1.小學三年級下冊說課稿范文
一、說教材《荷(he)花(hua)(hua)》是(shi)一(yi)篇(pian)(pian)寫景抒情(qing)的(de)(de)文(wen)章。這篇(pian)(pian)精讀課文(wen)描寫了(le)夏日公園里一(yi)池(chi)荷(he)花(hua)(hua)盛(sheng)開時的(de)(de)情(qing)景，以(yi)及“我”沉(chen)浸在此景中，與荷(he)花(hua)(hua)融為一(yi)體的(de)(de)感受。作(zuo)者以(yi)豐富的(de)(de)想象(xiang)力，描寫了(le)荷(he)花(hua)(hua)的(de)(de)清新(xin)美麗(li)，展現(xian)了(le)一(yi)幅(fu)各具姿(zi)態、色(se)彩(cai)明艷，活(huo)生(sheng)生(sheng)的(de)(de)水中荷(he)花(hua)(hua)的(de)(de)畫面。文(wen)章的(de)(de)字(zi)數不多(duo)(duo)，卻把滿池(chi)荷(he)花(hua)(hua)的(de)(de)美景表(biao)現(xian)得(de)淋漓盡致，同時也表(biao)達了(le)作(zuo)者熱愛大自(zi)然的(de)(de)思(si)想感情(qing)。這是(shi)一(yi)篇(pian)(pian)對學生(sheng)進行審美教(jiao)育的(de)(de)好題(ti)材，也是(shi)指導學生(sheng)朗讀和培養學生(sheng)感悟能力、想象(xiang)能力的(de)(de)好教(jiao)材。這節課我力圖運用多(duo)(duo)種(zhong)方式引導學生(sheng)欣(xin)賞(shang)荷(he)花(hua)(hua)那不同尋常的(de)(de)美。
二、說教學目標
本組課(ke)文(wen)以(yi)感受(shou)大(da)自然的美好為專題。根據本課(ke)以(yi)上特點，我制訂了以(yi)下教學(xue)目(mu)標：
1、正(zheng)確(que)、流利、有感(gan)情地朗讀課文(wen)，積累優美語言；
2、圖文結合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審(shen)美情趣和熱愛大自(zi)然的思想(xiang)感情；
3、體會(hui)作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫(hua)面的讀書方法。
根據擬定的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)目標及學生的(de)(de)(de)(de)(de)認知規律，我確定本課的(de)(de)(de)(de)(de)教學重點(dian)(dian)是(shi)：感受荷(he)(he)花美麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)姿態，體會作(zuo)者豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)，培養(yang)對大自(zi)然美的(de)(de)(de)(de)(de)體驗(yan)。教學難點(dian)(dian)是(shi)：理解“把(ba)眼前的(de)(de)(de)(de)(de)一池荷(he)(he)花看(kan)作(zuo)一大幅活的(de)(de)(de)(de)(de)畫……”等語(yu)句(ju)。
三、說教學方法
“教學有法(fa)，但無(wu)定法(fa)，貴在得法(fa)。”為了(le)突破(po)重點，解決難點，達到目標，我主要采用了(le)以下幾種教法(fa)：
1、圖文(wen)對照法；本(ben)文(wen)利用課文(wen)插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。
2、情境教學法，使學生感(gan)覺如臨其境，易(yi)于理解。
3、以讀(du)代講 法。通過不同(tong)形式、不同(tong)要求的讀(du)，引(yin)導學生感受課文的語(yu)言美(mei)(mei)和荷花美(mei)(mei)。
四、說教學過程
我是(shi)緊扣“美(mei)”字進(jin)行設計的：
（一）創設情(qing)境，感知(zhi)美(mei)
俗話說(shuo)的(de)(de)(de)好，“良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)開頭，等于成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)`一半”，我在設計《荷(he)(he)花(hua)》一課(ke)導入時，選(xuan)用了猜迷這種學生(sheng)喜聞樂見的(de)(de)(de)方式(shi)，來激(ji)發學生(sheng)的(de)(de)(de)興趣。接著，出示荷(he)(he)花(hua)圖(tu)，讓學生(sheng)欣賞后用詞語描繪看到的(de)(de)(de)荷(he)(he)花(hua)。如此激(ji)情導入新(xin)課(ke)，學生(sheng)的(de)(de)(de)聽覺、視覺、思(si)維、想(xiang)象被激(ji)發，情緒一下子被調(diao)動起(qi)來，形(xing)成(cheng)(cheng)“未(wei)成(cheng)(cheng)曲調(diao)先有情”的(de)(de)(de)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)課(ke)堂基調(diao)。師(shi)生(sheng)交流后揭(jie)題板書。
（二）自主探究，尋找美
本文(wen)(wen)語言優美，在學(xue)生(sheng)有(you)所感(gan)悟的(de)基礎上初讀(du)(du)課文(wen)(wen)，談讀(du)(du)后的(de)感(gan)受，使(shi)學(xue)生(sheng)整體感(gan)知(zhi)荷花的(de)美。然后再讀(du)(du)課文(wen)(wen)，找出(chu)具體描寫荷花美的(de)句子畫(hua)下來，反(fan)復誦讀(du)(du)，并讓學(xue)生(sheng)在小組內(nei)交流讀(du)(du)后的(de)感(gan)受。
（三）匯報交流(liu)，體驗(yan)美
學生(sheng)通過上述兩個環節，對文章的內容(rong)已(yi)經有了一(yi)定的了解(jie)，同時也(ye)定會(hui)產生(sheng)一(yi)些疑惑。在(zai)學生(sheng)匯(hui)報交流具體描寫荷花美的句子時，教(jiao)師(shi)可隨(sui)機(ji)出(chu)示圖片或視頻(pin)，圖文結合，引導學生(sheng)抓(zhua)住重點詞(ci)體會(hui)句子，在(zai)讀中(zhong)理解(jie)、感悟。通過此環節，學生(sheng)更進(jin)一(yi)步(bu)體會(hui)到(dao)(dao)了荷花的美，然后有滋(zi)有味地讀出(chu)美，使(shi)教(jiao)學達到(dao)(dao)異曲(qu)同工(gong)的效果(guo)。
如在(zai)教(jiao)學描寫荷(he)葉(xie)的句子時，教(jiao)師可引(yin)導學生抓住(zhu)描寫荷(he)葉(xie)特點的詞語“挨(ai)挨(ai)擠(ji)擠(ji)”，通過(guo)(guo)看圖理解，有感(gan)情(qing)朗讀(du)，想象一(yi)池(chi)荷(he)葉(xie)長勢之(zhi)美，并教(jiao)給學生圖文結合理解課文這一(yi)學習(xi)(xi)方法。而“白荷(he)花(hua)在(zai)這些大圓(yuan)盤之(zhi)間冒(mao)(mao)出(chu)來”這一(yi)句緊緊抓住(zhu)“冒(mao)(mao)”字(zi)進(jin)行引(yin)導。讓學生想象：“白荷(he)花(hua)在(zai)這些大圓(yuan)盤之(zhi)間冒(mao)(mao)出(chu)來”是什么樣子呢(ni)？誰來演一(yi)演？“冒(mao)(mao)”字(zi)用(yong)得好在(zai)哪里？緊接著又(you)抓住(zhu)“冒(mao)(mao)”字(zi)，通過(guo)(guo)多(duo)種形式練習(xi)(xi)有感(gan)情(qing)朗讀(du)。又(you)如，教(jiao)學描寫荷(he)花(hua)三種姿態的句子時可分三步走：
（1）讓學生抓住重(zhong)點詞(ci)體會(hui)；
（2）圖文對照(zhao)，讓學生感(gan)受荷花的美；
（3）以“荷(he)花(hua)是那樣美(mei)(mei)(mei)，誰能讀(du)出它的美(mei)(mei)(mei)？”激(ji)發(fa)讀(du)的興趣(qu)，讓(rang)學生(sheng)練讀(du)、比讀(du)、評(ping)讀(du)、表演(yan)讀(du)。后，讓(rang)學生(sheng)配樂朗讀(du)第二段，邊讀(du)邊想象畫面。在(zai)感(gan)受了(le)、體會了(le)、讀(du)出了(le)荷(he)花(hua)的美(mei)(mei)(mei)后，教師還(huan)準備了(le)貼畫，要求他們在(zai)黑(hei)板上貼出荷(he)花(hua)的美(mei)(mei)(mei)。
（四(si)）含(han)情(qing)誦讀，釋放美
在第二段(duan)體(ti)(ti)驗美(mei)的(de)(de)基礎上，第三(san)(san)、四段(duan)使美(mei)感進一(yi)(yi)步深(shen)化(hua)。教師深(shen)情引讀：這(zhe)么(me)(me)多的(de)(de)白荷花(hua)，一(yi)(yi)朵有一(yi)(yi)朵的(de)(de)姿(zi)(zi)勢。學生飽含激(ji)情，接讀第三(san)(san)段(duan)。然后，讓學生想象(xiang)，除了文中(zhong)寫到的(de)(de)三(san)(san)種姿(zi)(zi)勢，荷花(hua)還會有哪些姿(zi)(zi)態(tai)？在理(li)解“一(yi)(yi)大(da)幅活的(de)(de)畫(hua)”時，我(wo)讓學生結(jie)合生活實際(ji)想像一(yi)(yi)下，活的(de)(de)畫(hua)是什么(me)(me)樣的(de)(de)？學生在想象(xiang)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，體(ti)(ti)會了一(yi)(yi)池荷花(hua)的(de)(de)動態(tai)美(mei)，并在表達(da)中(zhong)抒發了美(mei)，釋(shi)放了美(mei)。
以此為契機，教師配樂(le)范讀第四(si)段，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閉上眼睛邊(bian)聽邊(bian)想象仿(fang)佛(fo)看(kan)到的(de)(de)畫面，接下來課件展示動畫，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)想象說(shuo)一(yi)說(shuo)，似乎聽見(jian)蜻(qing)蜓和小(xiao)魚(yu)對(dui)“我(wo)”說(shuo)了(le)什(shen)么話(hua)，還有哪些動物(wu)會來和“我(wo)”交談，可能告訴“我(wo)”一(yi)些什(shen)么？一(yi)石激起千層(ceng)浪，孩子(zi)的(de)(de)思維將又被(bei)激活。這時，再讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身臨其境地朗(lang)讀這部分，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感覺自己仿(fang)佛(fo)真的(de)(de)成(cheng)了(le)荷花，并(bing)為自己的(de)(de)美(mei)所陶醉。
（五）整體回(hui)顧，欣賞美
在學生熟讀(du)的基礎上，再(zai)次讓學生欣賞優美(mei)的畫(hua)面，嘗試自己介紹荷花的美(mei)。
（六(liu)）拓展(zhan)延伸，深化美(mei)
在這一(yi)環節，教師告訴學(xue)生，從古至今，許多(duo)文(wen)人(ren)墨客寫下了贊(zan)美(mei)荷(he)花的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)篇，接(jie)著，伴隨一(yi)首優美(mei)的(de)(de)(de)民族音(yin)樂，教師出示宋(song)代詩(shi)(shi)人(ren)楊萬里的(de)(de)(de)配圖古詩(shi)(shi)《曉出凈慈寺送林子方(fang)》，并深情朗誦(song)。之后，教師用(yong)課件展示滿池荷(he)花，讓學(xue)生面對(dui)大(da)自(zi)然描繪的(de)(de)(de)美(mei)麗畫卷，說出此時想說的(de)(de)(de)話(hua)。通過(guo)這一(yi)環節的(de)(de)(de)設計讓學(xue)生從欣賞(shang)、感受荷(he)花的(de)(de)(de)美(mei)，延伸到(dao)對(dui)大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)熱愛(ai)，讓學(xue)生的(de)(de)(de)感情進(jin)一(yi)步得到(dao)升華。
五、課外練習
1、看課外書或(huo)上網查找有關荷(he)花的古詩。
2、作者把荷(he)花寫(xie)得多美啊！我也(ye)要寫(xie)寫(xie)自己喜歡的花。
六、板書設計
板(ban)(ban)書是微型的教案，我的板(ban)(ban)書緊(jin)密結合教學內容，以直觀形(xing)象的貼畫和(he)一個“美”字組成，讓(rang)荷花的美再現在學生面前。
七、總結陳詞。
縱觀本課的教學，首先整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品。更為重要的一點是本課教學力求教給學生學習的方法，激發學生學習語文的興趣。魯迅說興趣是好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。這正是我在課堂教學中努力追求的。
2.小學三年級下冊說課稿范文
一、教材分析：本節(jie)課是(shi)小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)蘇教版國(guo)標(biao)本三年級(ji)的(de)(de)教材(cai)(cai)。這部(bu)分教材(cai)(cai)是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生認識了周長(chang)(chang)及長(chang)(chang)方(fang)(fang)形(xing)(xing)、正方(fang)(fang)形(xing)(xing)的(de)(de)特(te)征的(de)(de)基礎上教學(xue)(xue)(xue)長(chang)(chang)方(fang)(fang)形(xing)(xing)、正方(fang)(fang)形(xing)(xing)周長(chang)(chang)的(de)(de)計算。我從學(xue)(xue)(xue)生熟悉的(de)(de)故(gu)事情(qing)景境引(yin)(yin)入(ru)，提出問題，為學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)設探(tan)究學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)情(qing)景，吸(xi)引(yin)(yin)學(xue)(xue)(xue)生探(tan)索的(de)(de)欲 望，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生在(zai)合作、探(tan)索、交流中學(xue)(xue)(xue)習新(xin)知。
二、教學目標：
根據本課(ke)的具體情(qing)況，考慮到學(xue)生已有的認知(zhi)結構和心理特征，我(wo)制(zhi)訂如下(xia)教學(xue)目(mu)標(biao)：
1、有條(tiao)理地總結出長方形和正方形周長的計算公式。
2、培養(yang)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和(he)解決(jue)簡單的實際問(wen)題的能力。
3、通過(guo)長方(fang)(fang)形和正方(fang)(fang)形周長計算公式的推導過(guo)程，培養學生的探索精神(shen)和合作精神(shen)。
三(san)、教學重點、難點、關鍵點：
本(ben)著課(ke)(ke)程標(biao)準，我(wo)在認(ren)識了本(ben)節課(ke)(ke)教材在整個(ge)知(zhi)識結構中所處(chu)的地位，考慮學生(sheng)認(ren)知(zhi)情況(kuang)的基礎上，我(wo)確立了如(ru)下教學重點、難點、關鍵點。
1、教學重點(dian)：推導、歸納長方形(xing)和正方形(xing)周長的計算(suan)公(gong)式。
2、教學難點(dian)：理解并掌(zhang)握長方形、正(zheng)方形周長的計算(suan)方法。
3、教(jiao)學關鍵點：讓學生在自己的(de)(de)計算和解(jie)決問(wen)題的(de)(de)過程(cheng)中體會和理解(jie)算法。
四、教學方法：
依據(ju)學(xue)生的認知規律，我在本(ben)節課的教(jiao)學(xue)方法(fa)中力(li)求(qiu)體現以下幾個方面(mian)的理念：
1、從學(xue)生愛(ai)聽的故事(shi)出(chu)發，為學(xue)生創設探(tan)究學(xue)習的情景；
2、聯系生活實際，讓(rang)學生體會數學與生活的(de)聯系；
3、改變(bian)學(xue)生的學(xue)習(xi)方式，運用合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)，培養學(xue)生的協作(zuo)能力；
4、運用電化教(jiao)學(xue)手段增加教(jiao)學(xue)的(de)新(xin)穎性，引導學(xue)生以多種感官(guan)參(can)與學(xue)習的(de)全(quan)過程。
我主要采用：創設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學(xue)(xue)生總結、點撥學(xue)(xue)生迷(mi)惑等教學(xue)(xue)方法。
五、學生的學法(fa)：
學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主人(ren)，教(jiao)師是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)組織者(zhe)、引(yin)導者(zhe)與合作(zuo)(zuo)者(zhe)，那么，如(ru)何體現新課程所提倡的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式呢？設計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時我遵循學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)心理規律，強調從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有的(de)生(sheng)活經驗出發，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)經歷自主探索、合作(zuo)(zuo)交流的(de)過(guo)程。
通過動手操作、獨(du)立思考和(he)開展小組合(he)作交流的(de)活動，總結規(gui)律，完善自(zi)己的(de)想法，形成(cheng)良好(hao)的(de)學習方法。
通過聯系生活實際解決(jue)問(wen)題來增加學(xue)生對數(shu)(shu)學(xue)的(de)興趣，并(bing)體驗數(shu)(shu)學(xue)的(de)樂趣。
六、教學過程：
教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)是師生(sheng)互動(dong)(dong)、生(sheng)生(sheng)互動(dong)(dong)的(de)(de)過程，傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)，將讓位于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)才是學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主人，一切只有從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)出發(fa)，才能有效的(de)(de)促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，才能有效的(de)(de)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。教(jiao)(jiao)師要(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)一個自主、探索(suo)的(de)(de)空間。根據教(jiao)(jiao)材的(de)(de)特點(dian)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)認知規律，我(wo)運(yun)用(yong)電教(jiao)(jiao)手段，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主探究、小(xiao)組合作、教(jiao)(jiao)師引導的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)中進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。
（一）設疑激趣，引(yin)入新課。
同學們都聽過龜(gui)(gui)兔(tu)(tu)賽(sai)跑的(de)(de)故(gu)事吧！自從龜(gui)(gui)兔(tu)(tu)賽(sai)跑兔(tu)(tu)子失敗之后，它一(yi)直很不服氣，總想找個機會證明(ming)自己的(de)(de)實(shi)力，這一(yi)天，在遙(yao)遠(yuan)的(de)(de)森林(lin)里，動(dong)物又舉(ju)行了龜(gui)(gui)兔(tu)(tu)賽(sai)跑。比賽(sai) 馬上(shang)就要開始了，裁(cai)判員(yuan)虎王(wang)正在宣布比賽(sai)路線。說：請運動(dong)員(yuan)小(xiao)兔(tu)(tu)沿(yan)第一(yi)塊草(cao)坪跑一(yi)圈，運動(dong)員(yuan)烏龜(gui)(gui)沿(yan)第二塊草(cao)坪跑一(yi)圈。小(xiao)兔(tu)(tu)一(yi)看著急地說：不公平！不公平！我跑的(de)(de)路比烏龜(gui)(gui)的(de)(de)長！
師述：到底小(xiao)兔跑的路程是不(bu)是比烏龜的長呢(ni)？咱們一(yi)起看一(yi)看。（出示多(duo)媒(mei)體課件(jian)）
你有辦(ban)法判斷出誰跑的路程(cheng)長嗎(ma)？
學生討論。（得出可(ke)以比較這(zhe)兩塊圖(tu)形的周長。）
揭(jie)示課題：今天(tian)我們就(jiu)來(lai)一起研究長方(fang)形正方(fang)形周長的計算(suan)方(fang)法。（出示目標指名讀讀）
板書：長(chang)方(fang)形正方(fang)形周長(chang)的計算
（設(she)(she)計思(si)路：我從學(xue)生熟(shu)悉的故(gu)事情(qing)境引入，為(wei)學(xue)生創設(she)(she)探究學(xue)習(xi)的情(qing)景(jing)，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xue)生主動(dong)參與學(xue)習(xi)、探索(suo)新知(zhi)的動(dong)機。）
（二）小(xiao)組合作，解決(jue)問題。
1、兔子的路程：
提(ti)問(wen)：兔子的路線有(you)什么特(te)點(dian)？（長方形）
長方形的特征是(shi)什么呢？
怎么算長方形(xing)的周長呢？
小(xiao)組(zu)討論解決方法：小(xiao)組(zu)討論看你們有(you)幾(ji)種辦法解決這個問題？
學(xue)生匯報結(jie)果。師：現在我們(men)發現求長(chang)方(fang)(fang)形的周長(chang)有這么多的方(fang)(fang)法，請(qing)同學(xue)們(men)在小組里說(shuo)說(shuo)如何計算一個長(chang)方(fang)(fang)形的周長(chang)？
小組討論(lun)、后匯報小結：
寬+長(chang)+寬+長(chang)=周(zhou)長(chang)寬+寬+長(chang)+長(chang)=周(zhou)長(chang)
寬2+長2=周長
（長(chang)+寬(kuan)）2=周長(chang)
師：計(ji)算(suan)長(chang)方(fang)形周(zhou)長(chang)的方(fang)法(fa)有(you)這么多種(zhong)，這里(li)的每(mei)一(yi)種(zhong)方(fang)法(fa)都很棒，你認為哪(na)一(yi)種(zhong)方(fang)法(fa)比較簡(jian)便？你喜歡哪(na)種(zhong)方(fang)法(fa)呢？今后我(wo)們(men)每(mei)個人都可以用自(zi)己喜歡的方(fang)法(fa)去(qu)求長(chang)方(fang)形的`周(zhou)長(chang)。
（設計(ji)思(si)路：教育家波利亞指出：學(xue)習(xi)(xi)(xi)任何新知的(de)(de)(de)(de)佳(jia)途徑是由學(xue)生(sheng)自(zi)己去發(fa)現(xian)，因為這種(zhong)發(fa)現(xian)理解(jie)深，也容(rong)易(yi)掌(zhang)握內在(zai)規律和聯系。因此(ci)教師在(zai)教學(xue)中(zhong)應當充分尊重學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)地位，積極為學(xue)生(sheng)創設主動(dong)(dong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，提供嘗試探(tan)索的(de)(de)(de)(de)空間(jian)，使學(xue)生(sheng)樂于(yu)、善于(yu)自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)(xi)，能主動(dong)(dong)從(cong)不同(tong)(tong)方(fang)(fang)面，不同(tong)(tong)角度思(si)考問題，尋求解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)途徑。同(tong)(tong)時還(huan)要培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)意識，使組員(yuan)之間(jian)形(xing)(xing)成觀(guan)點交鋒(feng)，思(si)維共享(xiang)，達(da)到學(xue)習(xi)(xi)(xi)互(hu)補的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。實(shi)現(xian)知識的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)、互(hu)補和再創造。在(zai)這個環節(jie)中(zhong)，盡量讓(rang)學(xue)生(sheng)多(duo)做多(duo)說多(duo)看多(duo)交流，老師放手使學(xue)生(sheng)在(zai)動(dong)(dong)手中(zhong)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)體(ti)會(hui)，并且驗證自(zi)己的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，并通過小(xiao)組間(jian)的(de)(de)(de)(de)討論與合作(zuo)，得出結論。使學(xue)生(sheng)操作(zuo)，思(si)維，語言相結合，深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)體(ti)會(hui)長方(fang)(fang)形(xing)(xing)周長的(de)(de)(de)(de)計(ji)算方(fang)(fang)法。這樣的(de)(de)(de)(de)設計(ji)還(huan)有利于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)手能力(li)和概括等能力(li)得到鍛煉。）
2、小龜(gui)的路(lu)程。
提(ti)問：怎樣計算烏龜的路(lu)線（正方形的周長）。正方形的特征是(shi)什么？
小組(zu)討論解決(jue)方(fang)法：討論怎樣(yang)計算正(zheng)方(fang)形的周長。你有哪些方(fang)法？總(zong)結(jie)成公式。
匯報結(jie)果：邊長(chang)+邊長(chang)+邊長(chang)+邊長(chang)=周(zhou)長(chang)邊長(chang)2+邊長(chang)2=周(zhou)長(chang)邊長(chang)4=周(zhou)長(chang)
（設計(ji)思路：有(you)了長(chang)方(fang)(fang)形(xing)周長(chang)的(de)(de)基礎進行知識遷(qian)移，學生會輕輕松松的(de)(de)總(zong)結出(chu)來(lai)正方(fang)(fang)形(xing)的(de)(de)周長(chang)公(gong)式。使(shi)學生體會到(dao)學習的(de)(de)快樂。）
3、得(de)出他倆的(de)路程一(yi)樣長。
烏龜(gui)和(he)兔子比賽究竟誰(shui)勝利(li)了？（對，小兔獲得了勝利(li)。）
4、給小(xiao)兔(tu)點掌聲，有錯(cuo)就(jiu)改，真棒！希(xi)望(wang)我們也能像小(xiao)兔(tu)那(nei)樣作(zuo)一個知錯(cuo)就(jiu)改的好學生。
（設計思(si)路：前(qian)后照應，并對學(xue)生進行(xing)思(si)想品德教育。）
（三）鞏固(gu)深化，聯(lian)系生活，解決實際問題。（課件出示）
1、在釘子板上圍出(chu)長(chang)(chang)方(fang)形和(he)正方(fang)形并求它(ta)們的(de)周長(chang)(chang)。
2、求(qiu)數學課本封面的周長(chang)：（學生測量(liang)、計算。）
3、求毛巾的周(zhou)長：（課件出示）
4、求(qiu)跑(pao)兩周多(duo)長：（課件出示(shi)）
5、求(qiu)籬笆的長：（課(ke)件(jian)出(chu)示）
（設計思路：課(ke)堂教(jiao)學的(de)(de)(de)好(hao)壞，教(jiao)學目標的(de)(de)(de)達成與否，學生(sheng)發展的(de)(de)(de)有無，一一都要通過練(lian)習(xi)來檢驗。本課(ke)中，依據教(jiao)學重、難點，分層設計了(le)以(yi)上幾個習(xi)題，通過練(lian)習(xi)，既加(jia)深(shen)學生(sheng)對新知識(shi)的(de)(de)(de)理解、鞏固、記憶(yi)，又為(wei)第二課(ke)時的(de)(de)(de)教(jiao)學打(da)下了(le)扎實的(de)(de)(de)基礎。）
（四）課(ke)堂(tang)總結。學生交(jiao)流本節課(ke)都學到了什么？
今天(tian)這(zhe)節課(ke)同學(xue)們(men)學(xue)得真不錯(cuo)，你有什(shen)么收獲？你能用簡短的話告(gao)訴大家嗎(ma)？同桌互(hu)說，然后告(gao)訴大家。
（五）課(ke)后(hou)延伸，解決實際問題(ti)。
1、小組為單位(wei)，尋找生(sheng)活中(zhong)哪些地方用到(dao)周長(chang)的知識(shi)？（3—5個）
2、搜集數據計算教室門、窗、課桌、凳子面(mian)的周長。
（設計思路：新課標指出數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習要聯(lian)系生(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)際(ji)，學(xue)(xue)有用的數學(xue)(xue)。周(zhou)長的問題(ti)在兒童的生(sheng)(sheng)活中接觸還是(shi)比(bi)較多的。這幾個習題(ti)的設計，更讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到數學(xue)(xue)知識就(jiu)在自(zi)己的身邊(bian)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯(lian)系生(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)際(ji)，體驗(yan)周(zhou)長。）
七、規律總結。
學生是學習的主體，我按照新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己總結規律，說出規律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培養了學生的口頭表達能力。
3.小學三年級下冊說課稿范文
一、說教材時間(jian)單位(wei)是(shi)較為籠統的(de)計量單位(wei)。三年(nian)級小同(tong)學(xue)(xue)已經(jing)掌握了(le)(le)時、分、秒，并在實際生(sheng)活中(zhong)積(ji)累(lei)了(le)(le)年(nian)、月、日方面(mian)的(de)感(gan)性(xing)經(jing)驗(yan)，有了(le)(le)形成較長時間(jian)觀(guan)念的(de)基(ji)礎(chu)。因此，這節課我(wo)引導同(tong)學(xue)(xue)完成下列教學(xue)(xue)目標：
1、知識方面(mian)：使同學(xue)會看(kan)年(nian)歷(li)卡，并認識時間單位年(nian)、月、日，知道大月小月，平年(nian)，閏年(nian)等方面(mian)的知識，初步學(xue)會判(pan)斷平年(nian)、閏年(nian)。
2、能(neng)力(li)方面：在探究過程中培養同(tong)(tong)學觀察、比較和概括(kuo)能(neng)力(li)，促進同(tong)(tong)學數學思維的發展。
3、情感方面：在探究、合(he)作與交流的過程(cheng)中讓同學獲(huo)得(de)情感體驗，并結合(he)教學情境對同學進(jin)行愛國主義(yi)教育。
認(ren)識年(nian)(nian)(nian)、月、日(ri)是教學的重點，平年(nian)(nian)(nian)、閏年(nian)(nian)(nian)的判斷是教學的難點。
二、說教(jiao)法、學(xue)法
依(yi)據(ju)《數學課程規范》中(zhong)"變(bian)注重知識(shi)獲得的(de)(de)結果為(wei)知識(shi)獲得的(de)(de)過程"的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念，我以同(tong)(tong)學發展為(wei)立足點，以自(zi)主(zhu)探索(suo)為(wei)主(zhu)線，以求(qiu)異創新為(wei)宗旨，采(cai)用(yong)多媒體輔助教(jiao)學，運(yun)用(yong)設疑激(ji)趣直(zhi)觀演示，實際操作等(deng)教(jiao)學方(fang)法(fa)，引導同(tong)(tong)學動(dong)手操作、觀察辨析(xi)、自(zi)主(zhu)探究，讓同(tong)(tong)學全(quan)面、全(quan)程地參與(yu)到每個教(jiao)學環節(jie)中(zhong)，充沛調動(dong)同(tong)(tong)學學習的(de)(de)積極性，培養同(tong)(tong)學的(de)(de)自(zi)主(zhu)學習、合作交(jiao)流(liu)、解決(jue)實際問題的(de)(de)能力。
三、說教學過程
根據《數(shu)學(xue)(xue)課程規(gui)范》的基本理念："同學(xue)(xue)是數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的主人，教(jiao)(jiao)師是數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的組(zu)織者、引導者與合作者"，"動手實踐，自主探索與合作交流(liu)是學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)的重要方式。"因此，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)本課我(wo)采用了"問(wen)題(ti)探究"為中心的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。設(she)計了如(ru)下教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)程序：
1、創設情境，激活(huo)思(si)維(wei)
首先，我從生活實際引入：同(tong)學們(men)我們(men)居住在(zai)什么星球(qiu)上呢？在(zai)地(di)(di)球(qiu)上能看(kan)到哪些星體(ti)？隨之電腦演(yan)示太陽(yang)、地(di)(di)球(qiu)、月亮三球(qiu)體(ti)在(zai)宇宙中(zhong)運動(dong)的(de)情景。繼而又問：你們(men)知道地(di)(di)球(qiu)圍繞太陽(yang)旋轉一(yi)周需(xu)要(yao)(yao)多長的(de)時(shi)間？白亮圍繞地(di)(di)球(qiu)旋轉一(yi)周需(xu)要(yao)(yao)多長的(de)時(shi)間？地(di)(di)球(qiu)自(zi)轉一(yi)周需(xu)要(yao)(yao)多長的(de)時(shi)間嗎(ma)？從而揭(jie)示本節(jie)課的(de)課題(ti)（板書：年、月、日）
這樣(yang)通過生動(dong)(dong)的畫面導入(ru)新課，一(yi)(yi)方(fang)面引起同學(xue)濃厚的學(xue)習(xi)興趣，另一(yi)(yi)方(fang)面也為同學(xue)主動(dong)(dong)參(can)與學(xue)習(xi)活動(dong)(dong)明(ming)確了方(fang)向。
2、分組探究，學習新(xin)知(zhi)
"相信自(zi)身(shen)的(de)同(tong)學，別以為他做不到"凡是同(tong)學能自(zi)身(shen)做到的(de)，老師絕不代(dai)替。沒有學不好(hao)的(de)同(tong)學，只(zhi)是沒有找到學好(hao)的(de)方法"。我開始就(jiu)讓(rang)同(tong)學拿(na)出課前(qian)搜集(ji)年歷卡查閱有資料等，然后投(tou)影出示要求：
（1）考慮：除了前面我們學的時(shi)、分、秒(miao)外，還有哪些常用的時(shi)間單(dan)位？各自的含義和他們的關系(xi)是(shi)什么？
（2）小(xiao)組(zu)討論交流，以小(xiao)組(zu)為單位(wei)各自匯報自身對年、月(yue)、日知識的認識。然后由一人執筆用表(biao)格或列提綱的方法進行系統整理。
這樣就給(gei)同(tong)學(xue)探究知識(shi)提(ti)供了(le)充分的時間和(he)(he)空間，先(xian)獨(du)立(li)考慮后(hou)小(xiao)組(zu)(zu)交流(liu)整理，培養了(le)同(tong)學(xue)的合作意識(shi)和(he)(he)科學(xue)研究的態度。然(ran)后(hou)再指導(dao)(dao)同(tong)學(xue)匯報交流(liu)，各組(zu)(zu)代表走上講(jiang)臺，利用實物展臺，把本(ben)組(zu)(zu)整理的情況進(jin)行匯報，其(qi)他(ta)小(xiao)組(zu)(zu)可(ke)(ke)以(yi)隨時提(ti)問，本(ben)小(xiao)組(zu)(zu)的其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)也(ye)可(ke)(ke)以(yi)協(xie)助解答，在(zai)此過程中(zhong)，我適(shi)時點撥和(he)(he)時評價，由傳授者變為合作者、引導(dao)(dao)者。
3、系(xi)統整理，歸納(na)概括(kuo)
（1）在小組充(chong)沛交(jiao)流(liu)的(de)基(ji)礎上(shang)，我出示(shi)了(le)一張自身整理的(de)表(biao)格，讓同學(xue)(xue)大(da)膽(dan)地進行修改、評(ping)價(jia)，并(bing)大(da)力(li)(li)褒(bao)揚、鼓勵給老師提(ti)意(yi)見的(de)同學(xue)(xue)，使同學(xue)(xue)放開膽(dan)子暢所欲言。這(zhe)樣(yang)對同學(xue)(xue)的(de)口語表(biao)達能力(li)(li)、評(ping)價(jia)能力(li)(li)等(deng)都得到了(le)很好(hao)的(de)鍛煉。
（2）待同(tong)學充沛(pei)發(fa)表意見后，我(wo)再(zai)準確的(de)語(yu)言概(gai)括本課所學的(de)時間單位和其之間的(de)關系(xi)等。隨后課件出示如(ru)下題目：
①一年有(you)幾(ji)個(ge)月？哪幾(ji)個(ge)月份(fen)有(you)31天(tian)(tian)？哪幾(ji)個(ge)月份(fen)有(you)30天(tian)(tian)？二(er)月有(you)多少天(tian)(tian)？
②今年(nian)二月(yue)有多少天？去年(nian)、明年(nian)呢？
完成快的可以讓同學在小(xiao)組中說一說大小(xiao)月的排列(lie)規(gui)律和記憶方(fang)法。
接(jie)下來我鼓勵同(tong)學(xue)看(kan)書質疑，因為善于提問(wen)題是同(tong)學(xue)創新(xin)思(si)維突出的特(te)點，應(ying)提倡同(tong)學(xue)多問(wen)"為什么(me)？"。
4、深化(hua)練習，拓展提高(gao)
（1）重點(dian)練習：同學對(dui)本課(ke)知(zhi)識已(yi)有(you)了(le)較完整的(de)(de)認識，比較難的(de)(de)是(shi)(shi)對(dui)閏(run)年(nian)(nian)的(de)(de)判斷(duan)。針對(dui)難點(dian)我先用課(ke)件顯(xian)示1991年(nian)(nian)至(zhi)2000年(nian)(nian)的(de)(de)二(er)月份(fen)(fen)，讓(rang)同學快速判斷(duan)平年(nian)(nian)和(he)閏(run)年(nian)(nian)。之(zhi)后用紅色顯(xian)示閏(run)年(nian)(nian)的(de)(de)幾(ji)個年(nian)(nian)份(fen)(fen)，引導同學"用4除(chu)"來判斷(duan)閏(run)年(nian)(nian)的(de)(de)方法。這是(shi)(shi)一(yi)般(ban)的(de)(de)方法，公歷(li)年(nian)(nian)份(fen)(fen)是(shi)(shi)整百的(de)(de)要"用400去除(chu)"來判斷(duan)是(shi)(shi)否是(shi)(shi)閏(run)年(nian)(nian)，并(bing)告訴同學，大家喜愛的(de)(de)奧(ao)運會一(yi)般(ban)在閏(run)年(nian)(nian)舉行。
（2）發展練習：說(shuo)說(shuo)自身(shen)的(de)(de)(de)生(sheng)日在幾(ji)月(yue)(yue)？是大(da)月(yue)(yue)還是小月(yue)(yue)？根據同學(xue)(xue)發言我又提(ti)出(chu)了下列問題：在某一個(ge)月(yue)(yue)中，都有(you)誰(shui)過生(sheng)日？其中兩位小朋友的(de)(de)(de)生(sheng)日相差(cha)多少天(tian)？等等。由此通過多種(zhong)形(xing)式的(de)(de)(de)練習，拓展了同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)思維，有(you)利于同學(xue)(xue)智力(li)發展和能力(li)提(ti)高。
5、課堂小結，升華認識
引導同(tong)(tong)學(xue)回憶總結：這節(jie)課你(ni)們(men)(men)都知道了些(xie)(xie)什(shen)么(me)？依(yi)照老師(shi)板書(shu)的年、月、日給填寫(xie)關(guan)系。你(ni)有哪些(xie)(xie)收獲？這節(jie)課你(ni)表示得怎樣？等等，這樣的小結有利于同(tong)(tong)學(xue)鞏固本節(jie)課的重點，大大培養了同(tong)(tong)學(xue)的自信心，激勵他們(men)(men)更(geng)好地學(xue)好數(shu)學(xue)知識。
總之在整個教學過程(cheng)中(zhong)我(wo)讓(rang)同(tong)學始終(zhong)處于一種積極、活潑、興奮的(de)(de)狀態(tai)，讓(rang)同(tong)學有自身(shen)的(de)(de)空間去探(tan)究、合作(zuo)、體驗(yan)、發明，完(wan)成(cheng)各(ge)種教學活動(dong)注重讓(rang)同(tong)學參(can)與到知識(shi)的(de)(de)發現和形成(cheng)的(de)(de)過程(cheng)，使同(tong)學學會自主學習，培養了同(tong)學的(de)(de)發明精神與合作(zuo)意識(shi)。后(hou)說說我(wo)的(de)(de)板(ban)書設計：
我的板書采用師生一起完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于同學更好地鞏固和掌握本課所學知識。
4.小學三年級下冊說課稿范文
各位評委、老師們：大家好！我說(shuo)課的內容是人美(mei)版義務教(jiao)育(yu)課程標準實驗教(jiao)材(cai)第六冊第15課《有趣的造型》。我準備從教(jiao)材(cai)分析、設計理念(nian)及(ji)方(fang)法、學(xue)法指導(dao)、教(jiao)學(xue)構思及(ji)教(jiao)學(xue)反思幾個方(fang)面與(yu)大家交流。
一、教材分析
教材簡析
《有趣的(de)(de)(de)造(zao)型(xing)》屬于(yu)美術(shu)課(ke)的(de)(de)(de)“設計。應用(yong)(yong)”領域。（教(jiao)材頁面內容的(de)(de)(de)簡介）本課(ke)的(de)(de)(de)設計目的(de)(de)(de)在(zai)于(yu)引導學(xue)生善(shan)于(yu)利用(yong)(yong)身邊的(de)(de)(de)材料，進行(xing)簡單的(de)(de)(de)創意、設計，學(xue)習(xi)制作美化生活的(de)(de)(de)小工(gong)藝品，感受(shou)設計在(zai)生活中的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，從而讓孩子把(ba)美術(shu)與生活有機結合，喚醒孩子對(dui)本學(xue)科的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)激情。
學情分析
教學目標
根(gen)據以上分析，我(wo)把本課(ke)時的教(jiao)學目(mu)標制定如下：
a、知識目標：感受蛋殼、乒乓球(qiu)的特性，學(xue)習利用彩紙及多種材料進行制作。
b、能(neng)力(li)目標：引導學(xue)生在小組學(xue)習(xi)探(tan)究中(zhong)相互交流，培養學(xue)生合(he)作探(tan)究意識，提高合(he)作能(neng)力(li)。
c、情感目(mu)標：培養學生(sheng)(sheng)熱愛生(sheng)(sheng)活的情感，激發(fa)學生(sheng)(sheng)對設(she)計制作的興趣。
教學(xue)重點：用蛋殼、乒(ping)乓球、彩紙(zhi)等材料進行人(ren)物、動物造型(xing)設計制(zhi)作。
教(jiao)學難(nan)點：蛋殼、乒乓球造型的美感與創新。
二、設計理(li)念及方(fang)法
美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)各種生動(dong)有趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段激發(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習美(mei)術(shu)(shu)的(de)(de)興趣；要(yao)(yao)注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生審美(mei)能(neng)力的(de)(de)培(pei)養(yang)，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創新精神和實踐能(neng)力，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行綜(zong)合性與探究性的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。新課標(biao)要(yao)(yao)求美(mei)術(shu)(shu)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)從關注教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結果轉(zhuan)變到關注過程從關注學(xue)(xue)(xue)(xue)什么到關注怎(zen)么學(xue)(xue)(xue)(xue)。基(ji)于以(yi)上理念，根(gen)據教(jiao)材的(de)(de)特(te)點(dian)，以(yi)及三(san)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)心發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)特(te)征(zheng)和美(mei)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)實際水平，我在本節(jie)課的(de)(de)設計(ji)中關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)認知過程、參與體(ti)驗、創新發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)、個性發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)四個方面。將學(xue)(xue)(xue)(xue)、做、玩融為一體(ti)，以(yi)游戲為手段，強調學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)直(zhi)觀感受和親身(shen)體(ti)驗，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極參與造(zao)型的(de)(de)表現活動(dong)，突(tu)出了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)方式(shi)。
學(xue)生(sheng)在(zai)本節課的學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)不是(shi)按照老師框定的方法教一(yi)步(bu)邁一(yi)步(bu)，而是(shi)由開放自由的平面擺拼組合入(ru)手認識材料、發掘造(zao)(zao)型(xing)、練習(xi)造(zao)(zao)型(xing)過度到(dao)立體造(zao)(zao)型(xing)和創(chuang)意(yi)發揮(hui)，這是(shi)學(xue)習(xi)造(zao)(zao)型(xing)的一(yi)種捷徑。使材料應用，造(zao)(zao)型(xing)方法變得直觀(guan)(guan)易懂(dong)，讓(rang)難點(dian)不攻自破。在(zai)課堂中(zhong)(zhong)我積極創(chuang)設情境，激發學(xue)生(sheng)興趣，讓(rang)學(xue)生(sheng)參與有趣的美術游戲(xi)，于(yu)游戲(xi)中(zhong)(zhong)觀(guan)(guan)察，于(yu)交流(liu)中(zhong)(zhong)獲(huo)取技能(neng)方法，于(yu)合作(zuo)創(chuang)意(yi)中(zhong)(zhong)動手操作(zuo)，讓(rang)想象(xiang)、創(chuang)造(zao)(zao)肆意(yi)馳騁，于(yu)展示(shi)中(zhong)(zhong)獲(huo)取快樂(le)與成(cheng)功感。
三、教學構思
1、活動引入——我能猜(cai)
在課堂教學之(zhi)初我讓(rang)學生(sheng)(sheng)猜我帶來的朋(peng)友是誰，讓(rang)學生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)神秘(mi)感很想知道結果。設(she)疑激趣(qu)，板(ban)書課題：《有(you)趣(qu)的造型》這(zhe)樣的設(she)計，激發(fa)學生(sheng)(sheng)強(qiang)烈的學習(xi)興趣(qu)。這(zhe)個環節中，我運用(yong)“設(she)疑引導法”以實例(li)為線索，展示各種有(you)趣(qu)的造型，提高課堂效率。
2、探(tan)究學習：擺(bai)拼平(ping)面造(zao)型過(guo)度到立體造(zao)型——我能(neng)學
美術是(shi)人類文化的(de)一(yi)個重要組成部分，與(yu)社(she)會生(sheng)活的(de)方(fang)方(fang)面面有著千絲萬縷的(de)聯系，因此美術學(xue)習絕不僅僅是(shi)一(yi)種(zhong)單純的(de)技能技巧(qiao)訓練(lian)，而應視(shi)為(wei)一(yi)種(zhong)文化學(xue)習。所以(yi)，我在原來材料的(de)基礎上，根據(ju)材料的(de)設置和對本課重難點的(de)理解，從平(ping)面圓形造(zao)(zao)型(xing)的(de)擺(bai)拼入(ru)手，練(lian)習怎(zen)么做一(yi)個有趣的(de)造(zao)(zao)型(xing)，同時用學(xue)生(sheng)擺(bai)拼的(de)`造(zao)(zao)型(xing)與(yu)老師(shi)擺(bai)拼出(chu)的(de)造(zao)(zao)型(xing)做對比，了解造(zao)(zao)型(xing)不一(yi)定什么是(shi)對什么是(shi)錯的(de)；不一(yi)定只有剪貼的(de)方(fang)法；還可以(yi)用多種(zhong)技法來完成造(zao)(zao)型(xing)。
（教(jiao)學(xue)環節的(de)展現）
學(xue)生在這一(yi)環節中(zhong)(zhong)(zhong)積極投入(ru)，在愉快、興奮的(de)氣氛中(zhong)(zhong)(zhong)不知不覺的(de)融入(ru)到美術(shu)的(de)藝(yi)術(shu)魅力中(zhong)(zhong)(zhong)，體(ti)(ti)現(xian)了(le)教無定法(fa)(fa)學(xue)無定法(fa)(fa)的(de)教學(xue)原理。學(xue)生從親手觸摸材料來認識各種(zhong)立(li)體(ti)(ti)造型，讓(rang)學(xue)生得(de)出結論(lun)：在所有(you)材料中(zhong)(zhong)(zhong)乒乓球(qiu)和雞蛋殼(ke)(ke)容易找到。在學(xue)生講(jiang)述自(zi)己想用(yong)蛋殼(ke)(ke)和乒乓球(qiu)做哪些物品的(de)同時用(yong)課件的(de)形式展示學(xue)生想做的(de)各種(zhong)有(you)趣可愛的(de)造型。在一(yi)看(kan)（看(kan)成品）二講(jiang)（講(jiang)方法(fa)(fa)）三交流(liu)中(zhong)(zhong)(zhong)完成技能技法(fa)(fa)的(de)探究(jiu)性學(xue)習。這種(zhong)探究(jiu)性學(xue)習方法(fa)(fa)的(de)使用(yong)，能讓(rang)學(xue)生在探索(suo)中(zhong)(zhong)(zhong)嘗試(shi)，在探索(suo)種(zhong)創新(xin)，使學(xue)生主動(dong)學(xue)習，從“要(yao)我(wo)學(xue)”轉變到“我(wo)要(yao)學(xue)”，充分(fen)體(ti)(ti)現(xian)了(le)學(xue)生在學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)主體(ti)(ti)地位(wei)。
3、創設情景，引(yin)發(fa)學生強烈的求知欲 望(wang)——我(wo)能(neng)創造
為了(le)(le)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)有很(hen)高(gao)的(de)(de)創造(zao)欲 望，我創設了(le)(le)送小精靈回家(jia)的(de)(de)情(qing)景。教師現(xian)場繪制(zhi)一幅美麗(li)大(da)自(zi)然(ran)畫面，可(ke)是(shi)大(da)自(zi)然(ran)里沒有動物(wu)、人物(wu)。讓(rang)(rang)同學(xue)(xue)們(men)做出各種(zhong)有趣可(ke)愛的(de)(de)造(zao)型放回大(da)自(zi)然(ran)，讓(rang)(rang)大(da)自(zi)然(ran)豐(feng)富(fu)起來熱鬧(nao)起來，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)進入(ru)創作狀態。
教(jiao)育家霍(huo)姆林斯基曾說：“在(zai)(zai)每個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)深(shen)處都有(you)一(yi)種(zhong)根深(shen)蒂固(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)需要，希望自己是一(yi)個(ge)發(fa)現(xian)者(zhe)(zhe)、研究者(zhe)(zhe)、探索者(zhe)(zhe)、創造(zao)者(zhe)(zhe)。而且在(zai)(zai)兒童的(de)(de)(de)(de)(de)精神世(shi)界中，這種(zhong)需求特(te)別強烈”。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程中我盡量給(gei)學(xue)(xue)生機會，展示個(ge)體智慧(hui)與(yu)小(xiao)組(zu)智慧(hui)。重視以平(ping)等的(de)(de)(de)(de)(de)方式與(yu)學(xue)(xue)生共同研究、探討重難點，和(he)學(xue)(xue)生共同感(gan)受作品的(de)(de)(de)(de)(de)美感(gan)，體驗創新過(guo)(guo)程。學(xue)(xue)生動手實踐的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中我以“流動組(zu)員”的(de)(de)(de)(de)(de)身份與(yu)他們交流，及時(shi)對學(xue)(xue)生在(zai)(zai)創作中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)共性(xing)問題(ti)進行(xing)指導，使學(xue)(xue)生能在(zai)(zai)輕(qing)松安全的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍中進行(xing)創作。有(you)了以上創作情景，學(xue)(xue)生作品能以豐富的(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力(li)、創造(zao)力(li)和(he)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)展現(xian)出來。
4、評價展示——我會說
評(ping)價的(de)(de)目的(de)(de)在(zai)于提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，促進學(xue)(xue)生發展。學(xue)(xue)生可以通過(guo)自(zi)評(ping)、互(hu)評(ping)、大家評(ping)等各種評(ping)價方式提(ti)高審美(mei)能力、語言表達(da)能力、與他人(ren)的(de)(de)溝(gou)通交(jiao)流(liu)能力等，使學(xue)(xue)生的(de)(de)綜合能力得到鍛煉，并增強美(mei)術學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)動性(xing)，有效地提(ti)高個人(ren)綜合素養。
5、課后拓展——我還(huan)想做。
出示課件，欣賞分析我國傳統彩蛋和國外復活節彩蛋。精美的作品必將再度點燃孩子的創作欲 望，此時，我順勢提出課后實踐，希望學生能用自己的雙手和智慧來裝點我們的生活空間，把美帶進生活。全課結束。
5.小學三年級下冊說課稿范文
一、說教材,《My home》這一單元的教學內容都是圍繞“家”這一學生喜聞樂見的主題展開的。這節課為新授課，是第四單元第一課時，也是A部分的第一課時，有Let’s learn和Let’s do。這節課的教學內容是要學習有關房間的五個單詞及進行簡單的對家的介紹。句型Go to…和五個房間有關的動作短語，這些短詞匯都是學生在日常生活中經常見到的事物，與小學生的生活和學習密切相關。本課時是本單元的重點，本節課掌握程度的好壞，直接會影響到本單元后階段有關“描述和詢問東西在哪里”的對話和故事的掌握，在本單元教學中具有舉足輕重的地位。
依據本單元的話題，本節課的內容和學生現有的認知水平確定以下教學目標：
(一)能夠聽說,認讀五個新單詞“study living room. Kitchen,bathroom,bedroom.”
(二) 能聽懂“let’s do”的指令，并做出相應的動作，能用“Thisis my home,This is a living room...”句型簡單介紹房子。
(三)培養學生口語表達，交際能力，培養學生對家的熱愛，鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。
這樣確定教學目標，使“三維”目標緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成，而且目標具體，可檢測。
由于本課是第四單元的新授課，將訓練學生聽、說、認讀新單詞的能力以及聽懂“Let’s do”部分中指令并做相應的動作為教學重點。
《My home》part A Let’s do 通過單詞及指令的學習和掌握，能綜合靈活運用所學語言，并描述臥室中的物件，并能據此編出對話做為本課的教學難點。
二、說教法
在本節課的設計中，充分利用直觀，實用的教具，吸引學生注意力激發許文勝興趣，制作了課件，利用多媒體優勢，創設佳境，在教法總體構思上注重學生聽、說、唱、玩、演幾方面能力的綜合訓練，采用直觀教學法，TPR活動教學法，用游戲激發學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中，讓學生仔細聽音，觀察老師發音口型，認真模仿，讓學生分組練習，用玩游戲的方式進行知識的鞏固，通過學生動腦、動口、動手等方式，培養學生學習興趣以及運用英語交際溝通的能力。
四、說教學程序
在整個教學過程預設分為“復習熱身—新課呈現—趣味操練—擴展練習”四個環節。
1、Warm—up(復習熱身)
放一曲歌曲《Hello》讓學生邊唱邊做動作，引出本課主人公Amy向大家打招呼。
設計意圖：主要有兩個目的，一是復習學過的英語，一是舒緩氣氛，集中學生的'注意力，激發他們準備上課的興趣，使他們能盡快地融入英語課堂學習的氛圍，為新課的導入作鋪墊。
2、新課呈現(Presentetion)
(1)導入“Everyonehas a home,Iove my home,do you love your home?”的提問·引出課題“My home”.
(2)呈現PPT一棟房子，通過老師提問“This is my study,it’s so big”通過引導，引出“study”，使學生認讀，并作出“Read a book”的動作，使“study — read a book”相結合。
(3)、T:Finish reading I’m tired(作累狀)引出“living room”并做出“watchTv”使“living room — watch Tv”相結合。
(4)、T:After a rest.I’m hungry(作餓狀)引出“kitchen”并做出“have a snack”使“kitchen — have a snack”相結合。
(5)、T:It’s too late.I want to sleep,But first,I’ll take a shower(作洗澡狀)引出“bathroom”單詞，使“takea shower—bathroom”.
(6)、T:“Where there is the bed”?we sleep in a bedroom(作動作)引出“bedroom”使“bedroom —have a sleep”相結合.
意圖設計：整個新授環節，我采用了英語學習生活化、情景化等方式，由學生熟悉的家引出新單詞的教學，使單詞新授子自然的生活規律中完成，利用多媒體生動畫面，給學生以視覺享受，從而結合語境自然地理解了單詞詞義，同時，單詞教學有效地結合了“Let’s do”部分，并結合句子教學，使單詞教學部枯燥乏味。
3、趣味操練(practice)
(1)看誰反應快，教師出示單詞卡，學生搶讀
(2)同學表演“Let’s do”其他同學猜單詞
(3)5個同學上臺表演動作，猜他在哪個房間
設計意圖：單詞的教與學是基礎，小學生活潑好動，對游戲活動有著天性的喜愛，變換幾中活動形式，由易到難，極大激發他們學習興趣，激發團隊精神，促進和鞏固單詞的記憶，限度調動學生學習主動性和積極性，掀起課堂學習的高 潮。
4、擴展練習
(1)設計自己的房子，并對房子進行說明
(2)老師示范，引導學生用“This is my home / you kan see a / Iove my home ”句型描述自己的設計
(3)小組討論
設計意圖：通過對單詞及以前知識的學習和掌握，充分發揮學生的主動參與性，充分發揮他們的想象力運用所學知識運用到實踐生活中去，實現理論與實踐的相結合統一。
5、說板書
根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對家具的了解和動作的操練，我邊講新單詞邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地了解新單詞及動作的相適應，使學生更有實踐性，與生活密切聯系。
