1.小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇一

　　1、知識(shi)與(yu)技能：

　　（1）會(hui)認11個生字，會(hui)寫14個生字。

　　（2）正確、流利、有(you)感情地朗讀課文。

　　（3）摘抄、積累文(wen)中(zhong)的四字(zi)詞語，讀好長句子。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀自學(xue)，體會“我”遺憾的原因。

　　二、教學(xue)重難點：

　　1、積累并學(xue)會正確使用(yong)四字詞(ci)語(yu)。

　　2、恰當運用文(wen)中的語(yu)言對課文(wen)內容進行梳理。

　　三、教學過程：

　　（一）談話導入

　　師：同學們，在上課之前(qian)，老(lao)師要帶(dai)大(da)家(jia)先去欣(xin)賞一些(xie)具有(you)異域(yu)風(feng)情的景(jing)物。

　　1、介紹大瀑布

　　生觀(guan)看圖片，引出(chu)文中(zhong)所(suo)指(zhi)的“莫西奧圖尼亞大瀑布”，指(zhi)導(dao)學生讀通(tong)順，借助(zhu)詞語手冊(ce)引導(dao)初步了(le)解大瀑布。

　　出示文中描寫的(de)句子：莫西奧(ao)圖(tu)尼亞大瀑(pu)布真是名不(bu)虛傳(chuan)。這里游(you)人(ren)如(ru)織、景色(se)十分(fen)壯觀。引導理解詞語(yu)：名不(bu)虛傳(chuan)游(you)人(ren)如(ru)織

　　2、介紹木雕

　　師(shi)：在(zai)這里(li)游客(ke)除了欣賞世(shi)界上寬大壯觀的(de)瀑布(bu)外，還能欣賞到琳瑯滿目的(de)非洲(zhou)木雕(diao)工(gong)藝品。我們一起來欣賞一下，出示(shi)課(ke)件、圖片(pian)。

　　3、過渡：

　　師：在(zai)這個風景優美(mei)又充滿神秘氣(qi)息的地(di)方，讓我們來(lai)認識一位生(sheng)活在(zai)這里的賣木雕的非洲少年。

　　4、板書(shu)課題，齊讀。

　　師：請注意看我寫(xie)“賣”；請你給“賣”找個反義詞？（買）

　　這是怎樣一(yi)個非洲少年呢(ni)？會發生什么故事呢(ni)？讓我們一(yi)起來看(kan)課文。

　　（二）檢(jian)查預習，整體(ti)感知

　　1、同(tong)學們已經(jing)預習了課(ke)文，請打(da)開書本(ben)再讀課(ke)文，注意讀通(tong)順、讀流利。

　　2、檢查反饋，落實生字詞(ci)。

　　（1）讀了(le)課(ke)文你(ni)了(le)解到什么？

　　（2）出(chu)示帶生字的二字詞語，指名讀，相機正音。

　　（3）檢查(cha)四字詞(ci)語(yu)摘(zhai)錄情況

　　①出示一生作業(ye)本，指名學生讀(du)，相機正(zheng)音(yin)。

　　②齊讀，完(wan)成作業本第四題。

　　3、還有一個長(chang)句子誰來讀，指名學生讀句子。

　　出示第九自然段：

　　我點了點頭。少年的(de)眼睛里流露出一絲遺(yi)憾的(de)神情。我也為不能把這件精美的(de)工藝品(pin)帶(dai)回國而感(gan)到遺(yi)憾。

　　4、師：“遺憾”是什么(me)意(yi)思？（不(bu)稱(cheng)心(xin)，感(gan)到惋惜）這里(li)是誰在遺憾？

　　過(guo)渡：文(wen)中的“我”和賣木雕(diao)的少(shao)年都很遺(yi)憾。可他們又為什么感到惋惜呢？

　　（三(san)）從“遺(yi)憾(han)”切入(ru)，研讀感悟

　　第一部分：體會“我”的(de)遺(yi)憾

　　1、師：讓我(wo)們先來看看，文(wen)中的“我(wo)”為什么遺憾？

　　請同學們仔細研(yan)讀課文的1～7自然段，用﹏﹏劃出具體原(yuan)因(yin)，可以標上序號。

　　2、全班交(jiao)流原(yuan)因：

　　引導學生回答：

　　（1）第一自(zi)然段：朋友(you)“一定要”（叮囑(zhu)）的兩件事：游(you)覽(lan)大瀑(pu)布和買木雕。一件已完成，飽了(le)(le)眼福。木雕沒買到(dao)，成了(le)(le)遺(yi)憾。

　　（2）木雕很精美。出示句(ju)子：

　　攤(tan)點里陳列的木雕琳瑯滿目(mu)，各(ge)式各(ge)樣。

　　這些坐(zuo)凳構思(si)新奇，大(da)象雕(diao)得栩(xu)栩(xu)如生。

　　理解詞語(yu)“琳瑯滿目”、“栩栩如生(sheng)”，相機指導朗(lang)讀。

　　（3）我捧著(zhu)象(xiang)墩，仔細觀賞(shang)，愛不釋手。

　　結合生活環境理解“愛不釋手”，嘗(chang)試說話練習。

　　3、填(tian)空，完整理解“我”遺憾(han)的(de)原因：

　　師(shi)：我們(men)(men)把剛才同(tong)學們(men)(men)提到的(de)遺憾的(de)原因歸納(na)一下，請你先(xian)快速地(di)瀏覽課文(wen)，用(yong)課文(wen)中出現過的(de)合適(shi)的(de)詞(ci)語，把這個原因說具體。（指(zhi)名(ming)回答(da)，齊(qi)讀）

　　朋友（叮囑）我兩件事，讓我游覽(lan)莫(mo)西奧圖(tu)尼亞大瀑(pu)布，購(gou)買木(mu)雕工藝(yi)品(pin)。大瀑(pu)布真是（名(ming)不虛傳），那里(li)（游人如織），景色十分（壯觀）。攤點(dian)里(li)陳(chen)列的(de)(de)木(mu)雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其(qi)中象墩(dun)(dun)（構(gou)思新(xin)穎奇），大象雕得（栩栩如生(sheng)），我一(yi)看就（愛不釋(shi)手）。但是因為象墩(dun)(dun)（沉甸甸的(de)(de)），我要(yao)帶(dai)的(de)(de)行李已經超重，只(zhi)得放棄購(gou)買的(de)(de)念頭，因此很（遺憾）。

　　師(shi)：我們明(ming)白了(le)“我”遺(yi)憾(han)的原(yuan)因，那賣木雕的少(shao)年又為什么(me)遺(yi)憾(han)呢(ni)？下(xia)一節課再來學(xue)習。

　　（四）檢(jian)測(ce)練習，反饋(kui)

　　完成作業本第三小題。

2.小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇二

　　1、認識“尼、馱”等(deng)11個(ge)生字(zi)(zi)，會(hui)寫(xie)“賣、售”等(deng)14個(ge)生字(zi)(zi)，正確讀寫(xie)“游覽、工藝品(pin)”等(deng)詞語(yu)。

　　2、正確(que)、流利、有感情地(di)朗(lang)讀課文。

　　3、感受非洲人(ren)民對中國人(ren)民的友(you)好情(qing)誼。

　　4、請學生搜集有關世界各國風景名勝的文(wen)字及圖片資(zi)料。

　　5、教師準備一段介紹非洲(zhou)莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音(yin)。

　　6、每(mei)個小(xiao)組(zu)自制(zhi)一(yi)套字詞卡片。

　　第一課時

　　資料共享

　　1、老師請同(tong)學們搜集(ji)的(de)(de)有關世界各國風(feng)景名勝的(de)(de)文(wen)字(zi)及圖片資料，找到(dao)了嗎？誰來給大家進行(xing)展示(shi)或介紹？（請學生到(dao)前面展示(shi)）

　　2、老師找到了一(yi)(yi)段非洲南部莫西奧圖尼亞(ya)大(da)瀑(pu)布的錄(lu)像(xiang)，請(qing)大(da)家一(yi)(yi)同(tong)觀(guan)賞(shang)。看(kan)過之后請(qing)你用一(yi)(yi)個(ge)詞語或一(yi)(yi)句話來表達自己的感受。

　　3、學生觀(guan)看錄像(xiang)后自由表達。

　　4、在這個(ge)大瀑布(bu)的(de)不(bu)遠處，有許多出售木雕工藝品的(de)人，下面讓我們來結識一位賣(mai)木雕的(de)少年。（板書課(ke)題）

　　初讀感知

　　1、自由讀(du)課文，讀(du)準字音，讀(du)通(tong)句子，畫出不認識的字詞。想一(yi)想課文寫了(le)一(yi)件什么事。

　　2、小組合作學習。

　　a、小組長利(li)用自制的生字卡片帶(dai)領(ling)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。

　　b、認讀生詞(ci)卡(ka)片，討論詞(ci)語意思。

　　c、輪(lun)讀課文(wen)，互相糾正字音。

　　d、說一(yi)說課文主(zhu)要(yao)寫了一(yi)件(jian)什么事。

　　3、朗(lang)讀(du)展示(shi)：誰愿意(yi)讀(du)哪段便站起來朗(lang)讀(du)。

　　4、引導學生(sheng)概括課文的主要(yao)內容(rong)。

　　研讀感悟

　　1、自主閱讀思(si)考：

　　想想賣(mai)木(mu)雕(diao)的(de)少(shao)年是一個怎樣的(de)人(ren)。

　　畫(hua)出描寫賣木雕少年(nian)言行(xing)、神情的語(yu)句反復讀(du)讀(du)，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

　　2、同桌交(jiao)流(liu)，談(tan)談(tan)自己的(de)探(tan)究(jiu)結果，相互啟發，一起再來(lai)深入(ru)探(tan)究(jiu)。

　　3、集體交流。根據學生的(de)匯報，相機(ji)出示描(miao)寫(xie)賣木(mu)雕少(shao)年(nian)(nian)言(yan)行、神情的(de)語句，引導學生感悟少(shao)年(nian)(nian)的(de)思想感情，相機(ji)指導朗讀。

　　4、說(shuo)說(shuo)賣(mai)木雕的少年是怎樣一個人。

　　第二課時

　　品讀入情

　　1、激(ji)情導(dao)入：同(tong)學們(men)已被賣木雕的(de)少年那誠懇的(de)態度、一心(xin)一意為他(ta)人(ren)著想(xiang)的(de)美好品質以及(ji)對中國人(ren)民(min)的(de)友好情誼(yi)深(shen)深(shen)打動(dong)了。請大家閉上(shang)眼睛想(xiang)象那動(dong)人(ren)的(de)情景。（播放配(pei)樂朗(lang)誦的(de)課文錄(lu)音(yin)）

　　2、請同學們睜開眼睛(jing)，此時(shi)此刻(ke)你想(xiang)說什么(me)？請大家暢談自己的感受。

　　3、把你們深切的感(gan)受帶到朗(lang)(lang)讀(du)(du)中去吧！請同(tong)學們自由組合(he)，有感(gan)情(qing)地朗(lang)(lang)讀(du)(du)課文(wen)。讀(du)(du)全文(wen)也(ye)(ye)行，讀(du)(du)自己喜歡的段落(luo)也(ye)(ye)可以；自己讀(du)(du)也(ye)(ye)行，與別人(ren)分(fen)角色讀(du)(du)也(ye)(ye)可以。

　　4、朗讀展示，教師引導學(xue)生評議。

　　學習發現

　　1、請同學(xue)們(men)再認(ren)真讀讀課文，看(kan)看(kan)還能有什么新的發現，跟小組內的同學(xue)說(shuo)一說(shuo)。教師巡視，了解(jie)學(xue)生的“新發現”。

　　2、每位(wei)同(tong)學(xue)都有一雙善于發現的眼睛，下面請大(da)家大(da)膽(dan)公布自己的“新發現”。教師啟發學(xue)生從文(wen)(wen)章的遣詞造句等方面進(jin)行探究、發現。如課文(wen)(wen)里有許多四個字組成的詞語(yu)，請學(xue)生寫在黑板上。

　　總結收獲

　　1、想一想學習(xi)了(le)這篇文章(zhang)，你有哪些收獲。

　　2、交流自己(ji)的讀書收(shou)獲(huo)。

　　讀讀寫寫

　　1、出(chu)示生字卡片，開火車快速認讀(du)。

　　2、觀察田字(zi)格中生字(zi)的字(zi)形，想(xiang)一想(xiang)怎樣把(ba)這些字(zi)寫美觀。

　　3、教師范寫個別生字，如(ru)“掏、辨、齒”等。

　　4、學生練習書寫，同桌互評。

3小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教案 篇三

　　1、會認11個生字(zi)，會寫(xie)14個生字(zi)。正確讀寫(xie)“游(you)覽、工藝品、名(ming)不虛傳、游(you)人如織、壯(zhuang)觀(guan)、出售、攤點(dian)、陳列(lie)、構(gou)思、五官端正、觀(guan)賞(shang)、清晰可辨、掏錢(qian)、即(ji)將、流露、一(yi)模一(yi)樣、付錢(qian)、標準(zhun)”等詞語。

　　2、正確、流(liu)利、有感情地朗讀(du)課(ke)文。積累詞語。

　　3、學(xue)習(xi)通過人物(wu)(wu)的言(yan)行體會(hui)人物(wu)(wu)的內心活動，感受(shou)賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　第1課時

　　一、啟發談話、提示課(ke)題

　　1、課前老師布置(zhi)你們搜(sou)集有關非洲地(di)理位(wei)置(zhi)、氣候物產(chan)、自然景觀(guan)和人文(wen)風情(qing)等方面的文(wen)字(zi)和圖(tu)片資(zi)料。請大家(jia)拿出來。

　　2、學生進行交流。

　　3、師(shi)：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提(ti)示課題(ti)。

　　二、朗讀(du)課文(wen)，初步(bu)了解(jie)課文(wen)內容。

　　1、學生自由朗讀，把(ba)課文讀正確，想想課文講了一件什么(me)事？

　　2、檢(jian)查生字情(qing)況(kuang)。把朗讀(du)的句(ju)子(zi)讀(du)通(tong)順。

　　3、朗讀提示：分(fen)段朗讀課文，引導學生(sheng)評議。

　　4、說說課文主要講了一(yi)件什(shen)么事？

　　三、默讀(du)課(ke)文，了解敘述順序。

　　1、布置默讀(du)。默讀(du)課文，邊讀(du)邊做記號。

　　2、默(mo)讀，思考，做記號，也可(ke)以與學生討論。

　　3、全班交流。

　　理清課文的順序：

　　聽朋友(you)介紹木(mu)雕(diao)……挑選木(mu)雕(diao)……放棄(qi)木(mu)雕(diao)……贈送木(mu)雕(diao)

　　四、學習生字

　　重點指(zhi)導：“售”字的上半(ban)部分(fen)，不要(yao)少寫一(yi)橫；“馱”字右邊不要(yao)寫成“犬(quan)”；“構”、“端”、“辨”、“堆”、“模”可以(yi)讓(rang)學生(sheng)先和(he)以(yi)前學過(guo)的“溝(gou)”、“喘”、“辮”、“推”、“摸”字比較，注意(yi)不同之處。

　　第2課時

　　一、復習生字詞

　　1、各種形式(shi)朗(lang)讀(du)詞語。

　　2、朗讀(du)自己(ji)喜歡的自然段。

　　二、個性閱讀，突出重點

　　1、學(xue)生分小組學(xue)習自(zi)己喜歡的部分。

　　介紹木(mu)雕(diao)……挑選木(mu)雕(diao)……放棄木(mu)雕(diao)……贈(zeng)送木(mu)雕(diao)

　　（1）有感情地朗讀。

　　（2）說說從哪里可看(kan)出(chu)少年的可愛？

　　2、全班交流

　　3、想(xiang)象：找(zhao)出(chu)描(miao)寫少年言(yan)行的(de)句(ju)子(zi)，并想(xiang)想(xiang)當時他是怎(zen)樣想(xiang)的(de)？

　　三、分(fen)角色有感情地朗(lang)讀全(quan)文。

　　把人物的對話語氣讀好(hao)。

　　四、夸夸那(nei)個黑(hei)人(ren)少(shao)年

　　五(wu)、學生(sheng)積累運用四字詞(ci)語

　　找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。

4.小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》教學反思 篇四

　　今天上(shang)完課，回過頭(tou)反思自己這節課，我覺(jue)得我很認真地設計(ji)了各個環節，我在教(jiao)學時努力(li)體(ti)現了以下教(jiao)學理念：

　　一、重視(shi)朗讀(du)，讀(du)中培養學(xue)生(sheng)語感。

　　本(ben)文的(de)(de)人物語言描寫(xie)很多，這些語言不僅豐富(fu)，更重要是在(zai)這些語言描寫(xie)中(zhong)蘊含了少(shao)年的(de)(de)美好品(pin)質。因此(ci)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我不僅充分讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生朗(lang)讀(du)(du)(du)，還讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生轉(zhuan)換角色去讀(du)(du)(du)，切(qie)身體(ti)會課(ke)文人物的(de)(de)思想感(gan)情(qing)。讀(du)(du)(du)出自(zi)己(ji)的(de)(de)理解、讀(du)(du)(du)出自(zi)己(ji)獨(du)特的(de)(de)體(ti)驗(yan)、讀(du)(du)(du)出語感(gan)，也是我在(zai)這節(jie)課(ke)上所要追求的(de)(de)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)習送木雕部分，以讀(du)(du)(du)代講(jiang)的(de)(de)方(fang)式(shi)調(diao)動(dong)了學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極(ji)性，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)讀(du)(du)(du)中(zhong)感(gan)悟非(fei)洲少(shao)年的(de)(de)情(qing)感(gan)，同時創造性地進(jin)行朗(lang)讀(du)(du)(du)，如：少(shao)年連(lian)連(lian)擺手，說：中(zhong)國(guo)人是我們(men)的(de)(de)朋友。在(zai)次的(de)(de)導讀(du)(du)(du)中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生更好的(de)(de)感(gan)受少(shao)年的(de)(de)那份友愛。

　　二(er)、積累(lei)語言，注(zhu)重語言文字訓練。

　　學習語(yu)(yu)言(yan)(yan)是語(yu)(yu)文(wen)(wen)課的(de)(de)(de)主要(yao)任務，也是與(yu)其他學科教學的(de)(de)(de)本質區別(bie)。因(yin)此在(zai)教學中我(wo)運(yun)(yun)用多種(zhong)方(fang)法引導學生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)悟、積累、運(yun)(yun)用語(yu)(yu)言(yan)(yan)，努力提高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養。在(zai)學習木(mu)雕(diao)這一段時，我(wo)讓學生(sheng)(sheng)欣賞非洲木(mu)雕(diao)的(de)(de)(de)各種(zhong)圖片，請(qing)大家(jia)欣賞后(hou)發言(yan)(yan)，在(zai)這里學生(sheng)(sheng)能(neng)用上課文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)四字(zi)詞語(yu)(yu)，落實了(le)(le)積累四字(zi)詞組的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。再讓學生(sheng)(sheng)結合(he)上下文(wen)(wen)、前后(hou)詞語(yu)(yu)，反復朗讀感(gan)(gan)受，真(zhen)正(zheng)地理解詞語(yu)(yu)在(zai)句子中的(de)(de)(de)意(yi)思，乃至在(zai)全篇中的(de)(de)(de)作用。學生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)悟了(le)(le)語(yu)(yu)言(yan)(yan)，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是還(huan)逐(zhu)步體(ti)會到(dao)如(ru)何正(zheng)確的(de)(de)(de)運(yun)(yun)用語(yu)(yu)言(yan)(yan)。這樣做，不僅對學生(sheng)(sheng)進(jin)行了(le)(le)語(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)訓練，還(huan)提高了(le)(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)表達能(neng)力。

　　三、補充資料，深入理解課文內容。

　　課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內容距學生生活實際較遠，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，我課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。　

5.小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》說課稿 篇五

　　《賣(mai)木(mu)雕(diao)(diao)的(de)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)》是(shi)(shi)人教版(ban)三下第(di)(di)7單元的(de)第(di)(di)三篇課文(wen)(wen)。課文(wen)(wen)講的(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)位非(fei)洲少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)對中(zhong)國(guo)人民的(de)友誼。“我”到非(fei)洲旅行時，想買(mai)一(yi)(yi)個非(fei)洲木(mu)雕(diao)(diao)做紀念，又擔心路途(tu)遙遠，木(mu)雕(diao)(diao)沉重，只好放(fang)棄了(le)這個打算(suan)。為了(le)不讓我帶著遺(yi)憾離開(kai)非(fei)洲，賣(mai)木(mu)雕(diao)(diao)的(de)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)等待(dai)在(zai)賓館前(qian)，送給我一(yi)(yi)個方便攜帶的(de)木(mu)雕(diao)(diao)小象墩，從中(zhong)可(ke)以看到少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)的(de)美好心靈。景色壯觀的(de)瀑布(bu)，栩栩如(ru)生的(de)木(mu)雕(diao)(diao)，晚風吹拂的(de)夜晚，構成了(le)一(yi)(yi)幅美麗的(de)畫(hua)面(mian)，也襯托(tuo)了(le)賣(mai)木(mu)雕(diao)(diao)的(de)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)美麗的(de)心靈。

　　本(ben)課(ke)(ke)敘(xu)述詳略得當，作(zuo)者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是(shi)圍繞課(ke)(ke)文(wen)重點(dian)，將筆墨放在(zai)選(xuan)木(mu)雕(diao)、放棄(qi)買(mai)木(mu)雕(diao)、送(song)木(mu)雕(diao)等內容上。其中選(xuan)木(mu)雕(diao)和放棄(qi)買(mai)木(mu)雕(diao)為(wei)課(ke)(ke)文(wen)的3-9自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)(duan)；送(song)木(mu)雕(diao)為(wei)課(ke)(ke)文(wen)的10-15自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)(duan)。14自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)(duan)的“我們是(shi)朋友”為(wei)文(wen)章的中心句，也是(shi)文(wen)章的主旨所在(zai)。課(ke)(ke)文(wen)還準確(que)而得體地運用了許多(duo)四(si)字(zi)詞(ci)組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　為了突現印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行(xing)外(wai)(wai)加(jia)外(wai)(wai)貌描寫。

　　基于對教材的(de)(de)理解并結合三(san)年(nian)級孩子的(de)(de)年(nian)齡特點，我(wo)從“知(zhi)識與技能、過(guo)程與方(fang)法、情感態度(du)價(jia)值(zhi)觀”三(san)維考(kao)慮，站(zhan)在“每堂課務必讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)得、學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)成(cheng)、學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)獲”的(de)(de)角度(du)，我(wo)制定(ding)了如下的(de)(de)教學(xue)(xue)目標：

　　1、學會14個生(sheng)字，積(ji)累四字成語

　　2、讀好課文，抓(zhua)住人物的(de)言行體會人物的(de)美好心靈(ling)

　　3、感受中國(guo)和印度人民的(de)友好情感。

　　教學重點(dian)：抓住人物的(de)言(yan)行體會人物的(de)美(mei)好心(xin)靈

　　教學難點(dian)：理解中心句，為什么說“我們是(shi)朋友”

　　二、說教學法

　　為完(wan)成預定的(de)教(jiao)學(xue)目(mu)標，突出重點(dian)、突破難點(dian)，突顯語文學(xue)科的(de)本體特點(dian)，我打算從讀(du)入(ru)手(shou)，以求讀(du)中感知、理解(jie)課(ke)文，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)邊讀(du)邊想像的(de)能力；并(bing)結合學(xue)生(sheng)(sheng)質(zhi)疑，教(jiao)師(shi)梳理來(lai)組織自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)，所以我采(cai)用了以下的(de)教(jiao)學(xue)方法：

　　1、朗(lang)讀體會(hui)法：通(tong)過抑揚頓挫、聲情并(bing)茂的(de)朗(lang)讀，體會(hui)少年的(de)美好心靈，拉近學生(sheng)跟文(wen)本的(de)心靈距(ju)離(li)。

　　2、形象(xiang)感(gan)受法(fa)：語(yu)文是感(gan)性的(de)語(yu)言(yan)。圖畫(hua)再現構思新(xin)穎的(de)坐凳(deng)，表演還原(yuan)買木雕(diao)和送木雕(diao)的(de)情景，定能激發學生的(de)學習(xi)興趣(qu)。

　　3、質疑探究法(fa)：在學(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和(he)“朋友”，讓學(xue)生(sheng)自(zi)己去發現(xian)問(wen)題(ti)，提出問(wen)題(ti)，研究問(wen)題(ti)，體現(xian)學(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)習的特點，獲得(de)積極的情感體驗。

　　教師的教離(li)不開學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)，我們(men)要將學(xue)(xue)習的主動權歸還給我們(men)的孩(hai)子，讓他們(men)在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養他們(men)自主探(tan)究，樂于參與(yu)的能力(li)。

　　三、說教程

　　帶著這(zhe)樣的理念，我將(jiang)本文(wen)的教學分(fen)為以(yi)下四大板(ban)塊：

　　1、創設情(qing)境，導入(ru)課題

　　課前學(xue)生匯(hui)報自己收(shou)集的有關中國和印度友好往來的資(zi)料(liao)，是學(xue)生初步(bu)獲得跟課文有關的資(zi)料(liao)。導入時(shi)，教(jiao)師(shi)再系統地出示相關的資(zi)料(liao)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生拉近跟文本的距離，激發學(xue)生的學(xue)習興趣。

　　2、初讀(du)課文，學習(xi)詞(ci)語

　　這個環(huan)節，教師(shi)一定要舍得花(hua)時(shi)間給(gei)學生一定的朗讀實(shi)踐，使他們充分(fen)地鉆(zhan)研課(ke)(ke)文到底寫(xie)了一件什么事，寫(xie)了哪(na)些(xie)人(ren)，并在(zai)讀課(ke)(ke)文的時(shi)候認(ren)真(zhen)的認(ren)讀本課(ke)(ke)的生字。

　　初讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)的時候，我們還一定要讓(rang)孩子講清楚講完整課(ke)文(wen)(wen)(wen)寫了一件什么(me)事(shi)，獲得對文(wen)(wen)(wen)本(ben)的整體感(gan)知。

　　學習了詞語，我(wo)將重心(xin)放在了文中的四字成(cheng)語，如“名不虛(xu)傳、游人如織”等，因為(wei)這是本文大的語言特色。

　　3、緊抓“遺憾”，體會情感

　　抓“遺憾”組織教學是我教學的中心環節。

　　出(chu)示課文(wen)的(de)第(di)九(jiu)自(zi)然段：我點(dian)了點(dian)頭(tou)。少(shao)年的(de)眼睛(jing)里流(liu)露出(chu)了一(yi)絲遺憾的(de)神情。我也為不能把這(zhe)件精美的(de)工藝(yi)品帶(dai)回中國(guo)而感到遺憾。

　　請學(xue)生認真的讀這一自然段，讀著讀著，同(tong)學(xue)們，你的腦(nao)海里出現了哪些疑問呢？

　　學(xue)(xue)貴有疑，學(xue)(xue)生們肯定會提出(chu)：

　　少年為(wei)什么遺憾呢？“我(wo)”為(wei)什么為(wei)不能把這件精美(mei)的工藝品帶(dai)回(hui)中國而(er)感到遺憾呢？……

　　所有的答案(an)(an)(an)都在書中(zhong)，我們再好好來讀(du)讀(du)課文的3-8自然段(duan)找(zhao)找(zhao)答案(an)(an)(an)吧！邊讀(du)邊找(zhao)答案(an)(an)(an)，在自己的答案(an)(an)(an)邊寫上自己的批注(zhu)，以此(ci)培(pei)養孩子們“不動筆墨不讀(du)書”的良好習慣(guan)。

　　我相(xiang)信可(ke)愛的(de)(de)(de)孩(hai)子們肯定會找到課文的(de)(de)(de)第4自(zi)然段(duan)：“這些坐(zuo)(zuo)凳構思(si)(si)新奇(qi)，大象雕得(de)栩(xu)栩(xu)如生(sheng)。”文字畢竟(jing)是平(ping)面的(de)(de)(de)，如何(he)在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)腦(nao)海里樹立起立體的(de)(de)(de)形(xing)象呢？而且三(san)年(nian)級的(de)(de)(de)孩(hai)子雖(sui)然已開始(shi)從形(xing)象思(si)(si)維像抽(chou)象思(si)(si)維過渡，可(ke)直觀形(xing)象的(de)(de)(de)物體還是會牢(lao)牢(lao)的(de)(de)(de)吸引學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)注意力。教師適時出示自(zi)己事先收集的(de)(de)(de)坐(zuo)(zuo)凳的(de)(de)(de)圖片，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力即刻被這些構思(si)(si)新奇(qi)的(de)(de)(de)坐(zuo)(zuo)凳給吸引住(zhu)了。

　　是呀，坐凳(deng)如(ru)此(ci)構思(si)新奇，怪不得(de)“我”會“愛不釋手”。于是又(you)(you)一個疑(yi)問(wen)自然產(chan)生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又(you)(you)為(wei)什么會有遺(yi)憾(han)呢？”

　　學生再(zai)次(ci)讀(du)課文，先同(tong)桌互相演(yan)(yan)(yan)演(yan)(yan)(yan)課文的(de)(de)5-8自然段(duan)。再(zai)請兩個孩子(zi)演(yan)(yan)(yan)，演(yan)(yan)(yan)好了之后，問問演(yan)(yan)(yan)“少年(nian)”的(de)(de)孩子(zi)為什么你的(de)(de)眼睛里流露出(chu)“遺憾”的(de)(de)神情。理解人(ren)物，不僅僅借助言(yan)行，更要走進(jin)人(ren)物的(de)(de)心靈深處。

　　那么少年和我一直(zhi)遺憾下(xia)去了嗎？有(you)沒有(you)不再遺憾呢？帶著(zhu)這樣的疑(yi)問我鼓勵孩(hai)子們認(ren)真地讀讀課(ke)文的10-15自然段。

　　讀(du)吧，好(hao)好(hao)讀(du)再來好(hao)好(hao)演(yan)，在演(yan)一(yi)演(yan)中(zhong)將學生再次(ci)帶到當(dang)時的具體情境中(zhong)，在演(yan)一(yi)演(yan)中(zhong)幫(bang)助孩(hai)子們(men)更深刻地體會“少年”的美(mei)好(hao)心靈。

　　這(zhe)里有一個詞，我(wo)覺(jue)得我(wo)們值得非常(chang)注意，那(nei)就(jiu)是(shi)“沉(chen)甸甸”。文中第(di)10自然(ran)段說(shuo)：少年(nian)將(jiang)一件沉(chen)甸甸的(de)東西(xi)送到我(wo)手里。啊！原(yuan)來是(shi)一件木雕小象墩，和白天見到的(de)一模一樣，卻(que)只有拳頭這(zhe)么大(da)。

　　文(wen)中第6自(zi)然段也有個“沉甸(dian)甸(dian)”，是這樣寫的：我猶(you)豫了：我即(ji)將回國，要帶的行李已經超(chao)重，怎(zen)么(me)能(neng)再(zai)帶上(shang)這沉甸(dian)甸(dian)的象(xiang)墩子(zi)？

　　讓孩(hai)子們比較(jiao)朗讀這(zhe)兩部分。又有疑問(wen)了：大(da)象(xiang)墩沉(chen)甸甸還說(shuo)得(de)(de)過去，為什么小(xiao)象(xiang)墩也沉(chen)甸甸呢(ni)？不(bu)是只有拳頭大(da)小(xiao)嗎(ma)？探究得(de)(de)知，原來小(xiao)象(xiang)墩并不(bu)沉(chen)甸甸，沉(chen)甸甸的是印度(du)少(shao)年隊我們中國人民(min)那沉(chen)甸甸的友好情(qing)感呀！

　　于是中心句(ju)順勢展示——課文的第14自(zi)然段：“我(wo)們是朋友！”我(wo)感動極了，連聲說，“我(wo)們是朋友！”

　　文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)連用(yong)了兩個感(gan)嘆號，表達了作者(zhe)的強烈情(qing)(qing)感(gan)。孩子們，怎(zen)樣的人(ren)(ren)你稱之為“朋(peng)友(you)”？你的朋(peng)友(you)有誰？為什么中(zhong)(zhong)(zhong)國人(ren)(ren)民(min)和(he)印(yin)度人(ren)(ren)民(min)遠隔千里(li)會是“朋(peng)友(you)”呢(ni)？在的解疑中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)受中(zhong)(zhong)(zhong)國人(ren)(ren)民(min)和(he)印(yin)度人(ren)(ren)民(min)的友(you)好情(qing)(qing)感(gan)。

　　后再(zai)通讀全文，在學生的(de)腦海里(li)留(liu)下(xia)課文的(de)完(wan)整記(ji)憶！

　　4、拓展延伸，積(ji)累詞語(yu)

　　課文只(zhi)是學習的例(li)子。中國(guo)跟別國(guo)的友(you)好(hao)往來不止(zhi)文中一(yi)個故事，肯定還有很多很多，鼓勵(li)學生(sheng)課后繼續(xu)收集資(zi)料，擴大學生(sheng)的視(shi)野，熏陶(tao)他們的美(mei)好(hao)情操。

　　文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學生認真地摘抄吧，積累下來為自己所用。