【#親子教育# #幼兒園個案觀察記錄小班[五篇]#】觀察記錄能夠有效地幫助教師了解幼兒在園中的行為表現，進而制定更為行之有效的教育方式。以下是由®無憂考網為您帶來的《幼兒園個案觀察記錄小班[五篇]》，供您品鑒。

1.幼兒園個案觀察記錄小班 篇一

　　觀察時間：20xx年x月

　　觀察地點：小一班午休室

　　觀察對象：小一班沐希小朋友

　　幼兒午睡是幼兒園一日生活中的重要環節,約占據了幼兒在園時間的四分之一,午睡對幼兒身心發展有著非常重要的作用,不僅能讓孩子得到充分的休息,也為下午幼兒的活動提供了動力。

　　一天中午，小朋友們正在午睡，大多數孩子都已經進入了夢鄉，我在教室里輕輕地走著觀察孩子們是否都入睡了，他們是否都蓋好了被子。我發現有一位小朋友的被子還在動，我輕輕的走過去，發現是沐希小朋友，他在那兒玩指甲我輕聲的告訴他：沐希快把小眼睛閉起來睡覺吧！”他聽了我的話把眼睛閉上了。

　　沒過多長時間，就又聽到有小朋友在說話，我仔細的聽了聽，聲音是從哪里發出來的。我很驚訝，難道她還沒有睡著嗎？我輕輕的走了過去，看見他的小嘴還在不停的動，他睜著大大的眼睛看著我，小手還在不停的動。于是我問沐希：“你為什么不睡覺呢？“老師我睡不著，我想去玩”，“趕快睡覺吧、睡醒起來就可以出去玩了”。

　　我坐在沐希的身邊陪著她，很快沐希就進入了甜蜜的夢鄉！

　　分析與思考：

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：保證幼兒每天睡11-12個小時，其中午睡一般應達到2小時左右。

　　通過了解，希希從小就不喜歡睡覺，并且在家也沒有午睡的習慣，家長也沒有給他自我的要求。夜晚睡覺也要讓媽媽給他講故事，才能進人夢鄉，而在幼兒園午睡時，因為沒有人給他講故事，所以她根本不能入睡。

2.幼兒園個案觀察記錄小班 篇二

　　觀察記錄：趙xx小朋友在上課的時候，專注力很集中，能夠跟上老師上課的進度。每當老師操作完教具邀請小朋友上來操作，趙xx小朋友都很積極的舉手，要上來嘗試。趙xx小朋友的模仿能力很強，每次操作的教具幾乎都不需要老師提醒，就可以正確的操作完工作。

　　觀察分析：趙xx小朋友自律能力很強。在幼兒園的一些規則，紀律她都能夠很好的遵守。她知道在什么場景應該要做什么事情，戶外的時候可以玩的很開心，但是在上課的時候就要保持注意力集中，認真聽講。持續觀察，對于幼兒表現好的地方要及時的鼓勵表揚。家園共育，共同促進幼兒全面發展。

3.幼兒園個案觀察記錄小班 篇三

　　觀察記錄：

　　戶外時間到了，冬冬來到器械櫥子前，挑選自己要擺放的器械。他拿到兩個交通錐和一根黃色長桿兒，首先把交通錐兩邊各放一個，用黃色長桿兒來連接。他把黃色長桿兒擺放到第二格的位置，就開始從黃桿兒的一側跳到另一側。他雙腳并攏，雙臂擺動帶動身體，很容易就跳過去了。于是他把黃色桿子往上調整了一格，高度調整后他眉頭緊鎖有些不敢跳了，他往后挪了挪想沖過去，跑到桿子跟前停了下來，他做了個深呼吸，又往后退了退，接著用助跑跨跳的方法，瞬間從桿子上跳了過去，還穩穩地落在了地上。接下來，他又把黃桿兒調高了，準備挑戰更高難度的動作。

　　分析與評價：

　　冬冬對自己擺放的器械很感興趣，能夠一格一格地逐步嘗試，完成雙腳同時起跳和助跑跨跳的動作，并且平穩落地，可見冬冬自主思考能力較強，身體的協調性和平衡水平發展較好。同時，冬冬在挑戰更大難度的時候，能積極思考方法，完成挑戰，表現出了平穩的情緒和遇到困難時不退縮的品質。

　　采取的措施：

　　一、做一些平衡能力、動作協調、靈敏方面的鍛煉，如：

　　1、平時帶孩子上街時，在保證安全的情況下，可以讓孩子沿著花壇邊沿行走。

　　2、帶孩子去運動館時，可以玩一些鉆爬類的設施。

　　3、在家里房間的地上可以放兩到三個高度比較低的物體，讓孩子進行跨跳，家長也可以跟孩子一起玩，增加互動性。

　　二、當面臨的任務太多太難時，孩子往往會望而生畏，一直對抗或放棄。對于一些難度較大的任務，家長可以引導孩子分解成一個個小目標。比如周末大掃除作為一個比較龐大的任務，家長可以幫助孩子分解為：整理桌面上的物品、擦桌子、掃地、拖地等一系列的小任務。當孩子完成小目標時，家長可以點評一下，給孩子一點鼓勵，這樣孩子就有可能樂于接受更大的挑戰了。

4.幼兒園個案觀察記錄小班 篇四

　　觀察記錄：

　　區域活動時，六一和萌萌各自選擇了自己想要工作的教具，但是在工作的過程中，六一對萌萌的工作內容產生了興趣，因此和萌萌進行了合作和交流。

　　六一說：“我想要一個黃色的花朵。”萌萌開始做黃色的小花，六一看著萌萌做小花，耐心的等待著。萌萌做好小花以后遞給了六一，然后六一和萌萌開始了“做花之旅”。

　　分析與評價：

　　小班幼兒主要以聯合性游戲為主，即幼兒和同伴在游戲的過程中會出現借、還玩具，短暫交談的行為，但還沒有共同的游戲目標和明確的分工，仍然以自己的興趣為主。

　　六一和萌萌的聯合游戲具有一定的偶然性，依據六一的興趣發生，沒有一定的規劃和分工，而是偶然的角色扮演，進行“做花活動”，但六一和萌萌的合作活動不僅限于短暫交談，而是較長時間的共同游戲，具有合作游戲的趨向。

　　支持與回應：

　　小班下學期幼兒已經出現了合作游戲的趨向，合作游戲是幼兒游戲發展的高級階段，具有一定的目的性、計劃性，能夠促進幼兒之間的接觸和交往，提高幼兒的協作能力。

　　教師可以提供一定的活動主題和材料，促進幼兒之間的合作。如，將幼兒新學的繪本故事材料投放到角色扮演區；將幼兒熟悉的建筑畫成計劃圖，投放到建構區，并提供相應的材料，組織幼兒合作搭建熟悉的建筑；戶外活動時，教師也可以有意識地組織幼兒進行“彩虹傘”、“猜猜我是誰”、“木梯搭建”等游戲內容，促使幼兒相互協作、相互了解，幫助幼兒提升合作技能，建立良好的同伴關系。

5.幼兒園個案觀察記錄小班 篇五

　　觀察記錄：今天學習單韻母ü的書寫，講解了容易出錯的地方和示范過正確的寫法后，我邀請幼兒在黑板上書寫，很多小朋友都踴躍舉手，我隨機邀請了一些幼兒后已經到了下課時間，于是就準備下課，這時候周xx小朋友說“我都舉手了老師也不邀請我”，于是我和小朋友解釋說到“老師課上都是隨機邀請的小朋友哦，并不是舉手的小朋友老師都會邀請，也不是不舉手的小朋友老師就一定不邀請，老師希望所有的小朋友都做好隨時被邀請的準備哦！”這個時候她才高興地說“知道了老師”

　　觀察分析：幼兒都想得到老師的表揚和認可，所以會主動的展示自己，希望得到老師的關注。鼓勵幼兒課上多舉手發言，同時引導幼兒理解規則：不是每舉手都會被邀請，不舉手也可能會被邀請。