1.小學三年級語文《媽媽的葡萄》原文 篇一
山(shan)里(li)，住著狐貍媽媽和(he)小(xiao)狐貍。小狐貍肚子餓了，嗚(wu)嗚(wu)地(di)哭著(zhu)向(xiang)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)要(yao)吃的：“嗚(wu)——嗚(wu)——媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，肚子餓了。”狐貍媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)說(shuo)：“你等著(zhu)，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)這就去給你找(zhao)好吃的。”
翻過一座(zuo)(zuo)山(shan)，翻過兩座(zuo)(zuo)山(shan)，又翻過第(di)三座(zuo)(zuo)山(shan)，狐(hu)貍媽(ma)媽(ma)終(zhong)于來到了長著葡萄的村莊。
“我(wo)的孩(hai)子餓(e)得直哭，對不起，讓我(wo)摘(zhai)一串(chuan)葡萄吧。”狐貍媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)這(zhe)么說著，跳到葡萄架上，摘(zhai)了一大串(chuan)葡萄，急急忙(mang)忙(mang)往山里跑。
翻過(guo)一座山，翻過(guo)兩座山，又翻過(guo)第三座山，家就在眼前了(le)(le)，她聽到小狐(hu)貍嗚嗚的哭聲(sheng)了(le)(le)。狐(hu)貍媽(ma)媽(ma)實在跑不(bu)動(dong)了(le)(le)，把葡萄放在一棵(ke)樹下，打算歇一會兒。
可是(shi)，然后(hou)傳來(lai)了汪汪的狗叫聲。獵人帶著狗追過來(lai)了。怎么(me)辦？狐貍(li)媽媽大聲喊：“嗚——危險！快逃呀(ya)！”
聽到媽(ma)媽(ma)的喊聲，小狐(hu)貍(li)趕忙(mang)跳出山洞，向深(shen)山里逃去。后來(lai)，小狐(hu)貍(li)在山里到處尋找(zhao)媽(ma)媽(ma)，一年、兩年，小狐(hu)貍(li)不(bu)知不(bu)覺中長大了。
有一(yi)(yi)天(tian)，他來到以(yi)前和(he)媽(ma)媽(ma)住過(guo)的(de)山洞附(fu)近，看(kan)見一(yi)(yi)棵樹下長著(zhu)(zhu)葡萄。哪來的(de)葡萄呢？小狐貍覺得很奇怪，一(yi)(yi)邊(bian)想一(yi)(yi)邊(bian)嘗了(le)一(yi)(yi)顆。“呀，好(hao)甜(tian)呀。”小狐貍吃了(le)一(yi)(yi)串又一(yi)(yi)串，忽然記起了(le)媽(ma)媽(ma)的(de)聲音：“等著(zhu)(zhu)，媽(ma)媽(ma)這就(jiu)去給你找好(hao)吃的(de)。”
于(yu)是(shi)，小狐貍明(ming)白了葡(pu)萄是(shi)怎么(me)來(lai)的。
想到這里，小狐貍放開嗓子，對不知什么地方的媽媽喊道：“媽媽，謝謝您！”
2.小學三年級語文《媽媽的葡萄》教案 篇二
教學要求：1、會(hui)寫(xie)8個字，學會(hui)8個新詞
2、有感(gan)情的(de)朗讀課文
3、通過學(xue)習(xi)使學(xue)生明白媽(ma)媽(ma)的(de)愛是偉大的(de)，學(xue)會用(yong)行動回報父母的(de)愛。
4、復述課文。想象狐貍媽(ma)媽(ma)被(bei)獵人追(zhui)趕的(de)情(qing)景(jing)。
教(jiao)學重(zhong)點：通過(guo)朗讀(du)，使學生體會(hui)狐(hu)貍(li)媽媽的愛。
教學難點(dian)：復述(shu)課文(wen)，想象狐貍媽(ma)媽(ma)被獵人追趕的情景。
教學設想：這篇課(ke)文要(yao)在充(chong)(chong)分朗讀(du)的(de)基礎上，感悟(wu)中體會狐貍(li)媽媽對小狐貍(li)無(wu)私偉(wei)大的(de)愛(ai)。理解時圍(wei)繞課(ke)后(hou)思考(kao)題“山洞附近樹下的(de)葡萄(tao)是哪里來的(de)？”這個問題充(chong)(chong)分討(tao)論，展開豐富、合理的(de)想象，復述課(ke)文，培(pei)養理解能力及(ji)想像能力。
教(jiao)學課(ke)時：2課(ke)時
教學準備：掛圖
教學過程：
第一課時
一、導入
同學(xue)們，你們愛吃葡萄(tao)(tao)嗎？想吃葡萄(tao)(tao)的時候怎(zen)么辦？有一只小狐貍它特(te)別(bie)想吃葡萄(tao)(tao)，該(gai)怎(zen)么辦呢？
二、初步感(gan)知課文
1、學生(sheng)自讀課(ke)文，注意讀準字音。
2、教師范讀
3、抽讀生詞卡(ka)片(pian)
狐貍(li)、饑餓、采摘(zhai)、附(fu)近
冒險、山洞(dong)、一顆(ke)、嗓子
4、再(zai)讀課文，想一想：這(zhe)篇課文講了(le)一件什么(me)事？
5、思考：
（1）為(wei)什(shen)么課(ke)題是《媽(ma)媽(ma)的葡萄(tao)》
（2）媽(ma)媽(ma)采摘葡萄容(rong)易(yi)嗎？找出相關詞句。
體會：
A翻(fan)過一座山，翻(fan)過兩座山，又翻(fan)過第三座山，狐(hu)貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊(zhuang)。
B狐貍(li)媽媽實在跑(pao)不(bu)動了，把(ba)葡萄放在一(yi)棵樹下，打算歇一(yi)會(hui)。
（3）聽到獵(lie)狗的(de)叫聲，狐貍(li)媽媽是怎么(me)做(zuo)的(de)？誰來試著讀(du)讀(du)這句話，注(zhu)意讀(du)出(chu)媽媽焦急的(de)心情(qing)。
（4）為什么(me)小(xiao)狐貍能逃脫獵狗的追蹤？狐貍媽媽哪(na)去了？
（5）請你(ni)們想象一下狐貍媽(ma)媽(ma)被獵狗追(zhui)趕(gan)時的情景(jing)。
（6）山洞附近的葡萄是(shi)從(cong)哪(na)里來的？小(xiao)狐貍(li)是(shi)怎么知(zhi)道的？誰來讀讀媽(ma)媽(ma)說的話。
（7）如果你(ni)是小(xiao)狐貍(li)，此時你(ni)會怎么想？請你(ni)讀讀小(xiao)狐貍(li)的話(hua)。
（8）讓我們(men)帶(dai)著對(dui)狐貍媽媽的敬(jing)意，再來讀讀這篇課(ke)文。
三、拓展
1、把這個故事講給你的同桌聽。
2、想(xiang)象狐貍媽媽被獵(lie)人(ren)追趕的(de)情景，續寫一段話。
獵(lie)人帶著狗追來了，怎么辦？狐貍媽媽大聲(sheng)喊：“嗚－危險！快(kuai)逃呀！”這時（）
第二課時
一、齊讀課文。
二、學(xue)習要求會寫的字
（1）用舊(jiu)字換偏旁的方法(fa)學習(xi)：狐(hu)貍餓險(xian)洞
（2）組詞
狐：狐貍(li)狐步狐仙
貍：狐貍貍貓貍子(zi)
餓：饑餓餓了餓虎撲(pu)食
險(xian)：危險(xian)保險(xian)冒險(xian)
洞：山洞洞口洞穴
重點指導：
摘(zhai)：里面(mian)是個"古(gu)"，不要寫成“”。
顆：顆是(shi)量詞，用(yong)(yong)作顆粒狀的物品(pin)。只有和“棵”的用(yong)(yong)法區別開。“棵”跟(gen)植物有關。
嗓(sang)：右面是三個“又”，不(bu)要寫成(cheng)三個“口”。對比“噪”和“嗓(sang)”
三、寫字
1、觀察(cha)生字在田子格中的位置
2、寫字。注意把字寫端正。
3.小學三年級語文《媽媽的葡萄》教案 篇三
教學目標：1、學(xue)會本課8個生字，掌握(wo)“附近、不(bu)知不(bu)覺”等詞語。
2、讀懂課文，在(zai)充分朗讀中體會(hui)護理媽媽對(dui)小狐貍無私、偉大的愛。
3、復述課文，培養學生(sheng)的推理能力及想象能力。
4、有感情(qing)地朗讀課文。
教學重點：
注重朗讀(du)訓練，引導學生劃(hua)出描寫狐(hu)貍媽媽言行的語句，通過多種形(xing)式的讀(du)，體會狐(hu)貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉(wei)大、無私。
教學準備：
鼓勵學生在課前查找有關(guan)歌(ge)(ge)頌母愛的(de)故(gu)事或詩歌(ge)(ge)。
課(ke)(ke)時安排(pai)：兩課(ke)(ke)時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，會認本課生字。
2、讀懂課文(wen)，感悟(wu)狐貍媽(ma)媽(ma)對小狐貍無私、偉大的愛。
導學過程：
一、談話導課
課前(qian)，老師(shi)布(bu)置同(tong)學們查找有關歌頌“母愛”的故事或詩(shi)歌，請大家(jia)交流(liu)一下自己(ji)搜集的資(zi)料。
1、學生交(jiao)流資料。
2、學生提到或是引(yin)導《游(you)子吟》一詩。
結合圖，讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫(xie)母親對(dui)孩子的愛？
讀(du)一讀(du)，背(bei)一背(bei)。
今天，我們就來(lai)學(xue)習一(yi)篇有關“母(mu)愛”的文章。板(ban)書課題(ti)《媽媽的葡萄(tao)》，齊(qi)讀課題(ti)。
二、初讀課文，認識本生字。
1、自己讀課文，想(xiang)辦法認識生(sheng)字(zi)。
2、知名度課文，檢查生字(zi)認(ren)識情(qing)況。
3、全班交流識字(zi)方(fang)法。
三、再(zai)讀課文，感悟課文內容。
1、仔細讀(du)(du)課文，將課文讀(du)(du)懂(dong)讀(du)(du)順。
2、說(shuo)說(shuo)你從課文(wen)中讀懂了什么？
3、哪些地(di)方體現(xian)了狐貍媽媽對小狐貍的愛(ai)，為什(shen)么？
引(yin)導學生找出描寫(xie)狐(hu)貍媽媽的語句，通過多種形式朗讀，體(ti)會母愛的偉大和無(wu)私。
4、師小結。
四、布置作業
第二課時
課時目標：
1、細讀課文，深入感悟課文內容，進一步體會母愛的偉大。
2、復述(shu)課(ke)文，培養學生的(de)推(tui)理能(neng)力和想象(xiang)能(neng)力。
導學過程：
一、直接導課
今天，我們(men)來帶著問題(ti)細讀(du)課文，再次感受母愛的偉大(da)。
二、細讀(du)、深思、再悟。
1、帶著課(ke)后的第一個思考題，細讀(du)課(ke)文。
“山洞附近樹(shu)下的(de)葡(pu)萄是(shi)從哪兒來的(de)？”
結合上(shang)下文(wen)，鼓勵學(xue)生進(jin)行(xing)合理(li)(li)的(de)想象進(jin)行(xing)推理(li)(li)。（師隨即可教學(xue)生簡單的(de)推理(li)(li)方法）
2、讀后(hou)一段，從小狐貍的言行(xing)上，你看出了什么(me)？
3、此刻，你們心(xin)里想些什么？
三、拓展與延伸
1、同學(xue)們(men)(men)，我們(men)(men)每天都在父母的(de)(de)關(guan)愛中成長，想想，我們(men)(men)給如何回報他們(men)(men)的(de)(de)愛？
2、讀(du)一讀(du)《奶奶喜歡(huan)的(de)鈴兒》，說(shuo)說(shuo)文中冬冬是(shi)怎樣(yang)做的(de)？
四、復述課文
在復述中想像狐貍媽媽被獵(lie)人(ren)趕(gan)時的情(qing)景。
五、指導學生寫生字
注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。
4.小學三年級語文《媽媽的葡萄》教案 篇四
教學內容：學習課文
教學過程：
一、導入新課
1、我們在一年級的(de)(de)時(shi)候學(xue)過一首(shou)兒歌《媽媽的(de)(de)愛(ai)》，哪個同學(xue)還(huan)記得？（指(zhi)名(ming)背誦，給以(yi)表揚）
2、有(you)一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著(zhu)向媽(ma)媽(ma)要吃(chi)的，狐貍媽(ma)媽(ma)會怎么做(zuo)呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字(zi)音(yin)，并把不理(li)解的詞語畫下(xia)來(lai)，想(xiang)一想(xiang)課文講(jiang)了一件什么(me)事？
2、檢查(cha)閱讀(du)情(qing)況(kuang)
a、指名分自然(ran)段(duan)讀(du)課文，其他同學評價朗讀(du)情(qing)況，糾正不(bu)正確的讀(du)音。
b、指名復述課文大意
3、師總結并板書：媽媽愛(ai)小狐(hu)貍
三、講讀課文
1、默讀（1-6）自(zi)然段，同(tong)學們看看發生了(le)什么事？指(zhi)名回答
2、從這(zhe)部(bu)分課(ke)文你讀懂了什(shen)么？（媽媽很愛小狐(hu)貍(li)）
3、從哪兒能看出(chu)媽媽很(hen)愛小狐(hu)貍？請同學們把(ba)有關的句子畫下來。
a、“翻(fan)過(guo)一座(zuo)(zuo)(zuo)山，翻(fan)過(guo)兩(liang)座(zuo)(zuo)(zuo)山，又翻(fan)過(guo)第三座(zuo)(zuo)(zuo)山，狐貍媽媽終于來到了(le)長著葡萄的村莊(zhuang)。”
誰能讀出路途的(de)遙遠，媽媽的(de)勞(lao)累？指名學生有(you)感情的(de)讀
老師仿佛看到了(le)媽媽不顧勞累去為孩子找吃的(de)。當時媽媽走了(le)這么遠的(de)路(lu)，那回(hui)來的(de)時候怎樣？
b、“翻(fan)過(guo)一(yi)座山，翻(fan)過(guo)兩座山，又翻(fan)過(guo)第(di)三座山，家(jia)就在(zai)眼前(qian)了，她聽到小狐貍嗚嗚的(de)哭(ku)聲了。狐貍媽媽實在(zai)跑步動了，把葡萄放在(zai)一(yi)棵樹下，打(da)算歇一(yi)會兒。”
“實在(zai)跑步動(dong)了”媽(ma)媽(ma)多愛自(zi)己(ji)的孩子呀！
師領讀，指名讀。讀到這里你想說什么？
c、“嗚——危險！快逃(tao)呀！”
這(zhe)句(ju)話應該怎么讀？想象狐貍(li)媽(ma)媽(ma)當(dang)時的處境。指名(ming)讀
4、聯系上下文(wen)體會，為什么(me)媽媽不直接(jie)帶著小狐貍逃走呢？
“實在跑步動了”讓孩子“快(kuai)逃呀(ya)！”
獵狗越來越近，媽媽讓孩子快逃(tao)應該怎(zen)么讀？指導學生有(you)感情(qing)地讀
5、想(xiang)一下獵狗怎(zen)樣(yang)追？媽媽會怎(zen)樣(yang)？
你(ni)們(men)希望有什么樣的結局？不希望有什么樣的結局？
（小(xiao)組(zu)討論(lun)后全班交流）
6、師小結：在緊(jin)急的時刻，把危險留給(gei)自己，把安全(quan)留給(gei)孩子，這就是母(mu)愛的偉大。
7、誰能帶著感情再次讀1—6自(zi)然段(duan)？請同學們認真聽，看是(shi)否讀出了媽媽對(dui)小狐貍的愛。
8、聽到呼喊聲后(hou)，小狐貍逃走了，后(hou)來(lai)在山洞附近的書下(xia)發現了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來(lai)的？（引導學生默讀課文(wen)聯系上下(xia)文(wen)尋找(zhao)答案）
9、小狐貍明白了葡(pu)萄是從哪兒(er)來的，他(ta)還(huan)明白了什么？
“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應該怎么讀？用什么樣(yang)地感情讀？
齊讀后一段。
四、活讀練筆
1、也許媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)還(huan)活著，它們還(huan)會重逢，也許媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)已(yi)經不在了(le)，也許故事還(huan)沒(mei)有結束，展開你想象(xiang)的翅(chi)膀(bang)想開去：
“如果媽媽還(huan)活著……”
“如果(guo)媽媽已經(jing)死了……”
2、學生練筆
3、組織全班交流
5.小學三年級語文《媽媽的葡萄》說課稿 篇五
一、說教材這(zhe)是(shi)一篇(pian)深(shen)受兒童喜愛的(de)(de)(de)童話故(gu)事。課(ke)文記(ji)敘了(le)一個感(gan)人的(de)(de)(de)故(gu)事：狐貍(li)媽媽翻山越嶺為饑(ji)餓的(de)(de)(de)小狐貍(li)摘來葡萄，路上卻遇上獵(lie)人，為救小狐貍(li)，她冒死引(yin)開獵(lie)人。狐貍(li)媽媽死了(le)，而她放在樹(shu)下的(de)(de)(de)葡萄卻在若干年(nian)后長了(le)起來，結(jie)了(le)串串果實，小狐貍(li)吃(chi)到了(le)甜甜的(de)(de)(de)葡萄。這(zhe)個故(gu)事表現了(le)偉大(da)的(de)(de)(de)愛——母愛。這(zhe)篇(pian)課(ke)文淺顯(xian)易懂，教學(xue)中(zhong)要引(yin)導學(xue)生在朗讀、討(tao)論、感(gan)悟中(zhong)體會母親對孩子的(de)(de)(de)偉大(da)、無(wu)私的(de)(de)(de)愛。可結(jie)合(he)課(ke)文后一段小狐貍(li)的(de)(de)(de)話，讓學(xue)生聯系(xi)自(zi)己的(de)(de)(de)實際，談(tan)談(tan)自(zi)己對母愛的(de)(de)(de)理解。
二、說教學目標
1、讀課文，在(zai)充分朗讀、感悟中(zhong)體會狐(hu)貍媽媽對小狐(hu)貍無私、偉大的愛。
2、在感(gan)受愛的同時，試(shi)著表達愛。
3、復(fu)述課文，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的推理(li)能力(li)及想象能力(li)。
三、說教學準備
1、教學課件。
2、學生在課前觀(guan)(guan)察媽媽每天(tian)都為(wei)自己做(zuo)些什么，并寫下觀(guan)(guan)察日記。
四、說學情分析
這是一(yi)篇飽含深(shen)情(qing)的(de)(de)(de)文章(zhang)，文章(zhang)中(zhong)雖沒有(you)大段(duan)的(de)(de)(de)抒情(qing)，但母(mu)子之間的(de)(de)(de)深(shen)情(qing)卻(que)從字里行(xing)間流露出來(lai)。童(tong)話故事背后所蘊藏的(de)(de)(de)母(mu)子深(shen)情(qing)孩子們(men)是很熟悉的(de)(de)(de)。因此學生們(men)會(hui)很容(rong)易就(jiu)體(ti)會(hui)到母(mu)親對(dui)孩子的(de)(de)(de)關愛(ai)。進(jin)而比照生活經驗，體(ti)會(hui)父母(mu)對(dui)自己的(de)(de)(de)關愛(ai)。
五、說(shuo)教學過程（兩課時(shi)）
（一）創設情境，再現母愛
1、師敘述(shu)：同(tong)學(xue)(xue)們(men)，在(zai)上(shang)學(xue)(xue)期的(de)(de)學(xue)(xue)習中(zhong)，我們(men)曾被一首描寫母愛(ai)的(de)(de)小詩(shi)深深打(da)動過。你們(men)還記得這首小詩(shi)嗎？
2、生：背誦《媽(ma)媽(ma)的(de)愛》。
3、師#小學三年級# #小學三年級語文《媽媽的葡萄》原文、教案及說課稿#：正如這(zhe)首詩中所說的(de)，我(wo)(wo)們從小到大(da)，媽(ma)媽(ma)為我(wo)(wo)們付(fu)出了(le)很多心血。這(zhe)就是媽(ma)媽(ma)的(de)愛(ai)。這(zhe)節課讓我(wo)(wo)們繼續走進(jin)愛(ai)的(de)故事。板書：媽(ma)媽(ma)的(de)葡萄(tao)。
［點評：這樣入(ru)(ru)情入(ru)(ru)境的(de)導入(ru)(ru)，為(wei)理解課(ke)文(wen)的(de)主旨做了鋪墊。學生通(tong)過回憶背誦熟悉詩歌，喚起(qi)情感體驗(yan)，切入(ru)(ru)課(ke)文(wen)主題(ti)，“不(bu)知不(bu)覺地他們(men)的(de)注意力吸引(yin)到(dao)主題(ti)上，引(yin)起(qi)新的(de)學習興趣”。］
（二）再讀(du)課文(wen)，感悟母愛
1、上節(jie)課我們已經初讀了課文，回憶一(yi)下：課文主(zhu)要講了件什(shen)么事？
2、自由(you)讀課(ke)文，復(fu)習生(sheng)字。
3、教師檢查識字情況：課(ke)文“擂臺賽(sai)”。小組(zu)向小組(zu)挑(tiao)戰，將課(ke)文讀(du)給同學們聽。
［點評：通過各種形式的課(ke)文朗讀(du)后，讓學生(sheng)進(jin)行(xing)課(ke)文“擂臺”賽，可以很(hen)好的激發學生(sheng)的閱讀(du)興(xing)趣(qu)。即(ji)活躍了課(ke)堂(tang)氣氛(fen)，又讓學生(sheng)們體驗到(dao)了挑戰的刺(ci)激性。］
（三(san)）感情朗讀(du)、體味母愛
默讀課文(wen)，思(si)考：你讀懂了什(shen)么？還有哪些不懂的(de)地(di)方？在自己感(gan)興趣、受感(gan)動(dong)的(de)或有疑問的(de)地(di)方反(fan)復地(di)品(pin)讀、回味、批、劃(hua)、圈、注。
［點評：打破傳統的(de)“串講”形式(shi)，以學生(sheng)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)閱讀(du)(du)(du)為主(zhu)，學生(sheng)自(zi)(zi)己能讀(du)(du)(du)懂(dong)的(de)，教師就不去(qu)多講，讓學生(sheng)自(zi)(zi)讀(du)(du)(du)自(zi)(zi)悟(wu)，讓學生(sheng)學會主(zhu)動學習。在這一(yi)環節，一(yi)定(ding)讓學生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)經歷(li)閱讀(du)(du)(du)實踐，在讀(du)(du)(du)中思考、在讀(du)(du)(du)中理解。］
小組交(jiao)流(liu)：你(ni)讀懂(dong)了什(shen)么，有哪些不懂(dong)的地(di)方？
（1）當學生(sheng)答到：“我讀懂了小狐貍(li)餓了，狐貍(li)媽媽翻(fan)山越嶺給小狐貍(li)找(zhao)吃(chi)的”時，教師可讓學生(sheng)把描寫狐貍(li)媽媽言行(xing)的語句找(zhao)出來，讀一讀。
（課件(jian)出(chu)示：“你等著(zhu)，媽媽這就去給你找好吃(chi)的。”
“我的(de)孩子(zi)餓的(de)直哭，對(dui)不起，讓(rang)我摘一串葡萄吧。”
翻(fan)過了一座山(shan)(shan)，翻(fan)過了兩座山(shan)(shan)，又翻(fan)過了第三座山(shan)(shan)，狐貍媽(ma)媽(ma)終于來(lai)到了長著(zhu)葡(pu)萄(tao)的村莊(zhuang)。）
看著屏幕(mu)讀一(yi)讀。
想(xiang)一想(xiang)，平時你們在(zai)餓了的時候，你的媽媽會怎么說，又會怎么做。
［點評(ping)：教(jiao)師讓學(xue)生回憶身(shen)邊的小(xiao)事，聯系自(zi)己的生活經驗(yan)來理(li)解課文(wen)，激(ji)發了學(xue)生的情感(gan)，使他們體會到母愛的無私和偉大。孩子收(shou)獲的不僅(jin)僅(jin)是語言文(wen)字，更有情感(gan)的豐(feng)富、價值的提升。再讀句子時，自(zi)然能流露出真情。］
采取各種(zhong)形式再讀(du)(du)句子。（同桌互讀(du)(du)、小組內輪(lun)讀(du)(du)）
［教(jiao)師要(yao)注意引(yin)導學生在交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)用聲情(qing)并茂的(de)(de)朗讀(du)來印證、傳達自己的(de)(de)感悟(wu)(wu)，鼓勵學生個(ge)性化的(de)(de)朗讀(du)和表達。在交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師要(yao)引(yin)導學生把自己的(de)(de)經歷、所見(jian)、所聞融化在讀(du)書中(zhong)(zhong)，深(shen)化感悟(wu)(wu)。］
（學生讀(du)懂(dong)的其它(ta)地方(fang)，教(jiao)師可(ke)根(gen)據課堂(tang)情況隨(sui)機組織交流(liu)。）
（2）鼓勵學生根據(ju)自(zi)己(ji)讀文(wen)中知道(dao)的(de)內容(rong)，再默讀課(ke)文(wen)，引導學生質疑。
學生可(ke)能會問：山洞附近樹(shu)下的(de)(de)葡(pu)萄(tao)是從哪來(lai)的(de)(de)？
A、小組內交流。
B、教給(gei)學生簡單的推(tui)理方(fang)法。
C、讓(rang)學生展開合理的(de)想象，尋找問(wen)題(ti)的(de)答案。
（四(si)）聯系生活、贊(zan)美(mei)母愛(ai)
齊(qi)讀后一自然段(duan)。
A、說說講了什么？
B、在我(wo)們(men)平(ping)時(shi)的(de)(de)生(sheng)活中，由于媽(ma)媽(ma)無微不至的(de)(de)關(guan)心和照顧，我(wo)們(men)大家都生(sheng)活的(de)(de)很幸福(fu)。你(ni)們(men)看，（課件(jian)：出現一組照片。內容：媽(ma)媽(ma)平(ping)時(shi)關(guan)心、愛護我(wo)們(men)的(de)(de)畫面。）
C、聯系自己談(tan)一談(tan)自己對母愛的理解，說說打算怎(zen)樣回(hui)報媽(ma)媽(ma)的愛。
［點評：創(chuang)設這一情境，是想喚起學生以有的(de)認知經驗，加深對(dui)文本的(de)升華。］
D、復述課文(wen)，想象狐(hu)貍媽(ma)媽(ma)被獵(lie)人追(zhui)趕時的情景。試著(zhu)在小組(zu)內交(jiao)流，復述。
（五）拓展
“慈母(mu)手(shou)中(zhong)(zhong)(zhong)線，游子身(shen)上衣。”母(mu)愛是無私的(de)，偉大(da)的(de)。父愛呢？父親對子女的(de)愛更是濃(nong)的(de)化不開的(de)。作家朱自(zi)清的(de)《背影(ying)》中(zhong)(zhong)(zhong)父親為兒(er)子買橘子那(nei)深刻的(de)背影(ying)印在(zai)了幾代人的(de)頭(tou)腦中(zhong)(zhong)(zhong)。老師把這篇文章(zhang)推薦給大(da)家，請同(tong)學們課后(hou)讀一讀。
［點評：一(yi)節(jie)好課的結(jie)束，應(ying)該是學生課外閱讀的開始(shi)。讓學生走(zou)進新(xin)文(wen)(wen)本，比(bi)照(zhao)閱讀，擴大視(shi)野，在濃(nong)郁(yu)的人文(wen)(wen)情懷中(zhong)，在不同的文(wen)(wen)本世界中(zhong)，加深理(li)解和體驗，有所感悟和思考(kao)，達到提高語(yu)文(wen)(wen)素養的目的。］
