朗誦心得體會 篇一
在學(xue)校領導的安排(pai)下，這次有(you)幸在XXXX小(xiao)學(xue)聽了(le)語文經典誦讀教(jiao)學(xue)觀摩活(huo)動課。上午我聽了(le)兩節語文課，教(jiao)師們從容不迫、行云(yun)流(liu)(liu)水、大氣自然的教(jiao)學(xue)風(feng)格，扎實深厚的教(jiao)學(xue)基本功(gong)，獨到智(zhi)慧的教(jiao)學(xue)設(she)計，充滿濃濃人文關(guan)懷的交流(liu)(liu)氣氛令我受益匪淺，確實不虛此行。
1、簡約大氣，感悟(wu)語文味
第一節課是(shi)《弟子(zi)規》選(xuan)段(duan)(duan)，讓我真正(zheng)的(de)明白(bai)了(le)小(xiao)學(xue)語(yu)文選(xuan)入國(guo)學(xue)經(jing)典的(de)意(yi)義所在(zai)(zai)。同時也(ye)懂得(de)了(le)學(xue)國(guo)學(xue)，重在(zai)(zai)吟(yin)誦。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，要讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反復朗誦，體會國(guo)學(xue)經(jing)典的(de)韻味和意(yi)境，在(zai)(zai)教(jiao)師相機點(dian)撥(bo)下，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己理解選(xuan)段(duan)(duan)的(de)意(yi)思，并與實際相聯系，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真切的(de)感受到(dao)平時自(zi)己該怎樣(yang)做，真正(zheng)達到(dao)學(xue)以致用(yong)的(de)目的(de)。老(lao)師采用(yong)多(duo)種(zhong)游戲激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對對子(zi)的(de)興趣(qu)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)并以多(duo)種(zhong)方式的(de)誦讀(du)中(zhong)(zhong)，比如拍(pai)手讀(du)、拍(pai)桌子(zi)讀(du)、搖頭晃腦讀(du)和走著讀(du)，深入品味語(yu)言的(de)內涵、節奏、韻味、美感。
2、嚼詞析(xi)句，品出語文味
第二(er)節(jie)課(ke)《萬紫(zi)千(qian)紅總(zong)是(shi)春》，這(zhe)是(shi)一節(jie)誦讀六(liu)首有(you)關春天的(de)(de)(de)詩(shi)。教(jiao)師(shi)簡(jian)(jian)簡(jian)(jian)單單真正教(jiao)會了學(xue)生如何讀一首詩(shi)，完完全(quan)全(quan)為(wei)學(xue)生，以(yi)簡(jian)(jian)化的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)環節(jie)，簡(jian)(jian)單的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法，實(shi)現省時高效(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果。在學(xue)習中，我(wo)們(men)深深地感(gan)受(shou)到這(zhe)些語文(wen)(wen)課(ke)堂(tang)就是(shi)我(wo)們(men)身邊(bian)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，沒有(you)過多(duo)地追求形式，沒有(you)刻意去(qu)運用多(duo)媒體，沒有(you)過度追求課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)熱鬧。在每節(jie)課(ke)堂(tang)里教(jiao)師(shi)給學(xue)生思考的(de)(de)(de)空間(jian)，讓學(xue)生安靜下來(lai)，智慧(hui)飛揚；在設(she)計教(jiao)學(xue)活動時，都注重(zhong)了品(pin)詞讀句(ju)，讀中感(gan)悟文(wen)(wen)本價值。
3、瑯瑯書聲，釋放(fang)語文味
對于孩子(zi)們的朗(lang)讀(du)能力，這些孩子(zi)的表現(xian)讓我吃驚(jing)，他們讀(du)的那樣好，感情飽滿、聲音宏亮(liang)、不加字不添字。看來老(lao)師(shi)在這方面是(shi)下了大功(gong)夫的。我想這和教師(shi)平(ping)時的朗(lang)讀(du)指導訓練是(shi)密不可分(fen)的，和經(jing)典誦(song)讀(du)也(ye)是(shi)分(fen)不開的。在學(xue)生瑯瑯的讀(du)書聲中，釋放(fang)出(chu)濃濃的語文味。
這次活動讓我深深感受到：之所謂“經典”是民族智慧的結晶，所載之常理常道，其價值歷久彌新，任何一個文化系統皆有其永恒不朽之經典作為源頭活水，我們沒有理由不繼承和發揚這一民族的瑰寶。專家都說十三歲以前是兒童記憶學習的黃金時期，也是兒童語言文字學習的佳時期，更是兒童文化素養、高尚人格關鍵時期，我們小學教師有不可推卸的責任。從小教導兒童讀誦經典，不僅符合兒童學習的天性，而且自幼就開始接受五千年文化的熏陶，奠定一生優雅人格的基礎。讀誦經典同時可以提高孩子們的古文和白話文水平，有助于對其它知識領域的領悟和旁通，促進各科學業的進步。記憶是一切學習的基礎，關鍵是給兒童背什么？應該背一生可以愛益的東西。
朗誦心得體會 篇二
這次詩(shi)歌朗誦會結束了(le)(le)(le)。通(tong)過這次機會，閱我(wo)們廣(guang)泛的地(di)閱讀了(le)(le)(le)詩(shi)歌，不僅拓(tuo)展了(le)(le)(le)知識面，而且還深(shen)深(shen)地(di)感(gan)受到祖國詩(shi)歌文(wen)化的博(bo)大精深(shen)，體會詩(shi)中所蘊含的美(mei)麗與感(gan)情，了(le)(le)(le)解詩(shi)歌的內涵，真(zhen)是受益匪淺。
我們學(xue)(xue)到(dao)了很多詩(shi)(shi)(shi)歌，還學(xue)(xue)會了詩(shi)(shi)(shi)歌的分類，這樣更有(you)助于我們學(xue)(xue)習詩(shi)(shi)(shi)歌，也收集了很多有(you)關詩(shi)(shi)(shi)歌的故事。
詩(shi)歌(ge)是一(yi)個(ge)充滿了詩(shi)情畫意(yi)，充滿了自(zi)己的(de)渴望(wang)，在詩(shi)歌(ge)里，我(wo)(wo)們(men)(men)可(ke)以放飛自(zi)己的(de)心靈(ling)，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)思維可(ke)以跳躍，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)想象力得到(dao)了豐富(fu)的(de)'伸展，我(wo)(wo)們(men)(men)可(ke)以在詩(shi)歌(ge)里表達自(zi)己的(de)渴望(wang)與情感。
我(wo)們(men)還學會了如何理(li)解詩歌(ge)的寓意(yi)：聯系生活實際讀(du)、不(bu)同的詩比較著讀(du)、邊描繪畫(hua)面邊讀(du)等(deng)，這些都是我(wo)們(men)通過學習自己總結(jie)出來的經驗，這些經驗不(bu)僅可(ke)以幫助我(wo)們(men)更(geng)好地(di)了解詩歌(ge)，也可(ke)以讓我(wo)們(men)走進詩的意(yi)境中去，感受詩人當時的情(qing)感。
不可否認(ren)，詩(shi)，來(lai)源于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)，然而(er)(er)，又高于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)。可是。并(bing)不一定他了生(sheng)(sheng)活(huo)，就一定能夠寫出詩(shi)來(lai)。詩(shi)并(bing)不是現實生(sheng)(sheng)活(huo)照相(xiang)式的(de)(de)復(fu)制品。它是現實生(sheng)(sheng)活(huo)在詩(shi)歌創(chuang)作(zuo)(zuo)者(zhe)心中(zhong)所激起的(de)(de)情(qing)感的(de)(de)浪花(hua)，它需(xu)要(yao)創(chuang)作(zuo)(zuo)者(zhe)在生(sheng)(sheng)活(huo)與藝術(shu)之間架起一座橋(qiao)梁(liang)(liang)才能通向彼岸——詩(shi)的(de)(de)國土。而(er)(er)藝術(shu)感受便(bian)是這座橋(qiao)梁(liang)(liang)。詩(shi)人能以詩(shi)的(de)(de)方式接受現實印(yin)象(xiang)，并(bing)且能借助幻想活(huo)動，在詩(shi)的(de)(de)形象(xiang)中(zhong)把(ba)那(nei)印(yin)象(xiang)又復(fu)印(yin)出來(lai)。高明的(de)(de)詩(shi)歌創(chuang)作(zuo)(zuo)者(zhe)總是善于(yu)通過自己獨特(te)的(de)(de)藝術(shu)感受，去攝取生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)那(nei)些詩(shi)的(de)(de)元素，并(bing)調動自己的(de)(de)聯(lian)想和想象(xiang)，對(dui)那(nei)些元素進行(xing)發酵，進行(xing)化學處理，進而(er)(er)釀(niang)造出詩(shi)來(lai)。
此外，我們(men)還學會(hui)了如何理解詩(shi)歌的(de)寓意：聯系生活實際讀(du)、不同的(de)詩(shi)比較著讀(du)、邊描(miao)繪畫(hua)面邊讀(du)等，這些都是我們(men)通(tong)過學習(xi)自己總結出來的(de)經驗，這些經驗不僅(jin)可以幫助我們(men)更好地(di)了解詩(shi)歌，也可以讓我們(men)走進詩(shi)的(de)意境(jing)中去，感受詩(shi)人當時的(de)情感。
在(zai)這(zhe)次(ci)詩(shi)歌(ge)朗(lang)誦(song)會中，我知道了(le)詩(shi)歌(ge)的特點：
1、現代詩一(yi)般以句子，詞(ci)組為詩行，縱向排列。
2、現(xian)代詩篇無定(ding)句，句無定(ding)字(zi)，形成長短不(bu)一，參差錯落的(de)詩行。
3、現代詩的段(duan)落可以(yi)(yi)整首詩為(wei)(wei)一段(duan)（節），也可以(yi)(yi)一首詩分為(wei)(wei)若干(gan)段(duan)（節）。
4、要(yao)懂得現代詩(shi)的押韻，押韻讓句(ju)(ju)子更(geng)優美，但(dan)不(bu)一定(ding)要(yao)句(ju)(ju)句(ju)(ju)都押。
5、現代詩要精煉，不要拖泥(ni)帶水(shui)，要用簡潔的(de)文字容納豐富的(de)內容。
我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。
朗誦心得體會 篇三
一天的培訓，感謝宋校長和龐老(lao)師給(gei)予我們的朗(lang)誦大餐(can)。我知道了格(ge)律詩(shi)是指(zhi)中國古典五(wu)言(yan)、七言(yan)的絕句(ju)和律詩(shi)，律詩(shi)每行(xing)字數相(xiang)同，講究對(dui)(dui)仗，平仄相(xiang)間，對(dui)(dui)句(ju)押韻(yun)。說實話，以前讀(du)詩(shi)全憑感覺，通過老(lao)師的指(zhi)導，我才知道誦讀(du)格(ge)律詩(shi)還要：確定基(ji)調、劃(hua)分(fen)音部、壓住韻(yun)腳、突出(chu)平仄、語勢呼應、講究節奏、讀(du)出(chu)韻(yun)味(wei)。
通過培(pei)訓中與(yu)老師的互動，我感覺朗誦要做(zuo)到以下幾(ji)點：
一、要大聲讀出(chu)來
朗(lang)誦首先是要大(da)聲、大(da)膽的(de)(de)讀(du)出來(lai)，培(pei)訓(xun)中的(de)(de)學(xue)員展示我上去三(san)次(ci)，其(qi)實我每次(ci)都讀(du)的(de)(de)不是很好，但(dan)是我也(ye)要去讀(du)，只有練習才能一點(dian)點(dian)的(de)(de)進步(bu)，才能由開始的(de)(de)放不開到慢慢的(de)(de)放開，我還會堅持的(de)(de)。
二(er)、要了解詩的背景
要(yao)想讀出(chu)詩(shi)(shi)(shi)的(de)韻味，就要(yao)了(le)解詩(shi)(shi)(shi)人的(de)經歷、詩(shi)(shi)(shi)人所處(chu)的(de)時(shi)代(dai)，以及詩(shi)(shi)(shi)人寫這首詩(shi)(shi)(shi)的(de)處(chu)境，這樣(yang)才能確定詩(shi)(shi)(shi)的(de)基(ji)調(diao)，準(zhun)確把握詩(shi)(shi)(shi)人的(de)情感。
三、要有合適(shi)的(de)音樂伴奏
恰當的音樂能(neng)更好地烘托詩的意境，所以(yi)，為(wei)古詩選擇一(yi)個合適的音樂，也(ye)很關鍵。
以上是我培訓的一點感想，懇請大家多提寶貴建議！
朗誦心得體會 篇四
通過誦讀經(jing)典(dian)(dian)名篇教學(xue)，我走(zou)進(jin)了一(yi)個(ge)妙不可(ke)言的世界。我明(ming)白了哪個(ge)是(shi)儒(ru)學(xue)風范，什么是(shi)佛(fo)教理念，什么是(shi)古今美文……“經(jing)典(dian)(dian)”雖然看起(qi)來年紀一(yi)大吧，其(qi)實(shi)火力(li)旺盛的很(hen)。他流傳了千百年，從“人之初，性(xing)本善(shan)”到“有朋(peng)自(zi)遠方(fang)來不亦樂乎？”由“道，可(ke)道，非常道”至“天將降(jiang)大任與斯(si)也”，從《歸(gui)去(qu)來兮(xi)辭》到《蘭亭集序》都熠熠地展現著它博大精深的活(huo)力(li)。
其(qi)中“三(san)人行，必(bi)有我(wo)師(shi)焉”這(zhe)句話每天掛在我(wo)口中。那就是(shi)(shi)(shi)許多人行走，他們之(zhi)中必(bi)定有我(wo)的同學。這(zhe)句讓(rang)我(wo)受益匪(fei)淺(qian)的名言，就是(shi)(shi)(shi)出(chu)自于(yu)先秦的圣賢孔(kong)子之(zhi)口。這(zhe)句之(zhi)所以能讓(rang)我(wo)受益匪(fei)淺(qian)，是(shi)(shi)(shi)由(you)于(yu)它(ta)包括(kuo)著一個(ge)哲理(li)：“能者(zhe)為師(shi)，虛心討教。”你(ni)見(jian)到高山吧？它(ta)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣雄偉(wei)綿延！你(ni)見(jian)過大(da)海吧？它(ta)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣壯麗(li)無邊！山之(zhi)高，是(shi)(shi)(shi)由(you)于(yu)它(ta)不(bu)(bu)排斥每一塊小石頭；海之(zhi)闊，是(shi)(shi)(shi)由(you)于(yu)它(ta)匯聚了千(qian)萬條小河流。如(ru)果你(ni)想具(ju)有高山的情結和大(da)海般睿智(zhi)的常識，是(shi)(shi)(shi)否就必(bi)須(xu)敢于(yu)從生活中找尋良師(shi)益友，吸收(shou)對方的點滴長處呢？這(zhe)只是(shi)(shi)(shi)曹操(cao)的短(duan)歌行中的“山不(bu)(bu)厭高，水不(bu)(bu)厭深(shen)的哲理(li)”啊！
在我(wo)們(men)的(de)(de)日常生活中，每個人都有值得我(wo)學習的(de)(de)地方，就拿我(wo)們(men)大(da)學來(lai)說(shuo)吧！在這個140多人的(de)(de)集體里(li)，就有我(wo)許(xu)多的(de)(de)良師益(yi)友(you)：他們(men)的(de)(de)才氣和智慧都值得我(wo)好好學習。這樣(yang)我(wo)不就可以(yi)在這萬頃綠(lv)田中充滿自(zi)己(ji)更多知識的(de)(de)養(yang)分嗎？這正(zheng)是《論(lun)語》孔子傳與我(wo)的(de)(de)做事學問的(de)(de)道理呀！
真的(de)(de)(de)，人的(de)(de)(de)輩子就像一(yi)條長路(lu)(lu)，有(you)(you)許多的(de)(de)(de)岔道，我(wo)們(men)有(you)(you)時會走錯路(lu)(lu)，但有(you)(you)人會來(lai)提醒你，它就是國(guo)學就是經典詩文，因為它聚集了所有(you)(you)成(cheng)功(gong)人的(de)(de)(de)經驗(yan)，是民(min)族智(zhi)慧的(de)(de)(de)結晶，其(qi)價(jia)值(zhi)歷(li)久彌新，我(wo)們(men)沒有(you)(you)原(yuan)因不繼承(cheng)和(he)(he)傳(chuan)承(cheng)這一(yi)民(min)族的(de)(de)(de)國(guo)粹。而且針對少(shao)年(nian)兒童(tong)來(lai)說(shuo)讀(du)誦(song)經典，自幼就開始接(jie)受(shou)五(wu)千(qian)年(nian)文化的(de)(de)(de)積淀，就定能確立人生優雅的(de)(de)(de)人格(ge)。讀(du)誦(song)經典的(de)(de)(de)同時也可(ke)以提升我(wo)們(men)的(de)(de)(de)古文和(he)(he)白(bai)話文水平，有(you)(you)助于我(wo)們(men)對其(qi)他常識領域(yu)的(de)(de)(de)感(gan)悟和(he)(he)旁通，更能推(tui)動各科(ke)學業的(de)(de)(de)進步。
如果說(shuo)我們的(de)心田是一(yi)塊普通的(de)土地必須陽(yang)光、雨(yu)露、肥(fei)料和(he)(he)勤奮的(de)耕耘，那經典(dian)詩文就是那陽(yang)光、惠風和(he)(he)落葉。只要你寧愿時時刻(ke)刻(ke)去撫摸去體(ti)會去誦詠，那我們的(de)夢(meng)想之花一(yi)定會開(kai)得更艷持得更久。
那我們就再次誦讀吧！好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的靈魂，讓它來耕耘我們心里的土地，提升我們的品味，弘揚中華民族之理念，更讓它開創我們擺脫重重困難，向順利邁進吧！
朗誦心得體會 篇五
經(jing)過長(chang)達幾個星期多的刻苦訓練，在我(wo)們(men)全(quan)班(ban)(ban)同(tong)學(xue)的的努(nu)力下(xia)，我(wo)們(men)班(ban)(ban)的朗(lang)誦節目獲得了一(yi)等(deng)獎的好(hao)成績，我(wo)知道(dao)這個一(yi)等(deng)獎是多么地來之不易，它包含著我(wo)們(men)全(quan)班(ban)(ban)同(tong)學(xue)的辛勤(qin)付出，聚集(ji)了我(wo)們(men)所有人的汗水與努(nu)力。只有我(wo)們(men)全(quan)班(ban)(ban)同(tong)學(xue)一(yi)起努(nu)力，才能收獲這樣(yang)的好(hao)成績。
每天大(da)課間(jian)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)們就(jiu)(jiu)在旁邊的(de)(de)(de)教室里進行專(zhuan)門的(de)(de)(de)朗誦(song)(song)“魔鬼(gui)訓練(lian)”，茅老師是(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)主教練(lian)。剛開始(shi)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)們朗誦(song)(song)的(de)(de)(de)疙(ge)里疙(ge)瘩，總是(shi)分不(bu)清自己的(de)(de)(de)男女(nv)聲部，總是(shi)女(nv)生讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)男生也(ye)讀(du)(du)(du)，男生讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)女(nv)生也(ye)讀(du)(du)(du)。別說融入感情了(le)，就(jiu)(jiu)連基(ji)本的(de)(de)(de)句子(zi)都(dou)讀(du)(du)(du)不(bu)端正(zheng)，談何(he)感情的(de)(de)(de)加(jia)深(shen)。但是(shi)因(yin)為(wei)我(wo)們都(dou)想為(wei)班級爭得榮譽，所以也(ye)更(geng)加(jia)認真(zhen)刻(ke)苦地(di)練(lian)習(xi)，更(geng)加(jia)認真(zhen)仔細地(di)聽講(jiang)，有時(shi)一句世界上的(de)(de)(de)眼睛千雙萬雙就(jiu)(jiu)要不(bu)斷重復地(di)練(lian)上十(shi)幾遍，經過了(le)長時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)刻(ke)苦訓練(lian)我(wo)們的(de)(de)(de)朗誦(song)(song)水(shui)平(ping)比原來大(da)有長進，既提高了(le)水(shui)平(ping)，又鍛煉了(le)身體，真(zhen)是(shi)一舉兩得。
起(qi)先我們唱(chang)(chang)歌也是五音(yin)不全，常(chang)常(chang)喜歡跑調，茅老師為此對我們進行(xing)了(le)專門的(de)(de)發聲訓(xun)練(lian)。讓我們先哈(ha)哈(ha)大(da)笑，再做出一(yi)種像要打哈(ha)欠(qian)似的(de)(de)姿(zi)勢。長期的(de)(de)刻苦訓(xun)練(lian)已(yi)經能使我們朗誦歌唱(chang)(chang)的(de)(de)十分優美上(shang)口(kou)了(le)，我相信(xin)只要我們全班同學一(yi)起(qi)努力一(yi)定能在朗誦比賽上(shang)取得好成績的(de)(de)。
一等獎是由我們全班同學一起努力得來的，它聚集了我們整個班級的團結，是我們汗水的結晶，我們今后一定會更加努力的！
朗誦心得體會 篇六
經典是(shi)(shi)文化的精(jing)粹，是(shi)(shi)人(ren)類(lei)文明的積淀，誦(song)讀祖國優秀(xiu)(xiu)的傳統(tong)文化，可以說是(shi)(shi)一份(fen)(fen)寶(bao)貴的精(jing)神(shen)財富，利用這(zhe)份(fen)(fen)寶(bao)貴的精(jing)神(shen)財富，讓我們(men)在(zai)讀經誦(song)典中(zhong)養德行(xing)(xing)，學(xue)會了(le)做人(ren)，它(ta)不僅(jin)豐富了(le)我們(men)知識，提高(gao)了(le)我們(men)的學(xue)習(xi)成績(ji)，更重要(yao)的是(shi)(shi)教會我們(men)怎樣(yang)做人(ren)，它(ta)像絲雨(yu)一樣(yang)潤物細無聲地泫潤的我們(men)的心(xin)靈(ling)，使我們(men)良好的行(xing)(xing)為習(xi)慣和(he)優秀(xiu)(xiu)的道德育品(pin)質也(ye)自然形成，同時(shi)了(le)增強(qiang)民族自信心(xin)和(he)自豪感。
因此，在老師(shi)的(de)(de)指導下，孩子們直面經典(dian)，誦(song)讀經典(dian)，感受經典(dian)，仔細回味，接觸經典(dian)的(de)(de)每一個人都受到(dao)了不同程度的(de)(de)影(ying)響(xiang)，我們驚喜的(de)(de)感受到(dao)開展經典(dian)誦(song)讀后帶(dai)給我們的(de)(de)喜悅(yue)。
一、孩子的語文素養提(ti)高了(le)
開展“經(jing)典詩文誦讀(du)(du)(du)”活動后，我欣喜地(di)發(fa)現(xian)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)語(yu)言表(biao)達(da)比以(yi)前更(geng)流暢、更(geng)風趣了(le)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)對(dui)經(jing)典一遍(bian)遍(bian)地(di)誦讀(du)(du)(du)，每一遍(bian)都(dou)是一個感(gan)知過程。在(zai)反復誦讀(du)(du)(du)中，誦讀(du)(du)(du)的(de)(de)水平在(zai)步(bu)(bu)步(bu)(bu)提高(gao)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)理(li)解、體會也層層加(jia)深。 “書讀(du)(du)(du)百(bai)遍(bian)，其(qi)義自(zi)見”就是這個道理(li)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)朗讀(du)(du)(du)水平大面積提高(gao)的(de)(de)同時，形(xing)成了(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)語(yu)感(gan)，對(dui)語(yu)言的(de)(de)感(gan)知和(he)理(li)解能(neng)(neng)力也大大提高(gao)。其(qi)次是知識面的(de)(de)擴大。俗語(yu)說得好(hao)：“讀(du)(du)(du)書破萬卷，下(xia)筆(bi)如(ru)有神(shen)”，“厚積薄發(fa)”。只有積累豐富的(de)(de)語(yu)言素材，才能(neng)(neng)“厚積薄發(fa)”，“下(xia)筆(bi)如(ru)有神(shen)”。我們可以(yi)看出孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)天(tian)天(tian)在(zai)進(jin)步(bu)(bu)。
二、道德修養得(de)到完善(shan)
經(jing)(jing)(jing)典誦(song)(song)讀(du)(du)(du)是進行(xing)青少年思(si)想道(dao)德建設的(de)(de)有(you)效途(tu)徑。《弟子規》經(jing)(jing)(jing)典故事講述(shu)了許多(duo)社(she)會(hui)倫'理、道(dao)德規范、人生(sheng)哲理等，在誦(song)(song)讀(du)(du)(du)期(qi)間，孩(hai)子逐漸(jian)改變著自己的(de)(de)生(sheng)活(huo)、學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。兒童(tong)善(shan)于模仿學(xue)習(xi)(xi)，久讀(du)(du)(du)經(jing)(jing)(jing)典，易受到(dao)熏(xun)陶，他們(men)會(hui)以古人為榜樣(yang)，學(xue)習(xi)(xi)古代圣(sheng)賢(xian)的(de)(de)品質，更加自覺地規范自己的(de)(de)行(xing)為。隨著誦(song)(song)讀(du)(du)(du)活(huo)動(dong)的(de)(de)開(kai)展，逐漸(jian)培養(yang)了孩(hai)子良好的(de)(de)行(xing)為習(xi)(xi)慣，兒童(tong)心地善(shan)良，性(xing)格溫和(he)，舉(ju)止文(wen)雅，樂意(yi)與他人交流(liu)、合(he)作。在家里，她們(men)總(zong)對爸(ba)爸(ba)媽媽、爺爺奶奶大聲說話，和(he)外人接觸，卻(que)像(xiang)只小綿羊，人家問什么(me)，就(jiu)答(da)什么(me)，甚至不答(da)。自從讀(du)(du)(du)了經(jing)(jing)(jing)典以后，孩(hai)子知道(dao)了以前那樣(yang)做，真是太沒有(you)禮貌了。《弟子規》中(zhong)的(de)(de) “長者立(li)，幼勿坐(zuo)(zuo)，長者坐(zuo)(zuo)，命(ming)乃坐(zuo)(zuo)。尊長前，聲要低，低不聞，卻(que)非宜。”可見，經(jing)(jing)(jing)典能使孩(hai)子養(yang)成良好的(de)(de)行(xing)為習(xi)(xi)慣。
由此可見，中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人。看著孩子們在經典中獲益，我相信，孩子在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神的歷史重任。
朗誦心得體會 篇七
在教學(xue)實踐中，我總是掌握不(bu)了讀(du)(du)與不(bu)讀(du)(du)的(de)(de)尺度，究竟該怎(zen)樣(yang)指導學(xue)生去讀(du)(du)?怎(zen)樣(yang)范讀(du)(du)出佳的(de)(de)效果?今天經過楊修寶老師的(de)(de)培訓和指導后，開(kai)始對朗誦及朗誦教學(xue)有了一些新的(de)(de)認識。
培訓時(shi)楊(yang)老師(shi)(shi)就朗(lang)(lang)誦的(de)(de)(de)方(fang)法和朗(lang)(lang)誦教學(xue)十二種策略(lve)(lve)進(jin)行詳細地講解和指(zhi)導。朗(lang)(lang)誦時(shi)首先(xian)要調整好氣息，這(zhe)樣才能做到字正腔圓(yuan);朗(lang)(lang)誦時(shi)還要處理好重(zhong)音(yin)，而處理重(zhong)音(yin)的(de)(de)(de)方(fang)法有加強音(yin)量;增(zeng)加音(yin)高;增(zeng)加音(yin)長(chang);重(zhong)音(yin)輕讀(du)。沒提(ti)到一種策略(lve)(lve)時(shi)，楊(yang)老師(shi)(shi)都(dou)舉(ju)出恰當的(de)(de)(de)例(li)子(zi)，引導我(wo)們去試讀(du)體會。說句(ju)實(shi)話(hua)，在如(ru)此專業的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)面前，一向還自詡朗(lang)(lang)誦不(bu)錯的(de)(de)(de)我(wo)，竟然多(duo)了幾(ji)分怯意。每次朗(lang)(lang)誦例(li)句(ju)總是小聲的(de)(de)(de)嘗試著。等聽過楊(yang)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)示(shi)范朗(lang)(lang)誦后才知(zhi)道了自己在朗(lang)(lang)誦上有多(duo)么(me)大的(de)(de)(de)差距。雖然很多(duo)理論(lun)的(de)(de)(de)東西(xi)需要不(bu)斷地實(shi)踐去檢驗(yan)，不(bu)過通過這(zhe)一下午的(de)(de)(de)培訓到使我(wo)對朗(lang)(lang)誦產生了極濃(nong)的(de)(de)(de)興(xing)趣。
這(zhe)不(bu)(bu)由得使我想(xiang)到了語文教學中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)朗誦(song)教學環節(jie)，課上要(yao)激(ji)發學生朗誦(song)的(de)(de)(de)興趣。教師就(jiu)要(yao)善于以“趣”引(yin)路，以“情(qing)”導航。低(di)年級的(de)(de)(de)課文多以童話(hua)故事為主，情(qing)節(jie)生動，人物的(de)(de)(de)對話(hua)內容(rong)較多，適合分(fen)角(jiao)色(se)進行朗誦(song)，讓學生選定自(zi)己喜歡的(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，配(pei)之以自(zi)己的(de)(de)(de)理(li)解進行朗誦(song)，這(zhe)其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)能體現出孩(hai)子們對課文內容(rong)的(de)(de)(de)理(li)解、對人物感情(qing)的(de)(de)(de)把握(wo)，因為他們真正地(di)做到了設身處地(di)地(di)去(qu)(qu)讀，去(qu)(qu)想(xiang)，去(qu)(qu)參與，這(zhe)時的(de)(de)(de)孩(hai)子已(yi)在不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中(zhong)(zhong)(zhong)成(cheng)了文章中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)人物。這(zhe)樣讀出來的(de)(de)(de)語句必然趣味橫生。
要做到激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)朗誦(song)興趣，朗誦(song)教(jiao)學(xue)中(zhong)應充(chong)分尊(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個性，指名(ming)讀(du)，分角色讀(du)，上臺表演讀(du)、誦(song)讀(du)，美讀(du)等。不(bu)同的(de)(de)形式也給學(xue)生(sheng)(sheng)提供了朗誦(song)的(de)(de)機會。配上樂曲(qu)來(lai)朗誦(song)，又可(ke)以營造情境，能使學(xue)生(sheng)(sheng)盡快進入角色，活躍課(ke)堂(tang)氣氛，愉悅學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)情，提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意力(li)，有助于理解課(ke)文內容。
總之，朗誦作為一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗誦在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這的培訓，提高自己對朗誦的認識。
朗誦心得體會 篇八
在(zai)小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)課(ke)文(wen)中，幾乎每篇(pian)課(ke)文(wen)后面(mian)都要(yao)求有(you)(you)感情的(de)(de)朗(lang)(lang)誦(song)課(ke)文(wen)。“書讀(du)百遍，其義自(zi)(zi)(zi)見(jian)”，這(zhe)充分說明了(le)(le)讀(du)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。而(er)(er)在(zai)我們(men)平時(shi)(shi)的(de)(de)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，往(wang)往(wang)是以老師(shi)講(jiang)(jiang)解、分析(xi)為(wei)主。因為(wei)怕學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)朗(lang)(lang)誦(song)課(ke)文(wen)占用時(shi)(shi)間，把該講(jiang)(jiang)的(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)內(nei)容(rong)講(jiang)(jiang)不完，所以忽略讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去朗(lang)(lang)誦(song)、自(zi)(zi)(zi)己(ji)去理解，而(er)(er)是老師(shi)一味(wei)地(di)講(jiang)(jiang)、去灌輸、去講(jiang)(jiang)解，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)機械(xie)的(de)(de)來(lai)聽，來(lai)接受。這(zhe)樣老師(shi)講(jiang)(jiang)得口干(gan)舌燥，而(er)(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽得枯燥無味(wei)。雖(sui)然該講(jiang)(jiang)的(de)(de)都講(jiang)(jiang)了(le)(le)，但(dan)(dan)效果甚微。9月份有(you)(you)幸又聆聽了(le)(le)趙(zhao)介平院長一行的(de)(de)朗(lang)(lang)誦(song)培訓后我想：如果讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)多讀(du)幾遍課(ke)文(wen)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不但(dan)(dan)自(zi)(zi)(zi)己(ji)可以把一些內(nei)容(rong)簡單的(de)(de)地(di)方(fang)理解清楚，還可以把整篇(pian)文(wen)章內(nei)容(rong)聯系起來(lai)，作系統的(de)(de)了(le)(le)解。然后老師(shi)把重(zhong)點(dian)(dian)內(nei)容(rong)加以強化，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)理解的(de)(de)基(ji)礎(chu)上更加深(shen)了(le)(le)影響，這(zhe)樣教(jiao)師(shi)教(jiao)得輕松的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)也容(rong)易。
對(dui)于小學生來講，朗誦課(ke)文既是(shi)讀的(de)訓練，又是(shi)說的(de)訓練，多讀可以提高他們(men)的(de)口頭表達能力和語(yu)言組織(zhi)能力。
初讀(du)(du)的(de)要(yao)(yao)求概括(kuo)講就(jiu)(jiu)是(shi)“正(zheng)確(que)(que)、流利(li)、有感(gan)情”。在(zai)(zai)初讀(du)(du)課文(wen)時要(yao)(yao)求一定要(yao)(yao)讀(du)(du)正(zheng)確(que)(que)，讀(du)(du)準確(que)(que)文(wen)章當(dang)中(zhong)(zhong)的(de)生(sheng)(sheng)字、新(xin)詞的(de)發音，再讀(du)(du)正(zheng)確(que)(que)的(de)基礎上多讀(du)(du)幾遍，達到(dao)熟練流利(li)的(de)程(cheng)度。這樣就(jiu)(jiu)能了(le)解課文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)主要(yao)(yao)內容(rong)。當(dang)了(le)解主要(yao)(yao)內容(rong)后(hou)，老師(shi)在(zai)(zai)加(jia)以指導、點撥，學生(sheng)(sheng)對(dui)文(wen)章中(zhong)(zhong)的(de)人物的(de)心理(li)活動、感(gan)情'色彩(cai)加(jia)深了(le)理(li)解，這樣讀(du)(du)起來就(jiu)(jiu)會(hui)有感(gan)情，學習起來就(jiu)(jiu)會(hui)有興趣。
如果忽視朗誦，強化字、詞(ci)(ci)與課文(wen)分(fen)析(xi)的(de)(de)話，就(jiu)(jiu)會(hui)使我們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)永遠禁錮在(zai)字、詞(ci)(ci)、句(ju)階(jie)段(duan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體的(de)(de)語文(wen)能力(li)，組詞(ci)(ci)、造句(ju)能力(li)的(de)(de)提(ti)(ti)高就(jiu)(jiu)會(hui)受到(dao)影響(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱讀、寫(xie)作能力(li)難以提(ti)(ti)高。從當(dang)前(qian)的(de)(de)現(xian)狀來(lai)看，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀書的(de)(de)時間少，而多(duo)數時間是老師分(fen)析(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽，這(zhe)樣講的(de)(de)內容肯定不是很(hen)全(quan)面，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)理(li)解(jie)上也就(jiu)(jiu)不是很(hen)完全(quan)，這(zhe)種現(xian)象(xiang)嚴重影響(xiang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱讀和寫(xie)作能力(li)的(de)(de)提(ti)(ti)高。因此多(duo)讀，是很(hen)有必要的(de)(de)。
在朗誦時可以通過多樣化的方式，如范讀、領讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會，訓練其朗誦能力，從而提高讀的質量。
朗誦心得體會 篇九
中華民(min)族(zu)擁有(you)幾千年的(de)(de)燦(can)爛文(wen)化(hua)(hua)，國(guo)人(ren)不(bu)斷從厚重的(de)(de)中華傳(chuan)統文(wen)化(hua)(hua)中汲取精(jing)(jing)神食糧，從中感悟(wu)到中華民(min)族(zu)團結奮進、和諧友(you)善、包容寬厚、自強不(bu)息的(de)(de)偉(wei)大民(min)族(zu)精(jing)(jing)神，感悟(wu)到仁愛(ai)小弟、誠信(xin)報(bao)恩、精(jing)(jing)忠愛(ai)國(guo)，勤儉樸(pu)實，互助友(you)愛(ai)的(de)(de)傳(chuan)統美德。本學(xue)期(qi)我校深入開展了(le)經(jing)(jing)典誦讀活(huo)動(dong)(dong)。一學(xue)期(qi)來，我校以經(jing)(jing)典誦讀活(huo)動(dong)(dong)為載體，積極構建學(xue)習型校園，逐步形成了(le)自己的(de)(de)教育特色。
一、加強領導，統一思想，形成共(gong)識。
我們(men)把經典(dian)誦讀作為(wei)學(xue)生(sheng)民族精(jing)神教(jiao)育的(de)重要途(tu)徑(jing)和抓(zhua)手，作為(wei)提(ti)(ti)高學(xue)生(sheng)道(dao)德情(qing)操、文明(ming)習慣的(de)重要工程。學(xue)校制定了(le)《誦讀經典(dian)詩文活動(dong)方(fang)案(an)》。在(zai)方(fang)案(an)中，既有(you)學(xue)校的(de)總(zong)目(mu)(mu)標，又有(you)各年級(ji)的(de)分目(mu)(mu)標。對于各年級(ji)經典(dian)誦讀的(de)內容，我們(men)根據學(xue)生(sheng)的(de)實際，作了(le)相(xiang)應的(de)規定。而在(zai)經典(dian)誦讀的(de)實施策略上(shang)，我們(men)依據學(xue)生(sheng)的(de)身心特點，作了(le)如(ru)下要求：著眼“熏陶”，注(zhu)重“感(gan)悟”即(ji)以激發興趣、內化行為(wei)、陶冶情(qing)操為(wei)目(mu)(mu)標。雖提(ti)(ti)倡探究但(dan)不求甚解(jie)，只(zhi)求朗朗上(shang)口，熟(shu)讀成誦、耳熟(shu)能(neng)詳(xiang)。承(cheng)認個體差異，不求程度整齊劃一。教(jiao)師在(zai)操作中只(zhi)有(you)鼓勵，沒(mei)有(you)責備。引導學(xue)生(sheng)學(xue)習要從易到(dao)(dao)難、從少到(dao)(dao)多(duo)、循序(xu)漸進、積(ji)少成多(duo)。
二、科學安排，營(ying)造(zao)氛圍(wei)。突出以“經(jing)典詩文誦讀(du)”為特(te)色(se)的校園文化(hua)建(jian)設(she)和布置，突出傳統文化(hua)氣(qi)息，注重厚(hou)德載物、大氣(qi)沉靜的校園文化(hua)建(jian)設(she)。
1、利(li)用(yong)(yong)櫥窗、走廊、墻壁等(deng)空(kong)間和角落，或用(yong)(yong)印制(zhi)的精(jing)美詩文圖畫，或用(yong)(yong)學生親筆書畫的名言(yan)佳句，或用(yong)(yong)孩子們充滿靈(ling)性的“詩配(pei)畫”加以(yi)裝(zhuang)飾。
2、在班級(ji)黑板報上，都刊(kan)出一些(xie)經典詩文，并提供歷史(shi)背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比(bi)、積累。
3、各校的(de)(de)教(jiao)室環境布置要求體現班級(ji)特色，除了詩(shi)(shi)畫、詩(shi)(shi)文(wen)，每個(ge)班級(ji)都可以(yi)開辟(pi)詩(shi)(shi)園，內容或是學生閱(yue)讀古詩(shi)(shi)文(wen)的(de)(de)活(huo)動成(cheng)果，或是古詩(shi)(shi)書法展、讀后感(gan)，或手抄報等(deng)。
三、開展活動，保證(zheng)實效(xiao)。
1、課前(qian)一吟，熟讀(du)成(cheng)誦。倡導(dao)見(jian)縫插針，積少成(cheng)多(duo)的.誦讀(du)方(fang)法，充(chong)分(fen)利用(yong)每一節課前(qian)五分(fen)鐘時(shi)間(jian)，開(kai)展“課前(qian)一吟”活動(dong)，做(zuo)到讀(du)而(er)常吟，“學而(er)時(shi)習之(zhi)”。
2、每(mei)周一節誦讀課，教師認真(zhen)備課，分門別類精心講授經典詩文、加大積累(lei)容量。
3、舉辦誦詩(shi)比(bi)賽，激發熱情。各校(xiao)利用每周的(de)(de)班會活動時(shi)間以(yi)個人、小組或(huo)班級為單位(wei)進行誦詩(shi)競(jing)(jing)賽，其內容(rong)設(she)計豐(feng)富，有(you)的(de)(de)是(shi)各種角(jiao)度的(de)(de)歸(gui)類對詩(shi)，有(you)的(de)(de)是(shi)詩(shi)句接龍(long)，有(you)的(de)(de)是(shi)你問我答(da)，有(you)的(de)(de)是(shi)對歌競(jing)(jing)賽，有(you)的(de)(de)是(shi)游戲(xi)表演。
4、組(zu)織學生根據經典詩文進(jin)行編寫手抄(chao)報(bao)活(huo)動(dong)。
四、科學評(ping)價，促進提高。
1、每天利用校(xiao)園廣播(bo)系(xi)統，早操(cao)后進行“清晨經典(dian)誦讀5分鐘(zhong)”，讓學(xue)生在傾聽中(zhong)感受經典(dian)詩(shi)文的魅力;午間“經典(dian)詩(shi)文欣賞一刻鐘(zhong)”，陶冶學(xue)生心智。
2、早(zao)讀前5分鐘和(he)下午上課前5分鐘上，全(quan)校師生同誦經典(dian)，感受經典(dian)詩文(wen)的獨特神韻。
3、組織(zhi)經(jing)典誦讀(du)比賽，促使學生(sheng)多(duo)讀(du)書(shu)，多(duo)搜集(ji)資料，了解的詩(shi)文方面的知識、名篇(pian)佳句等(deng)，學校每周評出(chu)優(you)秀班級(ji)和個人，并(bing)給(gei)予(yu)表彰獎勵(li)。
總之，通過開展誦讀經典活動，學生的語言文字表達能力提高了，誦讀經典在不知不覺中已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優秀民族文化的一個亮點。我們將繼續努力，把誦讀經典詩文活動推向深入。
朗誦心得體會 篇十
為慶祝新(xin)中(zhong)國__周年華誕，推(tui)進我市(shi)創建(jian)文(wen)(wen)明城市(shi)工作，深化中(zhong)小(xiao)學生“我在祖國懷抱中(zhong)快樂成長”主題活動的(de)(de)(de)開展，為了提高學生閱讀(du)的(de)(de)(de)興趣、朗讀(du)的(de)(de)(de)水平，努力營(ying)造書(shu)(shu)香校園的(de)(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)氛圍，做好從化市(shi)溫泉鎮中(zhong)小(xiao)學生誦讀(du)中(zhong)華經典美文(wen)(wen)表演大賽(sai)的(de)(de)(de)準備，9月(yue)22日下(xia)午，我校舉行了“一至六(liu)年級誦讀(du)中(zhong)華經典美文(wen)(wen)表演大賽(sai)”。9月(yue)28日下(xia)午，五(3)班參加了我鎮的(de)(de)(de)比(bi)賽(sai)，獲(huo)得了一等獎。
對本次活(huo)動(dong)，我(wo)校(xiao)教導(dao)處和語文科組非常重視，提前(qian)擬定(ding)方案，做(zuo)好準備，經(jing)過老師們(men)的(de)精(jing)心指導(dao)，學生們(men)的(de)認真準備，校(xiao)園“中(zhong)(zhong)華(hua)經(jing)典美(mei)文表(biao)演大賽(sai)”終于取得了圓滿成功。當天下(xia)午，同(tong)學們(men)聲(sheng)(sheng)情并茂的(de)朗讀(du)引起了一陣又一陣的(de)掌聲(sheng)(sheng)，各班精(jing)彩的(de)表(biao)演可謂(wei)其(qi)招(zhao)百出!現(xian)對我(wo)校(xiao)開(kai)展本次小學語文中(zhong)(zhong)華(hua)經(jing)典美(mei)文表(biao)演比賽(sai)活(huo)動(dong)總結如(ru)下(xia)：
全(quan)員參與，發動(dong)面廣(guang)。這次(ci)活動(dong)，以自然班(ban)為(wei)(wei)單位，人人參與，起到(dao)了(le)全(quan)面提高學生閱(yue)讀興趣和朗讀水平(ping)的(de)(de)作用(yong)，為(wei)(wei)學校營造(zao)了(le)濃(nong)濃(nong)的(de)(de)書香氛圍。第2周開始，學校領(ling)導(dao)及時布置，認(ren)真(zhen)籌劃(hua)，各(ge)語文教師在認(ren)真(zhen)研究、認(ren)真(zhen)篩選的(de)(de)基(ji)礎上，均制定各(ge)班(ban)的(de)(de)誦讀讀內容(rong)，既(ji)有(you)(you)我國傳統的(de)(de)古典詩(shi)詞，也有(you)(you)近現代的(de)(de)優美散(san)文;既(ji)有(you)(you)贊(zan)嘆祖國壯(zhuang)麗山河的(de)(de)，也有(you)(you)說明(ming)哲(zhe)理的(de)(de)。總之，內容(rong)豐富多彩，歌(ge)頌了(le)我們(men)這個偉大(da)的(de)(de)時代。
師(shi)生同(tong)臺獻藝，共同(tong)進(jin)步(bu)(bu)。每個班(ban)都有老師(shi)積極參(can)與，學生與學生之間、師(shi)生之間的(de)(de)互動，從而提高(gao)大家積極參(can)與活動的(de)(de)熱情(qing)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)師(shi)生關系(xi)轉(zhuan)變成新型的(de)(de)伙伴(ban)關系(xi)、朋友關系(xi)，促進(jin)了(le)師(shi)生共同(tong)進(jin)步(bu)(bu)。
提(ti)(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)興趣(qu)、朗(lang)(lang)讀(du)(du)的(de)(de)水(shui)平(ping)(ping)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們個(ge)個(ge)精神(shen)飽滿，聲情并(bing)茂，他(ta)們以優美的(de)(de)語言為(wei)(wei)大家誦讀(du)(du)了(le)名家們膾炙人(ren)口(kou)的(de)(de)傳'世美文，從而培養(yang)(yang)(yang)了(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)興趣(qu)，逐步形成良(liang)好的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)習慣。經過參與，提(ti)(ti)升了(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)欣賞(shang)品位、審(shen)美情趣(qu)和(he)文學(xue)(xue)(xue)藝術修養(yang)(yang)(yang)，豐厚校園人(ren)文底蘊，培養(yang)(yang)(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)愛(ai)國(guo)情感、民族精神(shen)，形成積極正確的(de)(de)價值觀、人(ren)生(sheng)觀，更(geng)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)朗(lang)(lang)誦水(shui)平(ping)(ping)，但是(shi)，我們畢竟是(shi)農村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)，因(yin)為(wei)(wei)條件限制，語音存在一定缺陷;其(qi)次(ci)部分孩子對于朗(lang)(lang)讀(du)(du)的(de)(de)自信心尚未充(chong)分培養(yang)(yang)(yang)出來，表現(xian)為(wei)(wei)整(zheng)體的(de)(de)不協調性。此(ci)外(wai)，老師的(de)(de)音調，音準，朗(lang)(lang)誦的(de)(de)水(shui)平(ping)(ping)還有待提(ti)(ti)高(gao)。同時仍(reng)有個(ge)別(bie)年級組的(de)(de)展示還停留于齊誦詩文，形式(shi)上略顯單調。
比賽雖已結束，但經典誦讀活動還應繼續，因為博大精深的傳統文化是中華民族的靈魂，是中華人文精神的根基，是炎黃子孫永恒的精神財富，是當代實施素質教育的寶貴資源。小學生學習任務相對較少，且處于記憶力的時期，學習語言能力強，通過誦讀文化經典，可以傳承和弘揚中華民族優秀文化，建設中華民族共有的精神家園，促進學生可持續性發展。
