1.專題講座心得體會 篇一
在(zai)聽完田老師(shi)的(de)“一百萬個可能”專題(ti)講座后，我(wo)對(dui)自我(wo)探索的(de)方(fang)法有了更深刻的(de)認(ren)識，也了解了如(ru)何選擇高(gao)校(xiao)以及(ji)專業。講座的(de)重點(dian)是如(ru)何在(zai)高(gao)中生涯中設定奮(fen)斗目標，講座主要由三個大點(dian)展開。
首先(xian)，講(jiang)座通(tong)過一份大(da)學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)滿(man)意(yi)度(du)的調查(cha)，揭示出只有10%的大(da)學(xue)(xue)生選擇了自己熱(re)愛的專(zhuan)業(ye)，導致大(da)學(xue)(xue)生對(dui)專(zhuan)業(ye)滿(man)意(yi)度(du)普遍不高(gao)。因(yin)此，我(wo)(wo)們必須(xu)記住(zhu)“我(wo)(wo)的大(da)學(xue)(xue)我(wo)(wo)做主”，根據個人興趣、擅長、家庭(ting)中(zhong)家長的意(yi)見、專(zhuan)業(ye)類(lei)型(xing)等因(yin)素，綜(zong)合判斷(duan)要選擇的專(zhuan)業(ye)。這也(ye)提(ti)醒我(wo)(wo)們，作為一名高(gao)中(zhong)生，必須(xu)先(xian)找到自己的定(ding)位(wei)，才能更好地明確(que)方向和(he)目標。這是自我(wo)(wo)探索的核(he)心。
由(you)此，第一(yi)(yi)個大點(dian)：自(zi)(zi)我(wo)(wo)探索十(shi)分重要。講座通(tong)過引導我(wo)(wo)們(men)(men)去(qu)思考自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)興趣、特長、價值(zhi)觀以及對未(wei)來的(de)(de)規劃等方(fang)面來幫助我(wo)(wo)們(men)(men)確定(ding)(ding)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)定(ding)(ding)位。我(wo)(wo)也由(you)此意(yi)識到(dao)，作為一(yi)(yi)名高中生，我(wo)(wo)們(men)(men)必須(xu)先找到(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)定(ding)(ding)位，才(cai)能更(geng)好(hao)地明(ming)確我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)方(fang)向和目標(biao)。
其次，講座強調了了解社會(hui)趨勢和(he)畢業(ye)后(hou)的意向(xiang)職(zhi)業(ye)的重要性。通過研究不同職(zhi)業(ye)方向(xiang)的優缺點以及關注時代的脈搏，我們可以更好地選擇適合自己的專業(ye)方向(xiang)，了解它們的優缺點。
講座提到了(le)認識高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)和專業的(de)必要性(xing)。我們(men)需要了(le)解(jie)不同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)特點(dian)、專業的(de)設置等(deng)，以便更好地選擇適(shi)合自己的(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)和專業。同(tong)時，在這個過程中，我們(men)還需要了(le)解(jie)不同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)和專業的(de)招(zhao)生要求和錄取標準(zhun)等(deng)，從而為自己的(de)選科和未來的(de)志(zhi)愿填報做準(zhun)備。
通過這次講(jiang)座，我深(shen)刻(ke)認識(shi)到了找到適合(he)(he)自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)重要(yao)性。在找到適合(he)(he)自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業方向(xiang)的(de)(de)過程(cheng)中，需(xu)要(yao)進行全方位的(de)(de)自我探索(suo)和(he)(he)了解社會、職業、高校和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業等方面的(de)(de)知識(shi)。只有(you)這樣，我們才能更(geng)好(hao)地選擇適合(he)(he)自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業方向(xiang)，從而更(geng)好(hao)地實現職業發展(zhan)和(he)(he)人生價值。
同(tong)時，我(wo)(wo)還學(xue)到(dao)了一(yi)些實用的方(fang)(fang)法和(he)技(ji)巧(qiao)。例如，可(ke)以從問(wen)卷調查、個人分(fen)析(xi)、職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)等方(fang)(fang)法進行(xing)(xing)自(zi)我(wo)(wo)探索；通(tong)過參觀企業(ye)、與身邊人交(jiao)流等方(fang)(fang)式了解不(bu)同(tong)職(zhi)業(ye)和(he)行(xing)(xing)業(ye)的特點(dian)；通(tong)過查閱(yue)大(da)學(xue)招生簡章、訪問(wen)可(ke)靠(kao)等渠道(dao)了解高校和(he)專業(ye)信(xin)息(xi)。這些方(fang)(fang)法和(he)技(ji)巧(qiao)可(ke)以輔助我(wo)(wo)從各個渠道(dao)收(shou)集信(xin)息(xi)，幫助我(wo)(wo)做出(chu)綜合(he)判(pan)斷(duan)。
總而言之，這次講座讓我對于如何確立未來目標有了更清晰的認識。在今后的生活中，我也會緊跟時事，積極探索適合自己的未來道路，爭取早日確立對大學及選科的目標并通過努力將其變為現實。
2.專題講座心得體會 篇二
3月(yue)23日下午(wu)，我有幸聆聽了(le)由全(quan)國教師、正高級教師，首批“首都基礎教育名家”，化錯教育創始(shi)人、北(bei)京第二實驗(yan)小學華(hua)副校長(chang)進(jin)行的題為《化錯養正，立德樹人》直播(bo)講(jiang)座，讓(rang)我受益匪淺。
華(hua)(hua)副(fu)校長從“什(shen)么(me)是(shi)(shi)化(hua)(hua)錯(cuo)(cuo)(cuo)？為什(shen)么(me)要(yao)化(hua)(hua)錯(cuo)(cuo)(cuo)？怎(zen)么(me)化(hua)(hua)錯(cuo)(cuo)(cuo)？”等問題來闡釋“化(hua)(hua)錯(cuo)(cuo)(cuo)養(yang)正(zheng)，立德(de)樹人(ren)”的內涵和他多年從事“化(hua)(hua)錯(cuo)(cuo)(cuo)教(jiao)(jiao)育”研(yan)究概況。他認為“化(hua)(hua)錯(cuo)(cuo)(cuo)”是(shi)(shi)把(ba)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中的差錯(cuo)(cuo)(cuo)融化(hua)(hua)為教(jiao)(jiao)學(xue)資源，相繼融入后(hou)續的教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中；“化(hua)(hua)錯(cuo)(cuo)(cuo)”是(shi)(shi)創新的來源，是(shi)(shi)落實“自主(zhu)探究學(xue)習(xi)”課程(cheng)標(biao)準的方法。華(hua)(hua)副(fu)校長指出(chu)，“化(hua)(hua)錯(cuo)(cuo)(cuo)教(jiao)(jiao)育”要(yao)做到(dao)：首先(xian)，錯(cuo)(cuo)(cuo)是(shi)(shi)錯(cuo)(cuo)(cuo)，溫暖地“容”，要(yao)調整對(dui)學(xue)生錯(cuo)(cuo)(cuo)誤的態(tai)度；其次，要(yao)把(ba)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤當做一種資源，融化(hua)(hua)、融合(he)、融通，將教(jiao)(jiao)學(xue)活動引(yin)向深入；再次，錯(cuo)(cuo)(cuo)還是(shi)(shi)錯(cuo)(cuo)(cuo)，自豪地“榮”，榮是(shi)(shi)結果、是(shi)(shi)目標(biao)，是(shi)(shi)對(dui)出(chu)錯(cuo)(cuo)(cuo)過程(cheng)的回眸，是(shi)(shi)對(dui)差錯(cuo)(cuo)(cuo)的育人(ren)價(jia)值的欣賞。
在(zai)教育的(de)(de)路上，我們(men)(men)是(shi)一(yi)群(qun)追逐(zhu)者；在(zai)成長(chang)的(de)(de)路上，我們(men)(men)是(shi)一(yi)群(qun)學習者。時(shi)代賦予我們(men)(men)新的(de)(de)責任與使命。作為一(yi)名教師，我們(men)(men)應該對自己提出更高的(de)(de)要求，努力使自己成為一(yi)個有(you)思考力、有(you)創造力、有(you)執行力、有(you)影響(xiang)力的(de)(de)人。
一、做一名(ming)有思考力的教師(shi)
人(ren)與人(ren)的(de)不同，在(zai)(zai)于(yu)思想的(de)差異，而(er)思想則主要來源于(yu)思考(kao)。一(yi)(yi)(yi)個人(ren)是否喜(xi)歡(huan)思考(kao)，做到常(chang)態(tai)思考(kao)，取(qu)決(jue)于(yu)他的(de)思維習慣、問(wen)題意(yi)識和格(ge)局視野。教(jiao)師的(de)思考(kao)力，主要體現在(zai)(zai)對(dui)待問(wen)題的(de)處理(li)方(fang)(fang)式上，首先(xian)愿意(yi)拿(na)出一(yi)(yi)(yi)定的(de)時間(jian)集中在(zai)(zai)這個問(wen)題上，思考(kao)選取(qu)佳(jia)的(de)方(fang)(fang)法達到目標；其次，常(chang)時間(jian)集中關注(zhu)在(zai)(zai)某一(yi)(yi)(yi)主題的(de)研究上，持續推進，盡量尋(xun)找(zhao)創(chuang)新點；還有就是在(zai)(zai)常(chang)態(tai)教(jiao)學活動(dong)中融入自己的(de)思考(kao)，為(wei)每的(de)發言做準(zhun)備，為(wei)每一(yi)(yi)(yi)節(jie)課(ke)做設計，為(wei)每閱讀(du)做整理(li)，為(wei)每實踐做反思。
二(er)、做一名有創造力的教師
創(chuang)造(zao)力(li)是(shi)(shi)指產生新思(si)想，發現和創(chuang)造(zao)新事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，它(ta)是(shi)(shi)成功地完(wan)成某(mou)種創(chuang)造(zao)性活(huo)動(dong)所(suo)必需(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)品(pin)質(zhi)。思(si)考不(bu)同，才能(neng)有(you)(you)創(chuang)造(zao)。做為一名有(you)(you)創(chuang)造(zao)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師，他(ta)所(suo)做的(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)是(shi)(shi)經過(guo)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)所(suo)使用的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)都(dou)是(shi)(shi)簡單有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)。不(bu)僅如此，他(ta)還要善(shan)于整(zheng)合資源(yuan)。他(ta)能(neng)夠(gou)認識到：智力(li)、想像(xiang)力(li)及知識，都(dou)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)重要的(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)。但是(shi)(shi)，資源(yuan)本身所(suo)能(neng)達成的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)，惟有(you)(you)“有(you)(you)效性”才能(neng)將這些資源(yuan)轉化為成果。我(wo)(wo)們(men)(men)日常的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，常常是(shi)(shi)缺少創(chuang)造(zao)。一節教(jiao)案(an)講了(le)五年(nian)，教(jiao)材(cai)都(dou)變(bian)了(le)，教(jiao)案(an)還在用。一篇(pian)講稿(gao)，反復改了(le)幾遍(bian)，聽眾都(dou)變(bian)了(le)，還在講，內(nei)容仍停留在起初那個年(nian)代。經驗永遠是(shi)(shi)創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)羈絆，我(wo)(wo)們(men)(men)卻舍不(bu)得(de)扔。我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)質(zhi)量需(xu)(xu)要通過(guo)創(chuang)造(zao)去改善(shan)，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)境(jing)遇需(xu)(xu)要創(chuang)造(zao)去點亮(liang)。沒有(you)(you)創(chuang)造(zao)，就沒有(you)(you)不(bu)同，沒有(you)(you)創(chuang)造(zao)，就沒有(you)(you)杰出的(de)(de)(de)(de)(de)表現。
三、做一(yi)名有執行力(li)的(de)教師
任何事(shi)只有做，才會有結果(guo)。如(ru)果(guo)只停留在(zai)計劃和(he)想(xiang)的層面，永(yong)遠也(ye)實現不了(le)突(tu)破。執行(xing)力，是推(tui)進事(shi)物進展的關(guan)鍵，是實現由質變(bian)到量變(bian)的飛躍。管理學家德魯克曾說，“我們應(ying)該將行(xing)動納入(ru)決策當中，否(fou)則就是紙(zhi)上談兵(bing)。
四、做一名有影(ying)響力的教師
一個教(jiao)師的大影(ying)響(xiang)力(li)在于給學生(sheng)以人生(sheng)的影(ying)響(xiang)，幫助(zhu)他們完善知(zhi)識、塑(su)造(zao)性格、關(guan)注成長、懂(dong)(dong)得貢獻(xian)、體味價(jia)值(zhi)，要培養更多(duo)能夠超越自己的人，在日常教(jiao)學中通(tong)過(guo)自己的一言一行(xing)，潛移默(mo)化地給學生(sheng)以正向(xiang)引領。一名有影(ying)響(xiang)力(li)的教(jiao)師，懂(dong)(dong)得在方(fang)方(fang)面思考“人存在的價(jia)值(zhi)與意(yi)義(yi)”，不讓(rang)時光(guang)虛(xu)度，一直在做好“有意(yi)義(yi)的事情”，一直在思考“有價(jia)值(zhi)的人生(sheng)”。
華副校長以幽默風趣的語言闡釋了“化錯養正，立德樹人”的內涵和方法，讓我耳目一新，重新認識了“差錯”在教學中的價值，希望在今后的教育教學工作中充分運用“化錯”理念，真正做到立德樹人。
3.專題講座心得體會 篇三
近(jin)期，我校組織全(quan)體(ti)(ti)數(shu)學(xue)(xue)(xue)老(lao)師聆聽了(le)全(quan)國(guo)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)網絡教研公益課，我有幸(xing)不出家(jia)門就接受了(le)高端的學(xue)(xue)(xue)習培(pei)訓，3月24日下(xia)午，盧老(lao)師的講座“春林初(chu)盛、由淺鑒深”尤其讓我感受頗多。下(xia)面(mian)我與大(da)家(jia)分享(xiang)幾點(dian)我的心得體(ti)(ti)會：
一、教(jiao)師要重視教(jiao)材分析
須知參差(cha)多態，乃是(shi)幸福的(de)本(ben)源——羅素，面對參差(cha)不(bu)齊的(de)學生，教(jiao)材(cai)分析是(shi)很有必(bi)要(yao)的(de)活動，期初的(de)教(jiao)材(cai)分析很重要(yao)，教(jiao)材(cai)分析是(shi)教(jiao)研(yan)活動中難做的(de)事，但又是(shi)期初必(bi)做的(de)事，任何學科(ke)的(de)基本(ben)原理都(dou)可以用某種形式教(jiao)給任何年(nian)齡的(de)任何人，教(jiao)師的(de)作用就是(shi)用某種合適的(de)形式、方式和(he)學生一起經歷學習的(de)過程。
二、教師要學會尋找年級結構上的特殊價值(zhi)
數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)結(jie)構化的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程，某個階(jie)段都能(neng)找到(dao)它的(de)特殊價(jia)值(zhi)，比(bi)如二年級(ji)的(de)知識(shi)正好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了加(jia)減乘除，為后(hou)面知識(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習打基礎，做準備，有它自身的(de)特殊價(jia)值(zhi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要善于挖掘各個年級(ji)的(de)不同價(jia)值(zhi)，從而抓好前(qian)后(hou)聯系(xi)，更好地開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作。
三、教(jiao)師要(yao)學會解讀(du)教(jiao)材
解(jie)讀教(jiao)材就(jiu)是解(jie)讀教(jiao)材的(de)意圖，盧老(lao)(lao)師以三年級的(de)教(jiao)材《筆算除(chu)法(fa)》為例(li)，詳細解(jie)讀了新舊(jiu)教(jiao)材的(de)差(cha)異，從而突出(chu)了教(jiao)材的(de)編寫意圖，所(suo)以老(lao)(lao)師們應(ying)該認真研讀教(jiao)材，發現細節，產生疑問，解(jie)決疑問，更好地執行教(jiao)材所(suo)希望我(wo)們的(de)教(jiao)法(fa)。
并且盧老(lao)(lao)師以人(ren)教(jiao)版二年級(ji)數(shu)學(xue)(xue)(xue)下冊教(jiao)材為例進(jin)行(xing)了結(jie)構化的(de)解讀，結(jie)構預示內容，要從“內容”與(yu)“目錄”的(de)對比中思考(kao)，觀(guan)察(cha)占比，觀(guan)察(cha)序(xu)列，觀(guan)察(cha)定名，有(you)思考(kao)才有(you)創新，盧老(lao)(lao)師抓住“表內除(chu)法”的(de)幾(ji)個(ge)關鍵問題進(jin)行(xing)了解讀，諸如：能平(ping)均分成1份嗎(ma)？“包含”與(yu)“等分”，畫圖(tu)時如何(he)區別(bie)？教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)語言的(de)嚴謹性與(yu)學(xue)(xue)(xue)生接受水(shui)平(ping)如何(he)兼顧(gu)？“萬(wan)以內的(de)認識”“混合運算”“估(gu)算”盧老(lao)(lao)師都(dou)從不一樣的(de)視角(jiao)進(jin)行(xing)了解讀，令我耳(er)目一新，豁然開朗，引起了老(lao)(lao)師們強烈的(de)共鳴。
很多事情一部分是科學，一部分是藝術，數學亦然，數學知識及之間的邏輯關系是科學，而每位教師在每一堂課上的教學處理，學生的生成，教師的應對就是每個人的教學藝術。這次學習讓我學有所獲，學有所得，今后的教學中我將運用這些新的教學理念，教學方法武裝自己，努力將數學的“藝術”發揮到極致！
4.專題講座心得體會 篇四
x月x日中午(wu)，學(xue)校(xiao)邀(yao)請上海外國語大(da)學(xue)德語系黨(dang)委副書記(ji)田老師作有關職業生涯探索、規劃、選(xuan)擇的專題(ti)講座，讓我收獲頗豐。
在講座中，田(tian)老(lao)師(shi)(shi)首先針對同(tong)(tong)學們對現存的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)不(bu)明確等問題，從(cong)(cong)自(zi)我(wo)探(tan)(tan)索(suo)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)探(tan)(tan)索(suo)兩方(fang)(fang)面帶領同(tong)(tong)學們進行全方(fang)(fang)位的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)。在個(ge)人探(tan)(tan)索(suo)方(fang)(fang)面，田(tian)老(lao)師(shi)(shi)從(cong)(cong)個(ge)人性(xing)格、興趣愛好、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)價值觀、能(neng)力(li)等維度引導同(tong)(tong)學們挖掘(jue)個(ge)人潛力(li)，從(cong)(cong)而(er)進一步認識(shi)自(zi)我(wo)；在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)探(tan)(tan)索(suo)方(fang)(fang)面，田(tian)老(lao)師(shi)(shi)指出(chu)充分(fen)了解不(bu)同(tong)(tong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)、不(bu)同(tong)(tong)大學專業(ye)(ye)的重要性(xing)，可通過權(quan)威渠道獲取有效信息。
在整場講座當(dang)(dang)中，令我(wo)(wo)(wo)印(yin)象深的(de)(de)(de)(de)，是田(tian)(tian)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)說的(de)(de)(de)(de)那句(ju)“蝴蝶扇動(dong)翅膀的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)瞬間，就能夠(gou)(gou)出現一(yi)(yi)百萬種(zhong)可(ke)能，在人們(men)(men)漫長的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)當(dang)(dang)中，每個人都(dou)會擁有無限的(de)(de)(de)(de)可(ke)能。”這句(ju)話告訴(su)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)，每個人潛能都(dou)是無窮的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要善于抓住人生(sheng)(sheng)中的(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)機遇(yu)，可(ke)人生(sheng)(sheng)之路如(ru)此漫漫而修遠，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)又怎么(me)在每個人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)分叉路口做出明智的(de)(de)(de)(de)選擇，使得無限的(de)(de)(de)(de)可(ke)能變為美好(hao)的(de)(de)(de)(de)現實(shi)呢？對(dui)此，田(tian)(tian)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)告訴(su)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)：“生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)，越(yue)(yue)早越(yue)(yue)好(hao)。”只有我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)及早制(zhi)定詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)(hua)，才會給未來留下足(zu)夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)試錯(cuo)空間，不(bu)白白地喪失(shi)機遇(yu)；同時(shi)，田(tian)(tian)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)指出，對(dui)生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)(hua)也能夠(gou)(gou)使自己的(de)(de)(de)(de)潛能得到深度的(de)(de)(de)(de)挖(wa)掘、使人生(sheng)(sheng)更加具有方向(xiang)性(xing)與(yu)計劃(hua)(hua)(hua)性(xing)，從而提(ti)升成功(gong)的(de)(de)(de)(de)機會。此外，田(tian)(tian)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)講座主(zhu)題當(dang)(dang)中還有一(yi)(yi)條內(nei)容(rong)，便(bian)是“我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)大學我(wo)(wo)(wo)做主(zhu)”，對(dui)此，田(tian)(tian)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)指出，沒有人比我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)更加了解我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)自己，因(yin)此，在專業、未來職業的(de)(de)(de)(de)選擇與(yu)規劃(hua)(hua)(hua)當(dang)(dang)中，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要基于實(shi)際，選擇適合自己的(de)(de)(de)(de)專業，結合個人興趣、特長等(deng)綜合考慮，作出選擇，不(bu)留遺(yi)憾。
在這場講座當中，同(tong)(tong)學們(men)的(de)種種問題都在與田老師交流討論(lun)的(de)過程當中一(yi)一(yi)得到了解(jie)決，同(tong)(tong)時也(ye)讓(rang)我體會到生涯規劃對(dui)(dui)個人(ren)發(fa)展的(de)重要價值，對(dui)(dui)同(tong)(tong)學們(men)也(ye)有著深刻啟發(fa)。
路雖遠，行則將至，事雖難，做則必成，千里之行，始于足下，盡早作出規劃，前方的道路一定會愈發清晰。
5.專題講座心得體會 篇五
1月13日，我參加(jia)了公(gong)司(si)組織的(de)(de)(de)安全風(feng)險(xian)(xian)隱患管(guan)(guan)理(li)體(ti)系(xi)建設專題(ti)講(jiang)(jiang)座，王xx的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)解讓我對安全風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)體(ti)系(xi)有了一個總體(ti)系(xi)統的(de)(de)(de)認知，對于安全風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)體(ti)系(xi)建設的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)、意(yi)義和(he)重要作(zuo)用有了更深(shen)刻的(de)(de)(de)理(li)解和(he)體(ti)會，為下一步分公(gong)司(si)開展(zhan)安全風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)體(ti)系(xi)建設做(zuo)了一個好的(de)(de)(de)鋪(pu)墊。結合日常工(gong)作(zuo)，我談兩點體(ti)會：
一是“安全(quan)(quan)生(sheng)(sheng)產(chan)，人(ren)人(ren)有責”不再只是一句(ju)口號。安全(quan)(quan)風險(xian)隱(yin)患(huan)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)系建(jian)設(she)(she)是一個整體(ti)建(jian)設(she)(she)，需(xu)要全(quan)(quan)專業、各部門、全(quan)(quan)體(ti)干部職工共同參與，才能建(jian)立起(qi)來，要將各項(xiang)工作落實到(dao)生(sheng)(sheng)產(chan)一線班組(zu)，以(yi)風險(xian)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)為基礎，實現(xian)班組(zu)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的自主化和(he)規范化，充分發揮班組(zu)建(jian)設(she)(she)現(xian)代安全(quan)(quan)生(sheng)(sheng)產(chan)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)系中的主觀能動(dong)性(xing)，讓(rang)體(ti)系建(jian)設(she)(she)落到(dao)實處，落到(dao)基層，真正做到(dao)安全(quan)(quan)風險(xian)隱(yin)患(huan)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)系建(jian)設(she)(she)，人(ren)人(ren)有責。
二是安全風險隱患管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)建(jian)(jian)設只有(you)起點，沒有(you)終(zhong)點。在安全風險隱患管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)建(jian)(jian)設推進(jin)過程中，應杜絕(jue)任何(he)形式主(zhu)義，不可(ke)將體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)建(jian)(jian)設和(he)實施(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)一項(xiang)短期工作(zuo)(zuo)進(jin)行(xing)(xing)突擊，而(er)是切實把推行(xing)(xing)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)作(zuo)(zuo)為(wei)提高安全生產管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)水平的(de)(de)手段，久久為(wei)功(gong)，持續改(gai)(gai)進(jin)。同時，安全風險隱患管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)從要(yao)素(su)本身(shen)就(jiu)要(yao)求對各(ge)項(xiang)工作(zuo)(zuo)進(jin)行(xing)(xing)回顧和(he)改(gai)(gai)進(jin)，并定期開展審核，以(yi)系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)發(fa)現和(he)改(gai)(gai)進(jin)問題，通過PDCA動態循(xun)環模式實現持續完善(shan)，使安全風險隱患管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)與(yu)時俱進(jin)，日(ri)臻成熟。
路雖遠，行則將至。一個先進的理念，只有與我們自身的生產實際相結合才能更好地為我們服務。一套成熟的體系，只有在實踐中不斷嘗試完善才能更好地為我們所用。現在，我們從xx電網引進了這套先進的管理制度，首先要做的就是“依樣畫葫蘆”，將制度體系建立起來，實現從無到有。依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端，我們學習的是一種先進理念，安全風險隱患管理體系建設不但要有南方電網的“形”，還要具備我們河套巴電的“神”，做到形神兼備，為我所用。我相信，安全風險隱患管理體系建設終將給我們的安全管理水平帶來質的飛躍，也會為我們企業各項事業高質量發展奠定堅實的安全基礎。
6.專題講座心得體會 篇六
我(wo)和(he)孩(hai)子爸爸認(ren)真觀看了王(wang)老師做(zuo)的專(zhuan)題講座(zuo)：讓孩(hai)子的閱讀行為(wei)真正發(fa)生。看了以(yi)后很有(you)感(gan)觸和(he)共鳴，主要有(you)以(yi)下(xia)兩個方面：
1、對高品質(zhi)(zhi)的閱(yue)讀(du)有了(le)更(geng)深層次的認(ren)識。我(wo)(wo)和孩(hai)(hai)(hai)(hai)子爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)都屬(shu)于研究生(sheng)學歷(li)，也都喜歡(huan)閱(yue)讀(du)，在人生(sheng)的過(guo)程中(zhong)，曾深刻感受到閱(yue)讀(du)帶(dai)給我(wo)(wo)們的歡(huan)樂(le)和意(yi)義。如今我(wo)(wo)們都為人父母(mu)，在網絡(luo)時代的誘惑下，也曾經放棄過(guo)高品質(zhi)(zhi)的閱(yue)讀(du)。可是隨(sui)著(zhu)時間(jian)推移，現在我(wo)(wo)們反而更(geng)加重(zhong)新認(ren)識到高品質(zhi)(zhi)閱(yue)讀(du)的意(yi)義，尤其是對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子，可以降低孩(hai)(hai)(hai)(hai)子日后的成(cheng)長落差(cha)，減少孩(hai)(hai)(hai)(hai)子因家庭、經濟、地域等(deng)先天因素影響而產生(sheng)的差(cha)異(yi)，我(wo)(wo)和孩(hai)(hai)(hai)(hai)子爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)也達成(cheng)一(yi)致意(yi)見，要(yao)用高品質(zhi)(zhi)的閱(yue)讀(du)來讓努力讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子擁有一(yi)個芳香四溢的幸福(fu)人生(sheng)。
2、充分體(ti)會到親子(zi)共讀(du)是讓(rang)孩(hai)子(zi)愛(ai)上閱讀(du)的(de)(de)方式。人都說父(fu)母(mu)是孩(hai)子(zi)的(de)(de)老師，每當(dang)我們帶孩(hai)子(zi)去書店一(yi)(yi)起閱讀(du)或晚上睡前(qian)講故(gu)(gu)事時(shi)，孩(hai)子(zi)發自內心(xin)的(de)(de)渴望便噴涌而出。孩(hai)子(zi)喜歡父(fu)母(mu)給她講故(gu)(gu)事，從書中，她感(gan)受到快樂、希望、幸福、勇氣、熱情和信心(xin)。聽完故(gu)(gu)事以后，孩(hai)子(zi)會談(tan)論(lun)她的(de)(de)想法(fa)和感(gan)受，讓(rang)父(fu)母(mu)感(gan)受到一(yi)(yi)個不一(yi)(yi)樣的(de)(de)孩(hai)子(zi)。循序漸(jian)進(jin)，我們的(de)(de)孩(hai)子(zi)越(yue)來越(yue)愛(ai)閱讀(du)，愛(ai)故(gu)(gu)事，愛(ai)分享。
通過講座，讓我們更好的學習了引領孩子親子共讀的方法，也讓我們更加堅定了一起和孩子親子共讀的決心，感謝幼兒園給我們這么一個好的平臺一起分享。
7.專題講座心得體會 篇七
世界讀書(shu)日，在(zai)這一天，我校(xiao)舉辦(ban)了首屆(jie)“讀書(shu)節(jie)”活(huo)(huo)動。我們每一個人(ren)，包(bao)括(kuo)學生家長都參與了其中。活(huo)(huo)動包(bao)括(kuo)頒獎(jiang)典禮、讀書(shu)講座(zuo)、個人(ren)藏書(shu)展(zhan)、有獎(jiang)競(jing)答等，都使我深有感觸。在(zai)這些活(huo)(huo)動里(li)，使我印象深刻的就是讀書(shu)講座(zuo)。
這(zhe)個講座是(shi)(shi)由滕先生(sheng)主(zhu)講的(de)(de)，題(ti)目為《讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)與人(ren)生(sheng)》。這(zhe)個講座使(shi)(shi)我(wo)(wo)懂得了(le)：求(qiu)知(zhi)的(de)(de)途徑是(shi)(shi)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)可以提高(gao)一(yi)(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)修(xiu)養、品味和鑒賞力，鑒賞力能使(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個人(ren)從簡(jian)單的(de)(de)事物(wu)看(kan)出真理，這(zhe)是(shi)(shi)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)重(zhong)要的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)點。我(wo)(wo)們(men)(men)現在科技(ji)發達了(le)，家家戶戶都用上了(le)多媒體(ti)，多媒體(ti)快捷、直白，但就(jiu)因(yin)為這(zhe)一(yi)(yi)(yi)點，使(shi)(shi)人(ren)缺少了(le)思考(kao)的(de)(de)空間。現在的(de)(de)人(ren)們(men)(men)注重(zhong)于身體(ti)的(de)(de)膳食結構(gou)，卻忽略(lve)了(le)重(zhong)要的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)點，人(ren)們(men)(men)精(jing)神上的(de)(de)膳食結構(gou)，這(zhe)是(shi)(shi)現在社(she)會上的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大弊(bi)病。因(yin)為精(jing)神層面(mian)遠遠比(bi)物(wu)質層面(mian)重(zhong)要。我(wo)(wo)們(men)(men)要透(tou)過書(shu)(shu)來審視生(sheng)活(huo)，蘇格拉底(di)曾(ceng)說(shuo)過，“沒有審視的(de)(de)生(sheng)活(huo)，不如(ru)沒有的(de)(de)好(hao)。”所以，書(shu)(shu)對于我(wo)(wo)們(men)(men)來說(shuo)，是(shi)(shi)很重(zhong)要的(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)應該多讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)。
不(bu)光(guang)是(shi)(shi)(shi)講座使我(wo)有感觸，其他的(de)活動也讓我(wo)深有感觸。世界讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)日是(shi)(shi)(shi)不(bu)平凡(fan)的(de)一(yi)(yi)天，讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)對我(wo)們每一(yi)(yi)個(ge)人都有著深遠的(de)影響。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)個(ge)人都應該做(zuo)的(de)，因為世界讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)日的(de)主(zhu)旨宣言就(jiu)是(shi)(shi)(shi)“希(xi)望散(san)居在(zai)全球各地的(de)人們，無論是(shi)(shi)(shi)年(nian)老還(huan)是(shi)(shi)(shi)年(nian)輕，無論你(ni)是(shi)(shi)(shi)貧窮還(huan)是(shi)(shi)(shi)富有，無論你(ni)是(shi)(shi)(shi)患病還(huan)是(shi)(shi)(shi)健康，都能(neng)享受閱讀(du)(du)(du)的(de).樂趣，都能(neng)尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻的(de)文學(xue)、文化、科學(xue)思(si)想(xiang)大師們，都能(neng)保護知識產權。”讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)能(neng)使一(yi)(yi)個(ge)人變(bian)得知識淵博，就(jiu)像貝多芬一(yi)(yi)樣。雖然(ran)他沒(mei)有上過專業(ye)的(de)音樂課(ke)程，但是(shi)(shi)(shi)他通(tong)過讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，學(xue)習先輩(bei)總結的(de)經(jing)驗，寫下了宏偉的(de)樂章。羅斯福也曾說過，“沒(mei)有書(shu)(shu)籍(ji)，就(jiu)不(bu)能(neng)打(da)贏思(si)想(xiang)之戰(zhan)，正如沒(mei)有艦就(jiu)不(bu)能(neng)打(da)贏海戰(zhan)一(yi)(yi)樣。”
書籍是人們必不可少的，它是人們進步的階梯，它為人們做出了巨大的貢獻。所以，我們不應該把書拋在九霄云外，我們應該讓它發揮出它自己本身的價值，用它使人類社會再向成功邁進一步，讓書永遠伴我們左右！
8.專題講座心得體會 篇八
這(zhe)是令人全神貫注(zhu)，不會去碰(peng)手機的(de)講(jiang)(jiang)座；這(zhe)是主(zhu)講(jiang)(jiang)人激情澎湃，聽(ting)者酣暢淋漓的(de)講(jiang)(jiang)座；這(zhe)是沒聽(ting)夠，還想繼續的(de)講(jiang)(jiang)座。
一(yi)個人在開場時表現得幽(you)默很正(zheng)常，一(yi)個人能(neng)滔(tao)(tao)滔(tao)(tao)不(bu)絕倆小時且持續地有樂點帶給大(da)家(jia)，不(bu)得不(bu)說，這就是本(ben)事(shi)(shi)(shi)。這個本(ben)事(shi)(shi)(shi)來(lai)源于田鵬師兄的(de)(de)知識儲備量，閱讀的(de)(de)成百上千的(de)(de)書(shu)籍(ji)卷宗；來(lai)源于他切(qie)真體會的(de)(de)生活故(gu)事(shi)(shi)(shi)；更是來(lai)源于一(yi)名刑辯(bian)律(lv)師心懷正(zheng)義溫暖，眼含光芒激情去(qu)看待社(she)會丑陋的(de)(de)那一(yi)面。如此，才有了(le)今(jin)天(tian)站在法(fa)律(lv)門檻的(de)(de)我(wo)們(men)，收益頗豐。
假如這場講(jiang)座以開(kai)門見(jian)山的(de)(de)(de)方式，直(zhi)接點明七大思(si)(si)(si)(si)維(wei)模式—事實思(si)(si)(si)(si)維(wei)，證(zheng)據思(si)(si)(si)(si)維(wei)，拆分思(si)(si)(si)(si)維(wei)，逆向(xiang)思(si)(si)(si)(si)維(wei)，演繹思(si)(si)(si)(si)維(wei)，歸納思(si)(si)(si)(si)維(wei)，批判性思(si)(si)(si)(si)維(wei)，然后(hou)進行分析。我想，這會是令人(ren)昏(hun)昏(hun)欲睡(shui)的(de)(de)(de)講(jiang)座。妙就妙在(zai)，師兄走進我們，和廣大年輕(qing)法(fa)律(lv)人(ren)的(de)(de)(de)內心—法(fa)律(lv)人(ren)心里苦(ku)啊！而他(ta)今天能在(zai)這兒(er)開(kai)一(yi)個成熟(shu)流暢的(de)(de)(de)講(jiang)座，苦(ku)過(guo)嗎(ma)？答案(an)是肯定的(de)(de)(de)。因為目(mu)光所(suo)及，離開(kai)武漢這個有同學(xue)師長提供的(de)(de)(de)溫(wen)床，選擇踏向(xiang)未知的(de)(de)(de)深圳(zhen)。他(ta)哭過(guo)，迷茫過(guo)，倒下過(guo)，又苦(ku)苦(ku)掙(zheng)扎一(yi)番(fan)，爬起來，執起筆(bi)，走向(xiang)夜幕沉沉的(de)(de)(de)寂(ji)靜，在(zai)“于歡(huan)辱母案(an)”中，贏得了萬眾矚目(mu)的(de)(de)(de)絢爛。
每(mei)次揚起的(de)微(wei)笑，都是因為(wei)流過的(de)淚水。每(mei)一位法律人的(de)成(cheng)功，都要(yao)獨自走(zou)過夜(ye)幕沉(chen)沉(chen)的(de)寂靜。師兄用他的(de)經歷給我們這些(xie)小(xiao)年輕(qing)提(ti)前打了一劑(ji)強心(xin)針—從來沒有(you)(you)一蹴而就的(de)成(cheng)功，只有(you)(you)千錘(chui)萬鑿的(de)磨礪。
緊接著，便(bian)在如(ru)何當好一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)法律人(ren)上(shang)為我們(men)做了(le)(le)剖析。首先(xian)是(shi)(shi)(shi)(shi)認識法學(xue)(xue)(xue)—一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)，堪比文科(ke)中的(de)數學(xue)(xue)(xue)，在案(an)例分析中的(de)常常用(yong)到(dao)數學(xue)(xue)(xue)方法。但(dan)不同點(dian)在于，數學(xue)(xue)(xue)系(xi)有(you)答(da)案(an)，法學(xue)(xue)(xue)能以說服人(ren)為答(da)案(an)，死(si)板的(de)法條(tiao)，運用(yong)上(shang)，貌似又活(huo)了(le)(le)起來。再來是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習上(shang)。趁著大(da)一(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)二(er)的(de)空(kong)閑，需要(yao)大(da)量閱(yue)(yue)讀(du)且(qie)廣泛(fan)閱(yue)(yue)讀(du)。而我反觀(guan)(guan)自己(ji)(ji)開學(xue)(xue)(xue)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)月，一(yi)(yi)(yi)(yi)本書都還沒讀(du)完(wan)，切(qie)(qie)切(qie)(qie)實實敲響了(le)(le)警鐘。教(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)機(ji)械(xie)的(de)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)習中，同一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)課，看(kan)(kan)不同版本的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)，做出對比，便(bian)是(shi)(shi)(shi)(shi)另一(yi)(yi)(yi)(yi)種學(xue)(xue)(xue)習之路了(le)(le)。教(jiao)(jiao)材(cai)閱(yue)(yue)覽(lan)后(hou)，挑一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)敏感(gan)的(de)點(dian)，寫一(yi)(yi)(yi)(yi)篇論文，又是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)層次的(de)提升，檢驗自己(ji)(ji)的(de)方法。正確理(li)(li)性看(kan)(kan)待生(sheng)活(huo)中的(de)事(shi)兒，也(ye)能起到(dao)鍛煉自己(ji)(ji)的(de)作用(yong)。從客觀(guan)(guan)到(dao)主觀(guan)(guan)，從宏(hong)觀(guan)(guan)到(dao)微觀(guan)(guan)，先(xian)抽象再具體。一(yi)(yi)(yi)(yi)天多少事(shi)兒，四年下來，又有(you)多少事(shi)兒。細(xi)微之處去(qu)打(da)磨。除此(ci)(ci)之外，還要(yao)構建一(yi)(yi)(yi)(yi)套系(xi)統的(de)框架。比如(ru)一(yi)(yi)(yi)(yi)本教(jiao)(jiao)材(cai)，通(tong)覽(lan)章(zhang)節，再記住每一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)(yi)(yi)級(ji)標(biao)題，如(ru)此(ci)(ci)，便(bian)有(you)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)本教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)整體把控力。學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活(huo)上(shang)，都要(yao)做一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)有(you)條(tiao)理(li)(li)的(de)人(ren)，有(you)條(tiao)理(li)(li)才(cai)(cai)有(you)邏輯(ji)，有(you)邏輯(ji)才(cai)(cai)能推理(li)(li)，有(you)推理(li)(li)才(cai)(cai)有(you)結果(guo)。而當遇到(dao)疑(yi)難(nan)時，要(yao)有(you)檢索能力，去(qu)查閱(yue)(yue)資(zi)料，去(qu)問(wen)相關(guan)人(ren)士。
走過(guo)大(da)學的(de)(de)學習(xi)(xi)階段，到(dao)了上手(shou)時，仍舊是學習(xi)(xi)過(guo)程，面(mian)對一個事件，不(bu)能著急下結論，搞清事實，行為(wei)，情節(jie)出處，不(bu)斷追問(wen)且不(bu)限于眼(yan)前(qian)他(ta)人給(gei)出的(de)(de)結果，親手(shou)證明。從接(jie)下第一個案件，作出感(gan)悟，到(dao)十個案件成為(wei)經(jing)驗(yan)，一百個案件便要找(zhao)規律(lv)了。應該說(shuo)，法(fa)律(lv)人的(de)(de)一生，都是學習(xi)(xi)的(de)(de)過(guo)程。
法律人不認眼淚，不信假設，不靠猜測。法律無情卻有情。法律人，爭當社會好醫生！
9.專題講座心得體會 篇九
x月x日晚(wan)，我(wo)們在實驗樓xxx教(jiao)室(shi)有幸(xing)參加了(le)xxx博士關(guan)于(yu)“類(lei)風(feng)(feng)濕關(guan)節炎診治與新(xin)進(jin)展”的(de)(de)(de)精(jing)彩講座，不但讓我(wo)從(cong)(cong)中汲取了(le)在中西醫結合理(li)念(nian)下診治類(lei)風(feng)(feng)濕方面的(de)(de)(de)經驗，也讓我(wo)感受到了(le)x教(jiao)授從(cong)(cong)容不迫的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)風(feng)(feng)格和隨機(ji)應變(bian)駕馭課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)潛質，他的(de)(de)(de)愉(yu)快的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氣氛，嚴謹的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)語言，絢麗的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)情景，給我(wo)留下了(le)深刻的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)，使我(wo)頗受震撼。下方來談談我(wo)的(de)(de)(de)聽(ting)后體會。
首(shou)先(xian)，擴大視(shi)野，轉變思維(wei)。x教授(shou)把自(zi)己豐(feng)富的(de)(de)(de)臨(lin)床經驗融入(ru)講(jiang)座中(zhong)(zhong)(zhong)，深入(ru)淺出。從(cong)類風(feng)濕的(de)(de)(de)定義診斷到臨(lin)床表現，再(zai)到預防預后，從(cong)尪痹到病(bing)(bing)因病(bing)(bing)機，從(cong)西(xi)醫(yi)到中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)，再(zai)到中(zhong)(zhong)(zhong)西(xi)醫(yi)結合，全方(fang)位、多側面講(jiang)述風(feng)濕與類風(feng)濕疾病(bing)(bing)鑒別診斷與各自(zi)特(te)點，以及國際新進展，讓(rang)我(wo)受益匪淺，為我(wo)將(jiang)來的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)西(xi)醫(yi)結合之路(lu)作出了引(yin)導。并強調(diao)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)在治療類風(feng)濕疾病(bing)(bing)上的(de)(de)(de)特(te)色(se)，期望同學(xue)們(men)能正(zheng)確認識中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)的(de)(de)(de)優勢，要發奮學(xue)習(xi)，不斷的(de)(de)(de)發揚(yang)提(ti)高。x教授(shou)扎(zha)實(shi)的(de)(de)(de)理論基礎、深厚的(de)(de)(de)文(wen)化積淀，講(jiang)座圖文(wen)并茂，擴展思維(wei)的(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)法，開闊了我(wo)的(de)(de)(de)視(shi)野、讓(rang)我(wo)感到自(zi)然清新，體現了的(de)(de)(de)大氣(qi)。
其次(ci)，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，平等交(jiao)(jiao)流。在課后交(jiao)(jiao)流答(da)疑(yi)中，x教授(shou)走到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中間(jian)，應對面耐心的(de)傾聽學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心底的(de)聲音(yin)(yin)，答(da)疑(yi)解惑。自主探究(jiu)是尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)體現(xian)，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主探究(jiu)的(de)前(qian)提。在他的(de)課上，真正(zheng)聽到了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主交(jiao)(jiao)流的(de)聲音(yin)(yin)。他的(de)回(hui)答(da)，喚醒學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣，激發了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維，活躍了課堂(tang)氣氛，讓我倍感溫馨。
我很喜愛(ai)x教(jiao)授(shou)的課，正因(yin)他(ta)強調(diao)發揮中醫(yi)優(you)勢的教(jiao)學(xue)理念，以及(ji)平等(deng)互動的教(jiao)學(xue)風格(ge)，展現不僅僅是(shi)他(ta)的精湛的教(jiao)學(xue)功底(di)，還有淵博的學(xue)識，豐厚(hou)的文化底(di)蘊，謙遜的品格(ge)。然(ran)而，透過聽x教(jiao)授(shou)的講座，更感到(dao)自(zi)身各方面的欠缺(que)。
總之，我要向x博士學的東西很多。因此，在今后工作學習中，我要深刻明白運用并實踐xxx博士教育思想精神，以后要更加發奮充實自己，完善自己的知識結構，多學習，勤反思，不斷提高自己的理論和實踐水平，并像他那樣，不斷探索研究，不斷學習提高。
10.專題講座心得體會 篇十
很榮幸的(de)在(zai)20xx年12月10日(ri)這一天聽了(le)由進(jin)修(xiu)校王(wang)老師開(kai)的(de)一節(jie)精彩生動的(de)講(jiang)座，收益(yi)匪淺(qian)。現在(zai)，針對“指(zhi)導(dao)——自主學習”結合(he)本人實際教(jiao)學談(tan)(tan)談(tan)(tan)個人的(de)感受(shou)：
一(yi)、課前導讀(du)是基(ji)礎。
首先在(zai)(zai)課題開(kai)始實施之前，我(wo)把重點(dian)放在(zai)(zai)課前導讀上。因為學(xue)生(sheng)也是首先接(jie)觸自主學(xue)習，他(ta)們對自主學(xue)習更(geng)是陌生(sheng)。所(suo)以，我(wo)讓學(xue)生(sheng)先學(xue)會怎(zen)么讀教材，我(wo)做(zuo)到(dao)以下(xia)兩點(dian)：
1、讓(rang)學(xue)生逐(zhu)字(zi)逐(zhu)句的(de)讀文本，對(dui)一些結論的(de)重點字(zi)詞標(biao)明(ming)，如果出現兩(liang)個例題，可讓(rang)學(xue)生進行對(dui)比，把課后的(de)一些練習坐在課本上。
2、對于(yu)“幾何概(gai)念的(de)(de)教學”文(wen)本，可讓學生一邊動手操(cao)作，一邊解讀(du)文(wen)本，看看課本中提(ti)的(de)(de)問題你是否會(hui)解決，如(ru)果不會(hui)可以用問號標明，待到課上解決。
二、導學提綱的設計。
通過(guo)一段時(shi)間的(de)訓(xun)練，大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)進(jin)行自(zi)主(zhu)讀(du)教材。接著設(she)計“導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)(ti)綱”，我根據本班的(de)實際特點設(she)計、修改導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)(ti)綱，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在自(zi)學(xue)(xue)(xue)的(de)基礎(chu)上，完成導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)(ti)綱。在導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)(ti)綱的(de)設(she)計上我認為要以基礎(chu)為主(zhu)，滿足大部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習需求(qiu)，再設(she)計一些開放的(de)靈活性題目(mu)滿足部(bu)分(fen)(fen)超(chao)前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習需求(qiu)。在“導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)(ti)綱”上還出(chu)現(xian)“問題小(xiao)站(zhan)”，我對(dui)問題小(xiao)站(zhan)很重(zhong)視(shi)，從這(zhe)里我可以看出(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)這(zhe)節(jie)課的(de)理(li)解程度，但發現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)的(de)問題不夠(gou)好，過(guo)于膚淺或應付，所以，下學(xue)(xue)(xue)期要在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)問題上多(duo)培養與訓(xun)練。
三、檢查(cha)學生的自學情況很重要。
在學(xue)生(sheng)提(ti)前預習的基礎上，教師(shi)要對學(xue)生(sheng)的自學(xue)情況做一個(ge)了解。通(tong)過多種渠道的學(xue)習，我認為可以從以下幾點做好(hao)檢查工(gong)作：
1、如果(guo)第一節課有(you)課，教師可以提(ti)早進班，抽樣(yang)檢查(cha)自學(xue)筆記，或與部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)談話，教師對學(xue)習(xi)后進生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)關注(zhu)“做一做”；對中等生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)關注(zhu)“問題的(de)解答(da)”；優生(sheng)(sheng)(sheng)關注(zhu)“提(ti)的(de)問題”。
2、如(ru)果(guo)第一節沒課，教(jiao)師可收取兩組學生的(de)自(zi)學筆記，查閱并調整教(jiao)學設計(ji)。
四(si)、課堂教學(xue)是(shi)關鍵。
在(zai)做好前面一系列的(de)(de)工作后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師開始進(jin)行課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)過程中，我認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)是要(yao)繼續保持(chi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)時(shi)效(xiao)性，把(ba)課(ke)堂(tang)還(huan)給學生，讓學生真正成為(wei)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)主體。雖然(ran)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)無(wu)定法”，但我覺得在(zai)實(shi)施(shi)該課(ke)題的(de)(de)懵懂時(shi)期(qi)，也可以采取以下的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學環節(jie)：
1、合作(zuo)交(jiao)流，匯報心得(de)
教師可以采(cai)取小組討(tao)論或全班(ban)交流的(de)形式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生按(an)照導學(xue)(xue)(xue)提綱(gang)，逐(zhu)題(ti)的(de)進行交流，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生根(gen)據(ju)自己(ji)自學(xue)(xue)(xue)的(de)情(qing)況提出疑難(nan)問題(ti)，同學(xue)(xue)(xue)幫忙解決。
2、共(gong)同研討，解決疑難
教(jiao)師應通過(guo)(guo)師生(sheng)間(jian)和(he)學生(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)互動，以討(tao)論(lun)(lun)、解答(da)或(huo)辯(bian)論(lun)(lun)等形(xing)式，探(tan)討(tao)和(he)解決學生(sheng)在閱(yue)讀教(jiao)材(cai)過(guo)(guo)程中的(de)(de)(de)疑難問題，教(jiao)師不能(neng)(neng)泛(fan)泛(fan)地(di)講解教(jiao)材(cai)中已(yi)有的(de)(de)(de)現成結論(lun)(lun)，應該注重對學生(sheng)的(de)(de)(de)啟發和(he)引導，鼓勵學生(sheng)爭論(lun)(lun)甚(shen)至辯(bian)論(lun)(lun)，來培(pei)養學生(sheng)的(de)(de)(de).思維能(neng)(neng)力和(he)創新(xin)能(neng)(neng)力。
3、對問題的補充和(he)提升
教師要針對(dui)課程(cheng)的(de)知(zhi)識(shi)點(dian)和(he)重難點(dian)提(ti)出有針對(dui)性的(de)問題，或者根據教材的(de)特點(dian)，提(ti)出知(zhi)識(shi)背后的(de)思想方(fang)法，培養(yang)和(he)提(ti)升(sheng)學生的(de)思維能力。
4、鞏固應用，啟思(si)導法
在練(lian)習(xi)的(de)(de)呈現上要有層次性，例如：第(di)一步(bu)，模仿練(lian)習(xi)，鞏固學(xue)生的(de)(de)基礎(chu)知識(shi)和基本(ben)技能(neng)；第(di)二步(bu)，變式練(lian)習(xi)，讓學(xue)生理解方法和發展(zhan)學(xue)生的(de)(de)思維；第(di)三步(bu)，綜合應(ying)用，培養學(xue)生的(de)(de)能(neng)力。
5、總結(jie)反思，完善結(jie)構
不管是(shi)學生還(huan)是(shi)教師都要對本節課的學習進反思，特別(bie)是(shi)要讓學生記(ji)住什(shen)么經(jing)驗和獲得什(shen)么教訓。
總之，聽了這節講座，我感觸很深。當然，也存在著一些問題，比如說，學生提出的問題還不夠深刻，教師應該怎樣培養學生的問題意識？在課堂上如何更為有效地指導學生的學法？怎樣更好地促進學生的發展？希望在接下來教學生活里，能夠學習更多的理論知識，并把理論知識結合實際，運用到課堂中。相信，只要經過我們的學習一定會把自主學習做到更好。
11.專題講座心得體會 篇十一
這次教(jiao)師(shi)講座的(de)(de)(de)(de)資料(liao)十分豐(feng)(feng)富，理論上(shang)包括對教(jiao)學(xue)規章制度(du)、教(jiao)學(xue)常(chang)規、師(shi)德(de)、大學(xue)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)常(chang)識和特點等諸(zhu)多方面的(de)(de)(de)(de)系統(tong)學(xue)習(xi)，實踐上(shang)包括觀摩有著豐(feng)(feng)富教(jiao)學(xue)經驗的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)示范課(ke)和新教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)現場教(jiao)學(xue)示范課(ke)。透過認真(zhen)的(de)(de)(de)(de)講座和自我的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，獲(huo)得了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)收獲(huo)，現將自我的(de)(de)(de)(de)心得體會總結如下(xia)：
一、對學校的前景(jing)充滿了(le)信心，也(ye)對自(zi)我選取(qu)人民教(jiao)師的職業無怨無悔(hui)。
在這次(ci)講座(zuo)的(de)(de)(de)開(kai)學(xue)典(dian)禮(li)上，學(xue)校(xiao)領導做了熱(re)情(qing)洋溢的(de)(de)(de)講話(hua)，對我(wo)(wo)(wo)(wo)們加入到師專這個(ge)大家庭表示了熱(re)烈的(de)(de)(de)歡迎，也介紹了學(xue)校(xiao)未來的(de)(de)(de)完(wan)美藍(lan)圖，并且勉勵我(wo)(wo)(wo)(wo)們努力學(xue)習，認真(zhen)工(gong)作，完(wan)成這次(ci)講座(zuo)的(de)(de)(de)任務。這些都使我(wo)(wo)(wo)(wo)更加對我(wo)(wo)(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)前途充滿了信心，也堅定了自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)扎(zha)根于人(ren)民教育事業、扎(zha)根于我(wo)(wo)(wo)(wo)們師專這片充滿期望的(de)(de)(de)熱(re)土(tu)的(de)(de)(de)信心。
二、認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做(zuo)一(yi)名(ming)合格的高(gao)校(xiao)教師。
雖然(ran)在來到師專以前，我(wo)(wo)已經積累(lei)了許多(duo)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)經驗，但是做一名(ming)人(ren)民教(jiao)師，尤其是一名(ming)高(gao)校(xiao)教(jiao)師，對其中(zhong)的(de)(de)許多(duo)工(gong)作(zuo)(zuo)規(gui)范和制度(du)還是十(shi)分陌生的(de)(de)。教(jiao)導處的(de)(de)紀勇平處長(chang)給我(wo)(wo)們詳細介紹和講解(jie)了我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)相(xiang)關教(jiao)學(xue)規(gui)章制度(du)、常規(gui)和教(jiao)學(xue)方(fang)法，并結合(he)多(duo)年來的(de)(de)許多(duo)相(xiang)關事(shi)例(li)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)典型范例(li)。這些(xie)都使我(wo)(wo)深受教(jiao)育和啟(qi)發，我(wo)(wo)認識到要成為(wei)(wei)一名(ming)合(he)格的(de)(de)高(gao)校(xiao)教(jiao)師不是一件容易的(de)(de)事(shi)情，如同其他的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)部門一樣，同樣有著很多(duo)的(de)(de)規(gui)章制度(du)要遵(zun)守(shou)，同樣要付出艱巨的(de)(de)努力(li)。
我認識(shi)到，作(zuo)為(wei)高校教(jiao)師，要有強烈的(de)工作(zuo)職責心，務必堅持(chi)教(jiao)學(xue)(xue)領域的(de)社會主義方向，要以(yi)教(jiao)書育(yu)人(ren)為(wei)己任，要將傳(chuan)授知識(shi)和(he)思(si)想教(jiao)育(yu)有機(ji)結合起(qi)來，寓(yu)思(si)想品(pin)德于教(jiao)學(xue)(xue)之中。同時，要嚴格(ge)教(jiao)學(xue)(xue)規范和(he)堅守(shou)學(xue)(xue)校的(de)各種教(jiao)學(xue)(xue)規章(zhang)制度，防止(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)事故的(de)發生，從(cong)而確保教(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)順利完成。
三、認識到高校教(jiao)學不僅(jin)僅(jin)是一項(xiang)工作，更(geng)是一門(men)藝(yi)術，需要長時光的(de)積累和摸(mo)索(suo)。
從前(qian)作(zuo)為(wei)(wei)一名學(xue)生(sheng)，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)工作(zuo)一向(xiang)十分(fen)崇敬，但是對(dui)(dui)如何(he)才能夠不(bu)僅僅成為(wei)(wei)一名合格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，而且能夠成為(wei)(wei)一名優秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還是缺乏認識(shi)的(de)(de)(de)。鄭偉鵬老(lao)師(shi)(shi)以(yi)他豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)為(wei)(wei)我們做了生(sheng)動的(de)(de)(de)報告(gao)。他從高校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)構成、對(dui)(dui)高校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)概念的(de)(de)(de)認識(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念的(de)(de)(de)轉換、大學(xue)課程資料(liao)的(de)(de)(de)基(ji)本特點(dian)、大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)(de)(de)基(ji)本特點(dian)等幾個方面做了全面和深刻(ke)的(de)(de)(de)總結。透(tou)過聽(ting)講和自我的(de)(de)(de)認真體會，使(shi)我對(dui)(dui)高校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)資料(liao)和特點(dian)的(de)(de)(de)認識(shi)從模糊(hu)到清晰、從茫(mang)然到豁然，確實(shi)感到受益匪淺。
我(wo)認(ren)識(shi)到(dao)(dao)，高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互關系，是(shi)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生共同參與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)并非只是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授，而(er)是(shi)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)導作(zuo)(zuo)用和學(xue)(xue)生能動(dong)作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機(ji)統(tong)一(yi)(yi)。作(zuo)(zuo)為新(xin)世紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，需(xu)要有一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)刻轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)，包括從封閉性(xing)(xing)(xing)向(xiang)(xiang)開放性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)，從群體(ti)型(xing)(xing)到(dao)(dao)個性(xing)(xing)(xing)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)，從權威型(xing)(xing)向(xiang)(xiang)民主(zhu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)。這些都要經過艱苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)和學(xue)(xue)習(xi)。大學(xue)(xue)課程資料有著許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，具體(ti)能夠總結為以下幾點，一(yi)(yi)是(shi)前(qian)沿性(xing)(xing)(xing)，二(er)是(shi)探究性(xing)(xing)(xing)，三是(shi)智(zhi)能性(xing)(xing)(xing)，四是(shi)方法性(xing)(xing)(xing)。作(zuo)(zuo)為大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程，也是(shi)一(yi)(yi)門藝術，它不僅僅需(xu)要教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，還需(xu)要有獨立性(xing)(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)(xing)、實(shi)踐性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)巧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握。我(wo)體(ti)會(hui)到(dao)(dao)要作(zuo)(zuo)為真正合(he)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，確實(shi)要付出自(zi)我(wo)艱巨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)和辛勤(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動(dong)，只有這樣才能收獲豐厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回報(bao)。
四、觀摩課堂(tang)教(jiao)學，結合自我的教(jiao)學實踐，找到(dao)了差(cha)距，也(ye)找到(dao)了改(gai)善(shan)的方向。
這次講座又安排(pai)了(le)兩次課堂(tang)觀(guan)摩。雖然是不一樣的(de)專(zhuan)業，但是教(jiao)(jiao)學的(de)方法是相通的(de)。從觀(guan)摩教(jiao)(jiao)學中，我再結合(he)自我的(de)教(jiao)(jiao)學實踐，找到了(le)自我的(de)差距，認識(shi)到自我在教(jiao)(jiao)學中許多需要改(gai)善(shan)和提(ti)高的(de)地方。
總之，這次新教師講座雖然是安排在學期之中，時光緊，任務重，不可能有太多的時光和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學工作之余來參加講座的。我透過這次講座，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。但是我有信心透過自我的不懈努力和學習，盡快地提高自我的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自我本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的高校教師，為我們國家的教育事業，為我們師專的發展壯大做出自我應有的貢獻。
12.專題講座心得體會 篇十二
火(huo)既能(neng)給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)帶來光明(ming)，也(ye)會為我(wo)(wo)(wo)們(men)制造禍(huo)患。為了使我(wo)(wo)(wo)們(men)更加(jia)的(de)了解防火(huo)意識，掌握(wo)自(zi)救能(neng)力，學校再次開展消防知識普(pu)及專題講(jiang)座(zuo)。
在(zai)此次消(xiao)防(fang)知識普及(ji)專題講(jiang)座(zuo)中(zhong)，詹才進教官利用PPT，通(tong)過(guo)近(jin)年來(lai)典型火(huo)(huo)災(zai)(zai)觸目驚心(xin)的(de)事故案例，生(sheng)動形象地(di)解(jie)說(shuo)了(le)火(huo)(huo)災(zai)(zai)的(de)危害性和帶(dai)來(lai)的(de)嚴重后(hou)(hou)果，告誡大(da)家(jia)一(yi)(yi)定要(yao)嚴格遵守消(xiao)防(fang)法(fa)律、法(fa)規，杜絕(jue)不(bu)安全的(de)用火(huo)(huo)、用電(dian)行為(wei)。詳細介紹(shao)了(le)滅火(huo)(huo)器(qi)(qi)等(deng)消(xiao)防(fang)器(qi)(qi)材的(de)相(xiang)關知識及(ji)操作方法(fa)與使用步驟,講(jiang)解(jie)了(le)火(huo)(huo)災(zai)(zai)逃生(sheng)、自(zi)救、互救、呼救等(deng)急(ji)救知識。雖然只有一(yi)(yi)節課，但(dan)它(ta)卻給(gei)了(le)我(wo)深刻的(de)教育。學(xue)校(xiao)為(wei)了(le)讓我(wo)們更(geng)清楚的(de)意識到(dao)消(xiao)防(fang)安全的(de)重要(yao)性，知道(dao)火(huo)(huo)災(zai)(zai)后(hou)(hou)逃離的(de)方法(fa)，預防(fang)真正的(de)火(huo)(huo)災(zai)(zai)向我(wo)們襲來(lai)。學(xue)校(xiao)是那么(me)的(de)用心(xin)去(qu)布(bu)置(zhi)，可是有些人(ren)(ren)就(jiu)(jiu)是不(bu)在(zai)乎。沒有遇到(dao)真正的(de)火(huo)(huo)災(zai)(zai)，那是我(wo)們的(de)幸(xing)運。平時從電(dian)視(shi)、電(dian)腦、手機、報刊雜志(zhi)上的(de)一(yi)(yi)些關于(yu)火(huo)(huo)災(zai)(zai)的(de)新(xin)聞，都是那些有關人(ren)(ren)員不(bu)夠重視(shi)，所(suo)以(yi)造成的(de)人(ren)(ren)員傷亡、損失慘(can)重等(deng)現(xian)象，你(ni)一(yi)(yi)旦遇到(dao)了(le)，后(hou)(hou)悔都來(lai)不(bu)及(ji)！如果你(ni)在(zai)商場、超市、公共(gong)場所(suo)等(deng)地(di)方遇到(dao)火(huo)(huo)災(zai)(zai)，不(bu)要(yao)太過(guo)于(yu)著急(ji)，要(yao)冷靜下來(lai)，請不(bu)要(yao)忘記了(le)安置(zhi)在(zai)墻上的(de)滅火(huo)(huo)器(qi)(qi)，雖說(shuo)它(ta)不(bu)是很讓人(ren)(ren)注(zhu)意，但(dan)是往往在(zai)火(huo)(huo)災(zai)(zai)迫在(zai)眉睫的(de)時候，它(ta)就(jiu)(jiu)能(neng)派上用場，讓你(ni)從危險(xian)中(zhong)脫離。
我想請大家記住火災的重要性！因為火災，多少人因為疏忽它，失去了自己的親人；多少人因為疏忽它，損失了國家的巨大財產。
13.專題講座心得體會 篇十三
11月12日下(xia)午(wu)我(wo)有(you)(you)(you)幸參加了(le)在(zai)本校六樓多媒(mei)體會議(yi)室由鐘(zhong)老(lao)師(shi)(shi)(shi)主講的《做有(you)(you)(you)追(zhui)求(qiu)的教師(shi)(shi)(shi)》專(zhuan)題(ti)講座(zuo)培(pei)訓學習(xi)。鐘(zhong)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)講座(zuo)中為我(wo)們闡述了(le)為什么(me)要做有(you)(you)(you)追(zhui)求(qiu)的教師(shi)(shi)(shi)、應(ying)該追(zhui)求(qiu)什么(me)以(yi)及如何追(zhui)求(qiu)。我(wo)聽了(le)這個(ge)專(zhuan)題(ti)講座(zuo)后(hou)感受(shou)頗深受(shou)益匪淺。我(wo)想作為一名普通的農村中學教師(shi)(shi)(shi)自己應(ying)該有(you)(you)(you)理想、有(you)(you)(you)目標、有(you)(you)(you)愛心、有(you)(you)(you)追(zhui)求(qiu)，這樣(yang)人生才有(you)(you)(you)價值、有(you)(you)(you)意義，現將本次學習(xi)心得體會總(zong)結如下(xia)：
一、在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作中(zhong)，對學(xue)生要有(you)一顆(ke)關愛之心(xin)。
所謂“親其(qi)師，信其(qi)道”。在平時教學(xue)中，要(yao)走進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)靈，了解學(xue)生(sheng)(sheng)，關愛學(xue)生(sheng)(sheng)。多做換位思考(kao)，少一些急(ji)躁。多發(fa)揮表揚的(de)作用，少一些批評。
二、做(zuo)學習型的教師。
鐘老師說(shuo)：“不(bu)想做將軍的(de)士兵不(bu)是好士兵，不(bu)想做的(de)教師不(bu)是好教師。你的(de)知識(shi)水平高低不(bu)重(zhong)(zhong)要(yao)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)力強才是重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)。”在日(ri)常教學(xue)中，要(yao)努(nu)力提高自己的(de)教學(xue)水平，這不(bu)僅要(yao)多(duo)鉆研(yan)教材，還要(yao)更多(duo)的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)先進的(de)教學(xue)方法，堅持終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)理念(nian)。
三、做反思(si)型的教師(shi)。
一(yi)名教(jiao)(jiao)師寫一(yi)輩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案不一(yi)定成為(wei)，如果一(yi)名教(jiao)(jiao)師連(lian)續寫三年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思就可(ke)能成為(wei)。所(suo)以要(yao)想使自(zi)己成長(chang)起來，就需要(yao)在平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中進(jin)(jin)行(xing)課后反(fan)思。反(fan)思自(zi)己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得與失，并將課堂實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)得形成書面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思材料。多和同行(xing)進(jin)(jin)行(xing)交(jiao)流，向(xiang)他們請教(jiao)(jiao)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題和解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)。將學(xue)(xue)(xue)習和總結出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識指導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)。在實(shi)(shi)踐(jian)中去驗證理論，這就是(shi)撰寫論文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材，也是(shi)我們專(zhuan)業(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長(chang)點。我想只有堅(jian)持“理論與實(shi)(shi)踐(jian)”相結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，才能提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)水平，形成自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)格和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特色。
總之，通過這次學習，讓我明白了只有努力的做一名有理想、有追求的教師，才能適應未來社會的發展要求，才能飛得更高，飛得更遠。
14.專題講座心得體會 篇十四
我(wo)(wo)校開展了(le)(le)“感(gan)(gan)恩(en)教(jiao)育”的(de)(de)講(jiang)座(zuo)(zuo)(zuo)，講(jiang)座(zuo)(zuo)(zuo)中講(jiang)述(shu)了(le)(le)一些讓(rang)我(wo)(wo)極(ji)為感(gan)(gan)動(dong)的(de)(de)事例。通過這(zhe)次講(jiang)座(zuo)(zuo)(zuo)，讓(rang)我(wo)(wo)明白(bai)了(le)(le)生命因為感(gan)(gan)恩(en)而(er)變(bian)得(de)有價值(zhi)，我(wo)(wo)們已經習慣了(le)(le)生命中的(de)(de)次的(de)(de)傷痛，次的(de)(de)感(gan)(gan)動(dong)。當然，這(zhe)次講(jiang)座(zuo)(zuo)(zuo)也(ye)讓(rang)我(wo)(wo)明白(bai)了(le)(le)許多的(de)(de)道理，讓(rang)我(wo)(wo)懂得(de)了(le)(le)什(shen)么是感(gan)(gan)恩(en)，感(gan)(gan)誰的(de)(de)恩(en)，以及(ji)怎樣去感(gan)(gan)恩(en)。
感(gan)恩不(bu)需(xu)要金錢(qian)，也(ye)不(bu)需(xu)要什么(me)珍貴的(de)物品，更(geng)不(bu)需(xu)要花言(yan)巧語，只需(xu)要有一顆真誠的(de)心(xin)。
感(gan)(gan)(gan)恩(en)是(shi)我(wo)(wo)們降(jiang)生(sheng)于這個世界的(de)第一聲(sheng)啼哭。我(wo)(wo)們用(yong)純的(de)心去感(gan)(gan)(gan)激父(fu)(fu)母(mu)(mu)賜(si)予我(wo)(wo)們的(de)生(sheng)命，父(fu)(fu)母(mu)(mu)給了(le)我(wo)(wo)們生(sheng)命，含辛(xin)茹苦養育了(le)我(wo)(wo)們十(shi)幾年，為(wei)我(wo)(wo)們流了(le)許(xu)多(duo)汗(han)水，付出了(le)許(xu)多(duo)辛(xin)酸，是(shi)多(duo)么不容易呀(ya)!因此，我(wo)(wo)們對(dui)(dui)父(fu)(fu)母(mu)(mu)要有一顆孝心，為(wei)辛(xin)勤工(gong)作一天的(de)父(fu)(fu)母(mu)(mu)做一頓飯，倒一杯水，洗腳。看似(si)一件(jian)微(wei)不足道的(de)小事，卻是(shi)我(wo)(wo)們對(dui)(dui)父(fu)(fu)母(mu)(mu)感(gan)(gan)(gan)恩(en)的(de)一種(zhong)表現(xian)，父(fu)(fu)母(mu)(mu)會因此而感(gan)(gan)(gan)到無(wu)比幸福、快樂。同時，我(wo)(wo)還想對(dui)(dui)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)說(shuo)(shuo)聲(sheng)謝(xie)謝(xie)。因為(wei)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)無(wu)微(wei)不至的(de)照顧(gu)我(wo)(wo);因為(wei)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)非常疼愛我(wo)(wo)，讓(rang)我(wo)(wo)吃得好(hao)、穿得好(hao)，還送我(wo)(wo)去讀書。讓(rang)我(wo)(wo)感(gan)(gan)(gan)受(shou)到了(le)偉大(da)的(de)母(mu)(mu)愛，我(wo)(wo)要大(da)聲(sheng)的(de)說(shuo)(shuo)：“媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)我(wo)(wo)愛你(ni)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)謝(xie)謝(xie)你(ni)!”
老師是我(wo)(wo)(wo)們的第二(er)任(ren)父(fu)母，為(wei)了(le)讓我(wo)(wo)(wo)們學(xue)到更多的知(zhi)識，為(wei)了(le)讓我(wo)(wo)(wo)們早日成(cheng)才(cai)，老師鬢角又多了(le)許多銀(yin)絲(si)，額(e)頭又多了(le)幾道(dao)皺紋。對老師，我(wo)(wo)(wo)們要(yao)有一(yi)顆感(gan)恩的心，我(wo)(wo)(wo)們要(yao)努力(li)改(gai)正自(zi)己的缺點和不(bu)足，我(wo)(wo)(wo)們要(yao)努力(li)學(xue)習科學(xue)文化知(zhi)識，用優異(yi)的成(cheng)績來真誠的.感(gan)恩我(wo)(wo)(wo)們的老師。
古人(ren)說：“滴水之恩，當涌泉相報。”我(wo)(wo)們(men)要向父母感恩，我(wo)(wo)們(men)要向老師(shi)感恩，我(wo)(wo)們(men)也(ye)要去感恩那些關心過我(wo)(wo)們(men)、幫助過我(wo)(wo)們(men)的人(ren)。
如果每個人都懂得感恩，那么這個世界將充滿愛，將變成美麗的人間。所以我希望每個人都要懂得感恩。
15.專題講座心得體會 篇十五
今天，有一個關(guan)于證(zheng)券(quan)方面的(de)講座，雖(sui)然將(jiang)來(lai)我未必能在證(zheng)券(quan)業(ye)就業(ye)，但是學(xue)學(xue)總沒壞處的(de)，更主要的(de)是以后自己會接觸到股票，懂一些證(zheng)券(quan)總是好的(de)。
但是聽完之(zhi)后發現，又被講(jiang)座題(ti)目(mu)騙(pian)了，原來講(jiang)的(de)還(huan)是就(jiu)業問(wen)題(ti)，只不(bu)(bu)過是關于(yu)證券(quan)的(de)就(jiu)業問(wen)題(ti)而已(yi)，雖然對(dui)于(yu)不(bu)(bu)能(neng)學到證券(quan)知識有點失望(wang)，但他們的(de)就(jiu)業經驗也給了我(wo)很(hen)大的(de)幫(bang)助，也解答了我(wo)不(bu)(bu)少的(de)困(kun)惑。雖然還(huan)有一(yi)年多才(cai)正(zheng)式踏入社會，但我(wo)總會想(xiang)我(wo)出了社會我(wo)能(neng)干(gan)什么，能(neng)干(gan)好什么，又應該如何去干(gan)。
在中國，我覺得學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)做(zuo)人比會(hui)(hui)(hui)做(zuo)事更(geng)重要(yao)(yao)，你(ni)(ni)會(hui)(hui)(hui)做(zuo)人，做(zuo)事自然事半功倍(bei)老(lao)師曾說(shuo)起自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)經歷(li)，當(dang)(dang)他(ta)剛到證(zheng)券公(gong)司(si)時(shi)，他(ta)并(bing)沒有(you)施展他(ta)才華的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)，他(ta)每天做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事連小學(xue)(xue)生都(dou)能(neng)干——撕(si)發票(piao)，而(er)且一撕(si)就是一個(ge)(ge)月，這還(huan)是90年代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生啊(a)，他(ta)干的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)完全跟他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)不(bu)(bu)(bu)沾(zhan)邊(bian)，我們自己能(neng)忍受這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)待遇么，或許我們都(dou)會(hui)(hui)(hui)拍(pai)拍(pai)手，轉腳(jiao)就走人了。所以當(dang)(dang)我們到公(gong)司(si)時(shi)，第一步就是放低自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)態(tai)，別還(huan)把(ba)自己當(dang)(dang)成天子驕子，公(gong)司(si)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人學(xue)(xue)歷(li)可能(neng)比你(ni)(ni)差，但是他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗是你(ni)(ni)拍(pai)馬都(dou)追不(bu)(bu)(bu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).，要(yao)(yao)學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)謙虛。第二要(yao)(yao)對自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)有(you)好奇心(xin)(xin)(xin)，有(you)好奇心(xin)(xin)(xin)才能(neng)把(ba)你(ni)(ni)手頭(tou)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)好，也對你(ni)(ni)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展更(geng)有(you)幫(bang)助(zhu)。第三，要(yao)(yao)多與人溝通，更(geng)要(yao)(yao)學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)與領(ling)導溝通，要(yao)(yao)讓領(ling)導知(zhi)道你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)，當(dang)(dang)領(ling)導需要(yao)(yao)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)你(ni)(ni)能(neng)出現在他(ta)面(mian)前，否則(ze)，你(ni)(ni)會(hui)(hui)(hui)漸漸被遺(yi)忘。要(yao)(yao)堅(jian)(jian)持，要(yao)(yao)堅(jian)(jian)持在一個(ge)(ge)行業(ye)，堅(jian)(jian)持在一個(ge)(ge)企(qi)業(ye)，當(dang)(dang)然，這里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅(jian)(jian)持不(bu)(bu)(bu)是永久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅(jian)(jian)持，而(er)是當(dang)(dang)你(ni)(ni)做(zuo)一份工作(zuo)時(shi)，你(ni)(ni)要(yao)(yao)堅(jian)(jian)持相(xiang)當(dang)(dang)一段時(shi)間(jian)，并(bing)且有(you)正當(dang)(dang)理由才能(neng)離開(kai)這個(ge)(ge)公(gong)司(si)，行業(ye)。頻(pin)繁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跳槽，不(bu)(bu)(bu)僅企(qi)業(ye)不(bu)(bu)(bu)喜，更(geng)是在浪(lang)費你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，因為你(ni)(ni)每次都(dou)在重新開(kai)始(shi)，而(er)你(ni)(ni)所積累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西卻沒多少。
機會是自己爭取的，爭取到了要好好把握，把握好了要把機會再發展成機會……這樣你才能不斷成長下去，要相信自己，要謙虛，要堅持。
16.專題講座心得體會 篇十六
字(zi)(zi)詞教(jiao)學(xue)是低年級教(jiao)學(xue)的重點(dian)，是孩子們(men)學(xue)習語(yu)文的基礎，在小(xiao)學(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)中字(zi)(zi)詞教(jiao)學(xue)不可忽(hu)視。學(xue)習專題(ti)講(jiang)座(zuo)《小(xiao)學(xue)語(yu)文字(zi)(zi)詞教(jiao)學(xue)的策略》，我有以(yi)下幾點(dian)體會：
一、我們不(bu)能不(bu)去實踐研究小學語(yu)文字詞教學的策略。
在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)字(zi)(zi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)問題(ti)與現(xian)(xian)有(you)(you)(you)：在(zai)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解字(zi)(zi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)時(shi)脫(tuo)離了(le)語言環境，脫(tuo)離了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，理解字(zi)(zi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)空洞；忽(hu)視了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)地位，教師(shi)強(qiang)(qiang)勢的(de)(de)現(xian)(xian)象較嚴重，總(zong)把(ba)自己的(de)(de)理解強(qiang)(qiang)加給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不敢放手，牽著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走，忽(hu)視了(le)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力；教師(shi)把(ba)主要精力用在(zai)對(dui)字(zi)(zi)音、字(zi)(zi)形的(de)(de)機械記憶(yi)上(shang)，忽(hu)視了(le)對(dui)字(zi)(zi)義的(de)(de)理解；還(huan)有(you)(you)(you)的(de)(de)老師(shi)，為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)牢固(gu)記憶(yi)，加大了(le)書寫的(de)(de)力度，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為了(le)完(wan)成(cheng)作(zuo)業任(ren)務而被動學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)習缺乏主動性(xing)，缺少責(ze)任(ren)感；在(zai)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解詞(ci)(ci)(ci)(ci)語意思時(shi)，方法(fa)單調，無法(fa)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣等等；以上(shang)的(de)(de)種(zhong)種(zhong)現(xian)(xian)象很(hen)令人擔憂，所以我們有(you)(you)(you)必(bi)要去實踐(jian)研究(jiu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)字(zi)(zi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)策(ce)略(lve)。在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)字(zi)(zi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，采(cai)取相應的(de)(de)字(zi)(zi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)。
二、激發學生(sheng)學習(xi)的(de)興趣是小學語文字詞教(jiao)學的(de)策略的(de)關(guan)鍵。
興(xing)趣(qu)(qu)是好的(de)(de)老師。學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)(qu)是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)行為驅動(dong)系統中(zhong)積極(ji)活躍(yue)的(de)(de)因素。有(you)了興(xing)趣(qu)(qu)，學(xue)(xue)生就會積極(ji)、主動(dong)、愉快地(di)去學(xue)(xue)習(xi)字(zi)(zi)詞(ci)(ci)；如(ru)果(guo)沒(mei)有(you)興(xing)趣(qu)(qu)，學(xue)(xue)生就不喜歡學(xue)(xue)習(xi)字(zi)(zi)詞(ci)(ci)，即(ji)使勉強(qiang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)也會感到是沉重的(de)(de)負擔。心理(li)學(xue)(xue)家認(ren)為，學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)佳(jia)動(dong)力(li)是對所學(xue)(xue)的(de)(de)材料的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)。小學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)字(zi)(zi)詞(ci)(ci)時，關注的(de)(de)是漢字(zi)(zi)詞(ci)(ci)的(de)(de)本身(shen)，如(ru)果(guo)學(xue)(xue)生感覺(jue)很(hen)(hen)難，沒(mei)有(you)意思，就不愿意學(xue)(xue)習(xi)。因此(ci)，我們要(yao)彰顯漢字(zi)(zi)無(wu)窮自身(shen)的(de)(de)魅力(li)。如(ru)講座課例三中(zhong)指導(dao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)“松鼠(shu)”的(de)(de)“鼠(shu)”字(zi)(zi)就是一個很(hen)(hen)好的(de)(de)例子。
三、學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習，自(zi)主(zhu)評(ping)價(jia)，自(zi)我成長是小學(xue)(xue)語文字詞教學(xue)(xue)的重點(dian)。
語文課程(cheng)(cheng)標準(zhun)明確指(zhi)出(chu)：“實(shi)施評(ping)(ping)價(jia)(jia)，應注意(yi)教師的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)間相互(hu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)相結合。加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)相互(hu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。”在新課程(cheng)(cheng)理念中，評(ping)(ping)價(jia)(jia)是(shi)課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)的(de)'一(yi)個有(you)機構成(cheng)環節(jie)，是(shi)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)(zhan)的(de)一(yi)種(zhong)有(you)效(xiao)教育(yu)手段。它(ta)關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會更多的(de)學(xue)(xue)(xue)習策略，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)表現自(zi)(zi)(zi)己所(suo)知所(suo)能(neng)的(de)各種(zhong)機會。它(ta)能(neng)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認識、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)教育(yu)和(he)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)體(ti)驗是(shi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)基礎。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)基礎上進行積(ji)極的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)情(qing)感(gan)體(ti)驗，不(bu)但可以增強自(zi)(zi)(zi)信心，而且有(you)助于(yu)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習興趣、形成(cheng)內(nei)在動機，促進自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)教育(yu)和(he)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)發展(zhan)(zhan)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成(cheng)長其實(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)主(zhu)動成(cheng)長。實(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)主(zhu)動成(cheng)長還要靠教師的(de)外界(jie)強化和(he)成(cheng)長環境的(de)創設。
四、開發識字(zi)資源(yuan)，培養獨立識字(zi)的能(neng)力是(shi)小(xiao)學語(yu)文字(zi)詞教學目標。
現在的孩子生活豐富多彩，他們耳濡目賭形形色色的廣告、商標書畫等，我們要利用好孩子身邊的可用資源引導他們去自主識字。教學教學，就是“教”學生“學”，不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一生。在這個問題上，圣陶先生有一句精辟的話，現在已經眾口傳誦，那就是：“教是為了不教。”因此，學生能獨立識字是小學語文字詞教學的目標。
17.專題講座心得體會 篇十七
9月(yue)5日和12日，全(quan)局集中組織學習(xi)了余博士(shi)主講的(de)《贏(ying)在(zai)執(zhi)行》專題講座。他利用國內(nei)外知名(ming)企業的(de)生動事例，詳(xiang)細講解了“執(zhi)行”的(de)重要。
這(zhe)使(shi)我(wo)認識到要想做好每一項工作都(dou)應該從細(xi)微之(zhi)處(chu)入手，高度重視細(xi)節(jie)問題。安置辦的工作直接面向退(tui)役(yi)士兵，怎樣從細(xi)微小事入手，提高工作水平(ping)，樹立良(liang)好的民(min)政窗口形(xing)象，服務是第一要素(su)。
搞(gao)好服務首先要(yao)從理順(shun)關系(xi)著手，要(yao)建立和完(wan)善(shan)工(gong)(gong)作程序、標準和規范(fan)，因為(wei)完(wan)善(shan)的工(gong)(gong)作程序讓(rang)我們掌(zhang)握每(mei)(mei)個(ge)(ge)環節；統一的工(gong)(gong)作標準讓(rang)我們公平對待每(mei)(mei)個(ge)(ge)人；系(xi)統的工(gong)(gong)作規范(fan)讓(rang)我們正(zheng)確(que)處(chu)理每(mei)(mei)件事。所(suo)以(yi)形成統一協調的工(gong)(gong)作程序，就會使每(mei)(mei)件事都(dou)能夠做(zuo)到責(ze)任明確(que)，每(mei)(mei)項(xiang)工(gong)(gong)作都(dou)能夠真(zhen)正(zheng)落到實處(chu)。
安置(zhi)工(gong)作事(shi)關社(she)會(hui)穩定(ding)的大局，事(shi)關每名退(tui)役(yi)士(shi)兵(bing)的切身(shen)利益(yi)，不能出現一點紕漏和閃(shan)失，在工(gong)作過程中我(wo)們要始終(zhong)堅持(chi)一絲不茍的態度(du)，細心謹慎的處理每一件(jian)事(shi)；要始終(zhong)堅持(chi)“親民、為民、利民”的宗(zong)旨，把(ba)退(tui)役(yi)士(shi)兵(bing)的事(shi)當(dang)作自(zi)己的事(shi)，以高度(du)負責的精(jing)神做好每項工(gong)作；要始終(zhong)堅持(chi)換位思考，踐行“五個一”的服務標準(zhun)，把(ba)退(tui)役(yi)士(shi)兵(bing)當(dang)作自(zi)己的親人，熱(re)情接待，耐(nai)心解(jie)釋(shi)，讓他們懷(huai)著(zhu)怨氣來，帶著(zhu)微(wei)笑(xiao)走；裝著(zhu)疑問來，帶著(zhu)滿意(yi)回(hui)。
干工(gong)(gong)作(zuo)就要(yao)(yao)(yao)(yao)熱(re)愛工(gong)(gong)作(zuo)，只(zhi)有(you)熱(re)愛自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)才會充滿激情(qing)，才會全身(shen)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入。當(dang)然，光有(you)一(yi)(yi)顆(ke)熱(re)誠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)是不夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，還要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)能力(li)，要(yao)(yao)(yao)(yao)提高自(zi)己(ji)工(gong)(gong)作(zuo)水平就要(yao)(yao)(yao)(yao)從(cong)提高自(zi)身(shen)素(su)質上下功夫，而(er)學(xue)(xue)(xue)習就是好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑。作(zuo)為一(yi)(yi)名民(min)(min)政(zheng)工(gong)(gong)作(zuo)者，必須要(yao)(yao)(yao)(yao)加強學(xue)(xue)(xue)習，首先要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)習理論和業務知識(shi)，學(xue)(xue)(xue)習民(min)(min)政(zheng)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)策法規，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習不斷(duan)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業技能；同時要(yao)(yao)(yao)(yao)向(xiang)領導學(xue)(xue)(xue)，不斷(duan)提高自(zi)己(ji)發(fa)現(xian)問題、思考(kao)問題、解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'能力(li)；要(yao)(yao)(yao)(yao)向(xiang)困難、錯誤學(xue)(xue)(xue)，從(cong)中學(xue)(xue)(xue)到(dao)調整意識(shi)偏(pian)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，時刻改進(jin)自(zi)己(ji)，以適應社會發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求；更要(yao)(yao)(yao)(yao)向(xiang)身(shen)邊老同志(zhi)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)習他們嚴謹、敬業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)態度，學(xue)(xue)(xue)習他們在單位就如同在家(jia)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精打細算，象他們一(yi)(yi)樣(yang)把重視細節、將小事(shi)做細培(pei)養成(cheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種習慣。
民政(zheng)(zheng)局是一(yi)個(ge)完(wan)整的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)集(ji)體，也是一(yi)個(ge)大(da)家(jia)庭(ting)(ting)，我(wo)(wo)們(men)(men)每名工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人員(yuan)就(jiu)是這(zhe)集(ji)體中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)份子，家(jia)庭(ting)(ting)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)員(yuan)。所以，我(wo)(wo)們(men)(men)每個(ge)人都要(yao)(yao)(yao)有(you)團(tuan)結協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)精神，不(bu)(bu)(bu)光要(yao)(yao)(yao)把自己(ji)分管的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)做好，不(bu)(bu)(bu)是自己(ji)分管的(de)(de)(de)也應該積極參與、出謀劃策，只要(yao)(yao)(yao)是民政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)事都應當作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)自己(ji)義不(bu)(bu)(bu)容辭的(de)(de)(de)責任，這(zhe)樣才能體現出民政(zheng)(zheng)局這(zhe)個(ge)大(da)集(ji)體、大(da)家(jia)庭(ting)(ting)、大(da)團(tuan)隊的(de)(de)(de)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精神。但由于每個(ge)人的(de)(de)(de)性(xing)格、閱歷、分工不(bu)(bu)(bu)同(tong)，工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)難免也會出現矛(mao)盾和摩擦，這(zhe)就(jiu)需要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)在實際工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，在處(chu)理(li)一(yi)些細節問題上(shang)(shang)，多(duo)商量(liang)、多(duo)溝通(tong)，廣泛聽(ting)取他人的(de)(de)(de)意見(jian)，求(qiu)同(tong)存異，形成一(yi)個(ge)同(tong)舟共濟、開(kai)拓進取、拼搏向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)團(tuan)隊。
當今社會快速發展，誰不想成就一番事業，每個人都曾幻想一蹴而就，跨入時代精英的行列，但那畢竟是幻想。只有腳踏實地得從小事做起，從點滴做起，以認真的態度做好工作中的每一件小事，以高度的責任心對待工作中的每一個細節，以誠信友愛之心與同事和諧相處、團結協作，才能在平凡的崗位上創造出大的成就。因為，團結協作是成功的保證，而細節鑄造輝煌。
18.專題講座心得體會 篇十八
20xx年(nian)12月7日有幸聆(ling)聽了(le)中國教(jiao)(jiao)育學會“高質量(liang)學習研究(jiu)中心”的(de)發起人、首席專家、深(shen)圳市龍崗區教(jiao)(jiao)師(shi)進修學校劉校長《高質量(liang)學習的(de)思考》的(de)專題講座，給我深(shen)的(de)感受是：我們(men)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作者要追求真(zhen)實而有生命的(de)堂。
事實上，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)不(bu)僅要關注學(xue)(xue)會，還應該給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設有利于(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)環境(jing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)宜學(xue)(xue)；要把教(jiao)室變成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)體(ti)驗場，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想學(xue)(xue)。從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)長(chang)遠發展看(kan)，堂不(bu)僅包括知識(shi)、書(shu)本(ben)(ben)和教(jiao)師，更重要的(de)(de)還應該有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個體(ti)體(ti)驗、學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗及他們對知識(shi)的(de)(de)建(jian)構能力。實踐證(zheng)明堂教(jiao)學(xue)(xue)離開了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主動(dong)參與、合(he)作探(tan)究、交流展示的(de)(de)自我(wo)成(cheng)(cheng)長(chang)是片面的(de)(de)。因此我(wo)校強力推進堂教(jiao)學(xue)(xue)改革，建(jian)設生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)高效堂是符合(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)規律的(de)(de)，是為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)發展服(fu)務(wu)的(de)(de)。下面我(wo)從兩個方面談談我(wo)對本(ben)(ben)次研(yan)修的(de)(de)認識(shi)。
一、什么(me)是(shi)高質量(liang)學習
“好(hao)好(hao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，天天向上”這句話我們(men)耳熟能(neng)詳，可究竟什么是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)？對(dui)于這個問題的(de)(de)(de)(de)(de)答案有多種解讀，而權威的(de)(de)(de)(de)(de)界定(ding)：學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)指學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者因經驗而引起的(de)(de)(de)(de)(de)行為、能(neng)力和心理傾向的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)較(jiao)持(chi)(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)變化。當前我們(men)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)：膚淺的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容只是(shi)粗略瀏(liu)覽(lan)；學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)他們(men)所(suo)做的(de)(de)(de)(de)(de)功只是(shi)應(ying)付，沒有學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情；學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)缺乏(fa)計劃，只憑一時沖(chong)動和興趣去學(xue)(xue)；不能(neng)將所(suo)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容與現(xian)實生(sheng)活(huo)相(xiang)聯系(xi)，并且(qie)建(jian)立(li)知(zhi)識(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)；生(sheng)搬硬套，缺乏(fa)思(si)考；學(xue)(xue)生(sheng)同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤多次出現(xian)，不能(neng)從錯(cuo)誤中吸取教訓(xun)；學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)注(zhu)意力不集中，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標不持(chi)(chi)久等等，這些都是(shi)模仿式的(de)(de)(de)(de)(de)低質量學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)，而一直以我們(men)也忽略了讓學(xue)(xue)生(sheng)自己去領略知(zhi)識(shi)與人生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性。
所(suo)以我覺(jue)得真正的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)就是一種自己(ji)頓(dun)悟的(de)(de)過程(cheng)，是學(xue)(xue)生對(dui)某種事物認知規律(lv)的(de)(de)一種發現，是喜歡學(xue)(xue)習(xi)，會(hui)學(xue)(xue)習(xi)，并且能夠學(xue)(xue)以致用。正如劉靜波校長發起和倡導的(de)(de)高質量(liang)學(xue)(xue)習(xi)，它的(de)(de)特征是快(kuai)樂、主動、豐富(fu)、高效、道德。我個人覺(jue)得高質量(liang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)生活應(ying)該(gai)包括(kuo)積極昂揚的(de)(de)化氛圍；和諧上進的(de)(de)師生、生生關系；體驗(yan)成功的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)；豐富(fu)多彩的(de)(de)活動體驗(yan)等。
二、如何實(shi)現高(gao)質量的學習
1、營(ying)造宜學的學習環境
新程倡導要為學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)習環境，培養學(xue)(xue)生(sheng)健康的(de)(de)情感、積極的(de)(de)態(tai)度、正確的(de)(de)人(ren)生(sheng)價值觀，這就要求我們(men)各個班級要重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)習環境的(de)(de)布置，以良(liang)好的(de)(de)化氛圍(wei)感染學(xue)(xue)生(sheng)。因為它不(bu)僅體現了班級的(de)(de)精神面(mian)貌，而(er)且它能使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不(bu)知不(bu)覺中、自然而(er)然中受到熏陶、暗示(shi)和(he)感染，從而(er)直接影(ying)響到學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)成長與進步。
個人認為宜學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境重要的(de)(de)(de)是(shi)和諧的(de)(de)(de)`師生(sheng)關系，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在快樂(le)、自然輕松的(de)(de)(de)心態(tai)下(xia)學(xue)(xue)習，而不是(shi)在恐懼(ju)與對(dui)立(li)(li)的(de)(de)(de)緊張氛(fen)圍下(xia)接受學(xue)(xue)習。教師可(ke)以(yi)通過自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)識、氣(qi)質形象(xiang)、愛心、品(pin)德等改善師生(sheng)關系，建立(li)(li)安(an)全、公平(ping)和有序的(de)(de)(de)堂(tang)氛(fen)圍，從而增強堂(tang)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)吸引力(li)。
2、塑造樂學、要(yao)學的學習品質
沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)也就無從談起，只(zhi)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)(le)，才(cai)(cai)會在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中產生(sheng)(sheng)(sheng)困惑(huo)，只(zhi)有(you)(you)掌握了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)困惑(huo)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)(cai)有(you)(you)針對性(xing)(xing)。因此(ci)我校在(zai)新(xin)一(yi)(yi)輪(lun)的(de)(de)教(jiao)(jiao)改工作中強化“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案”，確立問題(ti)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意識正是以(yi)(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為中心(xin)進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，體現(xian)了(le)(le)(le)先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)，讓教(jiao)(jiao)有(you)(you)針對性(xing)(xing)；以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定(ding)教(jiao)(jiao)，讓教(jiao)(jiao)有(you)(you)有(you)(you)效性(xing)(xing)。現(xian)在(zai)看之前我部以(yi)(yi)前預(yu)習(xi)(xi)為突破(po)口的(de)(de)正確舉措也與高質量學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)原(yuan)則(ze)不謀而合，所以(yi)(yi)我們要(yao)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)落(luo)實前預(yu)習(xi)(xi)、自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節(jie)，通過(guo)預(yu)習(xi)(xi)為后(hou)面的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提供知識基礎(chu)，而預(yu)習(xi)(xi)也是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)起步(bu)，只(zhi)有(you)(you)有(you)(you)了(le)(le)(le)這(zhe)個(ge)起步(bu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)(cai)會對整個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)負責任(ren)，因為只(zhi)有(you)(you)當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)(ji)啟動了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)，他(ta)才(cai)(cai)能(neng)(neng)夠意識到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是屬于自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)，他(ta)才(cai)(cai)能(neng)(neng)夠快(kuai)樂主(zhu)動的(de)(de)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。
3、打(da)造想學的(de)學習體(ti)驗場
教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革個人覺得并(bing)不是教(jiao)(jiao)師簡單的(de)把堂(tang)還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就行了，而是要進一步通過有效(xiao)的(de)小組合作、展(zhan)示交流、激勵評價、師生(sheng)(sheng)互動的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組織起，充分(fen)利用同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)幫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，充分(fen)營造(zao)互幫互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、共同受益的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習組織和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍(wei)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)團結(jie)、在堂(tang)團結(jie)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。
在(zai)12月4日我(wo)校質量(liang)提升項目觀議教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研討活動中專家的(de)示(shi)范給我(wo)大(da)的(de)啟示(shi)：教(jiao)師在(zai)講授教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容時，要(yao)用多(duo)(duo)種表(biao)現(xian)形(xing)式呈現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，尤其(qi)(qi)是要(yao)將抽象的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具體(ti)的(de)現(xian)實生(sheng)活聯系起。在(zai)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中使用多(duo)(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，尤其(qi)(qi)是要(yao)借用現(xian)代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技術，對(dui)學(xue)(xue)(xue)科(ke)程(cheng)加以(yi)有(you)機整(zheng)合，從而讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)更輕松地理解學(xue)(xue)(xue)科(ke)程(cheng)，所以(yi)我(wo)們(men)要(yao)通(tong)過各(ge)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段努力(li)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)多(duo)(duo)樣化的(de)經(jing)歷和體(ti)驗，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)高質量(liang)合作和相互學(xue)(xue)(xue)習(xi)。
4、創造好(hao)學(xue)、會學(xue)的(de)學(xue)習策略
眾(zhong)所(suo)周(zhou)知(zhi)，思(si)路決定出路。所(suo)以(yi)教師要善于對知(zhi)識(shi)進(jin)行(xing)合理的(de)整合、加工和再(zai)造，通過(guo)學(xue)生(sheng)自(zi)覺(jue)運用(yong)多種思(si)維工具(ju)(ju)進(jin)行(xing)自(zi)主學(xue)習，建(jian)立知(zhi)識(shi)間的(de)聯系，讓學(xue)生(sheng)覺(jue)得知(zhi)識(shi)更加容易學(xue)習、掌(zhang)握(wo)、運用(yong)。個(ge)人覺(jue)得除了我校正在積極推廣運用(yong)的(de)思(si)維導圖(tu)外，型(xing)圖(tu)（將(jiang)圖(tu)一分(fen)為三，分(fen)別為看到的(de)、聽到的(de)、想到的(de)）也是我們教學(xue)教研應該運用(yong)的(de)思(si)維工具(ju)(ju)。
我們要通過合理的(de)思維(wei)(wei)工具(ju)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)掌握學(xue)習(xi)方(fang)法，提(ti)高(gao)學(xue)習(xi)興趣，培養邏輯思維(wei)(wei)和創造性思維(wei)(wei)能(neng)力，達到終(zhong)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)目的(de)。教師也可通過使用(yong)思維(wei)(wei)工具(ju)更(geng)深刻(ke)的(de)掌握改(gai)精髓，更(geng)高(gao)效(xiao)的(de)學(xue)習(xi)各種專業知識，更(geng)好的(de)和學(xue)生(sheng)溝通，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)樂(le)于(yu)學(xue)習(xi)、善于(yu)學(xue)習(xi)、終(zhong)生(sheng)學(xue)習(xi)。
總之，堂教學是學生人生中一段重要的生命歷程，是他們生命中有意義的構成部分，對學生一生的發展起著至關重要的作用。我們應從生命意義的高度，重新審視我們的堂教學，堅定不移的推進我校教改工作，真正地使堂教學煥發出生命活力，從而實現我校教育質量全面穩步發展。
19.專題講座心得體會 篇十九
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術專(zhuan)題講(jiang)(jiang)座(zuo)，它是研究(jiu)生的(de)一種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)途(tu)徑。利用課(ke)(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院給我(wo)們安排了一系(xi)列(lie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術講(jiang)(jiang)座(zuo)，在我(wo)看來，旨在豐富(fu)研究(jiu)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期生活，積累專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)，拓寬視野。這些講(jiang)(jiang)座(zuo)與我(wo)們專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)緊密相關，但是卻不(bu)(bu)(bu)單一，涉及不(bu)(bu)(bu)同(tong)課(ke)(ke)題觀摩聆(ling)聽(ting)講(jiang)(jiang)座(zuo)，神采飛(fei)揚，聽(ting)者亦有心得(de)。一千(qian)個(ge)讀者的(de)心中有一千(qian)個(ge)哈姆雷特。而面對(dui)著鮮(xian)活的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象，智慧的(de)教(jiao)師(shi)必然沒有相同(tong)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)。聽(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術講(jiang)(jiang)座(zuo)過程中，不(bu)(bu)(bu)僅可(ke)以領(ling)略各行各業(ye)專(zhuan)家的(de)口(kou)才藝術，還可(ke)以開闊視野，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到課(ke)(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)到的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。
在進入研究(jiu)生院一年多(duo)的(de)時間里我(wo)(wo)(wo)參加了(le)各種(zhong)各樣的(de)學(xue)(xue)(xue)術講座，我(wo)(wo)(wo)既了(le)解(jie)到(dao)了(le)各領(ling)域多(duo)層次的(de)發展(zhan)前沿，使自己能夠跟(gen)上科學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)的(de)步伐；同時充實(shi)了(le)多(duo)方面(mian)的(de)知(zhi)(zhi)識，提升了(le)我(wo)(wo)(wo)們的(de)理論水平(ping)；同時也(ye)看到(dao)了(le)知(zhi)(zhi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)者成功人(ren)士的(de)人(ren)格(ge)魅力。而這也(ye)激發并且加強(qiang)了(le)我(wo)(wo)(wo)們對于所(suo)在學(xue)(xue)(xue)科領(ling)域的(de)探(tan)索之心。在參加的(de)學(xue)(xue)(xue)術講座中(zhong)我(wo)(wo)(wo)印象深(shen)的(de)是中(zhong)國(guo)人(ren)民大學(xue)(xue)(xue)杜小勇(yong)教授“大數據時代的(de)數據管(guan)理技(ji)術”這個講座，因為他所(suo)講的(de)內容是我(wo)(wo)(wo)特(te)別感興趣的(de)方面(mian)，拓寬了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)視野。
講(jiang)座(zuo)(zuo)期(qi)間杜(du)(du)教(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)飽滿的(de)(de)(de)(de)科研激情不時(shi)地感染者我(wo)們(men)在座(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)每一位(wei)聽學者，杜(du)(du)教(jiao)授(shou)(shou)幽默而又嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)講(jiang)學風格也帶動了(le)(le)我(wo)們(men)大家的(de)(de)(de)(de)熱(re)情以及(ji)杜(du)(du)教(jiao)授(shou)(shou)對(dui)(dui)專業技術領(ling)域的(de)(de)(de)(de)真知灼(zhuo)見也令我(wo)們(men)在座(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)研究生(sheng)由衷欽佩。此次講(jiang)座(zuo)(zuo)使我(wo)對(dui)(dui)大數據(ju)(ju)下數據(ju)(ju)管理(li)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)有(you)了(le)(le)一定的(de)(de)(de)(de)認識并對(dui)(dui)其技術有(you)了(le)(le)更深的(de)(de)(de)(de)理(li)解，學到(dao)了(le)(le)大數據(ju)(ju)專業及(ji)其他相關(guan)方面更深層的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識和更前端的(de)(de)(de)(de)發展概(gai)況，理(li)論(lun)水平得到(dao)了(le)(le)一定的(de)(de)(de)(de)提升，并提升了(le)(le)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)專業技能，開闊了(le)(le)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)視野，使我(wo)們(men)受益頗(po)多。
書(shu)山有(you)路勤為徑(jing)，學(xue)(xue)(xue)海無涯(ya)苦作舟，雖然(ran)按照學(xue)(xue)(xue)校(xiao)規定，我(wo)已經完成(cheng)了(le)聽取有(you)關學(xue)(xue)(xue)術(shu)報(bao)告和講(jiang)(jiang)座(zuo)的(de)(de)(de)任(ren)務。但在研二(er)研三期間對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織(zhi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)講(jiang)(jiang)座(zuo)和報(bao)告，我(wo)還會(hui)(hui)選擇參(can)加一些對自己專(zhuan)業有(you)幫(bang)助的(de)(de)(de)和自己感興趣的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)，不會(hui)(hui)停(ting)止學(xue)(xue)(xue)習探索的(de)(de)(de)腳步(bu)，高度的(de)(de)(de)責任(ren)感和使(shi)命感時刻提醒著我(wo)不斷(duan)攀巖知識的(de)(de)(de)高峰(feng)，充實自我(wo)，實現自己的(de)(de)(de)理想。
在之前的(de)兩周時間(jian)里(li)，我參(can)加了進入上海海洋大學(xue)(xue)后的(de)第一個短學(xue)(xue)期。跟以往(wang)的(de)日常的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不同，短學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)更豐富多彩，有課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、專題報告、交流討論、實踐實訓、師(shi)生(sheng)座(zuo)談輔(fu)導等。這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)有助(zhu)增加學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)習的(de)時間(jian)和空間(jian)，拓寬學(xue)(xue)生(sheng)知識面，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興趣(qu)，促進學(xue)(xue)生(sheng)個性發展，為提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)“學(xue)(xue)習能力(li)、實踐能力(li)、創新能力(li)”營造(zao)更好的(de)環境。
通過(guo)兩周短學期的(de)(de)學習，使我有機會(hui)接觸到優秀的(de)(de)企(qi)業家(jia)和行業資深人士，靜(jing)下心來聽一些之前認為是(shi)枯燥的(de)(de)東(dong)西，對自(zi)己所(suo)學習的(de)(de)專業又有了更深入(ru)的(de)(de)了解，使我受益匪淺。
我覺得這是十分有利于我現在的學習與將來的職業定位的，希望以后這樣的活動可以不止在短學期開展，也可以在日常的教學中開展。
20.專題講座心得體會 篇二十
這(zhe)天下午，韋(wei)老師給我(wo)們(men)上了(le)一(yi)節人生(sheng)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)專題講座，在(zai)沒有聽講座之(zhi)前(qian)，我(wo)就(jiu)(jiu)在(zai)想(xiang)，人生(sheng)規(gui)劃(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)高中時想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)如何(he)規(gui)劃(hua)人生(sheng)藍圖(tu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)呢？自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)知識是(shi)(shi)(shi)(shi)如何(he)的(de)(de)(de)(de)(de)扎實(shi)牢固(gu)，自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)崗位是(shi)(shi)(shi)(shi)如何(he)的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)美，等等……在(zai)她沒有講之(zhi)前(qian)，我(wo)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣認為的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)，當(dang)她給我(wo)們(men)看的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)幅(fu)圖(tu)片，一(yi)幅(fu)中國大(da)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)現場人才(cai)招(zhao)聘會上的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片時，我(wo)當(dang)時就(jiu)(jiu)愣住了(le)，中國是(shi)(shi)(shi)(shi)如此多的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)面臨著(zhu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，要想(xiang)找(zhao)到(dao)一(yi)份好的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，是(shi)(shi)(shi)(shi)多么的(de)(de)(de)(de)(de)不容易，也可想(xiang)而知，要想(xiang)找(zhao)到(dao)一(yi)份較為簡單的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，是(shi)(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)(shi)也該(gai)在(zai)大(da)學(xue)(xue)階(jie)段認真的(de)(de)(de)(de)(de)把專業(ye)(ye)知識學(xue)(xue)好呢？
其中(zhong)(zhong)，韋老師給我們講(jiang)的(de)(de)六個階(jie)(jie)段(duan)(duan)，是如(ru)(ru)此的(de)(de)關鍵重要，第(di)一(yi)(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)適應環境，第(di)二階(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)自我探索，第(di)三階(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)社會探索，第(di)四階(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)明確(que)職業(ye)方(fang)向，第(di)五(wu)階(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)職業(ye)實踐(jian)階(jie)(jie)段(duan)(duan)，到之(zhi)后的(de)(de)用心尋找實踐(jian)或在就(jiu)業(ye)實踐(jian)中(zhong)(zhong)檢驗(yan)和(he)修正職業(ye)方(fang)向。每一(yi)(yi)(yi)個步(bu)(bu)棸是如(ru)(ru)何規劃，如(ru)(ru)何著手(shou)，如(ru)(ru)何在一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)中(zhong)(zhong)去實現它，這(zhe)些，原來還有(you)那么多“零件組成并去實行(xing)的(de)(de)。
透過這次的講座，讓我受益大的是：我們想做某件事或正在做某件事情的時候，你必須要結合現狀給予分析，要了解目前的形勢，還要有一個明確的目標，在關聯復雜的現實社會，如何處理好人際關聯，如何培養自我管理潛質和理財潛質，事情結束后，你還要學會善于總結和反思，從經驗中學習，提出對自己有益的東西，只有這樣，你才會有所進步，有所提高。
