1.大班觀察記錄與分析
觀察分析：
王x小朋(peng)友是(shi)我們(men)班口語(yu)表(biao)達能力發展一般(ban),有一定的(de)詞(ci)匯量，基本能運用(yong)合(he)適(shi)的(de)詞(ci)句表(biao)達自己的(de)意思，但對圖(tu)書(shu)(shu)閱讀不(bu)(bu)感興趣的(de)小男孩。他(ta)是(shi)今(jin)(jin)年開學從(cong)別(bie)的(de)幼兒園(yuan)轉(zhuan)到(dao)我們(men)這來的(de)。這個小朋(peng)友不(bu)(bu)太喜歡看書(shu)(shu)，從(cong)不(bu)(bu)翻(fan)(fan)閱圖(tu)書(shu)(shu)。今(jin)(jin)天早(zao)上(shang)，他(ta)來的(de)很早(zao)，書(shu)(shu)包放好之后(hou)(hou)自己搬了凳子，來到(dao)圖(tu)書(shu)(shu)區(qu)。從(cong)書(shu)(shu)架(jia)上(shang)隨意地拿(na)起了一本《xx童話(hua)》，他(ta)翻(fan)(fan)到(dao)第一頁(ye)看了看，又(you)翻(fan)(fan)到(dao)第二頁(ye)，又(you)翻(fan)(fan)到(dao)后(hou)(hou)自言自語(yu)的(de)說：“看完了。”接著(zhu)又(you)翻(fan)(fan)了幾頁(ye)后(hou)(hou)把書(shu)(shu)合(he)上(shang)，放到(dao)書(shu)(shu)架(jia)中，又(you)拿(na)了另一本書(shu)(shu)同樣(yang)隨意翻(fan)(fan)了一下。接著(zhu)又(you)自言自語(yu)到(dao):“真沒意思。”
看到王(wang)x小朋友的(de)這一表(biao)(biao)現，我(wo)根據我(wo)班的(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)閱(yue)讀(du)活動進行了“家(jia)(jia)(jia)園(yuan)親子閱(yue)讀(du)合作行動”。我(wo)們的(de)圖書(shu)區半個月(yue)重新投放(fang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)自帶的(de)有趣的(de)圖書(shu)。每位(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)可(ke)以從家(jia)(jia)(jia)里帶圖書(shu)到幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)，因為(wei)家(jia)(jia)(jia)里的(de)圖書(shu)他(ta)(ta)更加(jia)熟悉故事(shi)內容，爸爸媽媽已經給(gei)他(ta)(ta)們講(jiang)了很(hen)多遍，帶到幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)自己就成為(wei)了伙(huo)伴們的(de)小老師，為(wei)大(da)家(jia)(jia)(jia)講(jiang)述，幫助大(da)家(jia)(jia)(jia)閱(yue)讀(du)，這對于(yu)帶書(shu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)及全體兒(er)(er)(er)(er)童(tong)都(dou)會有很(hen)大(da)收益(yi)。在幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)相(xiang)互交流(liu)的(de)過程中語言表(biao)(biao)達能力及邏(luo)輯(ji)思維水平都(dou)會有相(xiang)應提高(gao)，而且我(wo)們還可(ke)以看出幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)感(gan)興趣的(de)內容，熟悉的(de)故事(shi)情節仍然是(shi)他(ta)(ta)們主動閱(yue)讀(du)的(de)前提與契機。
采取措施：
1、繼續(xu)豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及(ji)范圍。
2、鼓勵更(geng)多(duo)的幼兒為全班小(xiao)朋友講述自(zi)己帶來的圖書。
3、家園合作將這種好的方法堅持下來。
2.大班觀察記錄與分析
觀察分析：
觀察（一）：
新學(xue)期開學(xue)已經(jing)一周了。為了調(diao)整(zheng)幼(you)兒的(de)(de)作息時(shi)間，讓幼(you)兒漸(jian)漸(jian)適(shi)應幼(you)兒園午(wu)(wu)睡(shui)(shui)(shui)，我(wo)并(bing)沒有太于(yu)(yu)去(qu)(qu)強調(diao)午(wu)(wu)睡(shui)(shui)(shui)要(yao)求。煥然(ran)小朋友處于(yu)(yu)假期興奮狀(zhuang)態(tai)已經(jing)一周之(zhi)久，不(bu)僅每天午(wu)(wu)睡(shui)(shui)(shui)翻來翻去(qu)(qu)的(de)(de)不(bu)睡(shui)(shui)(shui)覺，并(bing)且(qie)還時(shi)不(bu)時(shi)的(de)(de)低聲哼(heng)唱或與(yu)旁邊的(de)(de)小朋友竊(qie)竊(qie)私語(yu)。導致整(zheng)個午(wu)(wu)睡(shui)(shui)(shui)秩(zhi)序混亂(luan)。
觀察（二）：
午睡(shui)的(de)(de)(de)時間又(you)到(dao)(dao)了，為了避免煥然的(de)(de)(de)興奮再次影響到(dao)(dao)周圍(wei)小朋友，我把他(ta)床位調換到(dao)(dao)邊上(shang)，并與(yu)他(ta)談心(xin)，他(ta)今天午睡(shui)老師會獎勵一個(ge)小金(jin)幣。他(ta)很努力的(de)(de)(de)點(dian)點(dian)頭，輕(qing)輕(qing)的(de)(de)(de)閉上(shang)了眼(yan)睛。剛閉了一會，他(ta)便(bian)開始找理由去廁所(suo)，三趟廁所(suo)過后，我明(ming)確(que)的(de)(de)(de)告訴他(ta)不許再去時，他(ta)的(de)(de)(de)眼(yan)睛開始東(dong)張西望了，每每發現(xian)我在注(zhu)視(shi)他(ta)時，他(ta)又(you)緊緊的(de)(de)(de)閉上(shang)了眼(yan)睛。這樣(yang)睜睜閉閉幾個(ge)回合，他(ta)終于睡(shui)著了。
分析：煥然(ran)午(wu)(wu)睡(shui)習(xi)(xi)慣不好，在幼兒園(yuan)時(shi)間(jian)(jian)長了，午(wu)(wu)睡(shui)習(xi)(xi)慣漸漸養成(cheng)。每當假期(qi)回(hui)來后，都(dou)需要重(zhong)新適應午(wu)(wu)睡(shui)時(shi)間(jian)(jian)。就此(ci)情況和家(jia)長聯系時(shi)，煥然(ran)媽媽反映了孩子(zi)在家(jia)很少(shao)午(wu)(wu)睡(shui)的(de)情況。
采取措施：
通過(guo)談話，讓煥然知道午(wu)睡(shui)的(de)(de)重(zhong)要性，午(wu)睡(shui)可以(yi)幫(bang)助(zhu)自(zi)己長(chang)身體(ti)，讓自(zi)己長(chang)得(de)更高更壯。積(ji)極的(de)(de)獎勵他(ta)，告訴他(ta)通過(guo)午(wu)睡(shui)可以(yi)得(de)到小(xiao)金幣(bi)。即使中午(wu)實(shi)在睡(shui)不著，也要做(zuo)到安(an)靜休息，不打擾到其他(ta)小(xiao)朋友(you)。并(bing)做(zuo)到家(jia)園共育，希望假期也要督促煥然中午(wu)養(yang)成休息的(de)(de)好(hao)習慣。
獲取成效：
經過一段獎勵，煥然小朋友午睡有明顯提高，有時不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次數也明顯減少，并能做到安靜休息。
3.大班觀察記錄與分析
觀察分析：
星星是個性格有些(xie)內向的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，平時他(ta)不太喜歡與(yu)別的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)交流，語言能(neng)(neng)力相對有點弱。缺乏自(zi)信心，甚至很少與(yu)老(lao)師(shi)說話，早(zao)晨入園打招呼時也(ye)(ye)是用很輕的(de)(de)(de)聲音。今天的(de)(de)(de)語言活動氣氛很好，小(xiao)朋(peng)友們(men)都很開心，我(wo)注(zhu)意到星星也(ye)(ye)表現得很興奮。我(wo)趁機請他(ta)回答(da)一個很簡單的(de)(de)(de)問題，想借(jie)此(ci)機會鼓(gu)勵他(ta)。可(ke)(ke)我(wo)剛剛說出他(ta)的(de)(de)(de)名(ming)字(zi)，星星就(jiu)低下了(le)頭。我(wo)微(wei)笑著重復了(le)一遍問題，可(ke)(ke)還沒(mei)(mei)等星星有所表示，其他(ta)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)就(jiu)開始議論了(le)起來：“他(ta)不會說的(de)(de)(de)。”“他(ta)什(shen)么(me)都不知(zhi)道。”“他(ta)說話我(wo)們(men)都聽不見。”“他(ta)到底會不會呀？”“老(lao)師(shi)，我(wo)知(zhi)道，我(wo)來說！”……星星沒(mei)(mei)有辯解(jie)，頭還低著，臉(lian)上也(ye)(ye)沒(mei)(mei)有什(shen)么(me)表情。通過(guo)(guo)這次的(de)(de)(de)事件(jian)，我(wo)認真地思考(kao)了(le)一下，盡管我(wo)平時比較注(zhu)意公平公正(zheng)，盡可(ke)(ke)能(neng)(neng)給(gei)(gei)每一個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)機會，也(ye)(ye)曾多次找出星星的(de)(de)(de)進步并在集體面前表揚(yang)，但(dan)其他(ta)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)卻(que)(que)沒(mei)(mei)有給(gei)(gei)過(guo)(guo)他(ta)認同和贊(zan)許(xu)。甚至有我(wo)星星和幾個男孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)合唱歌曲，盡管星星表現不錯，但(dan)小(xiao)朋(peng)友們(men)卻(que)(que)把贊(zan)揚(yang)都給(gei)(gei)了(le)其他(ta)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)。
為(wei)什么孩(hai)(hai)(hai)子們(men)會因為(wei)星(xing)星(xing)某些方面的不足(zu)而有些排斥(chi)他(ta)(ta)，根本看不到(dao)他(ta)(ta)的閃光點呢？老(lao)師(shi)的認(ren)可和(he)(he)贊許固(gu)然(ran)能夠提(ti)高孩(hai)(hai)(hai)子的積極(ji)性，幫助他(ta)(ta)們(men)建立信心(xin)。但在一個集體中(zhong)，孩(hai)(hai)(hai)子們(men)之間的相互欣(xin)賞也是十(shi)分重要的。學(xue)習和(he)(he)欣(xin)賞別(bie)人的過程同(tong)時就是一個提(ti)高自己的過程。在欣(xin)賞與被欣(xin)賞中(zhong)，大家都會感受到(dao)愉快，體會到(dao)自信和(he)(he)自尊(zun)。
采取措施：
我(wo)在班級中開(kai)展(zhan)了(le)(le)“夸夸我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)伙(huo)伴(ban)”活動(dong)。請小(xiao)(xiao)朋友們(men)(men)(men)用(yong)一(yi)周的(de)(de)(de)(de)(de)時間認(ren)真觀察身邊的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)伙(huo)伴(ban)。找出他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)。一(yi)周之后，我(wo)們(men)(men)(men)進行了(le)(le)總結(jie)發(fa)言。當我(wo)說到星(xing)星(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)字時，大家說出了(le)(le)他很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)。的(de)(de)(de)(de)(de)確(que)，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)有了(le)(le)很多(duo)新的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)現(xian)。比如：星(xing)星(xing)愛干凈；星(xing)星(xing)畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)色彩特別(bie)明亮(liang)；星(xing)星(xing)吃飯的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)很好(hao)，從不挑食(shi)；星(xing)星(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)東西樂(le)于和別(bie)人分(fen)享；星(xing)星(xing)還喜(xi)歡幫老(lao)師做事(shi)情(qing)……看得出，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)是經過了(le)(le)細(xi)心的(de)(de)(de)(de)(de)觀察，贊(zan)美也(ye)是發(fa)自內(nei)心的(de)(de)(de)(de)(de)。
獲取成效：
聽到同伴們的表揚，星星雖然沒說什么話，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著大家，眼神里充滿了光彩。讓孩子學著欣賞別人，能讓他們體會快樂，也能讓所有的孩子共同進步。
4.大班觀察記錄與分析
觀察分析：
小(xiao)涵(han)生長在一(yi)(yi)(yi)個(ge)比(bi)較(jiao)(jiao)特殊的(de)(de)家庭里，剛來幼(you)兒園的(de)(de)時候，小(xiao)韓的(de)(de)爸爸就把家里的(de)(de)特殊情況告(gao)訴了我們，所(suo)以，平時我們都比(bi)較(jiao)(jiao)注意這個(ge)孩(hai)子的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)舉一(yi)(yi)(yi)動(dong)。在觀察中，我發現這個(ge)孩(hai)子特別聰明，而且(qie)也能和其他孩(hai)子玩在一(yi)(yi)(yi)起。但是，慢慢地，我發現了小(xiao)涵(han)的(de)(de)另一(yi)(yi)(yi)面。
今天戶外活動時，小涵(han)和平時一(yi)樣，在(zai)和幾個(ge)(ge)要好的(de)伙(huo)伴玩耍(shua)，看(kan)他(ta)(ta)們(men)(men)玩得很開心的(de)樣子，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)沒太多注意他(ta)(ta)們(men)(men)，而(er)是開始觀察其他(ta)(ta)孩(hai)子的(de)戶外活動情(qing)(qing)況，正(zheng)當我(wo)(wo)把視線轉(zhuan)向他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)時候，我(wo)(wo)發現(xian)小涵(han)正(zheng)在(zai)和其中一(yi)個(ge)(ge)伙(huo)伴爭吵，于是我(wo)(wo)上(shang)前詢問(wen)，誰知，小涵(han)看(kan)到(dao)我(wo)(wo)走到(dao)面前，不但沒有停止，反(fan)而(er)出手打(da)(da)了(le)一(yi)下那個(ge)(ge)伙(huo)伴。當我(wo)(wo)制止之(zhi)后，我(wo)(wo)便(bian)詢問(wen)了(le)事情(qing)(qing)的(de)緣由，小涵(han)大哭著說：“上(shang)次(ci)，他(ta)(ta)就(jiu)(jiu)和其他(ta)(ta)人打(da)(da)我(wo)(wo)了(le)，還把我(wo)(wo)打(da)(da)哭，這次(ci)我(wo)(wo)也要把他(ta)(ta)打(da)(da)哭，這樣才算公平我(wo)(wo)爸說了(le)，誰打(da)(da)我(wo)(wo)我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)也打(da)(da)他(ta)(ta)。”
分(fen)(fen)析：《指南》健康領域目(mu)標二的(de)內容是(shi)情(qing)(qing)緒安定(ding)愉快(kuai)，其中對大班幼(you)兒的(de)要求是(shi)控制(zhi)自己的(de)情(qing)(qing)緒；合(he)理(li)適當(dang)的(de)表達(da)自己的(de)情(qing)(qing)緒并轉(zhuan)(zhuan)換情(qing)(qing)緒。在(zai)小涵(han)的(de)案(an)例(li)中，他的(de)情(qing)(qing)緒就沒有(you)進行適當(dang)的(de)轉(zhuan)(zhuan)換，還是(shi)停留在(zai)上次游戲的(de)不愉快(kuai)中，所(suo)以這個(ge)案(an)例(li)中的(de)孩子在(zai)有(you)關情(qing)(qing)緒的(de)目(mu)標方面，還需要老師(shi)的(de)重(zhong)新制(zhi)定(ding)。我們先來分(fen)(fen)析一下(xia)產(chan)生這種現象的(de)原因：
（一）家(jia)庭的影響
小涵生長(chang)在單親(qin)家(jia)庭里(li)(li)，爺爺奶奶都特(te)別關心、寵愛(ai)他(ta)，可以說近乎溺(ni)愛(ai)，不論孩(hai)子(zi)要求什么，家(jia)長(chang)都會(hui)滿足(zu)，所以，造成(cheng)小涵抗挫能力低，已受到傷害就(jiu)會(hui)記在腦子(zi)里(li)(li)。而且幼兒的(de)情緒易(yi)受感(gan)染，尤其容易(yi)受家(jia)庭變化的(de)影(ying)響。案例中，盡(jin)管家(jia)人(ren)都很疼愛(ai)小涵，但是(shi)孩(hai)子(zi)因為失去母(mu)愛(ai)，還是(shi)表現出了反(fan)常情緒和行為。
（二）控制(zhi)情緒的能力差
大班的(de)孩(hai)子已經(jing)有了自(zi)己的(de)交際圈，但(dan)是他們和(he)成人仍然(ran)(ran)有一定的(de)差距，相比語言，他們更喜歡用行為(wei)來表達高興、悲傷、生(sheng)氣、害(hai)怕(pa)等(deng)情(qing)(qing)緒(xu)。正如案例中的(de)小涵，雖然(ran)(ran)和(he)自(zi)己的(de)好朋(peng)友產生(sheng)了矛(mao)盾，但(dan)是，他并沒有學(xue)會控制自(zi)己情(qing)(qing)緒(xu)，也沒有正確表達自(zi)己的(de)情(qing)(qing)緒(xu)，反而采取了“報復”的(de)手段。盡管這些(xie)情(qing)(qing)緒(xu)的(de)表達方(fang)式(shi)，對(dui)孩(hai)子來說比較正常，但(dan)我們更應該引導孩(hai)子正確表達自(zi)己的(de)情(qing)(qing)緒(xu)。
采取措施：
《指南》中針對這方(fang)面目標，提出了兩點(dian)教育(yu)建議：1.營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形(xing)成安全感(gan)和信賴(lai)感(gan)。2.幫助幼兒學(xue)會(hui)恰當(dang)表達和調控情緒(xu)(xu)。結合這兩點(dian)教育(yu)建議和實際工(gong)作中經驗，我們可以采(cai)取以下(xia)方(fang)法，幫助幼兒調整情緒(xu)(xu)。
（一）接納(na)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)各種情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)，讓幼(you)兒(er)體驗到(dao)安(an)全和信(xin)賴。孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)容易失(shi)控，在情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)失(shi)控時(shi)，孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)往往會大哭、打鬧，有的(de)(de)(de)還(huan)回在地上(shang)打滾兒(er)以(yi)示抗爭，在這(zhe)個時(shi)候(hou)，我(wo)們(men)(men)不(bu)能呵(he)斥孩(hai)(hai)(hai)子，我(wo)們(men)(men)應該理解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)這(zhe)種反應，先平復孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)，再(zai)問(wen)(wen)清(qing)楚事情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)緣由，幫助孩(hai)(hai)(hai)子解(jie)決問(wen)(wen)題，不(bu)讓孩(hai)(hai)(hai)子留下陰(yin)影。在我(wo)們(men)(men)靜(jing)靜(jing)地傾聽孩(hai)(hai)(hai)子說話的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，孩(hai)(hai)(hai)子會認為我(wo)們(men)(men)是他們(men)(men)的(de)(de)(de)依靠，從而讓孩(hai)(hai)(hai)子對我(wo)們(men)(men)產生安(an)全感和信(xin)任感，并(bing)慢慢地把這(zhe)種情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)轉移到(dao)他們(men)(men)所(suo)處(chu)的(de)(de)(de)環(huan)境當中。
（二）和(he)(he)家(jia)長溝通，轉變他(ta)們的(de)(de)(de)觀念(nian)。經(jing)過不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)觀察，我發(fa)(fa)現小涵(han)的(de)(de)(de)情(qing)緒極易受(shou)到(dao)爸爸的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。爸爸因為小涵(han)沒(mei)有(you)媽媽的(de)(de)(de)事情(qing)，所以(yi)特別(bie)在意(yi)小涵(han)是(shi)不(bu)是(shi)在幼兒園(yuan)受(shou)了什么委屈，因此(ci)(ci)，每(mei)次(ci)孩子(zi)(zi)(zi)回去說(shuo)一(yi)些(xie)事情(qing)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，爸爸總以(yi)為孩子(zi)(zi)(zi)是(shi)在告(gao)狀，所以(yi)就告(gao)訴孩子(zi)(zi)(zi)一(yi)些(xie)不(bu)正確的(de)(de)(de)處理方法(fa)，這樣不(bu)僅不(bu)利于(yu)孩子(zi)(zi)(zi)解(jie)決問題(ti)，還讓孩子(zi)(zi)(zi)對幼兒園(yuan)產生不(bu)好的(de)(de)(de)感受(shou)，影(ying)響(xiang)孩子(zi)(zi)(zi)在幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)正常生活(huo)。和(he)(he)家(jia)長溝通時(shi)(shi)，我們應該(gai)把這些(xie)不(bu)好的(de)(de)(de)方面說(shuo)清楚，讓家(jia)長配(pei)合，以(yi)此(ci)(ci)促進孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)健(jian)康發(fa)(fa)展。
（三）幫助幼兒(er)擺(bai)脫(tuo)不(bu)(bu)愉快(kuai)(kuai)的情(qing)(qing)緒。鼓勵幼兒(er)把心中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)愉快(kuai)(kuai)和愉快(kuai)(kuai)的事情(qing)(qing)說出來(lai)。讓幼兒(er)用活動來(lai)發泄(xie)不(bu)(bu)愉快(kuai)(kuai)的情(qing)(qing)緒，當幼兒(er)情(qing)(qing)緒不(bu)(bu)好時，可以用轉(zhuan)移注(zhu)意力的方式，不(bu)(bu)要將注(zhu)意力繼(ji)續集中(zhong)(zhong)在(zai)引起沖突或(huo)挫(cuo)折的情(qing)(qing)景(jing)中(zhong)(zhong)，而應(ying)盡(jin)快(kuai)(kuai)擺(bai)脫(tuo)那種情(qing)(qing)景(jing)，讓他(ta)投(tou)入(ru)到感(gan)興趣的活動中(zhong)(zhong)去。
（四）老(lao)師(shi)的調(diao)解很(hen)重(zhong)要。孩(hai)(hai)子們(men)發生沖突時(shi)，很(hen)容(rong)易向老(lao)師(shi)求助，這時(shi)，老(lao)師(shi)就要根據實際情況，對每個(ge)(ge)可能受到影(ying)響的孩(hai)(hai)子進行調(diao)節(jie)，當然(ran)我(wo)們(men)要針對孩(hai)(hai)子的不同(tong)性格采取不同(tong)的方法，有的孩(hai)(hai)子可以讓老(lao)師(shi)當面說，有的就不行。我(wo)們(men)一定要盡量讓每個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子都能去除心里的陰影(ying)。
對(dui)于一些聰(cong)明、懂事(shi)的(de)孩子(zi)(zi)，老(lao)師可(ke)(ke)以(yi)多(duo)講一些道(dao)理；對(dui)于一些比較(jiao)皮的(de)孩子(zi)(zi)，我們可(ke)(ke)以(yi)適當的(de)給予懲罰；對(dui)脾氣(qi)很犟的(de)孩子(zi)(zi)，老(lao)師可(ke)(ke)以(yi)把(ba)前(qian)兩種結合在一起。
獲取成效：
經過一段時間的家園配合及不同方法的采用，我慢慢感覺到孩子已經有意識的在收斂自己的脾氣了，雖然有時候還會和其他小朋友發生爭執，但是，小涵的態度已經有了明顯的改變，不像原來那樣直接出手打小朋友了，而是先和小朋友說清楚，如果小涵實在是很生氣的話，他就會來和我說，讓我來幫忙。不過，這已經算是很大的進步了，起碼他懂得了要和別人溝通，而不是使用暴力。有人說過“播種行為，收獲習慣。播種習慣，收獲性格。播種性格，收獲命運。”幼兒期是身、心、行急劇發展的時期，這個階段的發展，對孩子今后乃至一生發展至關重要，此時所造成發展的偏落差都會給孩子今后的成長及教育帶來很大困難，所以我們要注意觀察、了解幼兒的行為表現、正確認識和分析孩子的行為，尋找成因，以使幼兒身心健康、和諧的發展。
5.大班觀察記錄與分析
觀(guan)察目(mu)的：讓梓揚小(xiao)朋友知道(dao)吃(chi)飯的時候要吃(chi)完、不挑食、稍微加(jia)快吃(chi)飯速(su)度。
觀察內容：
天氣越來(lai)(lai)越冷(leng)，近發現梓揚(yang)(yang)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)(fan)越來(lai)(lai)越慢，往往吃(chi)(chi)(chi)到(dao)后(hou)(hou)飯(fan)(fan)已經很涼(liang)很涼(liang)，這樣時(shi)間(jian)長了(le)容易生病。今天又(you)到(dao)了(le)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)們(men)的午(wu)餐時(shi)間(jian)，吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)(fan)的時(shi)候有幾個小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)很快就吃(chi)(chi)(chi)完了(le)，并且(qie)把碗里的飯(fan)(fan)菜吃(chi)(chi)(chi)的干(gan)干(gan)凈(jing)凈(jing)的，梓揚(yang)(yang)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)又(you)像往常一樣吃(chi)(chi)(chi)到(dao)了(le)后(hou)(hou)，這個時(shi)候她看(kan)到(dao)縱玥冉小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)也沒吃(chi)(chi)(chi)完，就和(he)她說：我(wo)(wo)們(men)比(bi)賽(sai)吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)(fan)吧，看(kan)看(kan)誰先吃(chi)(chi)(chi)完。借準這個時(shi)機，我(wo)(wo)鼓勵她們(men)兩(liang)(liang)比(bi)賽(sai)，看(kan)看(kan)誰吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)(fan)又(you)快又(you)不(bu)挑(tiao)食。不(bu)一會(hui)兩(liang)(liang)位小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)就都(dou)吃(chi)(chi)(chi)完了(le)。后(hou)(hou)來(lai)(lai)，在剛開餐的時(shi)候，我(wo)(wo)就讓她們(men)兩(liang)(liang)個坐在一起，兩(liang)(liang)個小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)不(bu)自覺的就開始比(bi)賽(sai)吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)(fan)。吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)(fan)慢和(he)挑(tiao)食的問(wen)題就徹底沒有啦(la)。
策略和措施：
1、在分(fen)析了原(yuan)因之(zhi)后，在維護孩子自尊(zun)的(de)前提下，我們跟孩子討論(lun)一些(xie)關于吃(chi)飯的(de)話題(ti)，她(ta)也知道挑食、剩(sheng)飯、吃(chi)得(de)太(tai)慢(man)對(dui)身體不好(hao)。
2、跟家長溝通后，讓家長在家也對她吃飯提出一定的要求，跟幼兒園的要求保持一致。
