【#心得體會# #幼兒園學前教育心得體會（精選15篇）#】在幼兒園的晨光與童聲里，我漸漸讀懂了學前教育的溫度。當看到孩子們用沾滿顏料的小手畫出歪扭的太陽，在故事時間里緊緊攥住我的衣角，因第系好鞋帶而眼睛發亮時，我忽然明白教育不是簡單的知識傳遞，而是用耐心織就安全感，用接納守護好奇心。這些與孩子們相處的日常，讓我在瑣碎中看見了學前教育本真的意義 —— 是蹲下來的傾聽，是牽著手的成長。以下是由©無憂考網為大家整理的幼兒園學前教育心得體會（精選15篇），歡迎大家閱讀。

1.幼兒園學前教育心得體會 篇一

　　我(wo)是(shi)(shi)(shi)一名(ming)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)對(dui)學前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育有一份難舍的情(qing)懷。幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，是(shi)(shi)(shi)一個(ge)奉獻愛心和(he)擁有責任(ren)的名(ming)字(zi)；幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，是(shi)(shi)(shi)一個(ge)活力四射(she)和(he)永遠年(nian)輕的名(ming)字(zi)；幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，更是(shi)(shi)(shi)一個(ge)值得驕傲和(he)自豪的名(ming)字(zi)。

　　在(zai)剛(gang)來幼兒園(yuan)的日子里，我(wo)沒有(you)任何經(jing)驗，通過學習(xi)，我(wo)逐漸做到(dao)了眼勤(qin)，腿勤(qin)，手勤(qin)，還擁有(you)了愛心(xin)，細心(xin)，耐心(xin)，童心(xin)。

　　記得有(you)，我給(gei)(gei)小朋(peng)友洗手(shou)(shou)，發(fa)現有(you)個(ge)小朋(peng)友的手(shou)(shou)指甲長長了，而且里面還(huan)(huan)藏有(you)黑乎乎的臟東西，我馬上(shang)想(xiang)到(dao)要給(gei)(gei)他剪(jian)，等(deng)給(gei)(gei)他剪(jian)好，洗洗干凈，卻發(fa)現所有(you)小朋(peng)友都(dou)圍著(zhu)我，要給(gei)(gei)他們(men)剪(jian)，我想(xiang)：這正是教育他們(men)講衛生，愛清潔的好時機(ji)，我不僅給(gei)(gei)他們(men)全剪(jian)了手(shou)(shou)指甲，還(huan)(huan)教會了他們(men)正確的洗手(shou)(shou)法，并(bing)與他們(men)約(yue)定，要做(zuo)個(ge)清潔寶(bao)寶(bao)，以后老(lao)師會經常給(gei)(gei)他們(men)剪(jian)的，他們(men)個(ge)個(ge)高興(xing)地點頭，看(kan)著(zhu)他們(men)如(ru)此乖巧，所有(you)的勞累都(dou)值了。

　　每個孩(hai)子(zi)(zi)都(dou)(dou)有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)，在(zai)(zai)我(wo)(wo)們班里，有(you)個好動的(de)(de)(de)(de)(de)小男孩(hai)，剛(gang)來幼兒園時(shi)(shi)，爬(pa)高(gao)爬(pa)低，跑來跑去，而且(qie)對其(qi)他(ta)(ta)小朋(peng)友(you)，稍不(bu)(bu)注意，甩手就打(da)。其(qi)他(ta)(ta)小朋(peng)友(you)都(dou)(dou)不(bu)(bu)喜歡跟他(ta)(ta)玩，當我(wo)(wo)告訴他(ta)(ta)打(da)人是不(bu)(bu)對的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為時(shi)(shi)，他(ta)(ta)說:“每次我(wo)(wo)做錯(cuo)了(le)(le)事(shi)(shi)，或者爸爸心(xin)情(qing)不(bu)(bu)好時(shi)(shi)，都(dou)(dou)會(hui)打(da)我(wo)(wo)!”我(wo)(wo)知道，我(wo)(wo)需要和孩(hai)子(zi)(zi)爸爸溝通了(le)(le)。通過了(le)(le)解，我(wo)(wo)得知他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)爸爸脾氣有(you)些暴(bao)躁，有(you)時(shi)(shi)會(hui)因一(yi)些不(bu)(bu)起眼的(de)(de)(de)(de)(de)小事(shi)(shi)打(da)孩(hai)子(zi)(zi)。我(wo)(wo)委婉地(di)告訴孩(hai)子(zi)(zi)爸爸，養(yang)育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程其(qi)實也(ye)是父母(mu)自(zi)我(wo)(wo)成長的(de)(de)(de)(de)(de)過程，父母(mu)是孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)任老師，孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)家庭中會(hui)模(mo)仿父母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為。如果爸爸不(bu)(bu)注重細節，孩(hai)子(zi)(zi)也(ye)會(hui)受(shou)到爸爸的(de)(de)(de)(de)(de)影響。從這(zhe)以后，在(zai)(zai)家長和我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同努力下，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為逐漸改善，經過幾個月的(de)(de)(de)(de)(de)細心(xin)引導、共(gong)同夸獎等家園共(gong)育(yu)模(mo)式，他(ta)(ta)終于有(you)了(le)(le)轉變，開(kai)始坐在(zai)(zai)課桌旁聽(ting)我(wo)(wo)講故事(shi)(shi)了(le)(le)，在(zai)(zai)集體活動時(shi)(shi)，也(ye)能和其(qi)他(ta)(ta)小朋(peng)友(you)做游戲了(le)(le)。作(zuo)為一(yi)名幼兒教師，看到孩(hai)子(zi)(zi)如此轉變，我(wo)(wo)感到無比欣慰。

　　對幼兒的(de)愛(ai)心不僅體現(xian)在(zai)言語上，更要體現(xian)在(zai)現(xian)實生活中，并(bing)在(zai)幼兒身上得到傳承(cheng)，例如(ru)：我們(men)幼兒園老師都會(hui)趁孩子們(men)午休的(de)時間，幫助(zhu)幼兒把他們(men)脫(tuo)下來的(de)小鞋子拿到窗臺上晾曬(shai)，一(yi)開始都是(shi)(shi)老師曬(shai)，現(xian)在(zai)都是(shi)(shi)后脫(tuo)了衣(yi)服(fu)、鞋子的(de)小朋(peng)友(you)幫先脫(tuo)了衣(yi)服(fu)的(de)小朋(peng)友(you)曬(shai)，他們(men)互相幫助(zhu)，并(bing)且起床的(de)時候也是(shi)(shi)互相幫著拿，這不僅是(shi)(shi)教育的(de)力量，更是(shi)(shi)愛(ai)的(de)力量。

2.幼兒園學前教育心得體會 篇二

　　20xx年的(de)7月27日(ri)至8月1日(ri)，我參加(jia)了任縣教育(yu)局組織的(de)為期六天的(de)學前(qian)教育(yu)培訓活(huo)動。本次(ci)培訓活(huo)動結合(he)實(shi)際情況，開展的(de)培訓形(xing)式多樣，內容(rong)豐富，主題明確。

　　教(jiao)(jiao)師是一(yi)個神圣的(de)職業，肩負著為祖國培(pei)養下(xia)一(yi)代的(de)歷史重任(ren)。當一(yi)名教(jiao)(jiao)師容(rong)易，但是要當一(yi)名好幼(you)兒教(jiao)(jiao)師卻是不容(rong)易的(de)，通過這次培(pei)訓(xun)學習，我收益頗(po)多(duo)。

　　首先，我(wo)對教(jiao)育(yu)的(de)(de)價值又有(you)了(le)(le)更深刻的(de)(de)理解，進一(yi)(yi)步明確(que)了(le)(le)教(jiao)育(yu)的(de)(de)目標，認(ren)識到幼兒(er)教(jiao)師是生(sheng)活在(zai)“鏡子”里的(de)(de)，時(shi)(shi)時(shi)(shi)刻刻都有(you)孩(hai)(hai)子在(zai)注視并模仿(fang)著我(wo)們(men)，我(wo)們(men)是每個孩(hai)(hai)子的(de)(de)榜樣，應該做(zuo)一(yi)(yi)個有(you)理有(you)節(jie)的(de)(de)人。而且在(zai)新(xin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)時(shi)(shi)期，做(zuo)一(yi)(yi)名合格的(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師不但(dan)需(xu)(xu)要有(you)幼兒(er)教(jiao)育(yu)方面的(de)(de)專長，更需(xu)(xu)要有(you)自(zi)己的(de)(de)特長。同時(shi)(shi)作為幼兒(er)園集體(ti)中的(de)(de)一(yi)(yi)份子，我(wo)們(men)必須尊重(zhong)自(zi)己的(de)(de)職業規(gui)律(lv)，具備團(tuan)隊意識，維(wei)護幼兒(er)園集體(ti)的(de)(de)榮譽。

　　其次，我(wo)明確(que)了在(zai)(zai)教育(yu)中(zhong)，要尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)幼兒(er)的主體(ti)地位，要給孩子(zi)足夠的尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)和信任，應(ying)該根據(ju)各年齡段兒(er)童(tong)在(zai)(zai)教育(yu)中(zhong)存在(zai)(zai)的不(bu)同側重(zhong)(zhong)點，實施(shi)相應(ying)的教育(yu)教學(xue)活(huo)(huo)動。我(wo)清楚地認識到教師(shi)應(ying)該做(zuo)一個有心人(ren)，善于觀察兒(er)童(tong)的生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)與學(xue)習(xi)，從孩子(zi)的生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)、興(xing)趣中(zhong)去發(fa)現(xian)孩子(zi)，引導孩子(zi)，教育(yu)孩子(zi)。我(wo)們(men)不(bu)但要學(xue)會(hui)“教”,更應(ying)學(xue)會(hui)“學(xue)”,學(xue)會(hui)反(fan)思、學(xue)會(hui)研究、學(xue)會(hui)做(zuo)人(ren)。

　　后，通過(guo)這(zhe)次培(pei)訓活動，我(wo)清楚了(le)執教(jiao)(jiao)能(neng)力建設(she)蘊含(han)著豐(feng)富的(de)內涵，它(ta)不僅包含(han)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)素養、教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力、教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)、還(huan)包含(han)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)書育人(ren)等多(duo)方面的(de)能(neng)力。提高我(wo)們(men)幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)執教(jiao)(jiao)能(neng)力不僅需(xu)(xu)要先進(jin)的(de)理念，高超的(de)技術(shu)，還(huan)需(xu)(xu)要對孩子全身心熱愛，無(wu)私的(de)關懷。我(wo)們(men)會更積極(ji)地去實踐教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)道德規范(fan)，迅速(su)提高自(zi)身的(de)思(si)想道德素質；明確(que)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育過(guo)程中應該以什么樣的(de)職業(ye)道德思(si)想、情感、態(tai)度、行為(wei)和(he)作(zuo)風去待人(ren)接物、處理問題，做好工作(zuo)，為(wei)家長服務。我(wo)們(men)也明白了(le)良(liang)好的(de)師(shi)德是教(jiao)(jiao)師(shi)敬業(ye)愛崗、無(wu)私奉獻的(de)內在(zai)(zai)動力，是挖掘教(jiao)(jiao)師(shi)潛能(neng)得(de)不竭源泉。我(wo)們(men)愿意做兒(er)童(tong)世界的(de)守(shou)護者！

　　總的(de)來說，我非常感謝(xie)(xie)(xie)(xie)學校領(ling)導(dao)給我這(zhe)次機會(hui)去(qu)好(hao)好(hao)學習，同(tong)時也感謝(xie)(xie)(xie)(xie)教育局領(ling)導(dao)能(neng)(neng)為我們一線的(de)老師組(zu)織這(zhe)樣的(de)活動，后感謝(xie)(xie)(xie)(xie)各(ge)位專家老師的(de)精彩的(de)講座，讓我們不斷地充實自己，給自己增加(jia)能(neng)(neng)量，我們會(hui)將(jiang)所學的(de)知識運用到實際工作(zuo)中去(qu)，再次謝(xie)(xie)(xie)(xie)謝(xie)(xie)(xie)(xie)！

3.幼兒園學前教育心得體會 篇三

　　20xx年5月8日，我參加了普(pu)定縣(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局組(zu)織(zhi)的(de)為期(qi)一天(tian)的(de)學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓活(huo)動(dong)。本次(ci)培訓活(huo)動(dong)結合實際情況，開展(zhan)的(de)培訓形式多(duo)樣，內(nei)容豐富。通過這次(ci)培訓學(xue)習，我收(shou)益頗多(duo)。

　　首先，我對園(yuan)(yuan)務管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)有(you)了更深(shen)刻的(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)。一(yi)是幼兒(er)園(yuan)(yuan)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)執(zhi)行(xing)(xing)力的(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)，要(yao)辦好(hao)一(yi)個幼兒(er)園(yuan)(yuan)不是一(yi)個園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)能做(zuo)的(de)事(shi)，全(quan)(quan)靠全(quan)(quan)體教(jiao)師(shi)的(de)配(pei)合。園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)必須管(guan)(guan)(guan)好(hao)教(jiao)師(shi)，教(jiao)師(shi)管(guan)(guan)(guan)好(hao)幼兒(er)。二(er)立建立健(jian)全(quan)(quan)各種機制(zhi)，統(tong)一(yi)思想，制(zhi)度面前(qian)人人平等，不是人管(guan)(guan)(guan)人，要(yao)用制(zhi)度管(guan)(guan)(guan)人。制(zhi)度的(de)形(xing)成要(yao)全(quan)(quan)園(yuan)(yuan)教(jiao)職工探討(tao)，有(you)透明度，便(bian)于(yu)以(yi)后監管(guan)(guan)(guan)。執(zhi)行(xing)(xing)要(yao)做(zuo)到實、快(kuai)、準、寬、狠。四是細化執(zhi)行(xing)(xing)要(yao)求，管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)就是做(zuo)好(hao)無(wu)數細小的(de)細節工作，學會(hui)把繁(fan)細的(de)事(shi)情做(zuo)精細，把簡(jian)單的(de)事(shi)情做(zuo)精致，把平凡的(de)事(shi)情做(zuo)精彩。做(zuo)到做(zuo)了一(yi)定(ding)(ding)要(yao)做(zuo)好(hao)，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)有(you)成效，做(zuo)有(you)思想的(de)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)，辦有(you)文化的(de)幼教(jiao)。

　　其(qi)次(ci)，在(zai)(zai)本次(ci)培(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)，我對(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)有(you)了不一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)。無論是班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)含(han)義、班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)內容、班(ban)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管理(li)(li)(li)(li)和(he)班(ban)級(ji)環(huan)境(jing)創設管理(li)(li)(li)(li)等都有(you)了不一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)。其(qi)中(zhong)(zhong)對(dui)(dui)班(ban)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管理(li)(li)(li)(li)有(you)更多的(de)(de)(de)了解(jie)(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間要(yao)有(you)明確(que)分工，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)根據(ju)國家規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)綱(gang)要(yao)，結合本班(ban)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)特點(dian)和(he)個(ge)性差別，制定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)計劃，并組織實施。觀(guan)察、分析(xi)記錄幼(you)(you)兒(er)(er)發展(zhan)情況(kuang)；經常(chang)與(yu)家長保(bao)(bao)持聯系，了解(jie)(jie)幼(you)(you)兒(er)(er)家庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)情況(kuang)。對(dui)(dui)班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)物質要(yao)素有(you)進(jin)一(yi)步(bu)了解(jie)(jie)，包(bao)括室(shi)內條件、活(huo)(huo)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)和(he)材料要(yao)求。培(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)明確(que)了在(zai)(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)，要(yao)尊重幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)主體地(di)位，要(yao)給(gei)孩子(zi)足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)尊重和(he)信任，應該(gai)根據(ju)各(ge)年齡段兒(er)(er)童(tong)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)不同側重點(dian)，實施相應的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動。我清楚地(di)認識到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該(gai)做一(yi)個(ge)有(you)心人，善于觀(guan)察兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)與(yu)學(xue)(xue)習(xi)，從孩子(zi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)、興趣(qu)中(zhong)(zhong)去發現孩子(zi)，引導(dao)孩子(zi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)孩子(zi)。我們不但要(yao)學(xue)(xue)會“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，更應學(xue)(xue)會“學(xue)(xue)”，學(xue)(xue)會怎樣(yang)做人。對(dui)(dui)托幼(you)(you)機(ji)構(gou)衛生(sheng)(sheng)保(bao)(bao)健知(zhi)識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，讓我學(xue)(xue)到了不少的(de)(de)(de)衛生(sheng)(sheng)保(bao)(bao)健知(zhi)識，包(bao)括：健康檢查、全日(ri)制觀(guan)察制度。

　　后，感謝(xie)中心(xin)校(xiao)領(ling)導給(gei)我(wo)(wo)這次學習的(de)(de)機會，同時也感謝(xie)教育局領(ling)導為我(wo)(wo)們(men)一線的(de)(de)幼兒(er)教師(shi)(shi)組織(zhi)這樣的(de)(de)活動，還要感謝(xie)各(ge)位專家(jia)老師(shi)(shi)的(de)(de)精彩的(de)(de)講座，讓我(wo)(wo)們(men)學得了(le)不少知識。我(wo)(wo)會將(jiang)所學的(de)(de)知識傳達給(gei)我(wo)(wo)園其他教師(shi)(shi)，并運用到實際工(gong)作(zuo)中，為農村幼教事業添磚加瓦。

4.幼兒園學前教育心得體會 篇四

　　首(shou)先，我非(fei)常感謝(xie)教(jiao)育(yu)(yu)局(ju)(ju)給我們這些幼兒(er)教(jiao)師(shi)進(jin)行的集體(ti)培訓，非(fei)常感謝(xie)三天來各位老師(shi)不辭辛勞(lao)的給我們授課，也很榮幸參(can)加了這次培訓，這說(shuo)明教(jiao)育(yu)(yu)局(ju)(ju)對我們幼教(jiao)工(gong)作(zuo)的高度重視，反映了教(jiao)育(yu)(yu)局(ju)(ju)“重視教(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)人才”的戰略(lve)方(fang)針;我非(fei)常珍惜(xi)這次學習機會。

　　在培(pei)訓中，我們(men)聆(ling)聽了(le)(le)優秀(xiu)教育工作者的(de)(de)(de)精彩講座(zuo)，老師們(men)以(yi)鮮活(huo)的(de)(de)(de)實例(li)和(he)豐富(fu)的(de)(de)(de)知識(shi)內涵及精湛的(de)(de)(de)理論闡(chan)述，給了(le)(le)我們(men)強烈(lie)的(de)(de)(de)感染和(he)深深的(de)(de)(de)理論引領。還進(jin)行了(le)(le)具體的(de)(de)(de)觀摩活(huo)動。通(tong)過這次(ci)幼兒(er)教師培(pei)訓，我更(geng)(geng)進(jin)一步了(le)(le)解和(he)掌握了(le)(le)幼兒(er)教育的(de)(de)(de)發展方(fang)向和(he)目標，對今后幼兒(er)教師的(de)(de)(de)工作有了(le)(le)更(geng)(geng)深刻的(de)(de)(de)理解。下面是培(pei)訓中我印象深刻的(de)(de)(de)講座(zuo)。

　　第一(yi)個講(jiang)座是(shi)楊麗梅為我(wo)們主講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)園區(qu)(qu)(qu)角(jiao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)創設(she)(she)，分別從正確理解(jie)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)(qu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、游戲(xi)與幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關系、游戲(xi)對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)效應、材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)投放方(fang)式與幼(you)(you)兒(er)(er)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)關系、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)(qu)材(cai)料(liao)預設(she)(she)遵循的(de)(de)(de)(de)(de)原則、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)(qu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)(qu)創設(she)(she)與指導要點等各個方(fang)面進(jin)(jin)行(xing)了(le)闡述，并相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)列舉了(le)很多(duo)身邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)事例，真是(shi)有(you)形(xing)有(you)色，生動(dong)(dong)(dong)(dong)形(xing)象。通過楊老師的(de)(de)(de)(de)(de)精彩(cai)講(jiang)解(jie)，使(shi)我(wo)了(le)解(jie)到區(qu)(qu)(qu)角(jiao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園組(zu)織幼(you)(you)兒(er)(er)進(jin)(jin)行(xing)游戲(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種形(xing)式，實際(ji)上是(shi)指教師以幼(you)(you)兒(er)(er)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)材(cai)料(liao)和活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)類型為依托，將活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)室(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)相(xiang)對(dui)劃分為不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域，讓幼(you)(you)兒(er)(er)自主地選擇活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)(qu)域，在(zai)其中(zhong)(zhong)(zhong)通過與材(cai)料(liao)、環(huan)境(jing)、同(tong)伴的(de)(de)(de)(de)(de)充分互動(dong)(dong)(dong)(dong)而獲(huo)得(de)學習(xi)(xi)(xi)與發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)機會。它能夠(gou)促進(jin)(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)自發(fa)(fa)學習(xi)(xi)(xi)，提高學習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，取(qu)得(de)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)效果：幼(you)(you)兒(er)(er)是(shi)通過自己的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)現自主的(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)、學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)，他們在(zai)尋求游戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂;在(zai)游戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)鍛煉、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)其某些方(fang)面能力(li)，學到新的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、本領。其次，把握年(nian)齡差(cha)異、班級特點，創設(she)(she)適宜的(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)環(huan)境(jing)《綱要》中(zhong)(zhong)(zhong)明確指出：“尊重幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平、能力(li)、經驗(yan)、學習(xi)(xi)(xi)方(fang)式等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)個體差(cha)異，因人(ren)施教，努力(li)使(shi)每一(yi)個幼(you)(you)兒(er)(er)獲(huo)得(de)滿足和成(cheng)功(gong)。”所(suo)以首先需(xu)根據各班幼(you)(you)兒(er)(er)年(nian)齡特點及(ji)動(dong)(dong)(dong)(dong)手能力(li)程(cheng)度，設(she)(she)定活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)目標。對(dui)于我(wo)們在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)教育(yu)起(qi)到了(le)促進(jin)(jin)作(zuo)用。

　　第二(er)個講座是(shi)冼美(mei)娥老師為我們主(zhu)講的教師基(ji)本功方面的知識。

　　第三個(ge)(ge)講(jiang)座(zuo)時防城港(gang)務集團幼兒(er)(er)園副園長鄭小芬老師的(de)(de)(de)(de)一日生活皆課(ke)程。接下(xia)來還有(you)4位老師的(de)(de)(de)(de)精彩實例講(jiang)解。各位老師的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，闡述了他們對(dui)幼兒(er)(er)園教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)獨(du)特見解，對(dui)新(xin)(xin)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)看法(fa)，并向(xiang)我們介(jie)紹了比(bi)較前(qian)沿的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)理論知(zhi)(zhi)識。作為一名幼兒(er)(er)教師，要(yao)學習新(xin)(xin)《綱(gang)要(yao)》，新(xin)(xin)課(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)，學習新(xin)(xin)理念，樹(shu)立新(xin)(xin)觀(guan)念，尊重幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性與尊嚴，建立民主(zhu)、平等的(de)(de)(de)(de)師幼關系(xi)，注(zhu)重幼兒(er)(er)健康、認知(zhi)(zhi)、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。與之相適應的(de)(de)(de)(de)課(ke)程，教育(yu)(yu)活動過程、模式(shi)、內容、形式(shi)、方法(fa)、結果(guo)、評價等方面別具一格，新(xin)(xin)穎有(you)趣，實現共同發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。新(xin)(xin)時代的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)教育(yu)(yu)呼喚與時俱進(jin)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)教師，要(yao)體現在觀(guan)念要(yao)新(xin)(xin)，要(yao)常新(xin)(xin)，更(geng)新(xin)(xin)，堅(jian)持發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)性，樹(shu)立新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)觀(guan)、教育(yu)(yu)觀(guan)、質量觀(guan)、目標(biao)(biao)觀(guan)、課(ke)程觀(guan)、師生觀(guan)、資源觀(guan)，做全面推進(jin)素質教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)領潮人。

　　幼(you)(you)兒(er)老師(shi)承擔的(de)(de)(de)責任(ren)有很多種，每一個幼(you)(you)兒(er)高興的(de)(de)(de)來到幼(you)(you)兒(er)園(yuan)，而我們(men)的(de)(de)(de)責任(ren)則要(yao)保護(hu)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)安全(quan)，教(jiao)導他(ta)們(men)提高安全(quan)意識(shi)，學會(hui)(hui)自(zi)我保護(hu)，從一日常規(gui)開始，從各方(fang)面(mian)加強(qiang)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)安全(quan)工作(zuo)，讓我們(men)的(de)(de)(de)小朋友(you)做一個健(jian)康(kang)(kang)，快樂的(de)(de)(de)寶寶，在(zai)健(jian)康(kang)(kang)方(fang)面(mian)除了生理健(jian)康(kang)(kang)，心理健(jian)康(kang)(kang)和社會(hui)(hui)適(shi)應(ying)良好外(wai)，還(huan)要(yao)加上道德健(jian)康(kang)(kang)，只(zhi)有這(zhe)四個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)才算是完(wan)全(quan)的(de)(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)。

　　在這次的(de)培訓中，聽到了各位(wei)同行前輩的(de)經(jing)驗之談(tan)，我(wo)倍(bei)感榮幸，我(wo)學(xue)(xue)到了新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)和觀點，也更(geng)堅定了自己從事(shi)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，服務基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)信念(nian)，希望自己學(xue)(xue)以致用，把這次學(xue)(xue)到的(de)知識運用到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，能(neng)夠成為一名合格的(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師。

5.幼兒園學前教育心得體會 篇五

　　通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習，我認為，教育學(xue)(xue)(xue)不能(neng)單純作為知(zhi)識進行學(xue)(xue)(xue)習，而是要(yao)理論聯系實際(ji)，把所學(xue)(xue)(xue)的教育理論運用于教學(xue)(xue)(xue)當中。這就要(yao)求教師在教學(xue)(xue)(xue)中要(yao)做到：

　　一、始終將(jiang)自己作(zuo)為教學(xue)(xue)者(zhe)與學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)相(xiang)統一的(de)角(jiao)色(se)來看(kan)待(dai)。將(jiang)自己當為學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)，與學(xue)(xue)生在課堂(tang)(tang)生活中(zhong)平等地討論和(he)對話，表(biao)達自己的(de)教育認識，實現師(shi)學(xue)(xue)生真(zhen)正成為課堂(tang)(tang)生活的(de)主人(ren)。

　　二、改變傳(chuan)統課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，形成互動(dong)、合作的教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，在課(ke)堂(tang)上，提倡(chang)平等對話，積(ji)極交流的合作教(jiao)法(fa)。

　　三、要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到自(zi)(zi)信與尊(zun)嚴，多鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提問與思考，欣賞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)表白與論述，要為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表達自(zi)(zi)己的(de)認識(shi)與思想。要傾(qing)聽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)表達，要尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)見解。用教育的(de)思維，形成(cheng)教育的(de)理念與智慧。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正感(gan)受(shou)到學(xue)(xue)(xue)習的(de)自(zi)(zi)由(you)與愉(yu)快。

　　通過(guo)學(xue)(xue)習(xi)，我認(ren)為封閉式的(de)教育(yu)是(shi)是(shi)把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)與社(she)(she)(she)會(hui)(hui)進行(xing)分(fen)離。學(xue)(xue)生(sheng)只有在社(she)(she)(she)會(hui)(hui)環境中才有利于打開(kai)思維，鍛煉社(she)(she)(she)會(hui)(hui)交往能(neng)(neng)力和社(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)踐能(neng)(neng)力。并且讓學(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)認(ren)識社(she)(she)(she)會(hui)(hui)、認(ren)識世界(jie)。封閉式教育(yu)會(hui)(hui)影響學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)健康。成(cheng)績(ji)(ji)好的(de)學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)努力，成(cheng)績(ji)(ji)差的(de)學(xue)(xue)生(sheng)失去(qu)自信心(xin)。只有讓學(xue)(xue)生(sheng)在社(she)(she)(she)會(hui)(hui)活動(dong)中才能(neng)(neng)得到(dao)實(shi)現和保證。成(cheng)績(ji)(ji)好的(de)學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)努力，成(cheng)績(ji)(ji)差的(de)學(xue)(xue)生(sheng)失去(qu)自信心(xin)。

　　知識可以改(gai)變命運(yun)”，但知識不能決定(ding)一個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)成敗。有可以超過(guo)知識的(de)(de)(de)東西——靈魂。教(jiao)育(yu)傳(chuan)授知識，不過(guo)我(wo)認為教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)高(gao)境界在于對人(ren)的(de)(de)(de)靈魂的(de)(de)(de)塑造。而(er)這關鍵(jian)在基礎(chu)教(jiao)育(yu)。所(suo)以，作為教(jiao)師我(wo)們要做到：

　　一(yi)、掌握教育(yu)規(gui)律，指導教育(yu)實踐(jian)

　　二、掌握教(jiao)學(xue)規(gui)律(lv)，提高教(jiao)學(xue)質量

　　三(san)、做好教書育(yu)人(ren)工作

　　通過(guo)學習(xi)，我(wo)明白了，教師只有(you)認真學習(xi)教育理(li)論，才(cai)(cai)能使學生的(de)(de)思想覺悟、道德品(pin)質(zhi)、行為習(xi)慣得到健康成長(chang)，才(cai)(cai)能把學生培養(yang)成德才(cai)(cai)兼(jian)備的(de)(de)好學生。

6.幼兒園學前教育心得體會 篇六

　　曾經以為，幼(you)兒園(yuan)教師(shi)的(de)(de)工作(zuo)是比較輕松(song)的(de)(de)。可是真正(zheng)走上幼(you)兒園(yuan)教師(shi)崗位時才發(fa)現幼(you)兒園(yuan)教師(shi)的(de)(de)工作(zuo)并不(bu)(bu)是想象中的(de)(de)那么輕松(song)。記得(de)剛開學的(de)(de)時候(hou)，孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)哭(ku)聲(sheng)總是不(bu)(bu)絕于耳，這是我(wo)第面對(dui)新(xin)來的(de)(de)寶(bao)寶(bao)，面對(dui)他們(men)的(de)(de)哭(ku)鬧、不(bu)(bu)安(an)、焦躁，我(wo)有(you)過(guo)(guo)安(an)撫、引導(dao)也有(you)過(guo)(guo)束手無措(cuo)。但(dan)是經過(guo)(guo)幾(ji)個月的(de)(de)情感培養，我(wo)漸漸地學會用(yong)心去聆聽他們(men)，愛(ai)他們(men)，照(zhao)料他們(men)。有(you)人說(shuo)過(guo)(guo)：“誰不(bu)(bu)愛(ai)孩(hai)子(zi)，孩(hai)子(zi)就不(bu)(bu)愛(ai)他，只有(you)愛(ai)孩(hai)子(zi)的(de)(de)人，才能教育孩(hai)子(zi)”。能夠得(de)到教師(shi)的(de)(de)關愛(ai)，也是每個孩(hai)子(zi)起(qi)碼的(de)(de)心理需求，教師(shi)的(de)(de)關愛(ai)對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)(de)成(cheng)長(chang)和進步有(you)很(hen)大的(de)(de)推(tui)動作(zuo)用(yong)。關愛(ai)孩(hai)子(zi)是每一個幼(you)兒園(yuan)教師(shi)必須具備(bei)的(de)(de)。

　　經過幾個月(yue)的(de)教(jiao)學(xue)摸(mo)索與孩子(zi)(zi)的(de)交(jiao)往以及培養孩子(zi)(zi)學(xue)習的(de)過程中，使我的(de)教(jiao)育(yu)觀念發生變化(hua)。我覺得(de)作為(wei)(wei)一(yi)名幼(you)兒園教(jiao)師絕不亞于(yu)孩子(zi)(zi)任何一(yi)個教(jiao)學(xue)階段。幼(you)教(jiao)基礎打得(de)好(hao)，將(jiang)對孩子(zi)(zi)以后的(de)教(jiao)育(yu)起著很(hen)大的(de)作用，甚至有可能影響孩子(zi)(zi)的(de)一(yi)生也不為(wei)(wei)過。因此，作為(wei)(wei)一(yi)名幼(you)兒園教(jiao)師必(bi)須嚴格要求自(zi)己，將(jiang)自(zi)己好(hao)的(de)狀(zhuang)態呈現(xian)在(zai)教(jiao)學(xue)過程中。

　　作(zuo)為幼兒園教(jiao)師(shi)，我覺得自(zi)己需(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是調整好(hao)心(xin)(xin)態，對(dui)待孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)要(yao)(yao)有足夠的(de)(de)(de)(de)耐心(xin)(xin)。幼兒園的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)還(huan)小(xiao)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)吃喝、拉(la)、撒、睡時(shi)刻都需(xu)(xu)要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)(zhu)，這些瑣(suo)碎的(de)(de)(de)(de)事，作(zuo)為老(lao)師(shi)是絕對(dui)不(bu)能視而(er)不(bu)見的(de)(de)(de)(de)，這并且需(xu)(xu)要(yao)(yao)老(lao)師(shi)耐心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導。這階段孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)理解能力較差，好(hao)奇心(xin)(xin)又特別強，什么(me)東西都想看一(yi)(yi)看，摸一(yi)(yi)摸，有時(shi)候孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)之(zhi)間(jian)為了搶玩(wan)具要(yao)(yao)動(dong)手打人、鬧(nao)矛盾，遇上(shang)這種情(qing)況的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，老(lao)師(shi)要(yao)(yao)熱心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)(zhu)他(ta)們(men)，并妥善的(de)(de)(de)(de)解決好(hao)問題，不(bu)能冷落了某個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，要(yao)(yao)把溫暖送給每一(yi)(yi)位(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)。對(dui)于剛(gang)入園愛(ai)哭愛(ai)鬧(nao)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，老(lao)師(shi)沒有耐心(xin)(xin)是不(bu)行的(de)(de)(de)(de)，新生對(dui)陌(mo)生環境需(xu)(xu)要(yao)(yao)適(shi)應(ying)，老(lao)師(shi)要(yao)(yao)耐心(xin)(xin)安(an)慰他(ta)，多和(he)他(ta)們(men)交(jiao)流，多帶他(ta)們(men)熟悉環境和(he)周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋(peng)友(you)。還(huan)要(yao)(yao)很快(kuai)了解孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)性格、愛(ai)好(hao)，先和(he)他(ta)們(men)交(jiao)上(shang)朋(peng)友(you)，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)喜歡(huan)和(he)老(lao)師(shi)一(yi)(yi)起(qi)玩(wan)，讓自(zi)己在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)心(xin)(xin)中有地位(wei)，而(er)且能玩(wan)得開(kai)心(xin)(xin)，這樣，他(ta)們(men)會(hui)很快(kuai)適(shi)應(ying)的(de)(de)(de)(de)。哭鬧(nao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒很快(kuai)就(jiu)會(hui)安(an)定下來(lai)，再慢慢地引(yin)導孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)培養良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)生活、衛生習慣。

　　作為幼兒(er)園教師(shi)(shi)應該多以(yi)鼓(gu)勵和(he)(he)(he)表(biao)揚(yang)去激勵每(mei)一(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)，善于發現孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)閃光點，無論孩(hai)(hai)子(zi)取得了什么樣的(de)(de)進步，老師(shi)(shi)都要(yao)及時給予表(biao)揚(yang)，還要(yao)及時的(de)(de)擁抱，親(qin)吻孩(hai)(hai)子(zi)，或送(song)給孩(hai)(hai)子(zi)小(xiao)禮物，要(yao)讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)從老師(shi)(shi)的(de)(de)身(shen)上(shang)感(gan)受(shou)到媽媽的(de)(de)溫暖與(yu)和(he)(he)(he)藹可親(qin)。同時還要(yao)細心觀察每(mei)一(yi)位孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)表(biao)現，如：孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)飯量，挑(tiao)食情況;孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)大小(xiao)便習慣;睡覺規律等等。小(xiao)班老師(shi)(shi)不但要(yao)多和(he)(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)溝通，還要(yao)常(chang)常(chang)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長交流，將孩(hai)(hai)子(zi)一(yi)天在幼兒(er)園學習和(he)(he)(he)生活表(biao)現情況等及時反(fan)饋給家(jia)(jia)(jia)長，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)長充分(fen)了解自己的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)。通過交流，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)長知道自己的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)是棒的(de)(de)，老師(shi)(shi)是值得信任的(de)(de)。通過交流，教師(shi)(shi)也(ye)可以(yi)獲取更多的(de)(de)意(yi)見和(he)(he)(he)建議(yi)，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)長更好的(de)(de)理解、支持(chi)并配合(he)教師(shi)(shi)進行孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)教育(yu)工作。

　　“日出(chu)而作(zuo)，日落而息(xi)”這(zhe)或許是農(nong)夫的(de)寫照。對(dui)于教師(shi)，特別是幼兒園教師(shi)，那更(geng)是“日出(chu)而作(zuo)，日落而不息(xi)”。進(jin)入幼兒園的(de)工(gong)作(zuo)以來，看到(dao)每一個忙(mang)碌的(de)身(shen)影(ying)，和(he)(he)自己次(ci)的(de)實踐體會，使我懂得了“累”字(zi)的(de)內涵(han)，更(geng)懂得了“愛”字(zi)的(de)結構，懂得了該怎樣去教和(he)(he)愛護孩子們(men)。

　　我(wo)想，一名優秀的(de)幼兒教師(shi)必(bi)須要從自己的(de)點滴做起，謙(qian)虛謹(jin)慎，耐心(xin)細(xi)(xi)致，努力學(xue)習，不斷(duan)地提(ti)高自身素質，把(ba)每件事(shi)情，每項(xiang)工(gong)作做的(de)更(geng)(geng)(geng)好，讓(rang)每個孩子得到(dao)更(geng)(geng)(geng)周到(dao)、更(geng)(geng)(geng)細(xi)(xi)心(xin)的(de)照顧(gu)，讓(rang)每位(wei)孩子更(geng)(geng)(geng)聰明、更(geng)(geng)(geng)可愛、更(geng)(geng)(geng)健(jian)康(kang)的(de)成長。

7.幼兒園學前教育心得體會 篇七

　　近我(wo)園組織全園教(jiao)師(shi)學習了(le)《浙江省(sheng)學前教(jiao)育(yu)保教(jiao)管(guan)理指(zhi)南(nan)(nan)》，同時在09月19日，我(wo)還很榮幸得參加了(le)由瑞(rui)安市教(jiao)育(yu)局主辦(ban)，市濱江幼(you)兒園承辦(ban)的(de)(de)瑞(rui)安市幼(you)兒教(jiao)師(shi)“我(wo)與(yu)指(zhi)南(nan)(nan)同行(xing)”論壇活動(dong)。剛開始我(wo)對指(zhi)南(nan)(nan)的(de)(de)了(le)解(jie)并不多(duo)，通過這一系列的(de)(de)學習，我(wo)對指(zhi)南(nan)(nan)有了(le)初步的(de)(de)了(le)解(jie)。《指(zhi)南(nan)(nan)》分為課程管(guan)理、保教(jiao)常規管(guan)理和教(jiao)師(shi)專業發展管(guan)理三方面的(de)(de)內容，總共(gong)三十六條。

　　在(zai)學習的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，我(wo)對《指南》第(di)十九條“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)根據本班(ban)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)年齡、活動(dong)(dong)(dong)需求以及教(jiao)(jiao)(jiao)室空間(jian)布局等實際(ji)情(qing)況，在(zai)師(shi)幼(you)(you)互(hu)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)共(gong)創(chuang)(chuang)(chuang)個(ge)(ge)性(xing)(xing)化班(ban)級小環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)，使(shi)(shi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)成為(wei)(wei)幼(you)(you)兒(er)展(zhan)示創(chuang)(chuang)(chuang)意、與人(ren)(ren)交往(wang)、獲得(de)(de)認同的(de)(de)重要(yao)場(chang)(chang)所(suo)。關注主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)和活動(dong)(dong)(dong)空間(jian)的(de)(de)利(li)用，積極利(li)用鄉土資(zi)源(yuan)、家長資(zi)源(yuan)、生活資(zi)源(yuan)，創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)適合(he)(he)本班(ban)幼(you)(you)兒(er)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)區域(yu)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)，將班(ban)級(區域(yu)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing))與教(jiao)(jiao)(jiao)學主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)有機融合(he)(he)。”感觸很大。以往(wang)在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)時(shi)我(wo)們(men)總(zong)是很少(shao)(shao)考慮到“在(zai)師(shi)幼(you)(you)互(hu)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)共(gong)創(chuang)(chuang)(chuang)個(ge)(ge)性(xing)(xing)化班(ban)級小環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)，使(shi)(shi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)成為(wei)(wei)幼(you)(you)兒(er)展(zhan)示創(chuang)(chuang)(chuang)意、與人(ren)(ren)交往(wang)、獲得(de)(de)認同的(de)(de)重要(yao)場(chang)(chang)所(suo)。”我(wo)們(men)總(zong)是存(cun)在(zai)著這樣或(huo)那(nei)樣的(de)(de)誤區：1、老師(shi)策劃設(she)計的(de)(de)現象普遍;2、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)語言過于(yu)簡單;3、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)固定(ding)的(de)(de)多(duo)(duo)變化的(de)(de)少(shao)(shao)。幼(you)(you)兒(er)在(zai)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)變成了“外人(ren)(ren)”，他(ta)們(men)沒有機會參(can)與創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)，只能算(suan)是一位欣(xin)賞者(zhe)。我(wo)開始(shi)認真的(de)(de)反(fan)思自己平時(shi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)，反(fan)思該如何才能做的(de)(de)更好，環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)是應該為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學服務，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)靠環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)而深入，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)在(zai)與墻(qiang)(qiang)(qiang)飾的(de)(de)真正(zheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，得(de)(de)到真正(zheng)的(de)(de)發展(zhan)。我(wo)認為(wei)(wei)我(wo)們(men)應該轉變我(wo)們(men)的(de)(de)評價理念(nian)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)中(zhong)(zhong)體驗幸(xing)福與成功;讓(rang)幼(you)(you)兒(er)成為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)真正(zheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)(ren)，視家長為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)重要(yao)合(he)(he)作伙伴，而教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只是主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)藝術整合(he)(he)者(zhe);注重主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)多(duo)(duo)樣化、個(ge)(ge)性(xing)(xing)化和動(dong)(dong)(dong)態化。

　　結合指(zhi)南(nan)，反(fan)思(si)自己平(ping)時(shi)的(de)(de)各(ge)個方面發(fa)現在《指(zhi)南(nan)》中還有很多值得(de)我們(men)去挖掘的(de)(de)東西，我會繼(ji)續努力去學習《指(zhi)南(nan)》，將其中的(de)(de)知道思(si)想大膽的(de)(de)運用(yong)到自己的(de)(de)教育教學實(shi)踐工(gong)作中去，積極、大膽實(shi)踐，認(ren)真全面反(fan)思(si)，不斷提高自己的(de)(de)教學水平(ping)。

8.幼兒園學前教育心得體會 篇八

　　近期為了應付教(jiao)(jiao)育局組織的(de)(de)考(kao)試，自學了李生蘭教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)《學前教(jiao)(jiao)育學》一(yi)書(shu)，從粗(cu)粗(cu)的(de)(de)看到仔細閱讀，使(shi)我受益良多(duo)。書(shu)中(zhong)先(xian)進(jin)正確的(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想和觀念進(jin)一(yi)步豐(feng)富(fu)了我個人(ren)的(de)(de)知識(shi)經驗。

　　《學(xue)前(qian)教(jiao)育學(xue)》一書從(cong)多個方面(mian)(mian)(mian)論(lun)(lun)述了學(xue)前(qian)教(jiao)育發展。首先論(lun)(lun)述了學(xue)前(qian)教(jiao)育的(de)歷史發展以及(ji)價值，明確了學(xue)前(qian)教(jiao)育理論(lun)(lun)了發展和形成(cheng)。在第二、三章(zhang)里，幫助我(wo)們(men)樹立正確的(de)兒(er)童(tong)觀、教(jiao)育觀。在下面(mian)(mian)(mian)幾章(zhang)中，李生蘭教(jiao)授介紹(shao)了學(xue)前(qian)教(jiao)育課程、社會教(jiao)育、游(you)戲、家(jia)庭教(jiao)育指導以及(ji)幼兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)職業特點、要求(qiu)等(deng)等(deng)。下面(mian)(mian)(mian)我(wo)圍繞幼兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)職業，來(lai)談(tan)談(tan)自己的(de)體會、看(kan)法。

　　媽(ma)媽(ma)愛孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)與身俱(ju)來，愛是(shi)大的(de)無止境的(de)奉獻，作為(wei)一名幼兒園老師愛孩(hai)(hai)子(zi)(zi)也是(shi)一種天職，沒有(you)愛的(de)教(jiao)育(yu)就像(xiang)一張白紙是(shi)無效的(de)，但(dan)是(shi)太過于愛孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，這(zhe)樣的(de)教(jiao)育(yu)不(bu)是(shi)幫(bang)助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，而是(shi)害孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。

　　一、教師要有愛(ai)心(xin)、信心(xin)、耐心(xin)。

　　俗話說“棒下出(chu)孝子(zi)(zi)(zi)”、“嚴(yan)(yan)(yan)師出(chu)高徒”總以為對待孩子(zi)(zi)(zi)尤(you)其(qi)是(shi)(shi)(shi)幼兒(er)應(ying)該(gai)嚴(yan)(yan)(yan)厲(li)些，總是(shi)(shi)(shi)覺得只有教師嚴(yan)(yan)(yan)厲(li)孩子(zi)(zi)(zi)們才會聽(ting)話，才能(neng)體現出(chu)教師的(de)(de)威嚴(yan)(yan)(yan)。可通過(guo)(guo)10多(duo)年的(de)(de)工作實踐(jian)，我發現自己原先的(de)(de)想法是(shi)(shi)(shi)多(duo)么(me)得幼稚，多(duo)么(me)的(de)(de)可笑。確(que)(que)實，幼兒(er)園的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)無論是(shi)(shi)(shi)在哪個方面都需(xu)要(yao)(yao)成人(ren)的(de)(de)嚴(yan)(yan)(yan)格(ge)(ge)要(yao)(yao)求，以確(que)(que)保他(ta)們良好習慣的(de)(de)養成，但這并不(bu)意味著(zhu)作老師的(de)(de)一定要(yao)(yao)嚴(yan)(yan)(yan)厲(li)，嚴(yan)(yan)(yan)格(ge)(ge)與嚴(yan)(yan)(yan)厲(li)絕(jue)不(bu)能(neng)劃等號。那何(he)謂(wei)嚴(yan)(yan)(yan)格(ge)(ge)，何(he)謂(wei)嚴(yan)(yan)(yan)厲(li)呢?嚴(yan)(yan)(yan)格(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)嚴(yan)(yan)(yan)而有格(ge)(ge)，這里的(de)(de)‘格(ge)(ge)’是(shi)(shi)(shi)指正確(que)(que)的(de)(de)合情合理的(de)(de)要(yao)(yao)求;嚴(yan)(yan)(yan)厲(li)是(shi)(shi)(shi)指過(guo)(guo)分的(de)(de)苛刻的(de)(de)別人(ren)不(bu)能(neng)接受的(de)(de)規矩(ju)。”

　　孩(hai)(hai)子(zi)們(men)都(dou)渴望得到老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)關注與贊賞，老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)點頭(tou)、一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)微笑、一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)撫摸。老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)這(zhe)些(xie)不經間的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)舉止，在潛移默化(hua)中都(dou)在深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)影響著每(mei)一(yi)(yi)(yi)位孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)身心發展(zhan)(zhan)。如(ru)果老(lao)師(shi)(shi)把欣賞的(de)(de)(de)目光、成功(gong)的(de)(de)(de)機會只投向個(ge)(ge)(ge)別(bie)孩(hai)(hai)子(zi)，那么其他孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)自尊(zun)心和自信心必(bi)然會受(shou)到傷害。因此(ci)(ci)，這(zhe)就要(yao)求我們(men)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)以(yi)公正的(de)(de)(de)態度對(dui)待每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)，給(gei)每(mei)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)以(yi)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)機會。因此(ci)(ci)，這(zhe)就要(yao)求老(lao)師(shi)(shi)要(yao)以(yi)平(ping)等的(de)(de)(de)態度、公正的(de)(de)(de)評價對(dui)待每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)，給(gei)每(mei)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)以(yi)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)機會和空間。

　　回想起這些(xie)年來的(de)(de)生活(huo)和工(gong)(gong)作經歷，我(wo)(wo)(wo)從(cong)一(yi)(yi)個天(tian)真(zhen)爛漫的(de)(de)小姑(gu)娘變成(cheng)了一(yi)(yi)個母(mu)親，我(wo)(wo)(wo)用我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)勤奮和執著提升自我(wo)(wo)(wo)，用我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)熱情和好學(xue)感染(ran)同(tong)事(shi)，用我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)母(mu)性情懷慰籍童心(xin)。在教學(xue)工(gong)(gong)作中，我(wo)(wo)(wo)逐漸(jian)摸索出教育孩子(zi)的(de)(de)“三心(xin)”規則，即“愛心(xin)、信(xin)(xin)心(xin)、耐(nai)心(xin)”。愛心(xin)就是熱愛幼兒(er)，關心(xin)愛護(hu)她們;信(xin)(xin)心(xin)就是教師要(yao)有信(xin)(xin)心(xin)教育好每一(yi)(yi)個孩子(zi)，特(te)別是一(yi)(yi)些(xie)特(te)殊的(de)(de)的(de)(de)孩子(zi);耐(nai)心(xin)就是對學(xue)生動之(zhi)以(yi)情、曉之(zhi)以(yi)理、不(bu)厭其煩地耐(nai)心(xin)教育。“教人(ren)(ren)者，成(cheng)人(ren)(ren)之(zhi)長，去人(ren)(ren)之(zhi)短(duan)也。”

　　二、教師對(dui)待幼兒要尊(zun)重。

　　尊重就是(shi)讓幼(you)兒對自(zi)(zi)己(ji)充滿自(zi)(zi)信，相信自(zi)(zi)己(ji)有能力做出(chu)正確(que)的(de)選擇和判斷(duan)。尊重就是(shi)不把成人(ren)的(de)要求強加于幼(you)兒，而(er)是(shi)鼓勵幼(you)兒發表自(zi)(zi)己(ji)的(de)意(yi)見與看法(fa)，相信幼(you)兒有自(zi)(zi)己(ji)的(de)見解(jie)。

　　圓(yuan)圈(quan)是(shi)人(ren)類描(miao)述(shu)之間平等(deng)的(de)一種象征，蒙(meng)臺梭利將這種平等(deng)注(zhu)入于(yu)幼(you)小(xiao)的(de)心靈，在幼(you)兒時感受平等(deng)、和(he)平孕(yun)育(yu)著很深的(de)東西，蹲(dun)下與(yu)孩子講話，老(lao)師不再是(shi)發號施令(ling)的(de)指揮官。人(ren)應該寬容、善(shan)待(dai)、學會(hui)欣賞別(bie)人(ren)，大家只要處在圓(yuan)圈(quan)狀態，才能看到你周(zhou)圍有許多(duo)與(yu)你平等(deng)站在線上的(de)人(ren)。

　　如(ru)果我們(men)早一天領(ling)悟這(zhe)一人生哲理，那(nei)我們(men)就會(hui)進入一種(zhong)境界，具有一種(zhong)修(xiu)養。當(dang)班里的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子用渴(ke)望的(de)(de)(de)、委屈的(de)(de)(de)、氣(qi)憤的(de)(de)(de)、求助的(de)(de)(de)、俏皮的(de)(de)(de)目光看你(ni)時(shi)，你(ni)不再簡單的(de)(de)(de)扔給孩(hai)(hai)(hai)子一句話，做出短、平、快的(de)(de)(de)處(chu)理，而是蹲(dun)下來傾聽，然后用你(ni)的(de)(de)(de)心(xin)境去進入孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)世(shi)界，用你(ni)修(xiu)來的(de)(de)(de)一種(zhong)素質，得(de)當(dang)的(de)(de)(de)方法去做，那(nei)一切都(dou)會(hui)迎刃而解(jie)。孩(hai)(hai)(hai)子通過一件小(xiao)事可以感受到(dao)成功的(de)(de)(de)喜悅(yue)，與同伴交(jiao)往的(de)(de)(de)方式，會(hui)得(de)到(dao)換(huan)位思維的(de)(de)(de)啟示。

　　如(ru)果說蒙臺(tai)梭利讓你感受到的(de)(de)是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)平(ping)等(deng)和(he)諧，幼兒在(zai)工作中體驗一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)規則、一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)觀察(cha)、一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)過程的(de)(de)，那加德納的(de)(de)多元智能理論，將給你我帶入一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)平(ping)等(deng)基礎上的(de)(de)看待(dai)(dai)與看待(dai)(dai)中的(de)(de)原(yuan)諒與理解(jie)。孩(hai)子不(bu)(bu)在(zai)是罐(guan)子，不(bu)(bu)在(zai)是小鴨子，你不(bu)(bu)在(zai)是填鴨教學的(de)(de)老師，不(bu)(bu)在(zai)為(wei)班(ban)里的(de)(de)孩(hai)子算(suan)不(bu)(bu)出一(yi)(yi)道題(ti)而(er)著急，講(jiang)不(bu)(bu)出一(yi)(yi)個(ge)故事而(er)說是不(bu)(bu)聰明的(de)(de)。

　　三(san)、教(jiao)師要有專業的知識(shi)水平。

　　“要(yao)給孩子(zi)一杯水(shui)，自(zi)己要(yao)有一桶(tong)水(shui)”。為了豐富自(zi)己的(de)知識，提(ti)高自(zi)身(shen)的(de)文化素質，必須閱(yue)讀有關幼教(jiao)方面的(de)書(shu)刊。通過學(xue)(xue)習，拓寬自(zi)己的(de)知識面，不再害(hai)怕和回避(bi)孩子(zi)們的(de)提(ti)問，努力的(de)鉆研(yan)教(jiao)學(xue)(xue)科研(yan)。

　　在這里我(wo)想對所有老師說一句(ju)：讓我(wo)們一起用(yong)(yong)愛的(de)(de)心態(tai)感(gan)染幼兒，用(yong)(yong)愛的(de)(de)眼神激勵幼兒，用(yong)(yong)愛的(de)(de)語言啟發幼兒，用(yong)(yong)愛的(de)(de)行(xing)動幫助幼兒;讓我(wo)們的(de)(de)愛在幼兒園，愛在每一天。

9.幼兒園學前教育心得體會 篇九

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)兒童(tong)成長過程中(zhong)非常重(zhong)要的(de)(de)一段階段，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，畢(bi)業是(shi)一個重(zhong)要的(de)(de)轉(zhuan)折點。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)活經歷，我深刻地體(ti)會到了學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要性，并從中(zhong)受益匪淺。在這里(li)，我將分享我在學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)心(xin)得體(ti)會。

　　首先，學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)會了(le)我(wo)(wo)如何與(yu)人(ren)(ren)相處。在(zai)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)中，我(wo)(wo)與(yu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們一起學(xue)(xue)習(xi)、玩耍，建立起了(le)深厚的(de)(de)友(you)誼。我(wo)(wo)們相互幫(bang)助、分享(xiang)快樂和困(kun)難，這使我(wo)(wo)學(xue)(xue)會了(le)與(yu)人(ren)(ren)合作和尊重(zhong)他人(ren)(ren)的(de)(de)能力。此外，學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)也注重(zhong)培養良好的(de)(de)行為習(xi)慣和社交禮儀(yi)，讓我(wo)(wo)知道(dao)如何友(you)善地與(yu)其他人(ren)(ren)交流和溝(gou)通。通過與(yu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)相處，我(wo)(wo)意識到團隊合作的(de)(de)重(zhong)要性，學(xue)(xue)會了(le)傾聽、包(bao)容和寬(kuan)容。這些都是我(wo)(wo)將來(lai)走(zou)向(xiang)社會所必備(bei)的(de)(de)素質(zhi)。

　　其(qi)次(ci)，學前(qian)教(jiao)育培(pei)養了(le)我(wo)的(de)(de)自理能(neng)力(li)。在學前(qian)教(jiao)育中(zhong)，老師們(men)注重培(pei)養我(wo)們(men)的(de)(de)生活(huo)(huo)自理能(neng)力(li)，比如穿脫(tuo)了(le)衣物、洗(xi)手、吃飯等。經過(guo)一(yi)(yi)段時間的(de)(de)訓練和(he)指導，我(wo)逐漸學會(hui)了(le)自己(ji)獨立(li)完成這(zhe)些(xie)日常生活(huo)(huo)活(huo)(huo)動。學前(qian)教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)游戲和(he)活(huo)(huo)動也培(pei)養了(le)我(wo)的(de)(de)手眼協(xie)調能(neng)力(li)和(he)邏輯(ji)思維(wei)能(neng)力(li)。所有這(zhe)些(xie)讓(rang)我(wo)在畢(bi)業(ye)之際有了(le)一(yi)(yi)種自信和(he)勇(yong)氣，相信我(wo)已經準備(bei)好(hao)迎接新的(de)(de)挑戰。

　　另外(wai)，學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育給我(wo)提供了(le)廣泛的(de)知識(shi)(shi)和(he)豐富的(de)經(jing)驗。在(zai)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育中，我(wo)們(men)(men)每天都會接觸到(dao)各種各樣的(de)知識(shi)(shi)，包括語言、數(shu)學(xue)(xue)、科學(xue)(xue)、音樂、美(mei)術(shu)等。學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育不單(dan)單(dan)是知識(shi)(shi)的(de)傳(chuan)授，更注重培養我(wo)們(men)(men)的(de)觀察力(li)、思(si)維能力(li)和(he)創造力(li)。通過豐富多樣的(de)活(huo)動和(he)實(shi)踐，我(wo)學(xue)(xue)會了(le)自己思(si)考問(wen)(wen)題、解決問(wen)(wen)題，并將(jiang)所學(xue)(xue)知識(shi)(shi)應用到(dao)實(shi)際生活(huo)中。這些豐富的(de)知識(shi)(shi)和(he)經(jing)驗，為我(wo)未來的(de)學(xue)(xue)習和(he)發展(zhan)奠定了(le)堅實(shi)的(de)基礎(chu)。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)前教育培養了(le)我獨(du)立思(si)(si)考(kao)和解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力。在學(xue)(xue)前教育中(zhong)，老師們(men)(men)注重培養我們(men)(men)的(de)(de)思(si)(si)維能(neng)力和創造(zao)力。他們(men)(men)鼓(gu)勵我們(men)(men)多(duo)問(wen)問(wen)題(ti)(ti)、多(duo)思(si)(si)考(kao)，并(bing)提供(gong)機(ji)會讓我們(men)(men)主(zhu)動參與課堂(tang)討論(lun)和活(huo)動設計(ji)。通過這些實踐，我學(xue)(xue)會了(le)獨(du)立思(si)(si)考(kao)問(wen)題(ti)(ti)、發表自己的(de)(de)觀(guan)點(dian)以及(ji)提出(chu)解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)方法。這種培養了(le)我對于學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣和自主(zhu)性，并(bing)使我在畢業時(shi)對未來(lai)的(de)(de)學(xue)(xue)習和發展(zhan)充(chong)滿了(le)信心。

　　后，學前教(jiao)育教(jiao)會了(le)我(wo)(wo)(wo)珍惜生(sheng)(sheng)活、感(gan)恩(en)(en)(en)他人的(de)(de)(de).態(tai)度。在學前教(jiao)育中，我(wo)(wo)(wo)們會定期參(can)觀社會公益機構、拜訪老(lao)人院、參(can)與(yu)植樹造林等公益活動。這些(xie)活動讓我(wo)(wo)(wo)認識到了(le)社會的(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)性(xing)和(he)不易，培(pei)養(yang)了(le)我(wo)(wo)(wo)對他人的(de)(de)(de)關愛和(he)幫助他人的(de)(de)(de)意識。同時(shi)，學前教(jiao)育也注(zhu)重培(pei)養(yang)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)感(gan)恩(en)(en)(en)心理，讓我(wo)(wo)(wo)們時(shi)刻保持(chi)謙虛、感(gan)恩(en)(en)(en)和(he)樂觀的(de)(de)(de)態(tai)度。這些(xie)教(jiao)育使我(wo)(wo)(wo)學會了(le)感(gan)恩(en)(en)(en)身邊(bian)的(de)(de)(de)人和(he)事，并將(jiang)這種感(gan)恩(en)(en)(en)的(de)(de)(de)心態(tai)貫穿在我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活中。

　　綜上所(suo)述，學(xue)(xue)前教(jiao)育是我(wo)(wo)成長中非常(chang)重要的(de)(de)(de)一段經歷(li)，它教(jiao)會(hui)(hui)了(le)我(wo)(wo)如(ru)何(he)與人相(xiang)處、培養了(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)自理能力、提供(gong)了(le)廣泛的(de)(de)(de)知識和豐(feng)富的(de)(de)(de)經驗、培養了(le)我(wo)(wo)獨立思考(kao)和解決問題(ti)的(de)(de)(de)能力，并教(jiao)會(hui)(hui)了(le)我(wo)(wo)珍(zhen)惜生(sheng)活、感恩他人的(de)(de)(de)態(tai)度。在即(ji)將畢(bi)業的(de)(de)(de)時刻，我(wo)(wo)深深感受到學(xue)(xue)前教(jiao)育對我(wo)(wo)的(de)(de)(de)影(ying)響和幫助，也對未來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和發展充滿了(le)希(xi)望和信(xin)心。我(wo)(wo)相(xiang)信(xin)，學(xue)(xue)前教(jiao)育的(de)(de)(de)收獲和成長將在我(wo)(wo)未來的(de)(de)(de)人生(sheng)道路上發光發熱。

10.幼兒園學前教育心得體會 篇十

　　隨著幼教(jiao)改(gai)革的(de)深(shen)入，如何(he)提高教(jiao)師的(de)專業(ye)水平成為幼教(jiao)事業(ye)持(chi)續(xu)發展中(zhong)必須解決的(de)問題。去年開(kai)始國家將(jiang)幼兒(er)(er)教(jiao)師的(de)培訓(xun)也納(na)入到國培的(de)計劃中(zhong)。20xx年1月5日，懷著一顆忐(tan)忑不安的(de)心情，我走進了幼教(jiao)國培中(zhong)心。為什么忐(tan)忑?因(yin)為怕學(xue)不好，怕拖(tuo)后(hou)腿(tui)，還因(yin)為我不是一個真正(zheng)的(de)幼兒(er)(er)教(jiao)師。

　　但(dan)終還是堅定(ding)了(le)信念(nian)：學(xue)(xue)!只要(yao)肯學(xue)(xue)，就一(yi)定(ding)能成功。3月1日開始又在(zai)(zai)網(wang)絡平(ping)(ping)臺(tai)進行湖北幼兒園教(jiao)師遠(yuan)程培訓，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)受(shou)益匪淺，學(xue)(xue)到(dao)了(le)不少(shao)知識，那些教(jiao)育界(jie)的(de)前輩、精(jing)英(ying)們(men)(men)把自己教(jiao)育積累的(de)經驗拿出來與我(wo)(wo)們(men)(men)共同分享，解決(jue)了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)實際教(jiao)學(xue)(xue)生活中所(suo)遇(yu)到(dao)的(de)困(kun)惑(huo)，能讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)以致用(yong)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)在(zai)(zai)思想上(shang)有(you)(you)所(suo)改變(bian)，在(zai)(zai)觀(guan)念(nian)上(shang)有(you)(you)所(suo)更新，我(wo)(wo)相信在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實際上(shang)肯定(ding)也會有(you)(you)所(suo)提高，在(zai)(zai)此，感(gan)謝上(shang)級領導(dao)給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)提供(gong)的(de)這么(me)好的(de)學(xue)(xue)習機會。更感(gan)謝湖北省實驗幼兒師范學(xue)(xue)校給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)提供(gong)這么(me)好的(de)平(ping)(ping)臺(tai)。現將(jiang)這次培訓的(de)心得、收獲匯報(bao)如下：

　　一(yi)：輕松愉(yu)悅的培訓(xun)方式體現人文關懷，充分調動了教師(shi)參與的積極性。

　　在(zai)開學(xue)(xue)的(de)(de)第一(yi)天上午，我們(men)進行了(le)開班(ban)(ban)儀(yi)式(shi)，開班(ban)(ban)儀(yi)式(shi)之后的(de)(de)“幸福新家(jia)庭”破冰活(huo)動(dong)消(xiao)除了(le)學(xue)(xue)員之間的(de)(de)陌生感、融化了(le)季節帶來的(de)(de)寒意。尤其是幼(you)教(jiao)培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)鄔(wu)老師平易近人的(de)(de)態度給了(le)遠方客人有(you)到(dao)家(jia)的(de)(de)感覺(jue)。接下來十(shi)幾位專家(jia)教(jiao)授也是十(shi)分和(he)藹(ai)可親(qin)，他們(men)的(de)(de)講座要么激情昂(ang)揚、要么委婉(wan)細(xi)膩，理(li)論與(yu)實踐案例相結合、幽默與(yu)嚴謹并存的(de)(de)講座風格令大家(jia)意猶(you)未盡。期(qi)間的(de)(de)互動(dong)交(jiao)流在(zai)以往的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)也是很少見的(de)(de)，并且，鄔(wu)老師還組織(zhi)本班(ban)(ban)學(xue)(xue)員各自(zi)作(zuo)了(le)自(zi)我介紹及選舉了(le)班(ban)(ban)委會(hui)成員，這(zhe)種方式(shi)讓大家(jia)感覺(jue)到(dao)的(de)(de)不僅僅是國培(pei)(pei)班(ban)(ban)大家(jia)庭的(de)(de)溫馨，更多的(de)(de)是信任(ren)，推動(dong)了(le)每位學(xue)(xue)員發揮所能、各抒(shu)己見。國培(pei)(pei)教(jiao)師設計的(de)(de)學(xue)(xue)員手冊(ce)細(xi)致、周到(dao)，并且親(qin)臨宿舍看(kan)望學(xue)(xue)員，這(zhe)一(yi)切讓我們(men)再次領悟到(dao)省幼(you)師的(de)(de)領導及教(jiao)師的(de)(de)愛心與(yu)責任(ren)。

　　二：培訓內容豐(feng)富詳實，具(ju)有很強的實踐性(xing)和指導性(xing)。

　　承擔培訓講(jiang)(jiang)座(zuo)的(de)(de)(de)除(chu)了(le)省(sheng)幼(you)(you)師(shi)的(de)(de)(de)權威教(jiao)(jiao)授，還(huan)有在一線有著豐富(fu)實踐(jian)經驗的(de)(de)(de)專家(jia)(jia)(jia)學者。朱(zhu)宗順教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)《幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)專業化發展與(yu)(yu)專業化》、周宗清專家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)《幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)法規(gui)與(yu)(yu)政策概述》、蔡(cai)迎旗(qi)專家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)《學前教(jiao)(jiao)育(yu)發展動態》等(deng)等(deng)，這(zhe)些在帶給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)很多前沿理(li)(li)念的(de)(de)(de)同時，分別從不同側面(mian)把(ba)他們(men)(men)多年的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作實踐(jian)進行(xing)了(le)總結和提(ti)煉，把(ba)自己(ji)豐富(fu)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)經驗和寶貴的(de)(de)(de)管理(li)(li)經驗詳細地(di)傳授給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)，在佩服之余，更(geng)多的(de)(de)(de)是受(shou)益匪淺(qian)。難忘的(de)(de)(de)是陳(chen)松(song)林老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學案(an)例(li)在她這(zhe)里有了(le)科學、精辟的(de)(de)(de)點撥(bo)，更(geng)別說陳(chen)老(lao)師(shi)生(sheng)動活潑(po)的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)風(feng)格、嚴謹細致的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作作風(feng)值得我(wo)(wo)們(men)(men)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)敬佩、學習(xi)。

　　還參觀了兩(liang)所幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)，讓我們領略了城市幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)別樣風采。走(zou)進(jin)這兩(liang)所幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)都有耳目一新的(de)(de)感覺。每一所幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)都有溫(wen)馨(xin)、富有童趣的(de)(de)環(huan)境布置，精心別致、豐(feng)富多彩的(de)(de)的(de)(de)活動(dong)區角和幼兒(er)作品展示區是值得我們借鑒(jian)、學習的(de)(de)。

　　這里的(de)(de)環(huan)境創設無(wu)不體(ti)現出(chu)幼(you)兒園的(de)(de)園本(ben)文化，以及教師的(de)(de)教育(yu)理(li)念。環(huan)境是(shi)無(wu)聲(sheng)的(de)(de)教科書，利用隱形文化的(de)(de)教育(yu)功(gong)能，能發揮幼(you)兒的(de)(de)想象力(li)。給了(le)孩子(zi)良好(hao)的(de)(de)視(shi)覺經驗、實(shi)踐(jian)機會(hui)，讓孩子(zi)浸潤在有文化積淀的(de)(de)環(huan)境中，對孩子(zi)的(de)(de)影響不是(shi)短期的(de)(de)能看出(chu)來的(de)(de)，但影響力(li)是(shi)深遠的(de)(de)。

　　網(wang)絡培(pei)訓開(kai)(kai)始后我每天一定抽出時間在網(wang)上聽(ting)專家(jia)的(de)(de)講座。先后學(xue)習(xi)了(le)(le)(le)培(pei)訓中(zhong)(zhong)心開(kai)(kai)設(she)的(de)(de)全部課(ke)程(cheng)。學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)可謂是(shi)全神貫注(zhu)，孜(zi)孜(zi)不倦(juan)。做課(ke)程(cheng)留(liu)言，寫學(xue)習(xi)心得，與老師們探討、交流工作中(zhong)(zhong)的(de)(de)困惑及(ji)解(jie)決辦法(fa)，提出教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)疑難問題想想這些課(ke)程(cheng)，看(kan)看(kan)自己的(de)(de)豐碩成(cheng)果，我笑了(le)(le)(le)：“國培(pei)”太給力了(le)(le)(le)。她讓(rang)我懂得了(le)(le)(le)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)新理念，更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)新方法(fa)，更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐經驗，更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)懂得了(le)(le)(le)幼兒-——這是(shi)“國培(pei)”在我心中(zhong)(zhong)綻(zhan)放(fang)的(de)(de)燦爛的(de)(de)花朵!

　　三(san)：再次深切地感受(shou)到(dao)——“學前教育的春天來了!”

　　自《國(guo)家中長期教(jiao)育(yu)(yu)改革和(he)(he)發展規劃綱(gang)要》頒布至今，已有(you)太(tai)多關于(yu)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)好(hao)消息頻頻傳來(lai)，讓(rang)我(wo)們這些幼教(jiao)工(gong)作者不(bu)時的(de)(de)感受到學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)春天的(de)(de)氣(qi)息。通(tong)過(guo)本次培訓，讓(rang)我(wo)們再次切身地感受到了領導對(dui)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)更(geng)加重(zhong)視，對(dui)我(wo)們一線教(jiao)師(shi)和(he)(he)管(guan)理(li)者的(de)(de)培訓力(li)度確(que)實在不(bu)斷加大。更(geng)讓(rang)我(wo)們這些農村的(de)(de)“野鴨子”如浴春風(feng)，讓(rang)我(wo)們學(xue)到了不(bu)少(shao)理(li)論知識和(he)(he)實際技能。

　　所以作為(wei)一線幼兒教師的我們更應努力學(xue)習(xi)，提(ti)高自(zi)身素質(zhi)：

　　一、教師要有良好的師德(de)修(xiu)養

　　不同(tong)時代有不同(tong)的道(dao)德(de)觀，不同(tong)職(zhi)業有不同(tong)的道(dao)德(de)內(nei)涵(han)(han)，從古至今，無論哪個(ge)時代，也無論何(he)種職(zhi)業，道(dao)德(de)觀念必有其共通的地方。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為(wei)(wei)社(she)會的一(yi)分子，其道(dao)德(de)內(nei)涵(han)(han)必然融匯于整個(ge)社(she)會公德(de)之中;而教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的特殊職(zhi)業與地位，則決定著師(shi)(shi)德(de)必然對整個(ge)社(she)會公德(de)產生(sheng)(sheng)極大影響。德(de)高(gao)為(wei)(wei)師(shi)(shi)，身正為(wei)(wei)范，師(shi)(shi)德(de)是一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的靈(ling)魂。能否成為(wei)(wei)一(yi)個(ge)好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi),要有“捧(peng)著一(yi)顆心(xin)來，不帶半根草去(qu)”的精神(shen)，陶(tao)行(xing)知先生(sheng)(sheng)獻身教(jiao)(jiao)育無怨無悔，關鍵在于有一(yi)種精神(shen)。

　　二、教師要尊重幼(you)兒，重視幼(you)兒天(tian)真的夢想(xiang)

　　放棄任何框(kuang)框(kuang)和(he)本(ben)本(ben)，尊重孩子，讓他(ta)們盡情表露真性和(he)夢(meng)想，然(ran)后教師進行觀察分析(xi)，再是(shi)(shi)順(shun)導性的(de)(de)(de)教育，同時附上適當的(de)(de)(de)強(qiang)制和(he)計劃，這就(jiu)是(shi)(shi)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)教育。當孩子們盡情地流露他(ta)們的(de)(de)(de)本(ben)性，真的(de)(de)(de)，善的(de)(de)(de)，美的(de)(de)(de)，于是(shi)(shi)，我們讓他(ta)們互融這種本(ben)性，這是(shi)(shi)一(yi)種巨大的(de)(de)(de)能量，他(ta)能化解個(ge)(ge)別孩子的(de)(de)(de)不良習性，能在一(yi)定(ding)程(cheng)度上防御(yu)孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為(wei)一(yi)個(ge)(ge)品德高尚的(de)(de)(de)人，幼兒教育是(shi)(shi)起步(bu)，起步(bu)是(shi)(shi)關鍵的(de)(de)(de)。

　　三、教師要會寬容孩子

　　假如說，尊重、理解幼兒(er)需要(yao)(yao)教師有(you)(you)較高的(de)(de)(de)素養的(de)(de)(de)話(hua)，寬容(rong)幼兒(er)則需要(yao)(yao)勇氣和更大的(de)(de)(de)投進，這是(shi)(shi)針對(dui)幼兒(er)熟悉(xi)的(de)(de)(de)不穩定而言。答應(ying)幼兒(er)的(de)(de)(de)熟悉(xi)反(fan)復(fu)的(de)(de)(de)過程，需要(yao)(yao)我們有(you)(you)更大的(de)(de)(de)耐(nai)性。寬容(rong)，不是(shi)(shi)放縱，更不是(shi)(shi)溺愛，它有(you)(you)著豐富的(de)(de)(de)內(nei)涵。寬容(rong)，是(shi)(shi)理解的(de)(de)(de)繼續，也是(shi)(shi)理解真實，具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)現。寬容(rong)應(ying)該有(you)(you)多種形式，各(ge)種形式的(de)(de)(de)確(que)定必須根據“一(yi)把鑰匙開一(yi)把鎖(suo)”的(de)(de)(de)原(yuan)則。

　　寬容(rong)(rong)，還應為幼(you)兒排除(chu)不良因素的(de)(de)(de)干擾，創造(zao)條件，指出(chu)實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)。讓幼(you)兒“跳一(yi)(yi)(yi)跳”就(jiu)可以達到的(de)(de)(de)努力目標，同(tong)時要因勢利導(dao)，用愛心(xin)感染幼(you)兒，尊重、理解、寬容(rong)(rong)有機地結合，進步與孩子交流(liu)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)、廣度(du)和質量，也使老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)愛心(xin)放大了更多(duo)倍。在與幼(you)兒一(yi)(yi)(yi)起相處的(de)(de)(de)日子，多(duo)一(yi)(yi)(yi)份愛心(xin)，少(shao)一(yi)(yi)(yi)點(dian)虛(xu)榮;多(duo)一(yi)(yi)(yi)份理解、幫助，少(shao)一(yi)(yi)(yi)點(dian)指責.批評;多(duo)一(yi)(yi)(yi)份寬容(rong)(rong).耐心(xin)，少(shao)一(yi)(yi)(yi)點(dian)責難、懲罰(fa)!這樣會讓教師(shi)的(de)(de)(de)職業道路更加美好。

　　四、教(jiao)師要(yao)學會反思

　　應該(gai)說，反思(si)對于(yu)激(ji)發教師(shi)的(de)(de)(de)(de)自我(wo)進(jin)(jin)(jin)步(bu)動(dong)機(ji)，調動(dong)教師(shi)積極的(de)(de)(de)(de)自我(wo)思(si)考與實踐(jian)，使其以主體身分(fen)投進(jin)(jin)(jin)其中(zhong)(zhong)，使教師(shi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學觀念、教育(yu)教學行為和(he)能力有(you)本質性的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)步(bu)來說，是一種比(bi)較有(you)效的(de)(de)(de)(de)方法。作為骨干(gan)教師(shi)首先在(zai)教育(yu)實踐(jian)中(zhong)(zhong)進(jin)(jin)(jin)行學習，并在(zai)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷反思(si)中(zhong)(zhong)二次學習。教師(shi)的(de)(de)(de)(de)自我(wo)思(si)考、審閱、反省(sheng)、判定、分(fen)析、概括、總結(jie)能使自己在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)教學活動(dong)中(zhong)(zhong)更靈活的(de)(de)(de)(de)調整自己的(de)(de)(de)(de)教育(yu)策略，使教師(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)素質在(zai)反思(si)中(zhong)(zhong)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)，有(you)效的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)步(bu)和(he)成長(chang)。

　　五(wu)、要做(zuo)終身學習(xi)型(xing)教師

　　只有(you)與時俱(ju)進，努(nu)力做一名(ming)終身學習(xi)型(xing)教(jiao)師，才(cai)能成為(wei)一名(ming)合格(ge)的(de)教(jiao)師。所(suo)謂終身學習(xi)型(xing)教(jiao)師，就(jiu)是(shi)要(yao)堅(jian)持思考和學習(xi)，要(yao)不斷轉(zhuan)變教(jiao)育觀念，更新儲備知識，摸索(suo)教(jiao)學方法，尤其要(yao)加強(qiang)學習(xi)并(bing)熟練運用現代(dai)化教(jiao)學技(ji)術和手(shou)段。要(yao)做終身學習(xi)的(de)教(jiao)師，只有(you)具備櫛風沐雨，探幽發微的(de)求索(suo)精(jing)神，才(cai)會厚積薄(bo)發，得心應手(shou)，才(cai)會不負歷史的(de)重任(ren)。

11.幼兒園學前教育心得體會 篇十一

　　轉眼間，這次(ci)(ci)的幼(you)兒園教師培(pei)訓(xun)已(yi)經結束，很(hen)榮幸自(zi)己能夠(gou)參加這次(ci)(ci)的培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習，這次(ci)(ci)的培(pei)訓(xun)充實而(er)富(fu)有意義(yi)，使我受益(yi)匪(fei)淺，讓(rang)我如幼(you)苗(miao)般得(de)到了(le)滋養，此(ci)次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)理論與(yu)實例結合(he)，課程(cheng)豐富(fu)多樣，從(cong)全方位(wei)地精心詮釋了(le)成為一名優秀的幼(you)兒教師。經過五天的學(xue)(xue)習，收獲頗(po)多，談談自(zi)己的一點學(xue)(xue)習體(ti)會(hui)。

　　一、幼兒教師要培養終身學習的理(li)念

　　我(wo)們的(de)(de)生活日(ri)新(xin)月異(yi)，隨著(zhu)社會(hui)的(de)(de)不(bu)斷(duan)發展，教育理念也(ye)在不(bu)斷(duan)更(geng)新(xin)。為了(le)適應(ying)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)求(qiu)知需(xu)求(qiu)，我(wo)們要不(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)，隨時補充(chong)自己的(de)(de)能量，給自己充(chong)電。如果只(zhi)靠(kao)原來在學(xue)校學(xue)的(de)(de)那點東西，遠遠不(bu)能滿足(zu)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，日(ri)積月累就會(hui)被社會(hui)所淘汰。對孩(hai)子(zi)(zi)也(ye)是一件痛苦的(de)(de)事，更(geng)是一件不(bu)負責任的(de)(de)事。

　　過去(qu)，我(wo)們是(shi)領著孩子在(zai)(zai)(zai)學習，現(xian)在(zai)(zai)(zai)我(wo)們是(shi)和孩子一(yi)起學習，如果我(wo)們不把自己(ji)的(de)(de)知識的(de)(de)海洋裝滿，怎(zen)么才能滿足(zu)孩子那一(yi)條條求(qiu)知欲旺(wang)盛的(de)(de)小河？教(jiao)(jiao)師的(de)(de)業務(wu)素質(zhi)很重要，現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育對幼兒(er)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)要求(qiu)很高，琴棋書畫(hua)，歌舞(wu)情樂，只(zhi)有高素質(zhi)的(de)(de)人才能更適用這個崗位。所(suo)以，我(wo)們每天(tian)至(zhi)少學習一(yi)篇(pian)教(jiao)(jiao)學方(fang)面的(de)(de)文章，每天(tian)練(lian)練(lian)基(ji)本功，讓自己(ji)在(zai)(zai)(zai)幼教(jiao)(jiao)領域不至(zhi)于落(luo)后。

　　二、廣泛(fan)學習幼兒教(jiao)育教(jiao)學理論，提(ti)升教(jiao)學技能

　　縣幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)吳院長詳細(xi)深(shen)入的(de)(de)為我(wo)們(men)解讀(du)了(le)《幼(you)兒(er)(er)園教育(yu)(yu)指(zhi)導綱要(yao)》，為我(wo)們(men)的(de)(de)教學實踐起了(le)提綱挈(qie)領的(de)(de)作(zuo)用，為我(wo)們(men)的(de)(de)教育(yu)(yu)科學理論注入了(le)源(yuan)頭活水，其他(ta)幾位教學經

　　驗豐富的骨干(gan)教師(shi)又(you)結(jie)合幼(you)兒教育的五大(da)領域(yu)特點(dian)(dian)，為(wei)我們詳細、生動(dong)的講解(jie)了課程特點(dian)(dian)及教學活動(dong)設(she)計(ji)、組織與指導，讓我們了解(jie)如何在幼(you)兒園進行教學工(gong)作(zuo)。

　　三、教師應具備良好的(de)師德和(he)職業道(dao)德

　　德高為師，身(shen)正是(shi)(shi)范，師德是(shi)(shi)一個教(jiao)師的(de)靈魂。能(neng)否成(cheng)(cheng)為一個好教(jiao)師，要(yao)有"捧著一顆(ke)心(xin)來，不帶半根草走"的(de)精神(shen)。熱愛(ai)、尊重、理(li)解幼兒(er)(er)(er)(er)是(shi)(shi)幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師必(bi)須具備的(de)職業道(dao)德核心(xin)。愛(ai)是(shi)(shi)兒(er)(er)(er)(er)童正常成(cheng)(cheng)長的(de)必(bi)要(yao)條件，我們要(yao)學會(hui)理(li)解、關愛(ai)幼兒(er)(er)(er)(er)。

　　四、教師必須(xu)具備較高的業(ye)務素(su)質。

　　要實施創新教(jiao)育(yu)理(li)念，創新型教(jiao)師必須具備以下幾種業務素質：

　　（1）有(you)豐富的知識(shi)結構，這是教師發(fa)揮創(chuang)造性的基本保證(zheng)。

　　（2）有較(jiao)高的管理藝術。管理包括兩方面：

　　一是(shi)班級(ji)的(de)整體管(guan)理；

　　二(er)是(shi)針對每個學生(sheng)的個別指(zhi)導(dao)。

　　（3）有豐(feng)富的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。教(jiao)(jiao)師聲情(qing)并(bing)茂的(de)(de)(de)朗誦，熱情(qing)洋溢的(de)(de)(de)贊賞以及在與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)接觸時的(de)(de)(de)儀態、表(biao)情(qing)和舉止所表(biao)現(xian)出的(de)(de)(de)積極(ji)情(qing)感(gan)能隨(sui)時地激(ji)發(fa)、調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)熱情(qing)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習動(dong)機，學(xue)(xue)生(sheng)因(yin)"親其師而信其教(jiao)(jiao)"，變苦(ku)學(xue)(xue)為樂(le)學(xue)(xue)，單純的(de)(de)(de)知識傳授(shou)變成(cheng)了雙向(xiang)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)交(jiao)流，使(shi)教(jiao)(jiao)者亦(yi)樂(le)、學(xue)(xue)者亦(yi)樂(le)。

　　總(zong)之，經(jing)過此(ci)次培訓，我懂得了很多(duo)的道理，學(xue)到很多(duo)知識，認識了很多(duo)朋友。在今后的工(gong)作和生活中我要不斷努(nu)力，學(xue)以致用(yong)為(wei)孩(hai)(hai)子上(shang)好(hao)課(ke)，成為(wei)孩(hai)(hai)子的好(hao)朋友。

12.幼兒園學前教育心得體會 篇十二

　　通過參加本園這次關(guan)于《學(xue)前教育》的培訓，讓我受(shou)益(yi)匪淺，真正了(le)解到小朋(peng)友年(nian)(nian)齡不(bu)足入(ru)學(xue)的危害，從《別讓孩子輸(shu)在起跑線上》認識到小朋(peng)友年(nian)(nian)齡不(bu)足入(ru)學(xue)，只會(hui)弊多利少(shao)！

　　不少家長托人情、走關(guan)系、甚至改戶口，將孩子(zi)提前送(song)進小學，從而(er)使孩子(zi)小小年紀(ji)就肩負著必須(xu)成才，必須(xu)出類拔(ba)萃的重(zhong)任。其實,過(guo)早對孩子(zi)進行正(zheng)規教育,不但(dan)徒勞(lao)無(wu)益,而(er)且還(huan)是(shi)有(you)害(hai)的。

　　近年(nian)來，幼兒(er)入(ru)學的(de)(de)(de)年(nian)齡有(you)日(ri)漸提早的(de)(de)(de)趨勢。這種情況似乎(hu)舉世(shi)皆然。家(jia)長(chang)(chang)們提前送子(zi)女(nv)入(ru)學，可(ke)謂(wei)動(dong)機復雜(za)、心態各異(yi)。其中很多(duo)家(jia)長(chang)(chang)是(shi)望子(zi)成(cheng)龍(long)、望女(nv)成(cheng)鳳，希望孩子(zi)早日(ri)成(cheng)才；有(you)些家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)心理是(shi)“笨鳥先飛”，孩子(zi)雖小，但(dan)早讀(du)一二年(nian)，打(da)打(da)基礎(chu)，實在不行，留級重讀(du)；有(you)些家(jia)長(chang)(chang)則(ze)隨(sui)(sui)波逐流，表現出一種從眾心理，認(ren)為別人(ren)家(jia)的(de)(de)(de)孩子(zi)能(neng)(neng)早上(shang)學，自己的(de)(de)(de)孩子(zi)也(ye)不能(neng)(neng)落后。其實，所謂(wei)“不要讓(rang)孩子(zi)輸在起跑(pao)線上(shang)”、“孩子(zi)，你(ni)要比別人(ren)強”等，都是(shi)廣(guang)告用(yong)語，孩子(zi)并不是(shi)泥(ni)巴，大人(ren)不能(neng)(neng)隨(sui)(sui)意塑造他(ta)，只能(neng)(neng)順(shun)著他(ta)本(ben)身的(de)(de)(de)特質發展，再從旁加以引導(dao)，一味地拔苗(miao)助(zhu)長(chang)(chang)，只會弄巧成(cheng)拙。

　　一、年齡小提早入學可能(neng)會影響孩子自信心的建立

　　年齡(ling)小提(ti)早(zao)入學(xue)(xue)(xue)(xue)的孩子(zi)(zi)(zi)(zi)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)、心理品(pin)質(zhi)等方面(mian)，較一(yi)般孩子(zi)(zi)(zi)(zi)往往存在著一(yi)定的差異。由(you)于(yu)生理、心理發育不成(cheng)熟，過早(zao)上學(xue)(xue)(xue)(xue)的孩子(zi)(zi)(zi)(zi)不能(neng)很(hen)快進入學(xue)(xue)(xue)(xue)生角色，難免常常遭到批評，以致損(sun)害(hai)了(le)他們的自(zi)信心。在學(xue)(xue)(xue)(xue)校中，同一(yi)班孩子(zi)(zi)(zi)(zi)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容是大致相同的。這(zhe)時，年齡(ling)偏小的孩子(zi)(zi)(zi)(zi)就會(hui)(hui)(hui)自(zi)然處于(yu)一(yi)種落(luo)后狀態，進而會(hui)(hui)(hui)使孩子(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)生挫(cuo)折感和(he)失敗感。而這(zhe)些孩子(zi)(zi)(zi)(zi)又不具備自(zi)行調整心理狀態的能(neng)力(li)。久而久之，便會(hui)(hui)(hui)導致自(zi)卑心理的產(chan)生。這(zhe)對(dui)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)今后的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)社會(hui)(hui)(hui)性發展無疑會(hui)(hui)(hui)造成(cheng)一(yi)定的影響。

　　二、年齡(ling)小提早(zao)入學難養(yang)成好習慣

　　有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)家認(ren)為(wei)(wei)：教育(yu)就是(shi)培(pei)養(yang)好習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)。我(wo)也(ye)認(ren)同(tong)。但年(nian)齡小(xiao)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)提(ti)早上學(xue)，好的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)卻不(bu)容易(yi)養(yang)成(cheng)(cheng)。以(yi)(yi)學(xue)生寫字(zi)(zi)為(wei)(wei)例：老(lao)師要求(qiu)寫字(zi)(zi)姿勢(shi)要做到“三個一”。低年(nian)級是(shi)寫字(zi)(zi)習(xi)慣(guan)養(yang)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)關鍵時期。老(lao)師們經常(chang)提(ti)醒學(xue)生注意。但年(nian)齡小(xiao)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)由于他骨骼、肌肉、韌帶、力量的(de)(de)(de)(de)發育(yu)狀(zhuang)況，造成(cheng)(cheng)他寫字(zi)(zi)效率不(bu)高(gao)。如(ru)果(guo)他要與(yu)其他同(tong)學(xue)看(kan)齊、完(wan)成(cheng)(cheng)老(lao)師布置的(de)(de)(de)(de)任務，必定付出(chu)姿勢(shi)不(bu)規(gui)范的(de)(de)(de)(de)代價。這(zhe)些孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)寫字(zi)(zi)姿勢(shi)、寫字(zi)(zi)習(xi)慣(guan)很(hen)多都不(bu)盡如(ru)人意，在后續的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)中又很(hen)難糾正。其他學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)也(ye)是(shi)這(zhe)樣。長(chang)此以(yi)(yi)往，養(yang)成(cheng)(cheng)了拖(tuo)拉的(de)(de)(de)(de)壞習(xi)慣(guan)。事(shi)事(shi)處于被動狀(zhuang)態等(deng)等(deng)，這(zhe)些習(xi)慣(guan)和(he)狀(zhuang)況是(shi)一時難以(yi)(yi)改變的(de)(de)(de)(de)。小(xiao)孩提(ti)早入學(xue)會帶來(lai)危(wei)害(hai)，此時家長(chang)后悔又有(you)(you)什么用呢？

　　三、年齡小提早入(ru)學不利于(yu)孩子(zi)綜合能力的培養

　　孩子(zi)年(nian)齡(ling)(ling)小(xiao)，要(yao)求可(ke)(ke)(ke)以(yi)放松一些。這(zhe)(zhe)是(shi)不少家長(chang)原諒小(xiao)一點(dian)的(de)(de)孩子(zi)的(de)(de)話。似乎小(xiao)一點(dian)的(de)(de)孩子(zi)的(de)(de)不足可(ke)(ke)(ke)以(yi)被原諒，對他們的(de)(de)要(yao)求可(ke)(ke)(ke)以(yi)降低。于是(shi)乎這(zhe)(zhe)一點(dian)可(ke)(ke)(ke)以(yi)放松、那(nei)一點(dian)可(ke)(ke)(ke)以(yi)降低等等。長(chang)此(ci)(ci)以(yi)往(wang)，孩子(zi)便有(you)了(le)一種優越感(gan)，認為(wei)自(zi)己特殊，因為(wei)自(zi)己年(nian)齡(ling)(ling)都比(bi)其他人小(xiao)。那(nei)么(me)他一直都會“小(xiao)下去”，后一輩子(zi)都“長(chang)不大”。此(ci)(ci)外，年(nian)齡(ling)(ling)偏小(xiao)的(de)(de)孩子(zi)，往(wang)往(wang)由(you)于受志趣、能(neng)力的(de)(de)影響(xiang)，而不能(neng)處于領導的(de)(de)地位，有(you)的(de)(de)可(ke)(ke)(ke)能(neng)還(huan)會被輕視、排斥(chi)。那(nei)么(me)小(xiao)年(nian)齡(ling)(ling)孩子(zi)的(de)(de)領導能(neng)力、組織協調(diao)能(neng)力就得不到發(fa)揮。長(chang)此(ci)(ci)以(yi)往(wang)，可(ke)(ke)(ke)能(neng)就會毀了(le)一個本該出眾的(de)(de)人才。

　　四、年齡小提(ti)早入學使孩子過早地(di)嫁接了競(jing)爭的(de)壓力，間接地(di)壓縮了他們無憂無慮的(de)孩童時(shi)光(guang)。

　　對于年(nian)齡小(xiao)提早(zao)入學(xue)的孩(hai)(hai)子而言，玩(wan)耍就是他們生(sheng)活的一部分。在(zai)玩(wan)耍中，他們感受著生(sheng)活的快樂。在(zai)玩(wan)耍中，他們發(fa)散了思維。如(ru)今，在(zai)這個競爭的社會氛圍之下(xia)，家(jia)長之間(jian)喜歡將(jiang)(jiang)孩(hai)(hai)子的成績相互(hu)對比，喜歡將(jiang)(jiang)孩(hai)(hai)子優(you)秀(xiu)的成績作(zuo)為炫(xuan)耀的砝碼。如(ru)此一來(lai)，孩(hai)(hai)子便背負了沉重的學(xue)習壓力(li)。在(zai)這樣(yang)一種大環境下(xia)，更加不應該提倡讓(rang)孩(hai)(hai)子提早(zao)入學(xue)。

　　可(ke)見，不(bu)(bu)足學(xue)齡的(de)兒童入學(xue)弊多利少(shao)，對孩(hai)子的(de)教(jiao)育需要(yao)從兒童年(nian)齡特點出發，遵(zun)循兒童智力發展規律，循序漸(jian)進。希(xi)望家長(chang)(chang)不(bu)(bu)要(yao)違(wei)背孩(hai)子生長(chang)(chang)發育的(de)規律，去干拔苗助長(chang)(chang)的(de)蠢事，以免(mian)人(ren)為地(di)在(zai)孩(hai)子的(de)成長(chang)(chang)道(dao)路上設置不(bu)(bu)必要(yao)的(de)障礙(ai)。讓(rang)我們(men)放(fang)飛(fei)孩(hai)子的(de)童年(nian)，放(fang)飛(fei)夢(meng)想，讓(rang)孩(hai)子快(kuai)樂(le)地(di)學(xue)習，快(kuai)樂(le)地(di)成長(chang)(chang)！

13.幼兒園學前教育心得體會 篇十三

　　為了更好的(de)(de)加強自我(wo)專業化發(fa)展，假(jia)期中，我(wo)認(ren)真(zhen)閱讀并學(xue)(xue)習(xi)了華東(dong)師范大學(xue)(xue)學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)系李生蘭教(jiao)授著的(de)(de)《學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)》一書，結合(he)自己(ji)三年來(lai)的(de)(de)工作旅程，我(wo)進(jin)行(xing)了理論與實踐(jian)的(de)(de)深刻反思，現(xian)拋(pao)磚引玉，與大家(jia)共(gong)同(tong)分享！

　　《學(xue)(xue)前教育(yu)學(xue)(xue)》主要(yao)是(shi)研究(jiu)學(xue)(xue)前教育(yu)的(de)(de)(de)(de)現象，揭(jie)示學(xue)(xue)前教育(yu)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律，以增強學(xue)(xue)生(sheng)從事學(xue)(xue)前教育(yu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)職業素質，提高學(xue)(xue)前教育(yu)質量的(de)(de)(de)(de)一門學(xue)(xue)科(ke)。它能幫助我們(men)更好地鞏固學(xue)(xue)前教育(yu)的(de)(de)(de)(de)基本知識(shi)(shi)和(he)主要(yao)理論，掌握學(xue)(xue)前教育(yu)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)技能和(he)重要(yao)能力，這(zhe)主要(yao)體現在以下幾個(ge)方面：樹立正確的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)觀和(he)教育(yu)觀，認(ren)識(shi)(shi)到游戲在兒(er)(er)童(tong)成長(chang)發展中的(de)(de)(de)(de)重要(yao)作(zuo)用；進(jin)一步(bu)學(xue)(xue)習設(she)計優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前教育(yu)課程，能夠合理安排兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)一日活動；正確理解幼兒(er)(er)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)特點，把握與家(jia)長(chang)溝通(tong)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)形式和(he)策略。

　　閱讀本書，我想從“兒(er)童觀(guan)”這一(yi)點進行兩方面的(de)分析、反思。

　　兒童(tong)的(de)健(jian)康(kang)成長關系到祖國的(de)前途和(he)命運，只有(you)不斷的(de)更新(xin)兒童(tong)觀(guan)(guan)，才能進一步完善現有(you)的(de)教(jiao)育觀(guan)(guan)點，使之(zhi)符合新(xin)時代對兒童(tong)的(de)需要(yao)，才能保證我們的(de)教(jiao)育有(you)效地促進兒童(tong)的(de)全面(mian)和(he)諧的(de)發(fa)展。

　　一、活動“做中學”，兒童促發展

　　兒(er)(er)(er)(er)(er)童是一(yi)個(ge)全(quan)方位(wei)不(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)“整體”的(de)(de)(de)(de)(de)人，應尊重并滿足兒(er)(er)(er)(er)(er)童各(ge)種發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需要。活(huo)(huo)動(dong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)前兒(er)(er)(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)有(you)(you)著重要的(de)(de)(de)(de)(de)價值，不(bu)(bu)論(lun)是嬰兒(er)(er)(er)(er)(er)期，還是在幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)期均如(ru)此。而(er)(er)(er)操作活(huo)(huo)動(dong)卻(que)是兒(er)(er)(er)(er)(er)童發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要途(tu)徑(jing)。所謂(wei)操作活(huo)(huo)動(dong)，就是兒(er)(er)(er)(er)(er)童通(tong)過與物(wu)體的(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)作用而(er)(er)(er)獲(huo)得(de)發(fa)展(zhan)。兒(er)(er)(er)(er)(er)童在做(zuo)(zuo)中學(xue)(xue)(xue)，做(zuo)(zuo)中成長。通(tong)過動(dong)手(shou)操作，兒(er)(er)(er)(er)(er)童逐漸(jian)理(li)解事物(wu)之間的(de)(de)(de)(de)(de)關系，掌握(wo)基本的(de)(de)(de)(de)(de)概念。在我(wo)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)“紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)(xi)水(shui)性(xing)”中，請五歲的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)說(shuo)(shuo)出塑(su)料(liao)紙(zhi)、紙(zhi)巾及打印(yin)紙(zhi)等各(ge)種不(bu)(bu)同(tong)(tong)質地紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)(xi)水(shui)性(xing)時，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)難(nan)以(yi)憑空想象，這(zhe)時，如(ru)果我(wo)們(men)請幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)分別(bie)在不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)紙(zhi)上(shang)滴(di)上(shang)一(yi)到(dao)兩滴(di)清水(shui)，請幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)邊操作邊觀(guan)察，很快，孩子(zi)們(men)得(de)出了結(jie)論(lun)：塑(su)料(liao)紙(zhi)和打印(yin)紙(zhi)不(bu)(bu)具有(you)(you)吸(xi)(xi)水(shui)性(xing)，而(er)(er)(er)紙(zhi)巾具有(you)(you)吸(xi)(xi)水(shui)性(xing)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)答案是通(tong)過孩子(zi)自己(ji)操作得(de)出的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)但容易理(li)解，而(er)(er)(er)且不(bu)(bu)易遺忘(wang)。所以(yi)，在針對(dui)很多(duo)抽象問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解時，我(wo)們(men)應該放(fang)手(shou)讓孩子(zi)去做(zuo)(zuo)，不(bu)(bu)要怕麻煩，不(bu)(bu)要省程序，所謂(wei)“做(zuo)(zuo)中學(xue)(xue)(xue)”就是說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)個(ge)道理(li)。

　　二(er)、活動“游戲化”，快樂伴(ban)成長

　　兒(er)童期也(ye)(ye)叫游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)期，游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)既是(shi)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)一(yi)項重要(yao)(yao)權利，也(ye)(ye)是(shi)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)活動(dong)(dong)，幼兒(er)可(ke)以(yi)通過游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)學(xue)習和成長(chang)，其(qi)能力水(shui)平也(ye)(ye)是(shi)在游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)得到充(chong)分的(de)(de)(de)(de)發(fa)展！在幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)日常(chang)活動(dong)(dong)中(zhong)，游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)分很多種，如角色(se)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、結構(gou)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、表演(yan)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、智力游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、體(ti)育游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、音樂(le)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)等(deng)等(deng)，面對多種多樣的(de)(de)(de)(de)特色(se)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)，作(zuo)為教師，我(wo)們(men)一(yi)方(fang)面要(yao)(yao)認(ren)識(shi)到游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)價值，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)將(jiang)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)巧妙(miao)地貫(guan)穿到幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)一(yi)日活動(dong)(dong)中(zhong)。在日常(chang)帶班中(zhong)，我(wo)們(men)經常(chang)運用講道(dao)理的(de)(de)(de)(de)方(fang)式教育幼兒(er)要(yao)(yao)表現好(hao)(hao)，如“請(qing)坐好(hao)(hao)！”“不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)再動(dong)(dong)了(le)。”“誰的(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)還沒有看著老師？”……似(si)乎這樣的(de)(de)(de)(de)話(hua)經常(chang)出自我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)嘴邊，但有時(shi)(shi)過多的(de)(de)(de)(de)`說服教育會讓(rang)我(wo)們(men)事(shi)(shi)與(yu)愿違(wei)。試一(yi)試：再想請(qing)全(quan)班幼兒(er)都坐好(hao)(hao)時(shi)(shi)，開展一(yi)個(ge)“小(xiao)(xiao)木人”的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)；當(dang)有個(ge)別小(xiao)(xiao)朋(peng)友在課堂上竊(qie)竊(qie)私語(yu)時(shi)(shi)，我(wo)們(men)不(bu)(bu)(bu)妨通過“小(xiao)(xiao)靈(ling)通”、“一(yi)休哥”的(de)(de)(de)(de)角色(se)引導，轉移孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)注意力；另外，在組(zu)織(zhi)幼兒(er)一(yi)日生(sheng)活活動(dong)(dong)時(shi)(shi)，教師經常(chang)以(yi)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)口吻(wen)來引導幼兒(er)去(qu)做事(shi)(shi)情，“小(xiao)(xiao)貓靜悄悄的(de)(de)(de)(de)去(qu)喝水(shui)”、“小(xiao)(xiao)兔子(zi)快(kuai)速回到小(xiao)(xiao)椅子(zi)上”、“一(yi)起(qi)學(xue)做講衛生(sheng)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)花狗”等(deng)等(deng)。簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)一(yi)兩(liang)句游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)語(yu)言，就會讓(rang)幼兒(er)在不(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)覺中(zhong)養成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)習慣，不(bu)(bu)(bu)會讓(rang)其(qi)感到自己做的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情是(shi)命令、是(shi)要(yao)(yao)求，而是(shi)在玩，并且是(shi)在輕松愉悅的(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)玩，逐步建立(li)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)常(chang)規，在快(kuai)樂(le)中(zhong)健康成長(chang)！

　　閱讀(du)中，我(wo)感(gan)悟(wu)到(dao)：成人要(yao)(yao)多為(wei)兒(er)童(tong)創(chuang)造(zao)良好的(de)(de)學習環境(jing)和條(tiao)件(jian)，不僅要(yao)(yao)保證身體的(de)(de)正常(chang)生(sheng)長發育(yu)發展(zhan)的(de)(de)需要(yao)(yao)，還要(yao)(yao)給他們(men)提供(gong)自由活動(dong)的(de)(de)空間。要(yao)(yao)注重(zhong)個別差異，對(dui)兒(er)童(tong)個性的(de)(de)尊重(zhong)和自由的(de)(de)發展(zhan)是(shi)培養兒(er)童(tong)創(chuang)造(zao)性的(de)(de)前提。兒(er)童(tong)具有(you)巨大的(de)(de)發展(zhan)潛能，我(wo)們(men)應提供(gong)適當(dang)的(de)(de)環境(jing)和教育(yu)的(de)(de)條(tiao)件(jian)，應大限度的(de)(de)發展(zhan)兒(er)童(tong)的(de)(de)潛力。這些潛能必(bi)須在適當(dang)的(de)(de)環境(jing)和教育(yu)的(de)(de)條(tiao)件(jian)下才(cai)(cai)能挖掘出來，才(cai)(cai)能得(de)到(dao)充分的(de)(de)發展(zhan)。所以，我(wo)們(men)對(dui)兒(er)童(tong)觀(guan)應有(you)正確的(de)(de)認(ren)識，應樹立科學的(de)(de)兒(er)童(tong)觀(guan)。

　　以上(shang)心得(de)體會，愿與(yu)各位教(jiao)師分享、交流！

14.幼兒園學前教育心得體會 篇十四

　　新(xin)學(xue)期伊始，我參加了教(jiao)師(shi)培訓——幼兒園適應性發展(zhan)課程。與(yu)全體教(jiao)師(shi)討論了與(yu)新(xin)課程有(you)關的各(ge)種問題，并結(jie)合我們平時的教(jiao)育教(jiao)學(xue)活動對這些內(nei)容進行了討論和研(yan)究(jiu)。

　　在《幼兒(er)園(yuan)適應性發展課程(cheng)》上聽了幾位老師的(de)(de)培(pei)訓(xun)后，他(ta)們(men)認真地給我們(men)展示了這(zhe)套(tao)教材(cai)的(de)(de)精髓(sui)，同(tong)時也體現了這(zhe)套(tao)教材(cai)對孩子全面發展的(de)(de)共(gong)同(tong)性。通過這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)，我也了解了很多《幼兒(er)園(yuan)適應性發展課程(cheng)》的(de)(de)意向(xiang)。我比以前更了解這(zhe)套(tao)教材(cai)。

　　通過(guo)這次(ci)學(xue)習，我意(yi)識到這套教材是基于(yu)各個(ge)領(ling)域的目標。

　　標精心編(bian)寫，在每一個領域里都(dou)對(dui)(dui)各年齡(ling)(ling)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)有不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)、社(she)會、健康、科學(xue)、數學(xue)、藝術各個領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。這(zhe)套(tao)教(jiao)(jiao)材(cai)每一個主題取材(cai)都(dou)是(shi)(shi)貼近幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活，容易被幼(you)(you)兒(er)(er)接受(shou)。通過(guo)(guo)老師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓，讓我知道了(le)，適(shi)(shi)應性(xing)發展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)其(qi)他課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同之處(chu)。從(cong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本理(li)念、內容結構(gou)，共同性(xing)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計與(yu)實(shi)(shi)(shi)施，選擇(ze)性(xing)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計與(yu)實(shi)(shi)(shi)施，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)與(yu)園本培(pei)訓來(lai)(lai)理(li)解(jie)《幼(you)(you)兒(er)(er)園適(shi)(shi)應性(xing)發展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)》。從(cong)幼(you)(you)兒(er)(er)園課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀、兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)等等發面(mian)體現幼(you)(you)兒(er)(er)園適(shi)(shi)應性(xing)發展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)(shi)用性(xing)。一切從(cong)幼(you)(you)兒(er)(er)實(shi)(shi)(shi)際出(chu)發，尊(zun)重幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利。教(jiao)(jiao)學(xue)流程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)安排(pai)、教(jiao)(jiao)學(xue)準備、教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)施這(zhe)幾個方面(mian)來(lai)(lai)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹了(le)應如何對(dui)(dui)這(zhe)本教(jiao)(jiao)材(cai)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施，以及(ji)認真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)后(hou)反(fan)(fan)思工作(zuo)。通過(guo)(guo)這(zhe)次培(pei)訓我還知道了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)后(hou)反(fan)(fan)思，是(shi)(shi)分(fen)析(xi)這(zhe)個主體是(shi)(shi)否(fou)分(fen)析(xi)透徹，鋪(pu)墊(dian)經驗是(shi)(shi)否(fou)得當到位。活動實(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)否(fou)和預期目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一樣。其(qi)實(shi)(shi)(shi)，對(dui)(dui)于每一個幼(you)(you)兒(er)(er)來(lai)(lai)說(shuo)都(dou)有各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣所在點，而(er)作(zuo)為(wei)一名好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)師(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)應該(gai)以孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣為(wei)出(chu)發點，來(lai)(lai)拓(tuo)展(zhan)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維，針對(dui)(dui)本班幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際情況、年齡(ling)(ling)特征(zheng)來(lai)(lai)選擇(ze)適(shi)(shi)合(he)自(zi)己孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

　　通(tong)過這次培訓我(wo)還了解到環(huan)境(jing)創設(she)，兒(er)童的發展與周圍環(huan)境(jing)有很(hen)大原因，正(zheng)因為(wei)如此(ci)，所以(yi)我(wo)們(men)才應該根據本套教材為(wei)幼兒(er)創造(zao)硬(ying)件(jian)(jian)(jian)(jian)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)(jian)和軟件(jian)(jian)(jian)(jian)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)(jian)。硬(ying)件(jian)(jian)(jian)(jian)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)(jian)就是(shi)我(wo)們(men)的環(huan)境(jing)布(bu)置。而(er)環(huan)境(jing)創設(she)的原則也是(shi)有很(hen)大的意義的。

　　①教(jiao)育價值與審美價值同時存(cun)在，藝術教(jiao)育與各領(ling)域教(jiao)育相(xiang)融合。

　　②幼兒興趣與教(jiao)育目標(biao)和(he)內容相融合(he)。

　　③具有實質(zhi)性(xing)的多邊(bian)互動和(he)相互作用。

　　④主題不斷深化(hua)，形成一(yi)個漸進(jin)的系列，墻飾成為孩(hai)子活動過程的結果的記錄。

　　⑤墻飾應(ying)運用適合(he)幼兒(er)的表現手段和(he)材料(liao)，并走向價值的取向。其實重要的就是教(jiao)師(shi)要在(zai)各個(ge)環(huan)節中要注意搜集相關資料(liao)提供(gong)給我們的孩子(zi)。軟件(jian)條件(jian)就是教(jiao)師(shi)在(zai)本主題(ti)的背景下多與家長溝通，讓父母在(zai)家也(ye)輔導我們的孩子(zi)。

　　通(tong)過(guo)本次(ci)培訓活動使我學(xue)到(dao)的東西(xi)很多，使我對《幼兒園適應(ying)性發展課(ke)程》有了(le)(le)初步的了(le)(le)解，只要了(le)(le)解了(le)(le)教材才(cai)能更好的去(qu)施教。我會在平(ping)時(shi)多讀多看(kan)，來提高(gao)自(zi)己的授(shou)課(ke)能力(li)，將各種教育(yu)理論運用到(dao)進課(ke)堂(tang)和生活中去(qu)，及時(shi)對自(zi)己的工作(zuo)進行反思，調控。一本好的教材當然也需要一個好的負責任有創(chuang)新的老師去(qu)運用它，才(cai)會發出它的光芒。

15.幼兒園學前教育心得體會 篇十五

　　近認真學習了《山東省學前教育(yu)條(tiao)(tiao)例》，讓(rang)我感受頗深(shen)。此條(tiao)(tiao)例共六章(zhang)五十七條(tiao)(tiao)，讓(rang)我印象較為(wei)深(shen)刻的是第(di)一章(zhang)中的第(di)四條(tiao)(tiao)“學前教育(yu)應(ying)當(dang)遵循幼兒(er)(er)身(shen)心發(fa)展規律，尊重幼兒(er)(er)的人(ren)格(ge)和(he)(he)權利，堅持保(bao)育(yu)和(he)(he)教育(yu)相結合的原則(ze)，面向(xiang)全體幼兒(er)(er)，關注個體差(cha)異，以游(you)戲為(wei)基本(ben)活動(dong)，促進其身(shen)心和(he)(he)諧發(fa)展”。強調教師們在組織幼兒(er)(er)一日活動(dong)時(shi)要堅持以游(you)戲為(wei)基本(ben)活動(dong)，把游(you)戲的權利還給孩子(zi)，注重活動(dong)的生(sheng)活性(xing)(xing)、趣味性(xing)(xing)和(he)(he)多(duo)樣(yang)性(xing)(xing)。

　　幼兒(er)的(de)(de)(de)天性就是愛(ai)玩，幼兒(er)通過游(you)戲能夠非(fei)常(chang)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)認(ren)識和了(le)解世界和大自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)變(bian)化。同(tong)時從游(you)戲中(zhong)學到(dao)的(de)(de)(de)知識也(ye)會比平(ping)時學到(dao)的(de)(de)(de)知識更多的(de)(de)(de)，在(zai)游(you)戲中(zhong)可(ke)以很(hen)好的(de)(de)(de)激發(fa)幼兒(er)的(de)(de)(de)想象(xiang)力和創造(zao)力。幼兒(er)在(zai)游(you)戲中(zhong)不受他人的(de)(de)(de)約(yue)束，在(zai)游(you)戲中(zhong)是自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)、快樂(le)的(de)(de)(de)，無拘無束的(de)(de)(de)，可(ke)以很(hen)容易(yi)的(de)(de)(de)說出自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)想法(fa)，實現自(zi)(zi)己(ji)心中(zhong)的(de)(de)(de)愿望。

　　我們班有一個小故(gu)事讓我感動至深。爭(zheng)對小班孩子的(de)特點，在下(xia)午的(de)游戲活動中(zhong)安(an)排了《搶椅子》。這個游戲很簡(jian)單，不用孩子們去(qu)硬記游戲規則，很容易的(de)就可以再玩的(de)過(guo)程中(zhong)明(ming)白怎(zen)么玩。

　　通常(chang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們會在老師(shi)的(de)帶(dai)領(ling)下(xia)去進行游(you)戲活動，而這個游(you)戲活動不用老師(shi)的(de)介入(ru)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們自己玩就可以玩的(de)很(hen)好(hao)。我先是在大家面前請五(wu)個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)與我配合示范游(you)戲的(de)玩法(fa)，播放(fang)音樂，我和(he)五(wu)名孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)就圍著桌子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)轉圈跑(pao)或者走，(桌子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)旁邊有三張椅子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi))在音樂結束的(de)時候，快速坐到(dao)椅子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)上面，沒有搶到(dao)椅子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)小朋友，就只(zhi)好(hao)被淘汰了。前后的(de)內容很(hen)簡單，示范一遍孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們就懂(dong)了。

　　孩子(zi)們聽(ting)到老(lao)師的(de)下令解散去游(you)(you)戲。大家(jia)很快就開(kai)始(shi)進入(ru)了(le)游(you)(you)戲。我看到有(you)一(yi)(yi)個小(xiao)女孩和一(yi)(yi)個小(xiao)男孩在(zai)音樂停(ting)止的(de)時(shi)候，小(xiao)女孩先做(zuo)到了(le)椅子(zi)上面(mian)，但是(shi)這名小(xiao)男孩又快速的(de)也坐到同(tong)一(yi)(yi)把(ba)椅子(zi)上面(mian)，誰也不讓誰。在(zai)游(you)(you)戲時(shi)常會有(you)等不及(ji)音樂停(ting)止就坐到椅子(zi)上面(mian)的(de)現象發生，還有(you)情況是(shi)，音樂停(ting)止了(le)，還有(you)的(de)椅子(zi)沒有(you)人坐。

　　在游戲結束的時候(hou)，我(wo)找到(dao)那兩(liang)個同時坐到(dao)一把椅(yi)(yi)子上(shang)面的幼(you)(you)兒聊天，“為什么要槍(qiang)同一把椅(yi)(yi)子，而且(qie)誰也不讓誰呢?”“我(wo)不想(xiang)被淘汰，我(wo)想(xiang)繼續(xu)玩這個游戲，我(wo)喜歡這個游戲”另外一個幼(you)(you)兒的回(hui)答(da)也是如此。

　　他(ta)們(men)們(men)的回答(da)讓我很震撼，是啊，愛玩是幼兒的天性，他(ta)們(men)在游(you)戲(xi)中(zhong)是投入的，他(ta)們(men)誰也不想(xiang)被淘汰，他(ta)們(men)都想(xiang)一直在這個游(you)戲(xi)中(zhong)玩下去。他(ta)們(men)在各(ge)種游(you)戲(xi)中(zhong)慢慢明白(bai)游(you)戲(xi)的規(gui)(gui)則(ze)，不同(tong)的游(you)戲(xi)都會有不同(tong)的規(gui)(gui)則(ze)。

　　在學前教育特別是幼兒園教育的各項活動安排中，教師既要創造條件保證幼兒有充足的時間、場地來開展自由的、自選的創造性游戲，同時也要有計劃、有組織地進行有規則游戲。把游戲既作為學前教育的內容又作為學前教育的形式或手段，這符合學前幼兒學習和發展的特點和需要，也是避免學前教育小學化、重要途徑。我們要把游戲還給孩子，讓孩子真正成為游戲的主人，孩子們一定會在游戲中愉悅身心，體驗生活，積累經驗，得到真正的快樂!