1.中班幼兒觀察記錄與分析 篇一
觀察記錄與分(fen)析：
通(tong)過觀察記錄(lu)和(he)分析，可以看出(chu)(chu)在戶外(wai)體育游戲中，幼兒(er)們喜歡(huan)玩飛盤卻不知道正確的(de)(de)玩法。他們在自(zi)由玩耍的(de)(de)過程中，隨機(ji)生成(cheng)(cheng)無規(gui)則(ze)的(de)(de)游戲，并缺乏(fa)安(an)全意(yi)(yi)識(shi)(shi)和(he)自(zi)我(wo)保(bao)護意(yi)(yi)識(shi)(shi)。幼兒(er)們難以將抽象的(de)(de)規(gui)則(ze)內(nei)化成(cheng)(cheng)為自(zi)己的(de)(de)主(zhu)動意(yi)(yi)識(shi)(shi)，因(yin)此在玩耍小(xiao)型(xing)材料時經常(chang)出(chu)(chu)現(xian)(xian)危險情況。教師介(jie)入(ru)也(ye)無法有(you)效地解決問題。因(yin)此，我(wo)們需要針(zhen)對幼兒(er)的(de)(de)特點和(he)發展現(xian)(xian)狀，制定(ding)出(chu)(chu)更加有(you)效的(de)(de)安(an)全教育和(he)游戲規(gui)則(ze)，以保(bao)障幼兒(er)的(de)(de)身心健康。
結合幼兒年齡特(te)點及發展現(xian)狀，進行以下分析：
1、幼兒喜歡玩飛盤，但(dan)不知道正(zheng)確玩法(fa)。小(xiao)(xiao)朋友只知道飛盤是用來(lai)“飛著玩”的小(xiao)(xiao)型材(cai)料，不知正(zheng)確玩耍方式(shi)。
2、隨機(ji)生成無規則(ze)游戲。在自(zi)由玩耍的過程中馮xx和同伴隨機(ji)生成了(le)追逐(zhu)游戲，于是(shi)她(ta)自(zi)然(ran)而然(ran)結合手里的飛盤(pan)和同伴進行追逐(zhu)打(da)。
3、沒有建立安全意(yi)識(shi)及(ji)自我保護意(yi)識(shi)。幼兒沉(chen)浸在(zai)自己(ji)的(de)快(kuai)樂游(you)戲里，不(bu)知道持(chi)物追逐打鬧會給同伴和自己(ji)帶來危險。
4、抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)規則(ze)難以(yi)內(nei)化成(cheng)幼兒的(de)(de)主動(dong)(dong)意識(shi)。各(ge)種抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)材料玩(wan)耍(shua)規則(ze)對她來(lai)說(shuo)顯得(de)死板，中班沒有發展到(dao)能主動(dong)(dong)用規則(ze)來(lai)約束自己，所(suo)以(yi)在玩(wan)耍(shua)小(xiao)型(xing)材料的(de)(de)時候(hou)，就經常會出現孩(hai)子們玩(wan)高興了就忘乎所(suo)以(yi)、“亂玩(wan)、瘋玩(wan)”的(de)(de)危險情況。
5、教師(shi)(shi)介入無效。馮xx第(di)打(da)中錢xx時，老師(shi)(shi)憑主觀臆斷覺得她是在安全投(tou)擲飛(fei)(fei)盤時不小(xiao)心打(da)中朋友的，而沒有料到她有意進行(xing)持物追(zhui)打(da)，所(suo)以出現(xian)她拿著飛(fei)(fei)盤追(zhui)打(da)蒲xx的一幕。
采取措施：
結合(he)中班幼兒年(nian)齡特點，創編童趣(qu)兒歌《小飛盤(pan)》：
“小(xiao)飛盤真神(shen)氣，揮動(dong)手臂飛出去，請你找找空地方，遠(yuan)離朋(peng)友才(cai)高興。”
童趣的“兒歌法(fa)”可同時解決兩方面(mian)的問題(ti)：
1、引導幼(you)兒掌握飛(fei)盤的正確(que)玩(wan)法。玩(wan)耍飛(fei)盤的要(yao)領“手持飛(fei)盤、揮(hui)(hui)動(dong)手臂(bei)、飛(fei)向高處、遠(yuan)處”變(bian)成幼(you)兒容易理解并記住的兒歌語句：小(xiao)飛(fei)盤真神氣，揮(hui)(hui)動(dong)手臂(bei)飛(fei)出去。
2、引導幼兒建立玩(wan)耍(shua)飛(fei)盤時(shi)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)意識。為避免幼兒用正確的(de)(de)(de)玩(wan)耍(shua)動作(zuo)進行錯誤玩(wan)法(fa)，將規則“玩(wan)飛(fei)盤時(shi)找(zhao)到空(kong)地(di)，對著沒有(you)人的(de)(de)(de)地(di)方飛(fei)”改(gai)變成(cheng)兒歌中(zhong)的(de)(de)(de)：請(qing)你找(zhao)找(zhao)空(kong)地(di)方，遠離朋(peng)友才(cai)高興。
獲取成效：
1、幼兒(er)掌握了飛盤的正(zheng)確玩耍(shua)方(fang)法，“手持飛盤、揮動手臂、飛向高處、遠處”這種(zhong)生硬、難以理(li)解的動作要領變成幼兒(er)容易理(li)解并記住的兒(er)歌(ge)語(yu)句：小(xiao)飛盤真(zhen)神氣(qi)，揮動手臂飛出去。幼兒(er)在玩耍(shua)過程中會(hui)根據朗(lang)(lang)朗(lang)(lang)上口(kou)的兒(er)歌(ge)內容用正(zheng)確的動作玩耍(shua)飛盤。
2、逐(zhu)步(bu)建(jian)立幼兒(er)活動中的(de)安全(quan)意(yi)識。在玩耍飛盤的(de)時候，幼兒(er)會(hui)尋找規定活動范圍內的(de)空(kong)地進(jin)行(xing)安全(quan)玩耍，知道飛盤不能飛向有(you)人的(de)地方，他們(men)一旦有(you)不安全(quan)行(xing)為，幾句簡潔(jie)又熟悉的(de)兒(er)歌馬(ma)上就會(hui)讓幼兒(er)“恍然大悟(wu)”，及時改正(zheng)。
“兒歌法”有“易懂、易記”優勢，讓小班幼兒在玩耍各種戶外游戲材料時達到安全又快樂的效果，就像玩耍飛盤，遠離危險和傷害，讓快樂隨飛盤翱翔！
2.中班幼兒觀察記錄與分析 篇二
觀(guan)察記錄與分析：
現在大部分孩子都是獨生子女，在家里說(shuo)一不(bu)二(er)，養成(cheng)了驕橫、霸(ba)道、唯我獨尊的脾氣，很多孩子把這樣的不(bu)良習慣(guan)也帶到了幼(you)兒園。
在(zai)星(xing)期二的(de)(de)下午我(wo)們區域活動時，我(wo)發現我(wo)班的(de)(de)李(li)天達小朋友(you)用命令的(de)(de)口氣對小朋友(you)講話。如(ru)：XX給我(wo)拿鉛(qian)筆(bi)來，XX給我(wo)拿著樹(shu)葉和(he)剪刀等等，針對班級的(de)(de)這種(zhong)情(qing)況，我(wo)分析了各種(zhong)原(yuan)因。
1、幼(you)兒(er)以自我(wo)為(wei)中心，不(bu)替別的(de)幼(you)兒(er)著想，幼(you)兒(er)的(de)行為(wei)動機初始一般都是(shi)“為(wei)我(wo)”而不(bu)是(shi)“為(wei)他”。4-5歲的(de)幼(you)兒(er)是(shi)自我(wo)保護意(yi)(yi)識產(chan)生(sheng)的(de)階段，自我(wo)意(yi)(yi)識產(chan)生(sheng)之后(hou)，幼(you)兒(er)更多的(de)注意(yi)(yi)“我(wo)的(de)觀察”“我(wo)的(de)能(neng)量(liang)”我(wo)的(de)作用，這一時期“自我(wo)中心”占了上風(feng)，所以4---5歲的(de)孩子都是(shi)從自我(wo)出發來進行選擇和活(huo)動的(de)，他們往(wang)往(wang)不(bu)去(qu)考慮別人。
2、幼(you)兒(er)受到家庭的(de)影響，家庭成員間進行語言交流，往往認(ren)為自(zi)己不必(bi)客(ke)氣，常常有意(yi)無意(yi)地(di)以命令式的(de)口氣說(shuo)話，給孩子造(zao)成了不良影響。
3、情緒的好(hao)壞(huai)也能影(ying)(ying)響孩子說話的口(kou)氣，幼(you)兒行為(wei)(wei)很少受理(li)智控制，主要(yao)受情景和情緒的影(ying)(ying)響。為(wei)(wei)了(le)改(gai)掉幼(you)兒用命令式的口(kou)氣說話的不(bu)良習慣(guan)，培養他(ta)們互相(xiang)團結(jie)的精神，我做了(le)以下(xia)幾方(fang)面的工作(zuo)：
采取措施：
首(shou)先，我在班級更注意從自身做(zuo)起，避免用命(ming)令(ling)的口氣(qi)對(dui)幼(you)(you)兒(er)講(jiang)(jiang)話，創造(zao)處(chu)一(yi)種民主、禮(li)貌、和諧(xie)的氣(qi)氛。并(bing)且對(dui)幼(you)(you)兒(er)給予更多的關懷、愛(ai)護，其次要耐心細致地給幼(you)(you)兒(er)講(jiang)(jiang)道理(li)，讓(rang)他(ta)們懂得人(ren)(ren)(ren)和人(ren)(ren)(ren)之間是平等的，請別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)(ren)幫助(zhu)應(ying)該(gai)有禮(li)貌別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)(ren)才樂意幫助(zhu)你，說(shuo)話像下命(ming)令(ling)、別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)(ren)會討(tao)厭你，不(bu)(bu)愿幫助(zhu)你。我們還通過講(jiang)(jiang)故事(shi)(shi)、做(zuo)游戲等引導孩(hai)子想到他(ta)人(ren)(ren)(ren)、認識他(ta)人(ren)(ren)(ren)、理(li)解他(ta)人(ren)(ren)(ren)、同情(qing)他(ta)人(ren)(ren)(ren)。然后，要在一(yi)日活(huo)動中(zhong)我要時(shi)刻(ke)保持高度的敏感性，隨時(shi)糾正幼(you)(you)兒(er)命(ming)令(ling)式的講(jiang)(jiang)話。如果(guo)發現幼(you)(you)兒(er)是在情(qing)緒不(bu)(bu)好時(shi)命(ming)令(ling)別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)(ren)，老(lao)師就告訴他(ta)：“心里有什么不(bu)(bu)高興的事(shi)(shi)就告訴老(lao)師，用命(ming)式的口氣(qi)講(jiang)(jiang)話不(bu)(bu)但解決不(bu)(bu)了問題還把情(qing)緒帶給別(bie)(bie)(bie)人(ren)(ren)(ren)。”
獲取成效：
通過一段時間的培養引導，我班的李天達小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我非常高興。
3.中班幼兒觀察記錄與分析 篇三
觀察記錄與分析(xi)：
劉(liu)xx調(diao)進我(wo)(wo)(wo)(wo)所(suo)帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)一班(ban)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心懸了(le)起來。聽別人介紹，李xx好(hao)動，個(ge)性強，是(shi)(shi)個(ge)比(bi)較難帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子。從卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)邁進中(zhong)一班(ban)這個(ge)集(ji)體，我(wo)(wo)(wo)(wo)開始了(le)對(dui)他(ta)(ta)(ta)全方位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察，因為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)知道“沒(mei)有(you)調(diao)查就(jiu)沒(mei)有(you)發(fa)(fa)言權”對(dui)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細致(zhi)觀察，是(shi)(shi)闖入幼兒心扉(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一步。卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)喜(xi)(xi)(xi)歡(huan)畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)，在(zai)(zai)繪畫(hua)(hua)課上安(an)(an)靜(jing)、專(zhuan)心，不(bu)會拿(na)(na)筷子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)手(shou)，握起水筆(bi)姿勢正確(que)，用筆(bi)流暢，畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布局、涂色，超出了(le)中(zhong)班(ban)年齡幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。我(wo)(wo)(wo)(wo)表揚他(ta)(ta)(ta)，并(bing)把他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)貼在(zai)(zai)老師范畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)(wei)置(zhi)上。卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)通過繪畫(hua)(hua)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示，得到了(le)同(tong)伴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌聲。在(zai)(zai)其(qi)他(ta)(ta)(ta)活動中(zhong)，也(ye)就(jiu)能和大家(jia)步調(diao)一致(zhi)了(le)。一天(tian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)現卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)在(zai)(zai)拿(na)(na)著一盒(he)(he)水彩筆(bi)發(fa)(fa)呆，我(wo)(wo)(wo)(wo)拿(na)(na)過水彩筆(bi)勸他(ta)(ta)(ta)去(qu)喝點(dian)水。喝水后，卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)又(you)重拿(na)(na)起那(nei)盒(he)(he)筆(bi)，打開后一只(zhi)一只(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)，我(wo)(wo)(wo)(wo)沒(mei)去(qu)打攪他(ta)(ta)(ta)。事后，我(wo)(wo)(wo)(wo)問(wen)他(ta)(ta)(ta)：“那(nei)是(shi)(shi)你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆(bi)嗎?”“不(bu)是(shi)(shi)”。“是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)喜(xi)(xi)(xi)歡(huan)那(nei)盒(he)(he)筆(bi)?”卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)點(dian)點(dian)頭，并(bing)沮喪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說：“我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆(bi)沒(mei)水了(le)，畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)不(bu)好(hao)看(kan)(kan)，”看(kan)(kan)卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)那(nei)麼喜(xi)(xi)(xi)歡(huan)漂亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水筆(bi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)及時與(yu)家(jia)長(chang)聯系，得到家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)合，為(wei)卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)添置(zhi)了(le)多色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水筆(bi)。又(you)一日晚接待，小(xiao)朋友(you)(you)在(zai)(zai)看(kan)(kan)動畫(hua)(hua)片，卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)雙手(shou)堵耳，嘴中(zhong)尖叫，當我(wo)(wo)(wo)(wo)向他(ta)(ta)(ta)擺手(shou)時，他(ta)(ta)(ta)大聲說：“我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)愛(ai)看(kan)(kan)電(dian)視(shi)——”我(wo)(wo)(wo)(wo)讓他(ta)(ta)(ta)換個(ge)看(kan)(kan)不(bu)見電(dian)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)(wei)置(zhi)，玩(wan)些好(hao)收的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩(wan)具。隔了(le)幾天(tian)，當小(xiao)朋友(you)(you)又(you)看(kan)(kan)電(dian)視(shi)時，我(wo)(wo)(wo)(wo)提(ti)前(qian)安(an)(an)排卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)玩(wan)玩(wan)具，可卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)不(bu)領我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)意(yi)，搬(ban)了(le)椅子往前(qian)擠(ji)，不(bu)但安(an)(an)靜(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)電(dian)視(shi)，還(huan)隨電(dian)視(shi)節(jie)目發(fa)(fa)出咯咯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑聲。我(wo)(wo)(wo)(wo)明白了(le)：浩然看(kan)(kan)電(dian)視(shi)是(shi)(shi)有(you)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，前(qian)幾天(tian)看(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)現代(dai)版的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)打斗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動畫(hua)(hua)片，而今天(tian)看(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“貓和老鼠”，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，卯(mao)(mao)(mao)(mao)(mao)蛋(dan)(dan)(dan)(dan)有(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)映。
采取措施：
1、改(gai)變以前(qian)的(de)教育方(fang)式，把批評訓斥(chi)改(gai)為(wei)鼓勵教育。不(bu)夸(kua)大(da)孩(hai)子的(de)缺點，多發現孩(hai)子的(de)優(you)點。當他表現好的(de)時候，及時表揚。
2、和家長(chang)溝(gou)通，把孩子(zi)的情況進行(xing)交流，讓家長(chang)意識到這一時期培養孩子(zi)的習慣是很(hen)重(zhong)要的，雙方合(he)力(li)共同幫助孩子(zi)養成一個良好的生活、行(xing)為習慣。
獲取成效：
通過對卯蛋的觀察和看到卯蛋一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養孩子的責任感、集體觀念和規則意識。同時，根據孩子的需要選擇教育內容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。因此，觀察幼兒是教師必備的能力。
4.中班幼兒觀察記錄與分析 篇四
觀察(cha)記錄與分析：
馬xx是一(yi)(yi)(yi)個(ge)性格比較內(nei)向的(de)(de)(de)男孩兒(er)，從(cong)小(xiao)班(ban)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)到中班(ban)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)年里，他從(cong)不(bu)(bu)與大家(jia)一(yi)(yi)(yi)起(qi)做(zuo)操(cao)(cao)(cao)(cao)今(jin)天，偶然一(yi)(yi)(yi)個(ge)機會，我(wo)(wo)把馬xx從(cong)他的(de)(de)(de)做(zuo)操(cao)(cao)(cao)(cao)位(wei)置請(qing)出(chu)來站在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)對面，然后(hou)說(shuo)：“寶(bao)貝(bei)，你觀看(kan)老(lao)(lao)師(shi)做(zuo)操(cao)(cao)(cao)(cao)好(hao)么，或者可以嘗試動(dong)一(yi)(yi)(yi)動(dong)”在(zai)我(wo)(wo)沒(mei)抱什么希望的(de)(de)(de)情況下，馬xx竟(jing)給了(le)我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)大大的(de)(de)(de)驚奇(qi)，他竟(jing)然在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)對面跳了(le)第一(yi)(yi)(yi)支操(cao)(cao)(cao)(cao)，雖然動(dong)作不(bu)(bu)是很標準，但我(wo)(wo)已(yi)經(jing)打開了(le)他的(de)(de)(de)首次做(zuo)操(cao)(cao)(cao)(cao)。后(hou)來，在(zai)與馬xx的(de)(de)(de)聊(liao)天中，我(wo)(wo)問(wen)道：“寶(bao)貝(bei)，今(jin)天你做(zuo)操(cao)(cao)(cao)(cao)做(zuo)的(de)(de)(de)很好(hao)呀？為什么之(zhi)前不(bu)(bu)與小(xiao)朋友一(yi)(yi)(yi)起(qi)做(zuo)呢？”他很害羞的(de)(de)(de)說(shuo)道：“老(lao)(lao)師(shi)，我(wo)(wo)跟(gen)不(bu)(bu)上，他們都做(zuo)得(de)太快(kuai)了(le)，我(wo)(wo)跟(gen)著老(lao)(lao)師(shi)來做(zuo)就能跟(gen)上了(le)。”這一(yi)(yi)(yi)段(duan)文字與其(qi)說(shuo)是對幼兒(er)的(de)(de)(de)觀察記錄(lu)，倒不(bu)(bu)如說(shuo)是我(wo)(wo)教育(yu)行為的(de)(de)(de)依次記錄(lu)分(fen)析(xi)和(he)反(fan)思(si)。從(cong)這的(de)(de)(de)跟(gen)蹤(zong)觀察教育(yu)的(de)(de)(de)過程中，我(wo)(wo)得(de)出(chu)一(yi)(yi)(yi)點經(jing)驗：老(lao)(lao)師(shi)應該多(duo)多(duo)的(de)(de)(de)關(guan)注孩子(zi)的(de)(de)(de)內(nei)心想法，多(duo)多(duo)了(le)解幼兒(er)的(de)(de)(de)真實想法和(he)內(nei)心世(shi)界。”
采取措施：
后(hou)來的(de)一(yi)周里，我都讓馬(ma)xx從隊伍走出來，來我的(de)正對面做(zuo)(zuo)操(cao)，并及時給予表揚，引導馬(ma)xx慢慢把動(dong)作做(zuo)(zuo)標(biao)準。之后(hou)，在(zai)馬(ma)xx已經能較好地做(zuo)(zuo)操(cao)時，并適當的(de)鼓勵他，站在(zai)小朋友們的(de)隊伍和(he)大家一(yi)起來做(zuo)(zuo)操(cao)。
獲取成效：
慢慢地馬xx已經開始可以站在隊伍里同小朋友們一起做操了，并嘗試著把動作做的更好更棒！他也逐漸露出淺淺的微笑，開始變得自信起來！
5.中班幼兒觀察記錄與分析 篇五
觀察記錄：
正在(zai)(zai)進行(xing)午(wu)餐時(shi)，所(suo)有(you)的小(xiao)朋友(you)都高(gao)興的吃(chi)著香噴噴的飯(fan)(fan)菜，這時(shi)我(wo)(wo)(wo)發現了(le)坐在(zai)(zai)那里的靖宇小(xiao)朋友(you)，他(ta)(ta)用手托著下巴(ba)在(zai)(zai)發呆(dai)，我(wo)(wo)(wo)走(zou)過去問(wen)：“辰辰，怎么了(le)，今天的飯(fan)(fan)菜不合你(ni)的胃口嗎？”辰辰看(kan)(kan)到(dao)是我(wo)(wo)(wo)，并沒(mei)有(you)回答我(wo)(wo)(wo)的問(wen)題，馬上埋(mai)頭吃(chi)飯(fan)(fan)去了(le)。我(wo)(wo)(wo)想既然(ran)他(ta)(ta)在(zai)(zai)吃(chi)飯(fan)(fan)了(le)我(wo)(wo)(wo)就(jiu)不去打擾(rao)他(ta)(ta)了(le)，于(yu)是我(wo)(wo)(wo)就(jiu)走(zou)開了(le)。過了(le)一(yi)(yi)會兒我(wo)(wo)(wo)又發現他(ta)(ta)在(zai)(zai)和小(xiao)朋友(you)說(shuo)話(hua)，我(wo)(wo)(wo)又走(zou)過去，他(ta)(ta)看(kan)(kan)到(dao)我(wo)(wo)(wo)來了(le)馬上又去繼續吃(chi)飯(fan)(fan)。又過了(le)一(yi)(yi)會兒，我(wo)(wo)(wo)看(kan)(kan)到(dao)他(ta)(ta)吃(chi)飯(fan)(fan)的樣(yang)子(zi)，用我(wo)(wo)(wo)們(men)的話(hua)說(shuo)就(jiu)像是在(zai)(zai)數有(you)幾粒米(mi)一(yi)(yi)樣(yang)，看(kan)(kan)到(dao)這樣(yang)的情況(kuang)我(wo)(wo)(wo)對他(ta)(ta)的舉動(dong)進行(xing)了(le)分析。
情況分析：
1、平時我們在吃(chi)飯方面對(dui)孩子(zi)們的(de)要求不是太高，主張引導他們不著急，吃(chi)飯的(de)時候細細嚼慢(man)慢(man)咽，讓寶貝覺得(de)理所當然的(de)可以慢(man)慢(man)吃(chi)。
2、通(tong)過與家長的交流，得知寶(bao)貝在(zai)家吃飯(fan)時間很(hen)長，養成了(le)習(xi)慣(guan)，從而導致(zhi)在(zai)園內吃飯(fan)也(ye)不(bu)認真。
采取措施：
1、通過(guo)活動引導幼兒做事(shi)要認真，一(yi)件(jian)事(shi)情做完后(hou)再(zai)做另(ling)一(yi)件(jian)事(shi)，并對辰(chen)(chen)辰(chen)(chen)寶貝進行單獨引導。
2、引導幼兒吃(chi)飯細細嚼(jiao)慢慢咽并不(bu)代(dai)表是可以邊吃(chi)邊玩。
請家長配合，在家里也(ye)要督促寶(bao)貝吃(chi)飯要認真(zhen)，不(bu)邊吃(chi)邊玩。
獲取成效：
1、通(tong)過引導，寶貝能大(da)口(kou)吃(chi)飯了，只是每(mei)頓差不多都只吃(chi)一碗。
2、不(bu)會和旁邊的(de)小(xiao)朋友講(jiang)話了。
3、在家吃飯也有了一定的進步，但任需要堅持。
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