1.優秀大班觀察記錄與分析

　　活(huo)動一(yi)(yi)(yi)(yi)開(kai)(kai)始(shi)，孩子(zi)(zi)各(ge)(ge)玩(wan)各(ge)(ge)的(de)(de)，典(dian)(dian)典(dian)(dian)和(he)小(xiao)(xiao)(xiao)曈(tong)在(zai)捏(nie)蝸牛(niu)，淳(chun)(chun)熙跟著(zhu)捏(nie)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)會后，就(jiu)開(kai)(kai)始(shi)拿各(ge)(ge)色的(de)(de)橡(xiang)皮(pi)泥團(tuan)球。典(dian)(dian)典(dian)(dian)看(kan)(kan)到了(le)(le)(le)(le)，問她在(zai)干嗎。淳(chun)(chun)熙說(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)不想捏(nie)蝸牛(niu)了(le)(le)(le)(le)，沒(mei)意思。”典(dian)(dian)典(dian)(dian)說(shuo)(shuo)：“那我(wo)(wo)們(men)(men)(men)捏(nie)什(shen)么啊？”淳(chun)(chun)熙說(shuo)(shuo)：“那我(wo)(wo)們(men)(men)(men)問問老(lao)師吧。”小(xiao)(xiao)(xiao)曈(tong)要放下手(shou)里的(de)(de)蝸牛(niu)看(kan)(kan)著(zhu)我(wo)(wo)。我(wo)(wo)示意她們(men)(men)(men)去看(kan)(kan)范(fan)例書(shu)(shu)。淳(chun)(chun)熙翻看(kan)(kan)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)會書(shu)(shu)，對(dui)典(dian)(dian)典(dian)(dian)和(he)小(xiao)(xiao)(xiao)曈(tong)說(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)們(men)(men)(men)捏(nie)小(xiao)(xiao)(xiao)猴(hou)子(zi)(zi)吧。”三個(ge)人各(ge)(ge)自(zi)拿了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊棕(zong)色橡(xiang)皮(pi)泥開(kai)(kai)始(shi)操作。淳(chun)(chun)熙捏(nie)一(yi)(yi)(yi)(yi)下，看(kan)(kan)一(yi)(yi)(yi)(yi)眼(yan)書(shu)(shu)，典(dian)(dian)典(dian)(dian)想看(kan)(kan)，她就(jiu)一(yi)(yi)(yi)(yi)把推開(kai)(kai)典(dian)(dian)典(dian)(dian)：“讓我(wo)(wo)先(xian)看(kan)(kan)，我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)(yi)會教你(ni)。”捏(nie)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)會，猴(hou)子(zi)(zi)的(de)(de)頭(tou)做出(chu)來(lai)了(le)(le)(le)(le)，她興(xing)奮的(de)(de)叫起(qi)來(lai)：“你(ni)們(men)(men)(men)看(kan)(kan)。像不像？”“真的(de)(de)很像。我(wo)(wo)也(ye)想捏(nie)。”典(dian)(dian)典(dian)(dian)說(shuo)(shuo)。“來(lai)，我(wo)(wo)教你(ni)！”淳(chun)(chun)熙興(xing)高采(cai)烈的(de)(de)拿過張典(dian)(dian)的(de)(de)橡(xiang)皮(pi)泥開(kai)(kai)始(shi)捏(nie)，小(xiao)(xiao)(xiao)曈(tong)也(ye)湊(cou)過來(lai)。淳(chun)(chun)熙說(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)教你(ni)們(men)(men)(men)兩，你(ni)們(men)(men)(men)看(kan)(kan)著(zhu)。先(xian)團(tuan)球，再這(zhe)樣……”很快(kuai)，她就(jiu)指揮著(zhu)典(dian)(dian)典(dian)(dian)和(he)小(xiao)(xiao)(xiao)曈(tong)做了(le)(le)(le)(le)兩個(ge)猴(hou)子(zi)(zi)頭(tou)。典(dian)(dian)典(dian)(dian)說(shuo)(shuo)：“那身體(ti)(ti)呢？”三個(ge)人又分別開(kai)(kai)始(shi)做小(xiao)(xiao)(xiao)猴(hou)子(zi)(zi)的(de)(de)身體(ti)(ti)。不一(yi)(yi)(yi)(yi)會兒，桌子(zi)(zi)上(shang)的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)猴(hou)子(zi)(zi)又多(duo)了(le)(le)(le)(le)幾只。典(dian)(dian)典(dian)(dian)的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)猴(hou)子(zi)(zi)總是往前栽倒(dao)，淳(chun)(chun)熙說(shuo)(shuo)：“你(ni)做的(de)(de)猴(hou)子(zi)(zi)身體(ti)(ti)太小(xiao)(xiao)(xiao)了(le)(le)(le)(le)，都禁不住(zhu)腦袋，小(xiao)(xiao)(xiao)曈(tong)做的(de)(de)就(jiu)很好(hao)，我(wo)(wo)這(zhe)個(ge)猴(hou)子(zi)(zi)有點(dian)難看(kan)(kan)，哈哈哈。”三個(ge)孩子(zi)(zi)又對(dui)自(zi)己的(de)(de)作品進行了(le)(le)(le)(le)修改(gai)。三只可(ke)愛(ai)的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)猴(hou)子(zi)(zi)并排站在(zai)桌子(zi)(zi)上(shang)，他(ta)們(men)(men)(men)特別開(kai)(kai)心的(de)(de)召喚老(lao)師和(he)其他(ta)小(xiao)(xiao)(xiao)朋友來(lai)看(kan)(kan)自(zi)己的(de)(de)成果。

　　分析原因：

　　幼兒已(yi)經(jing)對自身(shen)能(neng)力(li)(li)有(you)(you)一個初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)判斷和(he)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位，在(zai)此(ci)基(ji)礎上有(you)(you)學習新事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)，能(neng)根據(ju)示(shi)意書來(lai)選(xuan)擇(ze)自己喜歡并(bing)能(neng)達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標來(lai)進行活(huo)動(dong)。淳(chun)熙在(zai)這(zhe)個過程(cheng)中表(biao)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常有(you)(you)主見，做事不拖拉，有(you)(you)了(le)想法就立(li)刻實(shi)行。在(zai)其他小朋(peng)友(you)也(ye)想看(kan)示(shi)意圖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，她(ta)有(you)(you)些霸(ba)道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把示(shi)意書占為己有(you)(you)，并(bing)提出了(le)折中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方案：“我一會(hui)教(jiao)你們(men)。”緩和(he)了(le)有(you)(you)可(ke)能(neng)與(yu)同(tong)伴(ban)(ban)發生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾。在(zai)自己完成(cheng)作品(pin)一部分(fen)之后，也(ye)確(que)實(shi)立(li)刻就去(qu)教(jiao)同(tong)伴(ban)(ban)，并(bing)幫(bang)助同(tong)伴(ban)(ban)分(fen)析作品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點和(he)不足，大家(jia)一起修(xiu)改，使得同(tong)伴(ban)(ban)能(neng)夠樂于和(he)自己一起游戲。可(ke)以(yi)看(kan)出，淳(chun)熙在(zai)整(zheng)個游戲過程(cheng)中表(biao)現出來(lai)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織能(neng)力(li)(li)和(he)領導能(neng)力(li)(li)都是比較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，社會(hui)性發展(zhan)比較好。并(bing)且她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手能(neng)力(li)(li)較強，能(neng)獨立(li)看(kan)示(shi)意圖完成(cheng)作品(pin)。

　　采取措施：

　　1.增加(jia)示意書，便(bian)于更多幼(you)兒一起(qi)學習(xi)。

　　2.增(zeng)加美工(gong)區材料，如牙簽(qian)和一(yi)些塑料小棒和各色的珠子以及(ji)一(yi)些彩(cai)色卡紙(zhi)。孩(hai)子們能(neng)夠在需要(yao)的時候(hou)自(zi)主的取用并摸索(suo)常試其(qi)用途。

　　3.引導淳熙與同伴交往時，能注意語言交流的方式，不要過于霸道。

2.優秀大班觀察記錄與分析

　　一(yi)(yi)天午飯(fan)(fan)(fan)時，班里其他(ta)(ta)(ta)老(lao)師都不(bu)在，只(zhi)有我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)個(ge)人，他(ta)(ta)(ta)仍(reng)像往常一(yi)(yi)樣東張西望，等(deng)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)喂(wei)飯(fan)(fan)(fan)。我(wo)(wo)(wo)(wo)有些著(zhu)急。催(cui)促他(ta)(ta)(ta)自己吃(chi)，可他(ta)(ta)(ta)還(huan)(huan)是一(yi)(yi)動不(bu)動等(deng)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)喂(wei)飯(fan)(fan)(fan)，我(wo)(wo)(wo)(wo)又提出(chu)：“你好(hao)好(hao)吃(chi)飯(fan)(fan)(fan)，一(yi)(yi)會給(gei)你獎勵(li)。”可他(ta)(ta)(ta)還(huan)(huan)是不(bu)動。看(kan)到這個(ge)情景，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得必須改變一(yi)(yi)下教(jiao)育(yu)方式了。我(wo)(wo)(wo)(wo)對他(ta)(ta)(ta)說(shuo)：“今天開始(shi)，老(lao)師不(bu)給(gei)小(xiao)朋友喂(wei)飯(fan)(fan)(fan)了。老(lao)師太(tai)累(lei)了！看(kan)看(kan)誰是心疼(teng)老(lao)師的好(hao)孩(hai)子，誰能(neng)自己來？自己吃(chi)飯(fan)(fan)(fan)、自己穿衣，做個(ge)懂事(shi)的好(hao)孩(hai)子。”有的女孩(hai)子聽到了說(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)(huan)要學(xue)著(zhu)自己梳頭”。平時吃(chi)飯(fan)(fan)(fan)磨蹭(ceng)的幾(ji)個(ge)孩(hai)子開始(shi)大(da)口吃(chi)飯(fan)(fan)(fan)。他(ta)(ta)(ta)仍(reng)舊坐在桌子邊看(kan)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)，等(deng)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)喂(wei)飯(fan)(fan)(fan)，等(deng)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)妥協。

　　我(wo)一邊表(biao)揚其他小(xiao)朋友，一邊夸獎今天的飯(fan)菜(cai)真香，但堅持(chi)沒(mei)有喂(wei)飯(fan)。小(xiao)不點看了看別人，猶豫了幾次。大多數小(xiao)朋友開(kai)始陸續盛湯了，他終于拿(na)起筷子，自己吃飯(fan)了。

　　午睡(shui)起床的(de)時候(hou)，我又(you)強調了(le)(le)一(yi)次，看誰能(neng)自(zi)己(ji)來。表揚(yang)可以自(zi)己(ji)做事的(de)好孩(hai)子(zi)并給予獎勵(li)。過(guo)了(le)(le)一(yi)小(xiao)會，孩(hai)子(zi)們全部自(zi)己(ji)穿好了(le)(le)衣(yi)服(fu)，被褥(ru)整(zheng)理整(zheng)齊，坐(zuo)在(zai)座(zuo)位上，等著老師(shi)的(de)獎勵(li)。任子(zi)龍(long)的(de)被子(zi)疊得特別好。望著一(yi)張(zhang)張(zhang)笑瞇瞇的(de)小(xiao)臉(lian)，我心里感到(dao)了(le)(le)—陣欣慰。

　　分析：

　　孩(hai)子(zi)(zi)們(men)進(jin)入(ru)集體生活后(hou)，很(hen)多事(shi)(shi)情要學著自己做，這(zhe)對于他們(men)來說，是個(ge)很(hen)大的(de)困難(nan)，經過兩年(nian)的(de)培養，很(hen)多孩(hai)子(zi)(zi)能(neng)夠獨(du)立(li)完成自己的(de)事(shi)(shi)情，但也(ye)有(you)(you)一些孩(hai)子(zi)(zi)，像永(yong)遠長(chang)(chang)不大的(de)娃娃，什(shen)么事(shi)(shi)情都有(you)(you)依賴心理(li)(li)。這(zhe)部(bu)分孩(hai)子(zi)(zi)的(de)家(jia)長(chang)(chang)因(yin)為愛孩(hai)子(zi)(zi)，無(wu)形中剝奪了很(hen)多讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)自己動手(shou)嘗試的(de)機會，而進(jin)入(ru)幼(you)兒園之后(hou)，老師(shi)們(men)往往是告訴孩(hai)子(zi)(zi)們(men)學習(xi)用言(yan)語交(jiao)流并學會請(qing)求(qiu)大人的(de)幫助。而面對孩(hai)子(zi)(zi)請(qing)求(qiu)幫助的(de)要求(qiu)，老師(shi)往往因(yin)為怕孩(hai)子(zi)(zi)自尊心受傷害或者家(jia)長(chang)(chang)有(you)(you)意(yi)見而不敢(gan)拒(ju)絕，這(zhe)種幫助逐步成為孩(hai)子(zi)(zi)們(men)偷(tou)懶的(de)理(li)(li)由和借(jie)口，也(ye)成為幼(you)兒能(neng)力發展(zhan)的(de)一大障礙。

　　反思：

　　經過這件小事，困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。教師不能一味的遷就孩子，無休止無限度的幫助只會害了孩子。“袖手旁觀”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式。

3.優秀大班觀察記錄與分析

　　然(ran)然(ran)進入圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)區(qu)，在窗臺擺放(fang)的圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)中開(kai)始一(yi)(yi)本(ben)(ben)(ben)本(ben)(ben)(ben)的挑選，一(yi)(yi)邊(bian)選一(yi)(yi)邊(bian)嘟囔：“這(zhe)個(ge)(ge)我看(kan)(kan)過(guo)”“這(zhe)個(ge)(ge)沒(mei)意思”最后，他選擇了一(yi)(yi)本(ben)(ben)(ben)《植物(wu)美德故事-公平篇》。坐下來(lai)，隨便翻了幾頁，看(kan)(kan)了一(yi)(yi)會，就又(you)站(zhan)起(qi)來(lai)，開(kai)始去(qu)挑選圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)。剛才(cai)的那本(ben)(ben)(ben)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)扔在桌子上，沒(mei)有(you)收。淳(chun)熙(xi)走過(guo)來(lai)，想拿起(qi)桌子上那本(ben)(ben)(ben)書(shu)(shu)(shu)。然(ran)然(ran)一(yi)(yi)回頭看(kan)(kan)到了：”“別動，那是我的。”淳(chun)熙(xi)說(shuo)：“你(ni)不是不看(kan)(kan)了嗎？那我看(kan)(kan)看(kan)(kan)怎么了？”然(ran)然(ran)說(shuo)：“我還沒(mei)看(kan)(kan)完呢。”淳(chun)熙(xi)說(shuo)：“那好吧。”自(zi)己到書(shu)(shu)(shu)架找了另外一(yi)(yi)本(ben)(ben)(ben)《愛國篇》。然(ran)然(ran)看(kan)(kan)到了說(shuo)：“那本(ben)(ben)(ben)我都看(kan)(kan)過(guo)了，我給你(ni)講講？”淳(chun)熙(xi)說(shuo)：“好啊！”然(ran)然(ran)開(kai)始翻看(kan)(kan)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)《愛國篇》并給淳(chun)熙(xi)講述書(shu)(shu)(shu)中內容，很(hen)快(kuai)就把書(shu)(shu)(shu)講完了。兩個(ge)(ge)人又(you)開(kai)始尋找新圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)。

　　我(wo)(wo)走過去，拿起圖書(shu)區做讀書(shu)筆記的(de)(de)白紙和筆，坐(zuo)在(zai)桌子旁，然(ran)然(ran)立刻注意(yi)(yi)到(dao)我(wo)(wo)的(de)(de)行為，湊(cou)過來；“老師，您干嗎(ma)呢？”我(wo)(wo)說：“我(wo)(wo)想(xiang)把我(wo)(wo)看(kan)到(dao)的(de)(de)書(shu)里(li)最(zui)喜歡的(de)(de)內(nei)(nei)容畫(hua)(hua)下(xia)(xia)來。”然(ran)然(ran)一聽，特(te)別興奮：“我(wo)(wo)也(ye)想(xiang)畫(hua)(hua)！”我(wo)(wo)點頭同(tong)意(yi)(yi)。他(ta)立刻坐(zuo)下(xia)(xia)來，開始看(kan)自己(ji)剛才看(kan)過的(de)(de)“愛國篇(pian)”，淳熙(xi)也(ye)想(xiang)畫(hua)(hua)。然(ran)然(ran)說：“給你畫(hua)(hua)愛國篇(pian)，我(wo)(wo)去看(kan)看(kan)那本《公平篇(pian)》，我(wo)(wo)喜歡那個向日葵的(de)(de)故事(shi)(shi)，里(li)面的(de)(de)豌豆(dou)最(zui)有意(yi)(yi)思。”兩個人開始靜下(xia)(xia)來一邊(bian)看(kan)書(shu)一邊(bian)畫(hua)(hua)書(shu)中的(de)(de)內(nei)(nei)容。我(wo)(wo)看(kan)了一下(xia)(xia)，淳熙(xi)畫(hua)(hua)的(de)(de)基本是模仿(fang)畫(hua)(hua)面，然(ran)然(ran)畫(hua)(hua)的(de)(de)與書(shu)中內(nei)(nei)容不太相同(tong)。一邊(bian)畫(hua)(hua)還一邊(bian)給淳熙(xi)講，顯(xian)然(ran)是在(zai)創編故事(shi)(shi)。

　　分析原因：

　　很顯然，然然已經具備(bei)自(zi)己(ji)(ji)看(kan)書的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，并(bing)且(qie)能(neng)進行快讀(du)(du)閱讀(du)(du)，而(er)淳熙的(de)(de)(de)(de)(de)介入滿足(zu)了他講述圖書的(de)(de)(de)(de)(de)愿望，他能(neng)很完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)把自(zi)己(ji)(ji)看(kan)過的(de)(de)(de)(de)(de)圖書中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)文字內容(rong)，也說(shuo)明他的(de)(de)(de)(de)(de)識字量達到(dao)了一定(ding)水平。所以他在(zai)接觸新的(de)(de)(de)(de)(de)圖書時(shi)，容(rong)易(yi)產生急躁(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)心理，浮于表面的(de)(de)(de)(de)(de)去閱讀(du)(du)。老師的(de)(de)(de)(de)(de)暗示讓(rang)他從新靜下心來去觀(guan)察圖書中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)面，并(bing)且(qie)在(zai)用(yong)繪畫(hua)(hua)形(xing)式去做讀(du)(du)書筆記的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，根(gen)據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)想象去創(chuang)編，對于他的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)是個提升。

　　采取措施：

　　1.推廣做讀書筆(bi)記的方(fang)法。

　　2.建議(yi)家長帶(dai)領孩子去圖(tu)書(shu)館陪孩子一(yi)起(qi)看書(shu)，可適當(dang)增加文字內容的圖(tu)書(shu)閱讀。

　　3.給幼兒講述圖書的機會。

4.優秀大班觀察記錄與分析

　　今天(tian)(tian)(tian)瞳瞳帶來了(le)(le)(le)一斤山(shan)藥(yao)(yao)(yao)豆(dou)，對我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)：“老師，我(wo)(wo)(wo)媽(ma)媽(ma)說(shuo)(shuo)(shuo)，山(shan)藥(yao)(yao)(yao)豆(dou)就可以長山(shan)藥(yao)(yao)(yao)。”我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)：“是(shi)嗎？那我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)怎(zen)么種(zhong)啊？我(wo)(wo)(wo)一點也不(bu)會哦，你知道怎(zen)么種(zhong)嗎？”瞳瞳說(shuo)(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)問過我(wo)(wo)(wo)姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)了(le)(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)說(shuo)(shuo)(shuo)，曬(shai)一曬(shai)這(zhe)個(ge)山(shan)藥(yao)(yao)(yao)豆(dou)，種(zhong)在土里(li)就行(xing)了(le)(le)(le)。”于(yu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)帶著孩(hai)子(zi)們(men)一起把(ba)整(zheng)理箱準備好(hao)。到底放(fang)多(duo)(duo)少(shao)土？瞳瞳說(shuo)(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)說(shuo)(shuo)(shuo)，山(shan)藥(yao)(yao)(yao)需要(yao)很多(duo)(duo)土，她是(shi)種(zhong)在院子(zi)里(li)的(de)(de)(de)，山(shan)藥(yao)(yao)(yao)能鉆得很深(shen)。”于(yu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)放(fang)了(le)(le)(le)多(duo)(duo)半整(zheng)理箱的(de)(de)(de)土，大(da)概有(you)(you)40多(duo)(duo)厘米深(shen)。她說(shuo)(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)說(shuo)(shuo)(shuo)，就把(ba)山(shan)藥(yao)(yao)(yao)豆(dou)撒到土里(li)，蓋上(shang)土澆(jiao)水就行(xing)了(le)(le)(le)。”依(yi)照他(ta)的(de)(de)(de)方法，我(wo)(wo)(wo)們(men)把(ba)山(shan)藥(yao)(yao)(yao)種(zhong)好(hao)了(le)(le)(le)。“那多(duo)(duo)長時間澆(jiao)一次(ci)水呢？”他(ta)看著我(wo)(wo)(wo)，不(bu)好(hao)意思的(de)(de)(de)一笑：“這(zhe)個(ge)我(wo)(wo)(wo)沒問。”旁邊小朋友七嘴(zui)八舌(she)的(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)：“一天(tian)(tian)(tian)一次(ci)唄。”“三天(tian)(tian)(tian)，要(yao)不(bu)就爛了(le)(le)(le)。”最終，大(da)家(jia)商量，有(you)(you)兩個(ge)箱子(zi)里(li)的(de)(de)(de)種(zhong)子(zi)是(shi)一天(tian)(tian)(tian)一次(ci)，另外是(shi)三天(tian)(tian)(tian)一次(ci)。瞳瞳情緒有(you)(you)點低落(luo)，顯然是(shi)對自己沒有(you)(you)想到澆(jiao)水這(zhe)個(ge)環節有(you)(you)些耿耿于(yu)懷。

　　分析：

　　瞳瞳做事(shi)(shi)一(yi)(yi)向是很認真的(de)(de)，不愛(ai)多說話，也非常(chang)(chang)在(zai)(zai)意(yi)別人對自(zi)己的(de)(de)評價。在(zai)(zai)我們上周(zhou)五(wu)剛剛商(shang)量要(yao)(yao)在(zai)(zai)自(zi)然角種(zhong)植(zhi)山藥的(de)(de)時(shi)候，他(ta)沒有說什么，只是事(shi)(shi)后悄(qiao)悄(qiao)告(gao)訴我，他(ta)姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)家(jia)種(zhong)過山藥，并(bing)表示(shi)要(yao)(yao)回姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)家(jia)帶(dai)來種(zhong)子(zi)，結果(guo)就(jiu)在(zai)(zai)周(zhou)一(yi)(yi)真的(de)(de)帶(dai)來了。在(zai)(zai)種(zhong)植(zhi)過程中，他(ta)的(de)(de)回答(da)也充分表明(ming)他(ta)去向姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)認真的(de)(de)學習(xi)了如何種(zhong)植(zhi)山藥，做了充足的(de)(de)知識儲(chu)備。說明(ming)這個孩子(zi)雖然不愛(ai)表現，但是做事(shi)(shi)非常(chang)(chang)謹慎，思(si)維(wei)能力(li)很強。對于自(zi)己沒有考慮到的(de)(de)澆水環節(jie)，他(ta)自(zi)己很是遺(yi)憾(han)，是個小(xiao)完美主義者。

　　措施：

　　1.及時的肯定(ding)和表揚。

　　2.做好(hao)思想教育，安慰他的同(tong)時，引(yin)導(dao)他放松心情(qing)，樂觀積極面對。

　　3.引導幼兒觀察(cha)山藥(yao)的成(cheng)長。

　　4.與家長及時溝通，表示感謝，并交流幼兒的表現，希望引導幼兒積極表現自己的能力，并且放松心情，不過于苛求自己。

5.優秀大班觀察記錄與分析

　　又到(dao)了午餐后散步的(de)(de)環節，4個(ge)班集(ji)中在一起散步，總有一種趕大集(ji)的(de)(de)感覺，熙熙嚷(rang)嚷(rang)的(de)(de)人(ren)群讓人(ren)不得安靜。就(jiu)算進入睡眠室(shi)都無法安定(ding)情緒，幼兒總處于一種興奮的(de)(de)狀態(tai)，即使從(cong)原(yuan)來的(de)(de)睡前(qian)一個(ge)故(gu)事(shi)增加到(dao)兩個(ge)故(gu)事(shi)，還是(shi)有部分的(de)(de)幼兒在床(chuang)上翻(fan)來翻(fan)去(qu)。

　　分析：

　　幼兒是有(you)朝氣(qi)，有(you)活力的(de)(de)一(yi)族，動動手(shou)、勸動腳是他們(men)(men)的(de)(de)天性使(shi)然，在一(yi)個喧(xuan)鬧的(de)(de)環境(jing)中，孩子們(men)(men)會更加興(xing)奮，如果讓(rang)他們(men)(men)提前(qian)進(jin)入安(an)靜，就必須要創設安(an)靜的(de)(de)環境(jing)。

　　措施：

　　1.給幼(you)兒講(jiang)解安靜(jing)散步的(de)必要性，讓幼(you)兒自覺地去控制自己的(de)行為和情(qing)緒。

　　2.與其他(ta)班錯(cuo)開散步時間，先(xian)在班里安(an)定(ding)情緒，為幼兒散步提供安(an)靜條件。

　　3.講故事，邊散步邊講故事，并有間(jian)隔性的提問題，吸到幼兒注意力，控(kong)制幼兒的情緒。

　　4.說些安(an)靜的手指游(you)戲，幼(you)兒(er)不常聽見的，讓(rang)幼(you)兒(er)看到(dao)老師(shi)并模(mo)仿，給予(yu)學的認真的小朋(peng)友以表(biao)揚、激勵所有(you)幼(you)兒(er)安(an)靜、認真、專(zhuan)注學習。

　　5.教師控制自己的音量，為幼兒創設安靜環境。