1.小學三年級下冊語文教案范文 篇一
《假如(ru)我可(ke)以變》：教學目標：
1、認(ren)讀4個字。
2、展開想象，說一說假如自(zi)己也可以(yi)變(bian)，想變(bian)成什么。
3、能(neng)有感(gan)情的(de)(de)朗讀課文，背誦(song)自己喜歡的(de)(de)段落，感(gan)受我對生活(huo)的(de)(de)熱愛和樂意為人們做好事的(de)(de)愿望。
教學(xue)重點：感受“我”變成(cheng)小動(dong)物后的(de)樂(le)趣(qu)。
教學難點：展(zhan)開(kai)想象，說一說假如自己也(ye)可以變(bian)，想變(bian)成什么(me)，能夠把語言組(zu)織完整(zheng)，有條理。
教學時間(jian)：1課時。
教學過程：
一、導入：
如果你可以變化，那(nei)么(me)你們都想變成什(shen)么(me)？為什(shen)么(me)？
今天我(wo)們(men)(men)一(yi)起學習“假如(ru)我(wo)可以變(bian)(bian)”這篇(pian)課文，看(kan)看(kan)我(wo)們(men)(men)的小主人(ren)他(ta)想變(bian)(bian)些什么？
二、新授：
（一）提出(chu)自學要求：
1、小組(zu)合作，把課文讀正確流利，初步(bu)了(le)解課文內容。
2、默讀(du)思(si)考(kao)小主人都想變成什么？為(wei)什么？（邊(bian)讀(du)邊(bian)畫、小組(zu)交流）
3、書上是怎(zen)樣(yang)寫的？（先說(shuo)想變什(shen)么(me)，再說(shuo)怎(zen)樣(yang)生活，后說(shuo)想為人們做哪些有意義的事。）
（二）小組匯(hui)報交流(liu)。
1、各組匯報(bao)，互相補(bu)充。
2、指導學生說完整話，把自己(ji)的(de)意思表述清(qing)楚。
（三）啟發(fa)想象，練(lian)習表達。
1、想(xiang)想(xiang)你想(xiang)變成(cheng)什么(me)？（展開想(xiang)象的翅膀，讓(rang)思維(wei)自(zi)由(you)馳騁(cheng)，按(an)照書(shu)上(shang)的表(biao)達方法說出自(zi)己的想(xiang)象。）
2、小(xiao)組之(zhi)間互相說(shuo)一說(shuo)。
3、匯報，自由發(fa)言。
三、課堂小結：今天(tian)大家的(de)表現(xian)非(fei)常好(hao)，都(dou)能夠(gou)展開合理(li)的(de)想象(xiang)，而且都(dou)考(kao)慮到(dao)了為人們做好(hao)事，希望你的(de)愿望有一天(tian)能夠(gou)得以實現(xian)。
四、作業：把你們說的寫成一段完整的話。
2.小學三年級下冊語文教案范文 篇二
《我(wo)一定要等(deng)她》：教學目標設計：
（一）教學目標：
1、在朗讀和想象中感受宋慶齡是個講信用的孩(hai)子(zi)，懂(dong)得從小就應當(dang)養成守信用的好品(pin)質。
2、培養學(xue)生邊讀邊思考和善于表達(da)的能力(li)。
3、通(tong)過(guo)宋慶齡的故事，激發(fa)學生講信用(yong)的情(qing)感，感受講信用(yong)對一個人的一生都是(shi)有(you)益的。
（二）教學重點
在朗讀和想象中感受宋慶齡是怎樣(yang)講信用的。
（三）教(jiao)學難點：
感(gan)悟(wu)守信用的重要
（四）教(jiao)學內(nei)容安排：第(di)2課時
教學過程設計：
一、激趣導入：
這節(jie)課(ke)繼續學習第3課(ke)，齊讀課(ke)題
出(chu)示宋慶齡圖片：（師生談話）你(ni)想對(dui)她(ta)說什么？
（教(jiao)學意圖：激(ji)發(fa)(fa)(fa)學生(sheng)帶著自身(shen)的情(qing)感來回答(da)問(wen)題，發(fa)(fa)(fa)表(biao)看法(fa)。語(yu)文(wen)具(ju)有(you)情(qing)感性(xing)，學生(sheng)在發(fa)(fa)(fa)表(biao)自己看法(fa)時也該有(you)一定(ding)的情(qing)感。）
（適時(shi)板書：講信(xin)用）
這節課咱們就在(zai)朗讀和想象中感受宋慶齡是怎樣(yang)講信(xin)用的(de)。
二、細讀課文：
1、默讀課(ke)文，邊讀邊想：
從哪些地方可以看出宋(song)慶齡是個講信用的孩子？用直線畫出相關(guan)的語句。
2、學生匯報，教師給予(yu)點(dian)撥：
適時出示幻燈片(pian)：
（1）小珍高(gao)興地說：“真漂亮！明天上午我到你家里來，你教我折好(hao)嗎？”宋慶齡(ling)點(dian)點(dian)頭說：“好(hao)，我一定(ding)等你。”
（2）第二天一(yi)早，爸爸對(dui)全家人說：“今天上午我(wo)們到李(li)伯(bo)伯(bo)家去(qu)做客。”宋慶齡(ling)拍著手說：“太好了(le)！”忽然，他想(xiang)起小珍要(yao)來(lai)的(de)事，說：“哎呀，差點兒忘(wang)記啦！我(wo)和小珍昨天就約好了(le)，等一(yi)會兒她要(yao)來(lai)學折花(hua)籃(lan)的(de)。我(wo)不(bu)能(neng)去(qu)李(li)伯(bo)伯(bo)家！”爸爸說：“李(li)伯(bo)伯(bo)挺想(xiang)你的(de)，還是去(qu)吧！以后再教小珍折花(hua)籃(lan)也一(yi)樣。你再見到她的(de)時候(hou)，向她解釋(shi)一(yi)下(xia)就行了(le)。”宋慶齡(ling)想(xiang)了(le)想(xiang)，說：“爸爸，你們去(qu)吧！我(wo)不(bu)能(neng)不(bu)講信用。我(wo)一(yi)定要(yao)等她！”
指導：
分角色朗(lang)讀（生(sheng)生(sheng)讀）
師生(sheng)對讀時，師故意讀“好(hao)，我(wo)等你(ni)。”然后(hou)對比讀宋慶齡的話，學生(sheng)讀出肯定的語氣(qi)。
（教學意圖：引導學生(sheng)讀出肯(ken)(ken)定(ding)的語氣，同時感受宋慶齡(ling)在答應等小珍時就說得(de)特別(bie)肯(ken)(ken)定(ding)）
師當爸爸，生(sheng)當宋慶齡讀
宋慶(qing)齡(ling)想(xiang)了(le)想(xiang)，在想(xiang)什么？
3、我不能不講信用。你還可以(yi)怎么說？
（教學(xue)意圖：讓學(xue)生用(yong)自(zi)己的(de)(de)話談理解，用(yong)表示肯定的(de)(de)詞語來表達自(zi)己相(xiang)當肯定的(de)(de)意思，從而感(gan)悟宋慶齡的(de)(de)講信用(yong)。）
多么講信用呀，讓(rang)我們再重(zhong)新回憶一下宋慶齡(ling)是(shi)怎么說的(de)
（師生對讀）
4、還從(cong)哪看出宋慶齡講信用(yong)？
想象：如(ru)果宋慶齡去了李伯伯家(jia)，過得是怎樣的(de)生活？
再讀第三(san)自然(ran)段，看有(you)什么(me)新的(de)感受。
點撥：做(zuo)到(dao)講信用真的(de)是不(bu)容(rong)易。一個三年級(ji)的(de)孩子，竟(jing)然為了自己的(de)一句答應就(jiu)放棄了去做(zuo)客的(de)大(da)好機會，多么了不(bu)起呀(ya)！還想(xiang)聽宋慶齡的(de)故事嗎？
出示(shi)圖片：此時(shi)她(ta)已經是宋奶(nai)奶(nai)了。，她(ta)答應要去幼(you)兒園(yuan)。可(ke)就(jiu)在那天(tian)(tian)，天(tian)(tian)氣突變，狂風大作，下起(qi)大雨(yu)。幼(you)兒園(yuan)的老(lao)師以為宋慶齡不回來了。可(ke)我們(men)的宋奶(nai)奶(nai)卻準(zhun)時(shi)出現在幼(you)兒園(yuan)。幼(you)兒園(yuan)的老(lao)師都(dou)說：“天(tian)(tian)氣這么差，您可(ke)要注(zhu)意(yi)身體呀！”你們(men)知(zhi)道(dao)宋奶(nai)奶(nai)是怎么回答的嗎？（學生猜測，自(zi)由回答）
你對(dui)宋慶齡有什么更深的(de)了解嗎？
（教學(xue)意圖(tu)：在補充材料中，學(xue)生(sheng)能更深地感受(shou)到宋慶(qing)齡是(shi)個一(yi)生(sheng)都(dou)講信用的(de)(de)人，并(bing)能認識到從小養成這(zhe)種好習(xi)慣(guan)是(shi)終身(shen)受(shou)用的(de)(de)。當(dang)學(xue)生(sheng)感受(shou)到這(zhe)些的(de)(de)時候，也是(shi)在實(shi)現語(yu)文的(de)(de)人文性。）
5、文中還有誰講信用嗎？
講信(xin)用是(shi)(shi)相(xiang)互的(de)，講信(xin)用是(shi)(shi)不容(rong)易(yi)的(de)，但一旦你做到了，就會贏得(de)別(bie)人的(de)信(xin)任(ren)。
6、閱(yue)讀《我回來了》一文(wen)
填出(chu)所(suo)缺(que)的話（見附文）
（教學(xue)意圖：教師要創造性的使用教材，在學(xue)生感(gan)受到(dao)宋(song)慶齡講信(xin)用的品質(zhi)后，在閱(yue)讀《我回來了》一文(wen)中，學(xue)生能(neng)更深(shen)刻地感(gan)受到(dao)講信(xin)用的重要，會(hui)在關鍵的時刻得(de)到(dao)別人(ren)的幫助。）
三、寫話：
寫出你想對大家說的(de)話
交流
（教學意圖：實現(xian)語文的讀寫(xie)結合，同時在學生交(jiao)流中相互學習(xi)，感受也豐富起(qi)來(lai)）
四、課堂小節；
講信用是一種做人的美德，希望你(ni)們都成為(wei)這樣的人。讓我們記住這幾(ji)句格(ge)言：
君(jun)子一(yi)言，駟馬(ma)難追。
一諾千金。
五、拓展延伸，
作業：
閱讀讀本《信任無價》一文，并寫出讀后感。
3.小學三年級下冊語文教案范文 篇三
《放風箏》：教學目標：
1、認識本課23個(ge)生字(zi)，學會其中17個(ge)生字(zi)。能正(zheng)確讀寫下列詞語：“風箏(zheng)、陽光明(ming)媚(mei)、體育(yu)場、各(ge)式各(ge)樣(yang)、老鷹、仙鶴、線軸(zhou)、拽著、穩穩當(dang)(dang)當(dang)(dang)、骨碌碌、橘(ju)紅色、墨綠(lv)、精致、宇宙(zhou)”等。
2、有(you)感情(qing)地(di)朗讀課文。
3、理解課文內容，體(ti)會孩子們在放風箏時(shi)的(de)(de)喜悅心情，激發學生開展豐富多彩的(de)(de)課外活(huo)動的(de)(de)興趣。
4、學習作者按一定順序(xu)把事情敘述清楚、寫具體的方法。
教學重點：
體會課(ke)文對放風箏具體過程的(de)描寫，感受孩子們(men)的(de)喜(xi)悅(yue)心(xin)情。
教學難點：
根據課文(wen)內(nei)容，引(yin)導(dao)學生(sheng)對天(tian)空中的風(feng)箏進(jin)行想象。
教學準備：
1、搜集有關寫風箏的(de)詩或(huo)文章。
2、自制或買(mai)風箏準備參加(jia)放風箏活動。
課(ke)時安排(pai)：兩課(ke)時
教學設計思路：
從學(xue)(xue)過的(de)古詩導入，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對風(feng)箏的(de)歷史有了簡單(dan)了解(jie)之后，先(xian)按照(zhao)一定的(de)順(shun)序(xu)觀察圖(tu)畫(hua)，掌握觀察圖(tu)畫(hua)的(de)一般順(shun)序(xu)，在理解(jie)圖(tu)畫(hua)的(de)基礎上(shang)圖(tu)文對照(zhao)，學(xue)(xue)習(xi)課文，理清“大蜻蜓”飛上(shang)天之前、之時、之后的(de)情(qing)景，并通過朗讀(du)課文體會兄弟倆(lia)當(dang)時高興的(de)心情(qing)和作者(zhe)要表達的(de)思想(xiang)感(gan)情(qing)。為(wei)鞏固(gu)理解(jie)，加深印象，在熟練朗讀(du)課文的(de)基礎上(shang)交(jiao)流搜集材(cai)料(liao)，拓展閱讀(du)（好也應該要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)熟。為(wei)感(gan)受作者(zhe)表達的(de)思想(xiang)感(gan)情(qing)帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)外出放(fang)風(feng)箏，后，寫(xie)一篇日記，將這種感(gan)受記錄下來。
教學過程：
第一課時
一(yi)、激情引趣，啟(qi)發(fa)導入
以(yi)古詩(shi)《村居（清·高鼎）》（“草(cao)長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉(zui)春(chun)煙。兒童(tong)散學(xue)歸(gui)來早，忙趁東(dong)風(feng)放紙鳶。”）導入，揭題并簡介風(feng)箏。
二、觀(guan)察圖畫，自學探究
1、指導按“從(cong)上(shang)到下(xia)、從(cong)景物到人(ren)物”的(de)順序觀(guan)察圖畫。自(zi)由(you)發(fa)言。
2、圖(tu)文對照，自(zi)讀(du)課(ke)文，學(xue)習本(ben)課(ke)中的生(sheng)(sheng)(sheng)字并畫出生(sheng)(sheng)(sheng)詞。重點(dian)指導以下生(sheng)(sheng)(sheng)字詞：“鸚鵡、老鷹(ying)、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lian)系事(shi)物，觀察特點(dian)，說出記憶方法。用手書寫記憶生(sheng)(sheng)(sheng)字。
3、圖文(wen)對(dui)照，再(zai)讀課文(wen)，暢所欲(yu)言說(shuo)說(shuo)課文(wen)大意。
三、深入探究，感悟課文的(de)思想感情。
1、同桌齊讀課(ke)文(wen)(wen)，討(tao)論(lun)作(zuo)者在(zai)課(ke)文(wen)(wen)中(zhong)先寫了什么，再寫什么，然(ran)后又寫了什么。理清文(wen)(wen)章思路，重點討(tao)論(lun)作(zuo)者是怎樣把(ba)放風(feng)箏的過程寫具體的。
2、重點討(tao)論朗(lang)讀“我”和(he)哥(ge)哥(ge)把“大(da)蜻蜓(ting)”放(fang)上天空一段(duan)，指導讀出(chu)當(dang)時“我”高興的心(xin)情(qing)。
3、自(zi)由朗讀課文(wen)(wen)，談(tan)自(zi)己(ji)對(dui)課文(wen)(wen)感(gan)(gan)受深的地方，談(tan)談(tan)自(zi)己(ji)的感(gan)(gan)受。重(zhong)點討論課文(wen)(wen)中(zhong)作(zuo)者在描(miao)寫體(ti)育場的歡快(kuai)情(qing)景時都用(yong)了(le)哪些(xie)(xie)詞語？這些(xie)(xie)詞語在表現人(ren)物的心情(qing)上起到了(le)什么作(zuo)用(yong)？（畫(hua)出這些(xie)(xie)詞語，集體(ti)討論）
四、朗讀比賽(sai)，體驗感悟課文內容。
1、自由練讀；
2、指名讀；
3、分組讀；
4、師生比賽讀。（根(gen)據(ju)情況(kuang)再做安排）
通過朗(lang)讀整體(ti)把握(wo)課文(wen)內容(rong)，體(ti)會體(ti)育場的歡樂景(jing)象和(he)同學們放(fang)風箏時喜悅的心情。讀好表達(da)作者思想感情的句子。
五、記憶生詞
展開記(ji)憶(yi)生詞比賽，學生自(zi)由到黑板上寫(xie)出自(zi)己記(ji)住(zhu)的(de)生詞（每次(ci)四(si)名，其他同學補充(chong)）。錯(cuo)誤(wu)較(jiao)多(duo)的(de)重點指導，并要求同學更正。
六、小結
作者(zhe)把放風箏時看到(dao)的情景寫得比較詳細、生動，使人產生身臨其境的感(gan)覺(jue)。同學(xue)(xue)們應(ying)該學(xue)(xue)習這種寫法，通過(guo)感(gan)情朗讀，體會(hui)作者(zhe)的思(si)想感(gan)情。
第二課時
一、復習舊知，導(dao)入新(xin)課(ke)。
1、指認并默寫生詞。
2、指(zhi)名朗讀課文(wen)，說(shuo)說(shuo)課文(wen)大致(zhi)內容。
二、朗讀課文，思(si)維拓(tuo)展。
1、朗讀課文，品(pin)味語言。
“風箏(zheng)(zheng)(zheng)花花綠綠，各式各樣……”除了(le)文(wen)中(zhong)寫到的風箏(zheng)(zheng)(zheng)，還會(hui)有哪些風箏(zheng)(zheng)(zheng)？為什么作者(zhe)沒把(ba)這些風箏(zheng)(zheng)(zheng)全寫進課文(wen)中(zhong)？
“天空中的(de)風(feng)箏(zheng)越來越多，熱鬧極了”一段，討論：作者把那(nei)些沒有生(sheng)命的(de)風(feng)箏(zheng)寫得活(huo)靈活(huo)現，栩栩如生(sheng)。為什么(me)？你能做到嗎？這是什么(me)原因造成的(de)？
2、你搜集到的作者寫(xie)風箏的文(wen)章(zhang)都(dou)有(you)哪些，同桌或(huo)小組共(gong)同交(jiao)換閱讀，爭取讀得流利(li)有(you)感情(qing)。
3、抄寫并試背(bei)描寫天空中各種(zhong)各樣風箏的句子(zi)。
4、抄寫生(sheng)詞，鞏固生(sheng)字。
教師重點指導。
三、布置作業
1、自(zi)制或買風箏(zheng)，下(xia)午課外活動時(shi)間去臨淄區(qu)廣場放風箏(zheng)（注意指導(dao)放風箏(zheng)的方法和對空中風箏(zheng)的觀(guan)察(cha)）。
2、寫日記。
4.小學三年級下冊語文教案范文 篇四
《科(ke)學的種子》：教學目標：
1.有感情地朗讀課文，感受我想(xiang)象的美好。
2.愿意把(ba)自己的奇思妙想講給小伙伴(ban)聽，對(dui)科學產生興趣，并背誦(song)課文。
教學重點：
有感(gan)情朗讀(du)課文，感(gan)受“我”想(xiang)象的美好，并且能(neng)夠展開想(xiang)象的翅膀，大膽地奇思妙想(xiang)。
教學難點：
感(gan)悟“我”的想象是“科學(xue)的種(zhong)子”，而且種(zhong)子已(yi)經萌發。
教學過程：
一、談話導入。
師：這節課咱們來(lai)細細品讀(du)(du)一下《科學的種子》這首詩(shi)歌(ge)。這是(shi)一個孩子的心聲(sheng)，我想也會(hui)成為大家的心聲(sheng)。放(fang)聲(sheng)讀(du)(du)讀(du)(du)全文，想一想我的奇思妙想是(shi)什么？
二、走進文本：
1.學生邊默(mo)讀課文邊思考：“我”的(de)奇思妙想是(shi)什么？用自己(ji)喜(xi)歡的(de)符號(hao)畫一畫。（乘飛船探訪天(tian)涯、潛入富饒的(de)大海，去采(cai)礦、牧魚、安家）
2.小組(zu)交流，感受我的奇(qi)思妙想。
3.匯報
（1）師：多么偉大的奇思妙(miao)想呀，但愿將來有一天能實現，體會讀，感(gan)受“我(wo)”的奇思妙(miao)想。
（2）為什么(me)稱(cheng)我的想法是奇思妙(miao)想呢(ni)？學生談自己(ji)的理解，師引導與爸爸媽媽的想法的不(bu)同。
（3）補(bu)充(chong)牛頓(dun)小時(shi)侯奇思妙想、長大后(hou)創造的(de)(de)事例(li)，讓(rang)學(xue)生(sheng)說說自(zi)己知道(dao)的(de)(de)類(lei)似的(de)(de)事例(li)。師(shi)小節：看來(lai)，小時(shi)侯的(de)(de)奇思妙想，會為他以(yi)后(hou)成(cheng)為科學(xue)家(jia)打(da)下堅(jian)實的(de)(de)基(ji)礎。而這小時(shi)侯的(de)(de)奇思妙想就猶如科學(xue)的(de)(de)種子，種在(zai)孩(hai)子們的(de)(de)心田，慢慢的(de)(de)發芽、長葉、開花、結果，終為人(ren)類(lei)做出貢獻。難怪(guai)我在(zai)結尾處這樣(yang)寫道(dao)，大家(jia)齊讀(du)，自(zi)己再讀(du)讀(du)，看有(you)沒有(you)疑(yi)問。
學生質疑
（4）指導體(ti)會(hui)后一節。從(cong)中(zhong)你感受到了什么(me)？(報效(xiao)祖(zu)國的決心)
帶著(zhu)自己的感(gan)受讀后一小節
（5）試著背誦(song)四五六小節。
三、走出文本：
1.你是(shi)不是(shi)也(ye)有過奇思妙想？這是(shi)不是(shi)你心田中的科學(xue)的種子(zi)？說出(chu)來讓你的小伙伴聽一聽。（說自己的理想）
2.仿寫(xie)一(yi)小(xiao)節詩歌。
3.交流創作。
四、課堂小結：
但愿(yuan)大家(jia)的(de)奇思妙想都(dou)能成(cheng)真，記住(zhu)：只要堅持(chi)不懈(xie)，種子總會發芽、長大。
五、作業：有語氣地背誦課文，并把自己心田中的科學的種子完善一下，也成一首詩歌。
5.小學三年級下冊語文教案范文 篇五
《新(xin)年的禮物》：【教學目標】
1．認(ren)識3個生字。
2．積累相應的詞語(yu)。
3．默讀(du)課文，朗讀(du)課文，理(li)解課文內容。
4．體(ti)會小(xiao)學(xue)(xue)生努力學(xue)(xue)習、積極進取、奮發向上的愿(yuan)望和感情(qing)。
5．學習復(fu)述課文。
【教學過程】
一、復習導入。
我們已經預(yu)習(xi)了第7課(ke)《新年的(de)(de)禮物(wu)》。現在我們來認識課(ke)文里(li)的(de)(de)幾個生字，并(bing)且理解一些詞語(yu)的(de)(de)意思。
1．學習生字(zi)：皺，注意左右結構；督、墨、謄，注意上下結構。
2．理解詞語：不(bu)興、皺巴巴、督促、悶聲不(bu)響、清秀、臨近、分明。
二、學習課文。
1．默讀課文。
邊(bian)讀邊(bian)想，課(ke)文講(jiang)了一件什(shen)么(me)事情？
2．討論回答。
葦葦送(song)給老(lao)師的新年禮物是什么，她(ta)為(wei)什么要送(song)這(zhe)樣(yang)的禮物？
課文中“新年(nian)到了，葦葦分(fen)明也(ye)長高(gao)了”這(zhe)句話，有什么(me)含義(yi)？
三、復述課文。
1．朗(lang)讀課文，進一步(bu)理(li)解和記憶課文內容。
2．學習復述課(ke)文。
指導復述(shu)方法，要求學(xue)生先學(xue)著(zhu)自(zi)己復述(shu)，再同桌或(huo)小組互相(xiang)復述(shu)，然后在班(ban)上交流。
四、課上練習。
1．“詞句活動室”的“組詞”。
2．“詞句活動室”的“聽寫(xie)”。
五、課后練習。
1．“語言直播廳”的聽說實踐活動(dong)。
2．在復述好課文的基礎上，收集校園里發生的感人故事，說給大家聽。
6.小學三年級下冊語文教案范文 篇六
《班長(chang)的苦惱(nao)》：[教學目標]
1.在閱讀過程中(zhong)認(ren)識(shi)2個(ge)生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕(jue)交、屋頂(ding)、掀(xian)掉(diao)、過錯(cuo)、影子(zi)、靜(jing)悄(qiao)悄(qiao)”等詞語。用合適的(de)方(fang)法理(li)解“苦惱”、“絕(jue)交”。
2.正確(que)、流暢、有節(jie)奏地(di)朗讀課文。
3.懂得(de)同學(xue)之間應該團結、平(ping)等，要公正、無(wu)私地處理(li)問題。
[教學過程]
一、引入課題
1.出示詞語：“苦惱(nao)”，“苦惱(nao)”是(shi)什么(me)意思？（痛苦煩惱(nao)）
2.師：我(wo)(wo)們(men)(men)每個(ge)人都有(you)著自己的(de)苦惱，爸爸媽媽對我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)不(bu)理解、和同學吵(chao)架了等等。今天(tian)，在我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)學習的(de)這篇(pian)課文中(zhong)，作(zuo)為班長(chang)的(de)小(xiao)作(zuo)者也有(you)一(yi)個(ge)不(bu)大不(bu)小(xiao)的(de)苦惱，那究竟是怎樣的(de)一(yi)個(ge)苦惱呢(ni)？
3.出示課題：班(ban)長的苦(ku)惱（齊讀）
二、整體感知
1.四人小組輕聲讀課文，出(chu)示(shi)自學提示(shi)：
（1）正確朗讀詞語(yu)：苦惱(nao)、絕交、屋頂、掀(xian)掉、過錯、影子(zi)、靜悄(qiao)悄(qiao)
（2）比一比，組詞：惱-腦梢-稍(shao)
（3）正確朗讀課文，想一想：“我”的苦惱是什(shen)么？為什(shen)么？
“我”的苦惱(nao)是_____________________，因為_____________________。
2.交流反饋
（1）小火車(che)讀詞(ci)語。比(bi)一比(bi)，組詞(ci)：惱-腦梢-稍。
（2）指名分節(jie)讀課文
（3）完成填空，用自己(ji)的方式(shi)理解(jie)“絕交”。
三、研讀課文
1.師：明明是大(da)喬和(he)小苗吵了(le)架，大(da)家卻和(he)我絕交，我到底做了(le)些什么呢(ni)？輕聲讀(du)讀(du)3-5節，說(shuo)說(shuo)當時我是怎么想的(de)，又是怎么說(shuo)的(de)呢(ni)？
2.出示：
小(xiao)苗，小(xiao)苗當然沒啥過(guo)錯，
可(ke)大喬(qiao)，大喬(qiao)一直和我(wo)特好(hao)。
你們(men)說(shuo)這事(shi)兒該有多么難辦，
我憋了半天，直憋得滿(man)臉發燒……
3.師：這時我心里是怎(zen)么想的呢？試著說一說。
出示填空：我憋了半(ban)天，直憋得(de)滿臉發燒(shao)，心(xin)想：_____________。
4.交流
5.師：于(yu)是(shi)我(wo)說(shuo)：“打(da)架嘛當然不好，但是(shi)，已(yi)經打(da)過了(le)嘛也就算了(le)。”這時，整個屋子突然靜悄悄。
6.出示：
后我(wo)說：打架(jia)，打架(jia)嘛當然(ran)不好，
但是，已經，已經打(da)過(guo)了嘛也就算了。
嘴皮子就這么(me)輕輕一動，
整(zheng)個屋子突然(ran)靜悄(qiao)悄(qiao)……
7.師：為什么突然之間，屋子就會(hui)靜悄悄呢？而此時此刻，大喬、小(xiao)苗(miao)和(he)同(tong)學(xue)們(men)又會(hui)怎么想呢？請們(men)再讀讀這(zhe)小(xiao)節，試著說一(yi)說。
8.出(chu)示填空(kong)：此刻(ke)，__（誰）_心想(xiang)：_________________________。
9.師：是呀，作(zuo)為一位班長必(bi)須公正(zheng)、無私(si)地(di)處(chu)理問題，所以同(tong)學們都沒想到我竟然會包庇好朋友，做出不公正(zheng)的決定，辜負了大家的信任。
10.出示4、5小(xiao)節，有感情地朗(lang)讀(du)。
11.師(shi)：現在我(wo)們終于知(zhi)道了(le)小作者的苦惱是什么了(le)，那你有什么金點子能(neng)幫(bang)助他消除(chu)苦惱嗎？
12.交流
四、小結復習
1.齊讀課文。
2.選(xuan)擇課文(wen)片斷，分角色演一演。
五、拓展
我想對班長說：__________________________________________________
（若(ruo)有時間的話，可以先讓學生寫一寫，再(zai)交流(liu)）
六、作業
1.抄(chao)寫(xie)詞語，一(yi)詞一(yi)行：苦惱、絕交、屋頂、掀(xian)掉、過錯、影子、靜悄(qiao)悄(qiao)
2.正確、流暢、有節(jie)奏地朗讀課文。
*3.在生活中，你碰到過什么苦惱嗎？你又是怎么正確解決的？用幾句話來說一說
7.小學三年級下冊語文教案范文 篇七
《鱷魚(yu)的爭斗》：【教學目標】
1．認識6個生字。
2．繼續學習(xi)聯系上下文結(jie)合查字典理解(jie)詞語(yu)。積累“約定俗成”、“窮追(zhui)不舍(she)”、“興風作浪”、“點到為止(zhi)”等(deng)詞語(yu)。
3．朗(lang)讀(du)課文，讀(du)懂兩條(tiao)鱷(e)魚爭斗的(de)句子，理解(jie)后(hou)一節的(de)作用(yong)。
4．繼續學習(xi)查找資料：收集有關“鱷魚”的(de)資料，交流資料內容和資料來源。
【教學準備】
布置學生查找關于“鱷魚(yu)”的(de)資(zi)料，并記(ji)下資(zi)料的(de)來源。
【教學過程】
一(yi)、談話導入，引出課題
1．出(chu)示鱷魚捕(bu)食的照片。
2．師(shi)：同學們，這是什(shen)么(me)動物？（鱷魚(yu)。）對(dui)，你們在動物園或電影、電視中經(jing)常可以見到它的身影。那么(me)，你對(dui)鱷魚(yu)有什(shen)么(me)樣的印象呢？
3．學(xue)生交流。（兇(xiong)殘、殘忍、兇(xiong)猛(meng)……）
4．師：的確，在我(wo)們大多數人(ren)的眼里，鱷魚是一種令人(ren)膽寒的動(dong)物(wu)。但你們知(zhi)道嗎？動(dong)物(wu)學家通過長期(qi)觀察和(he)研究(jiu)“鱷魚的爭(zheng)斗”，得(de)出(chu)了出(chu)人(ren)意(yi)料(liao)的結果。
5．揭示課題：28．鱷魚的爭斗
說明：
鱷(e)(e)魚是(shi)學生較為熟悉的(de)動物之一(yi)(yi)，在他們的(de)腦海里往往對鱷(e)(e)魚有著非常(chang)恐怖的(de)印(yin)象(xiang)。想像中，鱷(e)(e)魚的(de)爭斗必(bi)定是(shi)場(chang)“血戰”。但這篇課文(wen)卻從“爭斗”這一(yi)(yi)角度(du)出發向(xiang)我們展(zhan)示了鱷(e)(e)魚不為人所(suo)知的(de)一(yi)(yi)面。利用學生固有的(de)印(yin)象(xiang)，提出不同的(de)答(da)案，旨在激起學習這篇課文(wen)的(de)興趣。
二、整體感知，學習字(zi)詞
1．自讀全文，說說鱷魚的爭(zheng)斗給你留下了什么(me)樣(yang)的印象？小組學習(xi)字詞。
2．交流(liu)字詞學(xue)習情況：
（1）“喉嚨”、“頜(he)”代表身體的兩個部(bu)位(wei)，明確(que)其位(wei)置。
（2）形近字區(qu)分(fen)：囂—器喉(hou)—候—猴
3．學生交流。
說明：
學生(sheng)通過整(zheng)體(ti)感知(zhi)課(ke)文，應(ying)該能夠從(cong)對兩鱷(e)魚的(de)動作描寫(xie)中(zhong)體(ti)會到(dao)爭斗的(de)“激烈”，也會注意到(dao)結論中(zhong)出現的(de)“點到(dao)為止”。在下面的(de)教學中(zhong)，教師(shi)可以先讓學生(sheng)從(cong)品(pin)詞析句中(zhong)體(ti)會鱷(e)魚爭斗的(de)“看似(si)激烈”，再(zai)抓住關鍵句子體(ti)會到(dao)鱷(e)魚爭斗“實則點到(dao)為止”的(de)特(te)點。
三、圍繞問題(ti)，讀懂2、3小節
1．默讀2、3節，思考：入侵者怎樣向羅賓挑(tiao)戰？羅賓又(you)是如(ru)何還擊(ji)的？分(fen)別用不同的記號標出。
2．交流讀句：
（1）入(ru)侵者的挑戰：入(ru)侵者一直游(you)到它(ta)的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺湖(hu)水，還張開(kai)血盆大口不斷發出吼叫聲。
抓(zhua)住關鍵詞語(yu)(yu)：一系(xi)列(lie)動詞以及“高(gao)高(gao)”、“拼(pin)命”、“不斷”……讀出語(yu)(yu)氣。
（2）羅(luo)賓(bin)(bin)的(de)(de)(de)還擊：羅(luo)賓(bin)(bin)以(yi)自己(ji)的(de)(de)(de)強大身軀掀起了比入(ru)侵者大得多的(de)(de)(de)風(feng)浪，對手(shou)一(yi)看技不如人，立即箭一(yi)般地(di)迅速逃(tao)離。羅(luo)賓(bin)(bin)緊跟其后，窮追不舍(she)，不一(yi)會(hui)兒(er)就趕到入(ru)侵鱷魚的(de)(de)(de)前(qian)面，擋住了它的(de)(de)(de)去路(lu)。
抓住詞語：“技不(bu)如人”、“大得多(duo)”、“窮(qiong)追不(bu)舍”、“擋(dang)住”……體(ti)會詞語的作用，讀出語氣。
3．兩條鱷(e)魚間約(yue)定俗成的(de)規矩，第一(yi)回合的(de)比拼(pin)羅賓(bin)勝(sheng)利了。
四、抓住關鍵，理解結論
1．師：但(dan)是(shi)，鱷魚間(jian)的爭斗并沒有(you)結(jie)束。雖然，入(ru)侵(qin)鱷魚已經投降(jiang)，羅賓卻(que)進(jin)一(yi)步(bu)向它發(fa)出了警告。用“——”劃出有(you)關的句子。
2．交流句子。
（1）出示：羅賓不理會(hui)它，還是(shi)(shi)張開大嘴，但是(shi)(shi)并沒有咬(yao)對方的(de)喉嚨(long)，只(zhi)是(shi)(shi)把它的(de)左(zuo)腿(tui)置(zhi)于自己尖利的(de)上下(xia)牙之(zhi)間。羅賓的(de)嘴也(ye)不咬(yao)下(xia)去，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)保持這種狀態，并且(qie)持續了大約(yue)5分鐘。
（2）羅賓(bin)用怎樣的動作警告(gao)入(ru)侵鱷(e)魚？
（3）讀第一句話，“但是”前后各說了(le)什么？（張嘴；并沒(mei)有咬(yao)）你怎樣理(li)解羅(luo)賓是“點(dian)到為止”？（看(kan)似很兇，但沒(mei)有拼命(ming)）
讀好這句話。
（4）讀第二句話，怎樣理解“僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)”、“并(bing)且”？（警告(gao)行(xing)為沒有進一步加(jia)大(da)；警告(gao)時(shi)間卻(que)持(chi)續著）
讀好這句話。
（5）兩(liang)句話連起來(lai)讀，體會鱷魚間(jian)的(de)爭斗是“點到為止”。
說明：
在這兩句(ju)(ju)句(ju)(ju)子(zi)中，用了(le)(le)不少關(guan)聯詞。這些關(guan)聯詞所帶出的(de)內容(rong)，準確地表(biao)達了(le)(le)“點到為止”的(de)含義。后面羅賓警告對方的(de)話，同樣說明了(le)(le)“點到為止”。
3．讀(du)羅賓似乎在警告對方的話，請學生說說自己(ji)的想法。
4．進一步指導(dao)朗讀。
采用引讀(du)方(fang)法讀(du)完全節。師：“入侵鱷(e)魚投(tou)降了，但羅賓(bin)不理會(hui)它”——，“這似(si)乎是在警告對方(fang)”——，“過(guo)了好一會(hui)兒”——。
五、總結
1．師：課文通過一個真實(shi)的(de)例子證(zheng)實(shi)了，鱷魚間的(de)斗爭看(kan)似兇殘，實(shi)是”點(dian)到為止”的(de)結(jie)論(lun)。其實(shi)，這是動(dong)物學家長(chang)(chang)期觀察、長(chang)(chang)期研究的(de)結(jie)果。
2．齊讀后一小節。
六(liu)、交流資料(liao)，了(le)解來源
1．小組(zu)交流有關(guan)鱷魚的資料，并向組(zu)員說明資料的來源。
2．在交流的基礎上，辦一份“鱷魚小報”。
8.小學三年級下冊語文教案范文 篇八
《別人的媽媽》：【教學目標】
1、認識“融、濘、邁、虔(qian)、佑(you)”5個(ge)生字。理(li)解并積累6個(ge)詞語：“衣衫、融雪、泥(ni)濘、虔(qian)誠、關照、保(bao)佑(you)”。并用學過(guo)的(de)方法理(li)解不懂(dong)的(de)詞語。
2、有(you)感(gan)情(qing)地朗讀詩歌。
3、知道(dao)詩歌寫的是一個(ge)小伙子幫助“別人(ren)(ren)的媽(ma)媽(ma)”過馬路的事，學習他關心老(lao)人(ren)(ren)的好(hao)品質。
【教學重點、難(nan)點】
1、能運(yun)用學過的方法理解不懂(dong)的詞語。能在反復誦讀的基礎上，體會詩歌(ge)的韻律以及詩歌(ge)表達的感情。
2、通過讀文，感(gan)受到本課前面(mian)一長段對于(yu)老奶奶的(de)描寫，以及當時的(de)情況描寫是(shi)為了襯托出了那位青年的(de)愛心。
【教學過程】
一、談(tan)話(hua)導入，揭示課題
1、當你們走在路上的時候，有沒(mei)有幫(bang)助過(guo)不認(ren)識的人？
2、交流。
3、揭(jie)示課題：17別(bie)人的媽(ma)媽(ma)（齊讀）
過渡語：課文講的(de)(de)是一(yi)件再平常(chang)不過的(de)(de)事，卻寫得感動至人，我(wo)們一(yi)起去品味一(yi)番吧！
二(er)、初讀課文(wen)，自學字詞
1、出示自(zi)學要求：
（1）自讀(du)課文，讀(du)準(zhun)字音，讀(du)通(tong)句子。
（2）學習字詞，劃(hua)出(chu)不理解的詞語，并在小組內用(yong)學過(guo)的方法理解交流。
2、檢查(cha)自學情(qing)況(kuang)：
（1）開火車分(fen)節(jie)讀課(ke)文(wen)
（2）出示詞語：
衣衫融雪(xue)泥濘虔誠關照(zhao)保佑遲疑小心翼翼
注意：融（翹舌音）、濘（后鼻音）、虔（第二聲）、積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）、用合適的方法(fa)理解詞(ci)語(yu)。
三(san)、賞(shang)讀課文(wen)，品味真情
1、默讀課文1～3節，說(shuo)說(shuo)當時老婦人(ren)的處境怎樣？
（1）出示1～3節
（2）指導朗讀(du)，說說自己(ji)的感受。
預設：
①老婦人(ren)遇到(dao)的(de)困難：老婦人(ren)年紀大行走不便(bian)、馬路泥(ni)濘、行人(ren)擁擠(ji)、車(che)輛(liang)穿梭等。
②讀句子：
今日的(de)(de)融雪(xue)弄(nong)得滿街泥濘(ning)，老婦人的(de)(de)腳步(bu)遲(chi)疑又停(ting)頓。
她(ta)站在十字街頭邁不開步，擁擠(ji)的行人中她(ta)沒人照顧。
（3）出示填空(kong)：
一(yi)位（）的(de)老婦人，獨(du)自(zi)走在（）的(de)街上，當時（），使她感(gan)到非常（），她心想：（）。
2、老婦人正是(shi)(shi)這么想的，所以她(ta)露出了“求(qiu)助的目光”，可(ke)是(shi)(shi)馬(ma)路上人們的表(biao)現是(shi)(shi)怎(zen)么的呢？
（1）朗(lang)讀(du)4～6節
人們來(lai)(lai)來(lai)(lai)往往穿過她身(shen)旁，沒有人注意她求(qiu)助的(de)目(mu)光。
街那頭傳過來叫聲(sheng)笑(xiao)聲(sheng)，學校里剛響過放學鈴聲(sheng)。
孩(hai)子們歡跳著(zhu)擦過老(lao)婦，一個個喊(han)叫著(zhu)沒人停(ting)步。
（2）出示：
馬(ma)路(lu)上，大人們，孩(hai)子們。
（3）說說你(ni)對馬路上的(de)(de)大人或小孩的(de)(de)評價。
（4）指(zhi)導朗讀(du)。
3、就(jiu)在(zai)老婦人遲疑(yi)無(wu)助的時候(hou)，人海里冒出個(ge)青(qing)年。
（1）默讀7～11節，找出(chu)青年(nian)人幫助老婦人的(de)相(xiang)關動(dong)詞：冒、走(zou)、牽(qian)、扶、穿(chuan)等，重點體會“冒”。
（2）談(tan)談(tan)讀(du)了這幾節后的(de)感受。
（3）隱去句(ju)中(zhong)的動詞(ci)，試(shi)著(zhu)說(shuo)一說(shuo)：
終于，人海里（）出個青年，他快步（）到老婦(fu)人身(shen)邊。
他（）著她的手細聲說道：“大(da)媽，我(wo)扶您穿過街道。”
小伙子（）著(zhu)腳步不(bu)穩的老婦，小心翼(yi)(yi)翼(yi)(yi)地（）過馬路。
（4）指導(dao)朗讀：
我們已經學(xue)過多首敘(xu)事詩了，詩歌要(yao)讀出(chu)韻律，讀出(chu)節(jie)(jie)奏。老師以第8節(jie)(jie)為例(li)，遇到斜(xie)線要(yao)停頓。
出示：
他/牽著她的手(shou)/細聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道。”
學生試讀(du)、齊讀(du)。
（5）從青年人和他朋友之間(jian)的(de)對話總，你感受到什么(me)？
4、后兩節是什么意思(si)？
（1）男女生對讀、齊讀。
（2）理解“虔誠(cheng)、保佑”
“虔誠(cheng)”常形(xing)容態度恭(gong)敬(jing)而有誠(cheng)意。“保佑(you)”指迷信(xin)人(ren)稱神力(li)保護和幫助(zhu)，課(ke)文中是老婦人(ren)對幫助(zhu)她(ta)的小伙子的美好愿望。
（3）說一(yi)說老(lao)婦人對幫助(zhu)她的小伙子的美好愿(yuan)望是什(shen)么？談談自己的感(gan)受。
（4）小(xiao)結(jie)：小(xiao)伙子扶“別人(ren)的(de)媽媽”過(guo)馬(ma)路，他(ta)對老人(ren)的(de)關愛也得(de)到(dao)了老人(ren)的(de)感謝。
四、總結全文，拓展學習
1、總結課文的寫(xie)法(fa)特點：
課文(wen)是一首外(wai)國(guo)敘事詩(shi)歌(ge)，詩(shi)歌(ge)的(de)形(xing)式不常見，每兩(liang)行(xing)成一節(jie)，節(jie)內句子基本押韻。
2、從(cong)詩歌中(zhong)找一找句末(mo)押韻的字。
3、把詩歌(ge)改成(cheng)課本劇。（機動）
小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》
9.小學三年級下冊語文教案范文 篇九
《小讀者》：教學目標：
1、理解(jie)課文內容，學習小姑娘把雜志(zhi)當作朋(peng)友(you)(you)，對朋(peng)友(you)(you)的錯誤“及時幫(bang)助他(ta)改(gai)正”的真誠(cheng)態(tai)度。
2、學習(xi)課文的生字新詞。
3、根(gen)據段意概括(kuo)課文的(de)主要內容(rong)。
4、摘(zhai)錄描(miao)寫人(ren)物神態的句子。
教學過程：
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀(du)者(zhe)是誰？課文寫了(le)這(zhe)位小讀(du)者(zhe)的(de)意(yi)見(jian)什么事(shi)？
二、初讀課文。
1、運用(yong)已學的方法(fa)認讀課文中的生字新詞。
2、讀課文(wen)，思考：“良師益友”是什么意思？為什么說千千萬萬的(de)小讀者“也是我們的(de)良師益友”？
三、學習課(ke)文(wen)第(di)一段(duan)和后一段(duan)。
1、在(zai)這(zhe)兩(liang)段中“我”的心情有什么(me)變化？
2、什么(me)是“良師益(yi)友”？這段(duan)話(hua)中“他們(men)”是指誰？“我們(men)”又指誰？
3、小結(jie)：課文的(de)開頭和結(jie)尾都描寫了作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)心(xin)情(qing)，但兩(liang)者(zhe)(zhe)是截然不(bu)同的(de)，是什么引起作(zuo)者(zhe)(zhe)心(xin)情(qing)的(de)變化(hua)呢？
四、學習課文第二段。
1、從哪(na)些(xie)地(di)方(fang)可(ke)看出小姑娘是“我”的良師益友？
2、小姑娘為什(shen)么敢于向編輯提(ti)意見(jian)？
3、感情(qing)朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內容(rong)。
1、回憶歸納主要內容的方法。
*課題擴展法；
*抓重點段的方法；
*段意歸并法。
2、確定歸納(na)方法，并說明理(li)由(you)。
3、歸納主要內容。
六、摘錄描寫人物神態的句子。
10.小學三年級下冊語文教案范文 篇十
一、教材簡析《春的消息》，是一篇形象(xiang)生(sheng)動、內容新穎，想(xiang)(xiang)象(xiang)豐富，意(yi)境(jing)優美的散文詩。課文運用了擬人化寫法(fa)，展開了豐富的想(xiang)(xiang)象(xiang)，賦予(yu)春色(se)的大(da)自然以生(sheng)命和靈性(xing)。
二、學情分析
這是一篇意(yi)境(jing)優美(mei)的(de)文(wen)章，對于文(wen)本所描(miao)繪的(de)意(yi)境(jing)，二年級學(xue)生不能(neng)深刻(ke)地體會。在教學(xue)中，我們(men)要借助于多媒體創設(she)情(qing)境(jing)，引導學(xue)生把觀察、想象(xiang)、誦讀(du)結合起來(lai)，充(chong)分地感悟(wu)、欣(xin)賞春天的(de)意(yi)境(jing)美(mei)和(he)文(wen)本的(de)語言美(mei)。
三、教學目標
1、認讀(du)“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔(sao)”、“癢”、“頰(jia)”８個(ge)生字。
2、理解課文內容，感受春色大自(zi)然的(de)美麗和生機。
3、有感(gan)情地誦(song)讀(du)課文(wen)，欣賞體悟春(chun)天(tian)的(de)美，激發學生(sheng)熱愛(ai)大自然的(de)情感(gan)，珍愛(ai)萬物的(de)生(sheng)命。
四、教學歷程：
（一）課前交流：
同學們見(jian)過我嗎(ma)？在(zai)哪兒見(jian)到我的身(shen)影呢？（若有，評(ping)價：真是個善于留心身(shen)邊事物的小(xiao)朋友）請允許我介紹一(yi)下自己行嗎(ma)？我姓陳，耳東陳。小(xiao)朋友可以怎么稱(cheng)呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？
（第一個(ge)小朋(peng)(peng)友(you)介紹后(hou)）邊給紅花邊說：真能干，初次見面(mian)多多關照(zhao)，沒帶什么見面(mian)禮(li)物就讓(rang)這(zhe)多小紅花見證(zheng)我們(men)的友(you)誼吧，誰還愿(yuan)意(yi)(yi)和我成(cheng)為朋(peng)(peng)友(you)呢？（６。７）學(xue)生！既然我們(men)是朋(peng)(peng)友(you)，就應該以(yi)誠(cheng)相待，有(you)困難共同(tong)面(mian)對，有(you)快樂一起分享。我近學(xue)會了一首歌曲，想(xiang)和我的新朋(peng)(peng)友(you)一起分享，愿(yuan)意(yi)(yi)嗎？
（二）歌曲入境
1、欣賞歌曲《春天(tian)在哪里》，學生邊拍手邊唱(chang)歌。
2、引語：小(xiao)朋友，春姑(gu)娘悄悄地(di)來(lai)到了我們(men)的身邊，她給大(da)地(di)萬物(wu)帶來(lai)了生機，你們(men)找到春天了嗎？
3、指名說。
4、小結。是(shi)呀，剛(gang)才我(wo)們在柔柔的(de)春風(feng)中，在柳樹的(de)枝(zhi)條里(li)，在小燕(yan)子的(de)叫聲中，在花兒燦爛的(de)笑臉上找到了春天(tian)。躲在大地媽(ma)媽(ma)懷抱沉(chen)睡(shui)了一個冬天(tian)的(de)孩(hai)子們慢慢地蘇醒了。這是(shi)多么快(kuai)(kuai)樂的(de)事呀，讓我(wo)們快(kuai)(kuai)去分(fen)享這份喜悅吧！打(da)開課文，你們愿(yuan)意(yi)美(mei)美(mei)地讀一讀嗎？
（三）初讀課文(wen)。
1、自(zi)由試讀課文
2、認讀花朵詞語。（課件出示）
引語：小(xiao)朋友的瑯瑯讀(du)書聲(sheng)迎來了桃花姐(jie)姐(jie)，你能甜甜地喊她們的名字嗎？
詞語見課件內容
3、再讀課文
引(yin)語：這些(xie)詞語寶寶可害羞(xiu)了(le)，這不她(ta)們(men)又(you)躲起(qi)來(lai)了(le)，大(da)家(jia)快(kuai)回到課文中找(zhao)找(zhao)她(ta)們(men)，看看還能(neng)不能(neng)認出來(lai)。
（四）研讀課文
引語：多么有趣的春天(tian)呀，你喜歡這樣的春天(tian)嗎？現在(zai)我們(men)就一起出發到野外去找找春天(tian)吧。
1、（課件出示）欣賞春天的景色
這么美麗的景色，我們不能獨自(zi)享受，要介紹給別人(ren)才(cai)好呢，為了(le)當好小。導游(you)，我們得充分地(di)準備(bei)準備(bei)。請(qing)小朋友選擇自(zi)己(ji)喜歡(huan)的春天一處(chu)景色美美得讀讀吧。
2、學生選擇小節誦讀(du)。
3、感悟第一小(xiao)節（課件出示內容(rong)）
誰愿(yuan)意讀(du)讀(du)它呢？（第一發言的同學評價(jia)：我(wo)真欣賞你的勇氣和自(zi)信）
學生評價
賽讀
預設(she)：雖然聲(sheng)音(yin)有(you)些(xie)微(wei)弱，但(dan)老(lao)師同(tong)樣為(wei)你驕傲，如果聲(sheng)音(yin)再(zai)響亮(liang)些(xie)，老(lao)師就更快樂。有(you)勇氣(qi)再(zai)響亮(liang)到讀讀嗎？
集體讀：可能一個人的(de)力量(liang)有點單(dan)薄(bo)，那就大家一起來試試好嗎？
師(shi)范讀：果然集體(ti)的(de)力量大無(wu)比，聽了你們的(de)朗(lang)讀，我的(de)腦海中(zhong)仿佛出現了隨風舞動的(de)枝(zhi)條，小(xiao)鴨戲(xi)水的(de)美麗畫面，讓(rang)我的(de)心也禁(jin)不(bu)住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎？
指(zhi)導朗讀(du)：我讀(du)的(de)好嗎？想(xiang)(xiang)(xiang)不想(xiang)(xiang)(xiang)知道我讀(du)的(de)好的(de)小秘訣呢(ni)？那是因為(wei)我一(yi)邊讀(du)一(yi)邊想(xiang)(xiang)(xiang)象春天(tian)美麗的(de)景色（出(chu)示內(nei)容(rong)背景圖片）
提升練讀：你們要(yao)想讀好也要(yao)一(yi)邊讀一(yi)邊想象，試試吧？
四(si)、學生研讀其他小節
1、我知(zhi)道我們(men)(men)班的小(xiao)朋(peng)友特別能干，要不接下來我們(men)(men)小(xiao)朋(peng)友就用我們(men)(men)剛剛學會的讀書新秘訣（板書：邊讀邊想象(xiang)）自己(ji)去讀讀下面的幾個小(xiao)節好嗎？
2、讀了這(zhe)么美的(de)文(wen)章你仿佛(fo)看到(dao)了什么又聽到(dao)了什么呢(ni)？
評價語(yu)：幾句簡單的(de)話被你想象(xiang)成一個生動美麗(li)的(de)畫(hua)面，老(lao)師禁不住要(yao)夸(kua)夸(kua)你，你真能想象(xiang)！
指名讀(du)：帶上(shang)自(zi)己美(mei)麗的(de)想象(xiang)能美(mei)美(mei)的(de)讀(du)讀(du)嗎？
3、同(tong)桌(zhuo)賽讀。快和(he)自己的同(tong)桌(zhuo)分享讀的快樂吧(ba)。
4、生讀(du)師聽：我也想聽聽你們(men)的快樂(le)的讀(du)書聲，愿(yuan)意讀(du)給我聽嗎？
小結：現(xian)在我(wo)們行走在春天(tian)(tian)的(de)(de)路上，等到下一個(ge)冬天(tian)(tian)來臨(lin)的(de)(de)時候，我(wo)們會(hui)更(geng)加感受(shou)到這個(ge)春天(tian)(tian)的(de)(de)溫(wen)暖，下課后，小朋友到我(wo)們的(de)(de)身邊找(zhao)找(zhao)春天(tian)(tian)吧！
引語備用：
第二小節(jie)：是呀，脫下(xia)厚厚的冬裝(zhuang)穿上飄逸(yi)的春(chun)裝(zhuang)，讓(rang)原來沉重的身心猶如(ru)插(cha)上了(le)一對小鳥(niao)的翅膀，快樂的想要(yao)展翅飛翔(xiang)啦。讀吧(ba)(ba)，讓(rang)我們讀的飛翔(xiang)些吧(ba)(ba)。
第三(san)小節：你的心我懂(dong)，我能(neng)感受到你想留下蝴(hu)蝶的舍不得(de)和把(ba)它放歸大自(zi)然(ran)的愛(ai)(ai)憐。都說蝴(hu)蝶是(shi)春天的精靈，富有愛(ai)(ai)心的小朋(peng)友怎么忍心隨(sui)意(yi)傷害可愛(ai)(ai)的小生(sheng)命呢(ni)，讓我們把(ba)這喜(xi)歡和愛(ai)(ai)放在(zai)心里再來讀一讀吧(ba)。
第(di)四(si)小節(jie)：送走了寒(han)冷的冬天(tian)，第(di)一(yi)個(ge)張開笑臉的雛(chu)(chu)菊(ju)寶寶需要多(duo)大(da)的勇氣啊。誰來(lai)做(zuo)做(zuo)和雛(chu)(chu)菊(ju)寶寶一(yi)樣勇敢(gan)的孩(hai)子，大(da)聲地讀一(yi)讀呢？
第五、六小節：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。
