1.小學三年級語文《神秘的小島》原文 篇一
大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。1831年7月10日，一艘船在地中海航行。忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。這里到底發生了什么事，著實令人費解。
一周以后，這艘船在返航途中又經過這里，船員們驚奇地發現海面沸騰的地方出現了一座小島。又過了一周，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。后來，這個島被命名為格雷海姆島。
新島的誕生，立即引起周圍國家的關注，各國紛紛宣布把該島劃歸自己的版圖，從而引發了一場新島歸屬的激烈爭論。就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。同一年底，人們再來這里，只見波濤萬頃，別無他物。據說，1950年小島又在海上露了面，隨之，又消失得無影無蹤了。
這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！后來，人們終于發現了其中的奧秘，原來這是海底火山在作怪。海底火山眾多，一旦火山爆發，噴出的熔巖就在海底不斷堆積，形成水下山。水下山高出海面，便形成了島，就是火山島。堆積物要是坍塌，低于海平面，火山島就消失。如果火山繼續爆發，隨著熔巖的堆積，火山島就可能再次出現。
2.小學三年級語文《神秘的小島》教案 篇二
【教學目標】1、能正確認讀本課生字，讀準“揣”的讀音，練習運用各種方法理解詞語，重點理解“揣摩、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。
2、在老師引導下，抓住時間順序的詞語講清楚格雷海姆島忽現忽隱的過程，體會小島的“神秘”。
【教學過程】
一、情境導入，激發興趣，理解字詞。
1、師：你了解大海嗎？能用一個詞來說說你心目中的大海嗎？
2、師補充引出第一節：大海約占整個地球表面的70.8%！面積可真大！它有時風平浪靜，有時又波濤洶涌，有時又像是一位幽默智慧的老人……。
（1）讀讀泛紅的詞語：智慧、揣摩
（2）指導書寫“揣摩”，復習“揣”的拼音及標調。
（3）理解：“揣摩”。
（揣：估計，忖度；摩：研究、切磋；揣摩：反復思考推求）
師：當兩個字都是新詞時，可以先分別理解再組合起來。
3、今天這位幽默智慧的老人又給我們拋出了一個謎語，讓我們一起去揣摩、探究，去揭開它的謎底吧！板書：23、神秘的小島
（指導寫“秘”的筆順，學生書空桌子上）。齊讀課題
【說明】
三年級字詞教學是重點學習內容。根據本課生字的特點以及在教材中的分布情況，有側重地進行教學：在揭題環節中，“揣”的拼讀和標調；“秘”字的筆順；運用拆字法和找近義詞的方法來理解“揣摩”的意思，引導學生運用合適的方法理解詞語。
另外，在學習第五小節時，結合理解小島的成因，學習另外幾個生字詞語“熔”、“爆”、“坍塌”。
二、反饋預習，提取信息，梳理文章內容
師：大家通過預習課文，知道這座神秘的小島叫——板書：格雷海姆島。（指名讀）格雷海姆島在哪里？——板書：地中海。
1、根據板書，用一二句話簡單介紹小島。
2、分小節朗讀課文，邊讀邊思考：格雷海姆島神秘在什么地方？
3、交流直接描寫的句子。（板書：忽現忽隱）
4、自己讀讀課文，看看課文哪幾小節寫了小島的出現和消失？
交流：2-4節寫小島忽現忽隱的過程，第5節揭示其中奧秘。（板書：其中奧秘）
師小結：這篇文章先介紹了格雷海姆島忽現忽隱的過程，再揭示形成這種現象的原因，從而揭開了大海這位智慧老人拋給我們的謎語。
3.小學三年級語文《神秘的小島》教案 篇三
【教學目標】1、認識“慧、揣、彌、擴、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10個生字，并積累“揣摩、彌漫、擴散、波濤洶涌、瑰麗奪目、爭論不休、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。能用聯系上下文及其它方法理解詞語，學習給文中有關詞語找意思相近的詞。
2、正確流利地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語句。了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”兩大部分。
3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
【教學重點、難點】
1、理解課文的意思，理解并積累“揣摩、彌漫、擴散、波濤洶涌、瑰麗奪目、爭論不休、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語句，了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘是什么”兩大部分。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、欣賞描繪大海的圖片。
師：大家看，這就是我們所向往的大海，大海有時風平浪靜，有時又波浪滔天，真是變化莫測，或許我們每個人心中的大海都不一樣吧，能不能用一兩句話說說你心目中的大海嗎？
2、師：關于 大海，還有許許多多人們猜不透的迷呢。來，自己讀讀這句話。
出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。
（1）學習生字：慧、揣
（2）指名讀，正音“揣”。理解：揣摩
（3）再指名讀，齊讀。
3、今天這位幽默智慧的老人又拋出了其中的一個謎語，讓我們一起去揣摩、探究一座神秘的小島，揭開它的謎底。
揭示課題：23神秘的小島（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、昨天我們已經預習過課文了，知道這座神秘的小島叫——格雷海姆島。（指導讀好島的名稱）它就在——地中海。
板書：格雷海拇島、地中海
2、檢查字詞。
出示詞語，朗讀：
幽默、揣摩、水氣彌漫、波濤洶涌、擴散、蘑菇狀、悶雷般、瑰麗奪目、令人費解、爭論不休、碧濤萬頃、忽隱忽現、坍塌、不翼而飛、爆發、熔巖
3、分小節指名朗讀課文，要求看清字形，讀準字音。找一找文中哪一句話直接寫出小島是非常神秘的？
4、交流；
出示：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！
（1）指名讀，板書：忽現忽隱
（2）齊讀。
5、理清層次，理解內容。
（1）課文的哪幾節寫了小島忽現忽隱？（2～4節）
（2）那么課文的第五節又寫了什么？
（3）小結：課文就是通過這兩個方面向我們介紹了這神秘的小島。
三、深入研讀，感悟體會
（一）層層深入，了解“神秘”
1、默讀課文2～4節，這個忽現忽隱的小島是何時出現？又何時消失？用直線把有關的句子劃下來。
2、交流：
（1）一周以后，這艘船在返航途中又經過這里，船員們驚奇地發現海面沸騰的地方出現了一座小島。
指導讀句。
師：遼闊的海面上突然出現了一座小島，這著實讓人感到——驚奇。
（2）就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。
理解：爭論不休、不翼而飛。
指導讀好“爭論不休、天大的玩笑、不翼而飛”這三個詞。
指名讀句子，談談感受，體會小島消失的不可思議。
（3）據說，1950年小島又在海上露了面，隨之，又消失得無影無蹤了。
指名讀，理解“無影無蹤”，其實，“消失得無影無蹤”就是前文中提到的“不翼而飛”，相同的意思，不同的表達方法使語言更生動。
指導讀句。
3、小結：小島一會兒——出現，一會兒——消失，一會兒——又出現，隨之——又消失，這就是——忽現忽隱。這座小島真是太神秘了！
齊讀句子：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！
4、2～4節，還有哪些令人稱奇的景象也讓你覺得小島是十分神秘的？
▲忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。這里到底發生了什么事，著實令人費解。
①教師引讀，理清層次。
②結合文字，談談感受。
③多媒體播放海底火山爆發時的情景。體會情景的壯觀，并理解“彌漫、波濤洶涌、擴散、魅麗奪目”等詞語，指導讀好相應的句子。
▲又過了一周，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。后來，這個島被命名為格雷海姆島。
①指導朗讀，結合“又過了一周、不到一個月、竟然”、“高出海面20米、長到海拔60米、周長近兩公里”等語句，體會小島長得快，讓人覺得不可思議，非常神秘。
②文中在描寫格雷海姆島出現和隱沒的過程中，用了不少表示時間的詞語，除了這些還有的也請圈出，并想想它的作用。（如“1831年7月10日、一周以后、1950年”，時間短、變化多，更顯小島的神秘）
5、小結：看來，不僅是小島忽隱忽現讓人覺得神秘，就是這過程中的種種現象也讓人捉摸不透啊，著實令人感受到它的“神秘”。
齊讀句子：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！
（二）揭示奧秘，訓練語言
1、課文的2～4節寫了小島的神秘，好比是一個謎語的謎面，那么這個謎語的謎底也就是這個小島之所以神秘其中的奧秘又是什么呢？這個謎底是誰揭曉的呢？請大家讀讀第5節，完成填空。
2、出示：
原來這是海底火山在作怪。海底火山眾多，一旦_____，噴出的_____就在海底不斷堆積，形成_____。水下山____海面，便形成了島，稱為____。堆積物要是___，低于海平面，火山島就_____了。如果火山繼續____，隨著熔巖的堆積，火山島就有可能再次____。
3、用句式說話：人們看見小島忽隱忽現，是因為。
四、總結全文，拓展學習
1、小結：今天，我們認識了格雷海姆島，體會到了它的神秘，我想它一定給大家留下了難以磨滅的印象。你還知道大海有哪些謎？自然界中還有很多奧秘，等待我們去探索，有興趣的小朋友可以做個有心人去查一查，明天我們來交流。
2、齊讀：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。
4.小學三年級語文《神秘的小島》說課稿 篇四
一、教材分析本文介紹了神秘的格雷海姆島忽隱忽現的過程以及人類探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。由于內容的需要，這兩部分的語言風格表現出不同的特點。第一部分為敘述性與描寫性的語言，第二部分為說明性的語言。如果把全文看作一個謎語，那么，第一部分是謎面，第二部分就是謎底。
二、學情分析
三年級學生已經能自主識字，并基本掌握理解詞句的方法，能通過預習將課文讀正確，讀通順，有些基礎比較好的學生還能讀好比較長的句子。學生也有了一定的理解課文的能力，在預習時能解決一些較為簡單的問題。在布置預習時，我要求學生思考：小島的名字叫什么？為什么說它是神秘的小島？找出說明小島神秘的詞語。
三、關于教學目標的制定
目標一：能正確認讀課文10個生字，理解并積累相關詞語。三年級的字詞教學已不再是重點，學生可以在預習中獨立認識生字，并積累相關詞語。故而在課堂教學中生字詞語不再作為一個環節來予以教學，而是在學生的課文朗讀中指導字音，在課文學習中指導運用多種方法理解詞語。
目標二：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會自主學習，能讀懂課文，找到相關的句子，讀出相關的語氣。通過讓學生自讀２－４節，找出“表現小島出現與消失的句子”，并指導學生的朗讀，讀出小島神秘的語氣。
目標三：通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，并理解小島形成的奧秘。根據課文內容，制作了幾個媒體畫面，來幫助學生理解和朗讀。
目標四：能通過學習課文知道大海中蘊含了許多神秘的科學知識，產生探究大海奧秘的興趣。學生在學習課文后，引導學生回顧課文，指出大海中除了火山爆發外，還有許多神秘古怪的現象，培養他們探索未知世界的興趣，激發他們探究事物原因的欲 望。
四、關于教學環節
（一）圖片引入，揭示課題
從欣賞圖片入手，教師結合圖片描述大海的`不同景象，喚醒學生已有的經驗，讓學生初步感受到了大海是變化莫測的，是富有神秘感的，由此引出第一節內容，并順勢揭示課題。
（二）初讀課文，了解小島概況
學生在課前預習過課文，對課文有了初步的了解，而預習的檢查又是十分必要的。因此我把初步感知與預習交流合二為一，讓學生說說小島的名字，為什么說它是神秘的小島？通過交流讓學生來了解小島的概況。
（三）層層深入，了解“神秘”
這一段教學有兩個層次，第一層次是通過學習小島的“現”的句子來體會小島的神秘。第二層次是通過學習小島“隱”的句子來感受小島的神秘。
在語文教學中，“精講多讀”是非常必要的。在體會小島神秘的過程中，我就是通過找句、讀句來讓學生逐漸體會小島的奇幻、神秘！在讀句時，我采用多種形式朗讀，讓學生在學習的過程中始終和文本對話，并通過對一些關鍵詞的理解來達到體會文本所要表達的內涵的目的。這個過程中，一前一后兩次對“這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！”這句話進行朗讀，學生的體會和他所要表達的情感是不同的，后的朗讀較前有了更深的感受。同時這兩次朗讀，也使這一環節的學習顯得相對完整。
（四）揭示奧秘，訓練語言
課文第五節內容是一段說明性的語言，揭示了小島忽現忽隱的原因。在教學時，學生通過朗讀、媒體演示來理解小島“忽現忽隱”的奧秘，并進行說話訓練，讓學生重組課文的語言，發展語言能力。
其中的說話訓練存在一定的難度，因為有些概念對學生來說比較陌生，而且學生一定要理解文中的語言，同時要把文中的語言轉化為自己的語言才能說完整、說清楚。在這段教學中，我就借助了媒體的幫助，通過形象的模擬演示火山爆發，來幫助學生進行理解內容、進行說話練習。
（五）總結拓展，課堂延伸
學完課文后，學生知道了“神秘的小島”的奧秘，但這只是大海拋出的許許多多的謎語中的一個，于是我在網上搜集了三幅大海奇景圖，要求學生課后再去探究它們的奧秘之處。此舉一方面是激發學生的探究興趣，另一方面也是對課文作了一個延伸。
5.小學三年級語文《神秘的小島》說課稿 篇五
一、說教材《神秘的小島》是九年義務教育課本語文三年級第二學期第五單元以“自然的奧秘”為主題的第3篇課文。這篇課文主要介紹了格雷海姆島忽隱忽現的過程以及人類探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。通過本課的學習，要讓學生懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
二、說目標（針對教材特點和學生實際情況我制訂了以下三個教學目標）
教學目標：
1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，并積累詞語。能用找近義詞、抓重點字、聯系上下文的方法理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文。能通過2—4節的學習，了解神秘的小島很神秘，讓人們感到非常驚奇。
3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
教學重點：理解課文的意思，理解并積累詞語。
教學難點：理解、品讀課文中描述小島忽現忽隱讓人們感到驚奇的有關語句，從而感受大自然的奧秘。
三、說教法
（一）抓詞品句，體會神奇
文中描寫小島忽現忽隱，很神秘的關鍵語句用詞都非常形象、豐富，值得好好朗讀，細細品味，認真積累。在抓詞品句的教學中都有不同的側重點，有的要求能抓住重點詞語，讀出景象的壯觀；有的側重于抓數字和時間的詞語，感受小島出現的速度之快；有的要求根據文本，展開想象，培養學生的口頭表達能力……
如：學習第四節的重點句子“就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了”，通過理解重點字理解“不翼而飛”后，學生通過換詞的方法從而理解“無影無蹤”和“不翼而飛”的意思相差不多。
在整個教學過程中我主要是讓學生通過抓住關鍵詞語來理解句子，從而感受小島的神秘，讓人們感到很驚奇。
（二）朗讀訓練，感受神奇。
在對重點句子的品讀中，我讓學生能通過不同形式的朗讀，來感受大自然的神奇。在教學課文第三節這一環節中，為了讓學生感受到小島出現的時間之短，速度之快，我采用了自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀等方式來讓學生反復朗讀文本，加深學生對于小島非常神秘的感受。
（三）媒體輔助，升華情感。
《神秘的小島》的第二節描寫的是小島形成以前海面沸騰的景象，我們班的學生幾乎都未見過海面水汽彌漫、波浪翻滾的情景，盡管課文對這一段描述得具體生動，但為了讓學生真切地感受到當時的場面，我借助了一段海底火山爆發的錄像，來幫助學生營造身臨其境的感覺，希望有了真切、形象的感受后，學生在讀這段話時，能表現出驚心動魄的場面與氣勢。
縱觀本節課的教學設計，我力圖通過抓詞品句、多種形式的朗讀，加之運用多媒體手段，圖文結合，努力激發、鼓勵學生主動參與學習，使學生感受到大自然的神奇奧秘，變幻無窮，激發學生去探索更多的未知領域。
