1.小學三年級上冊語文《掌聲》原文 篇一
上小(xiao)學(xue)的時(shi)候，我們(men)班有(you)位叫英子的同學(xue)。她很(hen)文(wen)靜，總(zong)是默(mo)默(mo)地(di)坐在(zai)教室的一(yi)(yi)角(jiao)。上課(ke)前(qian)，她早早地(di)就來到教室，下(xia)課(ke)后，她又總(zong)是后一(yi)(yi)個(ge)離開。因為(wei)她小(xiao)時(shi)候生過病，腿(tui)腳落下(xia)了殘疾，不(bu)愿意讓別人看見她走路(lu)的姿勢。一(yi)天(tian)，老師(shi)讓(rang)同學們輪流上講臺講故事。輪到英子(zi)的(de)時候，全班(ban)同學的(de)目光(guang)一(yi)齊投向了那個(ge)角落，英子(zi)立刻把頭低了下去。老師(shi)是剛調來的(de)，還不知(zhi)道(dao)英子(zi)的(de)情(qing)況(kuang)。
英(ying)子猶(you)豫了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)會兒(er)，慢吞吞地(di)站(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)(le)起(qi)來，眼(yan)圈(quan)紅(hong)紅(hong)的(de)(de)(de)(de)。在全班同學的(de)(de)(de)(de)注(zhu)視下，她終于(yu)一(yi)(yi)(yi)搖(yao)一(yi)(yi)(yi)晃地(di)走上了(le)(le)(le)(le)講臺。就在英(ying)子剛剛站(zhan)(zhan)定的(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)(yi)刻(ke)，教(jiao)師里(li)驟然(ran)間(jian)響(xiang)起(qi)了(le)(le)(le)(le)掌聲(sheng)，那掌聲(sheng)熱烈而持久。在掌聲(sheng)里(li)，我(wo)們看到，英(ying)子的(de)(de)(de)(de)淚水流(liu)了(le)(le)(le)(le)下來。掌聲(sheng)漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)平息，英(ying)子也鎮定了(le)(le)(le)(le)情緒(xu)，開(kai)始(shi)講述自己的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個小故事。她的(de)(de)(de)(de)普通話說(shuo)得很好，聲(sheng)音也十(shi)分動聽。故事講完了(le)(le)(le)(le)，教(jiao)室里(li)又響(xiang)起(qi)了(le)(le)(le)(le)熱烈的(de)(de)(de)(de)掌聲(sheng)。英(ying)子向大家深深地(di)鞠了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)躬，然(ran)后，在掌聲(sheng)里(li)一(yi)(yi)(yi)搖(yao)一(yi)(yi)(yi)晃地(di)走下了(le)(le)(le)(le)講臺。
從那以(yi)后，英子就像(xiang)變了(le)一(yi)個人似的，不再像(xiang)以(yi)前那么憂郁。她和同(tong)學(xue)們一(yi)起游戲說笑，甚至在聯歡會上，還讓同(tong)學(xue)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
2.小學三年級上冊語文《掌聲》知識點 篇二
會認字及組詞：姿(zi)(zi)：zī（姿(zi)(zi)勢、雄姿(zi)(zi)、天姿(zi)(zi)國色）
勢：shì（姿(zi)勢、氣勢、形勢逼人）
況(kuang)：kuàng（情況(kuang)、近況(kuang)、狀況(kuang)）
鎮：zhèn（鎮定、鎮靜、鄉(xiang)鎮）
述：shù（講述、敘(xu)述、簡述）
普(pu)：pǔ（普(pu)通話、普(pu)及(ji)、普(pu)天(tian)之下）
憂(you)：yōu（憂(you)愁、憂(you)郁(yu)、杞人憂(you)天(tian)）
聯：lián（聯合、聯歡會、聯系）
3.小學三年級上冊語文《掌聲》知識點 篇三
會寫字及組詞：掌(zhang)(zhang)：zhǎng（掌(zhang)(zhang)聲、手掌(zhang)(zhang)、了如(ru)指掌(zhang)(zhang)）
班：bān（班級、班長、下班）
默(mo)(mo)：mò（默(mo)(mo)讀(du)、默(mo)(mo)寫、沉(chen)默(mo)(mo)不語）
離：lí（離開、離別、分離）
腿(tui)(tui)：tuǐ（腿(tui)(tui)腳、后腿(tui)(tui)、桌子腿(tui)(tui)）
輪(lun)：lún（輪(lun)流、輪(lun)班(ban)、輪(lun)換）
投：tóu（投向、投降、五(wu)體(ti)投地）
剛(gang)：gāng（剛(gang)才、剛(gang)剛(gang)、剛(gang)好(hao)）
調(diao)：diào（調(diao)來、調(diao)動、調(diao)兵(bing)遣將）
搖：yáo（搖曳、搖動、搖頭擺尾）
晃(huang)(huang)：huàng（搖晃(huang)(huang)、晃(huang)(huang)悠、搖頭晃(huang)(huang)腦）
烈：liè（熱烈、烈日、轟轟烈烈）
勇：yǒng（勇氣、勇敢、自告奮勇）
4.小學三年級上冊語文《掌聲》知識點 篇四
近義詞：文靜一一安靜
姿勢一一姿態
猶豫一一遲疑
鎮定一一鎮靜
講述一一陳述
憂郁一一憂愁
歧視一一輕視
反義詞：
猶豫一一果斷
持久一一短暫
鎮定一一慌張
憂郁一一開朗
歧視一一尊重
5.小學三年級上冊語文《掌聲》知識點 篇五
詞語理解：文(wen)靜：（性格、舉止等）文(wen)雅安靜。
姿勢：身體呈現的樣子。文中指英子因(yin)得小兒麻痹癥走(zou)路(lu)一搖一晃(huang)的樣子。
猶豫：拿不定主(zhu)意(yi)。
驟(zou)然間：突然；忽然。
熱(re)烈：情緒高昂，興奮激(ji)動。
持久：保持長久。
鎮定：遇到緊急的情況(kuang)不慌不亂。
憂郁：優傷愁(chou)悶(men)。
經(jing)久不(bu)息：經(jing)過長時間還(huan)沒有停止。
歧(qi)視：不平等地看待(dai)。
鼓勵：激發；勉勵。
6.小學三年級上冊語文《掌聲》知識點 篇六
多音字：落：lào（落枕）
luò（落葉）
là（落下）
調(diao)：diào（調(diao)動）
tiáo（空調）
段落大意：
第一部(bu)分（1-2）：描寫了“掌聲前”的英子。
第二部分（3）：寫了(le)“兩(liang)次掌聲”的情形，英子(zi)上臺講故(gu)事，同(tong)學們兩(liang)次為他(ta)鼓掌的過程。
第三部分（4-5）：寫被掌聲鼓勵后的英子變成了一個活潑、開朗、充滿信心的人。
7.小學三年級上冊語文《掌聲》教案 篇七
一、教學目標：知識與能力目標：能正(zheng)確、流利(li)、有感(gan)情地(di)朗(lang)讀課(ke)(ke)文(wen)。通過對課(ke)(ke)文(wen)的(de)朗(lang)讀品味，讀懂課(ke)(ke)文(wen)內容。
過程與方法目標：扣住詞語理解(jie)句(ju)子(zi)，扣住句(ju)子(zi)體悟(wu)情感(gan)，扣住情感(gan)升華知識。培養(yang)和(he)提高學生的語言感(gan)悟(wu)能力(li)、觀察能力(li)和(he)評價(jia)能力(li)
情感(gan)、態度與價值觀目標：懂得(de)人(ren)與人(ren)之間(jian)需要尊重、鼓(gu)(gu)勵(li)，要主動去關(guan)愛別人(ren)，特別是身處困境的(de)人(ren)；同時也要珍惜(xi)別人(ren)對自己的(de)關(guan)心與鼓(gu)(gu)勵(li)。
二、教學重點：是指導學生(sheng)朗讀(du)課(ke)文，了解小英的(de)情感變化(hua)，深刻領會(hui)“掌聲”的(de)內涵。
三、教學(xue)難點：初步了解(jie)小英在掌聲前(qian)后(hou)內心(xin)的變(bian)化。
四、教學方法(fa)：啟(qi)發點(dian)撥法(fa)、多媒體演示法(fa)、創境想象(xiang)法(fa)、評價(jia)激勵法(fa)。
五、教具準(zhun)備：多媒(mei)體(ti)課件
六、教學過程：
（一）前言(yan)渲染啟(qi)動(dong)情(qing)感
1、導入
2、板書課題
3、讀課題
（二）整體感知積(ji)蓄(xu)情感
1、自由讀文
2、指導(dao)易錯難讀的字詞(ci)。
3、以前、現在的小英什么(me)樣
4、概(gai)括課(ke)文的(de)主要內容
（三(san)）潛(qian)心品(pin)讀升(sheng)華情感(gan)
1、默讀(du)課(ke)文畫出描寫(xie)小英動(dong)作、神態的句子，描寫(xie)掌(zhang)聲的語句。
2、指導朗讀體會(hui)小英的心情(qing)
3、假如這個小英就坐在我們的身邊，你想(xiang)對她說什么
4、指導朗(lang)讀描寫掌聲的句(ju)子，理解其內涵
5、還(huan)想對小英說什么
6、指導讀小(xiao)英給同學的信（畫出愛心圖）
（四）聯系實際延伸情感
1、讀后一自然段
2、你現在(zai)想把自己的(de)掌聲送給誰？
3、敘說小詩（播放(fang)課(ke)件《掌(zhang)聲響(xiang)起來》）
4、齊讀后一自(zi)然段
（五）課堂總(zong)結(jie)內(nei)化感受
播(bo)放不同的掌聲課件
（六）板書設計
8.小學三年級上冊語文《掌聲》教案 篇八
一、教學目標：1．能正確、流利(li)、有(you)感(gan)情地朗讀(du)課文。
2．學會本課生字，其(qi)中田字格(ge)上(shang)面的(de)只(zhi)識不(bu)寫。理解由生字組(zu)成的(de)詞語。
3．理解(jie)課文內(nei)容(rong)，知道人(ren)與人(ren)之間都需要關(guan)(guan)心、鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)(li)(li)。要主動的(de)關(guan)(guan)心、鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)(li)(li)別人(ren)，也要珍惜(xi)別人(ren)的(de)關(guan)(guan)心和鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)(li)(li)。
二、教學重、難點：
1．朗讀課文，學會生字、詞(ci)。
2．理解課(ke)文(wen)內容。
三、教學準備：
生字、詞卡
投影片
四、教學(xue)時間：兩課(ke)時
五、教學過程
第一課時
教學目的：
1．揭題，初(chu)讀課文。
2．指導(dao)書寫(xie)生字。
教學過程：
一．揭題質疑
1．小(xiao)朋友們，有人給(gei)你(ni)鼓(gu)過掌嗎(ma)？因(yin)為什么給(gei)你(ni)鼓(gu)掌？得到別人掌聲你(ni)的心(xin)情怎樣(yang)？你(ni)為別人鼓(gu)過掌嗎(ma)？為什么給(gei)別人鼓(gu)掌呢(ni)？
2．今天我們來學(xue)習一篇課文，題(ti)目是：掌聲
（板書：15掌(zhang)聲）
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰(shui)鼓掌(zhang)？這掌(zhang)聲是給(gei)誰(shui)的？為什么給(gei)她掌(zhang)聲？她得(de)到掌(zhang)聲后(hou)心(xin)情怎樣(yang)，又是怎樣(yang)做的？）
二．初讀課文
1．請小朋友(you)們帶著剛才提出(chu)的(de)問題認真地讀書(shu)，遇到不認識的(de)字(zi)，看(kan)課后的(de)生(sheng)字(zi)表。
2．請小(xiao)朋友(you)們讀一(yi)讀課文后的(de)生字(zi)，注意看(kan)清音(yin)節，讀準字(zi)音(yin)。
反饋檢查。重(zhong)點讀(du)準下列字：翹(qiao)舌(she)音“鎮(zhen)”“驟”“持”“束(shu)”“述(shu)”，平舌(she)音“殘”。指(zhi)名讀(du)，開火(huo)車讀(du)，齊讀(du)。
3．請小(xiao)朋友繼續讀(du)課文(wen)，把不認識的生(sheng)字(zi)的拼音寫在生(sheng)字(zi)的上(shang)面。讀(du)完(wan)、寫完(wan)后，請小(xiao)朋友們再讀(du)一讀(du)生(sheng)字(zi)并記住它(ta)。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看(kan)一(yi)看(kan)這(zhe)些生字組(zu)成的詞語你(ni)會不會讀(du)(du)。指名讀(du)(du)，男(nan)生讀(du)(du)，女生讀(du)(du)。
時候 愿(yuan)意 持久 結束
殘疾 猶豫 講述(shu) 鎮定
禮貌(mao) 驟然間(jian) 身處困(kun)境
舞蹈 慢吞吞
5．生字、詞語(yu)我(wo)們都會(hui)讀(du)了，請大家再讀(du)課文，努(nu)力(li)做到(dao)正確、流利(li)。
反饋檢查。指名(ming)讀，師生(sheng)評議，齊讀。
6．課文(wen)我們已(yi)經(jing)會讀了，現在請(qing)小(xiao)朋友一(yi)邊讀課文(wen)，一(yi)邊把不懂的詞語畫下來。
7．這(zhe)些(xie)詞有(you)的需要(yao)老師幫(bang)助，有(you)的自己通過讀課文(wen)(wen)就可以理(li)解。請大(da)家讀課文(wen)(wen)，邊讀邊想這(zhe)些(xie)詞語的意(yi)思。我(wo)相信，同學(xue)們能(neng)通過讀課文(wen)(wen)理(li)解這(zhe)些(xie)詞語。
8．小(xiao)結：這節課(ke)(ke)(ke)(ke)小(xiao)朋友們通過(guo)自己的(de)(de)努力，不僅讀(du)準了(le)(le)生字、詞語的(de)(de)讀(du)音，課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)也讀(du)得正確(que)、流利了(le)(le)。大(da)(da)家(jia)還通過(guo)認真(zhen)讀(du)書，讀(du)懂(dong)了(le)(le)一些詞語的(de)(de)意(yi)思(si)。大(da)(da)家(jia)學得很(hen)主動(dong)，收獲也很(hen)大(da)(da)。下節課(ke)(ke)(ke)(ke)，我們將繼續學習課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，不僅要讀(du)懂(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，還要練習讀(du)出感情(qing)來。
三．描紅生字
1．認讀書(shu)后(hou)要描紅(hong)的生字。
2．學生描紅。
第二課時
教學目的：
1．理(li)解課(ke)文內容。
2．有感情(qing)的(de)朗讀(du)課文(wen)。
教學過程：
一．聽寫詞語
時(shi)候(hou) 愿意 輪(lun)流 情緒(xu) 慢吞吞
持(chi)久 講述(shu) 結束 然(ran)(ran)后(hou) 驟然(ran)(ran)間
二．精讀課文
1．請小朋友們自(zi)己讀課文，畫(hua)出描寫(xie)小英神態(tai)、動(dong)作(zuo)變化的(de)句子。
2．分小組討(tao)論：從這些變(bian)化(hua)中，你(ni)(ni)體會到(dao)了什么(me)？說說你(ni)(ni)的理(li)解。
3．反饋交流，指(zhi)導朗讀。
（1）在我上小學的(de)時候，班里有位(wei)叫小英的(de)同學，她總是默默的(de)坐在教(jiao)室的(de)一角。
指導(dao)學(xue)生運用“因為……所以(yi)……”的句式，說說小英為什么總(zong)是默(mo)(mo)默(mo)(mo)地坐(zuo)在(zai)教室(shi)的一(yi)角。
通過討(tao)論讓(rang)學生明白：小(xiao)英因為身(shen)有(you)殘疾(ji)非常自卑。
練習(xi)朗(lang)讀(du)體會小英自卑的(de)心(xin)理。
（2）輪到(dao)小英(ying)的時候，全班四十多雙眼(yan)睛一起投(tou)向了那個角落，小英(ying)立刻把頭低了下(xia)去(qu)。
討(tao)論(lun)：小(xiao)英為什么立刻把(ba)頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自(zi)卑(bei)的(de)心理。
（3）小英猶(you)豫了(le)一會兒(er)，后慢(man)吞吞的站了(le)起(qi)來(lai)。我們注意到(dao)，小英的眼圈兒(er)紅了(le)。
討論(lun)讓學生(sheng)明白：“猶豫”、“慢吞(tun)吞(tun)”是小英不愿意(yi)讓人看到(dao)她(ta)走(zou)路的樣(yang)子(zi)。“眼圈兒紅了(le)”，是小英覺得自尊(zun)心(xin)受到(dao)了(le)傷害。
練習朗(lang)讀(du)體會小(xiao)英復(fu)雜(za)的心理變化。
（4）那掌聲熱(re)烈、持久，小(xiao)英感動得流下(xia)了(le)眼(yan)淚。
討論讓(rang)學生明(ming)白：同學們的掌聲是小(xiao)英感(gan)到(dao)大家的關(guan)心和鼓勵，她感(gan)動得流(liu)淚了。
練習朗讀體(ti)會小(xiao)英(ying)感(gan)激的(de)心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一(yi)躬，然(ran)后，在同學們(men)的(de)掌聲里微笑著(zhu)走下講臺(tai)。
討論(lun)讓學(xue)(xue)生明白：小英(ying)深鞠一躬是(shi)感謝同學(xue)(xue)們在的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至(zhi)還走進了學校(xiao)的舞蹈房……
聯系小英來信中(zhong)的(de)話交流討論：小英為(wei)什(shen)么回有這些變化？通過討論讓(rang)學(xue)生明白：小英從同學(xue)們的(de)掌(zhang)聲(sheng)中(zhong)獲取了動力(li)鼓(gu)起了生活的(de)勇氣，她很珍惜同學(xue)們的(de)掌(zhang)聲(sheng)。
練習朗讀。
4．有感(gan)情的(de)朗(lang)讀的(de)第1~6自然段，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)從(cong)小英的(de)變化中，你想到了什(shen)么。
5．顯示后一段，讀一讀再討論(lun)：這(zhe)段話告(gao)訴我們什么？你(ni)是(shi)怎樣(yang)理(li)解(jie)的？引導學生理(li)解(jie)“身處困境”，小英怎樣(yang)珍惜(xi)掌聲的，這(zhe)里的“掌聲”只是(shi)指鼓掌嗎(ma)？
三．總結課文
1．讀課文
2．教師總結：《掌(zhang)(zhang)聲(sheng)》這篇課文，通過身(shen)患(huan)殘(can)疾而(er)自(zi)卑憂郁的(de)小英在(zai)同學們(men)(men)的(de)掌(zhang)(zhang)聲(sheng)里上(shang)臺演講，在(zai)同學們(men)(men)掌(zhang)(zhang)聲(sheng)激勵下(xia)變得樂觀(guan)開朗的(de)故事。告訴我們(men)(men)：人(ren)(ren)人(ren)(ren)都需要(yao)掌(zhang)(zhang)聲(sheng)，特(te)別是當(dang)一個人(ren)(ren)身(shen)處困境的(de)時(shi)(shi)候。讓我們(men)(men)珍(zhen)惜別人(ren)(ren)的(de)掌(zhang)(zhang)聲(sheng)，同時(shi)(shi)，也不要(yao)忘記把自(zi)己(ji)的(de)掌(zhang)(zhang)聲(sheng)獻給別人(ren)(ren)。
四．作業
完成《習字冊》上的書寫練習。
9.小學三年級上冊語文《掌聲》教學反思 篇九
一、課文分析：《掌(zhang)(zhang)聲(sheng)》一(yi)課(ke)生(sheng)動(dong)(dong)地記(ji)敘了身患殘疾而憂(you)郁自(zi)卑的(de)(de)(de)(de)英子(zi)在(zai)(zai)上(shang)臺演(yan)講時得(de)到了同學(xue)們熱烈(lie)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)(zhang)聲(sheng)，在(zai)(zai)這(zhe)掌(zhang)(zhang)聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)激勵(li)下，她鼓起生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)勇氣，從此變得(de)樂觀開朗(lang)。這(zhe)個(ge)故(gu)事告(gao)訴我(wo)們：人人都需(xu)要掌(zhang)(zhang)聲(sheng)，尤其(qi)是當身處困境的(de)(de)(de)(de)時候；要珍(zhen)惜掌(zhang)(zhang)聲(sheng)，同時我(wo)們也(ye)不要忘記(ji)把(ba)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)(zhang)聲(sheng)獻給別人。這(zhe)篇文章(zhang)語言質樸，但在(zai)(zai)平談的(de)(de)(de)(de)敘述(shu)后(hou)面飽含著一(yi)個(ge)充(chong)沛的(de)(de)(de)(de)情(qing)感主(zhu)題：文章(zhang)中“掌(zhang)(zhang)聲(sheng)”代表(biao)著鼓勵(li)、尊重(zhong)，代表(biao)著“愛(ai)”。全(quan)文以英子(zi)的(de)(de)(de)(de)感情(qing)變化(hua)為主(zhu)線(xian)貫(guan)穿全(quan)文，多次寫到英子(zi)的(de)(de)(de)(de)神態與(yu)動(dong)(dong)作。因此，如何指導學(xue)生(sheng)朗(lang)讀(du)課(ke)文，感受英子(zi)在(zai)(zai)掌(zhang)(zhang)聲(sheng)前、后(hou)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)；怎(zen)樣通(tong)過(guo)英子(zi)的(de)(de)(de)(de)外在(zai)(zai)動(dong)(dong)作、語言來體會英子(zi)的(de)(de)(de)(de)心理變化(hua)，這(zhe)是本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)重(zhong)難點。
二、教學優點：
整(zheng)堂課(ke)通過師(shi)生共(gong)學、自主(zhu)(zhu)探究、發散想象(xiang)、主(zhu)(zhu)動積累等學習方法；體會人物心(xin)理，懂得且愿意主(zhu)(zhu)動關心(xin)、鼓(gu)(gu)勵他人，并珍惜別人的關心(xin)和鼓(gu)(gu)勵。
在學(xue)習時(shi)(shi)(shi)，我主要抓(zhua)住小英(ying)(ying)的(de)(de)(de)感(gan)情變(bian)化為(wei)主線索，讓(rang)學(xue)生(sheng)找到(dao)描寫小英(ying)(ying)的(de)(de)(de)神態、舉動的(de)(de)(de)句子(zi)。學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)下子(zi)就(jiu)能找到(dao)了(le)，然后創(chuang)設情境，當學(xue)生(sheng)讀到(dao)英(ying)(ying)子(zi)猶豫(yu)(yu)時(shi)(shi)(shi)，我及時(shi)(shi)(shi)設計對(dui)(dui)話(hua)(hua)(hua)情境：英(ying)(ying)子(zi)，你(ni)為(wei)什么低頭呀？你(ni)能說說你(ni)的(de)(de)(de)心(xin)里話(hua)(hua)(hua)嗎？學(xue)生(sheng)這時(shi)(shi)(shi)走(zou)入文(wen)本，猜(cai)想(xiang)(xiang)英(ying)(ying)子(zi)是怎樣(yang)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)“我害(hai)(hai)怕，別人(ren)會歧視(shi)我。”“我到(dao)底上(shang)去(qu)，還是不上(shang)去(qu)。”“不上(shang)去(qu)，才來(lai)的(de)(de)(de)新老(lao)師(shi)老(lao)師(shi)要批評，上(shang)去(qu)，大(da)家一(yi)(yi)(yi)定要笑我，怎么辦？”此時(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)通過與文(wen)本的(de)(de)(de)對(dui)(dui)話(hua)(hua)(hua)感(gan)受到(dao)英(ying)(ying)子(zi)害(hai)(hai)怕、猶豫(yu)(yu)的(de)(de)(de)憂郁的(de)(de)(de)心(xin)理。當英(ying)(ying)子(zi)鼓(gu)(gu)起(qi)勇氣一(yi)(yi)(yi)搖一(yi)(yi)(yi)擺地走(zou)上(shang)去(qu)時(shi)(shi)(shi)，我鼓(gu)(gu)勵學(xue)生(sheng)說：“難道我們(men)不該(gai)為(wei)英(ying)(ying)子(zi)這樣(yang)的(de)(de)(de)勇敢鼓(gu)(gu)掌嗎？”頓(dun)時(shi)(shi)(shi)教室里響起(qi)了(le)熱烈而持(chi)久(jiu)的(de)(de)(de)掌聲。
三、教學缺點：
英(ying)子(zi)心里活動的(de)3個句子(zi)，雖然找出(chu)來(lai)了(le)，但是(shi)我沒有(you)即時(shi)(shi)好(hao)好(hao)地讓學生通過朗(lang)讀去品味。特別(bie)是(shi)“低下(xia)頭”“猶豫”“眼圈(quan)紅了(le)”“慢吞吞站起來(lai)”還沒有(you)好(hao)好(hao)突出(chu)，沒能深刻體會英(ying)子(zi)此時(shi)(shi)的(de)心態(tai)在慢慢發生變化(hua)。這一部分處理(li)太匆(cong)忙了(le)，還需多指導學生朗(lang)讀，為下(xia)面學生為何(he)自發地送給英(ying)子(zi)的(de)掌聲做好(hao)鋪墊(dian)。
課結束了，我感動了，孩子們也感動了……學生在這堂課中不僅學習了語文，也從中感受到了鼓勵，關愛的力量。
10.小學三年級上冊語文《掌聲》教學反思 篇十
《掌(zhang)聲》這篇課文(wen)(wen)寫(xie)的(de)(de)(de)是殘(can)疾小女孩小英通過(guo)同學(xue)們給她的(de)(de)(de)兩次掌(zhang)聲，從(cong)一個內(nei)心自(zi)卑的(de)(de)(de)人變(bian)成了一個活(huo)潑(po)開(kai)朗的(de)(de)(de)人，開(kai)始“微(wei)笑著面(mian)(mian)對生活(huo)”。課文(wen)(wen)通過(guo)英子(zi)的(de)(de)(de)變(bian)化表現(xian)了同學(xue)間的(de)(de)(de)鼓勵和關愛。文(wen)(wen)章語言質樸，但在平(ping)淡的(de)(de)(de)敘述后(hou)面(mian)(mian)飽含著充沛(pei)的(de)(de)(de)情感。我主要(yao)通過(guo)以(yi)下幾個方面(mian)(mian)去突破：首先，我關注了(le)學(xue)(xue)生多種(zhong)方(fang)式(shi)的(de)閱讀(du)。上課伊始(shi)，學(xue)(xue)生聽磁(ci)帶范(fan)讀(du)課文(wen)，整體感(gan)(gan)知了(le)課文(wen)內容。接(jie)著我又引導(dao)學(xue)(xue)生通過默讀(du)、自(zi)由讀(du)、感(gan)(gan)悟讀(du)、齊讀(du)等多層次多角(jiao)度地(di)讀(du)，讓(rang)學(xue)(xue)生充分地(di)接(jie)觸文(wen)本，在(zai)閱讀(du)中感(gan)(gan)受英子的(de)心理變化過程，突(tu)出(chu)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)重點。
接(jie)著(zhu)，我(wo)讓學生(sheng)通過對比品(pin)讀(du)的方法，從小英先(xian)是自卑——活潑的變化(hua)，讓學生(sheng)感受掌聲(sheng)的作用，從而教育(yu)學生(sheng)更加關愛(ai)殘疾人。
本節課(ke)，我(wo)不(bu)光引(yin)導學生(sheng)理解(jie)(jie)，也提示理解(jie)(jie)的(de)(de)(de)方法(fa)。比如在理解(jie)(jie)重(zhong)點詞“猶豫”時(shi)，孩子先說出(chu)(chu)了(le)它的(de)(de)(de)本義，我(wo)又(you)引(yin)導學生(sheng)說出(chu)(chu)了(le)這(zhe)個詞的(de)(de)(de)引(yin)申義，然后聯系上(shang)下文理解(jie)(jie)這(zhe)個詞用得準確。又(you)如，上(shang)課(ke)伊始(shi)，我(wo)讓學生(sheng)邊讀、邊思考(kao)、邊畫(hua)出(chu)(chu)描寫英子神態(tai)動作(zuo)的(de)(de)(de)詞語，邊體會，學生(sheng)在實(shi)踐的(de)(de)(de)過程中又(you)掌握了(le)一種閱讀的(de)(de)(de)好方法(fa)。
本文的教學難點是通過語言和動作的描寫(xie)來(lai)體會英(ying)子(zi)的心理變化(hua)。那(nei)么在突破(po)難點時，我(wo)是這樣(yang)去抓的：
1、讓學生在朗(lang)讀中(zhong)感(gan)受。
如本節(jie)課重點指導(dao)第掌聲時，學生在充分(fen)理解的基(ji)礎上，通過抓住英子動作神(shen)態
來多角度的(de)讀，感受到情緒的(de)變化和同學們對英子的(de)鼓勵。
2、在閱(yue)讀中感悟。
整節課(ke)，以(yi)兩次(ci)掌(zhang)聲為線索。通(tong)過抓住英(ying)子掌(zhang)聲前后(hou)的(de)變(bian)化和人物動(dong)作神態，學生在閱讀(du)中感悟到兩次(ci)掌(zhang)聲的(de)不同含義。懂得要尊(zun)重、關愛(ai)別人。
3、在(zai)體(ti)味中升華。
整節課我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態度和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產生共鳴。
