1.小學二年級下冊說課稿
一、說課內容：義(yi)務教育課程(cheng)標準實驗教科(ke)書（北師大(da)版(ban)）二年級(ji)下冊第二單(dan)元混合(he)運算（三）《過河》。
二、教材分析：
本單元(yuan)內容的(de)(de)安排不(bu)是以單純學(xue)(xue)習計(ji)算(suan)法(fa)則的(de)(de)形式出現的(de)(de)，而是結合具體的(de)(de)生(sheng)活情(qing)境(jing)出現本課(ke)是通過(guo)(guo)《過(guo)(guo)河(he)》這一情(qing)境(jing)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)充分體會(hui)小(xiao)括(kuo)號(hao)的(de)(de)作用(yong)，領會(hui)有(you)小(xiao)括(kuo)號(hao)時一定(ding)先算(suan)括(kuo)號(hao)里的(de)(de)，進一步提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)計(ji)算(suan)能力(li)(li)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識遷移能力(li)(li)。
三、學情分析：
學(xue)生已熟(shu)(shu)練地(di)掌握表(biao)內乘(cheng)除法，也能熟(shu)(shu)練地(di)加(jia)減但(dan)學(xue)生的(de)理解(jie)能力(li)及知識底蘊不同，因此針(zhen)對不同學(xue)生我采用了不同程度的(de)階(jie)梯性的(de)練習，從不同角(jiao)度，不同層次來提(ti)高學(xue)生對混合運算順序的(de)理解(jie)，使學(xue)生由(you)直觀的(de)觀察學(xue)習到逐步的(de)理解(jie)，接(jie)受，并(bing)應用于實際(ji)生活(huo)之中(zhong)。
四、設計理念：
本課是根(gen)據課程改(gai)革目(mu)標(biao)：突出培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新精神(shen)和實踐能力，力求將單一、枯燥的(de)(de)計(ji)算融入具體(ti)情境(jing)中，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，努(nu)力改(gai)變學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，確立學(xue)(xue)生(sheng)在數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)主體(ti)地位，在課堂中推進(jin)素質教育。
五、教學目標：
1、知識目(mu)標：在解(jie)決問題過程中體會小括號(hao)的作用，掌握有(you)不括號(hao)的算式的運算順序。
2、能力目標(biao)：發展學生提出問題和解決(jue)問題的能力。
3、情感目(mu)標：通過教(jiao)學情境讓生(sheng)感受數學與生(sheng)活密(mi)切(qie)聯(lian)系，養成先(xian)看運(yun)算(suan)順序(xu)，再進(jin)行計算(suan)的習慣。
六(liu)、教(jiao)學重點：能正確計(ji)算帶有小(xiao)括號(hao)的算式。
七(qi)、教(jiao)學難點：能在解決問(wen)題中體驗(yan)小括號(hao)的作(zuo)用。
八、教學(xue)方法：在(zai)解決乘船問題過程中，讓(rang)學(xue)生經歷探索添加小(xiao)括號，并體驗(yan)有小(xiao)括號的算式的運(yun)算方法。
九、教(jiao)學準備：圖片(pian)、口算卡(ka)片(pian)等。
十、教學流程：
（一）1口算。復(fu)習舊知識
創設情境：通過看圖，引導生(sheng)(sheng)觀察，并讓學生(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)從中獲得什么(me)信息，讓生(sheng)(sheng)發現問題(ti)，為(wei)學新知鋪路。
（二）探究新知：結合具體的問題情境，讓生獨立看(kan)圖，并提出問題，通過合作交流(liu)探索(suo)出正確(que)的運算方法，同時更好地(di)理解小括(kuo)號的作用，掌握帶有小括(kuo)號的算式的運算順序。
（三）鞏固練習：我注重學生運算能力的培養，設計了基本練習，對比練習、應用練習，三個梯度，層層遞進，提高了學生的做題興趣，使枯燥的計算變得有趣，同時關注學生的情感體驗，把學生的活動一步步引向深入，達到學以致用的目的。
2.小學二年級下冊說課稿
一、說教材《雷(lei)雨(yu)》是人教版新(xin)課(ke)程實驗(yan)教材(cai)二年級第(di)18課(ke)，這(zhe)是一(yi)篇老課(ke)文(wen)，在新(xin)課(ke)程改革之后保留下來(lai)不多的(de)課(ke)文(wen)之一(yi)。本文(wen)用字簡煉而且準確，語言優美(mei)而生動，是一(yi)篇很(hen)富表現力的(de)文(wen)章(zhang)。為(wei)我們描繪(hui)了雷(lei)雨(yu)前、雷(lei)雨(yu)中(zhong)、雷(lei)雨(yu)后的(de)自(zi)然(ran)景象(xiang)。
根據我班的(de)實際情況，我擬定本課(ke)的(de)學習目(mu)標。
（1）會認本(ben)課時的(de)4個生字。
（2）有感(gan)情的(de)朗讀課文，充分感(gan)受(shou)雷雨前的(de)情景，初步(bu)感(gan)受(shou)雷雨中，雷雨后的(de)景象。
（3）聯系生(sheng)活，培養學生(sheng)有觀察天(tian)氣(qi)變化的意識。
教學重難點；
1、能正確認讀(du)4個生(sheng)字，重點指導書寫(xie)“垂(chui)”“。
2、聯系生(sheng)活感知，感情朗讀雷雨的描(miao)寫。
二、說學生
高二年級的(de)(de)(de)學(xue)生具有(you)好奇，探索，易感染的(de)(de)(de)心理特征，容易被新鮮(xian)的(de)(de)(de)事物吸引住，并能在老師創(chuang)設的(de)(de)(de)情(qing)景(jing)中體驗，感受。同事也比較多積(ji)累了不少下雷雨(yu)的(de)(de)(de)情(qing)景(jing)，因為我們(men)是(shi)在南(nan)方(fang)，雷雨(yu)時很常見(jian)的(de)(de)(de)自(zi)然現(xian)象(xiang)，這也是(shi)學(xue)習本(ben)科的(de)(de)(de)有(you)利因素。
三、說教法；
“創(chuang)設(she)情境，自主識(shi)字”
（1）借助拼音齊讀(du)
（2）小老師領讀(du)
（3）同桌互讀
（4）仔細分析，組詞。
四、說教學過程
（一(yi)）從生(sheng)活經驗導入新課
同(tong)學(xue)們(men)(men)，你們(men)(men)見過(guo)雷雨(yu)(yu)(yu)嗎？雷雨(yu)(yu)(yu)也就(jiu)是(shi)我們(men)(men)通常所(suo)說的(de)雷陣雨(yu)(yu)(yu)，誰能說說雷雨(yu)(yu)(yu)是(shi)什么樣的(de)呢？今天，我們(men)(men)一起來學(xue)習雷雨(yu)(yu)(yu)。（板書課題）
（二）初讀課文，讀正確
1、用自己喜歡的(de)方式課文。要把(ba)字音讀(du)準確，不會的(de)字多讀(du)幾遍；再把(ba)句(ju)子讀(du)通順。
2、用生(sheng)(sheng)字詞(ci)卡片檢查學生(sheng)(sheng)的識字情況。
（可指名讀(du)、齊(qi)讀(du)、分(fen)行、分(fen)組比(bi)賽讀(du)）
3、檢(jian)查學生讀課文情(qing)況，指名(ming)讀指定的段落，糾正丟(diu)字(zi)、添字(zi)和讀破詞、破句的現象。
（三）再讀課文，讀流利
1、練(lian)習把課文讀流利。先自己讀兩遍(bian)，讀得準確，做到不(bu)(bu)丟字(zi)(zi)、不(bu)(bu)添字(zi)(zi)、不(bu)(bu)重(zhong)復、不(bu)(bu)唱讀。
2、標出自然段，在小組(zu)內讀，每(mei)人讀一段，看誰該得正確，讀得流(liu)利。
3、朗讀自己喜(xi)歡的段(duan)落。你(ni)喜(xi)歡課文的哪一(yi)段(duan)，請把(ba)它流利(li)地朗讀一(yi)遍(bian)。
4、賽(sai)讀(du)(du)課文。男女生賽(sai)讀(du)(du)、小組賽(sai)讀(du)(du)。
（設計意圖：閱讀(du)是(shi)學生(sheng)的(de)個性化行為，不應以教師的(de)分析來代替學生(sheng)的(de)閱讀(du)實踐(jian)。讓學生(sheng)在(zai)充分地讀(du)書(shu)，把課文讀(du)流利，為下(xia)節課做好準備。）
（四）默(mo)讀(du)課文，初(chu)步(bu)感知課文內容
1、默讀，思考：每個自(zi)然(ran)段寫(xie)什么(me)？哪幾(ji)個自(zi)然(ran)段寫(xie)雷(lei)雨(yu)前(qian)的(de)(de)景(jing)(jing)象(xiang)？哪幾(ji)個自(zi)然(ran)段寫(xie)雨(yu)中的(de)(de)景(jing)(jing)象(xiang)？哪幾(ji)個自(zi)然(ran)段寫(xie)雷(lei)雨(yu)后的(de)(de)景(jing)(jing)象(xiang)？兩(liang)幅圖分別寫(xie)的(de)(de)是(shi)什么(me)時(shi)候的(de)(de)景(jing)(jing)象(xiang)？
2、小組討論、交(jiao)流。（第(di)(di)1-3自然段(duan)(duan)寫(xie)雷雨(yu)前；第(di)(di)4-6自然段(duan)(duan)寫(xie)雷雨(yu)中；第(di)(di)7－8自然段(duan)(duan)寫(xie)雷雨(yu)后。第(di)(di)一幅圖(tu)是雷雨(yu)中的(de)(de)景象(xiang)，第(di)(di)二幅圖(tu)是雷雨(yu)過(guo)后的(de)(de)景象(xiang)。）
3、課堂拓展
讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
3.小學二年級下冊說課稿
一、教材分析：《詠柳(liu)(liu)(liu)》是(shi)唐代詩人賀知章的作品，寫的是(shi)初春(chun)二月柳(liu)(liu)(liu)樹、柳(liu)(liu)(liu)條(tiao)、柳(liu)(liu)(liu)葉(xie)。這首(shou)詩借(jie)柳(liu)(liu)(liu)樹歌(ge)詠春(chun)風，把春(chun)風比(bi)作剪刀，說她(ta)是(shi)美的創造者，贊(zan)美她(ta)裁出了春(chun)天(tian)。
二、教學目標：
1、學會本課6個(ge)生(sheng)字(zi)，認識3個(ge)生(sheng)字(zi)。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領略春天(tian)自然景(jing)物的(de)美(mei)，聯(lian)系(xi)生(sheng)活培養學生(sheng)的(de)觀(guan)察(cha)能力和審美(mei)情趣。
三(san)、教(jiao)學重難點：
學會(hui)本課(ke)生字(zi)，熟讀、背誦(song)課(ke)文。
四、教學過程
第一課時
一、檢查作業(ye)，導入新課
1、同學們，上節課老師布(bu)置了一(yi)樣特殊(shu)的(de)作(zuo)業(ye)給你(ni)們，你(ni)們完成了嗎(ma)？
（學生出示收集的柳葉）
2、知道(dao)老(lao)師(shi)為什么要你們(men)完成(cheng)這樣(yang)的作業嗎？因(yin)為，今天我們(men)就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書(shu)：3詠柳）
3、全班齊(qi)讀課題。
4、我們以前還學過一(yi)首古詩(shi)，叫詠……（學生(sheng)答：詠鵝）
5、詠(yong)鵝就是贊美鵝的意思。那么詠(yong)柳是什(shen)么意思？
6、（出示課文中的圖(tu)）你們在(zai)圖(tu)中看(kan)到了什么？（詩人(ren)正看(kan)著柳樹(shu)，贊美柳樹(shu)）
7、這首詩(shi)的(de)作者是：賀知章。（板(ban)書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
1、詩(shi)人(ren)是怎么(me)贊美柳(liu)樹的呢？請大家(jia)先(xian)自己去讀一遍古(gu)詩(shi)，邊讀邊把課后(hou)的五個生字劃出來(lai)，多讀幾遍，讀準音。［］
2、學生(sheng)自由讀，認讀生(sheng)字。
3、檢查自讀(du)生(sheng)字(zi)情(qing)況。
（1）指名讀(du)。讀(du)得好的當老師帶讀(du)。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4、從讀“詠(yong)、妝(zhuang)、絳”三(san)個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩(shi)，要求讀通順，讀準(zhun)每個字音。
6、指名讀，請(qing)其(qi)他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1、指(zhi)導第一、二句。
（1）（放遠看(kan)柳樹的圖片或(huo)錄像）
（2）你看到了什么(me)(me)(me)？（柳樹(shu)）從(cong)遠處看柳樹(shu)像(xiang)(xiang)什么(me)(me)(me)？倒垂下來的(de)柳枝又像(xiang)(xiang)什么(me)(me)(me)？（學(xue)生(sheng)自(zi)由發揮）
（3）詩(shi)人(ren)從遠處看(kan)到柳(liu)樹，發出(chu)了(le)這樣的(de)感嘆：碧玉(yu)妝成一樹高，萬(wan)條垂(chui)(chui)下綠絲(si)絳。（課件出(chu)示該(gai)句(ju)）他覺得(de)高高的(de)柳(liu)樹像(xiang)是碧玉(yu)妝飾成的(de)一樣。碧玉(yu)可(ke)是翠綠晶瑩的(de)，美極了(le)。而下垂(chui)(chui)披拂(fu)的(de)柳(liu)枝(zhi)就如千(qian)萬(wan)條絲(si)帶。你們看(kan)詩(shi)人(ren)比喻(yu)得(de)多好呀。如果(guo)你是詩(shi)人(ren)，你會怎么(me)來讀這兩句(ju)以表(biao)達對柳(liu)樹的(de)贊(zan)美。
（4）指(zhi)(zhi)名讀(du)。老師相機指(zhi)(zhi)導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠(lv)絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重(zhong)些。“綠(lv)”字也可讀重(zhong)點。
（5）全(quan)班看著圖片吟誦(song)這兩句。
2、自(zi)讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同(tong)學們(men)和同(tong)桌去讀三四句。多(duo)讀幾遍，讀出感情。
（2）學生(sheng)自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺(jue)得(de)自己讀得(de)怎么樣？哪里讀得(de)好？你為什(shen)么這樣讀。
（4）讀到(dao)第三句(ju)的時候，讓全班看著采集(ji)的柳(liu)葉說說柳(liu)葉的樣子(zi)。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理(li)解“詩人通(tong)過贊美柳樹，也贊美了春的創造(zao)力”。
3、全班齊讀。
4、能背(bei)的站(zhan)起來背(bei)。
四(si)、指(zhi)導(dao)說句(ju)，寫句(ju)
1、詩人用古詩贊美(mei)了(le)柳(liu)(liu)樹(shu)。你們能(neng)用自(zi)己的(de)話來贊美(mei)柳(liu)(liu)樹(shu)嗎？大家下(xia)去(qu)和(he)小伙(huo)伴們互相(xiang)說說柳(liu)(liu)樹(shu)的(de)樣子(zi)。
2、指名說。
3、和同桌說。
4、把你說的寫下(xia)來，只(zhi)要求兩(liang)三(san)句即可。
五、布置作業
1、回家修改自(zi)己(ji)寫(xie)的句子(zi)。謄寫(xie)工整。
2、背熟古詩。
第二課時
一、檢查背誦
1、開火車背。
2、指(zhi)名有感情的背。
3、全班背。
二、講評
講評學(xue)生寫(xie)的關于柳樹的句子（課前收好，批改）
1、選出優秀的到臺上(shang)讀。
2、指出不足之處。（注意字要寫正(zheng)確，句子要通順）
三、指導寫生字
1、出示要寫(xie)的(de)五個字(zi)。學生觀察討論：哪些字(zi)好記好寫(xie)。
2、學生提出(chu)難寫難記的(de)字。老師指(zhi)導。
“垂”的筆(bi)順要(yao)多次(ci)書空，讓(rang)學生記牢、寫的時(shi)候四橫的長度不一(yi)樣。
“裁”字(zi)注意筆順。下面的部件與“衣”字(zi)要區別：一捺改成了(le)一點。
“剪”字下面是個(ge)“刀”不要寫(xie)成了“力”。
3、學生自己練習，老師指導。
4.小學二年級下冊說課稿
一、說教材：我(wo)今天說的內(nei)容為人美(mei)(mei)版小(xiao)學(xue)(xue)二年級美(mei)(mei)術上冊第七(qi)課《百(bai)變團花》。剪(jian)紙(zhi)(zhi)團花，是(shi)“設(she)計、應用”學(xue)(xue)習領域的內(nei)容，它(ta)是(shi)由折紙(zhi)(zhi)和剪(jian)紙(zhi)(zhi)相結(jie)合的藝術，教(jiao)(jiao)材中的圖文體現了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要圍繞折法和基(ji)本(ben)形這(zhe)個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點進行。它(ta)簡(jian)單易學(xue)(xue)，裝飾(shi)性(xing)和藝術性(xing)都很強(qiang)，給(gei)欣賞者(zhe)以美(mei)(mei)的感(gan)受，能給(gei)我(wo)們(men)的生活增添許(xu)多樂(le)趣(qu)。
二、學情分析
二年級學生非常喜(xi)歡美(mei)術課，對剪(jian)紙有一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)了解。樂(le)于動手，容易對自己感興(xing)趣的(de)(de)(de)事(shi)(shi)物產(chan)生強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)探究(jiu)興(xing)趣，并進行大膽嘗試。具(ju)有一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)能(neng)(neng)力(li)，在教師的(de)(de)(de)引導(dao)下能(neng)(neng)發現事(shi)(shi)物的(de)(de)(de)不同特征。自我表(biao)現興(xing)趣很強(qiang)。也(ye)有幫助別人的(de)(de)(de)愿望(wang)，但(dan)是卻不懂得幫助的(de)(de)(de)策略和方法(fa)。對生活的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)、記憶有一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)基礎(chu)，但(dan)往(wang)(wang)往(wang)(wang)流于概念。結合小學兒童(tong)的(de)(de)(de)學齡特點，本著(zhu)使學生提高對美(mei)的(de)(de)(de)感受能(neng)(neng)力(li)和藝術創造能(neng)(neng)力(li)，我確定(ding)(ding)本課的(de)(de)(de)教學目標：
1、認知目標：用探(tan)究(jiu)、合(he)作(zuo)的學習方法(fa)研(yan)究(jiu)團(tuan)花的。折(zhe)法(fa)和剪法(fa)，并能(neng)總結出團(tuan)花的基本特點。
2、情感目標：通過欣賞(shang)及學(xue)習制作團花的方法，培(pei)養學(xue)生熱(re)愛生活的情感以及對美術學(xue)習活動的興趣。
3、能(neng)力(li)目標：在學(xue)習(xi)制作團(tuan)花的過程中(zhong)，有意識地培養學(xue)生(sheng)感(gan)知、思考、探索及(ji)發散思維的能(neng)力(li)以(yi)及(ji)提高學(xue)生(sheng)動手能(neng)力(li)。
三、說教(jiao)學(xue)重點，難(nan)點
教學重點：團花的特點及(ji)設計制作方法(fa)。
教(jiao)學難點：紋樣的(de)設計及鏤空的(de)面積大小。
四、說教法
本(ben)課的教(jiao)學過程主要強調師生的互動，在整個教(jiao)學過程中(zhong)，教(jiao)師只是(shi)作為學生引導(dao)者(zhe)、幫助者(zhe)、促進者(zhe)，而不(bu)是(shi)知(zhi)識的灌輸者(zhe)。基于以上我(wo)對(dui)教(jiao)材(cai)的理解(jie)和分(fen)析，因此(ci)本(ben)節課的基本(ben)設計思路就是(shi)教(jiao)學過程中(zhong)學生的自主探究學習(xi)，讓(rang)學生保持高(gao)度(du)的探索(suo)欲、嘗試欲和求知(zhi)欲，我(wo)采用的方(fang)法：情(qing)景創設發(fa)、演示法、觀察(cha)欣賞、分(fen)析比(bi)較法。
五、說學法
學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)學(xue)習(xi)的主體，要(yao)讓學(xue)生(sheng)能主動積極地學(xue)習(xi)，選擇方法是(shi)(shi)很重要(yao)的。我采用人性化的方法指導，通過啟發教給(gei)學(xue)生(sheng)聽(ting)、說、看(kan)、做的學(xue)習(xi)方法，學(xue)生(sheng)在思維真正獲得解放的狀態下(xia)自然會展開想象進入美術創作的境界。
六、說教學過程
了(le)使學生順(shun)利達成教(jiao)學目(mu)標，我設計(ji)的教(jiao)學流程如下：
（1）觀(guan)察提問、激發興趣
因為興(xing)趣是的老師，所(suo)以我(wo)在(zai)教(jiao)學一(yi)開始，讓學生(sheng)觀(guan)察(cha)后(hou)回答問(wen)題，了解團花知識和發(fa)展歷史(shi)激發(fa)學生(sheng)學習興(xing)趣。為后(hou)面的設(she)計做好鋪(pu)墊，引(yin)出本課(ke)(ke)課(ke)(ke)題―《百變團花》
（2）欣賞分析歸納方法技巧
通過播(bo)放課件，采用合作學習的(de)方法分析歸納(na)，培養學生合作精(jing)神、自(zi)主(zhu)學習和探(tan)究(jiu)的(de)能力。
（3）探索(suo)實踐(jian)作(zuo)業
為了給(gei)學(xue)生一個自(zi)由發(fa)揮、創(chuang)造的(de)(de)空間，營造輕松的(de)(de)學(xue)習氛圍(wei)，我播放了中國(guo)傳統古箏樂《高山流水》，讓(rang)學(xue)生在優(you)美的(de)(de)旋(xuan)律中展開思路、大膽(dan)創(chuang)造，體驗造型活動所(suo)帶來的(de)(de)樂趣(qu)。在學(xue)生創(chuang)作作品(pin)時，會(hui)遇(yu)到(dao)各種(zhong)各樣的(de)(de)問題，我示(shi)范并引導學(xue)生相(xiang)互(hu)討論，大膽(dan)發(fa)表自(zi)己(ji)的(de)(de)看法，學(xue)會(hui)解決問題。
（4）展示欣賞評價
在學(xue)生(sheng)(sheng)創作基本完成(cheng)時，我讓學(xue)生(sheng)(sheng)采用自評(ping)為主，互評(ping)與教師(shi)簡評(ping)為輔的方法進行評(ping)價(jia)，從而(er)學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與到教學(xue)中，培養學(xue)生(sheng)(sheng)自信心，體驗(yan)成(cheng)功的喜悅。
1、自(zi)評(ping)：讓學生把(ba)自(zi)己(ji)的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)放在(zai)展(zhan)示(shi)臺上展(zhan)示(shi)，說(shuo)說(shuo)自(zi)己(ji)的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)名稱(cheng)，覺得自(zi)己(ji)的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)什么地(di)方制作(zuo)(zuo)的(de)棒(bang)？
2、教師(shi)評價(jia)：根據(ju)激勵性(xing)的(de)(de)(de)原則(ze)，在學生互(hu)評的(de)(de)(de)過(guo)程中，我結合(he)學生作品的(de)(de)(de)不同特(te)點，肯定孩子(zi)們的(de)(de)(de)各種表現，保護他們的(de)(de)(de)積(ji)極態度和創(chuang)新意識。點評時注意給能力較弱(ruo)、性(xing)格內向的(de)(de)(de)學生學生更多的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)機會，找出其優點，甚(shen)至擴大其優點，并(bing)發自(zi)內心贊揚他們，使他們擺(bai)脫自(zi)卑心理，相(xiang)信“我能行(xing)”。這(zhe)樣，讓全體學生都成為(wei)“學習的(de)(de)(de)主人(ren)”。
（5）課堂小結擴展延伸
好的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我后設計了“拓展延伸”這一環節，后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：大家經過自己的努力，制作出一張張美麗的團花，請你說說這么美的作品，我們可以用它裝飾哪里呢？請小組討論。
5.小學二年級下冊說課稿
一、說教材《剪(jian)(jian)花(hua)(hua)(hua)邊(bian)》這節課，是浙美版美術教材第四(si)冊的(de)第四(si)課，在《彩蝶飛飛》一課之后(hou)，屬于新課標劃(hua)分(fen)的(de)“設計•應用”學(xue)習(xi)(xi)領域，在前一節課中學(xue)生已掌握了對稱(cheng)的(de)剪(jian)(jian)紙(zhi)方(fang)法(fa)來剪(jian)(jian)蝴蝶，從而為剪(jian)(jian)花(hua)(hua)(hua)邊(bian)作好了鋪墊(dian)，從易到難，由淺入(ru)深，使二年級(ji)小(xiao)學(xue)生能通過親手實踐，初步掌握剪(jian)(jian)紙(zhi)的(de)幾種基本(ben)方(fang)法(fa)。本(ben)課以學(xue)習(xi)(xi)簡單(dan)的(de)花(hua)(hua)(hua)邊(bian)圖(tu)案(an)的(de)基本(ben)知識和剪(jian)(jian)花(hua)(hua)(hua)邊(bian)的(de)方(fang)法(fa)為目的(de)，引導和鼓勵(li)學(xue)生追(zhui)求花(hua)(hua)(hua)邊(bian)圖(tu)案(an)的(de)組合并用剪(jian)(jian)好的(de)花(hua)(hua)(hua)邊(bian)紋樣美化(hua)生活。
二、說教學目標
基于本(ben)課的特(te)點，我將教學(xue)目標定為(wei)一下(xia)四點：
1、認知目標(biao)：通過尋(xun)找和欣賞生活中的花(hua)邊，來了(le)解花(hua)邊的用(yong)途和特點。
2、能(neng)力(li)目標：通過用折、剪的(de)方法(fa)剪幾條漂(piao)亮的(de)花邊，并能(neng)將它們美(mei)化、裝點(dian)在教(jiao)室(shi)里(li)，從而鍛煉了學生的(de)動手能(neng)力(li)，提高了欣賞水平。
3、情(qing)感目標：通過欣賞和學剪(jian)花邊體驗剪(jian)紙的樂趣(qu)，體現了(le)學生(sheng)(sheng)美化生(sheng)(sheng)活(huo)的愿(yuan)望和熱(re)愛(ai)生(sheng)(sheng)活(huo)的情(qing)操。
4、發(fa)展目標：培(pei)養學(xue)生善于(yu)發(fa)現、樂于(yu)創造、敢于(yu)表現的精神。
三：說學法
低(di)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生，喜歡動手操作，因此在(zai)本課的(de)(de)設(she)計(ji)中，我重在(zai)學(xue)(xue)生的(de)(de)動手參(can)與，示范少而精，鼓勵學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習，掌握剪花邊的(de)(de)方法。
四：說過程
花邊(bian)(bian)(bian)，是生活中常(chang)見(jian)的(de)一種(zhong)圖案，兒童(tong)可根據自(zi)己日常(chang)生活中的(de)需(xu)要，創(chuang)作自(zi)己需(xu)要的(de)各(ge)種(zhong)類型的(de)花邊(bian)(bian)(bian)。在這節課中，我主要通過師生一起“尋找(zhao)花邊(bian)(bian)(bian)——學剪花邊(bian)(bian)(bian)——設計花邊(bian)(bian)(bian)——應用(yong)花邊(bian)(bian)(bian)”的(de)步驟來貫穿整個教(jiao)學過程(cheng)，讓同學們從生活中來，到生活中去。
第一部分：尋找花邊
通過(guo)禮物(wu)導入，直觀的(de)引出本課的(de)主角(jiao)——“花(hua)(hua)邊(bian)(bian)(bian)”實物(wu)，加強學生(sheng)(sheng)的(de)認(ren)知。學生(sheng)(sheng)對于花(hua)(hua)邊(bian)(bian)(bian)，看到過(guo)，但不一定(ding)能直接確定(ding)及命(ming)名，通過(guo)“尋找花(hua)(hua)邊(bian)(bian)(bian)”，發現(xian)身邊(bian)(bian)(bian)的(de)“花(hua)(hua)邊(bian)(bian)(bian)”，了解花(hua)(hua)邊(bian)(bian)(bian)的(de)實用(yong)性的(de)同時，觀察、比(bi)較，再次讓學生(sheng)(sheng)明白什么是“花(hua)(hua)邊(bian)(bian)(bian)”，認(ren)識(shi)花(hua)(hua)邊(bian)(bian)(bian)——二方連續紋樣(yang)的(de)特點：相同圖案、重復排列，感受花(hua)(hua)邊(bian)(bian)(bian)在(zai)生(sheng)(sheng)活中的(de)普遍性（花(hua)(hua)邊(bian)(bian)(bian)的(de)作用(yong)：裝飾、美化我們(men)的(de)生(sheng)(sheng)活）。
第二部分(fen)：學(xue)剪花邊
通過前(qian)一部(bu)分(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生初步認識“花邊(bian)”，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)剪花邊(bian)的(de)(de)步驟(zou)開始前(qian)，我(wo)有意出示(shi)(shi)了一條自(zi)己事先做的(de)(de)“花邊(bian)”，引出今天的(de)(de)任務——剪花邊(bian)。同(tong)時(shi)，在本(ben)課的(de)(de)設(she)計中，為(wei)了讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能很(hen)好(hao)(hao)地(di)應用之前(qian)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)相(xiang)關內容，了解(jie)美(mei)術課程(cheng)安排的(de)(de)連貫(guan)性，我(wo)還(huan)有意提起了《手拉(la)手好(hao)(hao)朋友》一課，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進一步理解(jie)“二方連續”的(de)(de)概念，并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會區分(fen)。在教師示(shi)(shi)范的(de)(de)過程(cheng)中，我(wo)也(ye)有意出示(shi)(shi)了錯(cuo)誤的(de)(de)方法(fa)，請求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)幫助(zhu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生直觀地(di)認識到正確的(de)(de)做法(fa)：
（1）畫。判斷，這三種畫法哪個正確(que)？
（2）剪(jian)。注意：花邊左右或上(shang)下的連接點不(bu)能剪(jian)斷，剪(jian)時注意安全(quan)。
（3）對稱剪紙法。
進而(er)解(jie)決(jue)本課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學重點，培(pei)養學生(sheng)的(de)自主探索能(neng)(neng)力和幫助他人解(jie)決(jue)問題的(de)能(neng)(neng)力，體(ti)現學生(sheng)的(de)課(ke)(ke)堂主體(ti)性。
第三部(bu)分：設計花邊
通過更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)“花(hua)邊”作品的(de)(de)(de)欣賞，增加學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)設計(ji)靈感，并通過教(jiao)師語言(yan)：看了(le)那么多(duo)小朋友剪的(de)(de)(de)花(hua)邊，你們想不(bu)想也來(lai)動手(shou)(shou)試(shi)試(shi)了(le)？來(lai)調動起學(xue)(xue)生(sheng)制作的(de)(de)(de)積極性，學(xue)(xue)生(sheng)在愉快的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)聲中快樂(le)(le)的(de)(de)(de)動手(shou)(shou)，將紙條變成一條條美麗(li)的(de)(de)(de)花(hua)邊，鍛煉自己(ji)的(de)(de)(de)動手(shou)(shou)能力的(de)(de)(de)同時，體驗美術課所帶來(lai)的(de)(de)(de)快樂(le)(le)。
第四部(bu)分(fen)：應用花(hua)邊（作業(ye)展評、拓展）
評價是教學過程中不可缺少的一個部分，對學生的學習和成長都起到積極地作用。在本課的設計中，我將學生制作的花邊貼在黑板上進行展示，并鼓勵學生一起動手，通過說說自己喜歡的其中一條，開展自評與互評的評價環節，讓學生認識自己制作的不足之處及好的地方，與此同時，感受“花邊”的美。在本課的后部分，我結合第一個環節中提到的花邊的實用性，提議學生將自己剪的花邊應用到生活中去，裝飾、美化自己的物品，讓我們的生活更美麗。通過本課的學習，讓學生發現美、創作美，并能很好的運用美。
