1.小學三年級下冊說課稿
一、說教材《七色花》是人(ren)(ren)教版小(xiao)學三年級下冊中的(de)(de)(de)選讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)，是第五單元“愛(ai)、奉獻(xian)、真情”這一(yi)主題的(de)(de)(de)延(yan)伸(shen)。這篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)是根據前蘇聯(lian)童話改(gai)寫的(de)(de)(de)選學課(ke)文(wen)(wen)(wen)。課(ke)文(wen)(wen)(wen)寫了小(xiao)女孩(hai)珍(zhen)妮用神(shen)(shen)奇的(de)(de)(de)七色花幫助她做事的(de)(de)(de)故事，啟示人(ren)(ren)們要關心幫助有困難的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。全文(wen)(wen)(wen)緊緊圍繞(rao)“神(shen)(shen)奇的(de)(de)(de)七色花”從“得(de)花”到“用花”，層次分明。珍(zhen)妮用七色花瓣(ban)做的(de)(de)(de)7件事，按事情發(fa)展的(de)(de)(de)順序，從先到后一(yi)件一(yi)件有詳有略(lve)地寫，條理清晰。語言重復較多。除了第6件事略(lve)寫外，其他幾件事基(ji)本(ben)上都按珍(zhen)妮遇(yu)到什么困難或想要什么、她怎么做、結果怎樣的(de)(de)(de)方法(fa)敘(xu)述，寫法(fa)相似。
全文(wen)(wen)重點(dian)突(tu)出，雖然(ran)篇(pian)(pian)幅較長，但(dan)是作者以七色花為線索貫穿始終，每一段都(dou)有一個生(sheng)(sheng)動的(de)故事，將一個可愛善良的(de)小姑娘寫得生(sheng)(sheng)動感(gan)人。學生(sheng)(sheng)讀這(zhe)篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)，會在潛移默化之中受(shou)到教育。感(gan)情真切(qie)，描寫生(sheng)(sheng)動具體是這(zhe)篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)表達上(shang)的(de)特點(dian)。
二、說學情
三年級學生想象(xiang)豐富，對童(tong)話充(chong)滿(man)興趣。之前在學習第五(wu)單(dan)元時已經有了關于“奉獻愛(ai)心、幫助別人”的(de)情(qing)感(gan)積淀，因而學習本(ben)文，領會作者的(de)情(qing)感(gan)并不是(shi)難事。圍(wei)繞本(ben)課的(de)教(jiao)材特點與學生的(de)實(shi)際情(qing)況，我計劃安(an)排一課時完成本(ben)課的(de)教(jiao)學任務，并將本(ben)課的(de)教(jiao)學目標設(she)定為：
三、說目標
1、能正確、流利、有感(gan)情地朗讀課文，了解課文主要講(jiang)了一件(jian)什(shen)么事情。
2、學習課文(wen)內容，通過比較，讓學生明白后一片花瓣做的(de)事情有意義。3。總結全文(wen)，運用想象，說說如果(guo)有一朵七(qi)色花，自己想實現什么愿望，能學會(hui)模仿(fang)課文(wen)的(de)構(gou)段(duan)方式進行仿(fang)寫(xie)，也可以自由發揮(hui)。
四、說教(jiao)學重(zhong)難點
教學(xue)重點：了解七(qi)色花的(de)神奇作用(yong)，知道珍(zhen)妮七(qi)次用(yong)花瓣(ban)(ban)所作的(de)事，感受用(yong)第七(qi)片(pian)花瓣(ban)(ban)幫助(zhu)腿腳(jiao)不便的(de)小男孩有意義。
教學(xue)難點：模仿(fang)課(ke)文的構段方式，運用想象(xiang)，引導學(xue)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花(hua)想實現什么愿望。
五、說教法學法
新課程標準指出，語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要“重視發展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)能(neng)力(li)；重視培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)能(neng)力(li)；發展(zhan)(zhan)(zhan)想(xiang)象(xiang)(xiang)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獨特感受；注重提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)品德修養(yang)(yang)，全(quan)面培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合素質和(he)能(neng)力(li)。本節課我以(yi)“誦讀(du)(du)體(ti)會”法(fa)為主(zhu)，加上(shang)“討論(lun)交(jiao)流、讀(du)(du)寫(xie)結合”等多種方法(fa)配(pei)合幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面達(da)到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)閱讀(du)(du)為主(zhu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自讀(du)(du)、自悟(wu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)邊讀(du)(du)，一(yi)邊根(gen)據教(jiao)師的(de)(de)(de)提示思考、想(xiang)象(xiang)(xiang)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)小組為單位進行(xing)交(jiao)流討論(lun)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合作意識和(he)習慣(guan)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分展(zhan)(zhan)(zhan)開想(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)翅膀(bang)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)他們的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)力(li)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)口(kou)語(yu)交(jiao)際，并且(qie)和(he)寫(xie)作練習結合起來(lai)，既發展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)口(kou)頭表達(da)能(neng)力(li)，又訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)作能(neng)力(li)。
六、說教學流程
在本(ben)課(ke)的教學中(zhong)，我放手讓孩子們(men)自主(zhu)學習，合(he)作(zuo)探(tan)究(jiu)，文本(ben)與想象充(chong)分(fen)結合(he)，為學生營造開放、活躍的課(ke)堂氛(fen)圍。主(zhu)要從以下幾個環節(jie)進行教學。
（一）質疑激趣，引入新課(ke)
緊(jin)扣課題，激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)想象七(qi)色(se)花，激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)本課的(de)學習產生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)，產生(sheng)(sheng)(sheng)求知欲(yu) 望。把(ba)注意力(li)集中在學習上，對(dui)(dui)文本感興趣(qu)，對(dui)(dui)老師感興趣(qu)。
1、板書課題《七色花(hua)》讀(du)題。
2、同(tong)學們你(ni)們見(jian)過七色(se)花嗎？你(ni)們猜(cai)猜(cai)七色(se)花在你(ni)的印象中會是什么樣的？
3、大家都(dou)想知(zhi)道(dao)七(qi)色花是(shi)什(shen)么(me)樣子，今天(tian)，老(lao)師就帶你們一起去看看珍妮手中的(de)七(qi)色花是(shi)怎樣的(de)，它又為珍妮帶來了什(shen)么(me)呢？
（二）初(chu)讀(du)課文，感(gan)知整體(ti)；
1、不(bu)動筆墨不(bu)讀(du)(du)書(shu)，養(yang)成學省邊讀(du)(du)書(shu)邊用筆記(ji)(ji)錄(lu)的(de)(de)習慣，有利于提高學效(xiao)率。讓(rang)自由(you)讀(du)(du)課文(wen)，在讀(du)(du)懂的(de)(de)地方(fang)做(zuo)簡單批(pi)注，在讀(du)(du)不(bu)懂的(de)(de)地方(fang)做(zuo)記(ji)(ji)號。自然而然引出文(wen)中較難讀(du)(du)的(de)(de)`生字，著重指導，掃(sao)清生字障礙，有利于理解文(wen)章(zhang)內容，體會(hui)作者表達的(de)(de)情(qing)感(gan)。
2、檢查預習中生字詞，出(chu)示部(bu)分字詞，指名讀(du)，及時(shi)糾正讀(du)音(yin)，著(zhu)重指導(dao)以下生詞：
招牌、陌生、合攏、羨(xian)慕、小心翼(yi)翼(yi)
（三）細讀體味，了解大意
1、這真是一(yi)朵(duo)神(shen)奇的七色花，每(mei)撕(si)一(yi)片花瓣，就(jiu)能實現一(yi)個愿望，你(ni)覺(jue)得哪個情節(jie)有趣，你(ni)就(jiu)選讀那一(yi)段(duan)讀。）
2、指名分(fen)段(duan)朗讀，知道文中講了(le)七色花的(de)什么事？
（四）合作探究，比較(jiao)發現(xian)
1、同(tong)學們，經(jing)你們這么一讀，老(lao)師(shi)覺得七色花更(geng)美(mei)了，也(ye)更(geng)神奇了，細心的(de)同(tong)學有沒有發現，從用第(di)(di)一片花瓣到用第(di)(di)七片花瓣在(zai)寫(xie)法(fa)(fa)上有哪些(xie)相同(tong)的(de)，有哪些(xie)不同(tong)的(de)。引導學生關注(zhu)些(xie)的(de)內(nei)容(rong)的(de)同(tong)時，更(geng)注(zhu)意作者寫(xie)法(fa)(fa)的(de)學習指導，為后面的(de)寫(xie)一寫(xie)奠(dian)定基礎。
2、同學們讀了兩遍(bian)課(ke)文后，一定會(hui)有許多疑(yi)問或感興(xing)趣的話題，請你再快速瀏覽一遍(bian)課(ke)文，把你感興(xing)趣的內容用“——”畫下來；有疑(yi)惑的句(ju)子用“？”畫下來。
3、小組合(he)作(zuo)學習(xi)(xi)，交流(liu)感受，解決問題。小組間(jian)的(de)(de)交流(liu)，使學生之間(jian)有機會(hui)相互(hu)幫(bang)助，有機會(hui)獲得同(tong)伴的(de)(de)創新的(de)(de)信息，促進學會(hui)多方位互(hu)動，培養了(le)學生合(he)作(zuo)學習(xi)(xi)的(de)(de)能力(li)。合(he)作(zuo)學習(xi)(xi)時要重點理解以下句子：
（1）她想(xiang)：六片花瓣(ban)(ban)都浪(lang)費了，這后(hou)一(yi)片，要它做(zuo)什么事(shi)，得好好想(xiang)一(yi)想(xiang)。（這句話(hua)是在珍妮只(zhi)剩下(xia)一(yi)片花瓣(ban)(ban)時(shi)的(de)(de)(de)想(xiang)法。“得好好想(xiang)一(yi)想(xiang)”，說(shuo)明她此(ci)時(shi)已經(jing)意識到了前六片花瓣(ban)(ban)的(de)(de)(de)使用意義及(ji)作用不大，因此(ci)，對后(hou)一(yi)片花瓣(ban)(ban)顯得格(ge)外的(de)(de)(de)珍惜，她要讓后(hou)一(yi)片花瓣(ban)(ban)充(chong)分發(fa)揮作用，要充(chong)分體現它的(de)(de)(de)價值。）
（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過(guo)就沒有(you)了(le)；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。
（這句話寫(xie)出了(le)(le)(le)當(dang)剩下后一(yi)片花瓣時，珍妮(ni)復雜的心理活動。在她腦中閃過了(le)(le)(le)不少念頭，然(ran)而又被(bei)她一(yi)一(yi)否決了(le)(le)(le)，因(yin)為她發現如果買吃的，“吃過就(jiu)(jiu)沒有(you)了(le)(le)(le)”；買玩的，玩一(yi)段時間就(jiu)(jiu)膩了(le)(le)(le)；看電影，看過就(jiu)(jiu)完了(le)(le)(le)……“讓我再(zai)想(xiang)想(xiang)”，說明她想(xiang)用這僅有(you)的一(yi)片花瓣給自己留下一(yi)些(xie)美好的東(dong)西，給他人帶來一(yi)些(xie)幫助(zhu)……）
4、學(xue)生(sheng)對語文教材反映往往是(shi)多元的，所(suo)謂(wei)仁(ren)者見(jian)仁(ren)，智者見(jian)智，所(suo)以我(wo)們必須尊重學(xue)生(sheng)的獨特(te)體驗，努(nu)力(li)為(wei)他們創設學(xue)習的佳情(qing)境(jing)，在(zai)(zai)交流(liu)(liu)、探究中產生(sheng)思維火花的碰撞和情(qing)感、認識的交流(liu)(liu)，群(qun)(qun)策(ce)群(qun)(qun)力(li)，集(ji)思廣益，把學(xue)習引“深”或拓寬(kuan)。總(zong)結升華，巧(qiao)妙(miao)引導：大(da)家都(dou)說(shuo)(shuo)得真好，現(xian)在(zai)(zai)同桌之間互相說(shuo)(shuo)：把你(ni)認為(wei)珍(zhen)妮(ni)做(zuo)得不對的或者你(ni)十分欣(xin)賞珍(zhen)妮(ni)的地方都(dou)拿來說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)(shuo)，并(bing)討論一(yi)(yi)下(xia)你(ni)如果有一(yi)(yi)朵七色花你(ni)會怎(zen)么做(zuo)。
（五(wu)）想象(xiang)延伸，擴展閱讀
1、過(guo)渡：多么神奇的(de)七(qi)色(se)(se)花(hua)呀(ya)，要(yao)是我(wo)也能擁有(you)一朵，那該多好(hao)，同學們，你(ni)們想(xiang)(xiang)要(yao)嗎？好(hao)，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽(ting)，七(qi)色(se)(se)花(hua)和(he)著(zhu)音樂的(de)節奏輕盈地飛(fei)來了(le)，小心，合攏雙手，拿好(hao)了(le)。（出示：七(qi)色(se)(se)花(hua)）現(xian)在，這朵神奇的(de)七(qi)色(se)(se)花(hua)就屬于你(ni)了(le)，你(ni)想(xiang)(xiang)用七(qi)色(se)(se)花(hua)實(shi)現(xian)什么愿望，請你(ni)把它寫下來。
2、小結：讓我們每一個人都心存美好的愿望，只要我們努力的去做，神奇的七色花一定會幫助你們實現的！
2.小學三年級下冊說課稿
一、說教材《七(qi)色(se)花》是(shi)人教(jiao)版小(xiao)學三年級下冊中的(de)選讀課(ke)文。這是(shi)一(yi)(yi)篇童話(hua)，寫小(xiao)姑娘(niang)珍妮(ni)在迷路時(shi)得到了一(yi)(yi)朵神奇的(de)七(qi)色(se)花，用它做了七(qi)件事(shi)，表現了珍妮(ni)不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸福快(kuai)樂(le)(le)的(de)美好(hao)品(pin)質，告(gao)訴人們什么是(shi)真正的(de)幸福和(he)快(kuai)樂(le)(le)。
課文共有11個自然(ran)段(duan)(duan)。第1-3然(ran)段(duan)(duan)寫小女孩(hai)珍(zhen)(zhen)妮(ni)因迷路而哭(ku)了起(qi)來，一位老媽媽看珍(zhen)(zhen)妮(ni)哭(ku)得(de)可憐，就送(song)她(ta)一朵(duo)能幫助她(ta)什么事都能辦到的七色花。第4~10自然(ran)段(duan)(duan)寫珍(zhen)(zhen)妮(ni)
用七色花瓣為自(zi)(zi)己做了幾件(jian)事。第11~18自(zi)(zi)然段寫(xie)珍妮用后一(yi)片(pian)花瓣幫助一(yi)個腿腳(jiao)不(bu)便的小男孩站了起來。
二、說學情
三年級(ji)學(xue)生想像豐富，對(dui)童話充滿(man)興(xing)趣，對(dui)《七色花》應該喜愛(ai)。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎，可以讓他們充分地自我發(fa)揮。
三、說目標
知識目標：
1、讀通課文(wen)，理(li)清課文(wen)脈絡，了(le)解課文(wen)主(zhu)要(yao)講了(le)一件(jian)什么事情。
2、能簡單概括出(chu)珍妮用七(qi)色花做了哪(na)七(qi)件事情，能正確、流利、有感(gan)情地朗讀課(ke)文。
技能目標：
1、學(xue)習課文內容(rong)，通過比較，讓學(xue)生明白后一片花(hua)瓣做(zuo)的事情有意(yi)義(yi)，因為幫助(zhu)別人才(cai)能得(de)到真正(zheng)的快樂。
2、總(zong)結(jie)全文，運用想象，說說如(ru)果(guo)有一(yi)朵七色花(hua)，自(zi)己(ji)想實現(xian)什么愿望(wang)。并(bing)模(mo)仿課(ke)文的構段方式進行仿寫(xie)，也可以自(zi)由發(fa)揮。
情感價值目標：
有感(gan)情(qing)地朗讀課文，能感(gan)悟到助人是快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)，要(yao)做有意(yi)義的(de)(de)事(shi)情(qing)。感(gan)受到小女孩的(de)(de)天真(zhen)(zhen)可愛，心(xin)地善良。體會到凡(fan)事(shi)都應該為別人著(zhu)想，懂得只有樂于助人才能得到真(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)幸(xing)福和快(kuai)(kuai)樂。
教學重點：
了解七色花的(de)神(shen)奇作用，知道(dao)珍妮七次用花瓣所作的(de)事，感(gan)受用第七片花瓣幫助(zhu)腿腳不便的(de)小男孩(hai)有(you)意(yi)義(yi)。
教學難點：
模仿課文(wen)的構段方式，運用想象，引導學生說一(yi)說、寫一(yi)寫如果有一(yi)朵(duo)七(qi)色花想實現什(shen)么愿望。
四、說教法
1、重視發展學生的語文能力(li)；
2、重(zhong)視培養學生的(de)閱讀能力；
3、發展(zhan)想像，尊重學生的獨特感(gan)受；
4、注(zhu)重提高學生(sheng)(sheng)的(de)品德修養，全(quan)面培養學生(sheng)(sheng)的(de)綜合素質和(he)能(neng)力。運用(yong)圖文對(dui)照、誦(song)讀體會、討論交流、讀寫結合等方法(fa)幫助學生(sheng)(sheng)全(quan)面達到(dao)教學目標。
五、說學法
以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主閱(yue)讀為主，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)讀、自(zi)(zi)悟，學(xue)(xue)(xue)會(hui)主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)。讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一邊讀，一邊根據教師(shi)的(de)(de)(de)提示(shi)思考、想(xiang)象(xiang)。讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以小(xiao)組為單位進行(xing)交(jiao)流討論，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)意識(shi)和習(xi)慣。讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分展開想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)翅膀，培養他們的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力(li)。讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)口(kou)語交(jiao)際，并(bing)且(qie)和寫作(zuo)練習(xi)結合(he)起來，既(ji)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)口(kou)頭表達(da)能力(li)，又訓練學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)寫作(zuo)能力(li)。
六、說程序
1、談話(hua)導入，揭示課題(ti)；（引讀話(hua)題(ti)：童(tong)話(hua)作家張天翼(yi)《寶葫蘆的秘密》精彩片段）
2、自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什(shen)么？還想知道什(shen)么？）
3、自(zi)主合作，交(jiao)流討論，理(li)解內容，體會思想；（檢查提問：珍妮小姑娘(niang)分(fen)別用七(qi)朵(duo)花瓣實現了(le)哪(na)些愿(yuan)望？你認為哪(na)個(ge)愿(yuan)望有意義？為什么？）
4、拓展(zhan)升(sheng)華，發揮想(xiang)象，訓練(lian)表達，結合寫作；（口語(yu)、寫作訓練(lian)題目：《假(jia)如我有(you)七色(se)花》）
5、總結提高。（結束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現實，七色花就在我們心中。）
3.小學三年級下冊說課稿
一、教材分析：本(ben)(ben)節課是小學數(shu)學蘇(su)教版國標本(ben)(ben)三年級的(de)(de)教材(cai)。這(zhe)部分教材(cai)是在學生(sheng)認識了周長(chang)及長(chang)方形(xing)、正方形(xing)的(de)(de)特征(zheng)的(de)(de)基礎上教學長(chang)方形(xing)、正方形(xing)周長(chang)的(de)(de)計算。我從學生(sheng)熟悉的(de)(de)故事情(qing)景境引入，提出問題，為學生(sheng)創設探(tan)(tan)究學習的(de)(de)情(qing)景，吸引學生(sheng)探(tan)(tan)索的(de)(de)欲 望(wang)，引導學生(sheng)在合作、探(tan)(tan)索、交流中學習新知。
二、教學目標：
根(gen)據本(ben)課(ke)的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制訂(ding)如下教學目標：
1、有條(tiao)理地總結(jie)出長方(fang)形和(he)正方(fang)形周長的計算公式。
2、培養學生觀察、推理、分析、綜合(he)、抽象、概括的能力和解決簡(jian)單(dan)的實際問題(ti)的能力。
3、通(tong)過(guo)長方形(xing)和正方形(xing)周(zhou)長計算公式的(de)推導過(guo)程，培養學生的(de)探索精神和合作精神。
三、教學重(zhong)點(dian)、難點(dian)、關鍵點(dian)：
本著(zhu)課程標準，我(wo)在(zai)認識了本節課教材在(zai)整個知識結(jie)構(gou)中(zhong)所處的(de)地位，考(kao)慮學生認知情(qing)況的(de)基礎上，我(wo)確立了如下教學重點(dian)、難點(dian)、關鍵點(dian)。
1、教學重點：推(tui)導(dao)、歸納長方形(xing)和正方形(xing)周長的(de)計算(suan)公(gong)式(shi)。
2、教學難點(dian)：理解并掌握長方形(xing)、正方形(xing)周長的計算方法。
3、教(jiao)學關鍵點：讓(rang)學生(sheng)在自(zi)己的計算(suan)和解決問題的過程(cheng)中體會(hui)和理解算(suan)法。
四、教學方法：
依據學(xue)生的認知(zhi)規(gui)律，我在本節課的教學(xue)方法(fa)中力求(qiu)體現(xian)以下幾個方面(mian)的理念：
1、從學(xue)生愛(ai)聽的故(gu)事出發，為學(xue)生創設探究學(xue)習的情景；
2、聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系；
3、改變學生的學習(xi)方式，運用合作學習(xi)，培養學生的協作能力；
4、運用(yong)電(dian)化教學手段(duan)增加教學的新穎性，引導學生以(yi)多種感官(guan)參(can)與學習的全(quan)過(guo)程。
我主(zhu)要采用：創設情境引(yin)入新(xin)課、師(shi)生互動探討新(xin)知、引(yin)導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法(fa)。
五、學生的學法：
學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主人，教師是學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)組織者、引導者與合(he)作(zuo)者，那么，如何體(ti)現新課程所(suo)提(ti)倡(chang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式呢(ni)？設計(ji)教學(xue)(xue)時我遵循學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)的(de)(de)心理(li)規律，強調從學(xue)(xue)生(sheng)已有的(de)(de)生(sheng)活經(jing)驗出(chu)發(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)經(jing)歷自主探索、合(he)作(zuo)交流(liu)的(de)(de)過程。
通過動(dong)手操作、獨立思(si)考和開展小組合作交流的(de)(de)(de)活動(dong)，總(zong)結(jie)規(gui)律，完善(shan)自己(ji)的(de)(de)(de)想法，形成良好的(de)(de)(de)學習方法。
通(tong)過聯系生活實際(ji)解決問(wen)題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。
六、教學過程：
教學(xue)活動(dong)(dong)是(shi)師(shi)(shi)生互(hu)動(dong)(dong)、生生互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教，將讓(rang)位于學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)，學(xue)生才(cai)(cai)是(shi)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，一(yi)切只有從學(xue)生出發，才(cai)(cai)能(neng)(neng)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進教學(xue)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。教師(shi)(shi)要為學(xue)生創造(zao)一(yi)個自主(zhu)(zhu)、探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間。根(gen)據(ju)教材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點及學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知規律，我運用電(dian)教手段(duan)，在學(xue)生自主(zhu)(zhu)探(tan)究、小(xiao)組合(he)作、教師(shi)(shi)引導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習方式中進行(xing)教學(xue)。
（一）設疑(yi)激趣(qu)，引入新(xin)課。
同學們都聽過龜兔(tu)(tu)賽(sai)跑(pao)(pao)的(de)(de)故事吧！自從龜兔(tu)(tu)賽(sai)跑(pao)(pao)兔(tu)(tu)子失(shi)敗之后，它(ta)一(yi)直很不服氣，總(zong)想找個(ge)機(ji)會證明自己(ji)的(de)(de)實力，這一(yi)天，在遙遠(yuan)的(de)(de)森林里，動物又舉行了龜兔(tu)(tu)賽(sai)跑(pao)(pao)。比賽(sai) 馬(ma)上就要(yao)開始(shi)了，裁判(pan)員虎王(wang)正在宣布比賽(sai)路(lu)(lu)線。說：請(qing)運(yun)動員小(xiao)兔(tu)(tu)沿(yan)第(di)(di)一(yi)塊(kuai)草坪(ping)(ping)跑(pao)(pao)一(yi)圈(quan)，運(yun)動員烏龜沿(yan)第(di)(di)二(er)塊(kuai)草坪(ping)(ping)跑(pao)(pao)一(yi)圈(quan)。小(xiao)兔(tu)(tu)一(yi)看著(zhu)急地說：不公平！不公平！我跑(pao)(pao)的(de)(de)路(lu)(lu)比烏龜的(de)(de)長(chang)！
師述：到底小兔跑(pao)的(de)路(lu)程是不是比烏龜的(de)長呢(ni)？咱們一起看一看。（出示(shi)多媒體課(ke)件）
你有(you)辦法判(pan)斷出(chu)誰(shui)跑的路程長嗎(ma)？
學(xue)生討論。（得出可以(yi)比(bi)較這(zhe)兩塊圖形的周長。）
揭示課題(ti)：今天我們就來一起研究長方(fang)形(xing)正(zheng)方(fang)形(xing)周長的計算(suan)方(fang)法。（出示目標指名(ming)讀(du)讀(du)）
板書：長(chang)方(fang)形正(zheng)方(fang)形周長(chang)的(de)計(ji)算
（設計思路：我(wo)從學(xue)生(sheng)熟悉(xi)的(de)(de)故事情境引入，為學(xue)生(sheng)創設探(tan)究(jiu)學(xue)習的(de)(de)情景，提出問(wen)題。在問(wen)題的(de)(de)召喚下，喚起學(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)參與(yu)學(xue)習、探(tan)索新知的(de)(de)動(dong)機。）
（二）小(xiao)組(zu)合作，解決問題。
1、兔子(zi)的路(lu)程：
提問：兔子(zi)的路線有什么特(te)點？（長方(fang)形(xing)）
長方(fang)形的特征(zheng)是(shi)什么呢？
怎么算(suan)長方(fang)形的周長呢？
小(xiao)組(zu)討論解(jie)決方法(fa)：小(xiao)組(zu)討論看你(ni)們有幾種辦法(fa)解(jie)決這個問題？
學生匯報(bao)結果(guo)。師：現(xian)在(zai)我們(men)發現(xian)求長(chang)方(fang)形的周長(chang)有這么多的方(fang)法，請同學們(men)在(zai)小組里說說如(ru)何計算一個(ge)長(chang)方(fang)形的周長(chang)？
小組討(tao)論(lun)、后匯報小結(jie)：
寬+長+寬+長=周(zhou)長寬+寬+長+長=周(zhou)長
寬2+長2=周長
（長+寬(kuan)）2=周長
師：計算長方形(xing)周長的方法(fa)有這么多種，這里的每(mei)一(yi)(yi)種方法(fa)都(dou)很棒(bang)，你認為哪一(yi)(yi)種方法(fa)比較(jiao)簡便？你喜歡哪種方法(fa)呢？今后我們每(mei)個人都(dou)可以用自己喜歡的方法(fa)去求長方形(xing)的`周長。
（設(she)計思(si)路：教育(yu)家波利(li)亞指出：學(xue)習(xi)(xi)任何新知(zhi)的(de)(de)(de)(de)佳途徑是(shi)由學(xue)生(sheng)(sheng)自己去(qu)發現(xian)，因(yin)為這(zhe)種發現(xian)理解深(shen)，也容易(yi)掌握內在規律和聯系。因(yin)此教師在教學(xue)中應(ying)當充分尊重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位，積極(ji)為學(xue)生(sheng)(sheng)創設(she)主(zhu)動學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)機會，提供(gong)嘗試探索的(de)(de)(de)(de)空間，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)樂(le)于(yu)、善(shan)于(yu)自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)，能(neng)主(zhu)動從不同(tong)方面(mian)，不同(tong)角(jiao)度思(si)考問題(ti)，尋求解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)途徑。同(tong)時還要培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)合(he)作意(yi)識，使(shi)組員之間形(xing)成觀(guan)點交(jiao)鋒(feng)，思(si)維(wei)共享，達到(dao)學(xue)習(xi)(xi)互補的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。實現(xian)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)、互補和再(zai)創造(zao)。在這(zhe)個環節(jie)中，盡量讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)(duo)做多(duo)(duo)說多(duo)(duo)看多(duo)(duo)交(jiao)流，老師放手使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)在動手中深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)體會，并且驗證自己的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，并通過小組間的(de)(de)(de)(de)討論與合(he)作，得(de)出結(jie)論。使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)操(cao)作，思(si)維(wei)，語言相結(jie)合(he)，深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)體會長方形(xing)周(zhou)長的(de)(de)(de)(de)計算方法(fa)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)設(she)計還有(you)利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動手能(neng)力(li)和概括(kuo)等能(neng)力(li)得(de)到(dao)鍛煉。）
2、小龜的路程。
提問：怎樣計(ji)算烏龜的路線（正方形(xing)的周(zhou)長）。正方形(xing)的特征是什么？
小組討(tao)論解決方(fang)(fang)(fang)法(fa)：討(tao)論怎(zen)樣計算正方(fang)(fang)(fang)形的周長。你有哪些(xie)方(fang)(fang)(fang)法(fa)？總結(jie)成(cheng)公式。
匯報結(jie)果：邊(bian)長(chang)(chang)(chang)+邊(bian)長(chang)(chang)(chang)+邊(bian)長(chang)(chang)(chang)+邊(bian)長(chang)(chang)(chang)=周長(chang)(chang)(chang)邊(bian)長(chang)(chang)(chang)2+邊(bian)長(chang)(chang)(chang)2=周長(chang)(chang)(chang)邊(bian)長(chang)(chang)(chang)4=周長(chang)(chang)(chang)
（設計思路：有了長方形(xing)(xing)周長的(de)基礎進行知識遷移，學(xue)(xue)生(sheng)會輕輕松(song)松(song)的(de)總結出來正方形(xing)(xing)的(de)周長公(gong)式。使學(xue)(xue)生(sheng)體會到學(xue)(xue)習的(de)快樂(le)。）
3、得出他倆的路程一樣長。
烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了(le)？（對，小兔獲得了(le)勝利。）
4、給小兔點掌聲，有(you)錯就改，真(zhen)棒！希望(wang)我們也(ye)能像小兔那(nei)樣(yang)作一個知錯就改的(de)好學生(sheng)。
（設計思路：前后照(zhao)應，并對學生進行(xing)思想(xiang)品德教(jiao)育。）
（三(san)）鞏固深(shen)化(hua)，聯系生活(huo)，解(jie)決實際問題。（課件出示）
1、在釘子(zi)板(ban)上圍出長(chang)方(fang)(fang)形和正方(fang)(fang)形并(bing)求(qiu)它們的(de)周長(chang)。
2、求(qiu)數學課本封面(mian)的周長：（學生測量、計算。）
3、求(qiu)毛巾(jin)的周長：（課件(jian)出示(shi)）
4、求跑兩周多長：（課件出示）
5、求籬笆的長：（課件出示(shi)）
（設計思路：課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)好壞，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)達(da)成與(yu)否(fou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)的(de)有(you)無，一一都要通過練(lian)(lian)習來檢驗。本(ben)課(ke)中(zhong)，依據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)、難點，分(fen)層(ceng)設計了以上(shang)幾個(ge)習題，通過練(lian)(lian)習，既加(jia)深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對新知(zhi)識(shi)的(de)理解、鞏固(gu)、記憶，又為第二課(ke)時的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)打下了扎實的(de)基礎。）
（四）課堂總結。學生交(jiao)流本節課都學到了什么？
今天這(zhe)節課同學們學得真不錯(cuo)，你有什(shen)么收獲？你能用簡短的話告訴(su)大家(jia)嗎？同桌互說，然后告訴(su)大家(jia)。
（五(wu)）課后延伸，解決實際(ji)問題。
1、小組為單(dan)位，尋找(zhao)生活(huo)中哪些地(di)方用到周長的知識？（3—5個）
2、搜集數據計算教室(shi)門、窗、課(ke)桌、凳子面的周(zhou)長。
（設計思路(lu)：新課標指出數(shu)學(xue)學(xue)習要聯系生(sheng)活(huo)實際(ji)，學(xue)有用的(de)(de)數(shu)學(xue)。周(zhou)長(chang)(chang)的(de)(de)問題在兒童的(de)(de)生(sheng)活(huo)中接觸還是比較多的(de)(de)。這幾個習題的(de)(de)設計，更(geng)讓學(xue)生(sheng)感受到數(shu)學(xue)知識就在自己(ji)的(de)(de)身邊，使學(xue)生(sheng)聯系生(sheng)活(huo)實際(ji)，體驗周(zhou)長(chang)(chang)。）
七、規律總結。
學生是學習的主體，我按照新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己總結規律，說出規律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培養了學生的口頭表達能力。
4.小學三年級下冊說課稿
一、說教材：課程(cheng)(cheng)標準強調《統(tong)計(ji)》教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)必須從學(xue)(xue)生(sheng)熟悉的生(sheng)活情境和(he)感興(xing)趣的事物出發，低年級要求：讓學(xue)(xue)生(sheng)經歷簡單的數據統(tong)計(ji)過程(cheng)(cheng)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)具體的操作(zuo)活動中(zhong)(zhong)，來體驗數據的收集、整理、描述和(he)分析的整個過程(cheng)(cheng)，從中(zhong)(zhong)掌握一些基本的統(tong)計(ji)知識和(he)方法，教(jiao)(jiao)材選取的例題給我們(men)很好地提供了一個如(ru)何去使(shi)(shi)用教(jiao)(jiao)材，設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的信息。
二、說學情：
上學期學生已經學習了比較、分類，能(neng)正確(que)進行(xing)計(ji)數，所以填寫(xie)統(tong)計(ji)表不會太困難，關鍵在于引導(dao)學生學會收集(ji)信息，整(zheng)理數據，畫統(tong)計(ji)圖，能(neng)利(li)用(yong)(yong)統(tong)計(ji)圖表中的(de)(de)數據作出簡單的(de)(de)分析，能(neng)和(he)(he)同伴交流自(zi)己的(de)(de)想法，體(ti)會統(tong)計(ji)的(de)(de)作用(yong)(yong)。根(gen)據一年級(ji)學生的(de)(de)年齡特(te)點和(he)(he)本課的(de)(de)要求，我制定了如下教學目標(biao)：
三(san)、說教學目(mu)標：
1、借助情境，激發學生參與(yu)統計(ji)活動(dong)的(de)(de)興趣，感受到(dao)統計(ji)活動(dong)的(de)(de)必要性。培(pei)養(yang)學生初步的(de)(de)統計(ji)意識。
2、在情(qing)景(jing)中初(chu)步掌握數據的(de)收集(ji)和(he)整理的(de)方法，經(jing)歷統計的(de)過程。
3、初(chu)步感(gan)知(zhi)簡單條形統計圖(tu)及統計表，能將統計結果填(tian)入表內，會在格(ge)子紙上畫簡單的(de)統計圖(tu)，能根據(ju)統計圖(tu)表中(zhong)的(de)數據(ju)，提出和回答一些簡單的(de)問題。
4、讓學生通過獨(du)立思考、觀(guan)察交流等方式感受統計的意義和(he)作用，初步(bu)培養學生解決問題的能力(li)，體(ti)會到(dao)生活中處(chu)處(chu)有數(shu)(shu)學，加深對數(shu)(shu)學的喜愛之情。
四、教學重點：經歷收集和整理數據(ju)的過程，初步認識統(tong)計(ji)圖和統(tong)計(ji)表，正確填(tian)寫統(tong)計(ji)圖表。
五、教學難點：
引導學生體驗數據(ju)的(de)收(shou)集和整理過(guo)程，能看(kan)懂圖表。能根據(ju)統(tong)計圖中(zhong)的(de)數據(ju)，進行簡單分析，感受統(tong)計的(de)意義(yi)和作用(yong)。
六(liu)、說教學理念(nian)與教法：
低年(nian)級兒童(tong)活潑好動，所以我從(cong)學(xue)生(sheng)熟悉的(de)(de)(de)生(sheng)活情境和感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)事物出發(fa)，為他們提供觀察和操作的(de)(de)(de)機會。將整(zheng)堂課的(de)(de)(de)設(she)計分成“創設(she)情景(jing)————收集(ji)、整(zheng)理資料————操作實踐————拓展深化”四個層次(ci)，我以教(jiao)(jiao)(jiao)材為基礎，本著數(shu)學(xue)來源于生(sheng)活這(zhe)一事實，力(li)求從(cong)實際(ji)出發(fa)，增加學(xue)生(sheng)對數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)親近感(gan)，使學(xue)生(sheng)樂學(xue)、激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)主動性。圍(wei)繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，我在(zai)本節(jie)課的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程時(shi)，力(li)求體現以下理念：
1、在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)現實(shi)(shi)的數學(xue)(xue)是(shi)新(xin)課程的要求。所(suo)以(yi)“統計”這節課我(wo)緊(jin)密聯系學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際，創設(she)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的情境，從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)看動(dong)畫片引入，激發(fa)興(xing)趣，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的探究欲 望。其(qi)次結合本校“播種(zhong)習(xi)慣責任樹(shu)，人人為樹(shu)添果實(shi)(shi)”的活(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在熟悉親切的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)背(bei)景素材中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)，既可以(yi)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，還能讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)處處有數學(xue)(xue)。
2、在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。數學(xue)(xue)(xue)(xue)是新課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)統(tong)計(ji)觀(guan)念，有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法是讓(rang)(rang)其(qi)真(zhen)正投入(ru)到(dao)統(tong)計(ji)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，所以(yi)我設計(ji)運用投票表決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，來確定喜歡看的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是哪部動(dong)(dong)(dong)畫(hua)片(pian)，從中(zhong)(zhong)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)體驗(yan)統(tong)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，也就是經歷分一分、排一排、數一數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)數據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收集(ji)和整(zheng)理。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在經歷“動(dong)(dong)(dong)態建(jian)(jian)構運動(dong)(dong)(dong)”之后(hou)，再讓(rang)(rang)他們獨立(li)觀(guan)察教材(cai)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靜(jing)止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)上(shang)采集(ji)信息、分析、整(zheng)理數據，進(jin)(jin)行(xing)填(tian)寫統(tong)計(ji)表、繪制統(tong)計(ji)圖、說說統(tong)計(ji)作(zuo)用。一方(fang)面(mian)鞏固剛(gang)剛(gang)建(jian)(jian)構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)計(ji)方(fang)法，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)手實踐(jian)和獨立(li)解(jie)決(jue)問題(ti)能(neng)力(li)(li)；另(ling)一方(fang)面(mian)進(jin)(jin)行(xing)“間接思維”訓練(lian)，既(ji)錘煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻性，培(pei)養(yang)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察能(neng)力(li)(li)與獨立(li)思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，在統(tong)計(ji)紅、黃(huang)、藍蘋果個數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，不僅(jin)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)解(jie)決(jue)實際生(sheng)活(huo)(huo)問題(ti)，還讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)悟到(dao)一個方(fang)格(ge)(ge)表示(shi)2人(ren)，那么1人(ren)可(ke)以(yi)用半格(ge)(ge)來表示(shi)，為后(hou)續學(xue)(xue)(xue)(xue)習打下能(neng)力(li)(li)基(ji)礎。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在這些活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)通過(guo)實踐(jian)操作(zuo)，體驗(yan)到(dao)了(le)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)和發展(zhan)過(guo)程(cheng)，也認識(shi)了(le)統(tong)計(ji)及其(qi)作(zuo)用，獲得了(le)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，發展(zhan)了(le)能(neng)力(li)(li)。
3、在問(wen)(wen)(wen)題(ti)中學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)。課程標準(zhun)明確指出：學(xue)(xue)生是數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)人，教師(shi)是數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)組織者、引導(dao)者與合作者。在教學(xue)(xue)中，使學(xue)(xue)生通過自(zi)己(ji)的(de)(de)探討感(gan)受到，要解(jie)決(jue)老師(shi)提(ti)的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)必須調(diao)(diao)查統(tong)(tong)計(ji)(ji)，在調(diao)(diao)查統(tong)(tong)計(ji)(ji)后，學(xue)(xue)會思考，能(neng)根(gen)據數(shu)據回答(da)和提(ti)出簡單(dan)的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，深(shen)化對統(tong)(tong)計(ji)(ji)意義的(de)(de)理解(jie)，同時初步培養學(xue)(xue)生提(ti)出問(wen)(wen)(wen)題(ti)及(ji)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力。
4、人人都得到發(fa)展(zhan)。學(xue)生通過教學(xue)活(huo)動，理(li)解(jie)和體驗了統計(ji)(ji)的過程，體會到統計(ji)(ji)在(zai)生活(huo)中的意義和作用。同時結合“習慣責任樹”，進(jin)行德育(yu)教育(yu)，使學(xue)生獲得全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)。
七、說學法：
本節課在學生學習方法上力求體現：
1、聯系(xi)生(sheng)活(huo)實(shi)際解決身邊問題(ti)，體驗學(xue)數學(xue)用數學(xue)的樂趣。
2、在具體的生(sheng)活情境(jing)中(zhong)讓學生(sheng)親(qin)身經歷(li)發現問題、提出問題、解(jie)決(jue)問題的過程(cheng)。
3、通過動手操作，獨立思(si)考，討論交流等方式(shi)，完善自己(ji)的想法(fa)，構建(jian)自己(ji)的學法(fa)。
學習方(fang)法(fa)分為以(yi)下三(san)種(zhong)：
1、自主(zhu)學(xue)(xue)習法(fa)：讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去親生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)驗數據產生(sheng)(sheng)的(de)(de)過程，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)認識(shi)不僅僅停留在(zai)表面，積極組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)人(ren)參與，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)體(ti)(ti)，結合教材內(nei)容，緊密生(sheng)(sheng)活實際(ji)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己帶著數學(xue)(xue)走入(ru)生(sheng)(sheng)活，解決(jue)和分析生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)一(yi)些數學(xue)(xue)問題(ti)，通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)獨立探究，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經(jing)歷(li)學(xue)(xue)習過程，獲得成功的(de)(de)體(ti)(ti)驗，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)“參與中體(ti)(ti)驗，在(zai)體(ti)(ti)驗中發展”。
2、交流互補法(fa)：通過(guo)同學之間相(xiang)互講解、演示、操作等方(fang)法(fa)讓學生開(kai)動腦筋，互相(xiang)討(tao)論(lun)，找出解決問(wen)題的途(tu)徑并利用生生對話，互相(xiang)啟發，碰(peng)撞出只會的火花，以交流促發展。
3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
5.小學三年級下冊說課稿
【說教材】《春(chun)(chun)日》這首(shou)詩敘(xu)述了詩人(ren)尋春(chun)(chun)的所見所感：在一個溫暖的春(chun)(chun)日里，詩人(ren)來到泗水河邊踏青(qing)，一眼望(wang)去，就感到處(chu)處(chu)煥然一新(xin)。為什么(me)？因為和煦的東風催的百(bai)花(hua)齊放，為人(ren)們捧出了萬紫(zi)千紅的春(chun)(chun)天。詩人(ren)贊美了春(chun)(chun)天的美景，同時也道出了“東風”是春(chun)(chun)天的源頭的道理。教學目標：
1、誦讀古(gu)詩，理解古(gu)詩的意思；
2、感受春(chun)日的(de)美好景象，感受詩人尋(xun)春(chun)的(de)愉快心情。
3、激發學生讀書求知(zhi)的樂趣(qu)。
教學重(zhong)點(dian)：入情(qing)入境的(de)(de)品讀(du)古(gu)詩(shi)，體會詩(shi)的(de)(de)意思，想象詩(shi)歌描繪的(de)(de)畫面，體會詩(shi)人表達的(de)(de)思想感情(qing)。
教學(xue)準備：搜集學(xue)過的描寫春天(tian)的詞語和古詩(shi)。
課前準備
1、在黑板上劃出橫(heng)線，便于學生板書。2ppt課件準(zhun)備(bei)些(xie)描(miao)寫春天的(de)詞語和詩句。
2、課前分好學習小組
【說教法】
【設計理念】
學習(xi)(xi)古詩不(bu)僅(jin)僅(jin)是理(li)解詩的意思，學習(xi)(xi)古詩并不(bu)枯燥，學習(xi)(xi)古詩也(ye)能(neng)興趣盎然，學習(xi)(xi)古詩也(ye)能(neng)享受快樂。
【說教學過程】
一、讀春：積累詞句（可當作課前活(huo)動）
開小(xiao)火車，每人(ren)讀一(yi)個詞語，看誰(shui)的膽量(liang)大，誰(shui)的普通話標準，誰(shui)的聲音好聽。（學生有(you)困(kun)難，師生幫(bang)助，ppt出(chu)示）
1、出示四字詞語：
春(chun)(chun)回大地春(chun)(chun)光(guang)明媚(mei)春(chun)(chun)光(guang)融(rong)融(rong)春(chun)(chun)光(guang)旖旎(ni)春(chun)(chun)色怡人(ren)春(chun)(chun)燕回巢(chao)春(chun)(chun)風(feng)得意春(chun)(chun)色迷人(ren)春(chun)(chun)色無邊春(chun)(chun)意盎然春(chun)(chun)暖花開
2、出示佳(jia)句名(ming)詩：
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細(xi)葉誰裁出，二月春風(feng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕(qing)，紅杏(xing)枝頭(tou)春意鬧(nao)。
桃花一簇開無主(zhu)，可愛深紅(hong)與淺紅(hong)。
一年之計在于春
季節不等人，春日勝黃金
二(er)、詠春：享受春天
1、同學們(men)，當春(chun)(chun)天(tian)到來(lai)時，人們(men)會(hui)自然而然地想起古(gu)代詩(shi)(shi)人對春(chun)(chun)天(tian)的贊嘆。他們(men)對春(chun)(chun)天(tian)是(shi)那(nei)樣(yang)癡情，那(nei)樣(yang)狂(kuang)放，那(nei)樣(yang)欣賞！真(zhen)可謂把春(chun)(chun)天(tian)描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古(gu)人贊美春(chun)(chun)天(tian)的詩(shi)(shi)詞很多(duo)，然而，人們(men)喜愛(ai)、推崇的是(shi)南宋詩(shi)(shi)人朱熹的《春(chun)(chun)日(ri)》：勝(sheng)日(ri)尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識(shi)得東(dong)風(feng)面，萬紫千紅總是(shi)春(chun)(chun)。（出示(shi)《春(chun)(chun)日(ri)》）
2、今天咱們要學(xue)的就是(shi)這一首詩。誰知道題(ti)目(mu)的意思？（學(xue)生板(ban)書(shu)題(ti)目(mu)）
3、請(qing)大家自由地大聲地讀(du)一讀(du)朱熹寫的(de)《春(chun)日》，讀(du)的(de)時(shi)候結合注釋。
4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人(ren)朱熹在春日時的心情(qing)嗎(ma)？（高興(xing)(xing)、喜悅、興(xing)(xing)奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板(ban)書在黑板(ban)兩(liang)側）
5、猜(cai)測終(zhong)歸是(shi)猜(cai)測，如果大家能夠從詩句中(zhong)找出“證(zheng)據”，來(lai)證(zheng)明詩人當(dang)時的(de)心情，你就(jiu)可(ke)以理直氣壯地(di)說，我(wo)不是(shi)猜(cai)測，我(wo)是(shi)有理由的(de)。（說出一處(chu)，請(qing)學生將(jiang)詞(ci)語板書到相應的(de)橫線上）
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節日或親朋好(hao)(hao)友相會的(de)日子(zi)，這里指天(tian)(tian)氣晴朗的(de)日子(zi)，風(feng)和(he)日麗的(de)日子(zi)，陽(yang)光明媚(mei)的(de)日子(zi)，陽(yang)光燦爛(lan)的(de)日子(zi)。人(ren)的(de)心情總是與天(tian)(tian)氣有關系，天(tian)(tian)氣好(hao)(hao)，人(ren)的(de)心情也好(hao)(hao)。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景(jing)，尋找優美的(de)景(jing)色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水(shui)濱——泗水(shui)河(he)(he)(he)邊(bian)。泗水(shui)河(he)(he)(he)是一條美麗(li)的(de)河(he)(he)(he)，在如(ru)此美麗(li)的(de)河(he)(he)(he)邊(bian)騎(qi)馬、散步、游玩，心(xin)情能(neng)不舒暢嗎？
（4）無邊(bian)——一望無際(ji)，沒有邊(bian)際(ji)，到(dao)處。視覺(jue)開(kai)闊，心(xin)情(qing)也會(hui)開(kai)闊。
（5）光景(jing)(jing)——風(feng)光景(jing)(jing)物，風(feng)景(jing)(jing)。不優(you)美的地方能叫風(feng)景(jing)(jing)嗎？優(you)美的風(feng)景(jing)(jing)令詩人喜悅(yue)萬(wan)分。
（6）一時(shi)新(xin)——一下子煥然(ran)一新(xin)。一時(shi)
速(su)度快，令人(ren)感(gan)到驚訝、興(xing)奮、激(ji)動。萬物(wu)更新(xin)使詩人(ren)耳目一新(xin)，令人(ren)欣喜，就好(hao)比(bi)你穿(chuan)上了新(xin)衣服(fu)。
（7）等閑識(shi)得(de)(de)——等閑：隨隨便(bian)便(bian)，輕(qing)松(song)，容易，不用費心(xin)。詩人悠閑自得(de)(de)，忘記了煩惱。說(shuo)明(ming)春天的(de)面容與特征(zheng)是很容易辨(bian)認(ren)的(de)，說(shuo)明(ming)春光無處不在。識(shi)得(de)(de)：感覺到(dao)(dao)，領略到(dao)(dao)，認(ren)識(shi)到(dao)(dao)、接(jie)觸到(dao)(dao)。
（8）東風(feng)面(mian)——春風(feng)的面(mian)容。有(you)一個詞語叫“春風(feng)得意”，春風(feng)來了(le)，得意洋洋。詩(shi)人是在享(xiang)受(shou)春風(feng)，享(xiang)受(shou)春天。
（9）萬(wan)紫千紅——這(zhe)是(shi)一(yi)個成語(yu)，這(zhe)個成語(yu)就出(chu)自這(zhe)首詩(shi)，也就是(shi)說(shuo)，這(zhe)個成語(yu)是(shi)朱熹(xi)“發明”的。什么顏色(se)都(dou)有(you)，形容百花齊放，色(se)彩(cai)艷(yan)麗。現在還用來比(bi)喻豐(feng)富(fu)多彩(cai)的事物或無限美好(hao)的景象。看(kan)到百花爭艷(yan)的景象，詩(shi)人能不(bu)高興嗎？
（10）總是(shi)春——都是(shi)春天(tian)，一定(ding)是(shi)春天(tian)。詩人已(yi)完全被(bei)萬(wan)紫(zi)千紅的(de)景(jing)色陶醉了，他從心底里發出“萬(wan)紫(zi)千紅的(de)景(jing)象全是(shi)由春風吹(chui)來的(de)”。
6、春(chun)天(tian)真美(mei)呀！詩人看(kan)到這(zhe)萬(wan)紫千紅的春(chun)天(tian)，心中又是(shi)……又是(shi)……
總之，太好了！讓我(wo)們自由的(de)大聲地讀(du)一(yi)讀(du)，你想用什么樣的(de)心情去讀(du)你就(jiu)怎么去讀(du)。
7、明詩(shi)意(yi)，配樂讀(du)。
一個春(chun)(chun)光明媚的(de)日(ri)子，詩人(ren)興(xing)致勃(bo)勃(bo)，來到泗(si)水河畔(pan)觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人(ren)渙然(ran)一新(xin)(xin)的(de)感(gan)覺。詩人(ren)悠(you)閑自得，感(gan)受(shou)著春(chun)(chun)風的(de)清新(xin)(xin)和溫暖，享受(shou)著萬(wan)紫千紅的(de)艷麗和芬芳(fang)，不禁詩興(xing)大發……。（師生(sheng)共誦(song)《春(chun)(chun)日(ri)》）
聽，遠(yuan)處傳來了春(chun)的聲(sheng)音，讓我們和著春(chun)的旋(xuan)律，一起來讀(du)讀(du)。（師生(sheng)配樂讀(du)，師先讀(du)，生(sheng)再讀(du)）
三、惜春：書(shu)海求知
同學們，春天(tian)真(zhen)美呀(ya)！春天(tian)啊，你(ni)永遠在我(wo)們身邊(bian)該(gai)多好呀(ya)！可是春天(tian)你(ni)的腳步總是那樣的匆(cong)匆(cong)，你(ni)能否為我(wo)多停留一會兒(er)？
同學們，你(ni)們現在就處(chu)在人生的(de)春天，看你(ni)們的(de)眼睛如(ru)春水(shui)一般(ban)清澈(che)，你(ni)們的(de)臉頰如(ru)花朵般(ban)艷(yan)麗，你(ni)們的(de)思想如(ru)春光般(ban)明 慧，親愛的(de)同學們，你(ni)打算怎樣度過你(ni)生命中的(de)春天呢？
（生交流，教師補充朱熹求學的故事）
