1.學習指南心得體會 篇一
《指(zhi)南》中(zhong)(zhong)指(zhi)出(chu):“幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)藝術領域的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習關鍵(jian)在(zai)于(yu)充(chong)分創(chuang)造條(tiao)件和(he)機會(hui),在(zai)大自然和(he)社會(hui)文化生活中(zhong)(zhong)萌(meng)發(fa)(fa)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)對美(mei)(mei)的(de)感受和(he)體(ti)驗,豐(feng)富其想象力和(he)創(chuang)造力,引導幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)用心靈去感受和(he)發(fa)(fa)現(xian)美(mei)(mei),用自己的(de)方式去表現(xian)和(he)創(chuang)造美(mei)(mei)。”由此可見(jian),藝術的(de)關鍵(jian)在(zai)于(yu)教師(shi)“充(chong)分創(chuang)造條(tiao)件和(he)機會(hui)”,幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)“感受和(he)發(fa)(fa)現(xian)美(mei)(mei)”,以及“表現(xian)和(he)創(chuang)造美(mei)(mei)”。那么,教師(shi)如何創(chuang)設?創(chuang)設怎樣的(de)條(tiao)件和(he)機會(hui)?這是(shi)(shi)教師(shi)需(xu)要著重從自身方面來思考的(de)。幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)感受、體(ti)驗和(he)發(fa)(fa)現(xian)美(mei)(mei)了嗎?是(shi)(shi)怎樣表現(xian)和(he)創(chuang)造的(de)?這是(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)活動中(zhong)(zhong)的(de)具體(ti)表現(xian)。而(er)在(zai)具體(ti)的(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong),有時往往關注(zhu)更多的(de)是(shi)(shi)結果(guo),也就是(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)活動中(zhong)(zhong)的(de)具體(ti)表現(xian),是(shi)(shi)不是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)一(yi)首歌了?忽視(shi)了教學(xue)(xue)(xue)(xue)情境的(de)創(chuang)設,忽視(shi)了是(shi)(shi)什(shen)么原(yuan)因導致(zhi)孩子們不喜歡或(huo)者學(xue)(xue)(xue)(xue)不好。
幼兒(er)藝(yi)術教(jiao)育中該(gai)如何(he)體現《指南(nan)》理念:《指南(nan)》建議要(yao)把藝(yi)術教(jiao)育放在普通教(jiao)育的(de)(de)范疇內(nei),強調藝(yi)術表(biao)現與創造能力的(de)(de)培養,首先從文章(zhang)的(de)(de)基本思想及原則的(de)(de)三方(fang)面(mian)可看(kan)出:要(yao)達到這(zhe)一目標(biao),應從以下幾方(fang)面(mian)入手:
一、發(fa)展幼兒(er)的藝術興趣
興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)是好的(de)(de)(de)(de)老師,它會像(xiang)催化劑一(yi)(yi)樣,激發幼兒(er)(er)不斷去(qu)實踐,去(qu)探索。對幼兒(er)(er)來說(shuo),沒有興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習是無源之(zhi)水,無根之(zhi)木。因此,興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)培養是對幼兒(er)(er)進(jin)行藝(yi)術(shu)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提。由于幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)具有偶(ou)然(ran)性、不穩(wen)定(ding)性等特點,他們自發的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)多屬于淺層興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu),往往帶有情(qing)緒(xu)色彩,容(rong)易停留在(zai)“好玩”“我(wo)(wo)喜歡”的(de)(de)(de)(de)水平(ping)上。這種(zhong)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)容(rong)易轉(zhuan)移,也易于波動(dong)。藝(yi)術(shu)教育(yu)激發興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是將淺層興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)引申,并提高到有一(yi)(yi)定(ding)深度的(de)(de)(de)(de)動(dong)機水平(ping)上。從而使他們成為積極主動(dong)的(de)(de)(de)(de)參與(yu)者。而孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)還來自教師積極的(de)(de)(de)(de)評價(jia),每(mei)個孩(hai)子都有被老師肯(ken)定(ding)的(de)(de)(de)(de)心理需(xu)要。如(ru):在(zai)藝(yi)術(shu)教育(yu)中(zhong)我(wo)(wo)常(chang)用賞(shang)識、贊揚的(de)(de)(de)(de)口氣肯(ken)定(ding)幼兒(er)(er)獨特的(de)(de)(de)(de)構思,奇(qi)異的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)抓住作品中(zhong)某(mou)一(yi)(yi)閃光(guang)點加以肯(ken)定(ding)、表揚,常(chang)以“你進(jin)步了”“要是你……,那會更棒”的(de)(de)(de)(de)口氣來培養幼兒(er)(er)在(zai)活動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)。
二、通過藝(yi)術活動(dong)體驗審美愉悅
幼(you)兒藝(yi)術(shu)(shu)教育(yu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種操(cao)作(zuo)教育(yu),是(shi)培(pei)養(yang)幼(you)兒手(shou)、眼、腦協調(diao)活動的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)教育(yu),也(ye)是(shi)感(gan)受(shou)和(he)創造美的(de)(de)(de)過程,在教室里有(you)意識設置藝(yi)術(shu)(shu)角,提(ti)供(gong)油畫棒(bang)、顏料(liao)等繪畫材(cai)料(liao),提(ti)供(gong)錄音機磁帶、打擊樂器、文學(xue)作(zuo)品(pin)、故事書等,給(gei)幼(you)兒充分的(de)(de)(de)自(zi)(zi)由(you)度,為他(ta)們創設一(yi)(yi)(yi)種寬(kuan)松、自(zi)(zi)由(you)民主的(de)(de)(de)氛(fen)圍(wei),創設良好的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)氛(fen)圍(wei)和(he)環(huan)境(jing)讓他(ta)們自(zi)(zi)由(you)思(si)索、大膽(dan)想象。另外(wai),創設寬(kuan)松的(de)(de)(de)心理環(huan)境(jing)也(ye)為幼(you)兒提(ti)供(gong)了自(zi)(zi)由(you)空(kong)間,所以幼(you)兒在操(cao)作(zuo)過程中要(yao)創設游戲化(hua)的(de)(de)(de)練習,創設愉快積極的(de)(de)(de)情(qing)緒,要(yao)尊(zun)重(zhong)不同(tong)尋(xun)常的(de)(de)(de)提(ti)問,尊(zun)重(zhong)不同(tong)尋(xun)常的(de)(de)(de)想法(fa),要(yao)向孩(hai)子表明他(ta)的(de)(de)(de)想法(fa),為自(zi)(zi)發的(de)(de)(de)學(xue)習提(ti)供(gong)機會并給(gei)予(yu)肯定(ding),給(gei)實踐(jian)提(ti)供(gong)一(yi)(yi)(yi)段不受(shou)評(ping)價的(de)(de)(de)時期。
三、藝術教(jiao)育要(yao)走向幼兒生活
《指南》建議(yi):尊重幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)自(zi)發的(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)和創造,并給予(yu)適當的(de)(de)(de)(de)指導(dao)。如(ru)(ru):鼓(gu)勵幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中仔細觀察(cha)、體驗,為藝(yi)術(shu)活(huo)(huo)動積累經驗與素材。如(ru)(ru),觀察(cha)不同樹種(zhong)的(de)(de)(de)(de)形(xing)態、色彩(cai)等。這既符合當代教(jiao)育改革(ge)的(de)(de)(de)(de)趨(qu)向-----教(jiao)育回歸學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo),又體現(xian)(xian)了(le)教(jiao)育走近幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)世界。并且經常讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)接觸適宜的(de)(de)(de)(de)、各種(zhong)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)音樂(le)作品,豐富(fu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)對(dui)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)感受和體驗;和幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)一(yi)起(qi)用(yong)圖畫、手工制品等裝飾和美(mei)(mei)化環(huan)境;利(li)用(yong)傳統(tong)節日和民(min)間慶典的(de)(de)(de)(de)機(ji)會,帶幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)觀看或共同參與傳統(tong)民(min)間藝(yi)術(shu)和地方(fang)民(min)俗文化活(huo)(huo)動,如(ru)(ru)皮影戲、剪紙和捏(nie)面人等;有條件的(de)(de)(de)(de)情況下,帶幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)去劇院(yuan)、美(mei)(mei)術(shu)館、博物(wu)館等欣賞文藝(yi)表演和藝(yi)術(shu)作品。
四、幼兒個性(xing)化的活動取向
《指南(nan)》非(fei)常鮮(xian)明地(di)體(ti)現了“面向全體(ti)幼(you)兒(er),以幼(you)兒(er)發展為本”的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)。藝術部分指出:尊(zun)重(zhong)(zhong)幼(you)兒(er)的(de)(de)興趣和獨特感(gan)受(shou),理解他們(men)(men)欣(xin)(xin)賞時的(de)(de)行為。在(zai)(zai)領會《指南(nan)》精(jing)神后,為尊(zun)重(zhong)(zhong)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)興趣與(yu)獨特感(gan)受(shou),在(zai)(zai)上(shang)美術課《朋友樹》時,我(wo)(wo)不(bu)在(zai)(zai)生硬地(di)示范畫法(fa)(fa),而是讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)欣(xin)(xin)賞不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)樹,讓(rang)(rang)他們(men)(men)在(zai)(zai)充分欣(xin)(xin)賞感(gan)受(shou)的(de)(de)基礎(chu)上(shang),自由(you)選擇作畫工具和畫法(fa)(fa),我(wo)(wo)的(de)(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)換來(lai)極大(da)的(de)(de)收獲,孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)作品讓(rang)(rang)我(wo)(wo)驚(jing)嘆(tan)不(bu)已(yi),沒有(you)一副(fu)相同(tong)(tong)的(de)(de)作品,都(dou)有(you)著自己獨特的(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa),病能大(da)膽評價(jia)同(tong)(tong)伴的(de)(de)作品。讓(rang)(rang)我(wo)(wo)收獲驚(jing)喜的(de)(de)同(tong)(tong)時也感(gan)嘆(tan)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)想(xiang)象力(li)。
總之,教育必須高度重視《指南》中的教育建議,讓每個幼兒在其藝術天性的引領下,按他們自己的能力水平,在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受,體驗自由表達與創造的樂趣,從而實現藝術教育促進幼兒形成健全人格的美育功能。
2.學習指南心得體會 篇二
《指南》的“藝術(shu)領(ling)域”中對教師提出要(yao)求:“和幼兒一起用圖(tu)畫、手(shou)工制品等布(bu)置環境、美化生活。”
我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生活缺不了(le)(le)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)事物,對(dui)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)渴望(wang)是(shi)(shi)每個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)力,《指(zhi)南》中也說到(dao)“每個幼(you)兒(er)心里都有(you)(you)(you)一(yi)顆美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)種子(zi)(zi)(zi)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)應(ying)該滿足孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men),這對(dui)于教(jiao)師而(er)言是(shi)(shi)舉手之(zhi)勞,我(wo)(wo)(wo)(wo)也確實(shi)當任務做(zuo)了(le)(le)。這周正好(hao)是(shi)(shi)“春(chun)(chun)天(tian)”的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題,安(an)排了(le)(le)制作(zuo)(zuo)活動,孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)制作(zuo)(zuo)迎春(chun)(chun)花(hua)、桃花(hua)、梨花(hua)和(he)柳(liu)條(tiao),有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)個人(ren)(ren)作(zuo)(zuo)品,有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)兩人(ren)(ren)合作(zuo)(zuo)。我(wo)(wo)(wo)(wo)當時只是(shi)(shi)配(pei)合師傅(fu)將柳(liu)條(tiao)掛起(qi)來,在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)布(bu)置(zhi)(zhi)好(hao)教(jiao)室(shi)(shi)之(zhi)后,維維走來告訴我(wo)(wo)(wo)(wo)說:“老(lao)師,我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)把春(chun)(chun)天(tian)搬到(dao)教(jiao)室(shi)(shi)里來了(le)(le),你看(kan),花(hua)瓶里有(you)(you)(you)黃色的(de)(de)(de)(de)(de)迎春(chun)(chun)花(hua),紅色的(de)(de)(de)(de)(de)桃花(hua)和(he)白色的(de)(de)(de)(de)(de)梨花(hua),窗戶上還(huan)有(you)(you)(you)綠綠的(de)(de)(de)(de)(de)柳(liu)條(tiao),真(zhen)漂亮(liang)!”布(bu)置(zhi)(zhi)環境對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)來說只是(shi)(shi)任務,而(er)對(dui)于孩(hai)子(zi)(zi)(zi)來說卻(que)有(you)(you)(you)著不可思議的(de)(de)(de)(de)(de)內涵,我(wo)(wo)(wo)(wo)被(bei)她的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)番話感動了(le)(le),忍不住夸(kua)獎(jiang)她:“你說得正好(hao)!”她笑得可歡了(le)(le)。這段小故事告訴我(wo)(wo)(wo)(wo):教(jiao)室(shi)(shi)里的(de)(de)(de)(de)(de)環境布(bu)置(zhi)(zhi)能開拓(tuo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)思維,一(yi)定(ding)要重視(shi)教(jiao)室(shi)(shi)環境。下次(ci)一(yi)定(ding)會和(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)一(yi)起(qi)討論如何布(bu)置(zhi)(zhi)教(jiao)室(shi)(shi)、美(mei)(mei)化教(jiao)室(shi)(shi),讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)成為教(jiao)室(shi)(shi)里的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)!
《指(zhi)南》中強調“成人應對(dui)幼兒(er)的(de)藝術表現給予充分的(de)理解和(he)尊重(zhong),不(bu)(bu)能(neng)(neng)為(wei)追求(qiu)‘完美(mei)’而對(dui)幼兒(er)進行(xing)千篇(pian)一律(lv)的(de)訓(xun)練,以(yi)免扼(e)殺(sha)其(qi)想(xiang)(xiang)象(xiang)與創(chuang)造的(de)萌(meng)芽。”我(wo)的(de)理解是(shi):每(mei)個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)都(dou)(dou)有(you)(you)豐富的(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)力,能(neng)(neng)用(yong)語言大(da)膽(dan)地(di)表達出(chu)來,但并不(bu)(bu)是(shi)每(mei)個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)都(dou)(dou)能(neng)(neng)把(ba)他的(de)心中所想(xiang)(xiang)繪(hui)(hui)畫(hua)出(chu)來,這(zhe)畢竟需(xu)要(yao)有(you)(you)一定的(de)繪(hui)(hui)畫(hua)基(ji)礎。我(wo)們不(bu)(bu)訓(xun)練孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)繪(hui)(hui)畫(hua)技(ji)能(neng)(neng),但也不(bu)(bu)能(neng)(neng)在沒(mei)有(you)(you)基(ji)礎的(de)情況下(xia)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)去(qu)(qu)創(chuang)作(zuo),創(chuang)作(zuo)要(yao)以(yi)繪(hui)(hui)畫(hua)基(ji)礎為(wei)奠基(ji)。當然(ran),孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)創(chuang)作(zuo)是(shi)淺層次(ci)的(de),不(bu)(bu)能(neng)(neng)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)要(yao)求(qiu)過多。想(xiang)(xiang)要(yao)提(ti)高孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)繪(hui)(hui)畫(hua)基(ji)礎,不(bu)(bu)一定要(yao)教師施加(jia)給他,我(wo)想(xiang)(xiang)可以(yi)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)選擇一些自(zi)己喜歡的(de)繪(hui)(hui)畫(hua)讀本,畫(hua)一畫(hua)自(zi)己喜歡的(de)人物、小(xiao)動(dong)物和(he)植物。這(zhe)是(shi)他自(zi)發的(de)一種對(dui)于美(mei)的(de)理解,孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)會(hui)有(you)(you)一種親身(shen)體驗:這(zhe)本書上畫(hua)的(de)東西(xi)是(shi)我(wo)喜歡的(de)美(mei)的(de)東西(xi)。這(zhe)樣,既不(bu)(bu)會(hui)出(chu)現千篇(pian)一律(lv)的(de)作(zuo)品,又讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)有(you)(you)能(neng)(neng)力去(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)。當然(ran),提(ti)高孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)繪(hui)(hui)畫(hua)能(neng)(neng)力的(de)辦法還有(you)(you)許多,每(mei)位(wei)老(lao)師都(dou)(dou)有(you)(you)著自(zi)己獨特的(de)方式方法。
藝術領域包括美術和音樂,我覺得邊聽音樂邊畫畫是一種享受,有著1加1大于2的價值。美術活動時可以播放一些與該活動相稱的音樂,用音樂和美術相結合的形式,讓孩子們去感受美,表現美,創造美吧!
3.學習指南心得體會 篇三
通過李xx對(dui)《綱(gang)要》、《指南》的(de)解讀,使(shi)我明(ming)白:藝術(shu)的(de)關鍵在于教師(shi)“充分(fen)創(chuang)造條件(jian)和機會”,使(shi)幼(you)兒“感受(shou)(shou)和發(fa)現美”,以(yi)(yi)及“表現和創(chuang)造美”的(de)過程(cheng)。《指南》非常鮮明(ming)地體現了“面(mian)向全(quan)體幼(you)兒,以(yi)(yi)幼(you)兒發(fa)展為(wei)本”的(de)教育(yu)理(li)念。藝術(shu)部(bu)分(fen)指出:尊重(zhong)幼(you)兒的(de)興趣(qu)和獨特感受(shou)(shou),理(li)解他們欣(xin)賞時的(de)行(xing)為(wei)。要讓每個幼(you)兒在其藝術(shu)天性(xing)的(de)引領(ling)下,按他們自己(ji)的(de)能(neng)力水(shui)平,在藝術(shu)活(huo)動中大膽(dan)、自由地以(yi)(yi)自己(ji)的(de)方式表達他們對(dui)周圍世界與生活(huo)中美好事物(wu)的(de)感受(shou)(shou),體驗自由表達與創(chuang)造的(de)樂趣(qu)。
幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)藝(yi)(yi)術(shu)領域(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)在(zai)(zai)于充分(fen)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)條件和(he)(he)機會(hui)(hui),在(zai)(zai)大自(zi)然和(he)(he)社會(hui)(hui)文化生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)萌發(fa)(fa)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)對美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)和(he)(he)體(ti)驗,豐(feng)富其(qi)(qi)想象(xiang)力(li)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)力(li),引導幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)學(xue)(xue)會(hui)(hui)用(yong)心靈去感(gan)受(shou)美(mei)(mei)(mei)(mei)和(he)(he)發(fa)(fa)現美(mei)(mei)(mei)(mei),用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式去表現和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)美(mei)(mei)(mei)(mei)。藝(yi)(yi)術(shu)貴在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao),我(wo)們在(zai)(zai)對幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)進行(xing)教育時(shi),我(wo)們要注(zhu)意培養幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)力(li),要讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮其(qi)(qi)自(zi)主(zhu)性(xing),不困住(zhu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維與(yu)想象(xiang),多為幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)提(ti)(ti)供機會(hui)(hui),保護他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天真與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)力(li)。作(zuo)為教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)們更應該(gai)(gai)引導幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)感(gan)受(shou)美(mei)(mei)(mei)(mei)、欣賞美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)用(yong)他(ta)們豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力(li)去創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)。而在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)和(he)(he)設(she)計課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)應該(gai)(gai)注(zhu)意不要對幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)過(guo)多,不要過(guo)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)技術(shu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li),我(wo)們應更重(zhong)過(guo)程,教師(shi)(shi)應給幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)寬松愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍,開展(zhan)具有(you)游戲傾向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)活(huo)動(dong),這樣才(cai)能調(diao)動(dong)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。如,在(zai)(zai)音(yin)(yin)樂(le)教育活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong),就要讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)自(zi)發(fa)(fa)地去感(gan)受(shou)音(yin)(yin)樂(le),去理(li)解音(yin)(yin)樂(le),幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)享受(shou)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)提(ti)(ti)高了感(gan)受(shou)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)(mei)(mei)情趣和(he)(he)審美(mei)(mei)(mei)(mei)能力(li),同(tong)時(shi)也滿足了幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知、求(qiu)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要,通過(guo)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習經驗又增強了幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習自(zi)信心和(he)(he)自(zi)我(wo)效能感(gan)。藝(yi)(yi)術(shu)存在(zai)(zai)于生(sheng)(sheng)活(huo),我(wo)們應該(gai)(gai)更加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu),培養幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)感(gan)受(shou)藝(yi)(yi)術(shu)。我(wo)們應在(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一日生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)就注(zhu)重(zhong)對幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養與(yu)啟發(fa)(fa),讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)自(zi)信大膽(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)表演與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo),盡(jin)自(zi)己(ji)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)擁有(you)發(fa)(fa)現美(mei)(mei)(mei)(mei)、表現美(mei)(mei)(mei)(mei)、創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意愿或能力(li)。
另外,在個別化區(qu)域(yu)活(huo)(huo)動(dong)的環境創設中(zhong),我們應更好(hao)的營造(zao)氣氛(fen),鼓勵幼(you)兒(er)藝(yi)(yi)術領域(yu)的發展,以新(xin)的教育理念(nian)指導(dao)幼(you)兒(er)藝(yi)(yi)術教育,克(ke)服以成人的評(ping)價標(biao)準(zhun)去評(ping)價幼(you)兒(er)。重視音樂區(qu)的創設,活(huo)(huo)動(dong)室(shi)的不足(zu)應有幼(you)兒(er)的充分參(can)與(yu),美術區(qu)中(zhong)應配備幼(you)兒(er)常用的創作材料和工(gong)具。
日常生活中,我們還可以根據幼兒的年齡特點和興趣,利用盥洗、如廁的時間組織幼兒欣賞更多的藝術作品,如欣賞名畫、欣賞不同的建筑、欣賞音樂等,在生活中培養幼兒對藝術的興趣,培養培養幼兒發現美、創造美的能力。
4.學習指南心得體會 篇四
本學(xue)期我們幼兒(er)園教(jiao)研組一(yi)起學(xue)習(xi)(xi)了《3-6歲兒(er)童(tong)學(xue)習(xi)(xi)與發展指(zhi)南(nan)(nan)》，認真地研讀并(bing)逐(zhu)步(bu)領(ling)悟《指(zhi)南(nan)(nan)》的精神，并(bing)結合自己(ji)的工作(zuo)實踐，來談談學(xue)習(xi)(xi)了《指(zhi)南(nan)(nan)》的藝術領(ling)域方面對美術活(huo)動的一(yi)些(xie)感悟與理解。
《指(zhi)南(nan)》指(zhi)出:“幼兒(er)藝術領(ling)域的(de)學(xue)習(xi)關鍵在于充(chong)分創造(zao)條(tiao)件和(he)(he)機會(hui)，在大(da)自然和(he)(he)社(she)會(hui)文化生活(huo)中萌(meng)發幼兒(er)對(dui)美(mei)的(de)感(gan)受和(he)(he)體(ti)驗，豐富其(qi)想象力和(he)(he)創造(zao)力，引(yin)導(dao)幼兒(er)學(xue)會(hui)用(yong)心靈去(qu)感(gan)受和(he)(he)發現美(mei)，用(yong)自己的(de)方式(shi)去(qu)表現和(he)(he)創造(zao)美(mei)。”由此可見，藝術活(huo)動的(de)關鍵在于教(jiao)師要“充(chong)分創造(zao)條(tiao)件和(he)(he)機會(hui)”，引(yin)導(dao)幼兒(er)“感(gan)受和(he)(he)欣(xin)賞美(mei)”，“表現和(he)(he)創造(zao)美(mei)”如何來為(wei)幼兒(er)創造(zao)條(tiao)件和(he)(he)機會(hui)呢?《指(zhi)南(nan)》指(zhi)出尊重幼兒(er)的(de)興趣和(he)(he)獨特感(gan)受，理解他們欣(xin)賞時的(de)行(xing)為(wei)。
在藝術活動中，興(xing)(xing)趣(qu)(qu)是(shi)好(hao)的(de)老師，它會(hui)激發幼兒(er)(er)不斷(duan)去實踐，去探(tan)索。對(dui)幼兒(er)(er)來說，沒有興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)學習是(shi)無源之水(shui)，無根(gen)之木(mu)。因此，興(xing)(xing)趣(qu)(qu)培(pei)養是(shi)對(dui)幼兒(er)(er)進行藝術教(jiao)育的(de)前提(ti)。由于(yu)幼兒(er)(er)的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)具有偶然性、不穩定(ding)性等特點，他們自發的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)多(duo)屬于(yu)淺層興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，往往帶有情緒色彩(cai)，容易停留在“好(hao)玩”“我喜歡”的(de)水(shui)平上。這種興(xing)(xing)趣(qu)(qu)容易轉(zhuan)移，也易于(yu)波動。
藝術教(jiao)育激發興趣(qu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)將(jiang)淺層興趣(qu)引由到有一定深(shen)度(du)的(de)(de)(de)動機水平上(shang)。從而(er)使他(ta)們成為積極(ji)主(zhu)動的(de)(de)(de)參與者。而(er)孩子的(de)(de)(de)興趣(qu)還來自教(jiao)師積極(ji)的(de)(de)(de)評價，每個(ge)孩子都(dou)有被(bei)老師肯定的(de)(de)(de)心理需要。
如:在藝術教育中我常用賞識、贊(zan)揚的(de)(de)(de)口(kou)氣(qi)肯定幼兒獨特的(de)(de)(de)構思，奇異的(de)(de)(de)想象抓住(zhu)某(mou)一閃光(guang)點加以肯定、表揚，常以“你(ni)的(de)(de)(de)小耳朵真靈”“你(ni)聽(ting)到了(le)什么”“你(ni)做的(de)(de)(de)小熊(xiong)真像......如果走(zou)路時左右搖擺點就(jiu)更像了(le)”等的(de)(de)(de)口(kou)氣(qi)來培養幼兒在活動中的(de)(de)(de)興趣(qu)。
教(jiao)(jiao)師也積極地參與到游戲中，活動的(de)(de)氛圍輕松愉快，《指南》指出:創造(zao)條件讓(rang)幼(you)兒(er)(er)接(jie)(jie)觸多種(zhong)藝(yi)術(shu)(shu)形式和(he)作品。藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育應貫穿(chuan)于幼(you)兒(er)(er)一日生(sheng)活之(zhi)中，經常(chang)讓(rang)幼(you)兒(er)(er)接(jie)(jie)觸適(shi)宜(yi)的(de)(de)、各種(zhong)形式的(de)(de)美術(shu)(shu)作品，豐富幼(you)兒(er)(er)對美的(de)(de)感受(shou)和(he)體驗。如:在晨(chen)間活動、游戲、吃點(dian)心時，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)欣賞(shang)傳統民(min)間藝(yi)術(shu)(shu)和(he)地方民(min)俗文化(hua)活動，充分利用網絡(luo)、電視等資(zi)源，來創造(zao)條件讓(rang)幼(you)兒(er)(er)接(jie)(jie)觸多種(zhong)藝(yi)術(shu)(shu)形式和(he)作品。
《指(zhi)南》指(zhi)出:“創(chuang)造機會和條件，支持幼(you)(you)兒(er)自(zi)發的藝術表(biao)現和創(chuang)造。為幼(you)(you)兒(er)提供豐(feng)富的便于幼(you)(you)兒(er)取放的材料(liao)、工(gong)具或物品，支持幼(you)(you)兒(er)進行自(zi)主(zhu)歌唱、表(biao)演等藝術活(huo)動。”藝術教(jiao)育它是一(yi)種(zhong)操作(zuo)教(jiao)育，是培養幼(you)(you)兒(er)手、眼(yan)、腦協調(diao)活(huo)動的操作(zuo)教(jiao)育，也是感受和創(chuang)造美的過程。
通(tong)過(guo)《指南》的學(xue)習，我(wo)領悟(wu)到了(le)要(yao)促(cu)進幼兒身心(xin)(xin)全面和諧發展(zhan)，必須遵(zun)循其發展(zhan)規律和學(xue)習特點，創設良(liang)好的教育環境，充分尊重和保護其好奇心(xin)(xin)和求知欲，用正確的方法去(qu)支(zhi)持(chi)幼兒體驗與學(xue)習等，在以后的工(gong)作中，要(yao)做到細心(xin)(xin)、耐(nai)心(xin)(xin)，有責(ze)任心(xin)(xin)和一(yi)顆童心(xin)(xin)，要(yao)了(le)解(jie)幼兒的需要(yao)并給予適(shi)時的支(zhi)持(chi)和幫助。
做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我將認真貫徹《指南》的精神，根據本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用，這樣才能支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。
5.學習指南心得體會 篇五
近(jin)日，我(wo)認真學習(xi)了《3-6歲(sui)兒童學習(xi)與發展指南》一書(shu)。仔細閱讀之(zhi)后，我(wo)受益匪淺。
我閱讀到:《指南》中的(de)社會方(fang)面提出(chu)了(le)很多教育(yu)建議(yi)，如:幼(you)兒(er)園應多為幼(you)兒(er)提供需要，大家齊(qi)心(xin)協力才(cai)能完成的(de)活動(dong)，讓(rang)幼(you)兒(er)在具(ju)體活動(dong)中體會合(he)(he)作的(de)重(zhong)要性(xing)，學習分(fen)工(gong)合(he)(he)作。所謂合(he)(he)作就是(shi)人與人之間為達到共(gong)同(tong)目的(de)，彼此相互配合(he)(he)的(de)一種聯(lian)合(he)(he)行(xing)動(dong)方(fang)式。是(shi)孩(hai)子為了(le)完成共(gong)同(tong)的(de)任(ren)務(wu)，有明確的(de)責任(ren)分(fen)工(gong)的(de)互助(zhu)性(xing)活動(dong)，在完成共(gong)同(tong)任(ren)務(wu)的(de)過(guo)程(cheng)中實現自(zi)己的(de)理(li)想(xiang)。幼(you)兒(er)園孩(hai)子的(de)合(he)(he)作是(shi)在他(ta)們交(jiao)往的(de)過(guo)程(cheng)中能讓(rang)幼(you)兒(er)之間互相幫助(zhu)，共(gong)同(tong)合(he)(he)作解決一些難題與任(ren)務(wu)。
學(xue)會(hui)合作(zuo)是(shi)當今(jin)社會(hui)時代的(de)需(xu)要，在(zai)《幼兒(er)園教(jiao)育(yu)指(zhi)導綱要》中也明確強調了要培養幼兒(er)的(de)合作(zuo)能力，因此在(zai)我們日常的(de)教(jiao)學(xue)中，對孩子進行合作(zuo)能力的(de)培養是(shi)一項必不可(ke)少的(de)工作(zuo)。
一、在(zai)角色(se)游戲活(huo)動中的合(he)作
角(jiao)色(se)游(you)戲(xi)(xi)(xi)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子們喜歡的游(you)戲(xi)(xi)(xi)之一。當幾個(ge)孩(hai)(hai)(hai)子在(zai)一起游(you)戲(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)，不(bu)(bu)是(shi)每(mei)個(ge)孩(hai)(hai)(hai)子的興趣(qu)，愛好都相同(tong)(tong)(tong)，這(zhe)(zhe)(zhe)就有(you)必(bi)要(yao)學(xue)會(hui)協商(shang)(shang)、妥協。在(zai)幼兒共同(tong)(tong)(tong)活動中不(bu)(bu)可能(neng)人人都是(shi)主角(jiao)，因此(ci)還必(bi)須學(xue)會(hui)輪流、等待等，這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)技能(neng)是(shi)合作過程中必(bi)不(bu)(bu)可少的。如玩游(you)戲(xi)(xi)(xi)前我(wo)先讓(rang)(rang)幼兒一起商(shang)(shang)量，分(fen)配角(jiao)色(se)，然后分(fen)工合作。在(zai)游(you)戲(xi)(xi)(xi)的時(shi)(shi)候他們難免會(hui)遇到矛盾這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)時(shi)(shi)候就需(xu)要(yao)教師引導他們協商(shang)(shang)解決。教師需(xu)讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子們懂得一些(xie)和同(tong)(tong)(tong)伴交往的技巧如別(bie)人在(zai)說(shuo)(shuo)話要(yao)時(shi)(shi)要(yao)安靜、認真的傾聽，自(zi)己有(you)什么想法(fa)要(yao)清(qing)楚地(di)說(shuo)(shuo)出來，別(bie)人幫助你(ni)了(le)就要(yao)說(shuo)(shuo)“謝謝”，自(zi)己做錯(cuo)了(le)就要(yao)向別(bie)人道歉，幫助幼兒逐(zhu)漸(jian)學(xue)會(hui)合作的方法(fa)和技巧，體驗(yan)和同(tong)(tong)(tong)伴一起合作的快樂。
二(er)、在區域(yu)活動中的合作
在建(jian)構區(qu)(qu)(qu)中(zhong)，雖然有很多不同類型(xing)的(de)(de)(de)積(ji)木(mu)，但(dan)是(shi)幼(you)(you)(you)兒只是(shi)自(zi)己玩自(zi)己的(de)(de)(de)，你搭你的(de)(de)(de)小(xiao)房子，我拼(pin)我的(de)(de)(de)小(xiao)公(gong)園，而(er)不會合(he)作(zuo)、一(yi)(yi)起(qi)拼(pin)搭。因此，就(jiu)需(xu)要教師創設了(le)一(yi)(yi)個大型(xing)積(ji)木(mu)的(de)(de)(de)建(jian)構區(qu)(qu)(qu)，引導幼(you)(you)(you)兒把自(zi)己搭的(de)(de)(de)建(jian)筑物圍(wei)在一(yi)(yi)起(qi)重新組(zu)合(he)，或者分工(gong)合(he)作(zuo)，給一(yi)(yi)些小(xiao)動(dong)(dong)物們建(jian)構房子，于是(shi)“XX小(xiao)區(qu)(qu)(qu)”、“小(xiao)公(gong)園”、“動(dong)(dong)物園”就(jiu)建(jian)成了(le)，這可都是(shi)大家的(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)成果啊(a)。在此過程(cheng)中(zhong)，教師應著重培養(yang)幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)意(yi)識，讓幼(you)(you)(you)兒在建(jian)構的(de)(de)(de)同時，促進其相(xiang)互交往，共同合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)能力(li)。幼(you)(you)(you)兒在互相(xiang)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)游(you)戲中(zhong)體驗到了(le)無(wu)限樂趣(qu)因為每個孩(hai)子都希望在游(you)戲中(zhong)玩得盡興。
三、在戶外活動(dong)中的(de)合作
為(wei)了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)課間(jian)能(neng)(neng)(neng)夠安靜下(xia)(xia)來，有(you)事情做，我教孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)學習編(bian)花籃游(you)戲。這可是需要孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)合作(zuo)。需要每(mei)個(ge)(ge)人(ren)依次用腳(jiao)勾住下(xia)(xia)一個(ge)(ge)人(ren)的(de)腳(jiao)。稍(shao)不(bu)(bu)留神，繩子(zi)(zi)就(jiu)散架了。此時的(de)合作(zuo)尤為(wei)重要，因為(wei)在勾腳(jiao)的(de)過程中會(hui)(hui)遇到很多(duo)合作(zuo)問題，對(dui)幼兒來說也是一種挑戰(zhan)，因此合作(zuo)的(de)默(mo)契是編(bian)花籃成(cheng)功的(de)前提。這時能(neng)(neng)(neng)力(li)強(qiang)的(de)幼兒會(hui)(hui)主動幫(bang)助能(neng)(neng)(neng)力(li)弱的(de)幼“你先勾在我的(de)腿彎處，我再勾在別人(ren)的(de)腳(jiao)腕處，一個(ge)(ge)接著一個(ge)(ge)，花籃就(jiu)編(bian)成(cheng)功了:這體現了能(neng)(neng)(neng)力(li)強(qiang)帶弱的(de)合作(zuo)精(jing)神。當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)獲得(de)成(cheng)功后(hou)，那種喜悅不(bu)(bu)言而(er)喻。
四、在日常(chang)生活中的合(he)作(zuo)。
我還把幼兒合作(zuo)能力的(de)(de)(de)培(pei)養貫穿在一(yi)日生活的(de)(de)(de)各個環節當(dang)中。記得在冬季(ji)，孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)衣服(fu)都穿得很(hen)(hen)多，到午睡(shui)時，一(yi)些孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)褲子(zi)較緊(jin)一(yi)個人不好脫(tuo)，他們(men)就紛紛向教師(shi)求助。看到這(zhe)樣的(de)(de)(de)情景，教師(shi)應該就告訴孩(hai)子(zi)們(men)說:“老師(shi)一(yi)個人來不及幫(bang)(bang)那么多人，誰(shui)的(de)(de)(de)小(xiao)手很(hen)(hen)能干，愿意幫(bang)(bang)助他們(men)的(de)(de)(de)?”這(zhe)一(yi)下，睡(shui)在相鄰的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)都你幫(bang)(bang)我拉袖子(zi)，我幫(bang)(bang)你拉褲腿，不一(yi)會孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)衣服(fu)就脫(tuo)好了(le)，安靜躺(tang)在床(chuang)上(shang)，乖乖入睡(shui)了(le)。
在日常活動中，教師還可以請孩子們一起搬桌子、互相幫忙扣衣服扣、系鞋帶等讓孩子在不知不覺中嘗試合作，從而使他們的合作能力在反復鍛煉中得到提高，同時體會到合作帶來的樂趣。教師平時要做個有心人，隨時為幼兒創造寬松和諧的合作氛圍，激發幼兒合作的興趣和愿望，從而為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
6.學習指南心得體會 篇六
寒假的(de)時(shi)候，我(wo)利(li)用空余時(shi)間學(xue)(xue)習《3--6歲兒(er)童學(xue)(xue)習與(yu)發展(zhan)指南》，認識(shi)到(dao)了我(wo)們要善于(yu)觀察幼(you)兒(er)、勤于(yu)反思(si)自己，在以后工作中貫(guan)徹《3-6歲兒(er)童學(xue)(xue)習與(yu)發展(zhan)指南》精神提(ti)升(sheng)自己的(de)專業水平(ping)，在了解3一(yi)6歲幼(you)兒(er)學(xue)(xue)習與(yu)發展(zhan)的(de)基本規律和特點的(de)基礎上建立對幼(you)兒(er)發展(zhan)的(de)合(he)理期望，更好的(de)、更科學(xue)(xue)的(de)實施保育和教育，讓(rang)幼(you)兒(er)度(du)過快(kuai)樂的(de)童年(nian)。
《3-6歲兒(er)童學(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展指南》是(shi)將(jiang)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展分為:健(jian)康、語言、社會(hui)藝術、科學(xue)五個(ge)領域，每(mei)個(ge)領域按照幼(you)兒(er)學(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展基本、重要(yao)的(de)(de)(de)內(nei)容劃分為若干方面(mian)，每(mei)個(ge)方面(mian)都(dou)有(you)學(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展目(mu)標兩部分組成(cheng)。蹲下身來傾聽(ting)孩(hai)子的(de)(de)(de)心(xin)聲(sheng)、平等的(de)(de)(de)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)他們(men)交流、了(le)解他們(men)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)、給孩(hai)子真正需(xu)(xu)要(yao)溫暖(nuan)的(de)(de)(de)關愛(ai)，讓(rang)(rang)他們(men)在自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)引導下健(jian)康快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)、生活(huo)、成(cheng)長(chang)(chang)(chang)。創設附和孩(hai)子發展需(xu)(xu)要(yao)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)規(gui)律的(de)(de)(de)課(ke)程、環境，讓(rang)(rang)教育回(hui)歸幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)經驗，去追隨幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)興趣(qu)，提供(gong)給孩(hai)子自(zi)(zi)己更(geng)多(duo)操作的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)自(zi)(zi)己通過(guo)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境、材料的(de)(de)(de)相互作用(yong)來獲得成(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)經驗。讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)自(zi)(zi)由、自(zi)(zi)主參與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，引導幼(you)兒(er)主動的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)探索，在生活(huo)、學(xue)習(xi)、游戲(xi)中快(kuai)(kuai)樂健(jian)康的(de)(de)(de)進步成(cheng)長(chang)(chang)(chang)。
大(da)班幼(you)(you)兒(er)已(yi)經(jing)有(you)了(le)(le)合(he)作意識，可是在(zai)游戲(xi)過程(cheng)中，總(zong)是有(you)些(xie)孩(hai)子容易(yi)與(yu)同伴發(fa)生(sheng)沖突，這種現象總(zong)是困擾著我。我細(xi)細(xi)想來(lai)，這種現象也和(he)獨生(sheng)子女有(you)一(yi)定的(de)(de)關系。孩(hai)子們在(zai)家受到莫大(da)的(de)(de)寵愛，想要什么就(jiu)有(you)什么，可是幼(you)(you)兒(er)園生(sheng)活并非如此(ci)，孩(hai)子們很容易(yi)因(yin)為沒能得到一(yi)樣(yang)物品而發(fa)生(sheng)爭(zheng)執、矛盾。為了(le)(le)讓幼(you)(you)兒(er)能與(yu)同伴友(you)(you)好(hao)相處，可以結合(he)具體情境，指導(dao)幼(you)(you)兒(er)學習交往的(de)(de)基本規則和(he)技能，結合(he)具體情境，引(yin)導(dao)幼(you)(you)兒(er)進行換位思考(kao)，學習理解別(bie)人，和(he)幼(you)(you)兒(er)一(yi)起(qi)談談他(ta)的(de)(de)好(hao)朋(peng)友(you)(you)，說(shuo)說(shuo)喜(xi)歡(huan)這個朋(peng)友(you)(you)的(de)(de)原(yuan)因(yin)，引(yin)導(dao)他(ta)們多發(fa)現同伴的(de)(de)優點、長處。
學(xue)(xue)習《3~6歲兒童學(xue)(xue)習與發展指南》之(zhi)后，我(wo)(wo)想到(dao)在(zai)我(wo)(wo)們(men)教育實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，有的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師因為擔(dan)心(xin)幼(you)(you)兒不(bu)會(hui)(hui)做、不(bu)會(hui)(hui)畫(hua)、不(bu)會(hui)(hui)剪等，對(dui)幼(you)(you)兒過于包辦，不(bu)讓(rang)幼(you)(you)兒自(zi)己(ji)動(dong)手去做，比如:在(zai)生活(huo)自(zi)理(li)能力上的(de)(de)(de)(de)(de)過于包辦、對(dui)于小班的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒，不(bu)讓(rang)幼(you)(you)兒自(zi)己(ji)畫(hua)物體的(de)(de)(de)(de)(de)輪廓、不(bu)讓(rang)幼(you)(you)兒自(zi)己(ji)使用(yong)剪刀(dao)，擔(dan)心(xin)幼(you)(you)兒畫(hua)不(bu)像、剪不(bu)像。這種做法剝(bo)奪(duo)了幼(you)(you)兒自(zi)己(ji)練習本領(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，結果，老(lao)師累了，幼(you)(you)兒卻沒(mei)學(xue)(xue)到(dao)什么東西、能力沒(mei)得到(dao)鍛(duan)煉，若長期(qi)下去，幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)能力發展就會(hui)(hui)受到(dao)抑制和(he)(he)影響。所(suo)以，我(wo)(wo)們(men)一定要放手讓(rang)幼(you)(you)兒自(zi)己(ji)去學(xue)(xue)習去練習，哪怕要練習很(hen)多(duo)次幼(you)(you)兒才能掌(zhang)握(wo)，我(wo)(wo)們(men)需要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)堅(jian)持和(he)(he)信心(xin)。
教師要以關愛、積極的態度接納全部的孩子，更要接納孩子的全部，關注每個個體，因材施教。老師要愛孩子，關注每一個幼兒的發展情況，教師要了解孩子的當前并為孩子制定今后的發展目標，同時，努力取得家長的配合，在日常生活中更應該充分了解孩子的發展，讓我們的愛不盲目。培養孩子良好的行為習慣和生活習慣，需要家長全身心投入，要以各種各樣的教學方法和學習材料來促進每個孩子的有意義的、積極的學習。在生活中充分發揮榜樣的作用來影響孩子，讓孩子在良好的環境熏陶中學會遵守規則，建立基本的社會認同感和歸屬感。
7.學習指南心得體會 篇七
6月22日，我(wo)縣教育局組織全縣的(de)學前教育教師(shi)學習了《3-6歲(sui)兒(er)童(tong)學習與(yu)發展指(zhi)南(nan)(nan)》。園長(chang)們對(dui)《3-6歲(sui)兒(er)童(tong)學習與(yu)發展指(zhi)南(nan)(nan)》作(zuo)了詳細生(sheng)動的(de)講解，認真聆聽前輩們的(de)精彩講授，使我(wo)對(dui)對(dui)《指(zhi)南(nan)(nan)》有(you)了更深一(yi)步的(de)理(li)解與(yu)認識，下面是我(wo)對(dui)《3-6歲(sui)兒(er)童(tong)學習與(yu)發展指(zhi)南(nan)(nan)》的(de)一(yi)些心得體會:
《指南(nan)》將幼(you)兒的學(xue)習(xi)(xi)生活與(yu)健(jian)康發(fa)展(zhan)分(fen)(fen)為健(jian)康、語(yu)言、社會、科學(xue)、藝術五個(ge)(ge)(ge)領域。每(mei)個(ge)(ge)(ge)領域都(dou)(dou)按照內容劃分(fen)(fen)為若干方面(mian),每(mei)個(ge)(ge)(ge)方面(mian)由學(xue)習(xi)(xi)與(yu)發(fa)展(zhan)目標、教育建議兩部分(fen)(fen)組(zu)成。學(xue)習(xi)(xi)與(yu)發(fa)展(zhan)目標部分(fen)(fen)分(fen)(fen)別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(ge)(ge)(ge)年齡段的幼(you)兒應(ying)該(gai)知道什(shen)(shen)么、能做什(shen)(shen)么、應(ying)該(gai)可(ke)以達到什(shen)(shen)么發(fa)展(zhan)水平都(dou)(dou)提(ti)出(chu)了合理期望。
在(zai)學(xue)習《3-6歲兒童學(xue)習與發展指南(nan)(nan)》中(zhong)，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南(nan)(nan)》的完善，讓我(wo)們老師(shi)在(zai)實施中(zhong)更(geng)好的掌(zhang)握。其(qi)中(zhong)給(gei)我(wo)留下印象較深的是:實施《指南(nan)(nan)》時老師(shi)應把握幾個方面:
關(guan)注幼兒(er)學習與發展(zhan)的整體(ti)性(xing)。很多老師(shi)會(hui)忽略(lve)孩子發展(zhan)的整體(ti)性(xing)，如(ru)老師(shi)自己是音(yin)樂特長，每天不停地唱(chang)，而忽略(lve)其他領域的發展(zhan)，那是萬萬不行的。
尊重幼(you)(you)(you)兒(er)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)個體(ti)差異(yi)。幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)是(shi)一個持續、漸進的(de)(de)過程，要充分理解和尊重幼(you)(you)(you)兒(er)發展(zhan)(zhan)進程中的(de)(de)個別差異(yi)，支持和引導他們從原有(you)水平向更高水平發展(zhan)(zhan)，按照自身的(de)(de)速度和方式(shi)到(dao)達《指南》所呈現的(de)(de)發展(zhan)(zhan)“階梯”，切忌(ji)用一把“尺子”衡(heng)量所有(you)幼(you)(you)(you)兒(er)，這樣對孩(hai)子是(shi)很不公平的(de)(de)。
理解幼(you)兒的學(xue)習(xi)方式和特點(dian)。幼(you)兒的學(xue)習(xi)是以(yi)直接經驗(yan)為(wei)(wei)基礎，在游(you)戲和日常生活中進行的。要創設環境，創設適(shi)合孩子(zi)學(xue)習(xi)的游(you)戲，讓孩子(zi)在玩(wan)中學(xue)，學(xue)中玩(wan);切忌為(wei)(wei)了達到某一方面而進行“拔苗助長(chang)”式的超前教育(yu)和強化訓練。
重視幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)學(xue)習(xi)品(pin)質(zhi)。在(zai)學(xue)習(xi)中充分尊重和保(bao)護(hu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)好奇(qi)心和學(xue)習(xi)興趣，幫助(zhu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)逐步養成積極主(zhu)動、認真專注、不(bu)怕困(kun)難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良(liang)好學(xue)習(xi)品(pin)質(zhi)。孩子的(de)(de)學(xue)習(xi)品(pin)質(zhi)培養好了(le)，那將(jiang)是孩子一輩(bei)子的(de)(de)財富。教(jiao)育建(jian)議則給我們幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)老師在(zai)環境創設、活動內容、幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)養成習(xi)慣、情緒情感的(de)(de)表達和控制等方面提(ti)出了(le)-些合理化的(de)(de)建(jian)議。這對于我們今(jin)后實現以上的(de)(de)學(xue)習(xi)與發(fa)展(zhan)目標、開展(zhan)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作具(ju)有非常(chang)大的(de)(de)指導、引領(ling)作用，從(cong)而促使幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)更好地得以發(fa)展(zhan)，同時為(wei)我們幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師更清楚地了(le)解(jie)對各年齡(ling)段幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)大致的(de)(de)發(fa)展(zhan)水平提(ti)供了(le)參(can)考依據。
《指南》中(zhong)指出(chu)3-6歲，對孩(hai)子來說是一(yi)個(ge)發育的(de)黃金時(shi)期，因為這個(ge)年齡段是孩(hai)子語言飛速發展的(de)時(shi)期，是培(pei)養(yang)幼兒(er)語言表(biao)達(da)能力的(de)重要時(shi)期。在(zai)言語表(biao)達(da)上可以自由(you)地與(yu)(yu)人交談(tan)，它既可以幫(bang)助兒(er)童與(yu)(yu)他(ta)(ta)人交流溝通，又(you)能暫時(shi)滿足他(ta)(ta)們在(zai)現實(shi)中(zhong)無法(fa)實(shi)現的(de)一(yi)些(xie)愿望。因此，在(zai)我們的(de)日常教學中(zhong)則要通過聽故事(shi)、講故事(shi)等活動，培(pei)養(yang)孩(hai)子的(de)言語表(biao)達(da)能力，豐富他(ta)(ta)們的(de)詞匯量，同時(shi)有計劃地讓他(ta)(ta)們學習一(yi)些(xie)書面(mian)語言。
我(wo)覺得(de)《指南》是指導教師如何(he)幫助孩子發展(zhan)的，但不能把它當(dang)作(zuo)標尺來丈量幼兒(er)(er)，傷害幼兒(er)(er)，也不能把它變(bian)成束縛(fu)幼兒(er)(er)和(he)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的繩索。它是提倡(chang)我(wo)們做(zuo)一個研(yan)究(jiu)型的老師，要善(shan)于(yu)觀(guan)察幼兒(er)(er)，勇于(yu)反思自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)。在今(jin)后(hou)的工作(zuo)中，我(wo)將認真(zhen)貫徹《指南》的精神，努力提升自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的專業水平(ping)，創(chuang)(chuang)新自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的教育(yu)理念，調整自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)教育(yu)思路，為每(mei)位孩子創(chuang)(chuang)出一片(pian)美好的未(wei)來。
通(tong)(tong)過學習《指南(nan)》，才發現在我們(men)和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起生活、學習時，作(zuo)(zuo)為教師的(de)(de)(de)我們(men)，首先要(yao)了解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)身心(xin)發展規律，一(yi)切(qie)從有利于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)發展角度(du)出(chu)發，傾聽孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)聲了解他們(men)的(de)(de)(de)需求，給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)真(zhen)正(zheng)(zheng)需要(yao)的(de)(de)(de)關愛。同時，我們(men)要(yao)努力創設符(fu)合孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)發展需要(yao)的(de)(de)(de)課(ke)程、環境、區域，學會(hui)追隨孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)興趣，為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)提供(gong)操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)機會(hui)，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)通(tong)(tong)過與環境、材料相互作(zuo)(zuo)用來獲得(de)經驗，引導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的(de)(de)(de)主人。在學習中，我發現其中講到(dao)的(de)(de)(de)每一(yi)點內容都是我們(men)現在日常(chang)工作(zuo)(zuo)中所(suo)做、所(suo)學、所(suo)研(yan)究的(de)(de)(de)事(shi)情，只有將每件事(shi)情真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)落實到(dao)位、認真(zhen)負責完成，才能使得(de)我們(men)的(de)(de)(de)自身素質、工作(zuo)(zuo)經驗有所(suo)提高，教學效果會(hui)更好(hao)。
作為一名教師，我們應該熱愛這份事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃士，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
8.學習指南心得體會 篇八
為了(le)促進幼兒(er)(er)體、智(zhi)、德、美各(ge)方面的(de)(de)協(xie)調發展(zhan)，更為了(le)讓幼兒(er)(er)度過快樂(le)而有意義的(de)(de)童年，園部組織了(le)全園教師(shi)再學(xue)習(xi)《3-一6歲兒(er)(er)童學(xue)習(xi)與發展(zhan)指南》。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描(miao)述幼(you)兒(er)的學習與發(fa)展(zhan)。每(mei)個領域按照幼(you)兒(er)學習與發(fa)展(zhan)基本、重要(yao)的內容劃分為(wei)若千(qian)方面(mian)。每(mei)個方面(mian)由學習與發(fa)展(zhan)目(mu)標和(he)教育建議兩部分組成。目(mu)標部分分別對3-6歲各個年齡段未期幼(you)兒(er)應該知道(dao)什(shen)(shen)么、能(neng)做(zuo)什(shen)(shen)么，大致可(ke)以達(da)到什(shen)(shen)么發(fa)展(zhan)水平提出了合理期望。
平時我們嚴(yan)格按照《指南(nan)》中提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)學習與發展目(mu)標(biao)和(he)教育建議制定(ding)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學習計(ji)劃，本(ben)(ben)學期我帶(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)是中班的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)，《指南(nan)》在閱讀(du)與書寫準備(bei)中的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)1:喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)聽故(gu)事和(he)看圖書中指出(chu)4一(yi)5歲年齡段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)應該做到喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)把聽過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事或看過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)圖書講給別人(ren)聽，目(mu)標(biao)2:能(neng)根據連(lian)續畫面提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)，大(da)致說出(chu)故(gu)事的(de)(de)(de)(de)(de)情節，所以本(ben)(ben)學期我們讓家(jia)長為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)準備(bei)一(yi)本(ben)(ben)繪本(ben)(ben)圖書帶(dai)(dai)到幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)和(he)小朋友們一(yi)起分享，在課間游戲或午飯、點(dian)心過(guo)后我們會(hui)讓小朋友向大(da)家(jia)介紹自(zi)己帶(dai)(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)繪本(ben)(ben)圖書，并能(neng)在集體(ti)面前根據連(lian)續畫面提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)大(da)致講述故(gu)事內(nei)容，這樣不僅(jin)增強(qiang)了幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心更加鍛煉了幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)語言表(biao)達能(neng)力。
在(zai)生活(huo)習(xi)(xi)慣與生活(huo)能(neng)力中的(de)目標1:具有良好的(de)生活(huo)與衛生習(xi)(xi)慣中指出4-5歲年(nian)齡段(duan)的(de)幼兒應該(gai)做到不(bu)(bu)偏食(shi)(shi)、挑食(shi)(shi)，不(bu)(bu)暴(bao)飲暴(bao)食(shi)(shi)。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食(shi)(shi)品。幼兒挑食(shi)(shi)這個問題好像現在(zai)屬于普遍現象，可(ke)能(neng)因為(wei)現在(zai)生活(huo)水平提高了(le)，物(wu)質條件(jian)好了(le)，加上家長的(de)溺愛，寶(bao)貝想吃什么就給(gei)買什么，不(bu)(bu)想吃那就不(bu)(bu)吃了(le)，從小給(gei)寶(bao)貝養成(cheng)了(le)挑食(shi)(shi)偏食(shi)(shi)的(de)壞習(xi)(xi)慣。
我(wo)們(men)班有(you)位小(xiao)朋友，有(you)次在(zai)放學途中，正好碰到他奶(nai)奶(nai)給他買(mai)雞(ji)蛋餅，我(wo)說:“XXX，肚子(zi)餓啦?”他奶(nai)奶(nai)就(jiu)告訴我(wo)說:“家里燒的飯(fan)不(bu)(bu)(bu)吃(chi)，從來(lai)不(bu)(bu)(bu)吃(chi)蔬(shu)菜(cai)，就(jiu)喜(xi)歡吃(chi)零食(shi)。”我(wo)說:“那營養跟的上噠(da)?平時(shi)在(zai)學校吃(chi)飯(fan)還好的呢(ni)，飯(fan)吃(chi)的多(duo)，肉(rou)也喜(xi)歡吃(chi)，蔬(shu)菜(cai)多(duo)少也會(hui)吃(chi)一點(dian)，也沒有(you)說一點(dian)都不(bu)(bu)(bu)吃(chi)。”所(suo)以(yi)(yi)其實孩子(zi)挑食(shi)的壞習(xi)慣大多(duo)數都是家長給慣出來(lai)了(le)，在(zai)學校時(shi)，沒有(you)家長在(zai)身邊，孩子(zi)餓了(le)照(zhao)樣會(hui)吃(chi)飯(fan)，平時(shi)我(wo)們(men)在(zai)談話(hua)時(shi)間也會(hui)針(zhen)對孩子(zi)挑食(shi)的這(zhe)個問(wen)題讓(rang)幼(you)兒(er)明白挑食(shi)的壞處(chu)，不(bu)(bu)(bu)挑食(shi)的好處(chu)，在(zai)健康課時(shi)，我(wo)們(men)也專(zhuan)門制定關(guan)于(yu)挑食(shi)的課程(cheng)讓(rang)幼(you)兒(er)明白挑食(shi)的壞處(chu)，不(bu)(bu)(bu)挑食(shi)的好處(chu)，部(bu)分幼(you)兒(er)在(zai)了(le)解這(zhe)些好處(chu)和壞處(chu)之后還是能慢(man)慢(man)改正挑食(shi)的壞習(xi)慣。在(zai)以(yi)(yi)后我(wo)們(men)也會(hui)利用家長會(hui)或其它方式多(duo)向家長宣(xuan)傳關(guan)于(yu)如何改正幼(you)兒(er)挑食(shi)的問(wen)題，做到家園共育。
以上就是我看完《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些所思所想，在以后的教育教學過程中，我會按照《指南》中提出的各項學習與發展目標和教育建議為幼兒制定學習計劃，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年而努力工作。
9.學習指南心得體會 篇九
在(zai)學(xue)習(xi)(xi)《指南(nan)(nan)》前，我對五大領域(yu)描述幼兒(er)(er)的學(xue)習(xi)(xi)與發展的具體細則理解(jie)的還不夠透(tou)徹，每(mei)個(ge)領域(yu)中幼兒(er)(er)學(xue)習(xi)(xi)與發展基(ji)本的內容(rong)在(zai)實(shi)施(shi)中貫徹的也不理想，作為一(yi)名(ming)幼兒(er)(er)園老師，我覺得自己更有義(yi)(yi)務和責任(ren)，來認(ren)真(zhen)地學(xue)習(xi)(xi)并根據(ju)《指南(nan)(nan)》與家長配合進行因(yin)材施(shi)教，因(yin)此，學(xue)習(xi)(xi)《3-6歲(sui)兒(er)(er)童(tong)學(xue)習(xi)(xi)與發展指南(nan)(nan)》對我們每(mei)個(ge)幼兒(er)(er)園老師具有重要的意義(yi)(yi)。
縱觀整個《指南》的內容結構，從五大領域(yu):健(jian)康、語言、社會、科學(xue)(xue)、藝術方面，分別闡述幼(you)兒的學(xue)(xue)習(xi)與發展特征(zheng)。下(xia)面我就來談談自(zi)己(ji)學(xue)(xue)習(xi)后的一些心(xin)得(de)體會:
“以(yi)欣賞的(de)(de)(de)態度對(dui)待(dai)幼兒(er)，發現幼兒(er)的(de)(de)(de)優點(dian)，接納(na)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)個(ge)體差(cha)異，不與同伴(ban)做(zuo)橫(heng)向比較(jiao)。”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)責任就是使每(mei)一個(ge)學生都(dou)能(neng)在(zai)原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)基礎上發展得更好，在(zai)各(ge)個(ge)年齡(ling)段能(neng)達到相應(ying)的(de)(de)(de)水平(ping)，發揮他(ta)(ta)們(men)應(ying)有(you)的(de)(de)(de)才(cai)能(neng)。要(yao)真正做(zuo)到這一點(dian)，需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)樹立”每(mei)一個(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)重要(yao)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀、兒(er)童觀，每(mei)天有(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)時間(jian)(jian)與幼兒(er)交(jiao)談，談論他(ta)(ta)們(men)感興趣(qu)的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)，詢問和聽取他(ta)(ta)們(men)對(dui)自己(ji)事情的(de)(de)(de)意見等(deng)。盡可能(neng)與每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)交(jiao)流(liu)，自由(you)活(huo)動中(zhong)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)往(wang)往(wang)更利(li)于(yu)幼兒(er)情緒青感的(de)(de)(de)表(biao)達。晨間(jian)(jian)活(huo)動中(zhong)利(li)用孩(hai)子(zi)自主建構(gou)的(de)(de)(de)時間(jian)(jian)，老(lao)師(shi)來到孩(hai)子(zi)們(men)中(zhong)間(jian)(jian)，聽聽他(ta)(ta)們(men)談論的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)、了解疑惑和感興趣(qu)的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)。除(chu)了自由(you)活(huo)動交(jiao)談機會(hui)(hui)，在(zai)集體教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動活(huo)動中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也應(ying)該(gai)時刻(ke)關注幼兒(er)的(de)(de)(de)興趣(qu)點(dian)，給(gei)予充(chong)分表(biao)達的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，在(zai)活(huo)動中(zhong)多聽取孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)想法的(de)(de)(de)意見，盡可能(neng)多的(de)(de)(de)創造幼兒(er)交(jiao)流(liu)表(biao)達的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。
《指(zhi)南(nan)》中強(qiang)調堅持三項(xiang)原(yuan)則:遵循(xun)幼(you)兒(er)(er)的(de)發展(zhan)規律和(he)(he)學習特點、關注(zhu)幼(you)兒(er)(er)的(de)身心全面(mian)和(he)(he)諧發展(zhan)、尊(zun)重(zhong)幼(you)兒(er)(er)的(de)個(ge)體差(cha)(cha)異。其中讓(rang)我印象深刻的(de)是既(ji)要準確把握幼(you)兒(er)(er)發展(zhan)的(de)階段特征(zheng)，又要充分尊(zun)重(zhong)幼(you)兒(er)(er)發展(zhan)連續性進程上的(de)個(ge)別差(cha)(cha)異，支(zhi)持和(he)(he)引導幼(you)兒(er)(er)在原(yuan)有(you)水平上想更高發展(zhan)，按照自(zi)身的(de)發展(zhan)速(su)度(du)和(he)(he)方式到達《指(zhi)南(nan)》呈現的(de)發展(zhan)階梯，切(qie)忌用(yong)把尺(chi)衡量所有(you)的(de)幼(you)兒(er)(er)。
《指南(nan)》中更強調“學(xue)習(xi)品質的(de)(de)好壞決定了兒(er)(er)童現在和今(jin)后的(de)(de)學(xue)習(xi)和發(fa)展(zhan)的(de)(de)質量”。當(dang)(dang)今(jin)世界的(de)(de)兒(er)(er)童教育(yu)中，越來(lai)越多的(de)(de)社會、老師(shi)、研究者和政策制(zhi)定者將學(xue)習(xi)品質視作兒(er)(er)童入學(xue)準(zhun)備(bei)與持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)一個相(xiang)當(dang)(dang)重要的(de)(de)、關(guan)鍵的(de)(de)領域。因此，從小培養幼兒(er)(er)良好的(de)(de)學(xue)習(xi)品質、學(xue)習(xi)習(xi)慣，學(xue)習(xi)方法，才是我(wo)們教育(yu)任務的(de)(de)核(he)心。
通過這次認(ren)真、系統地學(xue)習(xi)了《指南》后，我(wo)認(ren)識到我(wo)們(men)(men)(men)幼兒老師(shi)更加應該關(guan)注(zhu)幼兒學(xue)習(xi)與發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)整體性，更應該注(zhu)重領域之間、目標之間的(de)相(xiang)互滲透和(he)(he)(he)整合，以促進幼兒身心(xin)全面協調發展(zhan)(zhan)(zhan)。每個(ge)幼兒在沿(yan)著相(xiang)似(si)進程發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)過程中，各自的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)速度和(he)(he)(he)到達(da)某一水(shui)平的(de)時間不(bu)(bu)完全相(xiang)同，我(wo)們(men)(men)(men)要(yao)充分理解和(he)(he)(he)尊(zun)重幼兒發展(zhan)(zhan)(zhan)進程中的(de)個(ge)別差異，支(zhi)持和(he)(he)(he)引導他們(men)(men)(men)從(cong)原(yuan)有水(shui)平向(xiang)更高水(shui)平發展(zhan)(zhan)(zhan)，切忌用一把“尺子(zi)”衡量所(suo)有幼兒，我(wo)們(men)(men)(men)要(yao)充分尊(zun)重和(he)(he)(he)保護幼兒的(de)好奇(qi)心(xin)和(he)(he)(he)學(xue)習(xi)興趣，幫助幼兒逐步養成(cheng)積極主動、學(xue)習(xi)、做事認(ren)真專(zhuan)注(zhu)、不(bu)(bu)怕困難積極探究、樂于想象和(he)(he)(he)創造等優良的(de)學(xue)習(xi)品質(zhi)，《指南》為我(wo)們(men)(men)(men)幼兒教師(shi)指明了方(fang)向(xiang)。
通過學習《指南》，我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，為孩子的學習和發展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長!努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
10.學習指南心得體會 篇十
《指南(nan)》頒布(bu)已經有一段時(shi)間了(le)，在幼(you)兒園暑期講座(zuo)、平時(shi)業務(wu)學習及教研組活動中都進(jin)行了(le)相關的(de)(de)學習、通讀(du)(du)(du)。寒假中利用(yong)空余時(shi)間也翻看、品讀(du)(du)(du)了(le)一番。雖(sui)然沒有把《指南(nan)》中的(de)(de)一字一句細致的(de)(de)拜讀(du)(du)(du)，但(dan)在閱讀(du)(du)(du)過程中對(dui)《指南(nan)》有了(le)進(jin)一步的(de)(de)了(le)解和(he)認識，發(fa)現了(le)它得(de)價值所在，并總結(jie)了(le)以下的(de)(de)一些心得(de)體會。
《指南》不僅對我們幼教(jiao)工作者來說是一盞(zhan)指路(lu)明燈(deng)，對于家長來說也是一份寶(bao)貴的(de)財富(fu)。它是一本促進教(jiao)師、家長專(zhuan)業發展的(de)經驗手冊(ce)，它沒有(you)(you)華麗的(de)辭藻(zao)，而(er)是很(hen)詳(xiang)實有(you)(you)效的(de)根據(ju)孩子的(de)年齡特點、不同(tong)領(ling)域給出(chu)了有(you)(you)效的(de)引導方法與(yu)建議(yi)。這(zhe)些建議(yi)每條(tiao)都是工作中切實可行的(de)，可操作性非(fei)常(chang)強的(de)。
《指南(nan)》中(zhong)健康(kang)領域放在(zai)(zai)了第一(yi)章，而自(zi)(zi)己在(zai)(zai)區教研組中(zhong)也重(zhong)點學(xue)習(xi)了這(zhe)一(yi)領域的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，因此(ci)我(wo)(wo)就重(zhong)點學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)一(yi)章內(nei)容(rong)來(lai)談談自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)一(yi)些反(fan)思與體(ti)(ti)會(hui)(hui)(hui):首先，《指南(nan)》中(zhong)對幼兒動(dong)作(zuo)發展(zhan)(zhan)水平的(de)(de)(de)(de)確定(ding)是非(fei)常詳細規(gui)范的(de)(de)(de)(de)，如在(zai)(zai)動(dong)作(zuo)發展(zhan)(zhan)中(zhong)規(gui)定(ding)3~4歲的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)能(neng)(neng)夠單(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)連續(xu)向前跳(tiao)(tiao)2米左右，4~5歲的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)能(neng)(neng)單(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)連續(xu)向前跳(tiao)(tiao)5米左右，5~6歲的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)能(neng)(neng)單(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)連續(xu)向前跳(tiao)(tiao)8米左右，正是這(zhe)些小小的(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)數(shu)字讓(rang)我(wo)(wo)更加清楚(chu)地了解了同(tong)(tong)一(yi)個動(dong)作(zuo)在(zai)(zai)各年(nian)齡段的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)要求，也讓(rang)我(wo)(wo)不(bu)禁(jin)想起(qi)以往的(de)(de)(de)(de)不(bu)專(zhuan)業教育行為。記得以前自(zi)(zi)己在(zai)(zai)帶小班的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，在(zai)(zai)戶外活動(dong)中(zhong)我(wo)(wo)發現有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)會(hui)(hui)(hui)和同(tong)(tong)伴一(yi)起(qi)玩單(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)跳(tiao)(tiao)的(de)(de)(de)(de)游戲，當時(shi)(shi)我(wo)(wo)覺得單(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)連續(xu)向前跳(tiao)(tiao)對于小班孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)來(lai)說有(you)(you)些困(kun)難的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)我(wo)(wo)會(hui)(hui)(hui)引導孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們趕快停下來(lai)，怕單(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)跳(tiao)(tiao)承受太大的(de)(de)(de)(de)壓力，怕身(shen)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)平衡感失控而摔倒(dao)。現在(zai)(zai)我(wo)(wo)在(zai)(zai)邊(bian)學(xue)習(xi)《指南(nan)》的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候也在(zai)(zai)邊(bian)反(fan)思、回憶(yi)自(zi)(zi)己曾(ceng)經的(de)(de)(de)(de)教育案例(li)，促進(jin)自(zi)(zi)身(shen)專(zhuan)業化成長，我(wo)(wo)想在(zai)(zai)我(wo)(wo)學(xue)習(xi)完《指南(nan)》之后，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)事件也不(bu)會(hui)(hui)(hui)再次(ci)發生(sheng)了，來(lai)年(nian)再帶小班的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，我(wo)(wo)不(bu)僅要了解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)單(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)跳(tiao)(tiao)的(de)(de)(de)(de)掌握情況，還要多為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)提供單(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)連續(xu)跳(tiao)(tiao)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)(hui)，尋找(zhao)一(yi)些提高這(zhe)一(yi)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方法幫(bang)助(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)達到不(bu)同(tong)(tong)年(nian)齡段孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)單(dan)腳(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)跳(tiao)(tiao)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)水平。
向于注(zhu)重(zhong)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體鍛(duan)煉，而心理教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有所忽視，《指南》中(zhong)明確指出“健康(kang)(kang)”包括(kuo)兩個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容一身(shen)體健康(kang)(kang)和心理健康(kang)(kang)。生(sheng)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)(kang)發育(yu)(yu)和心理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)(kang)發展是有機結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，3歲(sui)至6歲(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼兒處(chu)(chu)于人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一生(sheng)中(zhong)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵期，這一時期幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更是至關重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。幼兒園健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不僅要(yao)提高(gao)幼兒健康(kang)(kang)知識水平(ping)(ping)，改(gai)善幼兒對待個(ge)人(ren)健康(kang)(kang)和公(gong)共衛(wei)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，培養幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種有益于個(ge)人(ren)、社會健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為和習慣，還要(yao)密切關注(zhu)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理健康(kang)(kang)，培養幼兒樹(shu)立(li)樂觀(guan)自信(xin)堅強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)格，引導幼兒正確處(chu)(chu)理人(ren)與人(ren)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。總而言之，“幼兒園健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”是以實現幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心健康(kang)(kang)為目標，全面提高(gao)幼兒對健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識水平(ping)(ping)，培養幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好習慣所實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，將為幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)(kang)生(sheng)活(huo)奠(dian)定堅實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。
另外就是《指南》中指導建議(yi)非(fei)常清晰，具體，有指向性;從不同年(nian)齡段的孩子(zi)的年(nian)齡特點，給(gei)(gei)予了(le)很全面的建議(yi)，讓我們(men)知道不同階段的孩子(zi)需要(yao)什么(me)，他們(men)能(neng)力的范圍。這樣老師了(le)解(jie)清楚后，不僅(jin)在學習和游戲中給(gei)(gei)予支持，在孩子(zi)的操作材料上也會體現出(chu)層次，使老師們(men)有了(le)更多的方向。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，小精靈兒童網站同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!
11.學習指南心得體會 篇十一
我們全園教(jiao)師一(yi)起學習了《3-6歲兒童學習與發(fa)展指(zhi)南》。我細細地(di)翻看(kan)、品讀了一(yi)番，在(zai)閱讀過程中對《指(zhi)南》有了進一(yi)步的(de)了解(jie)和認識，我感覺它就像一(yi)個指(zhi)南針，指(zhi)引著(zhu)我在(zai)工作中找到(dao)了方向，下面是(shi)我對《3-6歲兒童學習與發(fa)展指(zhi)南》的(de)一(yi)些心得體會，以期與大家共(gong)享:
《指南》和《綱(gang)要》一(yi)樣(yang)，將幼兒(er)的學(xue)(xue)習生活與健(jian)康發(fa)展分(fen)為(wei)健(jian)康、語言(yan)、社會科學(xue)(xue)、藝術(shu)五個(ge)領域。每個(ge)領域按照(zhao)內(nei)容劃分(fen)為(wei)若千方(fang)面,每個(ge)方(fang)面由學(xue)(xue)習與發(fa)展目(mu)標.教育建(jian)議(yi)兩部(bu)分(fen)組成。學(xue)(xue)習與發(fa)展目(mu)標部(bu)分(fen)分(fen)別(bie)對3~4歲、4~5歲、5~6歲三(san)個(ge)年齡段的幼兒(er)應該(gai)知(zhi)道什(shen)么(me)(me)、能做什(shen)么(me)(me)、應該(gai)可以達到什(shen)么(me)(me)發(fa)展水平都提(ti)出了合理期望(wang)。
因(yin)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)希望，祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來(lai)。要把我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“未(wei)來(lai)之星”打造好(hao)，讓他們(men)(men)更加閃爍(shuo)，并不是(shi)一(yi)件容易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。現(xian)在(zai)有了(le)《指南》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領，在(zai)我們(men)(men)和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)起生活學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)，作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我們(men)(men)，首先要了(le)解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心發(fa)(fa)展(zhan)規律，一(yi)切從有利于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)角度出發(fa)(fa)，俯(fu)下身子(zi)(zi)，傾聽孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心聲，了(le)解他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)真(zhen)(zhen)正需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關愛(ai)。同時(shi)，我們(men)(men)要努力創(chuang)設符(fu)合(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程、環境、區域，學(xue)(xue)(xue)會追隨孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，為(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提供操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)通過(guo)與環境、材料相互作用來(lai)獲得(de)經驗(yan)，引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)、探索，成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)生活、學(xue)(xue)(xue)習(xi)、游戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人。在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我發(fa)(fa)現(xian)其中(zhong)講到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)點內容都(dou)是(shi)我們(men)(men)現(xian)在(zai)日常工作中(zhong)所做(zuo)、所學(xue)(xue)(xue)、所研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，只有將每件事情(qing)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實到位認真(zhen)(zhen)負責完成(cheng)(cheng)，才能使得(de)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自身素質、工作經驗(yan)有所提高，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果會更好(hao)。
首先，《指(zhi)(zhi)南(nan)》關注教師(shi)的(de)操作(zuo)性。相比(bi)較《綱要》來講(jiang)，《指(zhi)(zhi)南(nan)》更加具體(ti)、細更有(you)指(zhi)(zhi)向(xiang)作(zuo)用。《指(zhi)(zhi)南(nan)》不僅將(jiang)幼兒(er)的(de)學(xue)習與(yu)發(fa)展橫(heng)向(xiang)分健康、語言、社會、科化，學(xue)、藝術五(wu)個(ge)領域(yu)(yu)展開(kai)。而且每個(ge)領域(yu)(yu)按照(zhao)幼兒(er)學(xue)習與(yu)發(fa)展基本(ben)、重要的(de)內(nei)容劃分為若干(gan)方面。每個(ge)方面由學(xue)習與(yu)發(fa)展目標(biao)、教育建議兩(liang)部分組成(cheng)。學(xue)習與(yu)發(fa)展目標(biao)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(ge)年齡段未期(qi)幼兒(er)應該(gai)(gai)知道什么、能做什么，以及大致可(ke)以達到什么發(fa)展水平(ping)提出了(le)(le)合理(li)(li)期(qi)望。這樣(yang)細致地(di)縱(zong)向(xiang)深入，讓(rang)我(wo)們一線的(de)老師(shi)在實(shi)施各領域(yu)(yu)教學(xue)時，有(you)了(le)(le)比(bi)較系統的(de)理(li)(li)論依(yi)據(ju)，《指(zhi)(zhi)南(nan)》的(de)教育建議部分列舉了(le)(le)一些(xie)教育幼兒(er)的(de)具體(ti)辦法(fa)，對成(cheng)年人提出了(le)(le)明確(que)要求。讀《指(zhi)(zhi)南(nan)》，指(zhi)(zhi)導(dao)我(wo)們該(gai)(gai)做什么，該(gai)(gai)怎(zen)么做。
其次，《指(zhi)南(nan)》關注(zhu)(zhu)幼兒(er)學(xue)習的(de)可發(fa)展性(xing)。如果我(wo)們只注(zhu)(zhu)重知(zhi)識目標，而(er)忽(hu)略(lve)了(le)(le)孩子的(de)自控(kong)力(li)、關愛(ai)他(ta)人(ren)、樂群于人(ren)、積極(ji)樂觀、獨立自理、興趣(qu)好(hao)奇心、積極(ji)認知(zhi)風(feng)格、積極(ji)學(xue)習態(tai)度(du)和謹慎行為風(feng)格等持續發(fa)展品格的(de)培養(yang)。那么這(zhe)種幼兒(er)教育(yu)就(jiu)好(hao)有缺陷的(de)。現在有了(le)(le)《指(zhi)南(nan)》的(de)指(zhi)引，我(wo)明確(que)了(le)(le)幼兒(er)教師(shi)不僅“教書”更(geng)要(yao)“育(yu)人(ren)”的(de)角色(se)。
在《指南(nan)》中(zhong)同樣“健康(kang)”也放(fang)在首位(wei)，因此幼(you)兒(er)(er)園必(bi)須把(ba)保(bao)護幼(you)兒(er)(er)的生命(ming)和促進幼(you)兒(er)(er)的健康(kang)放(fang)在工作的首位(wei)。我就《指南(nan)》中(zhong)的“健康(kang)“領域談(tan)談(tan)我的一(yi)些感想。
健康的(de)(de)幼(you)兒(er)，既是一個身體健全的(de)(de)幼(you)兒(er)，也是一個“愉快(kuai)”"主動(dong)(dong)”"大膽"自信(xin)”、“樂于交往(wang)”、"不怕困難(nan)的(de)(de)幼(you)兒(er)”的(de)(de)幼(you)兒(er)，只有(you)充分地尊(zun)重幼(you)兒(er)使其發揮應有(you)的(de)(de)主體性(xing)，幼(you)兒(er)才有(you)可(ke)能(neng)主動(dong)(dong)、積(ji)極(ji)、創造性(xing)的(de)(de)活動(dong)(dong)。那(nei)么，如何才能(neng)做好幼(you)兒(er)的(de)(de)健康教(jiao)育工作呢?
首先，要(yao)尊重(zhong)每(mei)個(ge)(ge)幼(you)兒(er)(er)，針對幼(you)兒(er)(er)的(de)年齡特點(dian)進(jin)行因材施教，使(shi)幼(you)兒(er)(er)能(neng)(neng)寓學(xue)于樂(le),孩(hai)子(zi)們(men)都有尊嚴，教師應該(gai)給予孩(hai)子(zi)的(de)是(shi)(shi)尊重(zhong)。按照一桶水的(de)原理，我們(men)每(mei)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)能(neng)(neng)力都是(shi)(shi)有差異的(de)，在設(she)(she)計活動時，要(yao)具有層(ceng)次(ci)性，滿足不(bu)同(tong)孩(hai)子(zi)的(de)需求(qiu)。如我們(men)在設(she)(she)計區(qu)域(yu)(yu)游戲(xi)時，充分(fen)考慮(lv)幼(you)兒(er)(er)的(de)個(ge)(ge)體差異，提供不(bu)同(tong)的(de)區(qu)域(yu)(yu)供幼(you)兒(er)(er)選擇，在同(tong)一個(ge)(ge)區(qu)域(yu)(yu)中(zhong)還提供難易不(bu)同(tong)的(de)材料。在中(zhong)班(ban)下學(xue)期《小鬼顯身手》主題中(zhong)，我們(men)就是(shi)(shi)根據(ju)幼(you)兒(er)(er)的(de)興趣出發，開(kai)設(she)(she)了各個(ge)(ge)區(qu)域(yu)(yu)，在美工區(qu)的(de)設(she)(she)計區(qu)中(zhong)，有服(fu)裝(zhuang)、鞋子(zi)、房子(zi)等不(bu)同(tong)設(she)(she)計并且在每(mei)一個(ge)(ge)區(qu)域(yu)(yu)都有范圖、半成品、成品等，孩(hai)子(zi)們(men)根據(ju)自(zi)己的(de)能(neng)(neng)力選擇不(bu)同(tong)的(de)玩法(fa)，使(shi)他們(men)對游戲(xi)充滿了樂(le)趣。
其次(ci)，做好科(ke)學的(de)(de)教育評價，理解(jie)幼(you)(you)兒，這(zhe)(zhe)(zhe)是促進(jin)每個(ge)幼(you)(you)兒發展，提高教育質(zhi)量的(de)(de)必(bi)要(yao)手段(duan)，在此，值得注意(yi)的(de)(de)是要(yao)避免用劃一的(de)(de)標準(zhun)評價不(bu)(bu)用的(de)(de)幼(you)(you)兒，在幼(you)(you)兒面前慎用橫向比較。當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)犯了錯(cuo)，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)以慈母般(ban)的(de)(de)胸懷理解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)，而(er)不(bu)(bu)是不(bu)(bu)分青(qing)紅皂白(bai)(bai)責(ze)(ze)罵孩(hai)(hai)子(zi)。一直(zhi)會(hui)看(kan)到(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)事(shi)例:XX老師(shi)(shi)(shi)，指責(ze)(ze)孩(hai)(hai)子(zi)“你(ni)怎么(me)(me)這(zhe)(zhe)(zhe)么(me)(me)笨，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)都不(bu)(bu)會(hui)，你(ni)要(yao)有(you)那(nei)個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)那(nei)么(me)(me)聰明(ming)老師(shi)(shi)(shi)就省力”了。老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職責(ze)(ze)就是教書育人，孩(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)會(hui)不(bu)(bu)明(ming)白(bai)(bai)的(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)要(yao)去(qu)用合理地方式讓孩(hai)(hai)子(zi)去(qu)明(ming)白(bai)(bai)，而(er)不(bu)(bu)是責(ze)(ze)怪(guai)孩(hai)(hai)子(zi)，更不(bu)(bu)能去(qu)和別的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)進(jin)行對比，這(zhe)(zhe)(zhe)樣會(hui)傷(shang)害了幼(you)(you)兒的(de)(de)自尊心(xin)。
要(yao)有(you)(you)多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育形(xing)式和(he)途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活(huo)地運用。曾經誤認(ren)為幼(you)(you)兒(er)(er)健康(kang)就是(shi)(shi)(shi)上健康(kang)課，其實(shi)不(bu)然，這需要(yao)綜合利用各(ge)種(zhong)教(jiao)育資源，尤其是(shi)(shi)(shi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)，這是(shi)(shi)(shi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育資源，應(ying)通過環(huan)(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)創設(she)和(he)利用，有(you)(you)效(xiao)地促進幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。將“美(mei)”的(de)(de)(de)(de)事物都(dou)(dou)展現給我們(men)孩子，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)不(bu)斷變(bian)化的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)中學習生活(huo)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)每(mei)天都(dou)(dou)有(you)(you)好心情(qing)。其實(shi)每(mei)一個孩子都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)一塊“金子”，這就看做老師的(de)(de)(de)(de)會不(bu)會去(qu)挖掘(jue)，這就要(yao)我們(men)教(jiao)師要(yao)有(you)(you)雙善(shan)(shan)于(yu)發(fa)現的(de)(de)(de)(de)“眼”，善(shan)(shan)于(yu)挖掘(jue)的(de)(de)(de)(de)“手”，教(jiao)師在(zai)(zai)挖掘(jue)之前首先要(yao)付出(chu)代(dai)價，給幼(you)(you)兒(er)(er)創設(she)一個輕松、舒適、和(he)諧(xie)、美(mei)觀的(de)(de)(de)(de)外在(zai)(zai)和(he)內在(zai)(zai)環(huan)(huan)(huan)境(jing)。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿執情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。
12.學習指南心得體會 篇十二
《指南》中指出，“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境。比如：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，好奇心和探究渴望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
13.學習指南心得體會 篇十三
在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域中我發現激發幼兒的好奇心和探究的興趣、觀察、動手操作“自主探究”“思考”“合作交流”多次出現，所以我認為：要遵循幼兒的發展和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，較大限度地支持和滿足，幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗的需要，要關注幼兒身心全面和諧發展，要注重學習與發展各領域之間，相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不是片面追求某一個方面或幾個方面的發展，我們要尊重幼兒發展的個體差異。
14.學習指南心得體會 篇十四
為了(le)提升老師的專業水平更為深刻的熟悉(xi)了(le)解幼(you)兒(er)(er)的進展(zhan)規律，園領導特地抽時間(jian)分(fen)年齡階段與我們共(gong)同學習了(le)《3-6歲兒(er)(er)童學習與進展(zhan)指(zhi)南》中健康領域(yu)對幼(you)兒(er)(er)的進展(zhan)目標。
在幾(ji)年(nian)的教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)不管是(shi)(shi)老師指導書(shu)還是(shi)(shi)幼兒用書(shu)你不難發覺一個規律(lv)那就是(shi)(shi)每本書(shu)中(zhong)(zhong)(zhong)五大領(ling)域(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)健(jian)(jian)康(kang)(kang)領(ling)域(yu)放在首位，可想幼兒的健(jian)(jian)康(kang)(kang)是(shi)(shi)多么的重(zhong)要。《指南》也(ye)(ye)明確指出：“發育良(liang)(liang)好的身(shen)體(ti)、開心(xin)的心(xin)情、強健(jian)(jian)的體(ti)質、協(xie)調的動作(zuo)(zuo)、良(liang)(liang)好的生(sheng)活習(xi)慣(guan)和(he)基(ji)本生(sheng)活力(li)量是(shi)(shi)幼兒身(shen)心(xin)健(jian)(jian)康(kang)(kang)的重(zhong)要標記，也(ye)(ye)是(shi)(shi)其他(ta)領(ling)域(yu)學(xue)習(xi)與(yu)進展的基(ji)礎。”
通過這次的(de)學習我了(le)解到健康(kang)是指人在(zai)身體、心(xin)理(li)和適應(ying)方(fang)面的(de)良好(hao)狀態。健康(kang)領域(yu)中包含有三個(ge)子領域(yu)“身心(xin)狀況”、“動作進展(zhan)”、“生活(huo)習慣與生活(huo)力量”而每(mei)個(ge)子領域(yu)下又包含有各(ge)種進展(zhan)目(mu)標，每(mei)個(ge)年(nian)齡階段的(de)目(mu)標都不(bu)同，依據幼兒的(de)年(nian)齡目(mu)標我們在(zai)設計每(mei)個(ge)活(huo)動時就應(ying)當考(kao)慮他們的(de)進展(zhan)，而不(bu)是盲目(mu)的(de)開展(zhan)活(huo)動。
健康(kang)是(shi)幼(you)(you)兒(er)成(cheng)長的(de)(de)基礎我們應(ying)當(dang)把握(wo)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)健康(kang)進(jin)展(zhan)，首先就(jiu)應(ying)當(dang)保證(zheng)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)身(shen)心狀(zhuang)況(kuang)而身(shen)心狀(zhuang)況(kuang)中又(you)包(bao)含具有健康(kang)的(de)(de)體態、心情安定開心、具有肯定的(de)(de)適(shi)應(ying)力量。在(zai)農村生長的(de)(de)孩子一(yi)般都是(shi)由爺爺奶奶帶，他們的(de)(de)飲食不(bu)規律(lv)、訓(xun)練方式死板對孩子的(de)(de)各方面不(bu)良好，通過學(xue)(xue)習后我們在(zai)與家(jia)長交談時就(jiu)可(ke)以運用(yong)《指南》中的(de)(de)相關學(xue)(xue)問(wen)向(xiang)家(jia)長說明，讓(rang)家(jia)長清(qing)晰幼(you)(you)兒(er)個年齡階段(duan)的(de)(de)進(jin)展(zhan)規律(lv)。
其次(ci)了解幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)展(zhan)(zhan)(zhan)，動(dong)作(zuo)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)展(zhan)(zhan)(zhan)包(bao)含具有肯(ken)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平衡力量，動(dong)作(zuo)協(xie)調(diao)、靈敏、具有肯(ken)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力氣(qi)和(he)耐力、手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)敏捷協(xie)調(diao)，幼兒(er)動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)展(zhan)(zhan)(zhan)應當運用各種(zhong)活(huo)(huo)動(dong)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)訓(xun)練進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)展(zhan)(zhan)(zhan)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)細(xi)胞，但(dan)在活(huo)(huo)動(dong)中應將幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平安放在首位，幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練才能(neng)達到(dao)必定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)展(zhan)(zhan)(zhan)中每個年(nian)齡(ling)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)展(zhan)(zhan)(zhan)都(dou)是(shi)按部就(jiu)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，目(mu)標中小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數字(zi)對幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)展(zhan)(zhan)(zhan)都(dou)不同，別看(kan)這些(xie)數字(zi)對大人(ren)沒(mei)什么(me)可是(shi)讓幼兒(er)達到(dao)某種(zhong)程度，我(wo)們就(jiu)應當運用形式多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)開展(zhan)(zhan)(zhan)，使其幼兒(er)達到(dao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)展(zhan)(zhan)(zhan)目(mu)標。
再次了(le)解(jie)幼(you)兒的(de)生(sheng)活(huo)(huo)習(xi)慣(guan)與生(sheng)活(huo)(huo)力(li)量，生(sheng)活(huo)(huo)習(xi)慣(guan)與生(sheng)活(huo)(huo)力(li)量包含具有(you)(you)良(liang)好的(de)生(sheng)活(huo)(huo)與衛生(sheng)習(xi)慣(guan)、具有(you)(you)基(ji)本的(de)生(sheng)活(huo)(huo)自(zi)理力(li)量、具備基(ji)本的(de)平安學問和自(zi)我(wo)愛(ai)護(hu)力(li)量，幼(you)兒的(de)生(sheng)活(huo)(huo)習(xi)慣(guan)是慢(man)慢(man)養成(cheng)(cheng)的(de)，在生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)、教學中(zhong)我(wo)們(men)應教會幼(you)兒自(zi)己的(de)事情自(zi)己做、有(you)(you)獨立意識，養成(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)生(sheng)活(huo)(huo)習(xi)慣(guan)與生(sheng)活(huo)(huo)力(li)量。
總之，幼兒健康歡樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園訓練的首要任務，健康是幼兒美好的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的愛好，體驗到健康成長的歡樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧進展，為終身學習打好基礎。
15.學習指南心得體會 篇十五
人生百年，立于幼學(xue)。學(xue)齡前(qian)階(jie)段是(shi)人生重要(yao)的(de)啟蒙時(shi)期，科學(xue)的(de)學(xue)前(qian)教育(yu)對人的(de)后繼學(xue)習(xi)和(he)終(zhong)身發展(zhan)具有(you)不可替代(dai)的(de)重要(yao)作(zuo)用。
剛接觸《指(zhi)南(nan)(nan)》覺(jue)得與(yu)綱要是(shi)有很多相視點(dian)的，產生了(le)與(yu)綱要一樣(yang)的念頭，可聽了(le)王(wang)老(lao)師的講(jiang)解讓我徹(che)頭徹(che)尾的明白(bai)《指(zhi)南(nan)(nan)》與(yu)《綱要》兩者(zhe)之間的關系(xi)。原來綱要是(shi)要對照相互(hu)補助(zhu)學習，而《指(zhi)南(nan)(nan)》是(shi)綱要的細化。正(zheng)因為這一點(dian)我又(you)對《指(zhi)南(nan)(nan)》朋(peng)友進行了(le)第二次的會面，也可以(yi)說真(zhen)正(zheng)的去翻閱。閱讀之后才領悟到了(le)那一句(ju)話：不看不知道(dao)，一看嚇(xia)一跳(tiao)。原來《指(zhi)南(nan)(nan)》不僅(jin)僅(jin)是(shi)我們一線老(lao)師的，還是(shi)家長(chang)，全世界(jie)的《指(zhi)南(nan)(nan)》它針(zhen)對著全世界(jie)、老(lao)師以(yi)及家長(chang)。
我(wo)們深知教(jiao)育(yu)(yu)絕不僅僅是幼兒園的事情(qing)，有效的教(jiao)育(yu)(yu)必須依靠家園攜手，合力共(gong)進。讓我(wo)們珍惜童(tong)年生活的獨特價值，走(zou)進《指南(nan)》指引我(wo)們前進。
只(zhi)有(you)走進(jin)了指南(nan)你會(hui)馬上發(fa)現(xian)它(ta)也(ye)是從五個(ge)領域描述幼(you)(you)兒(er)學(xue)習與發(fa)展，也(ye)是健(jian)康、語(yu)言(yan)、社會(hui)、科學(xue)、藝(yi)術(shu)。同樣也(ye)按(an)照幼(you)(you)兒(er)學(xue)習與發(fa)展基本、重(zhong)要來劃分，學(xue)習與發(fa)展目標部分分別對3～4歲(sui)、4～5歲(sui)、5～6歲(sui)三個(ge)年齡段末期幼(you)(you)兒(er)應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fa)展水平提出(chu)了合理的(de)期望，一共有(you)32個(ge)目標。其次還87條對我們而言(yan)非常有(you)效的(de)教育建(jian)議。
一、重視與實施的區(qu)別
現(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)都有(you)豐(feng)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活條件，在(zai)(zai)穿、吃、學(xue)習(xi)上(shang)樣(yang)樣(yang)都要(yao)攀(pan)比。就(jiu)拿(na)家(jia)長比較重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)來說(shuo);一(yi)個是語言，另一(yi)個是科學(xue)。對于(yu)語言而言我(wo)就(jiu)聽到家(jia)長所言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)我(wo)給(gei)我(wo)家(jia)寶貝報了“小(xiao)(xiao)主持(chi)人”、“我(wo)是小(xiao)(xiao)明(ming)星”“口才訓練(lian)班”“識(shi)字(zi)班”等等。另外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長聽后(hou)也(ye)會(hui)馬上(shang)去給(gei)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)去報，從不問自己(ji)(ji)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)喜歡(huan)嗎(ma)?想(xiang)學(xue)嗎(ma)?覺得自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)會(hui)輸(shu)在(zai)(zai)起跑線上(shang)，不去報會(hui)落(luo)后(hou)與他(ta)人。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象對于(yu)大(da)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)會(hui)明(ming)顯些，因為他(ta)們(men)(men)就(jiu)要(yao)入小(xiao)(xiao)學(xue)，大(da)家(jia)們(men)(men)都怕自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)跟不上(shang)。面對上(shang)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)問我(wo)們(men)(men)也(ye)會(hui)去引導可(ke)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勸說(shuo)他(ta)們(men)(men)只會(hui)敷衍而過，現(xian)(xian)在(zai)(zai)有(you)了指南我(wo)們(men)(men)就(jiu)可(ke)以直接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)請他(ta)們(men)(men)去閱(yue)讀，強調語言領域(yu)重點(dian)在(zai)(zai)于(yu)培養幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口語交流(liu)能力。在(zai)(zai)建(jian)議(yi)中也(ye)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強調要(yao)積(ji)極為幼(you)兒(er)(er)提供與同伴和(he)成人交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，提供豐(feng)富、適宜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)低(di)幼(you)讀物(wu)，經常和(he)幼(you)兒(er)(er)一(yi)起看圖書、講(jiang)故事。(對于(yu)這(zhe)(zhe)一(yi)點(dian)我(wo)想(xiang)是要(yao)反省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，現(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長他(ta)們(men)(men)情(qing)愿(yuan)花(hua)錢(qian)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)去玩，也(ye)不愿(yuan)自己(ji)(ji)靜下心(xin)來陪幼(you)兒(er)(er)玩，與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)溝(gou)通(tong)學(xue)習(xi)、游戲)我(wo)想(xiang)這(zhe)(zhe)一(yi)點(dian)不僅對于(yu)家(jia)長是教育(yu)建(jian)議(yi)也(ye)是對于(yu)我(wo)對全世界(jie)人們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重大(da)建(jian)議(yi)，真正讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)體驗在(zai)(zai)生活情(qing)境和(he)閱(yue)讀活動(dong)中萌發(fa)幼(you)兒(er)(er)對文字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，對于(yu)機械的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶(yi)和(he)過早(zao)識(shi)字(zi)有(you)一(yi)個正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。
現在(zai)在(zai)各個(ge)幼兒培訓機(ji)構收費很(hen)(hen)貴(gui)(gui)，很(hen)(hen)受(shou)家長(chang)喜歡(huan)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)探索也是(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)一個(ge)盲區。通過(guo)閱(yue)讀指南我(wo)從頭開(kai)始來反思(si)，有(you)(you)(you)可能(neng)(neng)家長(chang)的(de)(de)(de)種種表現也是(shi)受(shou)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)言語所致。老(lao)(lao)(lao)師(shi)在(zai)活動中也會(hui)比較(jiao)喜歡(huan)能(neng)(neng)干(gan)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，對于(yu)(yu)能(neng)(neng)干(gan)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)表現的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)會(hui)多很(hen)(hen)多，而對于(yu)(yu)不(bu)能(neng)(neng)干(gan)不(bu)易表達(da)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)他們的(de)(de)(de)表現會(hui)經常讓(rang)老(lao)(lao)(lao)師(shi)遺忘。面對這樣(yang)的(de)(de)(de)現象父母會(hui)讓(rang)孩(hai)子(zi)去(qu)學(xue)習(xi)(xi)各種興趣班讓(rang)他們有(you)(you)(you)一個(ge)特長(chang)，并(bing)讓(rang)他們在(zai)集體(ti)面前進(jin)行表現，有(you)(you)(you)能(neng)(neng)干(gan)的(de)(de)(de)一面。即使(shi)再(zai)貴(gui)(gui)再(zai)沒有(you)(you)(you)時間也會(hui)讓(rang)他們去(qu)學(xue)。今(jin)(jin)天我(wo)在(zai)寫(xie)這個(ge)讀后感時也在(zai)反思(si)我(wo)身為(wei)一線教師(shi)身上的(de)(de)(de)點點滴滴不(bu)足之處。因為(wei)科(ke)學(xue)領(ling)域從科(ke)學(xue)和數學(xue)認知兩(liang)個(ge)方(fang)面強(qiang)調幼兒的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)學(xue)習(xi)(xi)應注重激發幼兒的(de)(de)(de)探究(jiu)(jiu)興趣，體(ti)驗探究(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)培養(yang)初步的(de)(de)(de)探索能(neng)(neng)力。而在(zai)真正的(de)(de)(de)實(shi)施過(guo)程(cheng)我(wo)們并(bing)沒有(you)(you)(you)換位思(si)考沒有(you)(you)(you)作(zuo)(zuo)為(wei)一個(ge)觀(guan)察者，而是(shi)指揮者，讓(rang)他們去(qu)學(xue)就一定(ding)要去(qu)的(de)(de)(de)角色。從今(jin)(jin)以后我(wo)們就會(hui)做(zuo)一位善于(yu)(yu)發現和保護幼兒好奇心(xin)、求知欲，注重探究(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)，引導幼兒通過(guo)觀(guan)察、比較(jiao)、操(cao)作(zuo)(zuo)、實(shi)驗的(de)(de)(de)方(fang)法，學(xue)習(xi)(xi)發現問(wen)題、分析(xi)問(wen)題、解決問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。
二、指(zhi)南(nan)應如何運用
就如王老(lao)師所說的(de)覺(jue)不(bu)是(shi)(shi)教科學(xue)教育而是(shi)(shi)探教而是(shi)(shi)在(zai)興趣上探教。通過(guo)學(xue)習指南發現幼(you)兒發展的(de)速度和(he)在(zai)各領(ling)域的(de)表(biao)現存在(zai)明顯的(de)個(ge)體差(cha)異。每(mei)個(ge)孩子(zi)都(dou)有它(ta)的(de)特點，現在(zai)的(de)家庭都(dou)非常(chang)的(de)重視家教，他們(men)會(hui)(hui)讓幼(you)兒提早的(de)去接觸一些(xie)(xie)文(wen)字，游戲。比較明顯的(de)就是(shi)(shi)現在(zai)小班的(de)孩子(zi)他們(men)都(dou)會(hui)(hui)看(kan)報(bao)紙(zhi)了，有些(xie)(xie)活動用書對于他們(men)這幾個(ge)孩子(zi)真是(shi)(shi)小菜一碟(die)。所以在(zai)運用《指南》時，是(shi)(shi)要融會(hui)(hui)貫通地理解(jie)，用正(zheng)確(que)的(de)態(tai)度和(he)行為去關心幼(you)兒、觀察幼(you)兒、理解(jie)幼(you)兒、尊重幼(you)兒，遵循(xun)幼(you)兒的(de)成長規律和(he)年(nian)齡特點。
指南中(zhong)提供(gong)的(de)發(fa)展(zhan)目(mu)標(biao)是(shi)我們(men)(men)在平時觀察(cha)幼(you)兒的(de)參照。讓(rang)我們(men)(men)從幼(you)兒的(de)年(nian)齡特點中(zhong)去領悟小班(ban)、中(zhong)班(ban)、大(da)班(ban)中(zhong)目(mu)標(biao)，雖(sui)不是(shi)評價(jia)和衡量幼(you)兒發(fa)展(zhan)快(kuai)與慢，差與好(hao)的(de)“標(biao)尺”但足以讓(rang)我們(men)(men)更加準(zhun)確的(de)去運用目(mu)標(biao)。
在(zai)教育(yu)建議(yi)中也是從每(mei)個領(ling)域出發，通過理解(jie)教育(yu)建議(yi)，更好的去認識目標，并讓我們一線的老(lao)師(shi)更有自己的想(xiang)法去組織、去引導、去實施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。
16.學習指南心得體會 篇十六
《3-6歲兒童(tong)學習(xi)與(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)指南》將幼兒的(de)(de)(de)學習(xi)與(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)分為(wei)健(jian)康、語言、社會、科學、藝術五(wu)個領域。通過學習(xi)，了解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)身心發(fa)展(zhan)(zhan)規律，一切從(cong)有利于孩(hai)子(zi)(zi)(zi)發(fa)展(zhan)(zhan)角(jiao)度(du)出發(fa)，反思我(wo)們過去的(de)(de)(de)做法(fa)，刪減不(bu)利于孩(hai)子(zi)(zi)(zi)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)因(yin)素，俯下身子(zi)(zi)(zi)，傾聽孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)心聲，了解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)(de)需求(qiu)，給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)真(zhen)正需要的(de)(de)(de)關愛(ai)。
在沒有學(xue)習(xi)《3-6歲兒童學(xue)習(xi)與(yu)發展指南》之(zhi)前(qian)，很多(duo)時候都是盲目的，即使知(zhi)(zhi)道(dao)有些教育方式不對，不能(neng)一(yi)味的說教，但找不到根本原因，老愛對著(zhu)孩(hai)子發脾氣(qi)，抱(bao)怨，知(zhi)(zhi)道(dao)這樣(yang)解決不了根本問(wen)題，只會(hui)讓(rang)孩(hai)子更加任性，我行(xing)我素。然而文(wen)章中將(jiang)每個領域(yu)分為(wei)目標(biao)和(he)(he)教育建議，這無(wu)疑是給我們做家(jia)長的教育路上的指明燈。教會(hui)我們怎樣(yang)才能(neng)真正(zheng)了解孩(hai)子、正(zheng)確(que)引導孩(hai)子和(he)(he)促進孩(hai)子發展。
通過學習后，認識到(dao)孩子(zi)(zi)(zi)發(fa)展(zhan)的(de)每(mei)個(ge)領域(yu)都(dou)非(fei)常重要，但給我感觸較(jiao)深的(de)就是(shi)健(jian)康和(he)(he)語(yu)言這兩部分(fen)。因為健(jian)康是(shi)其他(ta)領域(yu)的(de)基礎和(he)(he)前提，而(er)這里說(shuo)到(dao)的(de)健(jian)康不僅僅只是(shi)身(shen)體方面(mian)，還包含心理和(he)(he)社會適應的(de)健(jian)全(quan)狀態。那么(me)除了(le)(le)照顧(gu)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)日常生活(huo)之外，就是(shi)要一家人和(he)(he)諧(xie)相處(chu)，父(fu)母的(de)臉(lian)色(se)就是(shi)孩子(zi)(zi)(zi)天空的(de)顏(yan)色(se)。讓孩子(zi)(zi)(zi)在一個(ge)輕松而(er)又(you)溫暖(nuan)的(de)環境中生活(huo)，會讓孩子(zi)(zi)(zi)的(de)身(shen)心更(geng)加健(jian)康、愉悅。做(zuo)任何事情也(ye)就有了(le)(le)積極和(he)(he)樂觀的(de)精神。
語(yu)言(yan)(yan)(yan)是(shi)思(si)維(wei)的(de)外(wai)衣，是(shi)智力(li)發展(zhan)中重要(yao)的(de)組成部分。3-6歲是(shi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)發展(zhan)的(de)敏感期。早(zao)期語(yu)言(yan)(yan)(yan)環境直接影(ying)響(xiang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)發展(zhan)水平，豐富優質的(de)語(yu)言(yan)(yan)(yan)環境促進孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)發展(zhan)，也促進其(qi)它(ta)領域(yu)能力(li)的(de)發展(zhan)。所以就要(yao)培養(yang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)善于溝通和交流(liu)的(de)能力(li)，應多鼓勵孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)與其(qi)他人多交流(liu)，其(qi)次(ci)對于孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)敢想(xiang)、敢做(zuo)、敢說(shuo)(shuo)(shuo)能積(ji)極回(hui)應，讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)對交談(tan)方面感興(xing)趣，從而提高(gao)語(yu)言(yan)(yan)(yan)發展(zhan)水平。但要(yao)注意使(shi)用文明用語(yu)，不能說(shuo)(shuo)(shuo)臟話、粗話，家長們(men)應做(zuo)好榜(bang)樣。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在表達自(zi)己意見時，家長們(men)也應放(fang)低(di)姿態，俯身(shen)并耐(nai)心傾聽孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)說(shuo)(shuo)(shuo)話。每天抽空與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起看圖書，講故事、朗(lang)讀兒歌詩詞(ci)等，從而激發孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)閱讀興(xing)趣。只有(you)讓(rang)(rang)沉默(mo)的(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)想(xiang)說(shuo)(shuo)(shuo)、膽怯的(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)敢說(shuo)(shuo)(shuo)、活潑的(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)能說(shuo)(shuo)(shuo)、愛說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)會說(shuo)(shuo)(shuo)。我(wo)想(xiang)我(wo)們(men)已經很成功的(de)又邁進了一(yi)步。
社(she)會、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、藝(yi)術(shu)這三方面，從幼(you)兒的(de)(de)直接感知(zhi)、實(shi)際操作和(he)親身體驗(yan)等幾方面講解了讓(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)家(jia)(jia)庭、學(xue)(xue)(xue)(xue)校乃至社(she)會這個(ge)大(da)家(jia)(jia)庭中養成(cheng)好(hao)的(de)(de)生活習(xi)慣和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。比如說：經常問候(hou)父母、能主動(dong)做(zuo)家(jia)(jia)務、尊(zun)老愛(ai)幼(you)，愛(ai)護公共環境；對(dui)待孩(hai)子(zi)提(ti)的(de)(de)問題(ti)，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵(li)孩(hai)子(zi)自(zi)己動(dong)手(shou)做(zuo)喜歡的(de)(de)東西；多做(zuo)一些(xie)戶(hu)外運動(dong)，通過(guo)一起(qi)觀察大(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)動(dong)植物(wu)、季節變化等現(xian)象，鼓勵(li)孩(hai)子(zi)能在(zai)探究的(de)(de)過(guo)程中積(ji)極動(dong)手(shou)動(dong)腦尋(xun)找答案(an)和(he)解決問題(ti)。在(zai)此同(tong)時(shi)，還(huan)應感受與(yu)欣賞自(zi)然(ran)界(jie)與(yu)生活中美好(hao)事物(wu)、欣賞多種(zhong)多樣的(de)(de)藝(yi)術(shu)作品，比如音樂、手(shou)工制品等、通過(guo)多看、多聽、多學(xue)(xue)(xue)(xue)培養孩(hai)子(zi)的(de)(de)創造力(li)。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過本次學習，讓我們受益匪淺，我們也會參照書中給的教育建議，取其精華，做到科學的、可行的、合理的教育方式，重要的還是要學會傾聽和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個孩子都是寶藏，蘊含著無限的潛能！
17.學習指南心得體會 篇十七
《指(zhi)(zhi)南》將兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)與發(fa)展(zhan)(zhan)分為(wei)(wei)健康、語(yu)言、社會、科學(xue)(xue)、藝術(shu)五大(da)領域，每個領域按(an)照幼兒(er)(er)學(xue)(xue)習(xi)與發(fa)展(zhan)(zhan)基本、重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)內容(rong)劃分為(wei)(wei)若干方(fang)面(mian)(mian)。每個方(fang)面(mian)(mian)由學(xue)(xue)習(xi)與發(fa)展(zhan)(zhan)目(mu)標，教育(yu)建議兩部(bu)分組成。它(ta)充分的(de)(de)(de)體現了(le)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)身心發(fa)展(zhan)(zhan)規律(lv)和(he)學(xue)(xue)習(xi)特(te)點，珍視了(le)兒(er)(er)童(tong)學(xue)(xue)習(xi)、生活的(de)(de)(de)獨特(te)價值，充分地(di)(di)尊重(zhong)和(he)保護兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)好奇心和(he)學(xue)(xue)習(xi)興趣。創設了(le)豐富(fu)的(de)(de)(de)教育(yu)環境，較大(da)限(xian)度地(di)(di)支持(chi)和(he)滿(man)足兒(er)(er)童(tong)直(zhi)接通過感知、實際操(cao)作和(he)親身體驗(yan)獲取經驗(yan)的(de)(de)(de)需要(yao)，嚴(yan)禁(jin)拔苗(miao)助長式(shi)的(de)(de)(de)超前教育(yu)和(he)強化訓練。現在大(da)多數的(de)(de)(de)孩(hai)子被禁(jin)錮在教育(yu)的(de)(de)(de)條(tiao)條(tiao)框框之中(zhong)(zhong)，他們需要(yao)自(zi)主，因(yin)為(wei)(wei)只有自(zi)己動手動腦得來的(de)(de)(de)直(zhi)接經驗(yan)才是真(zhen)正(zheng)屬于他們自(zi)己的(de)(de)(de)，要(yao)想(xiang)擺脫“填(tian)鴨式(shi)”的(de)(de)(de)教育(yu)，想(xiang)讓孩(hai)子真(zhen)正(zheng)成為(wei)(wei)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主人、相信在《指(zhi)(zhi)南》中(zhong)(zhong)就(jiu)能夠找到(dao)答案。作為(wei)(wei)一名(ming)幼兒(er)(er)教師更(geng)要(yao)用科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)來教育(yu)幼兒(er)(er)，讓幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)身心獲得全(quan)面(mian)(mian)和(he)諧的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。
一、善于發現(xian)孩子的閃(shan)光點。
在(zai)(zai)健康領域(yu)目標2中指出“以欣(xin)賞的(de)態(tai)度對待幼(you)兒(er)(er)，發現幼(you)兒(er)(er)的(de)優點(dian)(dian)(dian)，接納他(ta)(ta)們的(de)個體差異(yi)，不與同(tong)伴做(zuo)橫向比較。”在(zai)(zai)日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開(kai)朗、自我服務能力強的(de)幼(you)兒(er)(er)，老(lao)師(shi)常常能做(zuo)到發現這些孩(hai)子(zi)的(de)閃(shan)光點(dian)(dian)(dian)。但是對于一些能力較弱的(de)孩(hai)子(zi)，老(lao)師(shi)能有意(yi)識地去發現、挖掘孩(hai)子(zi)的(de)閃(shan)光點(dian)(dian)(dian)嗎(ma)?教育(yu)者的(de)責(ze)任(ren)就是使每一個學生都能在(zai)(zai)原有的(de)基(ji)礎上全面和(he)諧地發展(zhan)，讓幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)原有基(ji)礎上得(de)到提升，發揮他(ta)(ta)們應有的(de)才能。要真正做(zuo)到這一點(dian)(dian)(dian)，需要教師(shi)樹(shu)立“每個孩(hai)子(zi)都有閃(shan)光點(dian)(dian)(dian)”的(de)教育(yu)觀(guan)、兒(er)(er)童觀(guan)。
二、為幼兒創造(zao)更多的機會交流(liu)。
在(zai)語言領域目標2中(zhong)(zhong)(zhong)指出(chu)：“每天有(you)足夠的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)與幼(you)兒(er)(er)交(jiao)談(tan)，談(tan)論(lun)他(ta)們(men)(men)(men)感興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)(ti)(ti)，詢問和(he)(he)聽取(qu)他(ta)們(men)(men)(men)對自(zi)己事(shi)情的(de)(de)(de)意(yi)見等(deng)。”盡(jin)可(ke)能與每個孩子交(jiao)流(liu)，自(zi)由活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)往往更(geng)利于幼(you)兒(er)(er)情緒(xu)情感的(de)(de)(de)表(biao)達。比如(ru)在(zai)晨間(jian)(jian)談(tan)話(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)給(gei)孩子一些(xie)自(zi)由談(tan)論(lun)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，聽聽他(ta)們(men)(men)(men)談(tan)論(lun)的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)(ti)(ti)，了解他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)疑惑和(he)(he)感興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)(ti)(ti)。在(zai)集體(ti)教學活(huo)(huo)動(dong)(dong)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，教師也應(ying)該及時(shi)關注幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣點，給(gei)予(yu)充分表(biao)達的(de)(de)(de)機(ji)會，在(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)多(duo)聽取(qu)孩子的(de)(de)(de)想法的(de)(de)(de)意(yi)見，盡(jin)可(ke)能多(duo)地創(chuang)造幼(you)兒(er)(er)交(jiao)流(liu)表(biao)達的(de)(de)(de)機(ji)會。
三、注重身邊的教育。
在社(she)(she)會領域解讀中(zhong)(zhong)指出(chu)：“幼(you)兒(er)社(she)(she)會性是在日常(chang)生活(huo)(huo)和(he)游戲中(zhong)(zhong)通過(guo)觀察和(he)模仿學習(xi)和(he)發展起(qi)來的。成人應注(zhu)重自己的言行對(dui)幼(you)兒(er)的潛移默化的影響(xiang)。”社(she)(she)會領域的集體教學活(huo)(huo)動往(wang)往(wang)會出(chu)現(xian)這樣(yang)的問題(ti)：教師說教得(de)多，幼(you)兒(er)往(wang)往(wang)被(bei)動地灌(guan)輸(shu)一(yi)(yi)些社(she)(she)會性規則(ze)、意識或品(pin)質。社(she)(she)會活(huo)(huo)動取(qu)材應源于日常(chang)生活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的問題(ti)，如(ru)(ru)在社(she)(she)會活(huo)(huo)動《參觀水(shui)果店》的過(guo)程中(zhong)(zhong)，幼(you)兒(er)懂(dong)得(de)要排隊買(mai)水(shui)果，使(shi)用(yong)禮貌用(yong)語，學習(xi)他人是如(ru)(ru)何與店主交流溝(gou)通的。對(dui)幼(you)兒(er)來說也(ye)是一(yi)(yi)種現(xian)鮮活(huo)(huo)的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
18.學習指南心得體會 篇十八
我學(xue)習了(le)《3~6歲(sui)(sui)兒(er)童學(xue)習與(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)指(zhi)南》，覺得本《指(zhi)南》深入貫徹了(le)《幼兒(er)園教育指(zhi)導綱要》的內容，并(bing)進行(xing)了(le)歸納。《指(zhi)南》為幼兒(er)后(hou)繼(ji)學(xue)習和終身發(fa)(fa)(fa)展(zhan)奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒(er)在(zai)體、智、德、美各方面的全面協調(diao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為核心(xin)，旨在(zai)引導幼兒(er)園教師和家長樹(shu)立正確的教育觀念，了(le)解3-6歲(sui)(sui)幼兒(er)學(xue)習與(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的基本規律和特點，建(jian)立對幼兒(er)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xue)習與發(fa)展分為健康(kang)、語言、社(she)會、科學(xue)、藝術五個領域。每(mei)個領域按照幼兒學(xue)習與發(fa)展基本、重要的內容劃分為許多方面(mian)。讓我在這里學(xue)到了(le)很多有關知識，對于(yu)我來說受益(yi)匪淺，現通過健康(kang)方面(mian)來說說我的學(xue)習心得。
健康包括身體健康和心理健康兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。通過學習讓我在這兩個方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的游戲活動時，也有孩子會說，太累了。通過學習以后，我們就可以開展相對應的活動來鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時可以聯系家長建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包等等。
19.學習指南心得體會 篇十九
人(ren)的(de)(de)一生，是個不斷(duan)學習(xi)的(de)(de)過程，活到(dao)老學到(dao)老，社(she)會(hui)在(zai)進步，知識(shi)在(zai)更新，每個人(ren)都有(you)(you)機會(hui)接受(shou)再(zai)教育的(de)(de)機會(hui)，不想進步自己(ji)的(de)(de)人(ren)，不懂的(de)(de)學習(xi)的(de)(de)人(ren)，沒(mei)有(you)(you)把(ba)握(wo)一定學習(xi)技巧(qiao)的(de)(de)人(ren)，就有(you)(you)可能被淘汰(tai)的(de)(de)可能。
通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《開放教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)指南(nan)》，使(shi)我(wo)深深的(de)(de)(de)熟(shu)(shu)悉到再教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，也使(shi)我(wo)熟(shu)(shu)悉到每個人(ren)都有繼續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會，和(he)這樣的(de)(de)(de)場所，電大的(de)(de)(de)開放教(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)較好的(de)(de)(de)選(xuan)擇，有授課老師，有教(jiao)室(shi)，有同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提供(gong)網上答(da)疑，發表(biao)意見的(de)(de)(de)空間(jian)。可(ke)以和(he)老師、教(jiao)授平心靜(jing)氣的(de)(de)(de)討論題目，只要(yao)你不(bu)斷的(de)(de)(de)堅持，就(jiu)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到很多新(xin)的(de)(de)(de)知識(shi)，這些知識(shi)，將(jiang)堅定了我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)信(xin)心。
現代(dai)遠(yuan)程教育(yu)是隨著現代(dai)信息技(ji)術的發展而(er)產生的一(yi)種新的教育(yu)形式，是構筑知識經濟時代(dai)人們(men)終(zhong)身學習(xi)體(ti)系的主(zhu)(zhu)要手段。另外，開放教育(yu)是相對于傳統的封(feng)閉教育(yu)而(er)言，它是以學生自主(zhu)(zhu)學習(xi)為中心，而(er)不是以教師(shi)、學校為中心，采用(yong)各種教與學的手段，實行寬進嚴出原則(ze)。
電大有別(bie)于(yu)普(pu)通高校(xiao)校(xiao)園內學生(sheng)的學習(xi)(xi)，其區別(bie)在(zai)于(yu)：學生(sheng)以(yi)(yi)自學為主，利用網(wang)上教學平(ping)臺進行學習(xi)(xi)，同(tong)時接受必(bi)要的面授輔導。這(zhe)樣即不耽誤(wu)工作時間也免往了普(pu)通商校(xiao)教學的死板性；由(you)于(yu)我們是業余時間學習(xi)(xi)，所以(yi)(yi)我們就要養成(cheng)自由(you)學習(xi)(xi)的習(xi)(xi)慣。
學習的道路是曲折的，但是獲取知識又是布滿快樂的。我清楚地熟悉了電大的教學特點與模式。這樣使我對自己所學的課程有一個把握，更能促進和培養自我學習的能力，我愿意將有限的時間投進到電大的學習當中，由于人的生命是短暫的，但知識的海洋卻是無邊無際，為了讓自己在新世紀不落伍，讓生活變得更充實，將來為社會能夠盡一份義務，我會盡大的努力，刻苦學習，努力工作成功的完成這份學業。
20.學習指南心得體會 篇二十
上周我園(yuan)進(jin)行了《關于3-6歲(sui)兒童學習(xi)與發展指南(nan)》的(de)培訓，主要關于健康、語言、社會、科學、藝術等五個(ge)領域(yu)。每(mei)一個(ge)領域(yu)內容相(xiang)互滲透，從不(bu)同(tong)的(de)角度促進(jin)幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方(fang)面的(de)發展。
幼(you)兒(er)的早期教育很重(zhong)要(yao)，幼(you)兒(er)園必須把保護幼(you)兒(er)的生(sheng)命和促(cu)進(jin)幼(you)兒(er)的健(jian)康(kang)放在工作的首位。樹立正確的健(jian)康(kang)觀(guan)點，更要(yao)高(gao)度重(zhong)視幼(you)兒(er)的心(xin)理(li)健(jian)康(kang)。尊重(zhong)和滿足他們不斷增長的獨(du)立要(yao)求(qiu)，鼓(gu)勵幼(you)兒(er)自(zi)(zi)理(li)、自(zi)(zi)立。
語(yu)言方面，創設(she)一個能使(shi)他(ta)們(men)敢(gan)說(shuo)、喜歡(huan)說(shuo)、有(you)機會說(shuo)并(bing)能得到積極應答的環境是很(hen)重要的，幼兒的語(yu)言學習具(ju)有(you)個別化特(te)點，教師(shi)與幼兒的交(jiao)流(liu)(liu)、幼兒之間的.交(jiao)流(liu)(liu)對(dui)幼兒語(yu)言發展具(ju)有(you)特(te)殊(shu)意(yi)義。對(dui)有(you)語(yu)言障(zhang)礙的兒童要給與特(te)殊(shu)照顧，幫(bang)助他(ta)們(men)提高。
社(she)會學習(xi)是一個漫長的積累過(guo)程(cheng)，應為幼(you)(you)兒提供人際間相互交往和(he)共同(tong)活動的機(ji)會和(he)條(tiao)件，幼(you)(you)兒園、家庭(ting)和(he)社(she)會密(mi)切合作，協調一致，共同(tong)促(cu)進(jin)幼(you)(you)兒良好社(she)會性品質(zhi)的形成。
科學方面，要(yao)盡(jin)量創(chuang)造條件讓幼兒實際參(can)加探(tan)究活動，還(huan)要(yao)密切聯系實際生活，使他(ta)們(men)感(gan)受科學探(tan)究的過程和方法，體驗發(fa)現的樂趣。
藝術方面，要(yao)能豐富(fu)幼兒的(de)審美經驗(yan)(yan)，使之(zhi)體驗(yan)(yan)自由(you)表(biao)達的(de)創造(zao)的(de)快樂，激發(fa)幼兒感受美、表(biao)現美的(de)樂趣(qu)。
根(gen)據幼(you)兒(er)的生理和年(nian)齡特點制定不同(tong)的活動就能(neng)對他們的啟蒙教育(yu)有很大的幫助，與家長(chang)聯系(xi)溝通，實現(xian)家庭教育(yu)與幼(you)兒(er)園教育(yu)的同(tong)步和諧發展，使孩子進步。
我們希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發和提升。
