1.小學三年級下冊語文說課稿 篇一
一、說教材：《姥(lao)姥(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)剪紙(zhi)》主(zhu)要(yao)描述了作(zuo)者“我(wo)(wo)”有一位剪紙(zhi)技藝(yi)高超的(de)(de)(de)(de)(de)姥(lao)姥(lao)。說她(ta)普(pu)通(tong)，她(ta)實在(zai)又不(bu)普(pu)通(tong)，一手高超的(de)(de)(de)(de)(de)剪紙(zhi)技藝(yi)，讓所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)人都贊不(bu)絕口。姥(lao)姥(lao)手里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)剪紙(zhi)會說話，會傳情(qing)(qing)，永遠牽動著(zhu)“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)(de)心，讓祖(zu)孫(sun)有了太(tai)多的(de)(de)(de)(de)(de)回憶與(yu)快(kuai)樂(le)；說她(ta)不(bu)普(pu)通(tong)，她(ta)實在(zai)又太(tai)普(pu)通(tong)，每天洗衣、擇菜、淘(tao)米(mi)、喂(wei)豬，與(yu)所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)姥(lao)姥(lao)一樣，樸實平凡，日夜操勞，與(yu)外孫(sun)相(xiang)濡以沫，有著(zhu)濃(nong)得(de)化不(bu)開的(de)(de)(de)(de)(de)親情(qing)(qing)。全(quan)文總共13個自然段，可以分為(wei)三部分。其中“剪紙(zhi)“是(shi)貫穿全(quan)文的(de)(de)(de)(de)(de)線索，也是(shi)情(qing)(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)體。沿著(zhu)這(zhe)條(tiao)主(zhu)線，就可以披文入情(qing)(qing)，走進姥(lao)姥(lao)與(yu)作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)內心情(qing)(qing)感世界(jie)，整篇課文語言優(you)美(mei)，情(qing)(qing)感飽滿，通(tong)過動情(qing)(qing)地讀就可以感受到(dao)姥(lao)姥(lao)對“我(wo)(wo)“的(de)(de)(de)(de)(de)深情(qing)(qing)及“我(wo)(wo)“對姥(lao)姥(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)念。
二、說教學目標(biao)：
依據語文(wen)課程標(biao)準，高(gao)年級學(xue)生的認知特(te)點，本課教(jiao)材的訓練重難點，特(te)制訂(ding)以下(xia)教(jiao)學(xue)目標(biao)：
（1）感受姥(lao)姥(lao)的(de)心靈手巧，勤勞(lao)善良和對我濃濃的(de)親情(qing)，感悟作者字里行間流(liu)露的(de)對姥(lao)姥(lao)的(de)深情(qing)思念(nian)。
（2）聯系(xi)上下文(wen)并結(jie)合自己的生活(huo)，理(li)解(jie)“熟(shu)能生巧，總剪(jian)，手都(dou)有(you)準頭了”這(zhe)句話的含義。
三、說教(jiao)學(xue)重難(nan)點：
教學重點(dian)：讓學生能從文(wen)字(zi)(zi)中讀出姥(lao)姥(lao)的(de)心靈手巧，勤勞善良(liang)，及對(dui)我濃濃的(de)親情，能從文(wen)章的(de)字(zi)(zi)里行(xing)間感悟到作者流(liu)露的(de)對(dui)姥(lao)姥(lao)的(de)思念。從而(er)讓學生能學會用文(wen)字(zi)(zi)表達自己的(de)內心情感世界。
教(jiao)學難點(dian)：讓學生學會聯系上下文或者結合自己的生活(huo)理(li)解一(yi)些(xie)重點(dian)句子。
四、習慣養成訓練點(dian)：
培(pei)養(yang)學(xue)生勤于觀(guan)察(cha)、樂于積(ji)累(lei)的良(liang)好習慣。
五、說教法、學法：
結(jie)合新(xin)課程理(li)念，現階段(duan)小學(xue)高年級語文學(xue)習中以讀為本的(de)出發點及本文語言優美、情(qing)感飽滿的(de)特點，這節課我采用導讀法(fa)、談(tan)話(hua)法(fa)，課上引導學(xue)生讀、悟、交流、理(li)解，從而(er)體會出作者所要表達的(de)內容、情(qing)感。
在(zai)學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫(hua)、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體(ti)會作者的思想感(gan)情。
六、說(shuo)教學流程：
根據本課(ke)教材(cai)特點及制(zhi)定的目標要求，在教學(xue)中我安(an)排(pai)了以下幾(ji)個教學(xue)環節一(yi)、觀賞剪紙，導(dao)入教學(xue)二、研(yan)讀課(ke)文，體會(hui)姥姥的特點，體味祖孫(sun)情深三(san)、總結課(ke)文，傳遞恩(en)情。
七、說(shuo)板書設計(ji)：
板書是課堂教學的縮影，它要(yao)求簡單明了，提綱挈領。所以我(wo)的板書設計(ji)是這樣的。
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生活靈活現
姥姥：心靈手巧勤(qin)勞善良
總之，這節課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點，深入理解課文內容。
2.小學三年級下冊語文說課稿 篇二
一、說教材1、教材特點(dian)，教學的重(zhong)點(dian)、難點(dian)
《和時(shi)間(jian)(jian)賽跑(pao)》一(yi)(yi)(yi)文(wen)是(shi)(shi)北師大版第(di)八冊第(di)十一(yi)(yi)(yi)單元“快與慢”中(zhong)的(de)(de)第(di)二篇課文(wen)。這是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)篇清新、淡雅又(you)略帶憂傷情(qing)緒的(de)(de)散(san)文(wen)。在(zai)這篇課文(wen)里(li)主要講了兩層意思：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)“我(wo)”從(cong)爸(ba)爸(ba)的(de)(de)談話(hua)中(zhong)，從(cong)太陽落山、鳥兒的(de)(de)飛行(xing)中(zhong)，明白了為(wei)什么要珍(zhen)惜時(shi)間(jian)(jian)；從(cong)“我(wo)”和時(shi)間(jian)(jian)賽跑(pao)的(de)(de)經(jing)歷(li)中(zhong)體會到怎(zen)樣(yang)珍(zhen)惜時(shi)間(jian)(jian)。作者慧眼獨具地抓(zhua)住了生活中(zhong)不經(jing)意的(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)流逝現(xian)象，以祖母去世(shi)，“我(wo)”哀痛萬分(fen)，通(tong)過父母對(dui)我(wo)的(de)(de)啟示和自己的(de)(de)切身(shen)感受，把時(shi)間(jian)(jian)變成了可以覺察到、并在(zai)行(xing)動中(zhong)可以抓(zhua)得(de)住的(de)(de)東(dong)西，從(cong)而點明了中(zhong)心，使人(ren)們認識到：所(suo)有時(shi)間(jian)(jian)里(li)的(de)(de)事物(wu)，都永遠不會回來了，但是(shi)(shi)，假若你(ni)一(yi)(yi)(yi)直和時(shi)間(jian)(jian)賽跑(pao)，你(ni)就會獲(huo)得(de)成功。這樣(yang)一(yi)(yi)(yi)篇教育學(xue)生珍(zhen)惜時(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)好教材。
本課(ke)的教學重點(dian)是(shi)：雖然“光陰似箭(jian)，日月如梭(suo)，”雖然“所有(you)(you)時(shi)間里的事(shi)物(wu)，都(dou)永遠不(bu)會回來了，”但(dan)是(shi)，“假若你一直和時(shi)間賽跑，你就可以成功。”使(shi)學生在閱讀時(shi)獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有(you)(you)所感(gan)悟。
本(ben)課學(xue)(xue)習的難點：由(you)于時間(jian)的概(gai)念(nian)(nian)比(bi)較(jiao)抽象(xiang)，學(xue)(xue)生對時間(jian)概(gai)念(nian)(nian)也(ye)比(bi)較(jiao)模糊，因(yin)此，引導學(xue)(xue)生感受珍惜時間(jian)的意義(yi)。
2、教學目標：
根據本課教材(cai)的(de)內容，依照單元教學要求和學生實際(ji)，確定(ding)如下的(de)教學目標：
（1）知識(shi)與技能：感情朗讀課(ke)文。展示收集、積累的珍(zhen)惜時(shi)間方面的名(ming)言警句(ju)。
（2）過程與方法(fa)：能對(dui)自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活(huo)經驗，在(zai)個性化的朗讀(du)中理解重點詞句的意思。
（3）情感、態度和價值觀：懂(dong)得(de)時(shi)間(jian)一去就不復(fu)返，要懂(dong)得(de)珍(zhen)惜時(shi)間(jian)的(de)道(dao)理。
二、說學情。
1、四年級學(xue)(xue)生，已(yi)經具備一定的(de)(de)(de)獨立學(xue)(xue)習語文(wen)的(de)(de)(de)能力(li)，比如能夠自(zi)學(xue)(xue)生字(zi)，能對文(wen)中不理解的(de)(de)(de)地方(fang)提出疑問，能夠抓住文(wen)中的(de)(de)(de)關鍵詞理解文(wen)章的(de)(de)(de)主要(yao)內容，體會文(wen)章表達(da)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感情。四年級下學(xue)(xue)期是(shi)第二學(xue)(xue)段到第三(san)學(xue)(xue)段的(de)(de)(de)過渡階段，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習自(zi)主性更強，所以(yi)引導和培養(yang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會語文(wen)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)方(fang)法、培養(yang)自(zi)學(xue)(xue)能力(li)更有助(zhu)于今后更好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習語文(wen)。
2、我班的(de)(de)大部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)的(de)(de)家(jia)庭生(sheng)活多為條(tiao)件優(you)越，一部(bu)分(fen)孩子不知(zhi)道(dao)學(xue)習(xi)時間的(de)(de)寶貴(gui)，缺乏(fa)上進心，不懂得珍惜時間努力讀書，缺乏(fa)競爭(zheng)意識和自(zi)悟(wu)能力，但同時他們(men)也(ye)較容易被引(yin)導，所以可通過學(xue)習(xi)這篇課文，讓學(xue)生(sheng)從(cong)故事中受(shou)到(dao)啟示(shi)，感受(shou)到(dao)時間的(de)(de)可貴(gui)與緊迫；在(zai)老師、家(jia)長和書本的(de)(de)引(yin)導下能從(cong)現在(zai)開始養(yang)成和時間賽跑、珍惜時間的(de)(de)好習(xi)慣。
三(san)、說教法和學法。
（一）教法：
1、授(shou)之以(yi)漁，教給(gei)學(xue)法
“教是為(wei)了不(bu)教”，達(da)到用(yong)不(bu)著教的(de)(de)方法是“授之以(yi)漁”，即教給學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)方法，從而培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習能力。如質疑學文(wen)(wen)；收集并整(zheng)理有關珍惜時(shi)間的(de)(de)資料；能聯系上下文(wen)(wen)和生(sheng)(sheng)活(huo)經驗理解如“所有時(shi)間里的(de)(de)事(shi)物，都永遠不(bu)會回來了”等含義深刻(ke)句段的(de)(de)學習方法。
2、注(zhu)重朗讀，感悟內容(rong)
朗讀是(shi)經(jing)常、重(zhong)要(yao)的(de)(de)閱讀訓(xun)練，也是(shi)理(li)解(jie)課(ke)文內(nei)容、體(ti)會(hui)課(ke)文思(si)想感情的(de)(de)主要(yao)方法。葉圣陶(tao)先生(sheng)指(zhi)出：“吟(yin)誦的(de)(de)時(shi)候，對于研究所得的(de)(de)不僅是(shi)理(li)智的(de)(de)了解(jie)，而且(qie)有親切(qie)的(de)(de)體(ti)會(hui)，不知不覺之(zhi)間，內(nei)容與題解(jie)化為讀者自己的(de)(de)東西了，這是(shi)可貴的(de)(de)一種(zhong)境(jing)界。”課(ke)文中語句內(nei)涵深刻，對于四年級學生(sheng)，由于缺乏生(sheng)活經(jing)驗(yan)的(de)(de)限制，更(geng)是(shi)需要(yao)反復朗讀、細細品(pin)味(wei)，這樣才會(hui)理(li)解(jie)與意會(hui)課(ke)文內(nei)容。
3、加強訓(xun)練，培養能力
眾所周知：屬(shu)于(yu)基本技(ji)(ji)能的(de)東西，如寫字、讀(du)書、習慣等，是(shi)需(xu)要扎扎實(shi)實(shi)地進行訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)。葉(xie)老曾說：“凡是(shi)技(ji)(ji)術(shu)，沒有不需(xu)要練(lian)(lian)的(de)。”中國的(de)俗語“拳(quan)不離手，曲不離口”也都闡明了(le)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)重要性。課堂上，應(ying)抓住一切可選用的(de)機會進行訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)，如朗讀(du)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、說話訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、思維訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)等等。
（二）學法：
教(jiao)是為(wei)(wei)學(xue)服(fu)務的(de)，為(wei)(wei)了讓學(xue)生真(zhen)正掌(zhang)握本篇(pian)課(ke)文含義深刻的(de)語句，我引導(dao)學(xue)生運用(yong)“朗讀(du)——理解(jie)——感悟——朗讀(du)”的(de)方法來讀(du)懂這篇(pian)課(ke)文。葉(xie)老說過；“活讀(du)運心智，不為(wei)(wei)書奴仆”，只(zhi)有學(xue)會怎樣(yang)讀(du)書，才能(neng)將(jiang)一本死的(de)教(jiao)材讀(du)活，因此(ci)，對學(xue)生進行(xing)學(xue)法的(de)指導(dao)尤為(wei)(wei)重要。
四、說教學程序
（一）由積累導入，揭示課題。
1、同(tong)學們，課(ke)前老師布置你(ni)們收集有關于時(shi)間的(de)(de)名(ming)人名(ming)言，能和大家一起(qi)交(jiao)流，把你(ni)自己(ji)的(de)(de)理解能給(gei)大家說說嗎？
2、你有過(guo)和時間賽跑的經歷(li)嗎？
3、模擬訓練(lian)：和時間進行賽(sai)跑。（在短的時間內(nei)翻到指(zhi)定(ding)的書頁）
4、今天我們要認(ren)識(shi)一位(wei)朋友，他(ta)向我們介紹了(le)他(ta)是(shi)如(ru)何與時間賽(sai)跑的，（板書）齊讀課(ke)題，提出(chu)自己(ji)想了(le)解的問題。
（二）初(chu)讀課文，整體感知。
1、請同(tong)學們(men)帶著想(xiang)(xiang)(xiang)了(le)解(jie)的(de)問題用自己喜歡的(de)方式讀課文，想(xiang)(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)(xiang)自己都知道了(le)什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
3、請大家(jia)再輕聲地讀一遍課文，用(yong)你(ni)們(men)手中的(de)(de)筆圈出你(ni)學會的(de)(de)生字詞(ci)和你(ni)不太理解的(de)(de)詞(ci)語和問(wen)題，同(tong)時寫下你(ni)的(de)(de)想(xiang)法。
4、檢查(cha)生(sheng)字(zi)詞自學情況(kuang)，指名請(qing)同學到臺上板書(shu)，指導書(shu)寫，齊讀。
5、請同學們將這些(xie)生(sheng)字詞放(fang)入課文(wen)中，再自由(you)大聲地朗讀(du)(du)課文(wen)，要求讀(du)(du)通讀(du)(du)順。
三、品讀(du)課文，深層領悟。
1、請同學們(men)快速地(di)瀏覽(lan)課(ke)文，思考：作者(zhe)想(xiang)告(gao)訴我(wo)們(men)的是什(shen)么(me)？請大家找出(chu)文中的中心句。
（假如(ru)你一直和時間賽跑(pao)，你就(jiu)可以成功。），板書。
2、請同學們默(mo)讀課文，思考(kao)：作(zuo)者為(wei)什(shen)么(me)(me)要和時(shi)間(jian)賽跑？是(shi)什(shen)么(me)(me)觸動觸動了他？
（爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的謎(mi)語），引(yin)導學生反復地讀爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的一(yi)段話，體會爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的心情(qing)。
3、請同(tong)學們輕聲地讀第5—8自然(ran)段，思(si)考：聽了爸(ba)爸(ba)的(de)話(hua)之(zhi)后，作(zuo)(zuo)者有什(shen)么(me)觸動(dong)？你能體會小作(zuo)(zuo)者當時的(de)心情是怎(zen)樣的(de)嗎(ma)？
（著急、可怕、說不出的滋(zi)味、悲傷(shang)）
4、思考：作者明(ming)白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請同學(xue)們再次把6、7自(zi)然段(duan)默讀(du)一遍。
5、思考：明白(bai)了(le)爸爸的話之(zhi)后，他下(xia)定了(le)什么決(jue)心(xin)？他是(shi)如何與(yu)時間賽(sai)跑的？請(qing)同學(xue)們(men)大聲讀(du)第(di)8段，劃出(chu)(chu)表示(shi)心(xin)情(qing)的詞語。（悲傷、著急、高(gao)興(xing)），指導學(xue)生讀(du)出(chu)(chu)自(zi)己(ji)的體會感(gan)受。
6、因為他(ta)和時(shi)間賽跑(pao)，這(zhe)種游戲(xi)是珍惜時(shi)間的(de)好(hao)方法了(le)，讓他(ta)受益匪淺，他(ta)想告訴我們的(de)是什么？指讀(du)后兩個(ge)自(zi)然段。
四、課文拓展。
1、像(xiang)作(zuo)者這樣的人(ren)、這樣的事還有(you)很多很多。就(jiu)像(xiang)我(wo)們課前(qian)說的那些名人(ren)名言一樣，告訴(su)我(wo)們要珍(zhen)惜時間，與時間賽跑！你們看(kan)——（出(chu)示圖(tu)片）
2、未來的(de)(de)科學家(jia)(jia)、作家(jia)(jia)、藝(yi)術家(jia)(jia)、設計師們(men)……你們(men)一定從這個故(gu)事中受到(dao)了新的(de)(de)啟發，在以后(hou)的(de)(de)生活中，要獲得成功，你們(men)又該如何與時(shi)間賽跑呢？請(qing)拿(na)起你的(de)(de)筆，盡(jin)情(qing)地流露自己的(de)(de)真情(qing)實感吧。
（學生動筆后(hou)進行交流）
五、總結。
親愛(ai)的(de)孩子們(men)(men)，時間無處不(bu)在(zai)，他正悄悄地從(cong)你身(shen)邊(bian)、從(cong)我(wo)(wo)身(shen)邊(bian)、從(cong)他身(shen)邊(bian)、從(cong)我(wo)(wo)們(men)(men)身(shen)邊(bian)流逝(shi)，如果我(wo)(wo)們(men)(men)聽(ting)到了(le)時光(guang)奔走的(de)聲音，就讓我(wo)(wo)們(men)(men)調整好自(zi)己的(de)心(xin)態，與(yu)時間賽(sai)跑(pao)吧！
六、作業布置。
1、繼續收集關于時(shi)間(jian)的名人名言(yan)，制作成小書簽。
2、把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時時提醒自己要珍惜時間。
3.小學三年級下冊語文說課稿 篇三
今(jin)天我(wo)(wo)說課的內容是人教版(ban)三年級(ji)下冊第一個主(zhu)題單元"感(gan)受(shou)大(da)自(zi)然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我(wo)(wo)將從教材理解、教學(xue)策略、教學(xue)流程、板書(shu)設計這四(si)大(da)版(ban)快來闡(chan)述。一、教材理解
《燕(yan)子(zi)》是(shi)由作家鄭振(zhen)鐸先生(sheng)寫的(de)(de)(de)一篇(pian)優美的(de)(de)(de)散文。文章清新明快，描(miao)寫準(zhun)確生(sheng)動，以(yi)燕(yan)子(zi)活(huo)潑可愛的(de)(de)(de)外形特點(dian)、追趕(gan)春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)候鳥習性、輕快靈活(huo)的(de)(de)(de)飛(fei)行(xing)(xing)姿態(tai)以(yi)及(ji)文靜優美的(de)(de)(de)休息場面這四個(ge)(ge)方(fang)面構成(cheng)文中的(de)(de)(de)四個(ge)(ge)自然段。全文動靜結合，有(you)聲有(you)色(se)地描(miao)繪了充滿生(sheng)機(ji)的(de)(de)(de)如詩(shi)如畫般的(de)(de)(de)春(chun)天(tian)景色(se)，贊美了活(huo)潑可愛的(de)(de)(de)燕(yan)子(zi)，字里(li)行(xing)(xing)間都流露著作者(zhe)對春(chun)天(tian)及(ji)"春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)使者(zhe)"燕(yan)子(zi)的(de)(de)(de)喜(xi)愛之情。本文的(de)(de)(de)教(jiao)學可以(yi)分(fen)兩(liang)個(ge)(ge)課時進行(xing)(xing)。我今天(tian)主要(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)是(shi)第一課時。
根據(ju)語文課程標準(zhun)對中(zhong)年級學(xue)生的具體要求，結合本組教材特(te)點及學(xue)生的實(shi)際，我將第一課時的教學(xue)目標制(zhi)訂為：
1、學會(hui)認讀9個生(sheng)字，會(hui)正確讀寫(xie)"燕、聚、稻、偶"等(deng)生(sheng)字。
2、初步(bu)感知課文，細讀第一、二自然(ran)段，感受燕子的活潑以及(ji)春(chun)光的美好，激發學生對大自然(ran)的熱愛(ai)之情(qing)。
3、試背第一(yi)、二(er)自然(ran)段中自己喜歡的一(yi)、兩句(ju)話(hua)。
二、教學策略
圍繞以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，結合(he)新(xin)課標的(de)(de)(de)(de)理(li)念，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在主動(dong)積極的(de)(de)(de)(de)思(si)維和(he)情(qing)感活動(dong)中(zhong)，加(jia)深理(li)解和(he)體(ti)驗(yan)，有所感悟和(he)思(si)考(kao)，受(shou)到(dao)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)熏陶，努力構建開放而有活力的(de)(de)(de)(de)語(yu)文課堂，始終體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主人，教(jiao)(jiao)師是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)伙伴。本節課中(zhong)，我在課堂上(shang)主要采(cai)用(yong)情(qing)境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、導(dao)讀(du)點(dian)撥法(fa)、多(duo)媒體(ti)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)等引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在自主中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課文。采(cai)用(yong)"讀(du)讀(du)、劃劃、想想、議議"的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，通過(guo)不同(tong)形(xing)式、不同(tong)要求的(de)(de)(de)(de)讀(du)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)課文語(yu)言的(de)(de)(de)(de)美，讀(du)中(zhong)感悟，讀(du)中(zhong)發現，讀(du)中(zhong)理(li)解，并利(li)用(yong)課件讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)欣(xin)賞春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)美景，燕子的(de)(de)(de)(de)活潑，體(ti)會到(dao)春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)勃勃生(sheng)機(ji)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對充滿(man)活力的(de)(de)(de)(de)春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)向往和(he)熱愛之情(qing)。
三、教學流程
語文教材中(zhong)的(de)(de)文字是(shi)凝(ning)固(gu)的(de)(de)，但其(qi)凝(ning)固(gu)的(de)(de)東西是(shi)鮮活的(de)(de)。語文教學(xue)就應該(gai)引領(ling)學(xue)走進其(qi)中(zhong)，去(qu)品味、去(qu)領(ling)悟(wu)、去(qu)熏(xun)陶(tao)。本著這樣的(de)(de)理(li)念，下面我就來重點(dian)說(shuo)說(shuo)本節課的(de)(de)教學(xue)流(liu)程，我是(shi)分五個環節進行設(she)計的(de)(de)：
（一）謎語導題激發興趣
1、猜謎語(yu)：我知道我們班(ban)的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)朋友都(dou)是猜謎高手(shou)，今(jin)天王老師也帶來了一則謎語(yu)，有信心(xin)接受挑戰(zhan)嗎？然后課件出示謎語(yu)：小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)姑娘(niang)穿黑襖，尾(wei)巴像把小(xiao)(xiao)(xiao)剪刀，屋子造(zao)在房梁上，捕(bu)捉蟲(chong)子本領高。
2、揭題：燕(yan)(yan)子(zi)，在(zai)出示(shi)課(ke)題的(de)(de)時(shi)候指導(dao)學生書寫"燕(yan)(yan)"這個字。先課(ke)件出示(shi)燕(yan)(yan)子(zi)的(de)(de)圖片，讓學生觀察外形，然后書寫"燕(yan)(yan)"，邊(bian)寫邊(bian)說(shuo)燕(yan)(yan)的(de)(de)上面(mian)是(shi)(shi)(shi)燕(yan)(yan)子(zi)的(de)(de)頭部(bu)，不(bu)要忘了下面(mian)的(de)(de)一(yi)短(duan)橫(heng)，中間(jian)部(bu)分(fen)的(de)(de)口(kou)是(shi)(shi)(shi)燕(yan)(yan)子(zi)的(de)(de)身體，分(fen)別(bie)放(fang)到口(kou)字的(de)(de)兩旁部(bu)件就像(xiang)是(shi)(shi)(shi)燕(yan)(yan)子(zi)的(de)(de)翅膀，底下的(de)(de)四點就是(shi)(shi)(shi)燕(yan)(yan)子(zi)的(de)(de)尾巴。
3、說到燕(yan)子，我(wo)們就會想到春(chun)天，有位大(da)作家鄭(zheng)振鐸寫了(le)一(yi)(yi)篇有關燕(yan)子和春(chun)天的(de)文(wen)章，我(wo)們趕緊打開書，好好地讀一(yi)(yi)讀。
（如果說(shuo)把學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情感比作小河，要(yao)它蕩起漣漪、泛起微波需要(yao)推力的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)個推力就是創設情境(jing)刺激學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感官，讓他們對(dui)(dui)(dui)學(xue)習產生(sheng)(sheng)一種期盼(pan)，對(dui)(dui)(dui)新課(ke)(ke)產生(sheng)(sheng)一份關注，營造一種"課(ke)(ke)伊始，情已生(sheng)(sheng)"的(de)(de)(de)(de)(de)境(jing)界。而本環(huan)節中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)猜謎導題就能很好地激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，同(tong)時對(dui)(dui)(dui)"燕(yan)"字的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析，又讓學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)漢(han)字有了審(shen)美的(de)(de)(de)(de)(de)愉悅，此(ci)時再引入課(ke)(ke)文(wen)正是佳(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)時機。）
（二(er)）初讀課文(wen)把握整體
1、請大家(jia)自由(you)讀(du)(du)(du)一讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)，讀(du)(du)(du)準字(zi)(zi)音，遇到難讀(du)(du)(du)的(de)地方(fang)多讀(du)(du)(du)幾次，把課(ke)文(wen)(wen)讀(du)(du)(du)通(tong)(tong)、讀(du)(du)(du)順。（這(zhe)樣通(tong)(tong)過(guo)學生自主讀(du)(du)(du)書達到讀(du)(du)(du)通(tong)(tong)課(ke)文(wen)(wen)，掃(sao)清(qing)字(zi)(zi)詞障礙，夯實基礎的(de)目的(de)。）
2、讓學生充分讀課文后，課件出(chu)示詞語：
俊(jun)俏(qiao)吹拂增添掠過偶爾沾了一(yi)下蕩漾五線譜
學習生字(zi)詞時我(wo)安排了以下三個小環節(jie)：
（1）這些詞語你們(men)會讀(du)(du)(du)了嗎(ma)？采用(yong)個別讀(du)(du)(du)——開火車讀(du)(du)(du)——小組讀(du)(du)(du)的形式來檢查(cha)。
（2）在學這些詞語(yu)的時候有(you)沒有(you)什么困難？需(xu)不(bu)需(xu)要老師和同學的幫助(zhu)？這兩個小(xiao)環節的設(she)計主要是(shi)從學生的角度來反饋討(tao)論識記(ji)難記(ji)的生字和不(bu)懂的詞語(yu)。）
（3）讀了課文(wen)后，燕子給你留下了什么印象(xiang)？用(yong)自己的話來說(shuo)一(yi)說(shuo)，好能用(yong)上這里的詞語(yu)來講一(yi)講。
學生可能(neng)會(hui)說：燕(yan)子(zi)(zi)(zi)很俊俏。我(wo)(wo)就引：是(shi)呀，燕(yan)子(zi)(zi)(zi)的(de)外形(xing)多可愛啊！可能(neng)會(hui)說：燕(yan)子(zi)(zi)(zi)停(ting)在電(dian)線上(shang)像(xiang)五線譜，我(wo)(wo)就說：燕(yan)子(zi)(zi)(zi)不僅飛(fei)(fei)的(de)姿態美，停(ting)在那兒休息也很美呀！根據學生的(de)回(hui)答我(wo)(wo)就在關鍵處加(jia)以引導，讓學生了(le)解到課文的(de)第(di)一(yi)自然(ran)段是(shi)講燕(yan)子(zi)(zi)(zi)的(de)外形(xing)特點，第(di)二自然(ran)段是(shi)講春天(tian)來(lai)了(le)，小(xiao)燕(yan)子(zi)(zi)(zi)從南方飛(fei)(fei)來(lai)，為春天(tian)增(zeng)添了(le)許多生機。第(di)三(san)自然(ran)段寫(xie)在飛(fei)(fei)行(xing)中燕(yan)子(zi)(zi)(zi)的(de)各種姿態。第(di)四自然(ran)段寫(xie)停(ting)歇在電(dian)線上(shang)的(de)燕(yan)子(zi)(zi)(zi)美景。
（設計這一步(bu)除了(le)進一步(bu)鞏(gong)固字詞，會把讀懂了(le)的詞語加以靈活運用(yong)，同時也是對(dui)(dui)課(ke)文的整體感知，對(dui)(dui)課(ke)文有了(le)淺層次的感悟(wu)，從而為深層次的學習打(da)下基礎(chu)。）
（三）近觀燕子抓住特點
1、啟讀(du)：春天(tian)是(shi)一場戲(xi)，燕子是(shi)這場戲(xi)的主角，那它是(shi)怎樣亮相造(zao)型的呢(ni)？自由讀(du)第一自然段，讀(du)后劃出燕子的外(wai)形。（羽毛、翅膀(bang)、尾巴）
2、你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書(shu)：活潑可(ke)愛）從哪兒(er)看出(chu)(chu)來？通過找課文里的句子提煉出(chu)(chu)：烏黑光亮、俊俏(qiao)輕快、剪刀(dao)似的
3、作者把燕子寫(xie)得這么美，那該怎么讀(du)呢？然(ran)后(hou)通(tong)過指(zhi)名讀(du)、小組(zu)賽讀(du)、男女讀(du)等形式抓(zhua)住"烏黑光亮的(de)羽毛(mao)、俊俏輕快的(de)翅膀、剪刀(dao)似的(de)尾巴"這些關鍵點(dian)(dian)進行點(dian)(dian)面結合(he)的(de)朗(lang)讀(du)訓(xun)練。
（"文(wen)章總有一些生(sheng)(sheng)長點"，這(zhe)(zhe)環節(jie)我讓學生(sheng)(sheng)讀(du)讀(du)、劃劃，并根據學生(sheng)(sheng)讀(du)后的收獲，抓住(zhu)"烏黑光亮、俊俏輕快(kuai)、剪(jian)刀似的"這(zhe)(zhe)一生(sheng)(sheng)長點，引導學生(sheng)(sheng)走進文(wen)本(ben)、感悟(wu)文(wen)本(ben)。教學時采用對話(hua)與交(jiao)流的方(fang)(fang)式，通過師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的互(hu)相(xiang)交(jiao)流碰撞，相(xiang)互(hu)啟迪，讓他們在自(zi)主感悟(wu)的基礎上運(yun)用多(duo)元(yuan)方(fang)(fang)式來品讀(du)句子，充分(fen)發揮學生(sheng)(sheng)的主體性。）
（四）欣賞春(chun)光感(gan)受生機
1、燕子(zi)出(chu)場(chang)前那(nei)是什么樣(yang)的(de)情景呢？指名讀第二自然(ran)段，說(shuo)說(shuo)這是一個怎樣(yang)的(de)春(chun)(chun)天(tian)(tian)。學(xue)生(sheng)反饋后，出(chu)示課件：春(chun)(chun)天(tian)(tian)美(mei)景圖，也就(jiu)是第二自然(ran)段圖片(pian)。讓學(xue)生(sheng)欣賞，同(tong)桌之間互相交流(liu)哪些(xie)景物給(gei)你留(liu)下的(de)印象深刻(ke)？并說(shuo)說(shuo)理由(you)。
2、交流以上的問題。（我根據(ju)學生的回(hui)答做適時的點撥和補充(chong)，主要(yao)從以下三方面(mian)進行(xing)引導）
（1）體會"蒙(meng)蒙(meng)的"感(gan)覺，感(gan)受色(se)彩的豐富（黃(huang)、青、綠等各(ge)種(zhong)顏色(se)）
（2）以讀促悟："微風吹(chui)拂著千萬(wan)條才展開帶黃色的嫩葉(xie)的柳絲。"
（這是一個長句子，主要意思就是微(wei)風(feng)吹(chui)拂著柳(liu)絲。教學(xue)時(shi)引導學(xue)生讀出柔(rou)、嫩、多的感覺。）
（3）理解(jie)"趕集似的(de)(de)(de)(de)聚(ju)攏(long)(long)來(lai)。"結(jie)合學(xue)生的(de)(de)(de)(de)實際先讓學(xue)生說(shuo)說(shuo)趕集給你(ni)的(de)(de)(de)(de)印象(xiang)是怎樣的(de)(de)(de)(de)？（人多、熱鬧、很(hen)急、惟恐落后），再讓學(xue)生想象(xiang)花、草、樹(shu)都像(xiang)趕集似的(de)(de)(de)(de)聚(ju)攏(long)(long)來(lai)的(de)(de)(de)(de)情(qing)景，并出示一些圖片加深理解(jie)。
3、引讀：這樣的(de)場景就形成了——光彩奪(duo)目的(de)春天。
4、在這樣(yang)的春(chun)天，活潑可愛的小燕(yan)子(zi)(zi)也來(lai)了，它是怎樣(yang)來(lai)的？抓住趕字來(lai)理解燕(yan)子(zi)(zi)不辭辛(xin)勞(lao)、追趕春(chun)光的樣(yang)子(zi)(zi)，并指(zhi)導(dao)朗讀。
5、小(xiao)結：是呀，生機(ji)(ji)勃勃的春天，有了小(xiao)燕子的輕快(kuai)的影子，動(dong)聽的叫聲，就為春天增添(tian)了更多的生機(ji)(ji)。（板書：增添(tian)生機(ji)(ji)）
（這一大環(huan)節我(wo)緊緊抓(zhua)住一個(ge)長(chang)句(ju)子(zi)和(he)(he)(he)兩個(ge)"趕"字進行教學。通過(guo)對長(chang)句(ju)子(zi)的(de)讀、悟，讓(rang)學生(sheng)體(ti)會(hui)(hui)到春天的(de)美。通過(guo)花草的(de)"趕"和(he)(he)(he)燕(yan)子(zi)的(de)"趕"的(de)理解、感悟，讓(rang)學生(sheng)體(ti)會(hui)(hui)到春天的(de)生(sheng)機(ji)和(he)(he)(he)燕(yan)子(zi)的(de)可(ke)愛。）
（五）指導(dao)書寫積累鞏固
1、三年級的(de)(de)教(jiao)學重點雖然已(yi)經(jing)不是生(sheng)字(zi)詞，但(dan)是我(wo)覺(jue)得(de)還(huan)是有(you)必要對(dui)學生(sheng)進行書寫(xie)的(de)(de)指導。我(wo)出示生(sheng)字(zi)：讓學生(sheng)說說哪幾個字(zi)特(te)別難(nan)寫(xie)或是容易寫(xie)錯的(de)(de)？根據學生(sheng)的(de)(de)回答進行書寫(xie)。預設：聚、稻、偶等字(zi)。
2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優美的詞語和精彩的句段"的要求，因此后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。
4.小學三年級下冊語文說課稿 篇四
一、說教材《荷(he)(he)(he)(he)(he)花(hua)(hua)》是(shi)(shi)一(yi)篇(pian)(pian)寫(xie)景(jing)抒情的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)。這(zhe)篇(pian)(pian)精讀(du)課文(wen)描寫(xie)了(le)夏日(ri)公園里一(yi)池(chi)荷(he)(he)(he)(he)(he)花(hua)(hua)盛(sheng)開時的(de)(de)(de)情景(jing)，以(yi)(yi)及“我”沉浸(jin)在此(ci)景(jing)中(zhong)，與荷(he)(he)(he)(he)(he)花(hua)(hua)融(rong)為一(yi)體的(de)(de)(de)感受。作者以(yi)(yi)豐富的(de)(de)(de)想象力，描寫(xie)了(le)荷(he)(he)(he)(he)(he)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)清新美(mei)麗，展現(xian)了(le)一(yi)幅各具姿態、色(se)彩明艷(yan)，活生生的(de)(de)(de)水中(zhong)荷(he)(he)(he)(he)(he)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)畫(hua)面。文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)字數(shu)不(bu)多(duo)，卻把(ba)滿(man)池(chi)荷(he)(he)(he)(he)(he)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)美(mei)景(jing)表現(xian)得淋漓盡致，同時也表達了(le)作者熱愛(ai)大自然的(de)(de)(de)思想感情。這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)篇(pian)(pian)對學(xue)生進行審(shen)美(mei)教育(yu)的(de)(de)(de)好題材，也是(shi)(shi)指導學(xue)生朗讀(du)和培養學(xue)生感悟能力、想象能力的(de)(de)(de)好教材。這(zhe)節(jie)課我力圖運用(yong)多(duo)種方式引導學(xue)生欣賞(shang)荷(he)(he)(he)(he)(he)花(hua)(hua)那不(bu)同尋常的(de)(de)(de)美(mei)。
二、說教學目標
本(ben)組課(ke)文以感受(shou)大自然的(de)美(mei)好為專題。根據(ju)本(ben)課(ke)以上特點，我制訂(ding)了以下教學目標：
1、正(zheng)確、流利(li)、有感情地朗讀課文，積累優美(mei)語言；
2、圖文結合，理(li)解課(ke)文，欣(xin)賞荷花的(de)美麗，培養審美情(qing)(qing)趣和熱愛大自(zi)然的(de)思想感情(qing)(qing)；
3、體會作者豐富的想(xiang)象，學習邊閱讀邊想(xiang)象畫(hua)面的讀書方法。
根(gen)據擬(ni)定的學(xue)(xue)(xue)習目標及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的認(ren)知規律，我確定本課(ke)的教學(xue)(xue)(xue)重點是：感受荷(he)花美麗(li)的姿態，體(ti)會作者豐富(fu)的想象(xiang)，培養對大(da)自然美的體(ti)驗。教學(xue)(xue)(xue)難(nan)點是：理解“把眼前的一(yi)池(chi)荷(he)花看(kan)作一(yi)大(da)幅活的畫……”等(deng)語(yu)句。
三、說教學方法
“教(jiao)學有(you)法，但無定法，貴在得法。”為了突破重(zhong)點，解決難點，達到目標，我(wo)主要采(cai)用了以下(xia)幾(ji)種教(jiao)法：
1、圖文對照法(fa)；本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。
2、情(qing)境教學(xue)(xue)法，使學(xue)(xue)生感覺如臨其(qi)境，易于理解。
3、以讀代講 法。通過不同形式、不同要求的讀，引導(dao)學生感(gan)受課文的語(yu)言(yan)美和荷花美。
四、說教學過程
我(wo)是緊扣“美(mei)”字進行設計(ji)的：
（一(yi)）創設情境(jing)，感知美
俗話說的(de)好(hao)，“良(liang)好(hao)的(de)開頭，等于成(cheng)功的(de)`一半”，我(wo)在設計《荷(he)花(hua)》一課導入(ru)(ru)時，選用了猜迷這種學(xue)(xue)生喜聞樂見的(de)方式，來激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)興趣。接著(zhu)，出示荷(he)花(hua)圖(tu)，讓(rang)學(xue)(xue)生欣賞后用詞語描(miao)繪看到的(de)荷(he)花(hua)。如此(ci)激情(qing)導入(ru)(ru)新課，學(xue)(xue)生的(de)聽(ting)覺、視覺、思維、想象被激發(fa)，情(qing)緒(xu)一下子被調動起來，形成(cheng)“未(wei)成(cheng)曲(qu)調先有情(qing)”的(de)良(liang)好(hao)的(de)課堂基調。師生交流(liu)后揭題板書。
（二(er)）自主探究(jiu)，尋找美
本文(wen)語言優(you)美，在(zai)學生有所感(gan)悟的基礎上初讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)，談(tan)讀(du)(du)(du)后的感(gan)受(shou)，使學生整體(ti)感(gan)知荷花的美。然后再讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)，找出具體(ti)描寫(xie)荷花美的句子畫下來，反復誦讀(du)(du)(du)，并讓學生在(zai)小組內交流(liu)讀(du)(du)(du)后的感(gan)受(shou)。
（三）匯報交流(liu)，體驗美(mei)
學生(sheng)(sheng)通過上述(shu)兩個環(huan)(huan)節，對(dui)文章的(de)內(nei)容(rong)已經有了一定的(de)了解(jie)，同時也定會產生(sheng)(sheng)一些疑惑。在學生(sheng)(sheng)匯報交流具體描寫荷花美的(de)句子時，教師(shi)可隨機(ji)出(chu)示圖片或視(shi)頻，圖文結(jie)合，引導學生(sheng)(sheng)抓住重點(dian)詞體會句子，在讀中理解(jie)、感悟(wu)。通過此環(huan)(huan)節，學生(sheng)(sheng)更進一步體會到了荷花的(de)美，然后有滋有味地讀出(chu)美，使教學達到異曲同工的(de)效(xiao)果。
如在教學(xue)(xue)(xue)描(miao)寫(xie)(xie)荷(he)葉(xie)(xie)的句(ju)子(zi)(zi)時，教師可(ke)(ke)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生抓(zhua)住描(miao)寫(xie)(xie)荷(he)葉(xie)(xie)特點的詞語(yu)“挨挨擠擠”，通(tong)過看圖理解，有感情朗讀，想象(xiang)一(yi)池(chi)荷(he)葉(xie)(xie)長勢之美，并教給學(xue)(xue)(xue)生圖文(wen)結合理解課文(wen)這一(yi)學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)。而(er)“白荷(he)花在這些大(da)圓(yuan)盤(pan)之間(jian)冒(mao)出來”這一(yi)句(ju)緊緊抓(zhua)住“冒(mao)”字(zi)進行引導(dao)。讓學(xue)(xue)(xue)生想象(xiang)：“白荷(he)花在這些大(da)圓(yuan)盤(pan)之間(jian)冒(mao)出來”是(shi)什么樣子(zi)(zi)呢？誰(shui)來演一(yi)演？“冒(mao)”字(zi)用得好在哪(na)里？緊接著又(you)抓(zhua)住“冒(mao)”字(zi)，通(tong)過多種形式(shi)練習有感情朗讀。又(you)如，教學(xue)(xue)(xue)描(miao)寫(xie)(xie)荷(he)花三種姿態(tai)的句(ju)子(zi)(zi)時可(ke)(ke)分三步走：
（1）讓(rang)學生(sheng)抓住重點詞體會(hui)；
（2）圖文對(dui)照(zhao)，讓學生感受荷花的美；
（3）以“荷(he)(he)花是那樣美(mei)，誰能讀(du)(du)(du)(du)出(chu)它的(de)美(mei)？”激發讀(du)(du)(du)(du)的(de)興(xing)趣，讓學(xue)生練讀(du)(du)(du)(du)、比讀(du)(du)(du)(du)、評讀(du)(du)(du)(du)、表演(yan)讀(du)(du)(du)(du)。后，讓學(xue)生配樂朗讀(du)(du)(du)(du)第二段，邊(bian)讀(du)(du)(du)(du)邊(bian)想(xiang)象畫面(mian)。在(zai)感(gan)受(shou)了、體會(hui)了、讀(du)(du)(du)(du)出(chu)了荷(he)(he)花的(de)美(mei)后，教(jiao)師還準(zhun)備了貼(tie)畫，要求他們在(zai)黑板(ban)上貼(tie)出(chu)荷(he)(he)花的(de)美(mei)。
（四）含(han)情誦讀，釋放美(mei)
在(zai)第(di)(di)二段體(ti)驗美(mei)的(de)基礎上，第(di)(di)三、四段使美(mei)感進一(yi)步深(shen)化。教師深(shen)情引讀(du)(du)：這么(me)多的(de)白荷花，一(yi)朵(duo)有(you)一(yi)朵(duo)的(de)姿(zi)勢。學生(sheng)飽含(han)激(ji)情，接讀(du)(du)第(di)(di)三段。然(ran)后，讓學生(sheng)想(xiang)象，除了(le)文中(zhong)寫到的(de)三種姿(zi)勢，荷花還會(hui)有(you)哪(na)些(xie)姿(zi)態？在(zai)理(li)解“一(yi)大幅活(huo)的(de)畫”時，我讓學生(sheng)結(jie)合生(sheng)活(huo)實際(ji)想(xiang)像一(yi)下，活(huo)的(de)畫是什么(me)樣的(de)？學生(sheng)在(zai)想(xiang)象的(de)過程中(zhong)，體(ti)會(hui)了(le)一(yi)池荷花的(de)動(dong)態美(mei)，并在(zai)表(biao)達(da)中(zhong)抒發了(le)美(mei)，釋放了(le)美(mei)。
以(yi)此(ci)為(wei)契機，教師(shi)配樂范讀(du)第四段，學生(sheng)閉上眼睛邊聽邊想象(xiang)仿(fang)(fang)佛看(kan)到的(de)畫(hua)面，接(jie)下來(lai)課件(jian)展示動(dong)畫(hua)，讓學生(sheng)想象(xiang)說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對(dui)“我”說了(le)什(shen)么話(hua)，還(huan)有哪些動(dong)物(wu)會來(lai)和“我”交談，可能告訴(su)“我”一些什(shen)么？一石激(ji)(ji)起千層浪(lang)，孩子(zi)的(de)思維(wei)將又被激(ji)(ji)活。這時，再讓學生(sheng)身臨其(qi)境地朗讀(du)這部(bu)分，學生(sheng)感覺自己仿(fang)(fang)佛真的(de)成了(le)荷花，并為(wei)自己的(de)美所陶醉(zui)。
（五）整體回顧，欣賞(shang)美
在(zai)學生熟讀的(de)(de)基礎(chu)上，再次讓學生欣(xin)賞優美(mei)的(de)(de)畫面(mian)，嘗試(shi)自己介紹荷花的(de)(de)美(mei)。
（六）拓展延伸(shen)，深(shen)化美
在這(zhe)一環節，教師告訴學(xue)(xue)生，從古至今，許多(duo)文(wen)人(ren)墨客(ke)寫下了贊美(mei)(mei)(mei)荷花(hua)的(de)詩(shi)(shi)篇，接著，伴(ban)隨一首優美(mei)(mei)(mei)的(de)民族音(yin)樂，教師出(chu)(chu)示(shi)宋代詩(shi)(shi)人(ren)楊(yang)萬(wan)里的(de)配圖古詩(shi)(shi)《曉(xiao)出(chu)(chu)凈慈寺送林子(zi)方(fang)》，并深(shen)情朗(lang)誦。之后(hou)，教師用課件展示(shi)滿(man)池荷花(hua)，讓(rang)學(xue)(xue)生面對大自然描繪的(de)美(mei)(mei)(mei)麗(li)畫(hua)卷，說(shuo)出(chu)(chu)此時(shi)想說(shuo)的(de)話。通過這(zhe)一環節的(de)設計(ji)讓(rang)學(xue)(xue)生從欣(xin)賞、感(gan)受荷花(hua)的(de)美(mei)(mei)(mei)，延伸到對大自然的(de)熱愛，讓(rang)學(xue)(xue)生的(de)感(gan)情進一步(bu)得到升華(hua)。
五、課外練習
1、看課外(wai)書或(huo)上網查(cha)找有關(guan)荷(he)花的古詩(shi)。
2、作者把荷(he)花寫得多美啊(a)！我也要寫寫自己喜歡的花。
六、板書設計
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現在學生面前。
5.小學三年級下冊語文說課稿 篇五
一、說教材《七色花》是人教版小學三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話，寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花，用它做了七件事，表現了珍妮不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸福快樂的美好品質，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。
課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4~10自然段寫珍妮
用七色花瓣為自己做了幾件事。第11~18自然段寫珍妮用后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。
二、說學情
三年級學生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎，可以讓他們充分地自我發揮。
三、說目標
知識目標：
1、讀通課文，理清課文脈絡，了解課文主要講了一件什么事情。
2、能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標：
1、學習課文內容，通過比較，讓學生明白后一片花瓣做的事情有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂。
2、總結全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現什么愿望。并模仿課文的構段方式進行仿寫，也可以自由發揮。
情感價值目標：
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學重點：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩有意義。
教學難點：
模仿課文的構段方式，運用想象，引導學生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現什么愿望。
四、說教法
1、重視發展學生的語文能力；
2、重視培養學生的閱讀能力；
3、發展想像，尊重學生的獨特感受；
4、注重提高學生的品德修養，全面培養學生的綜合素質和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結合等方法幫助學生全面達到教學目標。
五、說學法
以學生的自主閱讀為主，讓學生自讀、自悟，學會主動學習。讓學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學生以小組為單位進行交流討論，培養學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學生進行口語交際，并且和寫作練習結合起來，既發展學生的口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力。
六、說程序
1、談話導入，揭示課題；（引讀話題：童話作家張天翼《寶葫蘆的秘密》精彩片段）
2、自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）
3、自主合作，交流討論，理解內容，體會思想；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實現了哪些愿望？你認為哪個愿望有意義？為什么？）
4、拓展升華，發揮想象，訓練表達，結合寫作；（口語、寫作訓練題目：《假如我有七色花》）
5、總結提高。（結束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現實，七色花就在我們心中。）
