1.小學三年級上冊語文《爬天都峰》原文 篇一
假(jia)日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。我站在天(tian)(tian)都(dou)峰腳下抬頭望(wang)：啊，峰頂這么高，在云彩上(shang)面哩！我爬得上(shang)去嗎(ma)？再看(kan)看(kan)筆陡的石級(ji)，石級(ji)邊上(shang)的鐵鏈，似乎是從(cong)天(tian)(tian)上(shang)掛(gua)下來的，真(zhen)叫人發顫！
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬(pa)天都峰？”
我(wo)回頭(tou)一看，是一位白發(fa)蒼(cang)(cang)蒼(cang)(cang)的(de)老(lao)爺爺，年紀比我(wo)爺爺還大哩！我(wo)點(dian)點(dian)頭(tou)，仰(yang)起臉(lian)，問(wen)：“老(lao)爺爺，您(nin)也來(lai)爬天都峰(feng)？”
老(lao)爺爺也點點頭，說(shuo)：“對，咱們一(yi)起爬吧！”
我(wo)奮力(li)向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈(lian)上(shang)，一會兒手(shou)腳并用向上(shang)爬，像小猴(hou)子一個樣……
爬(pa)(pa)呀爬(pa)(pa)，我和老爺爺，還(huan)有爸(ba)爸(ba)，終于(yu)都(dou)爬(pa)(pa)上(shang)了天都(dou)峰頂。
在鯽魚背前，爸爸給我(wo)和老爺(ye)爺(ye)照了一張(zhang)相，留作紀念。老爺(ye)爺(ye)拉拉我(wo)的小(xiao)辮子，笑呵呵地說：“謝(xie)謝(xie)你(ni)啦，小(xiao)朋友。要(yao)不是你(ni)的勇氣(qi)鼓舞我(wo)，我(wo)還下(xia)不了決心哩(li)！現(xian)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也(ye)要爬天(tian)都峰，才有勇氣(qi)向上爬的！我應該謝(xie)謝(xie)您！”
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
2.小學三年級上冊語文《爬天都峰》知識點 篇二
會認字及組詞：級(ji)：jí（石級(ji)、高級(ji)、初(chu)級(ji)）
鏈：liàn（鐵鏈、表鏈、鎖鏈）
攀(pan)(pan)：pān（攀(pan)(pan)登、攀(pan)(pan)巖、攀(pan)(pan)爬(pa)）
相(xiang)(xiang)：xiàng（相(xiang)(xiang)片(pian)、相(xiang)(xiang)機(ji)、相(xiang)(xiang)貌）
辮：biàn（辮子、小(xiao)辮兒、草帽辮兒）
呵：hē（呵護、呵氣、呵斥）
3.小學三年級上冊語文《爬天都峰》知識點 篇三
會寫字及組詞：級(ji)：jí（石(shi)級(ji)、高級(ji)、初級(ji)）
鏈：liàn（鐵(tie)鏈、表鏈、鎖鏈）
顫：chàn（發(fa)顫、顫動、顫抖(dou)）
攀(pan)：pān（攀(pan)登、攀(pan)巖、攀(pan)爬）
猴：hóu（猴子、耍(shua)猴、猴急）
念：niàn（紀念、惦念、想念）
辮：biàn（辮子(zi)、小辮兒、草帽辮兒）
呵：hē（呵護、呵氣、呵斥）
4.小學三年級上冊語文《爬天都峰》知識點 篇四
多音字：都：dū（首都）
dōu（都是）
發：fà（白發）
fā（發現）
相(xiang)：xiàng（照相(xiang)）
xiāng（互相）
5.小學三年級上冊語文《爬天都峰》知識點 篇五
近義詞：似乎一一好像
發顫一一發抖
鼓舞一一鼓勵
居然一一竟然
汲取一一吸取
反義詞：
仰一一俯
筆陡一一平坦
鼓舞一一打擊
奮力——松懈
抬頭——低頭
6.小學三年級上冊語文《爬天都峰》知識點 篇六
詞語理解：筆陡：筆直(zhi)陡峭。
白(bai)(bai)發蒼(cang)蒼(cang)：頭發灰白(bai)(bai)，形容人(ren)蒼(cang)老。
奮力(li)：充分鼓起(qi)勁來。
終于：表示經(jing)過較長過程后(hou)出現某種情(qing)況（多用于希望達到的結果(guo)）。
鼓舞：使振(zhen)作起來，增強信(xin)心或勇氣(qi)。
居然(ran)(ran)：表示出乎(hu)意料；竟(jing)然(ran)(ran)。造句：沒(mei)想到我居然(ran)(ran)考了全班第一(yi)名。
汲取：吸取。造句：我們互相汲取力量，終完成了艱巨的任務。
7.小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇七
第一課時一、揭示課題。
1．板(ban)書課題(ti)，齊讀課題(ti)。
2．師生交(jiao)流有關天都峰的所查找資料。
（天都峰(feng)是黃山“七十二(er)峰(feng)”中(zhong)險峻的三大(da)奇峰(feng)之一(yi)，海拔1840米(mi)，登山石(shi)階大(da)約(yue)有(you)1．5公里長。天都峰(feng)險處是鯽魚(yu)背。它是一(yi)道長約(yue)十幾米(mi)，寬不過1米(mi)的狹長光滑的石(shi)脊，石(shi)脊兩(liang)旁(pang)是萬丈深淵(yuan)。）
二、初讀課文。
1．輕(qing)聲讀(du)課文，注意讀(du)準字(zi)音，特別是生字(zi)字(zi)音。
2．畫出(chu)不理解的(de)詞語，用(yong)查字(zi)典和聯系上下文的(de)方法理解詞語。
3．檢查自學情(qing)況。
（1）檢查讀(du)音(yin)。
陡、攀(pan)、辮、決、勇
（2）字形(xing)難點。
顫：左右結(jie)構。第十(shi)三筆是(shi)“—”。
（3）理解(jie)詞語。
猶豫(yu)：拿不定主意。
奮力(li)：充(chong)分鼓起勁來。本課指努力(li)向上(shang)攀登。
終于：表示經過(guo)種種變化或等(deng)待以后出現的情況。本來(lai)是指“我”、爸爸和老爺爺經過(guo)艱苦的努力，登(deng)上了峰頂。
居然：表示出乎(hu)意(yi)料。
本課指(zhi)什么事出(chu)乎意料？（指(zhi)一位白發蒼(cang)蒼(cang)的老人也能爬上又(you)高(gao)又(you)陡的天(tian)都峰，真出(chu)乎意料，令人敬佩。）
汲取：吸取。
三、讀課文(wen)(wen)，說說課文(wen)(wen)寫了一件什(shen)么事？
第二課時
一、學習課文(wen)第一自(zi)然段。
讀第(di)一自然段，說說這一段交待·了什(shen)么(me)？
二(er)、學習課(ke)文第二(er)自然段。
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什(shen)么印象(xiang)？畫出有(you)關語句，出聲讀一(yi)讀。
2．說說課文(wen)中是怎么寫天(tian)都峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰(feng)頂(ding)這么高。在云彩上(shang)面(mian)哩(li)！我爬得上(shang)去嗎？”
“我爬得上(shang)(shang)去嗎(ma)？”這一句是不(bu)是懷(huai)疑(yi)自己能否(fou)登上(shang)(shang)天(tian)都峰？
（更(geng)進一步地表現了天都(dou)峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的(de)鐵鏈似乎(hu)是從天上掛下來的(de)，真(zhen)叫人發(fa)顫！”
教師用(yong)一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xue)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fa)顫”？真(zhen)的害怕嗎？
（烘(hong)托了天(tian)都峰的陡(dou)。）
3．指導讀出天都峰(feng)“高(gao)”和“陡(dou)”的(de)特點。
學生練(lian)讀，評讀。
4．小結。
作者(zhe)寫天都(dou)峰(feng)的高(gao)和陡，目(mu)的在于(yu)突出(chu)爬天都(dou)峰(feng)的困難，暗示(shi)了登上這么(me)(me)高(gao)、這么(me)(me)陡的山峰(feng)，是需要勇氣和力量的。
三(san)、學習課文第三(san)、四、五自然段。
1．自讀這(zhe)部(bu)分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2．出示句子：
小朋(peng)友，你(ni)也來(lai)爬天都峰？
老爺爺，您也來爬(pa)天(tian)都峰(feng)？
3．思(si)考：他們(men)所(suo)說的話中(zhong)都(dou)有一(yi)個“也”字，這個“也”是什么意思(si)？他們(men)是互相(xiang)懷疑嗎？表(biao)現了他們(men)什么精神(shen)？
學生分組討論。
集體匯(hui)報、小結。
（天(tian)都(dou)峰這么(me)高、這么(me)陡(dou)，小朋(peng)友這么(me)小的年(nian)紀，老爺(ye)爺(ye)這么(me)大(da)的年(nian)紀怎么(me)也來(lai)爬呢？表(biao)面(mian)上(shang)似乎雙方都(dou)有懷疑，實(shi)際上(shang)是互相羨慕(mu)、敬佩，表(biao)現出這一老一小都(dou)有不怕困(kun)難、勇于攀登的精神。）
4．分角色有感情朗讀對(dui)話。
四、學習課文第六、七(qi)自然段。
1．提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動(dong)作(zuo)的(de)詞(ci)語。
（“攀(pan)著鐵(tie)鏈上(shang)”、“手腳并(bing)用(yong)向(xiang)上(shang)爬(pa)”。）
2．出示(shi)句子，填空，再(zai)說說用上括號里的(de)詞語好在哪里，我(wo)（）向峰(feng)頂爬(pa)去。
（用上“奮力(li)’’突(tu)出了爬山過程的(de)艱難，要充分鼓起勁(jing)來不怕(pa)困(kun)難、向(xiang)上攀登。）
爬呀爬，我和老(lao)爺爺，還有(you)爸(ba)爸(ba)，（）都爬上了天都峰(feng)頂。
（“終于(yu)’’是經過“奮力(li)”的(de)結果。使我們感受到(dao)要攀(pan)登高峰，必須奮力(li)向上、勇于(yu)攀(pan)登，才(cai)能(neng)達到(dao)目的(de)。）
3．朗讀課文。
五(wu)、學習課文第八、九自(zi)然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什(shen)么說(shuo)(shuo)是“你的(de)勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuo)(shuo)明(ming)什(shen)么？
（其實也可以(yi)說是意料(liao)之中，因為老爺爺有那種勇于(yu)攀登的(de)精神，就一定能爬上天都峰的(de)。）
（2）小(xiao)妹妹為(wei)什么說(shuo)“是看(kan)您也要(yao)爬天都峰(feng)，才有(you)勇氣向上爬的(de)？”
（3）他(ta)們的(de)對(dui)話中都有一個什(shen)么詞？這“勇氣”體現在哪里？
（體現在他們都(dou)敢爬(pa)天都(dou)峰。如(ru)果(guo)沒(mei)有勇(yong)氣(qi)，這一老一小怎么敢爬(pa)天都(dou)峰呢？）
2．你從他們的話中(zhong)體(ti)會出什么？
（一(yi)個人(ren)只要有決心，有勇氣，任(ren)何困(kun)難(nan)都可以克服。）
3．分角色有(you)感情地朗讀對話(hua)。
六、學習課文第十(shi)自然段。
1．爸爸為什么說這(zhe)一(yi)老一(yi)小真有意思？
（因為這一(yi)(yi)老一(yi)(yi)小，雖(sui)然互不相識(shi)，但(dan)是都從別人身上(shang)汲取力量，互相鼓(gu)勵，互相學習(xi)。）
2．想(xiang)想(xiang)他們是(shi)怎樣(yang)從別人身上(shang)汲取力量的。
3．你從爸爸的話中體(ti)會出什么？
（這句(ju)話告訴我們，在(zai)人與人相(xiang)處中，要相(xiang)互學習，相(xiang)互鼓勵，才能取得進步。）
七、分角色有感情地朗讀課文。
8.小學三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇八
學習目標1、認識“陡、鏈”等6個生(sheng)字。會寫“爬、峰”等11個生(sheng)字。
2、正確、流利(li)、有感(gan)情地朗讀(du)(du)(du)課文(wen)，重點讀(du)(du)(du)好對話，讀(du)(du)(du)出不(bu)同人物的語氣和心情。
3、了解課(ke)文的(de)(de)主要內容(rong)，體會(hui)“我(wo)”和老爺爺如(ru)何在(zai)相互鼓舞下，堅定信(xin)心戰勝困難(nan)的(de)(de)過(guo)程。
4、懂得(de)善于從(cong)別人身上汲取力量，培養學生從(cong)小不(bu)怕困難、奮發(fa)向上的品格。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關(guan)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新，扣(kou)題導入
1、記得二年級(ji)時我們學過一(yi)篇課文《黃(huang)山奇(qi)石》，了解了黃(huang)山的(de)雄奇(qi)秀美，誰愿意挑一(yi)段自己喜歡的(de)課文來背給大家聽？
2、今(jin)天，老師(shi)要(yao)帶大家去黃山三大奇峰(feng)(feng)(feng)之一的天都(dou)峰(feng)(feng)(feng)，誰愿意(yi)來介紹一下你收(shou)集的天都(dou)峰(feng)(feng)(feng)圖片資(zi)料？板書：天都(dou)峰(feng)(feng)(feng)
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的(de)天都(dou)峰(feng)了？他(ta)們又是怎樣(yang)爬上去的(de)呢？板書：爬
自讀課文(wen)，學習生字
1、帶著(zhu)問(wen)題聽教師范讀課文，了解(jie)課文大意(yi)。
2、選擇自己(ji)喜歡的(de)方式朗(lang)讀課文(wen)，如(ru)：自由朗(lang)讀、圈點生字，同(tong)桌互聽互讀等。要求把(ba)字音讀正確，把(ba)課文(wen)讀通順。
3、自學生字，讀準字音(yin)，想辦法記(ji)住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a、小組內拿出(chu)生字、詞語卡片，互相認(ren)讀、正音(yin)。
b、全班開火車賽(sai)讀，比一比哪一組(zu)讀得既響亮又準確。
c、小組(zu)交(jiao)流各自學(xue)習(xi)生字(zi)(zi)、巧記字(zi)(zi)形的方法(fa)。
通(tong)讀課文(wen)，感知(zhi)大意
1、指(zhi)名(ming)逐(zhu)段通(tong)讀(du)課文，聯系上下文疏(shu)理字詞含義(yi)。
石級：石頭(tou)臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上(shang)爬。
心(xin)顫：心(xin)在顫抖(dou)，說明心(xin)里很害(hai)怕(pa)。
鯽魚(yu)背：結(jie)合看圖理解，天都峰險處(chu)。它是一(yi)道長十幾米(mi)，寬不過1米(mi)的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按(an)“爬山(shan)前-爬山(shan)時-爬山(shan)后(hou)”的順(shun)序(xu)把(ba)文章分(fen)(fen)為三(san)部分(fen)(fen)，再用自(zi)己(ji)的話說說每一部分(fen)(fen)的主要(yao)內(nei)容，疏(shu)通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1、教師范寫(xie)“辮”字，提示書(shu)寫(xie)時左中右(you)三部分要寫(xie)得緊湊，學(xue)生(sheng)描一(yi)遍、臨一(yi)遍。
2、指導學生(sheng)觀察、書寫(xie)其余生(sheng)字(zi)。
布置作業
1、正確、較流利地朗(lang)讀課(ke)文(wen)。
2、抄寫(xie)本課生字、詞(ci)。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句(ju)子抄(chao)下(xia)來(lai)，讀一(yi)讀、背(bei)一(yi)背(bei)。
第二課時
緊扣(kou)課題，承前啟后
1、作者(zhe)寫爬(pa)(pa)天都峰，為什么(me)要(yao)用(yong)“爬(pa)(pa)”而不用(yong)“登”字(zi)？
討論(lun)后(hou)使學生明白：因為天都峰高而陡(dou)，用“爬”更(geng)能準(zhun)確(que)反映出(chu)登山的(de)費力、艱難。
2、（出示天(tian)都峰的(de)多媒體畫(hua)(hua)面）讀第二自(zi)然段，邊讀邊想象，把文中的(de)話變成自(zi)己腦中的(de)“畫(hua)(hua)”。
學生練讀后指(zhi)名交流、教師評議，引導學生感(gan)受(shou)天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞(wu)爬上峰頂
1、在爬山(shan)之前，望著(zhu)又高又陡的(de)天(tian)都峰，“我”心(xin)(xin)里是怎么想的(de)？默讀(du)課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏(wei)懼的(de)心(xin)(xin)理。
指名交流，出示并指導讀好問句(ju)“我(wo)爬(pa)得上(shang)去嗎？”、感嘆句(ju)“真叫人發(fa)顫(zhan)！”以及語氣詞“啊”“哩”等(deng)，讀中體會“我(wo)”缺乏(fa)自信、畏懼退(tui)縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課(ke)文的第8至(zhi)10自然段，出示(shi)“我”說的話，指名朗(lang)讀。
3、“我(wo)”看到了什么從(cong)而下定決心爬上峰頂呢？自(zi)由讀課(ke)文第(di)3到7自(zi)然段，想想我(wo)的心理發生了怎樣的變化(hua)。
a、出(chu)示第4段重點句，引導(dao)學生深入討論交流，從中感受(shou)到“我”受(shou)老爺爺爬(pa)(pa)山鼓勵而(er)下定決心爬(pa)(pa)上峰頂的內(nei)心活動。
b、體會“我”的心理(li)，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎(zen)么爬的(de)？自(zi)由讀6、7自(zi)然段，畫(hua)出描寫爬山動(dong)作(zuo)的(de)詞(ci)語。
a、學生讀書圈劃。
b、學生(sheng)交(jiao)流。引導學生(sheng)聯(lian)系上(shang)下文(wen)，體(ti)會(hui)“奮力(li)”是拼盡(jin)全身(shen)力(li)氣的意思。
從“攀(pan)著(zhu)鐵鏈”、“手(shou)腳并(bing)用(yong)向上爬(pa)”可以看出爬(pa)山的(de)艱難(nan)。
c、引讀(du)第7段(duan)，從“終(zhong)于”二字上體(ti)會(hui)爬得(de)辛苦、上山后(hou)的喜悅。
d、體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀(du)6、7兩段。
啟(qi)發想象，明白“老(lao)爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也(ye)能爬上峰頂呢(ni)？帶著這些問題一邊(bian)讀，一邊(bian)想(xiang)。
多媒體出示思考題(ti)：
a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎(zen)么想(xiang)
b、他看(kan)見了小(xiao)妹妹，心里又怎么(me)想(xiang)呢
c、后來，他是怎(zen)樣爬(pa)上天都峰的？
2、小(xiao)組討論(lun)、交流，讓學生(sheng)明白(bai)他倆始(shi)終相(xiang)互鼓勵(li)，老爺(ye)爺(ye)也(ye)是受到“我”的(de)勇(yong)氣鼓勵(li)爬上峰頂的(de)。指導朗讀(du)。
總結課文，明白道理(li)
1、讀爸(ba)爸(ba)的(de)話，討論：“汲(ji)取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互(hu)相“汲(ji)取”力量的(de)？
2、你從“爸(ba)爸(ba)”所(suo)說的話(hua)中懂得了什(shen)么(me)道理？鼓勵(li)學(xue)生(sheng)大膽發表自(zi)己的看法。
教師(shi)評點：在人與人相(xiang)(xiang)處中，要相(xiang)(xiang)互學習，相(xiang)(xiang)互鼓勵，共同(tong)進步，不管多大(da)的(de)困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這(zhe)幾天，你是(shi)不(bu)是(shi)把自己課余生活記(ji)(ji)錄下來了呢？請你把一周(zhou)學(xue)做的事(shi)情(qing)記(ji)(ji)錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感(gan)受。
2、指名交流，師生評議。
9.小學三年級上冊語文《爬天都峰》教學反思 篇九
今天(tian)(tian)(tian)上(shang)課分別在(zai)兩(liang)個班(ban)講了(le)(le)(le)(le)(le)《爬天(tian)(tian)(tian)都(dou)峰》這(zhe)一課。開課時(shi)以(yi)《黃(huang)山(shan)奇(qi)石》一課為導(dao)入，本計劃讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把這(zhe)篇課文回憶著背(bei)一下，結(jie)果兩(liang)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)忘(wang)得(de)(de)差(cha)不(bu)多了(le)(le)(le)(le)(le)，于(yu)是(shi)我(wo)(wo)只得(de)(de)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)背(bei)了(le)(le)(le)(le)(le)其中的(de)(de)(de)(de)一段(duan)(duan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回憶起當時(shi)的(de)(de)(de)(de)金(jin)雞叫天(tian)(tian)(tian)都(dou)了(le)(le)(le)(le)(le)。接著以(yi)爬的(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)后(hou)(hou)為線引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)朗(lang)讀理解。在(zai)找自然段(duan)(duan)時(shi)，三班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)講學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)說(shuo)前(qian)(qian)兩(liang)段(duan)(duan)是(shi)爬山(shan)前(qian)(qian)，三到(dao)七(qi)是(shi)爬的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，我(wo)(wo)當時(shi)覺得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)得(de)(de)有(you)道理，就很(hen)贊同，然后(hou)(hou)我(wo)(wo)們(men)(men)就這(zhe)樣進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)(le)(le)練習朗(lang)讀及(ji)指導(dao)，在(zai)指導(dao)朗(lang)讀的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中我(wo)(wo)抓(zhua)住(zhu)(zhu)小女孩(hai)和老(lao)(lao)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)對話和動作(zuo)，說(shuo)明(ming)他(ta)倆在(zai)比，這(zhe)一點(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)得(de)(de)較好，邊(bian)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)了(le)(le)(le)(le)(le)當時(shi)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)邊(bian)述說(shuo)，不(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)覺得(de)(de)這(zhe)兩(liang)個人很(hen)有(you)意(yi)(yi)思(si)大笑(xiao)起來(lai)。到(dao)第二節在(zai)一班(ban)講課時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)找時(shi)說(shuo)一到(dao)五是(shi)爬山(shan)前(qian)(qian)，六七(qi)是(shi)爬山(shan)過(guo)程，并也(ye)(ye)(ye)說(shuo)了(le)(le)(le)(le)(le)理由，我(wo)(wo)覺得(de)(de)也(ye)(ye)(ye)算對，也(ye)(ye)(ye)贊許(xu)了(le)(le)(le)(le)(le)，當時(shi)心(xin)里很(hen)矛盾(dun)：兩(liang)個班(ban)講的(de)(de)(de)(de)不(bu)一樣，但(dan)兩(liang)種答案我(wo)(wo)也(ye)(ye)(ye)不(bu)知到(dao)底哪個準，覺得(de)(de)似乎(hu)都(dou)有(you)理，就兩(liang)種都(dou)同意(yi)(yi)了(le)(le)(le)(le)(le)吧，反正也(ye)(ye)(ye)不(bu)影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)文意(yi)(yi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)讀“我(wo)(wo)奮力(li)(li)向峰頂爬去……”時(shi)我(wo)(wo)讓(rang)他(ta)們(men)(men)作(zuo)動作(zuo)并想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀得(de)(de)有(you)的(de)(de)(de)(de)都(dou)出了(le)(le)(le)(le)(le)汗，接著讓(rang)他(ta)們(men)(men)對比想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)爬時(shi)的(de)(de)(de)(de)樣子(zi)。有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就開玩笑(xiao)似的(de)(de)(de)(de)說(shuo)，爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)也(ye)(ye)(ye)很(hen)奮力(li)(li)像老(lao)(lao)猴子(zi)一樣……惹得(de)(de)我(wo)(wo)和其余學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)忍(ren)不(bu)住(zhu)(zhu)哈(ha)哈(ha)大笑(xiao)，本想(xiang)(xiang)忍(ren)住(zhu)(zhu)笑(xiao)再找幾個說(shuo)一說(shuo)，但(dan)卻和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一樣笑(xiao)得(de)(de)肚子(zi)疼，這(zhe)時(shi)候(hou)老(lao)(lao)師不(bu)像老(lao)(lao)師，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)像學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)(le)，過(guo)了(le)(le)(le)(le)(le)一會(hui)兒(er)我(wo)(wo)忍(ren)住(zhu)(zhu)笑(xiao)說(shuo)：“看來(lai)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)都(dou)認(ren)為老(lao)(lao)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)也(ye)(ye)(ye)很(hen)努(nu)力(li)(li)，所以(yi)他(ta)們(men)(men)爬呀(ya)爬，終于(yu)爬上(shang)了(le)(le)(le)(le)(le)山(shan)頂。”然后(hou)(hou)進(jin)行(xing)讀七(qi)、八、九段(duan)(duan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)(le)(le)(le)對比。在一(yi)班指導(dao)讀六七自然段(duan)時，有(you)個(ge)學(xue)生(sheng)提(ti)出來個(ge)問(wen)題“為什么要用“爬(pa)”字呢？山上不(bu)是有(you)臺階(jie)還有(you)扶的(de)鐵鏈嗎(ma)？”當時我就(jiu)鼓勵說：“她(ta)提(ti)的(de)問(wen)題很有(you)思考價值，她(ta)真動(dong)腦子！”然后我和學(xue)生(sheng)一(yi)起討論了(le)一(yi)下，通過看(kan)天都峰的(de)高(gao)等(deng)，學(xue)生(sheng)知道因為山太高(gao)太陡，所以(yi)直起身子走可能走不(bu)動(dong)，大都是像猴(hou)子一(yi)樣爬(pa)的(de)，所以(yi)用爬(pa)山。
通過這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心里，讓學生每上一節課就有一些收獲。
10.小學三年級上冊語文《爬天都峰》教學反思 篇十
《爬(pa)天(tian)(tian)都(dou)(dou)峰(feng)(feng)》是人(ren)教版小學語(yu)文第五冊(ce)的一(yi)(yi)篇課(ke)文。課(ke)文描(miao)寫了在暑假里“我”和爸爸去爬(pa)天(tian)(tian)都(dou)(dou)峰(feng)(feng)，路遇一(yi)(yi)位(wei)素(su)不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克(ke)服山(shan)高(gao)路陡的困難，終于一(yi)(yi)起(qi)爬(pa)上了天(tian)(tian)都(dou)(dou)峰(feng)(feng)這(zhe)樣一(yi)(yi)件事。由于孩子們剛剛升入三年級，年齡小，知識積累有限(xian)，很多東(dong)西都(dou)(dou)還是一(yi)(yi)無所知。這(zhe)就需要(yao)教師(shi)多想辦法(fa)，尤其是在學習方法(fa)上多加指導，以(yi)讀感悟讀中促寫，才能有效地提高(gao)課(ke)堂效率。課(ke)文向人們(men)揭(jie)示了(le)在困難面前(qian)，要有戰(zhan)勝(sheng)困難的勇氣(qi)和信心；在與(yu)人相(xiang)(xiang)處的過程(cheng)中，要善(shan)于互相(xiang)(xiang)學習，互相(xiang)(xiang)鼓(gu)勵，共同進步的道(dao)理。
在本課(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)首先讓學(xue)生(sheng)(sheng)和我(wo)(wo)(wo)一起寫(xie)課(ke)(ke)題，齊讀(du)(du)課(ke)(ke)題，讀(du)(du)準字音，并(bing)糾正(zheng)課(ke)(ke)題中(zhong)“都(dou)(dou)”的(de)(de)正(zheng)確讀(du)(du)音，緊接著向學(xue)生(sheng)(sheng)提出了這(zhe)樣(yang)一個(ge)(ge)疑問(wen)“課(ke)(ke)題為(wei)什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學(xue)生(sheng)(sheng)帶著這(zhe)個(ge)(ge)疑問(wen)學(xue)習新(xin)知，激發了學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)興(xing)趣。在學(xue)習課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容時我(wo)(wo)(wo)緊扣本單(dan)元訓練重點(dian)(dian)，抓住文(wen)中(zhong)重點(dian)(dian)詞句(ju)突(tu)破教(jiao)(jiao)學(xue)重難(nan)點(dian)(dian)。這(zhe)課(ke)(ke)的(de)(de)重點(dian)(dian)是“我(wo)(wo)(wo)”爬天(tian)(tian)都(dou)(dou)峰的(de)(de)過(guo)(guo)程，難(nan)點(dian)(dian)是讀(du)(du)懂后(hou)一段中(zhong)爸爸的(de)(de)話：“你們這(zhe)一老一小(xiao)真有意思，都(dou)(dou)會從別人(ren)身(shen)上汲取力量(liang)！”在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)抓住天(tian)(tian)都(dou)(dou)峰的(de)(de)“高(gao)”和“陡(dou)”這(zhe)兩個(ge)(ge)特點(dian)(dian)，通過(guo)(guo)對“啊，峰頂(ding)這(zhe)么高(gao)，在云彩上面哩！”及“石級邊上的(de)(de)鐵鏈(lian)似乎是從天(tian)(tian)上掛(gua)下來的(de)(de)。”等句(ju)子引導學(xue)生(sheng)(sheng)品讀(du)(du)感悟(wu)，結合觀看天(tian)(tian)都(dou)(dou)峰的(de)(de)圖片資料，讓學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解天(tian)(tian)都(dou)(dou)峰的(de)(de)“高(gao)”和“陡(dou)”，要爬天(tian)(tian)都(dou)(dou)峰的(de)(de)艱難(nan)和不易。
一、以(yi)讀感(gan)悟(wu)，突破難點(dian)。
愛(ai)因斯坦說：“提(ti)出一(yi)個問(wen)(wen)(wen)題(ti)，比(bi)解(jie)決一(yi)個問(wen)(wen)(wen)題(ti)更(geng)重(zhong)要(yao)。”因此我在(zai)教學(xue)(xue)本課時，讓學(xue)(xue)生在(zai)掃(sao)清字(zi)詞障礙的(de)(de)(de)基(ji)礎上，提(ti)出課文(wen)中自己認(ren)為(wei)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，由師生共(gong)同(tong)研讀解(jie)決。從實際(ji)情況看，學(xue)(xue)生所(suo)提(ti)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)大多是(shi)課文(wen)中的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)句。但我也(ye)認(ren)真地做(zuo)了引導回答。從整堂(tang)課看，學(xue)(xue)生所(suo)提(ti)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)有(you)價值的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)不(bu)多。這(zhe)些(xie)問(wen)(wen)(wen)題(ti)也(ye)許在(zai)成人的(de)(de)(de)眼(yan)中都看似無用的(de)(de)(de)東西，可在(zai)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)眼(yan)中恰恰是(shi)有(you)用的(de)(de)(de)、有(you)價值的(de)(de)(de)“寶貝(bei)”。教師要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)是(shi)多指(zhi)導學(xue)(xue)生如(ru)(ru)何(he)去(qu)(qu)(qu)通過讀去(qu)(qu)(qu)感悟(wu)，去(qu)(qu)(qu)發現問(wen)(wen)(wen)題(ti)，同(tong)時更(geng)要(yao)保護好學(xue)(xue)生提(ti)問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)積極(ji)性，在(zai)閱讀理(li)解(jie)課文(wen)時，我緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)抓住(zhu)小(xiao)女孩(hai)和(he)老爺(ye)爺(ye)爬山時的(de)(de)(de)動作詞。如(ru)(ru)：“奮力(li)“、“一(yi)會(hui)(hui)(hui)兒(er)……一(yi)會(hui)(hui)(hui)兒(er)”、“爬呀爬”、“終于”等詞語(yu)，從中體會(hui)(hui)(hui)到爬山的(de)(de)(de)艱難。又從小(xiao)女孩(hai)和(he)老爺(ye)爺(ye)的(de)(de)(de)兩次對(dui)話中，抓住(zhu)“居然(ran)”“也(ye)要(yao)……才……”這(zhe)些(xie)詞語(yu)來理(li)解(jie)體會(hui)(hui)(hui)小(xiao)女孩(hai)和(he)老爺(ye)爺(ye)能(neng)從對(dui)方身上“汲(ji)取(qu)”力(li)量的(de)(de)(de)精神，突(tu)破了教學(xue)(xue)難點。
二、讀中悟(wu)情，讀中促(cu)寫
本篇課文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以很多的啟迪。在教學中，我還把重點放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促寫。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，我讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。語文課本中所挑選的課文都文質精美，不僅僅有識字、礪志的功能，我們還要做的是從作者行文的精妙構思中，教給學生閱讀和寫作的方法。
