【#親子教育# #幼兒園觀察記錄怎么寫大班[五篇]#】通過撰寫觀察記錄，教師可以清晰地發現每個幼兒在哪些方面達到了預期目標要求，哪些方面的發展還存在明顯的問題，需要進一步指導和幫助。今天®無憂考網為各位搜集整理了幼兒園觀察記錄怎么寫大班[五篇]，供您查閱。

1.幼兒園觀察記錄怎么寫大班 篇一

　　觀察記錄與分(fen)析(xi)：

　　大班(ban)蔡老(lao)師帶著孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)種植園里(li)給四(si)季(ji)(ji)豆上攀(pan)爬(pa)棍，四(si)季(ji)(ji)豆旁邊(bian)種植的(de)是(shi)(shi)蕎子(zi)(zi)(zi)。我(wo)走到(dao)孩子(zi)(zi)(zi)身(shen)邊(bian)，幼(you)：“劉老(lao)師，我(wo)們(men)(men)在(zai)除草。”于是(shi)(shi)我(wo)問到(dao)：“你們(men)(men)知(zhi)(zhi)道(dao)這(zhe)是(shi)(shi)什么植物(wu)(wu)嗎？”幼(you)：“不知(zhi)(zhi)道(dao)。”我(wo)又指著四(si)季(ji)(ji)豆道(dao)：“這(zhe)個呢？”幼(you)：“不知(zhi)(zhi)道(dao)。”“四(si)季(ji)(ji)豆”。有的(de)孩子(zi)(zi)(zi)對(dui)種植園里(li)的(de)植物(wu)(wu)能認(ren)識，可還是(shi)(shi)有部分孩子(zi)(zi)(zi)對(dui)這(zhe)些植物(wu)(wu)不認(ren)識。

　　采取措施：

　　我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)植(zhi)園雖然種(zhong)上了(le)各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)，可(ke)(ke)是(shi)老(lao)師(shi)(shi)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)長及特(te)征很少給予提示，可(ke)(ke)能因為幼兒園的(de)(de)(de)(de)地理位置就處在(zai)農村(cun)，覺得孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)應該自(zi)(zi)己(ji)知道，可(ke)(ke)卻(que)忽略了(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)為什(shen)么(me)(me)會(hui)知道？所(suo)以(yi)從開始種(zhong)植(zhi)植(zhi)物(wu)開始，老(lao)師(shi)(shi)就要(yao)給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)拋(pao)出(chu)問題(ti)，讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)(zi)己(ji)帶(dai)(dai)著老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)去(qu)進(jin)行有(you)(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)，如：我們(men)(men)(men)在(zai)種(zhong)植(zhi)園里種(zhong)植(zhi)了(le)蕎子(zi)(zi)和(he)四(si)季(ji)豆(dou)，你們(men)(men)(men)能區別他們(men)(men)(men)嗎？蕎子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)徑(jing)是(shi)什(shen)么(me)(me)顏色(se)的(de)(de)(de)(de)？葉子(zi)(zi)又是(shi)什(shen)么(me)(me)形(xing)狀的(de)(de)(de)(de)，顏色(se)的(de)(de)(de)(de)？四(si)季(ji)豆(dou)的(de)(de)(de)(de)徑(jing)是(shi)什(shen)么(me)(me)顏色(se)的(de)(de)(de)(de)？葉子(zi)(zi)又是(shi)什(shen)么(me)(me)形(xing)狀的(de)(de)(de)(de)，顏色(se)的(de)(de)(de)(de)？為什(shen)么(me)(me)四(si)季(ji)豆(dou)要(yao)上攀爬(pa)棒(bang)？他和(he)四(si)季(ji)豆(dou)的(de)(de)(de)(de)葉子(zi)(zi)有(you)(you)(you)什(shen)么(me)(me)不同？根有(you)(you)(you)什(shen)么(me)(me)不同？他們(men)(men)(men)開的(de)(de)(de)(de)花有(you)(you)(you)什(shen)么(me)(me)不同，結的(de)(de)(de)(de)果實又是(shi)什(shen)么(me)(me)形(xing)狀的(de)(de)(de)(de)，什(shen)么(me)(me)顏色(se)的(de)(de)(de)(de)？他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)果實之間(jian)有(you)(you)(you)什(shen)么(me)(me)區別呢？只有(you)(you)(you)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)(zi)己(ji)帶(dai)(dai)著問題(ti)去(qu)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)，才能更好的(de)(de)(de)(de)去(qu)發現植(zhi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)長過程和(he)特(te)征，才能積累自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)。

　　獲取成效：

　　把這些問題拋給孩子后，孩子在觀察的過程中知道了不同植物的根、葉子、果實等是什么形狀、什么顏色的，不同的植物間會相互的進行比較了，會相互的討論了。有的孩子還會在觀察中提出點問題來，讓其他的孩子來思考，一起總結得出結論。

2.幼兒園觀察記錄怎么寫大班 篇二

　　觀察過程：

　　午(wu)餐時發(fa)現(xian)多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)在(zai)用(yong)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)去(qu)抓(zhua)(zhua)飯(fan)(fan)(fan)(fan)、用(yong)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)去(qu)捏(nie)菜(cai)吃(chi)(chi)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)走(zou)過(guo)去(qu)蹲下(xia)問：“多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們之(zhi)前在(zai)娃娃家米飯(fan)(fan)(fan)(fan)是(shi)(shi)用(yong)什(shen)么(me)吃(chi)(chi)的？”多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)說：“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)知道，是(shi)(shi)勺子(zi)(zi)(zi)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說：“那(nei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們現(xian)在(zai)吃(chi)(chi)米飯(fan)(fan)(fan)(fan)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)也(ye)要拿(na)小(xiao)勺子(zi)(zi)(zi)吃(chi)(chi)呢？”多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)抬頭看著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)然后(hou)低頭看著(zhu)小(xiao)勺子(zi)(zi)(zi)用(yong)濕紙巾將手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)中的飯(fan)(fan)(fan)(fan)粒擦干凈，拿(na)起小(xiao)勺子(zi)(zi)(zi)吃(chi)(chi)飯(fan)(fan)(fan)(fan)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)跟多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)說“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們吃(chi)(chi)飯(fan)(fan)(fan)(fan)用(yong)小(xiao)勺子(zi)(zi)(zi)吃(chi)(chi)飯(fan)(fan)(fan)(fan)菜(cai)，這樣不會(hui)燙(tang)到我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的小(xiao)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)用(yong)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)包裹著(zhu)她(ta)的手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)，讓(rang)她(ta)的小(xiao)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)拿(na)勺子(zi)(zi)(zi)。但是(shi)(shi)，當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)放開(kai)多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)的手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)后(hou)她(ta)就又放下(xia)勺子(zi)(zi)(zi)，繼續用(yong)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)去(qu)抓(zhua)(zhua)飯(fan)(fan)(fan)(fan)菜(cai)。在(zai)之(zhi)后(hou)的幾天我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)每天都在(zai)吃(chi)(chi)飯(fan)(fan)(fan)(fan)的時候(hou)幫助多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)來(lai)拿(na)勺子(zi)(zi)(zi)，后(hou)來(lai)慢慢發(fa)現(xian)多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)在(zai)中午(wu)吃(chi)(chi)飯(fan)(fan)(fan)(fan)的時候(hou)沒(mei)有再用(yong)小(xiao)手(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)抓(zhua)(zhua)飯(fan)(fan)(fan)(fan)，而是(shi)(shi)用(yong)勺子(zi)(zi)(zi)吃(chi)(chi)。

　　觀察分析：

　　該(gai)幼兒(er)在(zai)進(jin)入(ru)集體(ti)生活(huo)前(qian)，在(zai)家(jia)是家(jia)長喂飯，該(gai)幼兒(er)的(de)手眼協調的(de)能(neng)力(li)沒有得到一定(ding)的(de)鍛煉(lian)，不(bu)能(neng)用手中的(de)小勺子準確的(de)將食物放進(jin)嘴中。

　　在《3-6歲(sui)幼(you)兒(er)(er)學習與發展(zhan)指南》中指出(chu)：3-4歲(sui)幼(you)兒(er)(er)能(neng)夠熟練地用(yong)(yong)(yong)勺子(zi)(zi)吃(chi)飯(fan)的(de)目標。班中大部分的(de)幼(you)兒(er)(er)都能(neng)夠用(yong)(yong)(yong)小勺子(zi)(zi)進餐，但(dan)多多卻用(yong)(yong)(yong)手來抓飯(fan)。從多多用(yong)(yong)(yong)手抓飯(fan)的(de)舉動(dong)可以看出(chu)她(ta)沒有掌握(wo)熟練地用(yong)(yong)(yong)勺子(zi)(zi)吃(chi)飯(fan)的(de)技(ji)能(neng)。在與家長溝(gou)通后，發現家長想讓(rang)幼(you)兒(er)(er)去在小時候發展(zhan)小肌肉的(de)鍛(duan)煉，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)感知更(geng)多事物，增加她(ta)的(de)觸感和味(wei)覺感官(guan)，所以沒有特別強(qiang)調(diao)讓(rang)幼(you)兒(er)(er)去用(yong)(yong)(yong)小勺子(zi)(zi)吃(chi)飯(fan)。

　　措施：

　　1、日常引導。

　　2、班(ban)級游戲材料投放。根據(ju)班(ban)級幼兒使用勺子到程度和興趣，設計給小(xiao)(xiao)動物投放的益智(zhi)區玩具，通過(guo)用小(xiao)(xiao)勺子將(jiang)小(xiao)(xiao)動物喜歡的食物送到“嘴中”，促(cu)進幼兒發展。

　　3、在餐前的過渡(du)環節中通過小歌謠和小口訣(jue)幫助幼兒學(xue)會正確(que)的小手勢。

　　4、家園共育。我們可以與家長及時進行溝通，引導家長在家中引導幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。

3.幼兒園觀察記錄怎么寫大班 篇三

　　觀察記錄：

　　區域游戲開始了，我看(kan)(kan)見趙(zhao)xx小(xiao)朋(peng)友(you)第一(yi)(yi)(yi)個(ge)搬著(zhu)椅子走進了圖書(shu)(shu)(shu)(shu)角(jiao)，坐好(hao)后(hou)在(zai)一(yi)(yi)(yi)疊書(shu)(shu)(shu)(shu)中慢慢地挑(tiao)選著(zhu)，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)(bian)挑(tiao)選，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)(bian)自言自語道：“這本書(shu)(shu)(shu)(shu)看(kan)(kan)過(guo)了，這本書(shu)(shu)(shu)(shu)也看(kan)(kan)過(guo)了……”當拿起《的(de)爸(ba)爸(ba)》這本書(shu)(shu)(shu)(shu)時(shi)，遲(chi)疑了一(yi)(yi)(yi)會兒(er)，并對封(feng)面仔細看(kan)(kan)起來。看(kan)(kan)她(ta)(ta)的(de)表情(qing)和(he)手勢，她(ta)(ta)很(hen)(hen)想知道并讀(du)一(yi)(yi)(yi)讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)名字，但是不認(ren)識，所以(yi)(yi)愣了好(hao)一(yi)(yi)(yi)會兒(er)。我及時(shi)過(guo)去(qu)告訴了她(ta)(ta)這本書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)名字，她(ta)(ta)很(hen)(hen)開心(xin)，跟我念了一(yi)(yi)(yi)遍書(shu)(shu)(shu)(shu)名后(hou)，認(ren)真翻閱起來，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)(bian)小(xiao)心(xin)地翻閱著(zhu)，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)(bian)輕(qing)輕(qing)地講(jiang)述(shu)……這時(shi)她(ta)(ta)看(kan)(kan)到王xx也搬了小(xiao)椅子過(guo)來看(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)(shu)了，就(jiu)連忙讓她(ta)(ta)坐在(zai)自己的(de)身(shen)邊(bian)(bian)，說：“我們一(yi)(yi)(yi)起看(kan)(kan)這本書(shu)(shu)(shu)(shu)吧！我還(huan)可(ke)以(yi)(yi)給你講(jiang)一(yi)(yi)(yi)講(jiang)呢！”王xx愉快(kuai)地點點頭并坐了下來，于是她(ta)(ta)倆邊(bian)(bian)看(kan)(kan)邊(bian)(bian)講(jiang)了起來。

　　游戲結束講評(ping)的時候(hou)，我(wo)引導(dao)大家觀察了一下她們(men)看(kan)過的這本書，大家發(fa)現(xian)書的角都是平(ping)的，我(wo)及時表揚了她們(men)，希望其他小朋友也能愛(ai)護書籍，看(kan)懂看(kan)好每一本書，并(bing)送給了她們(men)一枚漂亮的小貼畫。

　　分析：

　　這段時間隨著優(you)秀兒童讀本不斷投入(ru)語言區，激發了孩子(zi)們(men)的(de)閱(yue)讀興趣(qu)及閱(yue)讀的(de)積(ji)極(ji)性。由(you)于孩子(zi)的(de)年齡特點，雖然她們(men)喜歡看(kan)圖書，但是有(you)(you)一(yi)部分孩子(zi)還(huan)沒養成看(kan)圖講述(shu)的(de)習慣及愛護(hu)圖書、有(you)(you)序翻(fan)看(kan)的(de)好習慣。

　　措施：

　　今天我抓(zhua)住趙xx這(zhe)個(ge)典型事(shi)例，及時讓(rang)孩子們(men)分享她(ta)(ta)看(kan)書的樂趣，并(bing)引導孩子學(xue)習(xi)她(ta)(ta)好(hao)的習(xi)慣和方法(fa)，還(huan)在集體(ti)面前對(dui)她(ta)(ta)進行了獎勵，相(xiang)信(xin)對(dui)孩子們(men)會有一定的促進作用(yong)。

　　效果：

　　通過上面兩位幼兒的榜樣作用，班級里的孩子在圖書角看圖書時，比以前更認真了，更加愛惜圖書了，圖書角再也沒有撕壞圖書現象了，圖書擺放也很整齊。

4.幼兒園觀察記錄怎么寫大班 篇四

　　觀察分析：

　　幼兒園里(li)每個(ge)星期二、四(si)的(de)下午(wu)(wu)都(dou)會消毒(du)幼兒床(chuang)墊。大(da)班的(de)老師(shi)(shi)們(men)一(yi)般會請幼兒動(dong)手將自己的(de)被(bei)褥(ru)卷(juan)起來后再離開寢室。洋(yang)(yang)(yang)洋(yang)(yang)(yang)今(jin)天第(di)一(yi)個(ge)穿(chuan)戴好離開寢室。他得意地走(zou)到(dao)午(wu)(wu)點(dian)筐前，準備給小(xiao)(xiao)朋(peng)友分(fen)午(wu)(wu)點(dian)。這(zhe)時，我(wo)抬頭看了一(yi)眼他的(de)床(chuang)，他的(de)被(bei)褥(ru)還(huan)(huan)平展(zhan)展(zhan)的(de)鋪著呢，顯然，他為(wei)了想要發午(wu)(wu)點(dian)，當第(di)一(yi)個(ge)穿(chuan)戴好的(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友，卻忘記卷(juan)被(bei)子的(de)事兒了。我(wo)正尋思著怎么(me)跟洋(yang)(yang)(yang)洋(yang)(yang)(yang)說的(de)時候(hou)，班里(li)的(de)銳(rui)銳(rui)就已經憤憤不平地來向老師(shi)(shi)匯報了：“錢老師(shi)(shi)，洋(yang)(yang)(yang)洋(yang)(yang)(yang)沒有(you)卷(juan)床(chuang)就出(chu)去了，他偷懶！”旁(pang)邊的(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友一(yi)聽紛(fen)紛(fen)大(da)聲喊道：“洋(yang)(yang)(yang)洋(yang)(yang)(yang)，你沒有(you)卷(juan)被(bei)子，還(huan)(huan)不快去卷(juan)好！”別(bie)的(de)幾名常常急(ji)(ji)老師(shi)(shi)之所急(ji)(ji)的(de)孩(hai)子還(huan)(huan)走(zou)到(dao)活動(dong)室去叫洋(yang)(yang)(yang)洋(yang)(yang)(yang)。

　　洋洋這時已(yi)經發(fa)完午點了(le)。只見他(ta)表現得很生氣，朝迎面而(er)來的同伴斬釘截鐵地說(shuo)了(le)一句：“不是我！”隨后(hou)就倔強地坐(zuo)在小(xiao)凳子(zi)上，紋(wen)絲不動，眼里充滿了(le)焦慮和恐慌。任憑多少孩子(zi)跑來叫他(ta)，他(ta)都不理(li)會。事情此刻(ke)僵持住了(le)。

　　采取措施：

　　分析：洋洋是(shi)一個(ge)自尊(zun)心非常(chang)強的孩子。他(ta)聰明、動手能力強，但卻敏感(gan)、害(hai)羞、謹(jin)慎、力求完美。他(ta)的媽媽曾經告(gao)訴我，洋洋不(bu)愿意做(zuo)的事(shi)情，無論怎(zen)樣勸說(shuo)，哪怕(pa)是(shi)他(ta)錯了，他(ta)也(ye)常(chang)常(chang)執拗地不(bu)肯認錯。

　　因為他的(de)孤僻、執拗，常(chang)常(chang)錯失一些(xie)集體表演(yan)的(de)機(ji)會。在往常(chang)的(de)一些(xie)親子(zi)活動中，家長、老師“連哄帶(dai)騙”也無法令(ling)洋洋很好地(di)合作。

　　洋洋的(de)(de)父(fu)母(mu)在(zai)教育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)過程中存在(zai)諸多(duo)不當之處。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)公開(kai)場合的(de)(de)過分害羞常常讓家長(chang)覺得“丟(diu)面子(zi)(zi)”，事后(hou)會對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)行(xing)為大聲指責，甚(shen)至說反(fan)話(hua)冷嘲(chao)熱諷。此(ci)外，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)媽(ma)媽(ma)是典型的(de)(de)完(wan)美主義性格(ge)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)行(xing)為稍有不對(dui)，媽(ma)媽(ma)就直接干涉，或者用(yong)犀利(li)的(de)(de)眼神審視孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)。這使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)性格(ge)變得更加內斂而(er)倔強(qiang)。

　　今天，他肯定(ding)不是故意不卷(juan)被褥，大概(gai)是為(wei)了(le)成為(wei)最(zui)先(xian)穿好衣服的(de)人，想得(de)到發午點的(de)機(ji)會，才急匆匆地出了(le)寢室，卻(que)忘記了(le)今天要(yao)卷(juan)被褥的(de)事兒。

　　措施：

　　1、對(dui)于洋洋這種自尊心過(guo)強(qiang)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)，需要更(geng)多(duo)的(de)教育機智。如果(guo)簡單處(chu)理，孩(hai)(hai)子(zi)可(ke)能只會木訥地站在一(yi)旁，擔(dan)心著老(lao)師的(de)批評和同(tong)伴(ban)的(de)嘲笑。不(bu)(bu)僅(jin)不(bu)(bu)能解決(jue)問(wen)題，反而令孩(hai)(hai)子(zi)更(geng)加抗拒。

　　2、對完美主(zhu)義，非(fei)常(chang)害怕犯(fan)錯誤(wu)，有(you)時為(wei)了避免(mian)懲罰還(huan)會否認自己的(de)(de)錯誤(wu)的(de)(de)洋(yang)洋(yang)來說，要假裝(zhuang)忽略他的(de)(de)對抗，讓他不知不覺(jue)放下防衛。對他的(de)(de)錯誤(wu)多加包容，對他的(de)(de)優點多些表揚，讓孩子(zi)以平常(chang)心看(kan)待生活(huo)中的(de)(de)“失誤(wu)”。

　　3、和孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)家長共同協商，在(zai)家里，家長避免對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)要求(qiu)過(guo)于苛(ke)求(qiu)，對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)錯誤多(duo)謝包容，對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)成績及時肯定。不要傷害孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自尊心(xin)，不強求(qiu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)當(dang)眾(zhong)表(biao)現。在(zai)班上，從安排洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)做(zuo)值(zhi)日生、老師(shi)的(de)小(xiao)助(zhu)(zhu)手(shou)(shou)入(ru)手(shou)(shou)，每天分派許多(duo)具(ju)體(ti)的(de)任(ren)務給他，經(jing)常以(yi)小(xiao)獎狀的(de)形式表(biao)揚他。請(qing)洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)父母(mu)把(ba)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)做(zuo)過(guo)的(de)有(you)進步的(de)事(shi)情拍成錄像在(zai)班級(ji)播放，客服孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)懼怕在(zai)集體(ti)面前表(biao)現的(de)心(xin)理(li)，以(yi)此幫助(zhu)(zhu)洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)重新(xin)建立起在(zai)集體(ti)中的(de)“形象”，敞開(kai)心(xin)扉、快(kuai)樂(le)成長。

　　獲取成效：

　　片刻后，我(wo)站在(zai)寢室門口(kou)，搖手招呼他(ta)道:“洋洋，來(lai)，給錢(qian)老(lao)師幫(bang)(bang)個(ge)忙吧，你平(ping)時最愛幫(bang)(bang)老(lao)師干活(huo)了(le)(le)，是(shi)不(bu)是(shi)？”果(guo)然，他(ta)半信半疑地(di)跑(pao)來(lai)，問(wen)我(wo)要(yao)他(ta)幫(bang)(bang)什么忙。我(wo)悄悄地(di)湊到他(ta)的(de)(de)耳邊(bian)說：“幫(bang)(bang)我(wo)把那(nei)(nei)張鋪(pu)著紅毛毯的(de)(de)床(chuang)鋪(pu)卷(juan)(juan)一下，老(lao)師知道那(nei)(nei)個(ge)小朋友忘(wang)卷(juan)(juan)了(le)(le)，不(bu)過(guo)沒關系，知錯就(jiu)改(gai)還是(shi)好(hao)孩子，你去幫(bang)(bang)幫(bang)(bang)他(ta)吧！”他(ta)看著我(wo)不(bu)好(hao)意(yi)思地(di)笑(xiao)(xiao)了(le)(le)笑(xiao)(xiao)，就(jiu)立即跑(pao)去把床(chuang)鋪(pu)卷(juan)(juan)好(hao)了(le)(le)。

　　過了(le)幾天，又是在(zai)組織幼(you)兒(er)卷床的(de)時(shi)候，我(wo)和(he)孩子(zi)們發(fa)現了(le)辰辰沒有卷床，還沒等我(wo)說話，只聽見洋(yang)洋(yang)就已經對著辰辰大聲喊道：“辰辰，快來(lai)，老(lao)師請你給她幫(bang)個忙！”別的(de)孩子(zi)也跟著一(yi)同喊起來(lai)：“快來(lai)給老(lao)師幫(bang)忙了(le)！”在(zai)那一(yi)刻，我(wo)發(fa)現洋(yang)洋(yang)已經在(zai)不(bu)知不(bu)覺(jue)中學會了(le)向(xiang)同伴(ban)敞開(kai)心扉了(le)……

　　經過一段時間的家園努力，洋洋逐漸開朗起來。面對別的小朋友的小失誤，比如打翻水杯，弄壞美術作品等，他還會學著老師的口氣說：“沒事兒，老師不會怪你的。”可以看到，洋洋對待錯誤的評價也在漸漸變得積極起來。

5.幼兒園觀察記錄怎么寫大班 篇五

　　觀察記錄：

　　今天，我(wo)一走進教室，陳xx就向我(wo)沖了(le)過來(lai)。“曹老師，你(ni)怎么現(xian)在才來(lai)呀？我(wo)都想你(ni)了(le)，你(ni)想我(wo)了(le)嗎？”我(wo)忍不(bu)住(zhu)笑了(le)。我(wo)說：“老師今天上晚班，我(wo)也想你(ni)了(le)”。陳xx覺得有點(dian)不(bu)好意(yi)思，用手(shou)捂住(zhu)臉(lian)。

　　觀察分析：

　　陳xx是個(ge)活潑的(de)男孩子(zi)，十(shi)(shi)分愿意(yi)表達自己的(de)想法(fa)，但是由于缺少一定的(de)鍛煉，有時顯得有些害羞(xiu)，畢竟他(ta)還是一個(ge)6歲的(de)孩子(zi)。得到老師的(de)肯定他(ta)十(shi)(shi)分高興，在交往方面(mian)，他(ta)又有了進步。

　　教育措施：

　　首先，我(wo)對陳xx表示了感謝，雖然他(ta)有(you)時表達得還不是很清楚。但是我(wo)為他(ta)在交往上的(de)進步而感到高興，我(wo)想(xiang)這是一個(ge)好(hao)的(de)開(kai)始(shi)。在他(ta)表述的(de)過程中(zhong)(zhong)，我(wo)沒有(you)打斷(duan)他(ta)的(de)話(hua)語，而是在他(ta)表述之(zhi)后欣賞地鼓(gu)勵他(ta)，相信在以后的(de)日子中(zhong)(zhong)，他(ta)會(hui)更加的(de)活潑(po)可愛，語言(yan)表達能(neng)力會(hui)更強。