1.讀書心得600字左右 篇一
初次與《深度(du)學(xue)習(xi)：走向核心素(su)養(yang)》相識，是在(zai)上(shang)學(xue)期工作室(shi)的讀書(shu)會上(shang)，一開始都是利用(yong)碎(sui)片時間在(zai)閱讀，對于核心素(su)養(yang)下(xia)的教(jiao)學(xue)理念有一些粗淺的認(ren)識。直到暑假(jia)，靜下(xia)心來閱讀，才發現這本書(shu)理論的闡述非常詳細，并且列舉了大量的教(jiao)學(xue)案例，為我(wo)們開展深度(du)學(xue)習(xi)提供(gong)了很好的指導和參照。
培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)核心素養是時代(dai)的(de)(de)(de)(de)呼喚，如何引領學(xue)生(sheng)圍繞著具有(you)挑(tiao)戰性的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)主題，全(quan)身(shen)心積極參與(yu)、體驗成(cheng)功、獲得(de)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)有(you)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)過程，就成(cheng)了擺(bai)在老(lao)師(shi)面前的(de)(de)(de)(de)一道難題。在教學(xue)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)時候，常常在想我(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)能從課堂上學(xue)到(dao)什么，如何設計(ji)活動(dong)能讓他(ta)們把所學(xue)知識運用于生(sheng)活實際。通過閱(yue)讀《深度學(xue)習(xi)：走向核心素養（學(xue)科(ke)教學(xue)指南小學(xue)數學(xue)）》使(shi)我(wo)受益匪淺，總(zong)觀全(quan)書，不難看出本書主要從這四個(ge)方面進行(xing)闡述：
一、開展小學(xue)數學(xue)深度(du)學(xue)習(xi)的(de)必要性。
二、怎么樣(yang)進(jin)行小學(xue)數學(xue)深(shen)度學(xue)習的教學(xue)設計。
三、怎(zen)樣實(shi)施和保障(zhang)小學數學深度學習。
四、教學案例。
書中詳細介紹(shao)了小學數(shu)學深度學習(xi)的(de)教學設計的(de)基本四個基本要素。分別為(wei)單元學習(xi)主題的(de)選擇、單元目(mu)(mu)標(biao)的(de)確定、單元學習(xi)活動的(de)設計和持(chi)續性開(kai)展。后(hou)還(huan)提(ti)(ti)供了許(xu)多(duo)在(zai)項目(mu)(mu)實驗中形成的(de)優秀(xiu)典型案例，為(wei)教師開(kai)展深度學習(xi)教學改進項目(mu)(mu)提(ti)(ti)供基本思路(lu)和操作(zuo)指南。
讀完這本書，再回顧自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)活動(dong)設計，就會發現要改進的(de)(de)(de)地方還有很多。深(shen)度(du)學(xue)習(xi)激發了我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)靈感，也引起了我(wo)對(dui)自己工(gong)作中的(de)(de)(de)一(yi)些問題的(de)(de)(de)思考，讓我(wo)切(qie)實感受(shou)到了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)學(xue)習(xi)來源于教(jiao)師的(de)(de)(de)深(shen)度(du)設計，尤其是(shi)課堂上(shang)，學(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)中核心(xin)觀念、概念的(de)(de)(de)理解(jie)不能(neng)僅僅只(zhi)靠講(jiang)授，通過探(tan)究活動(dong)，建立的(de)(de)(de)概念在他的(de)(de)(de)腦海里才是(shi)鮮活的(de)(de)(de)，思維才是(shi)有成長的(de)(de)(de)。
“多讀方知書中味，勤些始覺筆有神”。教師的成長離不開讀書，作為一個新時代的人民教師，要愛讀書、讀好書，不斷學習心得理念和方法，并運用到實際教學中，打破以往的教學瓶頸，改變傳統課堂，使我們真正從學科教學走向學科育人。
2.讀書心得600字左右 篇二
讀(du)(du)著(zhu)張老師(shi)的(de)(de)(de)文字，會有一(yi)種特別親(qin)近(jin)的(de)(de)(de)感覺。無(wu)論(lun)翻看哪一(yi)章(zhang)節，都能想到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)語(yu)文教學，有些是(shi)(shi)(shi)自(zi)己曾經提出的(de)(de)(de)困惑，有些是(shi)(shi)(shi)自(zi)己當下存在的(de)(de)(de)問題。讀(du)(du)著(zhu)讀(du)(du)著(zhu)，就像是(shi)(shi)(shi)一(yi)位小(xiao)語(yu)界的(de)(de)(de)大師(shi)在身邊親(qin)切地指導，如沐春風。
張老(lao)師(shi)(shi)在《給(gei)語文教師(shi)(shi)的(de)新建議：如(ru)何從新手走向(xiang)卓越》這(zhe)(zhe)本書(shu)的(de)序言中，就解(jie)答了許多老(lao)師(shi)(shi)成(cheng)為(wei)(wei)骨干，但沒(mei)能成(cheng)為(wei)(wei)卓越教師(shi)(shi)的(de)疑(yi)惑。張老(lao)師(shi)(shi)給(gei)出了三個關(guan)鍵詞：第一，方向(xiang)。第二，能量(liang)。第三，專注。我想(xiang)，這(zhe)(zhe)不僅(jin)是(shi)成(cheng)為(wei)(wei)卓越教師(shi)(shi)的(de)三個關(guan)鍵詞，也是(shi)我們在每一個階段都可以學習(xi)的(de)成(cheng)長關(guan)鍵詞。
認識我自己，就是找準自己的定位，摸清自己的方向，一個人可以平均施力，在眾多方面都有所涉略；也可以精準用力，在某個方面有所建樹。這就要說到“專注”這個關鍵詞了。凡是真正有成就的人，無不異常專注。可以是專注地閱讀一本書，可以是專注地上好語文課，可以是專注地聽一場講座，也可以是專注地做一個課題……若能專注，何愁效率不高，收獲不大呢？如果能找準方向，往一處地方專注地堅持，自然就能積累相應的能量，成就更加豐厚的自我。
3.讀書心得600字左右 篇三
近我(wo)讀了(le)(le)一本書,書名是(shi)(shi)(shi)《做一個幸(xing)(xing)福(fu)(fu)的(de)教師》。什么是(shi)(shi)(shi)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)?幸(xing)(xing)福(fu)(fu)是(shi)(shi)(shi)夏(xia)日的(de)井水(shui);是(shi)(shi)(shi)雨(yu)后的(de)朝陽;是(shi)(shi)(shi)雪中送炭;是(shi)(shi)(shi)為他人忘了(le)(le)自己;是(shi)(shi)(shi)給(gei)別人帶來快樂(le)。那(nei)么教師如何去感受幸(xing)(xing)福(fu)(fu)呢(ni)?
首先(xian),要(yao)(yao)(yao)懂得(de)享(xiang)受課(ke)堂。課(ke)堂是教(jiao)師生(sheng)命(ming)重要(yao)(yao)(yao)的舞(wu)臺(tai),一個懂得(de)享(xiang)受上課(ke)的人(ren),課(ke)堂便自然(ran)會成(cheng)為其享(xiang)受幸福的重要(yao)(yao)(yao)舞(wu)臺(tai)營造一個充滿生(sheng)命(ming)活力的課(ke)堂,和學生(sheng)一起(qi)痛苦、一起(qi)歡樂,你就會少了(le)許(xu)多教(jiao)學的焦慮和煩惱。
其次,要懂得(de)享受學(xue)(xue)生(sheng)。教(jiao)師職業(ye)幸福感(gan)重要的(de)(de)源泉一(yi)定是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)成功和(he)他們對(dui)你(ni)(ni)的(de)(de)真(zhen)(zhen)情回報,影(ying)響教(jiao)師職業(ye)幸福感(gan)的(de)(de)許多(duo)不(bu)利因素都可以從學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)師的(de)(de)尊(zun)重、理(li)解、感(gan)激中(zhong)得(de)到彌補。但(dan)要讓學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)恩(en)你(ni)(ni),你(ni)(ni)就(jiu)必須學(xue)(xue)會(hui)感(gan)恩(en)學(xue)(xue)生(sheng)、呵(he)護學(xue)(xue)生(sheng)、尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng),真(zhen)(zhen)正做到這點并不(bu)容易。
第三,要懂(dong)得研究教(jiao)學(xue)。把(ba)教(jiao)學(xue)工作看做是一種(zhong)簡單的重復,那(nei)必然厭(yan)倦,也無言(yan)幸福(fu)。應把(ba)研究教(jiao)材、教(jiao)學(xue)當成提高自己素質(zhi)的必走(zou)之路,應把(ba)教(jiao)學(xue)作為自己實現(xian)人生價值的一個體(ti)現(xian)。
其實,教師的職業幸福是一種心態和狀態,也是信念與追求的體現。我想,教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!
4.讀書心得600字左右 篇四
《卡爾威特的(de)教(jiao)育》這本書(shu)相信許(xu)多的(de)父母(mu)都(dou)聽說過(guo)，這是一(yi)個(ge)富(fu)有的(de)傳奇色彩的(de)教(jiao)育故事。
卡爾(er)(er)(er)·H.G.威特是19世紀初德國的(de)一(yi)位鄉(xiang)村(cun)牧師，他(ta)為了(le)向人們(men)證明早(zao)期教(jiao)育(yu)對兒童(tong)會產生良(liang)好(hao)的(de)影響，當兒子(zi)小卡爾(er)(er)(er)·威特出生后(hou)，他(ta)便(bian)按照自(zi)己(ji)的(de)方(fang)法(fa)開(kai)始對其(qi)進行早(zao)期教(jiao)育(yu)。這本書中記(ji)載了(le)卡爾(er)(er)(er)的(de)成長過程，以及自(zi)我教(jiao)學(xue)的(de)心得和獨辟(pi)蹊(xi)徑的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)。卡爾(er)(er)(er)威特教(jiao)育(yu)注重的(de)是家庭教(jiao)育(yu)，尤其(qi)是父母對孩(hai)子(zi)的(de)影響，
書中《什么樣的(de)教育才不會損害孩(hai)子(zi)(zi)》這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)章節讓我(wo)感觸深(shen)，一(yi)(yi)向(xiang)以(yi)來怎樣教育孩(hai)子(zi)(zi)和教育學生，讓我(wo)很(hen)困(kun)惑。我(wo)們固然(ran)很(hen)愛(ai)我(wo)們的(de)學生和孩(hai)子(zi)(zi)，但也不能因為愛(ai)就(jiu)放縱他(ta)(ta)(ta)們，也不能以(yi)嚴格(ge)為借口(kou)就(jiu)過于(yu)苛刻的(de)對(dui)待他(ta)(ta)(ta)們，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)度(du)很(hen)難把握(wo)。書中的(de)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)章節寫了老卡爾在如何教育孩(hai)子(zi)(zi)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)問題(ti)上的(de)態(tai)度(du)和尺度(du)的(de)把握(wo)。老卡爾的(de)嚴格(ge)完全(quan)取決于(yu)道(dao)理。他(ta)(ta)(ta)說：“縱容(rong)只會使一(yi)(yi)個(ge)很(hen)好的(de)孩(hai)子(zi)(zi)變成(cheng)一(yi)(yi)塊不可(ke)雕琢的(de)朽木(mu)。”他(ta)(ta)(ta)將(jiang)兒子(zi)(zi)在花(hua)園舞劍時不留(liu)意將(jiang)一(yi)(yi)束花(hua)砍倒后如何處理這(zhe)(zhe)(zhe)件(jian)事，而他(ta)(ta)(ta)又是如何引導(dao)的(de)過程在書中寫得詳詳細細。老卡爾的(de)做法(fa)讓每一(yi)(yi)位讀(du)者(zhe)欽(qin)佩(pei)。
讀完《卡爾威特的教育》后，對怎樣從愛出發去教育孩子，我有了更深一層的理解。“嚴在當嚴處，愛在細微中”。孩子是不一樣的，只要身為教師的我們用心去感受，并付出真心地關心和愛護，用自身去影響他們，這才是教育和愛的本質所在！
5.讀書心得600字左右 篇五
歌德曾說過：“讀(du)一(yi)本好書(shu)，就是和許多高尚的(de)(de)人(ren)對話。”假(jia)期(qi)期(qi)間，我重新(xin)拜讀(du)了《做不抱怨的(de)(de)教師》一(yi)書(shu)，讀(du)后自己的(de)(de)內心(xin)又(you)經歷了洗禮與蛻變(bian)。這(zhe)本書(shu)就像一(yi)劑良藥，慰(wei)藉了我的(de)(de)心(xin)靈，讓我擁(yong)有了省視(shi)自己內心(xin)的(de)(de)機會。
此書一(yi)(yi)(yi)共從(cong)八(ba)個(ge)方面的(de)不(bu)抱怨，12個(ge)不(bu)同(tong)的(de)視(shi)角來闡述教(jiao)(jiao)師(shi)該如何(he)對待工(gong)作、生活、學生以及自己，幫助教(jiao)(jiao)師(shi)成為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)不(bu)抱怨的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)、一(yi)(yi)(yi)個(ge)積極(ji)向上的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)、一(yi)(yi)(yi)個(ge)優秀高效(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。書中每一(yi)(yi)(yi)部(bu)分(fen)都有(you)一(yi)(yi)(yi)段章前語，是對這一(yi)(yi)(yi)部(bu)分(fen)的(de)高度(du)提煉。因為(wei)個(ge)人經歷等情況，我對其中幾個(ge)方面有(you)了自己一(yi)(yi)(yi)些新的(de)理解，這里和大家分(fen)享(xiang)一(yi)(yi)(yi)下我的(de)收獲。
一、不抱怨環(huan)境，人生不敗(bai)的奧秘。
人之生存，全借天地。若想(xiang)讓自己在任何環境(jing)下都能像(xiang)青松一(yi)般堅(jian)韌(ren)不倒，就要學(xue)會不抱怨環境(jing)，并懷(huai)著一(yi)顆平常心，讓自己更加(jia)理(li)智(zhi)地改變自己，扎穩(wen)根(gen)基，持之以恒。
今(jin)年(nian)三月我剛來(lai)到鐵嶺小(xiao)學(xue)——一(yi)個熟悉(xi)而(er)又陌生的(de)地方，對此我充滿期待。可是接下(xia)來(lai)緊湊的(de)教(jiao)學(xue)節奏，高強度的(de)工作(zuo)氛圍像(xiang)一(yi)重重大山，壓(ya)得(de)我喘不過氣來(lai)，心(xin)(xin)(xin)里(li)便有了委屈與不解：一(yi)個小(xiao)學(xue)，有必(bi)要搞(gao)得(de)像(xiang)高考陣仗(zhang)嗎？漸(jian)漸(jian)地我變得(de)越(yue)沉(chen)默了。后來(lai)身(shen)邊的(de)小(xiao)伙(huo)伴不斷地給我鼓舞與幫(bang)助，讓我漸(jian)漸(jian)重拾對工作(zuo)的(de)熱情(qing)與信心(xin)(xin)(xin)，走(zou)出環境轉變給我帶來(lai)的(de)心(xin)(xin)(xin)理上的(de)陰霾。
其實抱怨與苦惱的(de)真正根(gen)源不在于我們(men)遇到(dao)了什么樣(yang)困難，亦(yi)或(huo)是(shi)環境(jing)發生(sheng)了怎(zen)樣(yang)的(de)變化，而在于我們(men)該對它持有(you)怎(zen)樣(yang)的(de)態(tai)度。縱使是(shi)再大的(de)難處，我們(men)只要換一種心(xin)情(qing)、換一個(ge)角度看待，也能讓人(ren)心(xin)曠神(shen)怡，并迎難而上。
二、不抱怨(yuan)自己(ji)，開發自己(ji)的潛能。
抱怨其實是懦弱、無(wu)能的好詮釋。抱怨自己只會(hui)(hui)讓我們(men)把關注點放在自己不想得到的東(dong)西(xi)上，因此(ci)，當(dang)我們(men)一味(wei)抱怨自己時(shi)，我們(men)就會(hui)(hui)遠離了自己想要的東(dong)西(xi)。
初到xx小學，我好想無形之中多了一(yi)(yi)項“癖(pi)好”——一(yi)(yi)個(ge)(ge)勁埋怨(yuan)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)這(zhe)個(ge)(ge)不(bu)行，那(nei)(nei)(nei)個(ge)(ge)不(bu)會(hui)，于是(shi)(shi)越(yue)來越(yue)質疑自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)能(neng)力。看著身(shen)邊的(de)同事一(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)如此自(zi)(zi)(zi)(zi)信，我退縮了。夜深(shen)人靜的(de)時候我總是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)人躲在(zai)被(bei)窩里流淚，心里不(bu)停地(di)(di)反問(wen)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)：我還能(neng)勝任這(zhe)份(fen)工作(zuo)嗎？其實人總有一(yi)(yi)塊自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)看不(bu)到的(de)地(di)(di)方，那(nei)(nei)(nei)里便是(shi)(shi)這(zhe)個(ge)(ge)人的(de)盲點(dian)，那(nei)(nei)(nei)里就(jiu)是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)所站的(de)位(wei)置。
是啊，人的(de)(de)盲目(mu)性讓我(wo)們(men)毫無意義地抱怨自(zi)(zi)(zi)己(ji)，卻不懂得主動反(fan)思自(zi)(zi)(zi)己(ji)、改正(zheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)偏執的(de)(de)想法(fa)和行為。我(wo)們(men)在(zai)前進的(de)(de)道路上要(yao)不斷地回頭看(kan)看(kan)自(zi)(zi)(zi)己(ji)走(zou)過的(de)(de)每(mei)一(yi)步路，看(kan)看(kan)哪里(li)需要(yao)改正(zheng)。而且還要(yao)學會每(mei)天問(wen)自(zi)(zi)(zi)己(ji)：“這件事(shi)我(wo)做(zuo)的(de)(de)好不好？”諸(zhu)如此類的(de)(de)話。
讀完后，我有了一個新的領悟：努力做一個不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長，不抱怨環境的改變，不抱怨壓力與挫折，不抱怨自己的選擇，用“海納百川”的胸懷，用“寧靜致遠”的心態，在靜謐中等待孩子們破繭而出的那一刻！
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