提升的必修課，更是滋養學生心靈的源頭活水。當讀到教育理論中 “喚醒學生內驅力” 的智慧，當品到文學作品里 “潤物細無聲” 的育人哲學，我總會忍不住思考：如何讓文字的光芒，照亮三尺講臺上的每一張笑臉？以下是由®無憂考網為大家整理的教師讀書心得體會（精選15篇），歡迎大家閱讀。

1.教師讀書心得體會 篇一

　　在提倡素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)今天，學(xue)(xue)(xue)校、家長(chang)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)要求高，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)期望高。而學(xue)(xue)(xue)生又自己(ji)卻無所謂，在這樣(yang)的(de)情(qing)況下，我(wo)(wo)們(men)應該怎么做教(jiao)(jiao)師(shi)？這是我(wo)(wo)們(men)經常談論的(de)話(hua)題。有(you)時我(wo)(wo)們(men)自己(ji)都覺得(de)茫(mang)然，束手無策(ce)，不知(zhi)道(dao)如何(he)去教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生。在暑期潛(qian)心閱讀《給教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)一(yi)百條(tiao)新建議》使(shi)我(wo)(wo)受益匪淺。總觀(guan)全(quan)書，我(wo)(wo)將一(yi)些讀書體會(hui)歸納為以下幾點：

　　一(yi)(yi)、做一(yi)(yi)個真實的人，敢(gan)于露(lu)拙(zhuo)也敢(gan)于表現自己。

　　無(wu)論我(wo)們多么優秀，和幾十個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)比起來，我(wo)們不(bu)(bu)(bu)如學(xue)(xue)生(sheng)的(de)地方實在太多了，學(xue)(xue)生(sheng)在某個(ge)方面的(de)知識(shi)可能遠比我(wo)們豐富的(de)`多，這(zhe)(zhe)是(shi)個(ge)事實。由于傳統(tong)的(de)師(shi)道(dao)尊嚴，我(wo)們有時候(hou)不(bu)(bu)(bu)好意思在學(xue)(xue)生(sheng)面前露(lu)拙。殊不(bu)(bu)(bu)知，這(zhe)(zhe)是(shi)一個(ge)誤區。其(qi)實，學(xue)(xue)生(sheng)也很清楚，老師(shi)不(bu)(bu)(bu)會的(de)東西多了，對高中生(sheng)而言(yan)，他們已經不(bu)(bu)(bu)再象小學(xue)(xue)生(sheng)那(nei)樣認為老師(shi)無(wu)所不(bu)(bu)(bu)知。

　　所(suo)以(yi)老師如果在(zai)學生(sheng)面(mian)前假裝什么都懂，反而給學生(sheng)以(yi)假的(de)(de)印象(xiang)。反之，如果老師在(zai)適(shi)當(dang)的(de)(de)時(shi)候(hou)哼上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)曲，可以(yi)調走得找不(bu)著了，在(zai)適(shi)當(dang)的(de)(de)時(shi)候(hou)露上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)小手，哪怕有著明(ming)顯(xian)的(de)(de)破綻，在(zai)孩(hai)子(zi)們(men)哈哈一(yi)(yi)(yi)笑中，讓孩(hai)子(zi)們(men)看到了一(yi)(yi)(yi)個(ge)真(zhen)實(shi)的(de)(de)你(ni)(ni)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)有血有肉的(de)(de)你(ni)(ni)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)和(he)他們(men)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)在(zai)許(xu)多方面(mian)有著這(zhe)樣(yang)那(nei)樣(yang)不(bu)足(zu)的(de)(de)你(ni)(ni)，孩(hai)子(zi)們(men)和(he)你(ni)(ni)的(de)(de)心理(li)距(ju)離一(yi)(yi)(yi)下子(zi)拉近了許(xu)多。另(ling)一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，如果你(ni)(ni)在(zai)適(shi)當(dang)的(de)(de)時(shi)候(hou)慷慨激(ji)昂的(de)(de)來幾(ji)句演講，聲情(qing)并茂(mao)地(di)來一(yi)(yi)(yi)段(duan)朗誦，不(bu)經(jing)意間很專業地(di)評一(yi)(yi)(yi)下當(dang)天(tian)的(de)(de)球賽(sai)，讓學生(sheng)眼前一(yi)(yi)(yi)亮：原來我們(men)的(de)(de)老師還有這(zhe)么一(yi)(yi)(yi)手！學生(sheng)對(dui)你(ni)(ni)的(de)(de)好感(gan)馬上(shang)(shang)激(ji)增。總之，讓學生(sheng)了解一(yi)(yi)(yi)個(ge)真(zhen)實(shi)的(de)(de)你(ni)(ni)！

　　二、做一個有(you)情(qing)趣(qu)的人

　　不(bu)少人(ren)(ren)說自(zi)己(ji)不(bu)會玩了，如(ru)果(guo)放兩天(tian)(tian)假，一(yi)般也(ye)就是(shi)(shi)睡(shui)個大(da)覺。有(you)些退了休(xiu)的(de)(de)老同志，一(yi)天(tian)(tian)天(tian)(tian)地(di)老的(de)(de)特別快，大(da)多因為他(ta)們(men)沒(mei)有(you)什么(me)業余(yu)愛好(hao)。一(yi)旦(dan)不(bu)上班了，整(zheng)天(tian)(tian)沒(mei)事可干(gan)，反倒悶出病來(lai)了。因此，一(yi)個人(ren)(ren)在工作(zuo)之(zhi)余(yu)要有(you)一(yi)兩種(zhong)業余(yu)愛好(hao)，這是(shi)(shi)積極休(xiu)息，也(ye)是(shi)(shi)提高(gao)自(zi)己(ji)生(sheng)活情趣的(de)(de)必要的(de)(de)手(shou)段，如(ru)果(guo)整(zheng)天(tian)(tian)只知道工作(zuo)，那他(ta)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)將是(shi)(shi)多么(me)單調和乏味啊。“用藝術來(lai)‘宣泄’其實(shi)是(shi)(shi)佳的(de)(de)方法。比如(ru)看悲劇(ju)。悲劇(ju)就是(shi)(shi)把美好(hao)的(de)(de)東西撕毀給(gei)人(ren)(ren)看，看到(dao)劇(ju)中人(ren)(ren)物遇到(dao)巨大(da)不(bu)幸，觀眾的(de)(de)感情得(de)到(dao)了宣泄。”

　　“其實(shi)更幸福的是(shi)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)藝(yi)術。在(zai)藝(yi)術創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)過程中，自己的主觀世界完全投入(ru)了進去，廢寢(qin)忘(wang)食(shi)樂(le)此不(bu)疲，會使人十分滿足。他創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)時簡直就是(shi)神，他無比自由(you)，他感(gan)覺到世俗(su)世界對他的限制而(er)使他不(bu)自由(you)，他理想中的天國就在(zai)他的創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)中。”“只有關心(xin)老(lao)師的心(xin)靈世界，才是(shi)真(zhen)正地關心(xin)老(lao)師和生命(ming)質量。”

2.教師讀書心得體會 篇fg

　　假期中找到了(le)(le)一本好(hao)書《如何說，孩子才肯學(xue)》，這是一本在教(jiao)育(yu)過(guo)程中起導航作(zuo)用的(de)書，它既適用于(yu)教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)，又適用于(yu)教(jiao)育(yu)孩子。結(jie)合書中的(de)實(shi)例我對照了(le)(le)自己多(duo)年的(de)教(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)，反思總結(jie)如下：

　　一、教育過程中要(yao)讓(rang)孩子(zi)愿意與你(ni)溝通。

　　“親其師(shi)(shi)，信(xin)其道”，很多(duo)教師(shi)(shi)總(zong)喜歡(huan)讓學(xue)生(sheng)聽(ting)自己的(de)(de)(de)(de)，但不善于(yu)與孩(hai)子溝(gou)通，喜歡(huan)做個指揮者，在(zai)這本書中(zhong)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)例子也有(you)很多(duo)，但是(shi)處(chu)理方式各種各樣(yang)，里面有(you)與我觀(guan)點相同(tong)的(de)(de)(de)(de)，也有(you)完全不同(tong)的(de)(de)(de)(de)，反思(si)自己的(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)實踐(jian)，我覺(jue)得教師(shi)(shi)一定要善于(yu)與學(xue)生(sheng)溝(gou)通，站在(zai)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)角度去看問(wen)題、分析問(wen)題，這樣(yang)才(cai)能更好的(de)(de)(de)(de)解(jie)決問(wen)題。

　　二、教師(shi)要善于走進(jin)孩子(zi)的(de)世界看問(wen)題。

　　在書中提到了接納孩子的情緒這一觀點：

　　1.不要(yao)否(fou)定學(xue)生的情(qing)緒（當情(qing)緒被否(fou)定的時候，學(xue)生容易失去(qu)勇氣）

　　2.不要隨(sui)意批(pi)評和忠告（老師出于好意，但學生在批(pi)評的環(huan)境中很難去考(kao)慮問題并承擔責任）

　　3.不要(yao)概括和(he)解釋（當孩子情緒(xu)低落的時候，你的解釋他很難聽(ting)進去，也就很難奏效(xiao)）

　　4.不(bu)(bu)要忽視(shi)學生的(de)情緒，即便(bian)制止不(bu)(bu)能接受的(de)行為時，也(ye)要先接納學生的(de)情緒、愿(yuan)望并作出反應(ying)。

　　在(zai)生活中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)遇到過類似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)(zi)(zi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)子(zi)(zi)(zi)在(zai)考上了(le)(le)(le)大(da)學后(hou)，因(yin)為(wei)感覺(jue)所(suo)(suo)選(xuan)學校和專業都(dou)很不(bu)(bu)(bu)理想(xiang)(xiang)(xiang)，所(suo)(suo)以(yi)決(jue)(jue)定退學復(fu)讀。當時(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很郁(yu)悶，也(ye)許是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)考偏離了(le)(le)(le)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初衷，導致報考志愿失(shi)敗，于是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)嘗試(shi)走進(jin)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界去(qu)看(kan)這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)，做法跟(gen)書中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差不(bu)(bu)(bu)多(duo)，首先，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)跟(gen)孩子(zi)(zi)(zi)溝(gou)通(tong)，電(dian)話、短(duan)(duan)信(xin)(xin)(xin)不(bu)(bu)(bu)斷，讓(rang)孩子(zi)(zi)(zi)知道他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)滿(man)情緒(xu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)能理解和接受。然后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)沒有批(pi)評孩子(zi)(zi)(zi)，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)孩子(zi)(zi)(zi)分析退學復(fu)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利與(yu)弊，建議(yi)孩子(zi)(zi)(zi)自己拿主意。后(hou)，告訴孩子(zi)(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)管(guan)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果(guo)如(ru)(ru)何，媽(ma)媽(ma)永遠支持孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)定，結(jie)(jie)果(guo)孩子(zi)(zi)(zi)接受了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議(yi)，他給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)一(yi)(yi)(yi)條(tiao)短(duan)(duan)信(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：“老(lao)媽(ma)，這(zhe)應(ying)該(gai)(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)你(ni)(ni)(ni)醒來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)條(tiao)短(duan)(duan)信(xin)(xin)(xin)，對不(bu)(bu)(bu)起，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)該(gai)(gai)那么武斷，既然在(zai)來(lai)報名之(zhi)前我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就已經決(jue)(jue)定不(bu)(bu)(bu)后(hou)悔(hui)，現在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)堅持我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)(xiang)繼續留(liu)在(zai)這(zhe)里，這(zhe)段時(shi)(shi)間又讓(rang)你(ni)(ni)(ni)們操心了(le)(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會好好努(nu)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把今年(nian)當成(cheng)高三，一(yi)(yi)(yi)定給(gei)你(ni)(ni)(ni)們考個(ge)(ge)好成(cheng)績回(hui)家(jia)，不(bu)(bu)(bu)用再為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)擔心了(le)(le)(le)，轉告爸爸。”接到短(duan)(duan)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)(yi)瞬間，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)哭了(le)(le)(le)，然后(hou)給(gei)孩子(zi)(zi)(zi)回(hui)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)條(tiao)短(duan)(duan)信(xin)(xin)(xin)：“兒(er)子(zi)(zi)(zi)，做出(chu)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)定我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)知道你(ni)(ni)(ni)很痛(tong)苦(ku)，但人(ren)生就是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)(ru)此，適合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)(suo)以(yi)在(zai)做決(jue)(jue)定之(zhi)前不(bu)(bu)(bu)妨想(xiang)(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)所(suo)(suo)選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)適合我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嗎。兒(er)子(zi)(zi)(zi)，媽(ma)媽(ma)冷(leng)靜下來(lai)想(xiang)(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)(xiang)，覺(jue)得現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挺(ting)適合你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)在(zai)眼(yan)里樂在(zai)心里，退學完全出(chu)乎(hu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意料，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)之(zhi)所(suo)(suo)以(yi)支持你(ni)(ni)(ni)退學，是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)當初報考志愿時(shi)(shi)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)留(liu)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遺憾，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認為(wei)你(ni)(ni)(ni)大(da)了(le)(le)(le)也(ye)許更應(ying)該(gai)(gai)尊重你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)定，而(er)你(ni)(ni)(ni)爸爸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)開始讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)清醒，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅決(jue)(jue)反對讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)從另一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)角度(du)來(lai)審視(shi)這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)，不(bu)(bu)(bu)管(guan)結(jie)(jie)果(guo)如(ru)(ru)何我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)應(ying)該(gai)(gai)替你(ni)(ni)(ni)冷(leng)靜思考到一(yi)(yi)(yi)些問(wen)題(ti)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)愛你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)笨媽(ma)媽(ma)，兒(er)子(zi)(zi)(zi)，你(ni)(ni)(ni)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)定讓(rang)媽(ma)媽(ma)很欣慰，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感覺(jue)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小不(bu)(bu)(bu)點兒(er)子(zi)(zi)(zi)終于長(chang)大(da)了(le)(le)(le).......”因(yin)為(wei)擔心兒(er)子(zi)(zi)(zi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)跟(gen)他爸爸又坐車(che)去(qu)看(kan)了(le)(le)(le)看(kan)孩子(zi)(zi)(zi)，孩子(zi)(zi)(zi)狀態不(bu)(bu)(bu)錯(cuo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們也(ye)就放心了(le)(le)(le)。當家(jia)長(chang)如(ru)(ru)此，當老(lao)師也(ye)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，師者父母心啊！

　　三、溝通交流一(yi)定要講(jiang)究(jiu)方式(shi)方法。

　　書中說的(de)(de)(de)(de)(de):“無論孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)什么(me)地方做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)好或者(zhe)不(bu)對(dui)(dui)，甚(shen)至有侵(qin)犯性的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們可以制止，但(dan)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，或者(zhe)說感情(qing)需要(yao)被接納。但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)們接納的(de)(de)(de)(de)(de)只(zhi)是(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，并非他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)。”這一(yi)觀(guan)點我(wo)(wo)(wo)(wo)印象很(hen)深刻。因為(wei)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中我(wo)(wo)(wo)(wo)常(chang)常(chang)不(bu)顧(gu)及他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)感受，劈頭蓋臉(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)批(pi)評。表面看效果不(bu)錯，但(dan)隱患很(hen)多(duo)，這是(shi)(shi)一(yi)個治標不(bu)治本的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)畢竟是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，單方面的(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)評很(hen)難引導孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)反省。只(zhi)有孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)己意識到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)'錯誤，問題才(cai)(cai)能(neng)(neng)從根本上解決。我(wo)(wo)(wo)(wo)們要(yao)設身處(chu)地的(de)(de)(de)(de)(de)站(zhan)在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)去(qu)想一(yi)想，去(qu)聽一(yi)聽，去(qu)安撫他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，這樣孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)才(cai)(cai)能(neng)(neng)真正感受到(dao)你對(dui)(dui)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)關心而不(bu)僅(jin)僅(jin)只(zhi)是(shi)(shi)冰(bing)冷(leng)的(de)(de)(de)(de)(de)命令。所以在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中一(yi)定要(yao)多(duo)從孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)接納他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感，這樣才(cai)(cai)能(neng)(neng)引發孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)共鳴。獲(huo)得(de)更(geng)加有效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)效果。

　　教(jiao)書育(yu)人意義(yi)重大，孩(hai)子(zi)的(de)一言一行都(dou)需要教(jiao)師的(de)辛苦付出，善(shan)于溝通就能開(kai)啟學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)靈(ling)之門，讓(rang)學(xue)生(sheng)樂于接(jie)受你(ni)(ni)的(de)教(jiao)育(yu)，只有你(ni)(ni)真(zhen)正走進了孩(hai)子(zi)的(de)心(xin)里，他(ta)才能反饋他(ta)的(de)喜怒哀樂，才能讓(rang)你(ni)(ni)找到教(jiao)育(yu)的(de)契(qi)機，才能更好的(de)教(jiao)育(yu)好孩(hai)子(zi)，有一首主題曲這樣唱道(dao)“為愛放手(shou)，讓(rang)心(xin)自(zi)由，每個生(sheng)命都(dou)有自(zi)己(ji)的(de)美麗(li)哀愁。”讓(rang)我們也放開(kai)手(shou)，做好心(xin)靈(ling)的(de)溝通，讓(rang)每一個自(zi)由的(de)生(sheng)命都(dou)能綻放他(ta)的(de)美麗(li)人生(sheng)吧！

3.教師讀書心得體會 篇三

　　優(you)秀的(de)(de)教師應當是(shi)一(yi)盞不(bu)滅(mie)的(de)(de)燈(deng)，而那(nei)“開關”就(jiu)在他(ta)自己的(de)(de)手(shou)里。他(ta)的(de)(de)“亮度”在于他(ta)個人的(de)(de)x煉；如果他(ta)有“電源(yuan)”，或是(shi)不(bu)斷充電，他(ta)就(jiu)能一(yi)直發光，一(yi)直在照耀著(zhu)學生面前的(de)(de)道路；教師的(de)(de)進德(de)修(xiu)業應當一(yi)直到教育(yu)生命終止(zhi)。

　　這(zhe)本書作者通過“做個(ge)有(you)胸襟的(de)教(jiao)(jiao)師”、“不要(yao)急”、“心(xin)里裝著學生的(de)心(xin)”、“尊(zun)重常識(shi)”、“不放棄(qi)理想”和“播下一粒善良(liang)的(de)種子”這(zhe)幾(ji)方面結(jie)合自己教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學中遇到的(de)事情(qing)、案例闡述了(le)青年教(jiao)(jiao)師應具(ju)有(you)的(de)理想和素(su)養。特別是(shi)每一個(ge)章節前(qian)面短短的(de)幾(ji)句話對我的(de)感(gan)觸大。

　　一(yi)、就讓你的眼淚流下來

　　說我(wo)(wo)們(men)(men)教育(yu)孩子們(men)(men)成為(wei)人，我(wo)(wo)們(men)(men)自己(ji)首先必須(xu)是情感(gan)正常的(de)(de)人，所(suo)以，當(dang)無法(fa)抑制(zhi)自己(ji)的(de)(de).的(de)(de)激(ji)動(dong)和傷感(gan)時，就(jiu)讓我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)眼淚流出(chu)來。不(bu)由得想起課(ke)堂上(shang)，由于幾個男學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)故意搗亂，我(wo)(wo)停止正在進(jin)行(xing)的(de)(de)課(ke)，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)我(wo)(wo)的(de)(de)求學(xue)經歷，希望能(neng)夠感(gan)動(dong)他(ta)們(men)(men)，由于感(gan)情過于投(tou)入，邊(bian)講(jiang)邊(bian)流淚，事后覺得自己(ji)過于幼稚，竟然在學(xue)生(sheng)(sheng)面前流淚。讀(du)了吳(wu)非老師的(de)(de)這篇(pian)文章(zhang)之后，想想：是啊！我(wo)(wo)們(men)(men)也是普通人，我(wo)(wo)們(men)(men)也有自己(ji)的(de)(de)喜怒哀樂，也需(xu)要有情感(gan)宣泄的(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)們(men)(men)為(wei)什么(me)就(jiu)不(bu)能(neng)當(dang)著學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)面流淚呢？

　　二(er)、為什(shen)么你的學生缺乏氣(qi)度(du)

　　其實，不管(guan)是什么(me)地(di)方(fang)，每個(ge)中國人的(de)(de)根(gen)都在(zai)農(nong)村，我們的(de)(de)祖先都是農(nong)民(min)。小農(nong)意識(shi)哺育了(le)民(min)族性格(ge)，也或多或少地(di)影響(xiang)了(le)知識(shi)階層。我們也不可避免地(di)會把(ba)小農(nong)意識(shi)帶進教育。可怕(pa)的(de)(de)是這種習氣又(you)通過(guo)教師的(de)(de)示(shi)范，傳(chuan)染給一代(dai)又(you)一代(dai)的(de)(de)學生。

　　有些教(jiao)師回憶(yi)自己的學生，會發現在(zai)做人上(shang)差異過(guo)大，其實種(zhong)子(zi)是在(zai)青少年時(shi)代種(zhong)下去的。如果你嫌自己的學生“小氣”，既需要(yao)從(cong)家庭教(jiao)育方面找原因，可(ke)能也得反思(si)：自己是不(bu)是個“大氣”的人。

　　三、說學(xue)生聽(ting)得懂的話

　　教(jiao)師(shi)不了(le)解自己(ji)的學生，對學生缺(que)乏(fa)耐(nai)心，說話方式不當，都可能(neng)形成隔膜(mo)，使學生畏懼(ju)老師(shi)，從而失去很多學習機會。師(shi)生之間缺(que)少必要的溝通，主要責(ze)任在教(jiao)師(shi)。

　　在教(jiao)學不順(shun)利的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，教(jiao)師(shi)們(men)能(neng)不能(neng)做點反思：自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學語言(yan)是否有問題(ti)？因為(wei)我們(men)面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)是一個個活(huo)生生的(de)(de)(de)(de)(de)人，這(zhe)些人的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)需(xu)要靠(kao)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)耐(nai)心(xin)和勇氣去實(shi)現，如果能(neng)時(shi)時(shi)想到(dao)每(mei)一節課，每(mei)談話(hua)，都(dou)關系(xi)到(dao)學生思維品質的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，關系(xi)到(dao)他的(de)(de)(de)(de)(de)人格養(yang)成，關系(xi)到(dao)他個體生命的(de)(de)(de)(de)(de)價值，我們(men)可能(neng)會更加(jia)重(zhong)視話(hua)語方式，加(jia)強與學生的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)溝通。

　　書(shu)中(zhong)還有很多(duo)動人的(de)故事、深意的(de)道理(li)，要當一名合(he)格(ge)的(de)老師(shi)需要注(zhu)意學(xue)習的(de)還有很多(duo)，作者的(de)文字，讓我在平實的(de)語調中(zhong)感(gan)受(shou)到(dao)教育(yu)的(de)美好與希(xi)望，激勵我前行。

4.教師讀書心得體會 篇四

　　近日(ri)，我(wo)讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

　　《塑造教(jiao)師(shi)：教(jiao)師(shi)如何避(bi)免易犯的(de)25個(ge)錯誤(wu)》一(yi)書中，的(de)美國(guo)教(jiao)育心理(li)學(xue)(xue)家卡羅林(lin)博士(shi)，收集了職前教(jiao)師(shi)們回憶的(de)近200個(ge)在學(xue)(xue)生時代所經歷的(de)不愉悅，且記憶猶新的(de)事件。這些(xie)事件，涉及幼兒園、中小學(xue)(xue)以及大(da)學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)生生活(huo)，包括班級管理(li)、學(xue)(xue)生活(huo)動(dong)、課堂教(jiao)學(xue)(xue)、成績評定、師(shi)生交往(wang)等(deng)等(deng)方面(mian)，內容豐富，舉例生動(dong)形象(xiang)，真(zhen)實地(di)反映凝(ning)固了教(jiao)師(shi)在教(jiao)育管理(li)中易出現(xian)的(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)錯誤(wu)。讀(du)著(zhu)這本書，如身臨其境，從所舉教(jiao)師(shi)的(de)錯誤(wu)當中，思索著(zhu)，對照著(zhu)，是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)很(hen)好的(de)學(xue)(xue)習。特別是(shi)從這些(xie)案例中進一(yi)步理(li)解了學(xue)(xue)生的(de)感受，又站在學(xue)(xue)生的(de)視角(jiao)審(shen)視我們的(de)許(xu)多教(jiao)育現(xian)象(xiang)和處理(li)方法。

　　這(zhe)本書更吸引我的(de)(de)(de)(de)是(shi)，在每一個案例后都(dou)有“處方”的(de)(de)(de)(de)形式，對(dui)發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)事(shi)件給予分析(xi)，幫(bang)助讀者找出(chu)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)根(gen)本。這(zhe)些分析(xi)根(gen)據人的(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)發展的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論，提出(chu)許(xu)多現(xian)代教育理(li)(li)念(nian)，強調了對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重、理(li)(li)解，關注、欣賞、支持、幫(bang)助，突出(chu)了作為教師應(ying)有的(de)(de)(de)(de)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)真誠的(de)(de)(de)(de)愛。諸(zhu)如(ru)：“當你身出(chu)一個手(shou)指指責(ze)別人的(de)(de)(de)(de)時候，剩(sheng)下的(de)(de)(de)(de)四個手(shou)指其實在指責(ze)自己”，“優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)'教師，善于挖掘不擅(shan)長(chang)表現(xian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)其他方面的(de)(de)(de)(de)優(you)點”，“通情達理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)老師會(hui)注意黑板(ban)(ban)禮節——尊(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)、理(li)(li)解學(xue)生(sheng)(sheng)上黑板(ban)(ban)做(zuo)題(ti)時的(de)(de)(de)(de)感(gan)受”等等。

　　做教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作幾(ji)年來的(de)我(wo)看(kan)完這(zhe)本書，我(wo)覺得教(jiao)師的(de)言(yan)行直接影(ying)響著學(xue)生(sheng)的(de)成功(gong)與失敗，表揚學(xue)生(sheng)還(huan)是(shi)(shi)批(pi)評學(xue)生(sheng)，促(cu)進學(xue)生(sheng)進步還(huan)是(shi)(shi)抑(yi)制學(xue)生(sheng)發展，是(shi)(shi)我(wo)們教(jiao)師應該思(si)考的(de)問題(ti)。想想自(zi)己(ji)也許在(zai)不經意間我(wo)的(de)言(yan)語傷(shang)害了孩子，我(wo)卻不知道。這(zhe)本書中介紹的(de)知識能讓我(wo)恢復平靜(jing)，保持(chi)心理平衡。

　　教育(yu)是生命的(de)火(huo)炬(ju)，是智(zhi)慧(hui)的(de)橋(qiao)梁(liang)，是通(tong)向(xiang)文明的(de)階梯；教育(yu)事業是一項激(ji)動(dong)人心(xin)的(de)事業，它為我們提(ti)供(gong)了實現理想、激(ji)發(fa)智(zhi)慧(hui)的(de)宏大舞(wu)臺(tai)；為實現師生雙(shuang)方的(de)生命價值(zhi)、獲得內在的(de)幸福提(ti)供(gong)了無限空間。

　　我(wo)們(men)教(jiao)師肩負著課(ke)程(cheng)改革的(de)歷史(shi)重任，新課(ke)程(cheng)的(de)理念要(yao)內化(hua)為(wei)我(wo)們(men)教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)，需要(yao)漫長的(de)路要(yao)走。從根本上(shang)改變我(wo)們(men)教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)觀(guan)念，教(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)，將是(shi)一場(chang)持久的(de)攻堅戰。因此，我(wo)們(men)必(bi)須隨(sui)時(shi)對自己(ji)的(de)工作及專業能力的(de)發展進(jin)行(xing)評估，樹立(li)終身學(xue)習(xi)的(de)意識，保持開放的(de)心態，把學(xue)校視為(wei)學(xue)習(xi)的(de)場(chang)所(suo)，在(zai)實踐中學(xue)習(xi)，不斷對自己(ji)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)研(yan)究、反思，對自己(ji)的(de)知識與經(jing)驗(yan)進(jin)行(xing)重組。

　　用(yong)新(xin)理念提(ti)升教學的(de)(de)品質；用(yong)新(xin)理念重塑(su)教師(shi)的(de)(de)行(xing)為；用(yong)新(xin)理念改(gai)變學習的(de)(de)方式。

5.教師讀書心得體會 篇五

　　在青年教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成長過程中，如何又好又快的(de)(de)(de)成長是每一(yi)位青年教師(shi)(shi)都(dou)在思考的(de)(de)(de)問題。近利用工作之余，我認真閱讀了《怎樣成為一(yi)名優秀(xiu)老師(shi)(shi)》一(yi)書(shu)，感(gan)受頗深。本書(shu)是由三(san)名的(de)(de)(de)美(mei)國教育工作者編著，主要從教書(shu)育人、終身(shen)學習、建立(li)良好的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生關(guan)系、進行(xing)有(you)效地溝通(tong)、提(ti)供(gong)有(you)效的(de)(de)(de)助(zhu)、應對職業(ye)挑戰、避免職業(ye)倦怠、積極思、敬業(ye)等九(jiu)個方(fang)面進行(xing)闡述(shu)。

　　結合我(wo)自身的(de)(de)(de)情況：所(suo)在的(de)(de)(de)是(shi)一所(suo)城(cheng)郊結合部的(de)(de)(de)幼兒(er)園，在幼兒(er)園教學(xue)生活中會面臨(lin)很多(duo)問(wen)題(ti)(ti)，而在面對(dui)(dui)各種(zhong)不同生源素(su)質表現的(de)(de)(de)幼兒(er)時，應該怎樣去面對(dui)(dui)，并(bing)且(qie)排除(chu)相關的(de)(de)(de)干擾因素(su)讓(rang)自己在教學(xue)崗位上更(geng)快的(de)(de)(de)成長，這(zhe)些(xie)也(ye)是(shi)我(wo)常常思考的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。通(tong)過對(dui)(dui)這(zhe)本書的(de)(de)(de)閱讀，我(wo)對(dui)(dui)這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)(ti)有了些(xie)新的(de)(de)(de)認識(shi)，同時也(ye)起(qi)到(dao)了較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)引領作用(yong)。

　　作者在書(shu)中指(zhi)出：成為優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)要素，不(bu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學中那(nei)些技術層面的(de)(de)(de)東西，而是(shi)(shi)能有效地贏得學生注(zhu)意(yi)、尊(zun)重(zhong)、傾心的(de)(de)(de)人品。正是(shi)(shi)這種特的(de)(de)(de)人力資源，有著鼓舞人心的(de)(de)(de)強力量，能激勵學生超越個人所認定(ding)的(de)(de)(de)極限，助他們(men)尋求人生的(de)(de)(de)重(zhong)意(yi)義。這相對(dui)于此前在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材與教(jiao)(jiao)(jiao)法的(de)(de)(de)鉆(zhan)研的(de)(de)(de)一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)師而言，是(shi)(shi)一(yi)個嶄(zhan)新而又睿智的(de)(de)(de)話(hua)題。

　　一名(ming)優秀教師，必須具備哪些素(su)質(zhi)和(he)(he)(he)品(pin)質(zhi)呢(ni)？作者在(zai)書(shu)(shu)中也進行了(le)闡述，告(gao)訴我們(men)理想教師的(de)(de)素(su)質(zhi)依次是：交談(tan)和(he)(he)(he)理解的(de)(de)能(neng)力；嚴(yan)格而公正(zheng)地執行紀律的(de)(de)能(neng)力；啟發和(he)(he)(he)引發動(dong)機(ji)的(de)(de)能(neng)力；高尚的(de)(de)品(pin)德；愛護和(he)(he)(he)關(guan)心兒童；對專門職業的(de)(de)'獻(xian)身和(he)(he)(he)熱(re)誠；友善(shan)的(de)(de)個(ge)性；端正(zheng)潔凈的(de)(de)儀表。具備了(le)理想教師的(de)(de)素(su)質(zhi)，我們(men)才能(neng)去談(tan)所謂“優秀”，而要達(da)到(dao)所謂“優秀”，絕非(fei)易事(shi)，作者在(zai)書(shu)(shu)中也做了(le)詳實地闡述。在(zai)讀后(hou)，我也進行了(le)自己思與(yu)總結(jie)。

　　我(wo)要做(zuo)到(dao)對自己的(de)(de)(de)工作充滿(man)激(ji)情(qing)，并把這種激(ji)情(qing)傳(chuan)遞給同事和(he)幼兒(er)，展現自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)個人(ren)魅力(li)。在班(ban)級教學和(he)生(sheng)活中，在處理班(ban)級事情(qing)的(de)(de)(de)過程(cheng)中，要做(zuo)到(dao)對待每個幼兒(er)，要盡可能地做(zuo)到(dao)公(gong)正、公(gong)平，無(wu)論他(ta)來自哪里(li)，無(wu)論他(ta)長得是否可愛、聰(cong)明伶俐、討人(ren)喜歡。要成長為(wei)(wei)一名優秀的(de)(de)(de)青年教師(shi)(shi)，理解(jie)得更透徹一些，就(jiu)是教師(shi)(shi)必須(xu)敬(jing)業(ye)，有(you)(you)育人(ren)教書(shu)的(de)(de)(de)激(ji)情(qing)；有(you)(you)良好的(de)(de)(de)道德(de)(de)品質(zhi)，“德(de)(de)高為(wei)(wei)師(shi)(shi)，身(shen)(shen)正為(wei)(wei)范。”有(you)(you)愛心，愛無(wu)聲，師(shi)(shi)德(de)(de)千秋；并以積極的(de)(de)(de)心態為(wei)(wei)人(ren)處世。

　　此外，作為一名優秀教(jiao)師，必須(xu)熱愛學(xue)習(xi)、善于(yu)學(xue)習(xi)，樹立終身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)理念，一名優秀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師必須(xu)是一位愛學(xue)、善學(xue)的(de)(de)(de)(de)人，只有終身堅持不(bu)斷(duan)(duan)學(xue)習(xi)，才能不(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)更(geng)新補(bu)充(chong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，保持與時(shi)代(dai)同步伐，不(bu)至于(yu)落(luo)后于(yu)當今時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)要求。

6.教師讀書心得體會 篇六

　　現在來想(xiang)想(xiang)看，書柜(ju)里的書中，你認(ren)為哪一本是你喜歡的書呢？如(ru)果(guo)你問我的話，我會肯定的對你說這(zhe)本《魯賓遜(xun)漂(piao)流(liu)記》。

　　雖然這(zhe)本書(shu)很普通，但(dan)它總(zong)是會激起(qi)讀者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)番熱情(qing)，而且有(you)一(yi)股讓人想(xiang)繼續讀下(xia)(xia)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇。這(zhe)本書(shu)主要講了(le)(le)一(yi)個(ge)出生于(yu)(yu)英國中產階(jie)級(ji)家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人——“魯濱(bin)遜(xun)(xun)”。從小，他(ta)(ta)就有(you)漫游四海的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雄心(xin)。一(yi)天(tian)，他(ta)(ta)覺(jue)得自己(ji)(ji)是該出去闖了(le)(le)，于(yu)(yu)是便悄悄地離開(kai)(kai)(kai)了(le)(le)家(jia)鄉，開(kai)(kai)(kai)始了(le)(le)自己(ji)(ji)第冒(mao)險(xian)生涯。在(zai)經過一(yi)些奔波后，他(ta)(ta)開(kai)(kai)(kai)始有(you)點(dian)想(xiang)家(jia)，于(yu)(yu)是在(zai)1686年(nian)，魯濱(bin)遜(xun)(xun)離開(kai)(kai)(kai)了(le)(le)自己(ji)(ji)苦心(xin)經營的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海島，帶著(zhu)一(yi)個(ge)名叫星期五的(de)(de)(de)(de)(de)(de)仆人回到(dao)了(le)(le)早已闊別35年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)鄉。到(dao)家(jia)后，他(ta)(ta)發(fa)現父母早已逝世，只剩下(xia)(xia)兩個(ge)妹妹和兩個(ge)侄子。他(ta)(ta)在(zai)家(jia)又(you)沒待多久，又(you)來(lai)到(dao)巴西的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種植(zhi)園，到(dao)那他(ta)(ta)才發(fa)現，原(yuan)來(lai)還有(you)一(yi)些忠(zhong)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友一(yi)直(zhi)為他(ta)(ta)保管著(zhu)錢(qian)財(cai)。后來(lai)，他(ta)(ta)又(you)到(dao)英國成了(le)(le)家(jia)，有(you)了(le)(le)三個(ge)孩子。幾年(nian)后，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)妻子逝世，傷心(xin)之余，他(ta)(ta)心(xin)中又(you)燃(ran)起(qi)了(le)(le)冒(mao)險(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雄心(xin)，便又(you)航海經商。魯濱(bin)遜(xun)(xun)在(zai)路(lu)經曾住過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)荒島時，發(fa)現島上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人很興旺，一(yi)片繁榮景象。他(ta)(ta)滿意地離開(kai)(kai)(kai)了(le)(le)小島，繼續著(zhu)冒(mao)險(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)征程。

　　讀了這部作品(pin)，我感想頗多(duo)。“魯濱遜”這個形(xing)象(xiang)是上升(sheng)時期生(sheng)機勃勃的(de)(de)(de)(de)資產階(jie)(jie)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)典型，體(ti)現的(de)(de)(de)(de)資產階(jie)(jie)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)思(si)想和他(ta)們的(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)級(ji)(ji)本質(zhi)。他(ta)具有(you)頑強奮(fen)斗(dou)的(de)(de)(de)(de)意志力(li)，在困(kun)難(nan)面前(qian)不悲觀和絕望(wang)，也不對生(sheng)活(huo)抱怨任何實際的(de)(de)(de)(de)幻想，而(er)是腳踏實地(di)去戰勝困(kun)難(nan)，用行動去實現目標(biao)。他(ta)是一(yi)個具有(you)冒險精神的(de)(de)(de)(de)資產者，還是一(yi)個敢(gan)于追求(qiu)理想的(de)(de)(de)(de)殖民者。

　　這(zhe)，就(jiu)是(shi)這(zhe)部作品給(gei)我(wo)的感受(shou)。看來認真地讀一本書(shu)，它終會(hui)給(gei)你意(yi)想(xiang)不到的結果(guo)，因此，我(wo)們一定要讀好每一本書(shu)，領會(hui)書(shu)中的韻(yun)意(yi)。

　　高爾(er)基說過：書籍是人類進步(bu)的(de).階(jie)梯。所以，為了(le)豐富課外知識，于是，我制定了(le)以下幾點(dian)計(ji)劃：

　　一(yi)(yi)、選(xuan)書。這是關鍵的(de)第(di)一(yi)(yi)步，要(yao)看一(yi)(yi)些思想(xiang)健康的(de)、內容積極向上的(de)書，比如《愛的(de)教育(yu)》、《尼(ni)爾(er)斯騎鵝旅(lv)行記(ji)》等。

　　二、閱讀(du)時間。每(mei)天要堅持讀(du)書(shu)至少半個(ge)小時，是(shi)一邊讀(du)書(shu)，一邊把重(zhong)點和好(hao)詞好(hao)句用鉛筆畫(hua)下來，以備查(cha)找。

　　三、積累：閱讀當天(tian)要寫讀書筆記或者(zhe)讀后感，因為這樣可(ke)以(yi)加深對(dui)這本書的印象，同(tong)時(shi)對(dui)提高自(zi)己(ji)的寫作水平大有幫助(zhu)。

　　四、遇到不懂的(de)詞(ci)語和(he)句(ju)子要反復的(de)閱讀，直(zhi)到理解了(le)、消化了(le)為止，實在弄不明白可以上網查資料或是向(xiang)別人請教。

　　五(wu)、看完(wan)書后要及時送還(huan)給同學、老師、圖書館(guan)、書店，不(bu)能占為己有，還(huan)要做到不(bu)弄(nong)臟、不(bu)撕頁，文明(ming)閱(yue)讀。

7.教師讀書心得體會 篇七

　　當今(jin)社會，科(ke)學技(ji)術突飛猛進(jin)，知(zhi)識(shi)應(ying)用期日趨縮短，知(zhi)識(shi)創(chuang)新(xin)日趨鮮明，這(zhe)就要(yao)(yao)(yao)(yao)求教師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)斷吸取新(xin)信息、新(xin)知(zhi)識(shi)、新(xin)理念，不(bu)斷充實自己，始終站在知(zhi)識(shi)的(de)前沿；要(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)斷完善知(zhi)識(shi)結構，做到(dao)博學多才，與時俱進(jin)，學生(sheng)才會親(qin)其師(shi)而信其道；對所教學科(ke)，要(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)其然，更要(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)其所以然，才能(neng)抓(zhua)住要(yao)(yao)(yao)(yao)領，舉(ju)一反三，觸類旁通，運用自如，才激(ji)發(fa)學生(sheng)的(de)學習興趣。《班主任與每次(ci)活(huo)動》是我讀(du)到(dao)的(de)第一本班主任如何開(kai)展各(ge)種各(ge)樣活(huo)動的(de)專業書籍(ji)。細細地(di)讀(du)著(zhu)，慢慢地(di)記(ji)著(zhu)，用心地(di)比對著(zhu)，不(bu)斷地(di)思考著(zhu)，慢慢地(di)感受到(dao)激(ji)情與夢想同飛翔，感受到(dao)這(zhe)本書中讓人(ren)回(hui)味綿長的(de)那些東西(xi)。

　　八個(ge)專題教(jiao)育活動細(xi)細(xi)品來(lai)，我就(jiu)(jiu)在(zai)(zai)想(xiang)：這樣(yang)整體(ti)性的(de)(de)安排(pai)有何用意？為什(shen)么要安排(pai)這樣(yang)八個(ge)專題而不是其它的(de)(de)專題呢(ni)(ni)？我還會在(zai)(zai)核(he)心問題處(chu)注目思考，遇到這樣(yang)的(de)(de)問題，我該怎樣(yang)做呢(ni)(ni)，我會做的(de)(de)合適、做的(de)(de)科學、做的(de)(de)更(geng)有效果(guo)嗎(ma)？每個(ge)案例故(gu)事(shi)細(xi)細(xi)品來(lai)立馬(ma)(ma)就(jiu)(jiu)可以就(jiu)(jiu)感受到案例的(de)(de)典型、立體(ti)和(he)多樣(yang)，馬(ma)(ma)上就(jiu)(jiu)引發(fa)了(le)我這個(ge)一(yi)線班主任豐富(fu)的(de)(de)思考；以案例故(gu)事(shi)為對(dui)象，“對(dui)話(hua)(hua)班主任”“對(dui)話(hua)(hua)專家”和(he)“綜合評(ping)析(xi)”，既有一(yi)線班主任的(de)(de)實(shi)踐智慧，又有專家學者(zhe)的(de)(de)理性分析(xi)，后通過“綜合評(ping)析(xi)”，回(hui)放(fang)、深(shen)入和(he)超越案例，既評(ping)析(xi)了(le)案例的(de)(de)成(cheng)功(gong)之處(chu)，又指出可以改進(jin)之處(chu)，既引發(fa)了(le)讀(du)者(zhe)的(de)(de)思考，又能在(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)育中加以借鑒。

　　而“相關資源(yuan)”和(he)“拓展案例”讓我(wo)們感受到(dao)編者的(de)(de)(de)用(yong)心良苦：在有(you)限的(de)(de)(de).篇(pian)幅(fu)內，盡可(ke)能讓我(wo)們的(de)(de)(de)認(ren)識能夠更(geng)加全(quan)面、更(geng)加立體，讓我(wo)們的(de)(de)(de)感受更(geng)加豐(feng)富，同時還能通過相關資源(yuan)感受到(dao)班級活(huo)動的(de)(de)(de)基本策略、流(liu)程，使我(wo)們以后的(de)(de)(de)工(gong)作更(geng)有(you)依據，更(geng)充(chong)滿理性。專題后的(de)(de)(de)學員(yuan)作業一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)思考下(xia)來，覺得盡管自己(ji)已經有(you)著十六七(qi)年的(de)(de)(de)班主任(ren)工(gong)作經歷了，但是(shi)這些問(wen)題也未必能完(wan)成的(de)(de)(de)比較到(dao)位。這一(yi)(yi)(yi)欄目的(de)(de)(de)設(she)置讓我(wo)們每(mei)個專題學下(xia)來以后都能反(fan)思一(yi)(yi)(yi)下(xia)自己(ji)的(de)(de)(de)班主任(ren)工(gong)作，反(fan)思一(yi)(yi)(yi)下(xia)我(wo)們的(de)(de)(de)教育活(huo)動。于是(shi)一(yi)(yi)(yi)邊(bian)思考，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)遺憾(han)：為什么自己(ji)沒能夠親身參加這次培訓活(huo)動，若能親自參加，

　　和學員們一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)，和專(zhuan)家們一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)熱烈討(tao)論，思維碰撞，這該是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)多么愜(qie)意的(de)事情(qing)啊。我(wo)喜歡這本(ben)書(shu)，因為這是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)本(ben)好書(shu)，好書(shu)是(shi)值得品味的(de)。這本(ben)書(shu)這是(shi)這樣，對于我(wo)來說是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)場及(ji)時雨，正當時。現在(zai)，命運把我(wo)安(an)排在(zai)了教(jiao)(jiao)(jiao)育崗位上，做了一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)小學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)就要做一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)快樂的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)進(jin)步的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)孩子(zi)喜歡的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。

8.教師讀書心得體會 篇八

　　讀完《做(zuo)好的(de)自(zi)己(ji)(ji)(ji)》，感(gan)到其實做(zuo)好自(zi)己(ji)(ji)(ji)并不(bu)(bu)難。作為一名職業女性，工(gong)(gong)作經(jing)常(chang)陷入一種疲(pi)勞的(de)狀態(tai)，經(jing)常(chang)會被(bei)學生(sheng)的(de)問題搞得自(zi)己(ji)(ji)(ji)覺得很累，我(wo)(wo)(wo)知道這不(bu)(bu)應(ying)該是(shi)年輕老(lao)師(shi)應(ying)有的(de)心(xin)態(tai)，但是(shi)總(zong)是(shi)控制不(bu)(bu)住自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)情(qing)緒，總(zong)是(shi)會被(bei)學生(sheng)不(bu)(bu)如(ru)意的(de)表(biao)現所影(ying)響，開始(shi)經(jing)常(chang)抱怨這，抱怨那(nei)，甚至開始(shi)懷疑(yi)自(zi)己(ji)(ji)(ji)到底適不(bu)(bu)適合教教師(shi)這個(ge)職業，剛(gang)參加工(gong)(gong)作時的(de)熱情(qing)減(jian)少(shao)了(le)，這種心(xin)情(qing)影(ying)響到我(wo)(wo)(wo)的(de)生(sheng)活(huo)和工(gong)(gong)作，受王老(lao)師(shi)的(de)影(ying)響，“既然(ran)只能當老(lao)師(shi)，那(nei)么悲(bei)悲(bei)戚(qi)(qi)戚(qi)(qi)是(shi)當高高興(xing)興(xing)也是(shi)當，我(wo)(wo)(wo)當然(ran)選擇后者！”

　　是(shi)啊，開(kai)心是(shi)一(yi)天(tian)，不(bu)開(kai)心也是(shi)一(yi)天(tian)，為什(shen)么不(bu)天(tian)天(tian)開(kai)心呢？可是(shi)，每天(tian)出現的(de)(de)讓(rang)人頭(tou)疼的(de)(de)事情，讓(rang)人頭(tou)疼的(de)(de)學生，怎么能高興得起來呢？我經(jing)常(chang)想：多(duo)想孩子們(men)可愛的(de)(de)地方，盡量把課上(shang)好，盡量和他們(men)一(yi)起玩兒(er)，這(zhe)樣孩子們(men)就會(hui)越(yue)來越(yue)愛自己，每天(tian)生活在一(yi)個(ge)充(chong)滿愛的(de)(de)環境中，又(you)怎么能不(bu)高興呢？

　　多么(me)簡單多么(me)樸素的道(dao)理(li)，為什(shen)(shen)么(me)我(wo)(wo)(wo)當初(chu)就(jiu)沒(mei)想(xiang)(xiang)到呢(ni)(ni)，想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)我(wo)(wo)(wo)們(men)在工作學習中難(nan)免會與(yu)人產生(sheng)摩擦，如果我(wo)(wo)(wo)們(men)只盯著(zhu)別人的錯誤(wu)，那(nei)(nei)么(me)只能讓矛盾越來越激化，但是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)如果想(xiang)(xiang)別人的優點，就(jiu)會使我(wo)(wo)(wo)們(men)很(hen)快的冰釋(shi)前嫌，問(wen)什(shen)(shen)么(me)同樣的問(wen)題發生(sheng)在學生(sheng)與(yu)老師的身上就(jiu)這么(me)不(bu)可(ke)調和呢(ni)(ni)？其實還是(shi)緣于“愛”，如果我(wo)(wo)(wo)們(men)給(gei)學生(sheng)多點，再(zai)多點的愛，對于他(ta)們(men)的錯誤(wu)我(wo)(wo)(wo)們(men)都用理(li)解(jie)之(zhi)心(xin)(xin)，包容之(zhi)心(xin)(xin)，責任之(zhi)心(xin)(xin)看待，而不(bu)去苛(ke)求他(ta)們(men)像(xiang)成年人那(nei)(nei)么(me)懂事，師生(sheng)關系會不(bu)會更和諧一點呢(ni)(ni)？在眾多的壓力與(yu)競(jing)爭下，要保持(chi)積極的心(xin)(xin)態(tai)，不(bu)論遇上什(shen)(shen)么(me)困難(nan)都不(bu)要氣餒，積極心(xin)(xin)態(tai)戰勝(sheng)一切困難(nan)，一樣可(ke)以(yi)做到優優秀。

　　事(shi)實證明，我們(men)每(mei)個(ge)(ge)人(ren)(ren)都可以做(zuo)(zuo)一個(ge)(ge)好(hao)(hao)(hao)的(de)自己(ji)，都可以做(zuo)(zuo)到(dao)優秀。我們(men)更不(bu)(bu)必為自己(ji)趕不(bu)(bu)上(shang)別人(ren)(ren)而(er)太過(guo)自責，也不(bu)(bu)必因為境遇(yu)不(bu)(bu)好(hao)(hao)(hao)而(er)太過(guo)感(gan)傷，怨天(tian)憂人(ren)(ren)。我們(men)所需要做(zuo)(zuo)的(de)，是追隨自己(ji)心靈的(de)選擇，不(bu)(bu)求其他，但求做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)的(de)自己(ji)。我們(men)就會變成一個(ge)(ge)更美好(hao)(hao)(hao)、更大度、更成功的(de)人(ren)(ren)

　　對此我(wo)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)就(jiu)是(shi)(shi)每個(ge)人(ren)(ren)都有(you)成(cheng)功的(de)(de)(de)機會，形式不(bu)(bu)同(tong)，成(cheng)功的(de)(de)(de)意(yi)義也不(bu)(bu)同(tong)，不(bu)(bu)要(yao)(yao)去(qu)在(zai)乎(hu)世(shi)俗的(de)(de)(de)模式，只要(yao)(yao)自(zi)己努力(li)去(qu)實(shi)現(xian)理(li)想(xiang)，并且每天都在(zai)向(xiang)理(li)想(xiang)靠近(jin)，就(jiu)是(shi)(shi)成(cheng)功。成(cheng)功的(de)(de)(de)`標準并不(bu)(bu)是(shi)(shi)單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)，社會給(gei)每個(ge)人(ren)(ren)提供了不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)舞臺，只要(yao)(yao)在(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)舞臺上將自(zi)己的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)發揮到極限，無論是(shi)(shi)令人(ren)(ren)矚(zhu)目還是(shi)(shi)平凡普通，都是(shi)(shi)成(cheng)功。當然，在(zai)現(xian)實(shi)社會中或許(xu)我(wo)們(men)每個(ge)人(ren)(ren)都有(you)自(zi)己無法實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)夢想(xiang)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)理(li)想(xiang)和(he)現(xian)實(shi)永遠存在(zai)著差距。而許(xu)多事情是(shi)(shi)我(wo)們(men)無法改變(bian)的(de)(de)(de)，我(wo)們(men)所能做(zuo)到的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)改變(bian)心態，調節情緒，改變(bian)思(si)考(kao)方式，不(bu)(bu)斷超越自(zi)己，努力(li)讓(rang)自(zi)己的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)充分燃燒，做(zuo)好的(de)(de)(de)自(zi)己。

9.教師讀書心得體會 篇九

　　一本(ben)好(hao)書能啟(qi)迪(di)人的(de)(de)智慧，滌蕩人的(de)(de)靈魂。我覺得《給教師的(de)(de)建議(yi)》就是這樣的(de)(de)一本(ben)好(hao)書。如(ru)何在教師崗(gang)位上能夠將工作做(zuo)好(hao)，如(ru)何能讓自己在這份事業(ye)上有所發展，我從讀這本(ben)書中總結出幾個必須(xu)要努力的(de)(de)方向：

　　一、讀(du)書，讀(du)好書

　　有(you)句話我(wo)一直非常(chang)喜(xi)歡：“要(yao)(yao)想給孩(hai)子一杯(bei)水(shui)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)先要(yao)(yao)有(you)一桶(tong)水(shui)。”這(zhe)在(zai)我(wo)們(men)教育(yu)事業中(zhong)尤(you)為重要(yao)(yao)。《給教師(shi)的(de)建議》中(zhong)就提到，教師(shi)要(yao)(yao)提高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教育(yu)素養(yang)，就必須要(yao)(yao)讀(du)書(shu)，讀(du)書(shu)，再讀(du)書(shu)。教師(shi)應(ying)該要(yao)(yao)不(bu)斷培養(yang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)讀(du)書(shu)的(de)興趣，要(yao)(yao)喜(xi)歡博(bo)覽群書(shu)，要(yao)(yao)能在(zai)書(shu)本面前靜下心(xin)來(lai)，善于對書(shu)本中(zhong)的(de)內容(rong)深入地思考。確實，我(wo)們(men)教師(shi)教給學(xue)(xue)生的(de)那點基礎知(zhi)識(shi)(shi)，只是滄海一粟，教師(shi)要(yao)(yao)想提高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教育(yu)水(shui)平，在(zai)教學(xue)(xue)時游刃(ren)有(you)余，這(zhe)就需(xu)要(yao)(yao)持之以恒地讀(du)書(shu)，不(bu)斷地補(bu)充自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)儲(chu)備能量，使自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)海洋(yang)變得越來(lai)越寬(kuan)廣，讓(rang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)“一桶(tong)水(shui)”永遠取之不(bu)不(bu)盡、用之不(bu)竭。

　　二、關心學生

　　《給教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)建(jian)議》寫(xie)道(dao)：“建(jian)立師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)友誼，是要(yao)(yao)付出巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)(de)勞動，花費很多(duo)精力的(de)(de)(de)。有些人認為，要(yao)(yao)建(jian)立師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)友誼，只(zhi)要(yao)(yao)帶(dai)領兒童去(qu)參觀旅(lv)行，跟他們(men)一(yi)起(qi)座(zuo)在(zai)篝火旁烤土(tu)豆(dou)吃(chi)，跟他們(men)一(yi)起(qi)分(fen)享歡樂(le)就(jiu)(jiu)行了(le)，這(zhe)些看法都是錯誤的(de)(de)(de)。建(jian)立跟學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)友誼，必須具(ju)有巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)(de)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)精神(shen)財富(fu)。缺乏(fa)這(zhe)種精神(shen)豐(feng)富(fu)性(xing)，友誼就(jiu)(jiu)會(hui)變成(cheng)一(yi)種庸俗的(de)(de)(de)親昵(ni)關系，而這(zhe)對教育(yu)是一(yi)種危險(xian)的(de)(de)(de)現象。教師(shi)(shi)要(yao)(yao)利用(yong)課余時間(jian)(jian)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)進行交流、談心，了(le)解學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)習、生(sheng)(sheng)活等(deng)方面的(de)(de)(de)情況，從中知(zhi)道(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)想什(shen)么，需要(yao)(yao)什(shen)么。

　　三、賞識學生

　　被賞識(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)被信(xin)任、被希望，就(jiu)會產(chan)生(sheng)一種被鼓舞、被期待的(de)(de)積(ji)極心理效應(ying)，就(jiu)會更加(jia)向善(shan)向美。可見，賞識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)學生(sheng)的(de)(de)學習中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)至關重要的(de)(de)。我試著從課堂(tang)的(de)(de)點滴中(zhong)(zhong)來發現學生(sheng)點滴的(de)(de)進(jin)步(bu)，并為(wei)他(ta)的(de)(de).進(jin)步(bu)欣喜(xi)，也使學生(sheng)明白：“別人能(neng)行，我也能(neng)行。”不過，我們(men)在(zai)(zai)賞識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)不應(ying)該忽視(shi)孩(hai)(hai)子的(de)(de)缺(que)點和(he)退步(bu)，該指出的(de)(de)問(wen)題應(ying)當及時(shi)指出，該批評(ping)的(de)(de)問(wen)題應(ying)當及時(shi)批評(ping)，該制止的(de)(de)問(wen)題應(ying)當及時(shi)制止，這是(shi)(shi)(shi)不能(neng)含糊的(de)(de)。否則，會導致孩(hai)(hai)子在(zai)(zai)自(zi)己意識(shi)(shi)的(de)(de)建立過程(cheng)中(zhong)(zhong)產(chan)生(sheng)偏差，也會導致他(ta)們(men)過于(yu)自(zi)私、驕橫，在(zai)(zai)集體中(zhong)(zhong)很難與別人相(xiang)處，進(jin)而產(chan)生(sheng)一系列問(wen)題，這會違背(bei)我們(men)“賞識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)”的(de)(de)初(chu)衷。

　　“知識就是力量(liang)”，確實，讀《給教(jiao)師的(de)建(jian)議》這本書，給了我(wo)教(jiao)育好學(xue)生的(de)信心和力量(liang)，我(wo)也會讓我(wo)的(de)學(xue)生們從知識的(de)海洋中獲得力量(liang)，幫助(zhu)他們揚起(qi)未來理(li)想風帆。

10.教師讀書心得體會 篇十

　　《與體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)談心(xin)》是廣(guang)大(da)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)者在新課(ke)(ke)程(cheng)推行過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)心(xin)得體(ti)會和經驗(yan)，是廣(guang)大(da)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)者在新課(ke)(ke)程(cheng)推行過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)心(xin)得體(ti)會和經驗(yan)，涉及(ji)了教(jiao)(jiao)師(shi)自身素質的(de)全(quan)面提(ti)高、教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念的(de)轉(zhuan)變、教(jiao)(jiao)師(shi)角色行為的(de)轉(zhuan)變、教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)的(de)轉(zhuan)變和教(jiao)(jiao)師(shi)主動參與教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)構建、教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法的(de)創(chuang)建等多方(fang)面內容(rong)。

　　掩卷深思，作(zuo)為體育(yu)教師(shi)，面(mian)對(dui)學生身心(xin)發展(zhan)的(de)(de)關鍵時期(qi)，在注重(zhong)學生的(de)(de)體質健康、體育(yu)知識、體育(yu)技能掌(zhang)握的(de)(de)同(tong)時，要積極提(ti)煉體育(yu)的(de)(de)內涵與精神，并感化和指導十分喜愛體育(yu)運(yun)動(dong)的(de)(de)廣(guang)大學生，讓他們在增強體魄的(de)(de)同(tong)時，塑造健全的(de)(de)人格，形成(cheng)良好的(de)(de)心(xin)。

　　要引(yin)導(dao)學生是(shi)積(ji)極(ji)地參與(yu)，明白(bai)參與(yu)不(bu)是(shi)做(zuo)做(zuo)樣(yang)子，運(yun)動中并(bing)不(bu)在乎水(shui)平、能力的(de)(de)(de)(de)高低，全身(shen)心投入卻是(shi)關鍵的(de)(de)(de)(de)，運(yun)動的(de)(de)(de)(de)結果并(bing)不(bu)是(shi)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)，過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)卻是(shi)豐(feng)富而(er)深刻的(de)(de)(de)(de)。積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)投入能體(ti)現(xian)出(chu)一個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)態度(du)，呈現(xian)出(chu)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)精神面貌，終達到促進身(shen)心發(fa)展的(de)(de)(de)(de)佳(jia)效果。而(er)被動的(de)(de)(de)(de)`參與(yu)是(shi)無效的(de)(de)(de)(de)，實(shi)質上也違背(bei)了體(ti)育的(de)(de)(de)(de)基(ji)本要求與(yu)精神。

　　體(ti)育(yu)不(bu)僅(jin)僅(jin)可以強身健體(ti)，其還有愉悅(yue)身心的(de)功能，能調節人(ren)的(de)情緒，化解(jie)緊張的(de)心生把積存的(de)能量(liang)和緊張通過(guo)體(ti)育(yu)運(yun)(yun)動(dong)合(he)喜愛(ai)的(de)球(qiu)類運(yun)(yun)動(dong)當中去，獲得運(yun)(yun)動(dong)的(de)快樂(le)(le)，也(ye)要組織學生從事一些器械類運(yun)(yun)動(dong)，因為(wei)它陌生，需要付出更多的(de)勇氣和智慧，一個技術(shu)動(dong)作的(de)嘗試和把握，這種體(ti)驗更深(shen)刻，成功的(de)快樂(le)(le)能迅速(su)地(di)轉(zhuan)化為(wei)人(ren)的(de)自(zi)信。再如長(chang)跑運(yun)(yun)動(dong)，它同(tong)樣也(ye)能給(gei)人(ren)帶來快樂(le)(le)，只不(bu)過(guo)許多學生太急功近利(li)只看到吃力的(de)表象(xiang)，境界未到而已(yi)。

　　進而，教師(shi)要(yao)幫(bang)助學生(sheng)形成樂觀的(de)(de)心(xin)(xin)態。世上什么水(shui)甜(tian)?大汗淋漓、筋(jin)疲力(li)(li)盡之后喝一杯白(bai)開水(shui)；什么事情開心(xin)(xin)?通過自己的(de)(de)努力(li)(li)，終于(yu)超越(yue)了原(yuan)來一直(zhi)不能(neng)戰勝的(de)(de)對(dui)手(shou)；什么人讓大家敬佩(pei)?是跌(die)倒(dao)后能(neng)站(zhan)起(qi)來，再跌(die)倒(dao)后仍能(neng)笑著爬起(qi)來!天(tian)將(jiang)降大任于(yu)斯人也(ye)，必(bi)先苦(ku)其(qi)(qi)心(xin)(xin)志，勞其(qi)(qi)筋(jin)骨，餓其(qi)(qi)體膚要(yao)使學生(sheng)面對(dui)困(kun)難與(yu)挫折，能(neng)積極應對(dui)，明白(bai)痛(tong)苦(ku)與(yu)壓力(li)(li)也(ye)是人生(sheng)的(de)(de)重要(yao)組成部(bu)分，人生(sheng)的(de)(de)真(zhen)正快(kuai)(kuai)樂，在于(yu)不斷拼搏向前(qian)的(de)(de)快(kuai)(kuai)樂，在于(yu)勇于(yu)克服困(kun)難的(de)(de)快(kuai)(kuai)樂，能(neng)化苦(ku)為樂。

　　更快(kuai)、更高、更強，是體育的(de)精髓(sui)，也體現(xian)了人(ren)(ren)類(lei)的(de)一種精神(shen)，是人(ren)(ren)類(lei)從古(gu)至(zhi)今、直至(zhi)未來(lai)，不(bu)屈(qu)不(bu)撓、永遠向上的(de)真實體現(xian)，更是人(ren)(ren)類(lei)一代又(you)一代奮(fen)斗(dou)不(bu)息的(de)頑強意志，去不(bu)斷超越極限、超越自己，創造一個(ge)有一個(ge)人(ren)(ren)類(lei)奇(qi)跡的(de)原(yuan)動力(li)。

11.教師讀書心得體會 篇十一

　　我(wo)是一(yi)個普通的數學教師(shi)，忙忙碌(liu)碌(liu)中不知不覺已經度過(guo)20多個春(chun)秋。20多年來(lai)我(wo)努力把讀書作為了(le)我(wo)的行走方(fang)式，但至(zhi)少(shao)有一(yi)點可以令我(wo)自己(ji)比較欣慰(wei)，那就是我(wo)已經越來(lai)越離(li)不開讀書了(le)。

　　本學(xue)期(qi)工作(zuo)之余，我(wo)(wo)抽(chou)時間(jian)閱讀(du)了《給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)建議(yi)》、《小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》、《處(chu)人(ren)、處(chu)己(ji)、處(chu)事(shi)》、黃釗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)《當眾(zhong)講話系列(lie)(lie)訓練》《人(ren)際溝通系列(lie)(lie)訓練》等等，學(xue)校(xiao)和上級推(tui)薦了好(hao)多的(de)(de)好(hao)書，已經成為(wei)我(wo)(wo)的(de)(de)精神食糧，書給(gei)了我(wo)(wo)前(qian)進的(de)(de)動力(li)。而(er)(er)在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)心目中(zhong)，《小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》就是我(wo)(wo)的(de)(de)摯友，在(zai)這里(li)我(wo)(wo)得到(dao)(dao)(dao)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息、新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)、新的(de)(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)。有(you)人(ren)說(shuo)：“一(yi)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)雜志，也應(ying)當是一(yi)所學(xue)校(xiao)，有(you)先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)，有(you)切(qie)實(shi)、具體的(de)(de)可以給(gei)讀(du)者以啟迪(di)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)案(an)例，有(you)高水平的(de)(de)服務”而(er)(er)《小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》恰恰如此(ci)，它的(de)(de)文章精短實(shi)用(yong)，可讀(du)性強，內容實(shi)在(zai)，在(zai)推(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、傳遞(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)信息方(fang)面都有(you)到(dao)(dao)(dao)之處(chu)。如今，作(zuo)為(wei)一(yi)名小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)更加希望能在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)面得到(dao)(dao)(dao)一(yi)些切(qie)實(shi)具體的(de)(de)助，《小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》將怎樣處(chu)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材難(nan)點，怎樣設計創造(zao)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案(an)等都為(wei)我(wo)(wo)們想到(dao)(dao)(dao)了。

　　據了解，《小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)》滋(zi)潤了無數(shu)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)茁(zhuo)壯成(cheng)(cheng)長，也為(wei)(wei)許許多(duo)多(duo)的(de)(de)(de)青(qing)年數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)架起(qi)了走向成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)橋梁，是培育教(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)搖(yao)籃。她的(de)(de)(de)風(feng)格十分樸素(su)平實。務實、樸實、平實是其魅力的(de)(de)(de)源泉。樸素(su)、精致、人文是其具的(de)(de)(de)特點(dian)。她的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)點(dian)評中(zhong)肯，礁設計(ji)新穎，教(jiao)學(xue)(xue)隨(sui)筆精致。她貼近教(jiao)改前(qian)沿，是小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)改的(de)(de)(de)沖鋒號。在(zai)轟(hong)轟(hong)烈(lie)烈(lie)的(de)(de)(de)教(jiao)改之風(feng)中(zhong)，《小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)》宣(xuan)揚(yang)對學(xue)(xue)生做為(wei)(wei)“人”的(de)(de)(de)尊重；宣(xuan)揚(yang)對學(xue)(xue)生生命的(de)(de)(de)喚(huan)醒與賞識；宣(xuan)揚(yang)人格平等基礎上的(de)(de)(de)情感交流(liu)；教(jiao)育我們用(yong)心(xin)靈感受心(xin)靈，用(yong)生命點(dian)燃生命，用(yong)智慧(hui)開啟智慧(hui)。

　　因此，每當我(wo)竭盡所能地傳授(shou)知識給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)卻(que)看到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)似懂非懂的(de)目光時(shi)，我(wo)都(dou)能從《小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》中再次找尋到(dao)信心(xin)的(de)起點(dian)；每當遇到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中我(wo)自(zi)己也弄(nong)不(bu)太(tai)清、搞(gao)不(bu)太(tai)懂的(de)知識時(shi)，《小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》為我(wo)解決了燃眉之(zhi)急；每當我(wo)想在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上有(you)所突破、有(you)所創新時(shi)，都(dou)是《小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》為我(wo)導航，讓(rang)我(wo)有(you)所創想，尋到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)“亮點(dian)”。

　　好讀(du)書能讓人(ren)擁(yong)有更(geng)多(duo)的精神財富，使人(ren)的生活(huo)更(geng)美好，更(geng)充實，更(geng)自由，更(geng)快(kuai)樂(le)！我想(xiang)我一定(ding)會實現(xian)一個(ge)愿望(wang)：在讀(du)書中學習，在讀(du)書中成長，讀(du)書會讓我變得充實而(er)有思(si)想(xiang)。

12.教師讀書心得體會 篇十二

　　今年(nian)寒假，我懷著(zhu)激(ji)動的(de)心情，讀了教育(yu)家李鎮西(xi)的(de)《做好的(de)老(lao)師》一(yi)書。

　　這(zhe)本(ben)書記載了(le)(le)王(wang)老師從(cong)教(jiao)25年的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)與收獲，書中從(cong)作(zuo)者步(bu)(bu)入(ru)崗(gang)位初期寫起，從(cong)青澀寫起，到有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)，到經(jing)驗(yan)豐富，滿腹經(jing)綸，將自己的(de)(de)(de)成(cheng)長與成(cheng)熟(shu)一(yi)步(bu)(bu)步(bu)(bu)介紹給了(le)(le)我們。讀后，使我受(shou)益匪(fei)淺。李鎮西(xi)的(de)(de)(de)教(jiao)育思想和智慧，對教(jiao)育觀(guan)、學生觀(guan)、班級管理、學生思想工作(zuo)、學生心理健康、語文(wen)教(jiao)學的(de)(de)(de)理念和實踐，都有(you)其(qi)獨到的(de)(de)(de)見(jian)解。他的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，他對班級的(de)(de)(de)管理，使我感(gan)動，折服。同時，使我這(zhe)個頗有(you)一(yi)定教(jiao)齡的(de)(de)(de)教(jiao)師，從(cong)中找到了(le)(le)前進的(de)(de)(de)方向，更看到了(le)(le)未來和希望。在這(zhe)里，我可(ke)以找到教(jiao)育的(de)(de)(de).新(xin)理念；

　　在這里我(wo)可以(yi)學到寶貴的經驗總結。從王老師(shi)成長的印記(ji)中，我(wo)們可以(yi)看(kan)到自己(ji)進步(bu)的影子；

　　從他(ta)的成功教育(yu)案(an)例中，我(wo)找(zhao)到(dao)了一些(xie)適合我(wo)們的方法。

　　它讓我明確了作為一名教師的目標(biao)，那就是成(cheng)為一位勇于(yu)自己批(pi)評、善于(yu)積累、善于(yu)反(fan)思、有愛心(xin)、勇于(yu)挑(tiao)戰(zhan)、有目標(biao)的老(lao)師！有人(ren)說(shuo)，愛是一盞(zhan)燈，黑暗中照(zhao)亮前行的你；

　　愛是一(yi)首詩，冰冷中溫暖渴求的心(xin)房；

　　愛(ai)是(shi)夏日的(de)(de)(de)(de)風，冬(dong)日的(de)(de)(de)(de)陽(yang)，春日的(de)(de)(de)(de)雨，秋日的(de)(de)(de)(de)果。是(shi)啊，教(jiao)育(yu)(yu)家李鎮西(xi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)《愛(ai)是(shi)永(yong)恒的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)》，正(zheng)是(shi)證明(ming)了(le)這(zhe)一點(dian)。他(ta)(ta)把自己所有的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，全部傾注(zhu)給(gei)了(le)他(ta)(ta)所熱愛(ai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)事業，25年如一日，愛(ai)生如子，用他(ta)(ta)那“激情燃燒的(de)(de)(de)(de)歲月”，譜寫著一幕幕愛(ai)的(de)(de)(de)(de)篇章。他(ta)(ta)把自己融入到班級這(zhe)個集體大家庭里，走進學(xue)生的(de)(de)(de)(de)情感(gan)世界里面去，把自己當(dang)作學(xue)生的(de)(de)(de)(de)朋(peng)友，去感(gan)受學(xue)生的(de)(de)(de)(de)喜(xi)怒(nu)哀樂，去贏得學(xue)生的(de)(de)(de)(de)信任與敬(jing)佩(pei)。

　　對照李鎮西的教育(yu)(yu)方(fang)法，我發(fa)現：自己在教育(yu)(yu)教學(xue)過程中，有著很多(duo)不(bu)(bu)當之處(chu)。例(li)如：在對待(dai)學(xue)生的態度(du)上，由(you)于急于求成(cheng)，常常忍不(bu)(bu)住對學(xue)生發(fa)火(huo)，缺乏教育(yu)(yu)的技巧(qiao)；

　　有時，對完(wan)不成(cheng)作(zuo)業的學生，缺(que)少耐心輔導，缺(que)少個別(bie)引(yin)導，使學生對我敬(jing)而遠之(zhi)，師生之(zhi)間(jian)缺(que)乏代(dai)溝。

　　通(tong)過讀李鎮西(xi)的(de)《做(zuo)好(hao)的(de)老師》一書(shu)，我對比反(fan)思自(zi)己，深感愧(kui)疚，覺得自(zi)己與一個好(hao)老師的(de)差距太(tai)大(da)。

13.教師讀書心得體會 篇十三

　　肖(xiao)川教授說：“一個(ge)成功人(ren)(ren)的(de)(de)經驗(yan)之(zhi)中，都(dou)(dou)必須具有(you)初的(de)(de)鼓(gu)勵(li)所(suo)(suo)給予的(de)(de)溫暖(nuan)和(he)力量，雖然說鼓(gu)勵(li)并不能使(shi)所(suo)(suo)有(you)的(de)(de)人(ren)(ren)都(dou)(dou)成材，但每個(ge)成功的(de)(de)人(ren)(ren)毫(hao)無疑問都(dou)(dou)離不開鼓(gu)勵(li)。”

　　讀到那里，我想我們如何(he)對(dui)學困(kun)生進行鼓勵，使其提高呢？

　　學困生由(you)于平(ping)時成績差(cha)，習慣不好(hao)，歷來受到教師(shi)的批評和(he)指(zhi)責較多，故在(zai)心理(li)上對教師(shi)相當排斥。在(zai)這(zhe)種(zhong)心態(tai)下，我們應(ying)給(gei)予(yu)更多的表揚和(he)鼓勵，多與學生進行交流，換回他們完美的.憧憬。

　　課堂(tang)上(shang)要多表(biao)揚激勵(li)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)上(shang)進(jin)心(xin)。學(xue)(xue)困(kun)生在(zai)課堂(tang)上(shang)難以(yi)(yi)得到教(jiao)師的(de)(de)(de)“熱情關注(zhu)”，所以(yi)(yi)，他們(men)(men)在(zai)聽課時的(de)(de)(de)心(xin)境常處(chu)于一(yi)種(zhong)(zhong)抑制狀態(tai)，覺(jue)得學(xue)(xue)習無聊。在(zai)這種(zhong)(zhong)情景下(xia)，我給予(yu)他們(men)(men)參(can)與發(fa)言的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。首先(xian)從(cong)學(xue)(xue)習生字(zi)入手(shou)，這很簡單，但我并沒有因為簡單而(er)忽略了(le)(le)表(biao)揚，而(er)是以(yi)(yi)認真的(de)(de)(de)態(tai)度給予(yu)贊(zan)揚，如“你(ni)提高了(le)(le)！”“你(ni)真聰明(ming)！”“你(ni)真棒！”因為對(dui)他們(men)(men)來說，這難得的(de)(de)(de)表(biao)揚會(hui)(hui)給他們(men)(men)灰(hui)色的(de)(de)(de)心(xin)靈帶(dai)來一(yi)種(zhong)(zhong)喜悅，激勵(li)他們(men)(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)上(shang)進(jin)心(xin)。

　　進入到課(ke)文的(de)學(xue)(xue)習(xi)，難度理所(suo)當然會有所(suo)上升，所(suo)以(yi)給予學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表揚也相應地要(yao)增多，可見，我(wo)們(men)不費吹灰之力的(de)表揚卻能讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)中感到一種(zhong)莫(mo)大的(de)歡樂(le)，一種(zhong)無(wu)形的(de)動力。即使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)答得不夠完整，不夠準確(que)，同樣能夠鼓(gu)勵，幫忙(mang)他(ta)們(men)共同正確(que)完成(cheng)。增強(qiang)他(ta)們(men)的(de)學(xue)(xue)習(xi)自信心(xin)，讓(rang)他(ta)們(men)有一種(zhong)成(cheng)功的(de)喜悅感！所(suo)以(yi)我(wo)們(men)不能吝(lin)嗇自己的(de)語言，而要(yao)發揮我(wo)們(men)的(de)語言藝術來溫暖學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)。

　　好(hao)言一(yi)句三冬暖，讓(rang)我(wo)們(men)努力捕捉(zhuo)差生的閃光點，對他們(men)給予關懷、贊賞(shang)和鼓勵吧(ba)！使他們(men)歡樂茁壯(zhuang)成長吧(ba)！

14.教師讀書心得體會 篇十四

　　寒假里，閑來(lai)無事，翻了翻兒(er)子的許(xu)多書(shu)(shu)被一(yi)本(ben)書(shu)(shu)的名字吸引了——《愛(ai)的教(jiao)育(yu)》，就拿來(lai)讀了。這本(ben)書(shu)(shu)是初中(zhong)(zhong)(zhong)學生必(bi)讀書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)(zhong)的一(yi)本(ben)，在(zai)我上中(zhong)(zhong)(zhong)學時(shi)，還沒有這樣的要求，所以也從沒讀過這些書(shu)(shu)。其實，書(shu)(shu)對我們來(lai)說(shuo)，沒有年齡的限制，只要你(ni)有需要，你(ni)就可以讀你(ni)喜歡、感興趣的書(shu)(shu)。

　　愛就像空氣，雖然天天都(dou)(dou)在我(wo)們(men)身邊，但(dan)經常被我(wo)們(men)忽略。《愛的(de)教育》，講(jiang)述一(yi)個叫恩(en)利柯的(de)小男孩成長的(de)故事，記錄了他(ta)(ta)十(shi)個月在學校(xiao)，家庭(ting)，社(she)會(hui)的(de)所見所聞和他(ta)(ta)家人(ren)的(de)信(xin)和老師講(jiang)的(de)動人(ren)的(de)每月故事。書中描寫(xie)了一(yi)群快樂，可愛的(de)少(shao)年。他(ta)(ta)們(men)的(de)身份各不相同，有(you)出生(sheng)于富裕家庭(ting)的(de)，有(you)出身于貧窮家庭(ting)的(de)，但(dan)他(ta)(ta)們(men)互(hu)相尊(zun)敬，互(hu)相關(guan)愛。這些孩子身上卻都(dou)(dou)有(you)著一(yi)種(zhong)共同的(de)東西——對(dui)自己的(de)祖(zu)國意大利深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)愛，對(dui)親友的(de)真摯(zhi)之情。

　　通過安(an)利(li)(li)柯(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述，我(wo)了(le)解到(dao)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師愛才(cai)讓(rang)學生(sheng)(sheng)感到(dao)溫(wen)暖，把學生(sheng)(sheng)當(dang)(dang)親人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師。當(dang)(dang)安(an)利(li)(li)柯(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先生(sheng)(sheng)說道：“你(ni)(ni)們(men)(men)(men)以外，我(wo)沒(mei)有別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家屬(shu)在(zai)世界(jie)上，除(chu)了(le)你(ni)(ni)們(men)(men)(men)，我(wo)沒(mei)有可(ke)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人！你(ni)(ni)們(men)(men)(men)是(shi)(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒子(zi)，我(wo)愛你(ni)(ni)們(men)(men)(men)，請(qing)你(ni)(ni)們(men)(men)(men)也歡喜我(wo)！我(wo)一個(ge)都不愿責(ze)罰你(ni)(ni)們(men)(men)(men)，請(qing)將你(ni)(ni)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真心給(gei)(gei)我(wo)看看！請(qing)你(ni)(ni)們(men)(men)(men)全班成為一家，給(gei)(gei)我(wo)慰藉，給(gei)(gei)我(wo)榮耀！”先生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些話，讓(rang)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)都信服(fu)與他。雖(sui)然我(wo)無法(fa)做到(dao)這位(wei)先生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)如(ru)此坦誠，但想想，我(wo)是(shi)(shi)否用平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目光看待所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)了(le)呢(ni)？兩個(ge)孩子(zi)同(tong)時(shi)(shi)犯了(le)錯誤，有時(shi)(shi)，我(wo)會(hui)憑我(wo)直覺判斷，然后毫不留情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)評(ping)那個(ge)我(wo)心目中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)生(sheng)(sheng)，卻不知，受(shou)了(le)一肚子(zi)委屈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)在(zai)暗自(zi)垂淚(lei)，也許在(zai)他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'眼里，我(wo)不再是(shi)(shi)個(ge)好老師，寬(kuan)容和(he)尊重學生(sheng)(sheng)，“只要(yao)你(ni)(ni)們(men)(men)(men)有勇氣承認自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，我(wo)絕(jue)不會(hui)責(ze)怪你(ni)(ni)們(men)(men)(men)”，這是(shi)(shi)安(an)利(li)(li)柯(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)給(gei)(gei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)另一個(ge)啟示(shi)。無論是(shi)(shi)表揚(yang)還是(shi)(shi)批(pi)評(ping)學生(sheng)(sheng)，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教育學生(sheng)(sheng)，只要(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)達到(dao)，又何(he)必在(zai)意學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否接受(shou)了(le)懲罰。

　　常有(you)家長拽著自己不(bu)聽話(hua)(hua)的(de)(de)(de)孩子(zi)，慷慨的(de)(de)(de)對(dui)老師(shi)對(dui)老師(shi)說：“他（她）要(yao)是不(bu)聽話(hua)(hua)，你就狠狠的(de)(de)(de)打。”時代發展到21世紀，我只能把這話(hua)(hua)理解成(cheng)為善意的(de)(de)(de)謊言，教師(shi)不(bu)適(shi)合充(chong)當暴力(li)實施(shi)者，面對(dui)一(yi)群天真的(de)(de)(de)孩子(zi)，我們(men)需要(yao)的(de)(de)(de)是充(chong)分的(de)(de)(de)精力(li)去(qu)打一(yi)場(chang)持久戰(zhan)，老師(shi)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)一(yi)個擁抱，撫摸，對(dui)孩子(zi)來說，也(ye)許(xu)比嚴厲(li)的(de)(de)(de)批評效果更好。書中(zhong)給我的(de)(de)(de)啟示(shi)是：做一(yi)個溫柔的(de)(de)(de)嚴師(shi)，用充(chong)滿(man)愛意的(de)(de)(de)語言來嚴格要(yao)求我的(de)(de)(de)學(xue)生。

　　愛是一種(zhong)感受，是一種(zhong)信仰，是一種(zhong)追求，是……無(wu)法用(yong)準確的(de)(de)(de)文字形容(rong)愛的(de)(de)(de)定義，但是我(wo)知道，擁有愛的(de)(de)(de)人，付出(chu)愛的(de)(de)(de)心，人生必定是充實(shi)而無(wu)憾的(de)(de)(de)。同樣，我(wo)們(men)(men)對(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)愛，不應是居(ju)高(gao)臨下的(de)(de)(de)“平易近人”，而應是發(fa)自肺腑的(de)(de)(de)愛，這種(zhong)愛的(de)(de)(de)表達(da)既是無(wu)微不至的(de)(de)(de)，又(you)是不由自主的(de)(de)(de)真情流露(lu)。當(dang)我(wo)們(men)(men)把愛心自然(ran)而然(ran)地(di)獻給孩子(zi)時，孩子(zi)會(hui)不僅把我(wo)們(men)(men)當(dang)教(jiao)師，更會(hui)把我(wo)們(men)(men)當(dang)作朋友，父(fu)母。

15.教師讀書心得體會 篇十五

　　《給教(jiao)師的一(yi)百條新建議》是上海市北郊學(xue)校(xiao)的鄭杰(jie)校(xiao)長(chang)寫的，這本書是站在現代化、信(xin)息化時代從教(jiao)師的角色對教(jiao)師的建議，而不是教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的某(mou)個領(ling)域(yu)。鄭杰(jie)校(xiao)長(chang)把他的“一(yi)百條新建議”分為四(si)部分：“教(jiao)師作(zuo)為一(yi)個完整的人(ren)”、“教(jiao)師作(zuo)為一(yi)名稱職的員工”、“教(jiao)師作(zuo)為一(yi)名理性(xing)的教(jiao)育(yu)者”以及“教(jiao)師作(zuo)為一(yi)種(zhong)自由(you)職業”。

　　“做自己(ji)的主人”

　　書中(zhong)(zhong)提(ti)到“做自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人”，提(ti)倡我(wo)們做自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人絕不(bu)限于做自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)肉身的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，而是(shi)(shi)(shi)指以下一個完(wan)整的(de)(de)(de)過程(cheng)：一、認(ren)識自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)；二、自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)選擇；三、按自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)方式(shi)教(jiao)書；四、自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)評價(jia)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)。在(zai)(zai)(zai)第三點“按自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)方式(shi)教(jiao)書”中(zhong)(zhong)，我(wo)感觸頗深。每個教(jiao)師都有自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格，即使是(shi)(shi)(shi)同一個教(jiao)案，不(bu)同老師來上都會(hui)給人不(bu)同的(de)(de)(de)感覺，在(zai)(zai)(zai)完(wan)成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)前提(ti)下，你(ni)完(wan)全可以按照自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)方式(shi)來教(jiao)。如今網絡(luo)信息(xi)發達，有很多資(zi)(zi)料(liao)可以共享和借鑒，但(dan)借鑒歸借鑒，不(bu)能全部(bu)照搬，你(ni)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)你(ni)，不(bu)要做別人的(de)(de)(de)影(ying)子。“作品是(shi)(shi)(shi)歷史(shi)，教(jiao)材是(shi)(shi)(shi)傳統，學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)時(shi)代(dai)(dai)人”，社會(hui)在(zai)(zai)(zai)發展，我(wo)們在(zai)(zai)(zai)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上還應該多加入(ru)現代(dai)(dai)的(de)(de)(de)元素，與時(shi)代(dai)(dai)接軌，這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)興趣(qu)的(de)(de)(de)引導下會(hui)學(xue)(xue)(xue)得更好，而對于我(wo)們也(ye)是(shi)(shi)(shi)一種學(xue)(xue)(xue)習，在(zai)(zai)(zai)準備和查找資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)開(kai)闊我(wo)們的(de)(de)(de)視野，不(bu)固步(bu)自(zi)(zi)(zi)(zi)封。

　　“學會贊美真的很(hen)難”

　　我(wo)們(men)(men)對學生(sheng)(sheng)總是(shi)(shi)挑剔、批評多于贊(zan)美(mei)(mei)，或者說我(wo)們(men)(men)很少甚(shen)至根(gen)本沒有(you)贊(zan)美(mei)(mei)過學生(sheng)(sheng)，我(wo)們(men)(men)對他(ta)們(men)(men)總是(shi)(shi)抱(bao)有(you)審(shen)視的(de)(de)(de)(de)眼光，想在(zai)他(ta)們(men)(men)身上挖掘更(geng)深的(de)(de)(de)(de)潛力卻不(bu)(bu)由自(zi)主地運(yun)用了(le)高姿態(tai)的(de)(de)(de)(de)談話(hua)(hua)語氣(qi)。我(wo)們(men)(men)擔心學生(sheng)(sheng)得(de)到(dao)贊(zan)美(mei)(mei)會驕(jiao)傲自(zi)滿“翹(qiao)尾(wei)巴”，增長(chang)虛榮心，而更(geng)多時(shi)候，是(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)偶爾得(de)到(dao)一兩句(ju)好話(hua)(hua)就出(chu)現“受寵若驚”、“不(bu)(bu)知所措(cuo)”的(de)(de)(de)(de)表情。書中說：“這種力量來(lai)自(zi)于深度的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)信任……我(wo)們(men)(men)其(qi)實都希望獲(huo)得(de)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)贊(zan)美(mei)(mei)。”贊(zan)美(mei)(mei)學生(sheng)(sheng)并不(bu)(bu)難，重要的(de)(de)(de)(de)'是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)能放下心里的(de)(de)(de)(de)懷疑，對于孩子(zi)來(lai)說，你的(de)(de)(de)(de)一句(ju)話(hua)(hua)可能改變他(ta)的(de)(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)。

　　“為沉重的負擔找到良好的理由”

　　現在都在提倡學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)減(jian)負(fu)，這(zhe)是(shi)讓(rang)(rang)老師給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)減(jian)負(fu)，而給(gei)自己(ji)減(jian)負(fu)也(ye)非常重(zhong)要(yao)，關鍵在于(yu)為沉重(zhong)的(de)(de)(de)負(fu)擔(dan)找(zhao)到(dao)良好的(de)(de)(de)理由。做同(tong)樣的(de)(de)(de)事，有(you)的(de)(de)(de)人(ren)覺得(de)(de)是(shi)負(fu)擔(dan)，有(you)的(de)(de)(de)人(ren)覺得(de)(de)是(shi)幸福(fu)，我們一(yi)是(shi)要(yao)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心甘情愿地去學(xue)(xue)，這(zhe)樣就不會覺得(de)(de)負(fu)擔(dan)沉重(zhong)，有(you)興趣了(le)，就不會覺得(de)(de)累(lei)了(le)。二(er)是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)覺得(de)(de)自己(ji)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)東(dong)西(xi)是(shi)有(you)用(yong)的(de)(de)(de)，能運用(yong)到(dao)日常生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中或是(shi)和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)密切相關，而不是(shi)空洞乏味，只是(shi)一(yi)堆理論性(xing)的(de)(de)(de)東(dong)西(xi)，只有(you)這(zhe)樣有(you)機地滲透到(dao)課堂教(jiao)學(xue)(xue)中，才會讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到(dao)“學(xue)(xue)習是(shi)幸福(fu)的(de)(de)(de)”。

　　“學會傾聽(ting)不容易”

　　與“學(xue)(xue)會(hui)(hui)贊美真的(de)很(hen)(hen)難(nan)(nan)”一(yi)(yi)(yi)樣，學(xue)(xue)會(hui)(hui)傾(qing)(qing)聽也(ye)很(hen)(hen)不(bu)容(rong)易，所(suo)謂傾(qing)(qing)聽，就是入耳又(you)入心的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)活動。試(shi)問(wen)，我(wo)們(men)連(lian)朋友之間的(de)傾(qing)(qing)聽都很(hen)(hen)難(nan)(nan)時(shi)(shi)時(shi)(shi)做到，更何況是對著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。老師也(ye)是人，也(ye)有(you)七(qi)情六(liu)欲，有(you)心情不(bu)好的(de)時(shi)(shi)候，老師也(ye)真的(de)很(hen)(hen)難(nan)(nan)，即(ji)使是有(you)各(ge)(ge)種(zhong)原因導致的(de)狀態不(bu)好，也(ye)不(bu)能表現在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)前，必須壓(ya)抑(yi)情緒，在(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)情況下，很(hen)(hen)難(nan)(nan)做到靜下來(lai)傾(qing)(qing)聽學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)想(xiang)法。還有(you)礙于教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)與被教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)的(de)位置，也(ye)有(you)不(bu)愿(yuan)意去傾(qing)(qing)聽學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)法的(de)老師，而傾(qing)(qing)聽又(you)恰恰是交流的(de)第一(yi)(yi)(yi)技巧，如果做不(bu)好，就會(hui)(hui)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和班級(ji)的(de)日常管理上出現問(wen)題。在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)百條建議(yi)里，還有(you)很(hen)(hen)多(duo)其(qi)他不(bu)錯的(de)內容(rong)，比如，“要(yao)(yao)有(you)寬容(rong)精(jing)神(shen)”、“要(yao)(yao)學(xue)(xue)會(hui)(hui)做減法”、“把困難(nan)(nan)當做機會(hui)(hui)”等(deng)等(deng)等(deng)等(deng)，這(zhe)本書給(gei)了(le)我(wo)這(zhe)個(ge)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)(yi)個(ge)新(xin)的(de)角度來(lai)看問(wen)題，包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育、學(xue)(xue)校、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)等(deng)各(ge)(ge)個(ge)方面(mian)，非(fei)常全面(mian)，是一(yi)(yi)(yi)本不(bu)可多(duo)得(de)的(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)師值得(de)讀的(de)好書。

　　本學(xue)(xue)期抽空(kong)重讀閱讀了《給教師的(de)(de)一百條(tiao)建議(yi)》這本書。我(wo)深刻體會到了人必須要進行(xing)終身的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。只有我(wo)們不斷學(xue)(xue)習(xi)(xi)新(xin)的(de)(de)理念，充實(shi)自(zi)己的(de)(de)頭腦(nao)，使(shi)自(zi)己的(de)(de)思想不斷地更新(xin)，才能(neng)與時代同步，才能(neng)有足夠的(de)(de)知識傳授(shou)給我(wo)們的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　當今知識經濟時代(dai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)將貫(guan)穿于人的(de)(de)(de)(de)一生之始終(zhong)，可謂“活到(dao)老學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)老”。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不再僅是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)專利，教(jiao)(jiao)育也不再僅是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)特權。一個真正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)終(zhong)身教(jiao)(jiao)育、終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)時代(dai)也伴隨知識經濟時代(dai)同時降臨(lin)。教(jiao)(jiao)育必須正(zheng)(zheng)視現實(shi)，適應新(xin)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，使其形式(shi)靈活多樣，促進(jin)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)化(hua)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)社會(hui)化(hua)。所以(yi)作為教(jiao)(jiao)師(shi)，重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)育思想、教(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)改變與創(chuang)新(xin)，教(jiao)(jiao)師(shi)必須樹立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀念，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和了解(jie)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)念，把那些(xie)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)念內化(hua)為自己的(de)(de)(de)(de)思想。只有如此，才(cai)能用先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念通過思想的(de)(de)(de)(de)內化(hua)來指導實(shi)踐；有了理(li)(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)更新(xin)，才(cai)能創(chuang)造新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方法，適應學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。

　　曾經(jing)有這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個(ge)故事，說(shuo)某位(wei)(wei)年(nian)輕(qing)(qing)(qing)(qing)人(ren)(ren)(ren)來到一(yi)(yi)個(ge)地(di)方(fang)碰到一(yi)(yi)位(wei)(wei)老(lao)先生，年(nian)輕(qing)(qing)(qing)(qing)人(ren)(ren)(ren)便(bian)問(wen)：“這(zhe)(zhe)里如何？”老(lao)人(ren)(ren)(ren)家(jia)反問(wen)說(shuo)：“你(ni)的(de)家(jia)鄉(xiang)(xiang)如何？”年(nian)輕(qing)(qing)(qing)(qing)人(ren)(ren)(ren)回答(da)：“糟透(tou)了！我很(hen)討厭。”老(lao)人(ren)(ren)(ren)家(jia)接(jie)著說(shuo)：“那你(ni)快(kuai)走，這(zhe)(zhe)里同(tong)你(ni)的(de)家(jia)鄉(xiang)(xiang)一(yi)(yi)樣(yang)糟。”后來又來了另(ling)一(yi)(yi)位(wei)(wei)年(nian)輕(qing)(qing)(qing)(qing)人(ren)(ren)(ren)問(wen)同(tong)樣(yang)的(de)問(wen)題，老(lao)人(ren)(ren)(ren)家(jia)也同(tong)樣(yang)反問(wen)，這(zhe)(zhe)位(wei)(wei)年(nian)輕(qing)(qing)(qing)(qing)人(ren)(ren)(ren)回答(da)說(shuo)：“我的(de)家(jia)鄉(xiang)(xiang)很(hen)好(hao)(hao)，我很(hen)想念(nian)家(jia)鄉(xiang)(xiang)的(de)人(ren)(ren)(ren)、花、”老(lao)人(ren)(ren)(ren)家(jia)便(bian)說(shuo)：“這(zhe)(zhe)里也同(tong)樣(yang)好(hao)(hao)。”一(yi)(yi)旁(pang)的(de)人(ren)(ren)(ren)很(hen)詫異的(de)問(wen)老(lao)人(ren)(ren)(ren)家(jia)，為何前后說(shuo)法不一(yi)(yi)致(zhi)呢？老(lao)人(ren)(ren)(ren)家(jia)說(shuo)：“你(ni)要尋(xun)找(zhao)什(shen)么？你(ni)就(jiu)會找(zhao)到什(shen)么！”

　　的(de)(de)(de)確，這(zhe)個故事(shi)(shi)告(gao)訴大家：當你以(yi)欣(xin)賞(shang)(shang)的(de)(de)(de)態度去(qu)看一(yi)(yi)件事(shi)(shi)，你便(bian)(bian)會(hui)看到許多優點；當你以(yi)批(pi)評的(de)(de)(de)態度去(qu)看一(yi)(yi)件事(shi)(shi)，你便(bian)(bian)會(hui)看到無數(shu)缺(que)點。我們(men)傳統的(de)(de)(de)教(jiao)育，多是(shi)(shi)為(wei)了分數(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)育，從(cong)教(jiao)師(shi)(shi)自(zi)己(ji)出發(fa)(fa)，而(er)(er)不真(zhen)正是(shi)(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)一(yi)(yi)主(zhu)體人的(de)(de)(de)教(jiao)育，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)抱怨也(ye)就(jiu)“順理(li)成章(zhang)”了。而(er)(er)新(xin)課程(cheng)的(de)(de)(de)高宗(zong)旨(zhi)和核心理(li)念是(shi)(shi)一(yi)(yi)切(qie)為(wei)了每(mei)一(yi)(yi)位孩子(zi)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。“優生(sheng)(sheng)”有缺(que)點，“差(cha)生(sheng)(sheng)”也(ye)有閃光(guang)點，在我們(men)教(jiao)師(shi)(shi)心目中(zhong)(zhong)每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)都應(ying)是(shi)(shi)有天(tian)才的(de)(de)(de)一(yi)(yi)面(mian)的(de)(de)(de)。這(zhe)就(jiu)要求我們(men)教(jiao)師(shi)(shi)改變教(jiao)育觀念，重新(xin)整(zheng)合新(xin)型的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系，明確自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)角色定位——成為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)、活動的(de)(de)(de)“欣(xin)賞(shang)(shang)者”。從(cong)這(zhe)一(yi)(yi)角度出發(fa)(fa)，教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該尊重學(xue)生(sheng)(sheng)合理(li)的(de)(de)(de)心理(li)需求與個性差(cha)異，尊重他們(men)的(de)(de)(de)愛好(hao)與選擇，尊重他們(men)的(de)(de)(de)人格。同時，及時捕捉學(xue)生(sheng)(sheng)身上(shang)的(de)(de)(de)“閃光(guang)點”，并予以(yi)贊(zan)揚，特別是(shi)(shi)對“差(cha)生(sheng)(sheng)”而(er)(er)言，一(yi)(yi)兩次別開生(sheng)(sheng)面(mian)的(de)(de)(de)欣(xin)賞(shang)(shang)無疑是(shi)(shi)沙漠里的(de)(de)(de)綠洲(zhou)，久(jiu)旱的(de)(de)(de)甘霖，這(zhe)樣將會(hui)激發(fa)(fa)他們(men)身上(shang)的(de)(de)(de)潛能，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在充滿(man)鼓(gu)勵與期待的(de)(de)(de)沃土中(zhong)(zhong)成長，從(cong)而(er)(er)取得(de)事(shi)(shi)半功倍(bei)的(de)(de)(de)教(jiao)育效果。

　　在閱讀過(guo)程中(zhong)，尤(you)其使(shi)我感受深(shen)(shen)的(de)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)發現問(wen)(wen)(wen)題(ti)、提(ti)出問(wen)(wen)(wen)題(ti)、解(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。從而(er)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創造性。教師(shi)不(bu)單(dan)單(dan)是知識(shi)的(de)傳授的(de)，而(er)是以(yi)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)意識(shi)、加(jia)深(shen)(shen)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)深(shen)(shen)度、探求解(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)方(fang)法，特別是形成自己(ji)對解(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)獨立見解(jie)為目的(de)。問(wen)(wen)(wen)題(ti)能(neng)力(li)在于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，能(neng)不(bu)能(neng)以(yi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)貫(guan)穿教學(xue)(xue)在于(yu)教師(shi)了。

　　目前，在(zai)(zai)課(ke)程改革的(de)浪潮中，我們(men)(men)有時也迷失了方向，把握不(bu)住了重點，一學(xue)(xue)期下來不(bu)知(zhi)道讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)學(xue)(xue)會了什(shen)(shen)(shen)么？懂(dong)得了什(shen)(shen)(shen)么？對自己(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)產生(sheng)了懷疑，不(bu)知(zhi)從何(he)處入手。這不(bu)由得引起問們(men)(men)深思的(de)是(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)育的(de)真(zhen)正功能究(jiu)竟是(shi)(shi)什(shen)(shen)(shen)么？在(zai)(zai)文(wen)(wen)中，袁教(jiao)(jiao)授給予了回答。他提(ti)出教(jiao)(jiao)育的(de)真(zhen)諦在(zai)(zai)于(yu)“將(jiang)知(zhi)識(shi)(shi)轉(zhuan)化(hua)(hua)為(wei)智慧(hui)，使文(wen)(wen)明積淀成(cheng)人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)”。其中包(bao)括兩層(ceng)含義(yi)。其一：對教(jiao)(jiao)師(shi)而言，教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)致(zhi)知(zhi)的(de)方法，求(qiu)知(zhi)的(de)渠道，學(xue)(xue)會判斷(duan)(duan)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)信息，要比教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)現(xian)(xian)成(cheng)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)重要得多(duo)(duo)。因(yin)為(wei)知(zhi)識(shi)(shi)本(ben)身(shen)是(shi)(shi)多(duo)(duo)變的(de)，不(bu)斷(duan)(duan)更新的(de)。其二(er)：現(xian)(xian)代文(wen)(wen)明的(de)成(cheng)果并(bing)不(bu)能通過傳授內化(hua)(hua)成(cheng)為(wei)人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)，人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)需要人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)魅(mei)力的(de)感召。那么，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為(wei)直接影響到學(xue)(xue)生(sheng)智慧(hui)、人(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)的(de)形成(cheng)與發展。這不(bu)由又落(luo)實到根本(ben)的(de)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)育理念，教(jiao)(jiao)師(shi)究(jiu)竟應(ying)該教(jiao)(jiao)什(shen)(shen)(shen)么，怎樣教(jiao)(jiao)？

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