【#高二# #高二上冊教案（物理 化學 地理 歷史 政治）#】作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學要素有序安排。以下是®無憂考網整理的《高二上冊教案（物理 化學 地理 歷史 政治）》希望能夠幫助到大家。
1.高二上冊教案（物理 化學 地理 歷史 政治） 篇一
一、教學目標
1、知(zhi)識與技能目標
(1)知(zhi)道什么是(shi)彈(dan)力，彈(dan)力產生的(de)條件
(2)能正確使用彈(dan)簧(huang)測(ce)力計
(3)知道(dao)形(xing)變越(yue)大，彈力越(yue)大
2、過程和方法(fa)目標
(1)通(tong)過觀察和實(shi)驗了解彈簧測力(li)計的(de)結構
(2)通(tong)過自制彈簧測力計(ji)以及彈簧測力計(ji)的(de)使用(yong)，掌(zhang)握彈簧測力計(ji)的(de)使用(yong)方(fang)法
3、情感、態度與價值(zhi)目標(biao)
通過(guo)彈簧測力計的制作和(he)使用，培養嚴謹的科學態度和(he)愛動(dong)(dong)手動(dong)(dong)腦的好習慣
二、重點難點
重(zhong)點：什么是彈力(li)(li)，正確使用彈簧(huang)測力(li)(li)計。
難(nan)點(dian)：彈簧測力(li)計的測量原理。
三、教學方(fang)法(fa)：探究實(shi)驗(yan)法(fa)，對(dui)比(bi)法(fa)。
四、教學儀(yi)器(qi)：直尺，橡皮(pi)(pi)筋，橡皮(pi)(pi)泥，紙，彈簧測力計
五、教學過程
(一)彈力
1、彈性和塑性
學生實驗(yan)，注意觀察(cha)所發生的現象：
(1)將(jiang)一把直(zhi)尺(chi)的(de)兩端分別靠在書上，輕(qing)壓使它發(fa)生(sheng)形變，體驗手感，撤去壓力，直(zhi)尺(chi)恢(hui)復原狀(zhuang);
(2)取(qu)一條橡(xiang)皮(pi)筋(jin)，把(ba)橡(xiang)皮(pi)筋(jin)拉長，體驗手感(gan)，松手后，橡(xiang)皮(pi)筋(jin)會恢(hui)復原來的長度(du)。
(3)取一塊(kuai)橡皮泥，用手(shou)捏，使其(qi)變形，手(shou)放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一(yi)張紙(zhi)，將(jiang)紙(zhi)揉成(cheng)一(yi)團(tuan)再展開，紙(zhi)不會恢復原來形狀。
讓(rang)學生交流(liu)實(shi)驗觀察到的現(xian)象(xiang)上，并(bing)(bing)對這些實(shi)驗現(xian)象(xiang)進(jin)行(xing)(xing)分(fen)類(lei)(lei)，說明按什么(me)分(fen)類(lei)(lei)，并(bing)(bing)要求各類(lei)(lei)再(zai)舉(ju)些類(lei)(lei)似(si)的例子。(按物體受力變形后能否恢(hui)復(fu)原來的形狀這一特性進(jin)行(xing)(xing)分(fen)類(lei)(lei))
直尺(chi)、橡(xiang)皮筋等受力(li)會發(fa)生形(xing)變，不受力(li)時又恢復到(dao)原(yuan)來的(de)(de)形(xing)狀(zhuang)，物(wu)體的(de)(de)這種特性叫做(zuo)彈性;橡(xiang)皮泥(ni)、紙等變形(xing)后不能自(zi)動恢復原(yuan)來的(de)(de)形(xing)狀(zhuang)，物(wu)體的(de)(de)這種特性叫做(zuo)塑性。
2、彈力
我們(men)在(zai)壓尺子、拉橡皮(pi)筋時，感受到(dao)它們(men)對(dui)于有(you)力的(de)作(zuo)用，這(zhe)種力在(zai)物理學上叫做(zuo)彈力。
彈(dan)力(li)(li)是(shi)物(wu)體由于彈(dan)性形變(bian)而(er)產生的(de)力(li)(li)。彈(dan)力(li)(li)也是(shi)一種很常見的(de)力(li)(li)。并且任(ren)何物(wu)體只要發生彈(dan)性形變(bian)就一定會產生彈(dan)力(li)(li)。而(er)日常生活中(zhong)經常遇到的(de)支(zhi)持(chi)物(wu)的(de)壓力(li)(li)、繩的(de)拉力(li)(li)等，實(shi)質(zhi)上都是(shi)彈(dan)力(li)(li)。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(ge)限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它(ta)彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力(li)計
1、測量原理
它是根據彈(dan)簧受到的拉(la)力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自(zi)己歸納(na)使用彈(dan)簧測力計的方法(fa)和注意事項。
使(shi)用測(ce)力計應該注(zhu)意下面幾點(dian)：
(1)所測的(de)力不能大于測力計的(de)測量限度，以免損壞測力計
(2)使(shi)用前，如果測(ce)力計的指(zhi)(zhi)針沒(mei)有指(zhi)(zhi)在零(ling)點，那么應(ying)該(gai)調節指(zhi)(zhi)針的位置使(shi)其指(zhi)(zhi)在零(ling)點
(3)明(ming)確分度值(zhi)：了解(jie)彈簧測力計(ji)的刻度每一大(da)格(ge)表示多(duo)少N，每一小格(ge)表示多(duo)少N
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
2.高二上冊教案（物理 化學 地理 歷史 政治） 篇二
一、學習目標
1．學會(hui)從(cong)化合(he)價升降和電(dian)子轉移的角度來分析、理解氧化還原反應。
2．學會(hui)用“雙(shuang)線橋”法分析化(hua)合價(jia)升(sheng)降、電子得失，并判斷(duan)反(fan)應中的氧化(hua)劑和還原劑。
3．理解氧化還原(yuan)反應的本質。
4．辨析氧化還原反(fan)應和四種基本反(fan)應類型之間的關系，并用韋恩(en)圖(tu)表示之，培養(yang)比較、類比、歸納和演繹的能力。
5．理(li)解(jie)氧化反應和(he)還原(yuan)反應、得電子(zi)和(he)失電子(zi)之(zhi)間相互(hu)依存、相互(hu)對立的關系。
二、教學重點及(ji)難點
重點：氧化還原反應。
難點：氧化還原反應中化合(he)價變化與電(dian)子得失(shi)的關系，氧化劑、還原劑的判斷。
三、設計思路
由復習氯(lv)氣主要化(hua)(hua)學(xue)性質(zhi)所涉及的(de)化(hua)(hua)學(xue)反(fan)(fan)應(ying)(ying)引入，結合專(zhuan)題1中(zhong)的(de)氧(yang)化(hua)(hua)還(huan)原(yuan)反(fan)(fan)應(ying)(ying)和非氧(yang)化(hua)(hua)還(huan)原(yuan)反(fan)(fan)應(ying)(ying)對這些反(fan)(fan)應(ying)(ying)進行判斷，從(cong)而(er)分(fen)析氧(yang)化(hua)(hua)還(huan)原(yuan)反(fan)(fan)應(ying)(ying)和非氧(yang)化(hua)(hua)還(huan)原(yuan)反(fan)(fan)應(ying)(ying)的(de)本質(zhi)區別(bie)，并從(cong)電子(zi)轉移(yi)等角度進行系(xi)(xi)統分(fen)析，再升華(hua)到構(gou)建(jian)氧(yang)化(hua)(hua)還(huan)原(yuan)反(fan)(fan)應(ying)(ying)和四(si)種基(ji)本反(fan)(fan)應(ying)(ying)類型之間關系(xi)(xi)的(de)概念(nian)。
四、教學過程
[情景引入]由(you)復(fu)習上節課(ke)氯氣(qi)有關反應引入本節課(ke)的研究主題(ti)。先由(you)學(xue)(xue)生書寫氯氣(qi)與鈉、鐵、氫氣(qi)和(he)(he)水，次氯酸(suan)分解、此(ci)氯酸(suan)鈣和(he)(he)二氧化(hua)碳、水反應的化(hua)學(xue)(xue)方程式(shi)。
[練(lian)習]學(xue)生自己(ji)書寫方程式(shi)，并留待后面的學(xue)習繼續使用(yong)。
[過渡(du)]我們結(jie)合在第一(yi)章中學過的氧(yang)化還(huan)原(yuan)反應的定義，來判(pan)斷一(yi)下這些(xie)化學反應應屬(shu)于(yu)氧(yang)化還(huan)原(yuan)反應，還(huan)是非氧(yang)化還(huan)原(yuan)反應。
2Na＋Cl2＝2NaCl
2Fe+3Cl22FeCl3
H2+Cl22HCl
Cl2＋H2OHCl＋HClO
Ca(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO
2HClOO2↑+2HCl
[練習]學生自己進行判斷(duan)，或可小組討論(lun)、分析。
[敘述]現在請大家(jia)在氯(lv)氣與鈉反應(ying)的方程式上(shang)，標出化(hua)合(he)(he)價發(fa)生(sheng)改變的元素，在反應(ying)前后的化(hua)合(he)(he)價。
[思考與討論]學生解決(jue)下列問題(ti)：
1．元素的化合價(jia)是由什么(me)決定的呢？
2．元素的(de)化合價在何種情(qing)況下會(hui)發(fa)生(sheng)變化？
3．在同一個化學(xue)反應(ying)中，元(yuan)素(su)化合價升高(gao)和降低的數目有何關系？
4．在(zai)同(tong)一個化學(xue)反應中，元素得電子數(shu)和失電子數(shu)有(you)何關(guan)系？
[敘述]講(jiang)述如何用(yong)“雙線橋”法表示上面所(suo)得到的信息。
[板書]
[敘述(shu)]氧化(hua)還原反應(ying)是有電子轉移的反應(ying)。
氧化還原反應的(de)方程式的(de)系數(shu)是與反應過程中得失電子的(de)數(shu)目(mu)相關的(de)。
在氧(yang)化(hua)還(huan)原(yuan)(yuan)(yuan)反應中，失去電子的物質叫做還(huan)原(yuan)(yuan)(yuan)劑，還(huan)原(yuan)(yuan)(yuan)劑發生氧(yang)化(hua)反應，表現還(huan)原(yuan)(yuan)(yuan)性(xing)。可(ke)以這樣(yang)記憶(yi)：還(huan)原(yuan)(yuan)(yuan)劑化(hua)合(he)價升高(gao)、失電子、具有還(huan)原(yuan)(yuan)(yuan)性(xing)，被氧(yang)化(hua)。
[思考(kao)與討論]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反應(ying)中，氧化劑(ji)和還原劑(ji)分別(bie)是什么(me)？
怎樣判斷元(yuan)素在(zai)氧(yang)化(hua)還(huan)原反應中是被(bei)氧(yang)化(hua)還(huan)是被(bei)還(huan)原呢？
[板書]
還原劑氧化劑
有還原性有氧化(hua)性
被氧化被還原
[思考與討論]
1．元素處(chu)于不同的(de)化(hua)(hua)合價在氧(yang)化(hua)(hua)還原反(fan)應(ying)中可能(neng)表(biao)現哪些性質？并以氯元素的(de)不同價態的(de)代表(biao)物質進行分析。
2．氧化還原反應與(yu)四種基(ji)本(ben)類型反應的(de)關系如何呢？用(yong)圖形方(fang)式表示它們之間的(de)關系。
3．分析一下前面的幾個反應中電子的轉移情況，找出每個反應的氧化劑和還原劑。
3.高二上冊教案（物理 化學 地理 歷史 政治） 篇三
1、知識與技能
①了解水(shui)資源的概念,理(li)解世界(jie)與我國(guo)水(shui)資源的分布規律(lv),并(bing)能運用所(suo)學地理(li)知識加以(yi)說(shuo)明。
②了解(jie)水(shui)資(zi)源(yuan)在(zai)數(shu)量、質(zhi)量上(shang)對(dui)經濟活動規模(mo)、效益的影響(xiang),理解(jie)科技進(jin)步促進(jin)水(shui)資(zi)源(yuan)利用的進(jin)步。
③理解從開源和節流兩個方面促進水資源的可持續利(li)用。
2、過程與方法
①立足水資源的“是(shi)什么”、“為什么”、“怎樣辦(ban)”問題,以人水關系為主(zhu)線,引(yin)導學生主(zhu)動學習、合作探究(jiu),同時注重激勵(li)發展性評價(jia)。
②重視地理(li)素(su)養培養,聯系社會實(shi)際與鄉土地理(li),突出地理(li)圖(tu)象與案例的(de)討論分析(xi)研究(jiu),合作探究(jiu)水資源與其他(ta)自然地理(li)要素(su)及人文地理(li)要素(su)的(de)相互關系,并(bing)嘗試提出解決問題的(de)思考和(he)對策。
③有效運用多(duo)媒體(ti)輔助地理(li)課堂教學,培(pei)養(yang)學生收集、處理(li)信息(xi)的(de)能力,從而(er)提高學生的(de)地理(li)學習能力。
3.情感態(tai)度與(yu)價值觀
①通過對水(shui)資源(yuan)及其合理利用的學(xue)習,激(ji)發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣,養(yang)成求真求實的科學(xue)態度。
②引導學生關注我國(guo)、家鄉的水資(zi)源(yuan)問題,增強(qiang)憂(you)患意識(shi),形成科學的資(zi)源(yuan)觀。
③通過(guo)學習(xi)活動(dong)的(de)開展(zhan),培養學生(sheng)團結協作的(de)精神、關愛(ai)環境(jing)的(de)社會責任感
教學重難點
1.水資源的數量和(he)質量對人類生存與(yu)發展的意義。
2.在不同的生產力條件下,自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。
4.高二上冊教案（物理 化學 地理 歷史 政治） 篇四
1.教學目標
知識與能力
了解宋明理學(xue)興(xing)起的背景。
知道理學的(de)代表人物及(ji)其主(zhu)要觀點。
培養理解古(gu)代思想家主要學(xue)(xue)術觀點(dian)的(de)能力(li)，認識到理學(xue)(xue)是對儒學(xue)(xue)的(de)新(xin)發(fa)展以及在中國古(gu)代思想的(de)重要地(di)位。
通過對理學(xue)的(de)評價，培養辯證思維能力。
過程與方法
結合社會背(bei)景，認識到(dao)思想文(wen)化(hua)是一定(ding)時期社會存(cun)在的反映。
培(pei)養(yang)辯(bian)證(zheng)地看待歷史事物，學會對中國傳統文(wen)化(hua)批判地繼(ji)承(cheng)。
情感態度與價值(zhi)觀
思想文化的交流與融合，是其(qi)發展的內在動力(li)。
感受理學中積極有益(yi)的精(jing)神(shen)價值，提高自身修養。
2.教(jiao)學重(zhong)點(dian)/難(nan)點(dian)
重點：宋明理學(xue)的代表人物和主要觀點。
難點：宋明理學(xue)的影響和評價。
3.教學用具
幻燈片。圖片。
4.標簽
宋明理學
教學過程
導入新課
師(shi)：復習(xi)提問，通過(guo)上節課的學(xue)習(xi)，我們(men)了解了從春(chun)秋戰國到漢武(wu)帝時代儒學(xue)的發展變(bian)化(hua)(hua)，(展示課件：春(chun)秋至漢儒家思想地位變(bian)化(hua)(hua)示意圖)，要求學(xue)生結(jie)合圖片和所學(xue)，歸納儒學(xue)地位的變(bian)化(hua)(hua)。
生：春秋時期孔子創立了儒家學派，戰國時期孟子和荀子發展了儒家思想，秦朝受到焚書坑儒的打擊，漢武帝時獨尊儒術，儒學成為官方思想。
5.高二上冊教案（物理 化學 地理 歷史 政治） 篇五
一、教學目標
1.知識目標
(1)識記(ji)貨幣(bi)的本質和基(ji)本職能，價格、紙幣(bi)、常用(yong)的信用(yong)工(gong)具、外(wai)匯和匯率的含義。
(2)理解物(wu)物(wu)交換的困難和貨幣產生的必然性(xing)。
(3)初步運(yun)用所學知識，聯系(xi)現實生活中人們對貨幣(bi)的(de)看法，說明應當如何正確(que)對待金錢。
(4)運用(yong)初步掌握的信用(yong)工具(ju)的知識，聯系實際(ji)談談信用(yong)工具(ju)在現(xian)代經濟(ji)生活中的作用(yong)。
2.能力目標
(1)通過梳理貨幣產生的歷(li)史，剖析(xi)貨幣產生的必然性，培(pei)養學生的比較、歸納能力。
(2)通(tong)過從具體生活現象分析貨幣的(de)(de)本質(zhi)和職能(neng)，培(pei)養學生抽(chou)象概括(kuo)的(de)(de)能(neng)力。
(3)通過(guo)對通貨膨脹和通貨緊縮的現象(xiang)分析，培養學(xue)生透過(guo)現象(xiang)看(kan)本質，運(yun)用基(ji)本原理分析現實問(wen)題的能力。
3.情感、態度與價值觀(guan)目標(biao)
通過(guo)理解貨幣的(de)(de)本質和(he)作(zuo)用(yong)，使學生逐步(bu)形成與(yu)市場經濟相適應的(de)(de)的(de)(de)商品貨幣觀(guan)念，理性看待金錢的(de)(de)力量(liang)，樹立正確(que)的(de)(de)金錢觀(guan)。
二、教學內容和(he)課(ke)時安排(pai)
教學內容：第(di)一課神奇(qi)的(de)貨幣
課時安排(pai)：3～4課時
三(san)、教學重點難點
教學重點：貨幣的本質及其基本職能;紙幣。
教(jiao)學難點：貨(huo)(huo)幣(bi)(bi)的(de)本質;紙(zhi)幣(bi)(bi)和貨(huo)(huo)幣(bi)(bi)的(de)區別;外匯(hui)和匯(hui)率。
