1.2022年中學教師資格面試模板
一、教學目標1.能(neng)夠說出澳(ao)大(da)利亞(ya)的自然和人文概況(kuang)，結合(he)地圖和資(zi)料(liao)對比分析澳(ao)大(da)利亞(ya)區域差異。
2.通(tong)過自主學(xue)習(xi)和(he)小組(zu)合作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)方式，提高自主探究、合作(zuo)研討地理問題的(de)能力(li)。
3.通過理(li)論聯系(xi)實(shi)際，樹立正確的人地(di)觀和(he)可持續發展理(li)念。
二、教學重難點
【重(zhong)點】澳大利亞的地形和氣候特點。
【難點】澳大利亞的(de)區域差異。
三、教學過程
環(huan)節一：導入新課
談話導(dao)入。用一段文字對澳(ao)大利(li)亞進(jin)行描述“這個國(guo)家(jia)被稱為騎在羊背上的(de)國(guo)家(jia)和坐在礦車上的(de)國(guo)家(jia)，有美(mei)麗迷人的(de)大堡礁，有可愛古老的(de)樹袋(dai)熊……”，學(xue)生猜(cai)想是澳(ao)大利(li)亞，進(jin)而導(dao)入新課。
環節二(er)：新課教學
(一)概況
1.位置和組成
教師PPT展示《澳大利亞地形(xing)圖》學生讀圖并思(si)考以下問題(ti)。
【問題】澳大利亞的位置和組成?(提醒學生可(ke)以結合教材后附的世(shi)界地圖觀(guan)察(cha)澳大利亞的位置)。
【師(shi)生活動】澳大利(li)(li)亞位于(yu)南半球(qiu)，東(dong)臨太平洋，西鄰印度洋，包括澳大利(li)(li)亞大陸、塔斯馬尼亞島(dao)和(he)附(fu)近的一些小島(dao)。
2.人口和人種
【教師活動】引導學生閱讀課本P78第(di)二段找(zhao)出(chu)人(ren)口和(he)人(ren)種概況(kuang)。
【師(shi)生(sheng)活動(dong)】學生(sheng)回答人(ren)口(kou)有2223萬(wan)，92%是(shi)(shi)白(bai)色人(ren)種(zhong)。教(jiao)師(shi)適時(shi)點撥，主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)受(shou)到殖民環(huan)境的影響，主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)英(ying)國人(ren)后裔(yi)，所以主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)白(bai)色人(ren)種(zhong)。
(二(er))區(qu)域差異明顯(xian)
教師PPT展示(shi)《澳(ao)大(da)利亞氣候分布圖》和(he)《澳(ao)大(da)利亞地形圖》，學(xue)生讀圖回答。
【問題】
(1)澳大利亞的地形類(lei)型是什么，如(ru)何(he)分布的?
(2)主(zhu)要的氣候類(lei)型有哪些，分布規律是怎(zen)樣的?
【學生回答】
(1)地形類型主要有高原(yuan)、平原(yuan)和山地。東部(bu)是山地，中部(bu)是平原(yuan)，西部(bu)是高原(yuan)。
(2)澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，呈半環狀分布。
【教師總結】澳(ao)大利亞的東部是山(shan)地(di)，中部是平原，西部是高原，地(di)形東、中、西部差異明顯;主(zhu)要氣候(hou)(hou)類型有熱(re)帶(dai)(dai)沙漠(mo)氣候(hou)(hou)和熱(re)帶(dai)(dai)草原氣候(hou)(hou)，呈半環(huan)狀分布，氣候(hou)(hou)從(cong)沿海(hai)到內陸(lu)性質越來越干(gan)旱，沿海(hai)和內陸(lu)差異明顯。
【教師活動】指導學生再(zai)次閱讀課本，找出澳大(da)利(li)亞的城市和人口主要(yao)分布在(zai)哪兒(er)?
【學生回答(da)】東部沿海(hai)地區(qu)。
【教(jiao)師總結】澳大(da)利亞的城市(shi)和人口主要分布在東部(bu)沿(yan)海地區，東部(bu)和西部(bu)分布差異大(da)。
環節三(san)：鞏固提高
【教師(shi)活動】讓學生對比《澳大(da)利亞地(di)形(xing)圖》和《氣候(hou)類型分(fen)布圖》，思考澳大(da)利亞的(de)地(di)形(xing)和氣候(hou)的(de)分(fen)布有什么關(guan)系?
(1)山地偏居大(da)陸(lu)東岸(an)，阻礙太平洋暖濕氣流西進，廣大(da)內陸(lu)地區因此干燥，熱帶沙漠氣候(hou)和熱帶草原氣候(hou)分布(bu)廣大(da)。
(2)地(di)形單調，無氣候(hou)障礙(ai)，使中西部(bu)氣候(hou)類型漸(jian)變，氣候(hou)類型分布呈半環狀。
(3)大陸輪廓(kuo)東西寬、南北窄，增加了副高控制的面(mian)積且南北各地受熱狀況(kuang)差異(yi)小(xiao)，導致澳大利亞氣候普(pu)遍暖熱。
環節四：小結作業
小結：請(qing)學生回顧(gu)總(zong)結本節的知識要點(dian)。
作業：澳大利亞又被(bei)稱為“世界活(huo)化石博物館(guan)”，請同學們課下搜集資料，說明該名稱的由來。
四、板書設計：略
2.2022年中學教師資格面試模板
一、教學目標【情感(gan)態度價值觀】
了解《沁(qin)園春·雪》，學生賞析中(zhong)體會(hui)樂曲不同段落的思想(xiang)感(gan)情，能夠對詩(shi)詞(ci)歌產(chan)生濃厚興趣。
【過程與方法】
完整而充分聆聽音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)，以小組(zu)探究(jiu)、合作的方式，探究(jiu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)風格，提升欣賞音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的能力。
【知識與技能】
通過分析作品，對(dui)詩(shi)詞歌的情感處理有一定的了(le)解。
二、教學重難點
【重點】
了解《沁園(yuan)春(chun)·雪》，引導學生賞析中(zhong)體(ti)會(hui)樂曲不同(tong)段(duan)落的思想感情，能夠對詩詞歌產生濃(nong)厚興趣。
【難點】
通過分(fen)析作品，對詩(shi)詞歌(ge)的表達方(fang)式有(you)一定的了解(jie)。
三、教學過程
(一)情景導入
教師播放視頻，引(yin)導學生(sheng)觀看(kan)并(bing)提出(chu)問題：這是什(shen)(shen)么時期，發(fa)生(sheng)了什(shen)(shen)么事情?
學(xue)生(sheng)觀看后自由(you)回(hui)答：
教(jiao)師總結：視頻(pin)中播(bo)放(fang)的(de)是(shi)有關(guan)于(yu)抗日戰(zhan)(zhan)爭時期的(de)內容，視頻(pin)中日軍對(dui)我國(guo)放(fang)肆(si)侵略(lve)，導致(zhi)我國(guo)人(ren)民生(sheng)(sheng)活在水深火熱之中，民不聊生(sheng)(sheng)。在危(wei)難之中出現(xian)了(le)這樣一個人(ren)，他帶領中國(guo)共產黨絕對(dui)反擊，戰(zhan)(zhan)勝(sheng)了(le)敵人(ren)，建立了(le)新(xin)中國(guo)，這個人(ren)就(jiu)是(shi)偉大領袖(xiu)(xiu)毛主席。今天(tian)我們要(yao)學習的(de)一首歌曲(qu)，就(jiu)是(shi)由我們的(de)偉大領袖(xiu)(xiu)創作(zuo)的(de)詩詞(ci)。順勢(shi)引(yin)出課題(ti)《沁園春·雪》。
(二)初步感知
1.欣賞樂曲
初聽歌曲，并(bing)提問兩(liang)首歌曲的(de)表現形式是怎樣(yang)的(de)?歌曲的(de)情緒有著怎樣(yang)的(de)變化?
學生自由回答
教師總(zong)結：兩首(shou)(shou)歌(ge)曲都(dou)運用(yong)了毛主(zhu)席的詩詞《沁園春(chun)·雪》的選段，但(dan)是演(yan)(yan)唱和表達(da)方(fang)式(shi)不太相同，第一(yi)首(shou)(shou)是女聲獨(du)唱，歌(ge)曲的速(su)度是中(zhong)速(su)的，情(qing)緒是大氣(qi)磅礴的。第二首(shou)(shou)是由男聲演(yan)(yan)唱，歌(ge)曲也是中(zhong)速(su)，但(dan)是情(qing)緒是充(chong)滿情(qing)感(gan)的，深情(qing)的演(yan)(yan)唱方(fang)式(shi)。
2.復聽樂曲，提問歌詞表達了怎樣的內容?
學生自由回答
教師總結(jie)：歌詞描繪了(le)白雪(xue)皚皚，隆起的秦(qin) 晉(jin)高原(yuan)，冰封雪(xue)蓋。天(tian)氣嚴(yan)寒的場面。
(三)探究學習
1.再(zai)次欣賞樂曲并(bing)向學生詢問：樂曲給了你們怎樣的感受?
學生自由回答。
教師總結：作(zuo)品通過(guo)男女(nv)生(sheng)分別演(yan)(yan)唱(chang)的方(fang)式(shi)(shi)，引導我(wo)們(men)來對(dui)比賞析，兩(liang)種(zhong)演(yan)(yan)唱(chang)方(fang)式(shi)(shi)帶(dai)給我(wo)們(men)的不同感(gan)受。女(nv)生(sheng)通過(guo)大氣磅礴(bo)的演(yan)(yan)唱(chang)方(fang)式(shi)(shi)將(jiang)歌詞中(zhong)呈(cheng)現(xian)出的景色(se)進行(xing)了完美(mei)的詮釋(shi)和渲(xuan)染，仿佛帶(dai)領我(wo)們(men)每個人都置身于寒冷(leng)的冬日雪色(se)中(zhong)，北國風光瞬時(shi)映(ying)入眼簾。
而男(nan)生(sheng)通過細(xi)(xi)膩、充滿感(gan)情的(de)(de)方式更是給人另一種感(gan)受，使我們就(jiu)算置身在寒冷的(de)(de)冰天雪(xue)地中也能感(gan)受到一絲柔情，發現(xian)了在男(nan)子漢(han)鐵骨錚錚的(de)(de)外表下的(de)(de)也有(you)著細(xi)(xi)膩的(de)(de)對(dui)生(sheng)活(huo)的(de)(de)感(gan)悟，以及對(dui)美好事物的(de)(de)發現(xian)。
2.講解創(chuang)作(zuo)背(bei)景，通過了(le)解創(chuang)作(zuo)背(bei)景，體會情感(gan)，代入到(dao)作(zuo)品(pin)中。
教師總結(jie)：1936年，紅(hong)軍(jun)組織東(dong)征部隊，準備東(dong)渡黃河對日(ri)軍(jun)作戰。紅(hong)軍(jun)從子長縣出(chu)發，挺(ting)進到清澗(jian)縣高杰村的袁家(jia)(jia)溝一帶時，部隊在這里休(xiu)整(zheng)了16天。2月5日(ri)至20日(ri)，毛澤東(dong)在這里居(ju)住(zhu)期間，曾(ceng)下(xia)過(guo)一場大雪，長城內外白(bai)(bai)雪皚皚，隆(long)起(qi)的秦 晉高原，冰封雪蓋(gai)。天氣(qi)嚴寒，連平日(ri)奔騰咆哮的黃河都(dou)結(jie)了一層厚厚的冰，失去(qu)了往日(ri)的波(bo)濤。毛澤東(dong)當時住(zhu)在農民白(bai)(bai)治民家(jia)(jia)中，深夜。見此情(qing)景，頗有(you)感(gan)觸，填(tian)寫了這首詞。
3.再次賞析作(zuo)品，并提問歌曲中連音線(xian)的作(zuo)用(yong)。
學生自由回答。
教師(shi)總結：連音線讓歌曲(qu)的演唱(chang)更加連貫(guan)、細膩、富有(you)情(qing)感(gan)。
(四)拓展延伸
教師引導學生聆聽毛主席另一首詩(shi)歌《沁園春·長沙》，并通過(guo)小組(zu)討(tao)論(lun)的形(xing)式談論(lun)感受(shou)。
學生自由回答
教師總(zong)結：該詞通過對長(chang)沙秋景的描繪和對青(qing)(qing)年時代革命斗爭生(sheng)活的回憶，抒寫出革命青(qing)(qing)年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑(mie)視反動(dong)統治(zhi)者，改造舊(jiu)中國的豪情(qing)壯志。全詞在(zai)片語之間，融情(qing)入理(li)，情(qing)景交融。
(五)小結作業
這(zhe)節(jie)課我(wo)們欣賞(shang)了(le)《沁園春·雪(xue)》，對歌(ge)曲(qu)有了(le)一(yi)些(xie)了(le)解，了(le)解了(le)通(tong)過詩(shi)(shi)詞(ci)創作的(de)音樂(le)表達的(de)情緒(xu)。之后為學(xue)生安排作業，課后搜集其他的(de)形式的(de)詩(shi)(shi)歌(ge)作品(pin)，下節(jie)課來共同賞(shang)析。
四、板書設計：略
3.2022年中學教師資格面試模板
一、教學目標1.能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shi)歌(ge)，讀出詩(shi)歌(ge)的韻(yun)味和(he)感情。
2.通(tong)過(guo)朗誦、小組討(tao)論(lun)了(le)解(jie)詩歌內容，通(tong)過(guo)聯想等方(fang)法，感悟(wu)詩歌韻味。
3.體會詩(shi)人的(de)雄心壯志(zhi)，宏大的(de)政(zheng)治抱負(fu)，提(ti)高詩(shi)歌閱讀(du)的(de)能(neng)力。
二、教學重難點
重(zhong)點：有感情(qing)地朗讀詩(shi)歌(ge)，了解詩(shi)歌(ge)內容。
難點：體會詩(shi)(shi)人的(de)(de)雄心(xin)壯志，宏(hong)大的(de)(de)政治抱負，提高(gao)詩(shi)(shi)歌閱讀的(de)(de)能力。
三、教學方法
朗讀法(fa)、問(wen)答法(fa)、小組討論法(fa)、多媒體輔助法(fa)。
四、教學過程
(一)導入新課
上課之(zhi)前，播(bo)放《三(san)國(guo)演義》曹操煮酒論英雄的(de)(de)(de)電(dian)視劇片段(duan)。同學(xue)們(men)，三(san)國(guo)演義的(de)(de)(de)故事(shi)大(da)家(jia)應該都(dou)聽說過，你對曹操有怎樣的(de)(de)(de)印象呢(ni)?(學(xue)生舉手自由回答)很(hen)多(duo)同學(xue)都(dou)認為(wei)，曹操是一個“梟(xiao)雄”，今(jin)天我們(men)就來學(xue)習一首(shou)曹操的(de)(de)(de)詩(shi)歌(ge)，看看歷的(de)(de)(de)曹操是個怎樣的(de)(de)(de)人吧。請同學(xue)們(men)打開(kai)詩(shi)歌(ge)，大(da)聲(sheng)朗讀。(板書標題)
(二)整體感知
1.學生(sheng)自由朗讀課文，根據書下 注解，理清詩歌內容(rong)，教師(shi)在(zai)多(duo)媒體(ti)上出示重點字(zi)詞進(jin)行指導：“臨”是到達，登上;澹(dan)澹(dan)：水波蕩漾的(de)樣子;星漢：星河。
2.PPT出示(shi)這(zhe)首樂(le)府詩(shi)的資料：這(zhe)是曹操詩(shi)《步(bu)(bu)出夏門行》的第一(yi)章(zhang)。東漢(han)建安十二年(207)秋天，曹操征烏(wu)桓(huan)(huan)時(shi)曾路經這(zhe)里(li)，后來打敗了烏(wu)桓(huan)(huan)和袁紹的殘余勢力，統一(yi)了北(bei)方。詩(shi)歌的后兩句詩(shi)在《步(bu)(bu)出夏門行》各(ge)章(zhang)末尾都有(you)，應(ying)為合樂(le)時(shi)所加的套語(yu)，與正文(wen)內容沒有(you)直接關系。
3.播放(fang)朗讀音頻，學生閉眼想象詩歌中的(de)畫面，注意(yi)詩歌中的(de)停頓，邊聽邊思考(kao)：詩歌中有怎(zen)樣的(de)景物?這些景物有怎(zen)樣的(de)特(te)點(dian)?
明確：詩(shi)歌中出(chu)現了碣石、大海(hai)、山島、樹木、百草(cao)、秋風、波濤、日月、星河(he)。這些景物具(ju)有(you)壯闊和肅穆的特點。
(三)深入研讀
1.小組(zu)組(zu)內相互(hu)朗讀(du)，并討論：這首詩歌(ge)可以分(fen)為(wei)哪(na)幾部分(fen)呢(ni)?
明確：
第一層(ceng)(開頭兩(liang)句)交代觀海的(de)地點。
第二(er)層(ceng)(“水(shui)(shui)何澹(dan)(dan)澹(dan)(dan)”至“洪波涌起”)描(miao)寫(xie)海水(shui)(shui)和山(shan)島。
第三(san)層(后(hou)四行)表現了大海吞吐日(ri)、月、星辰的氣概。
2.全班齊讀(du)前兩(liang)句，并舉手回答(da)，用自己的話(hua)描述(shu)一下前兩(liang)句內(nei)容?有何作用?
明確：策馬東來，登上碣石(shi)上。我要(yao)觀(guan)(guan)覽這壯觀(guan)(guan)的大海(hai)!這是(shi)直(zhi)陳(chen)其(qi)事的寫法(fa)，顯(xian)得很質(zhi)樸，奠定了全文壯闊浩瀚(han)的基調。
3.學生舉手朗讀“水(shui)何澹澹”至(zhi)“洪波涌起”，并小(xiao)組(zu)討(tao)論，選代表回答：發揮自己的(de)想象，描述一下這幾(ji)(ji)句詩的(de)內容?這幾(ji)(ji)句詩用了怎樣的(de)手法?
明(ming)確：海面是如此(ci)得(de)浩大(da)(da)壯(zhuang)闊呀(ya)，波濤洶(xiong)涌澎湃著，山(shan)島聳立在(zai)那(nei)里，山(shan)島上(shang)樹木生(sheng)長得(de)十分繁(fan)榮茂盛，百草豐潤美(mei)麗。在(zai)那(nei)蕭瑟的微涼秋風(feng)中，大(da)(da)海起伏著它(ta)那(nei)仿佛沒有邊(bian)界的巨瀾波濤呀(ya)!
這里運用了(le)動靜(jing)結(jie)合的手法，波濤(tao)洶涌澎(peng)湃(pai)，描寫了(le)大海(hai)的動態景象(xiang);遠(yuan)處山島(dao)(dao)聳立，島(dao)(dao)上樹木和百草(cao)茂盛(sheng)豐潤(run)，是(shi)靜(jing)態地描寫大海(hai)周圍的景象(xiang)，動態和靜(jing)態的景象(xiang)相(xiang)互映襯，表(biao)現出大海(hai)的壯闊威勢;從(cong)草(cao)木又寫到(dao)“洪波”，作者的描寫又回到(dao)動態，顯示了(le)大海(hai)的驚人力量和宏偉(wei)氣象(xiang)。這一(yi)層全是(shi)寫實景。【板書：動靜(jing)結(jie)合】
4.后的(de)(de)幾句(ju)詩，運(yun)用了怎樣的(de)(de)手法(fa)?寫出大海(hai)怎樣的(de)(de)特點?
明確：從兩(liang)個(ge)“若”字(zi)可以看(kan)出(chu)寫(xie)的(de)是(shi)虛(xu)景，與前面寫(xie)景的(de)詩句形成了虛(xu)實結合。借(jie)助奇特的(de)想象(xiang)來(lai)表現大海(hai)吞吐(tu)日(ri)、月、星辰的(de)氣概。【板書：虛(xu)實結合】
5.從全(quan)詩來看，這(zhe)首詩表現了詩人怎樣(yang)的胸懷?
明確(que)：在這(zhe)首(shou)詩(shi)(shi)(shi)中，詩(shi)(shi)(shi)人前(qian)一部分寫(xie)大(da)海(hai)及周圍的(de)所(suo)見，視野十分廣闊，所(suo)寫(xie)所(suo)見都是(shi)實景，能夠體(ti)現(xian)(xian)出詩(shi)(shi)(shi)人內心中的(de)博(bo)大(da)胸懷(huai);同時(shi)在詩(shi)(shi)(shi)歌的(de)后面，用(yong)“日(ri)月之行”四句來寫(xie)大(da)海(hai)，全運用(yong)的(de)是(shi)虛(xu)寫(xie)的(de)手法(fa)，在前(qian)面的(de)實寫(xie)基礎上增加了更多的(de)想象(xiang)和發展的(de)空(kong)間，表現(xian)(xian)了大(da)海(hai)有包容宇宙(zhou)萬(wan)物的(de)氣概，更能顯示(shi)出詩(shi)(shi)(shi)人的(de)博(bo)大(da)胸懷(huai)。
(四)拓展延伸
屏幕出示此(ci)詩寫作背景，談談曹操是個怎樣的人?
明確：詩人寫這(zhe)首詩時，正處在自己事業的(de)高峰，對(dui)于(yu)北方(fang)群雄(xiong)，他已經(jing)盡數(shu)將其(qi)打敗，現在烏(wu)桓以(yi)及袁紹的(de)殘(can)部(bu)，也被他擊潰，可以(yi)說是消除(chu)了(le)北方(fang)統一的(de)后患;如果此(ci)時，趁(chen)盛以(yi)優勢(shi)兵力去消滅(mie)南方(fang)的(de)割據勢(shi)力，他就可以(yi)一統天下(xia)了(le)。
曹操(cao)是(shi)一個(ge)有著(zhu)宏偉抱負(fu)和(he)寬闊(kuo)胸(xiong)襟的(de)政治家、軍事家。(學生自由發(fa)言，言之有理即可)【板書：博大胸(xiong)襟，宏大抱負(fu)】
(五)小結作業
小結(jie)(jie)：本文通(tong)過動(dong)靜結(jie)(jie)合(he)、虛實結(jie)(jie)合(he)，展現了詩人的博大(da)胸襟和宏大(da)的政治抱(bao)負。
作(zuo)業：用自己的話，寫一寫這首詩中(zhong)描繪的內容及作(zuo)者可能(neng)抒發的感慨和心中(zhong)的想法，不少于300字。
五、板書設計：略
