1.幼教隨筆怎么寫
大一(yi)(yi)班(ban)的音樂活動(dong)開(kai)始了，我(wo)正帶領小(xiao)(xiao)朋友(you)(you)一(yi)(yi)齊學唱(chang)歌(ge)曲。這(zhe)時，有(you)(you)兩位小(xiao)(xiao)朋友(you)(you)趁大家唱(chang)歌(ge)時，在(zai)人群堆里你推我(wo)打(da)。待這(zhe)個活動(dong)單元結束(shu)后，我(wo)對(dui)他(ta)(ta)們(men)的行為(wei)進行教育。“剛才小(xiao)(xiao)朋友(you)(you)在(zai)唱(chang)歌(ge)時你們(men)為(wei)何打(da)鬧(nao)”“我(wo)們(men)沒有(you)(you)打(da)鬧(nao)。”他(ta)(ta)倆(lia)竟然不承認。我(wo)問全班(ban)小(xiao)(xiao)朋友(you)(you)有(you)(you)沒有(you)(you)看(kan)到他(ta)(ta)倆(lia)打(da)鬧(nao)，大家都說看(kan)到了，并大聲喊：“老師，罰他(ta)(ta)倆(lia)站到前(qian)面去！不給(gei)上音樂！不許吃(chi)飯！”等等。看(kan)他(ta)(ta)們(men)的神情個個歡(huan)呼雀(que)躍，異常(chang)興奮。我(wo)不禁陷入了思考(kao)……
孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)為(wei)(wei)(wei)什(shen)么會有(you)(you)(you)這種幸(xing)災樂禍(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理我想這和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)、兒(er)童觀(guan)(guan)發(fa)生了(le)偏差有(you)(you)(you)關。由(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)平時(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動中(zhong)有(you)(you)(you)意(yi)或無意(yi)地有(you)(you)(you)過這種批評幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)，如(ru)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)打(da)鬧得出(chu)格時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)(you)(you)時(shi)會沉不住氣，表現出(chu)簡單、粗暴的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式，這就給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)留(liu)下了(le)印象。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)(you)(you)好模仿和喜歡順應老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理，于是(shi)在發(fa)生同類現象時(shi)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)為(wei)(wei)(wei)了(le)討好老(lao)師(shi)(shi)就會說(shuo)出(chu)這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)。被(bei)指(zhi)責的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在班里會覺(jue)得自(zi)卑，得不到尊(zun)重(zhong)而(er)心(xin)(xin)理壓(ya)抑，從(cong)而(er)不喜歡上(shang)幼兒(er)園乃(nai)至(zhi)影響孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性健康發(fa)展。而(er)指(zhi)責別人的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，剛開始(shi)，并不懂(dong)得幸(xing)災樂禍(huo)，但長期這樣(yang)(yang)，也會發(fa)展成(cheng)為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)種習慣心(xin)(xin)理，成(cheng)為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)個(ge)自(zi)私、狹隘的(de)(de)(de)(de)(de)人。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動中(zhong)首(shou)先要(yao)樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)、兒(er)童觀(guan)(guan)，平時(shi)要(yao)注意(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言(yan)一(yi)(yi)行(xing)，做到既尊(zun)重(zhong)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，又了(le)解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特(te)點(dian)和心(xin)(xin)理特(te)點(dian)。其(qi)次當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)犯錯(cuo)時(shi)，要(yao)有(you)(you)(you)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度和藝術的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，耐心(xin)(xin)引(yin)導，悉心(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，如(ru)提(ti)醒孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)換位思(si)考，和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)共同分析(xi)犯錯(cuo)原(yuan)因，從(cong)而(er)提(ti)高孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)評價潛力。問題看似出(chu)在孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身上(shang)，其(qi)實(shi)還是(shi)要(yao)追溯到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，“從(cong)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)看教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念(nian)”這話(hua)很有(you)(you)(you)道理。
晨間活動在(zai)(zai)進行(xing)(xing)戶外游(you)戲時(shi)，大家(jia)都(dou)玩得十分開心。這(zhe)(zhe)時(shi)，我(wo)(wo)突然(ran)聽(ting)(ting)到(dao)“哇(wa)”的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)聲大哭(ku)，原(yuan)先是A把(ba)B給撞倒(dao)了(le)(le)。A不(bu)(bu)以為然(ran)地(di)(di)說(shuo)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)“對(dui)(dui)不(bu)(bu)起(qi)”就(jiu)(jiu)要離(li)開。看到(dao)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)情景，我(wo)(wo)明(ming)白A并(bing)沒有意識到(dao)自己的(de)行(xing)(xing)為給別人(ren)帶來的(de)后(hou)果。他(ta)(ta)認為自己說(shuo)聲“對(dui)(dui)不(bu)(bu)起(qi)”就(jiu)(jiu)行(xing)(xing)了(le)(le)，就(jiu)(jiu)跟他(ta)(ta)沒關系了(le)(le)。所(suo)以，就(jiu)(jiu)應引導他(ta)(ta)用行(xing)(xing)動來道(dao)歉。于(yu)是我(wo)(wo)趕忙(mang)叫住了(le)(le)他(ta)(ta)，并(bing)伸(shen)手將B小朋友(you)(you)輕(qing)輕(qing)扶起(qi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)邊哄著(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)邊問：“你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)為什么哭(ku)呀？”B說(shuo)：“疼(teng)(teng)(teng)。”“A跟你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)說(shuo)對(dui)(dui)不(bu)(bu)起(qi)了(le)(le)，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)還疼(teng)(teng)(teng)嗎(ma)？”我(wo)(wo)故意奇怪地(di)(di)問。“疼(teng)(teng)(teng)。”B不(bu)(bu)解(jie)地(di)(di)答道(dao)。聽(ting)(ting)了(le)(le)B的(de)話，我(wo)(wo)問A：“你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)摔(shuai)(shuai)過跤(jiao)嗎(ma)？”他(ta)(ta)點點頭。“你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)摔(shuai)(shuai)跤(jiao)時(shi)有什么感覺？”A低頭說(shuo)：“疼(teng)(teng)(teng)。”“那(nei)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)疼(teng)(teng)(teng)時(shi)期望(wang)別人(ren)怎樣樣呢？”我(wo)(wo)又問。“揉(rou)(rou)揉(rou)(rou)。”他(ta)(ta)想了(le)(le)想，小聲說(shuo)道(dao)。然(ran)后(hou)蹲(dun)下(xia)去伸(shen)出他(ta)(ta)的(de)小手給B揉(rou)(rou)一(yi)(yi)(yi)(yi)揉(rou)(rou)，還把(ba)她(ta)身上拍(pai)打干凈(jing)，嘴里還說(shuo)著(zhu)“真對(dui)(dui)不(bu)(bu)起(qi)，還疼(teng)(teng)(teng)不(bu)(bu)疼(teng)(teng)(teng)？我(wo)(wo)給你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)吹吹。”他(ta)(ta)這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)(yi)來還真見效(xiao)。剛才哭(ku)得很(hen)厲害的(de)B，竟然(ran)不(bu)(bu)哭(ku)了(le)(le)，嘴里還說(shuo)著(zhu)：“沒關系，我(wo)(wo)不(bu)(bu)疼(teng)(teng)(teng)了(le)(le)。”看見A認真地(di)(di)在(zai)(zai)做這(zhe)(zhe)件事(shi)，我(wo)(wo)摸(mo)著(zhu)他(ta)(ta)的(de)頭對(dui)(dui)他(ta)(ta)說(shuo)：“你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)看，光說(shuo)聲對(dui)(dui)不(bu)(bu)起(qi)，B還在(zai)(zai)哭(ku)，說(shuo)明(ming)她(ta)還疼(teng)(teng)(teng)、還委屈呢。你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)幫(bang)她(ta)拍(pai)拍(pai)土，揉(rou)(rou)一(yi)(yi)(yi)(yi)揉(rou)(rou)，這(zhe)(zhe)樣關心她(ta)，她(ta)的(de)疼(teng)(teng)(teng)痛就(jiu)(jiu)減(jian)輕(qing)了(le)(le)。她(ta)也很(hen)快地(di)(di)原(yuan)諒你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)了(le)(le)。所(suo)以，以后(hou)不(bu)(bu)留意碰了(le)(le)小朋友(you)(you)除了(le)(le)說(shuo)對(dui)(dui)不(bu)(bu)起(qi)，還能夠幫(bang)他(ta)(ta)減(jian)輕(qing)傷痛。這(zhe)(zhe)樣，小朋友(you)(you)就(jiu)(jiu)會原(yuan)諒你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)。”他(ta)(ta)點點頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還就應利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
2.幼教隨筆怎么寫
老(lao)師要時(shi)常觀(guan)察幼兒，在(zai)這面(mian)鏡子前照一照，找一找自己(ji)的影子，發現污(wu)點，不要怕孩子笑話(hua)，主動承認不足之(zhi)處，及時(shi)擦(ca)掉污(wu)點，擦(ca)亮鏡子，讓孩子們在(zai)老(lao)師的影響下，個個成為老(lao)師的小(xiao)影子，成為有(you)禮(li)貌、有(you)潛(qian)力的好孩子。
這是(shi)一(yi)件發生在午(wu)睡室里的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)件事情，當(dang)我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)：“小(xiao)朋友們，下午(wu)好(hao)(hao)！起床了。”孩子(zi)們一(yi)個個都起來(lai)了，大家都擠(ji)在小(xiao)床的(de)(de)(de)(de)(de)走(zou)(zou)廊里，有的(de)(de)(de)(de)(de)在穿衣服(fu)，有的(de)(de)(de)(de)(de)在聊天(tian)。我(wo)(wo)急著去(qu)幫(bang)一(yi)些動作稍微慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋友穿衣服(fu)，就匆忙的(de)(de)(de)(de)(de)從果果的(de)(de)(de)(de)(de)身邊走(zou)(zou)了過去(qu)，身體沒把握好(hao)(hao)平衡，差點摔(shuai)(shuai)跤，就聽惜筠寶(bao)貝說(shuo)(shuo)了一(yi)句：“盧老師，你(ni)要留意呀，下次走(zou)(zou)路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)時候要看好(hao)(hao)，別摔(shuai)(shuai)跤！那樣會很疼的(de)(de)(de)(de)(de)。”
看著孩子半是責(ze)備，半是擔心的(de)(de)樣(yang)貌，心里頭溫暖(nuan)極了。這些幼兒有(you)時還會不(bu)肯來上學，有(you)時還會哭哭鬧(nao)鬧(nao)，但他(ta)們已經與我們建立(li)了很深厚的(de)(de)感情(qing)。在孩子小小的(de)(de)心靈(ling)中，他(ta)們關心老師，就像(xiang)老師關愛他(ta)們一樣(yang)。孩子說的(de)(de)這句話，不(bu)就跟我們平時教育、囑咐(fu)孩子差不(bu)多(duo)嘛(ma)。
模仿(fang)是(shi)中(zhong)班幼兒的(de)(de)(de)年(nian)齡特點，但是(shi)他們(men)(men)更愿意(yi)(yi)模仿(fang)與自己親近和喜(xi)歡的(de)(de)(de)人。有(you)些(xie)孩(hai)子(zi)對(dui)于班級老師(shi)說(shuo)話的(de)(de)(de)語氣語調，還(huan)有(you)穿著打扮，都(dou)很留(liu)意(yi)(yi)。這些(xie)孩(hai)子(zi)們(men)(men)對(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)關心比我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)細(xi)心。他們(men)(men)會注意(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)變化，有(you)時還(huan)會很天真地請爸爸媽(ma)媽(ma)都(dou)來學(xue)一(yi)學(xue)。在(zai)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)眼里，老師(shi)的(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)動作(zuo)和表情都(dou)是(shi)對(dui)的(de)(de)(de)、好(hao)的(de)(de)(de)。所以我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)作(zuo)為教師(shi)，在(zai)幼兒面前要注意(yi)(yi)說(shuo)話的(de)(de)(de)語氣和言行舉止。有(you)時不經意(yi)(yi)的(de)(de)(de)一(yi)句話，一(yi)個(ge)動作(zuo)，都(dou)會讓幼兒成為模仿(fang)的(de)(de)(de)對(dui)象，并在(zai)他們(men)(men)的(de)(de)(de)行為中(zhong)反射出來。所以孩(hai)子(zi)就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)一(yi)面鏡子(zi)，你(ni)在(zai)鏡子(zi)里怎(zen)樣表現，孩(hai)子(zi)就用(yong)自己的(de)(de)(de)行為來回(hui)報我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)。
老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！
3.幼教隨筆怎么寫
近一段時(shi)間孩子(zi)們的(de)(de)午(wu)睡(shui)總讓我感到頭痛，這(zhe)群調(diao)皮的(de)(de)孩子(zi)們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jin)午(wu)睡(shui)室從東(dong)跑到西(xi)，在床上打(da)滾等。不一會兒(er)(er)告狀聲(sheng)連綿(mian)不斷(duan)，誰在推人。老師大聲(sheng)喊也(ye)不起效果(guo)，幫這(zhe)個(ge)蓋(gai)被，又幫那(nei)個(ge)，邊勸說著，想讓大家安靜下來(lai)開始(shi)睡(shui)覺。可那(nei)幾(ji)個(ge)調(diao)皮的(de)(de)孩子(zi)還磨(mo)磨(mo)蹭曾的(de)(de)。但是根據幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)生(sheng)理、年齡(ling)特點午(wu)睡(shui)有益幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)身心健(jian)(jian)康。從醫學保健(jian)(jian)角度分析：幼(you)兒(er)(er)睡(shui)眠時(shi)，身體(ti)各部位和腦及(ji)神經系統都在進(jin)行調(diao)節，氧和能(neng)量(liang)的(de)(de)消耗少，利(li)于(yu)恢復疲(pi)勞，內分泌系統釋放(fang)的(de)(de)生(sheng)長激素比平(ping)時(shi)增加3倍。所以，睡(shui)眠的(de)(de)好壞直(zhi)接影響(xiang)著幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)生(sheng)長發(fa)育、身體(ti)健(jian)(jian)康、學習狀況(kuang)。
在(zai)幼兒園午睡是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)統一(yi)(yi)的(de)活動，可在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)看來，一(yi)(yi)旦睡下(xia)了，就束縛了講(jiang)話、活動的(de)自由。因此，他們(men)(men)想方設(she)法(fa)要在(zai)睡前說完(wan)(wan)想說的(de)話，趁老(lao)師沒看見(jian)做完(wan)(wan)自己(ji)想做的(de)事(shi)真的(de)，當我們(men)(men)感覺到孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)太(tai)煩、太(tai)鬧、太(tai)吵的(de)時候(hou)，不(bu)妨反思一(yi)(yi)下(xia)自己(ji)是(shi)否(fou)理解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)、滿(man)足(zu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)需要。設(she)身處地為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)著(zhu)想一(yi)(yi)下(xia)，多(duo)釋放一(yi)(yi)些時間(jian)與空間(jian)給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)也會配合老(lao)師的(de)工作。只要你(ni)用心去做了，就必須有好的(de)收獲。
而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。
4.幼教隨筆怎么寫
時(shi)光如白駒過隙，轉眼間和(he)孩(hai)子(zi)們(men)(men)在一(yi)(yi)齊相處三個(ge)月了(le)。記得(de)有天(tian)我(wo)請假，小(xiao)班的(de)娟(juan)娟(juan)老師(shi)代我(wo)的(de)課。當我(wo)回來(lai)，聽(ting)其他(ta)(ta)老師(shi)說，我(wo)們(men)(men)班的(de)孩(hai)子(zi)一(yi)(yi)向問(wen)我(wo)為什么(me)沒來(lai)上課，老師(shi)開玩笑說是他(ta)(ta)們(men)(men)把我(wo)氣得(de)生病了(le)。當時(shi)聽(ting)了(le)，我(wo)心里覺得(de)酸酸的(de)。雖然孩(hai)子(zi)們(men)(men)有時(shi)候不太聽(ting)話，但是我(wo)和(he)他(ta)(ta)們(men)(men)在一(yi)(yi)齊應經成為了(le)一(yi)(yi)種(zhong)習慣，成為了(le)每一(yi)(yi)天(tian)的(de)生活。
每當(dang)我(wo)夸(kua)(kua)獎(jiang)其中一(yi)(yi)個(ge)(ge)人時，他(ta)們(men)總是(shi)一(yi)(yi)齊做(zuo)，我(wo)明白，他(ta)們(men)需要(yao)我(wo)的夸(kua)(kua)獎(jiang)。所以我(wo)也會盡量給(gei)他(ta)們(men)每個(ge)(ge)人一(yi)(yi)個(ge)(ge)手指(zhi)印章。雖然(ran)摁(en)在眉(mei)頭，別人看(kan)不到。但(dan)是(shi)他(ta)們(men)覺得這是(shi)給(gei)他(ta)們(men)榮耀的獎(jiang)勵(li)。
宇航此(ci)(ci)刻很(hen)(hen)喜歡幼兒園的(de)生活。他是外冷內熱(re)型(xing)的(de)孩(hai)子(zi)，表(biao)面看起來文文靜(jing)靜(jing)的(de)，但是心(xin)里有很(hen)(hen)多的(de)想法。此(ci)(ci)刻他也(ye)很(hen)(hen)樂意和我說，每(mei)一(yi)天一(yi)早過來，總要(yao)說做完在家媽媽、爸(ba)爸(ba)給他弄(nong)什么、買什么東西了。當(dang)然(ran)，我也(ye)要(yao)認真(zhen)的(de)聽他說。
我(wo)們(men)(men)班的兩個小女孩(hai)(hai)兒(er)(er)詩曼和(he)子(zi)藝，此(ci)刻越來越有(you)范兒(er)(er)了(le)。看到男孩(hai)(hai)子(zi)灑水了(le)，便說(shuo)：“趕緊拿抹布擦(ca)掉(diao)，要不袖子(zi)就濕了(le)！”有(you)時(shi)候看著(zhu)她(ta)們(men)(men)覺得很有(you)女王范兒(er)(er)。有(you)時(shi)候我(wo)也會提醒她(ta)們(men)(men)：你(ni)的潛力和(he)時(shi)間是有(you)限的，你(ni)不可能什么(me)事都照(zhao)顧的到。
鈺堯，是(shi)讓(rang)其他(ta)老師(shi)說道都(dou)頭(tou)疼的(de)孩(hai)(hai)子(zi)。但是(shi)我(wo)(wo)沒覺得(de)鈺堯讓(rang)我(wo)(wo)頭(tou)疼，也(ye)許是(shi)別的(de)老師(shi)沒有和鈺堯相處的(de)原(yuan)因吧。雖(sui)然鈺堯總是(shi)做些激(ji)動的(de)事，但是(shi)他(ta)是(shi)個開心(xin)(xin)果，他(ta)能(neng)讓(rang)我(wo)(wo)們開心(xin)(xin)，捧(peng)懷大(da)笑。記(ji)得(de)一天他(ta)突然說，“曉燕老師(shi)你(ni)不丑！”當時(shi)我(wo)(wo)很(hen)驚訝。原(yuan)先他(ta)也(ye)有自己的(de)審美。我(wo)(wo)也(ye)很(hen)高興，在孩(hai)(hai)子(zi)們的(de)心(xin)(xin)里(li)，我(wo)(wo)留給(gei)他(ta)們的(de)是(shi)完美的(de)形(xing)象。
和孩子們的日子里，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
5.幼教隨筆怎么寫
小(xiao)(xiao)班的(de)(de)(de)(de)幼兒入(ru)園已有一(yi)段時間(jian)了(le)，他們漸漸的(de)(de)(de)(de)對幼兒園的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)開(kai)始適應，這時各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題也開(kai)始出現(xian)，無論是(shi)(shi)課間(jian)還(huan)是(shi)(shi)戶(hu)外活(huo)(huo)(huo)動回來以后(hou)，孩(hai)(hai)子(zi)們都要去排(pai)隊喝水，可是(shi)(shi)那條(tiao)隊總也排(pai)不好(hao)，孩(hai)(hai)子(zi)們總是(shi)(shi)你爭我(wo)強，你推(tui)我(wo)擠(ji)(ji)，還(huan)有幾個調皮的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)家伙總要去“加塞(sai)”，一(yi)個頂一(yi)個的(de)(de)(de)(de)往(wang)前擠(ji)(ji)，前面的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)被(bei)擠(ji)(ji)得(de)搖來晃去，結果(guo)一(yi)下子(zi)把(ba)水都撒在(zai)自己(ji)身上(shang)了(le)。對于這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象我(wo)提醒了(le)好(hao)幾次，可是(shi)(shi)沒有起(qi)到多(duo)大的(de)(de)(de)(de)作用，一(yi)會兒隊又亂了(le)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)在(zai)別的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動中也屢(lv)屢(lv)發生。這不僅影響(xiang)了(le)正常的(de)(de)(de)(de)教學秩(zhi)序也容易造成(cheng)意(yi)外事故，真是(shi)(shi)讓我(wo)頭痛。
運(yun)動回(hui)教室我也口渴了想(xiang)喝點水(shui)，忽然(ran)我的腦子(zi)(zi)里靈光一閃，于(yu)是我端著杯子(zi)(zi)悄悄的走到了隊(dui)(dui)伍的尾巴上(shang)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們看見了都(dou)用大大的眼睛看著我，王(wang)盛(sheng)問：“老師你干什么呀(ya)？”我說：“排隊(dui)(dui)喝水(shui)呀(ya)？”他皺著眉(mei)頭不解的說：“老師喝水(shui)也排隊(dui)(dui)呀(ya)？”我回(hui)答：“對呀(ya)！小朋友(you)喝水(shui)要排隊(dui)(dui)，老師喝水(shui)也要排隊(dui)(dui)！這(zhe)樣才是好孩(hai)(hai)子(zi)(zi)呀(ya)！咱們一起比賽看誰(shui)排隊(dui)(dui)排的好，好嗎？”王(wang)盛(sheng)馬上(shang)說：“好”，其余的小朋友(you)也高興(xing)的異口同聲贊(zan)成，那幾個小調皮(pi)也馬上(shang)排到了我的后面。看到這(zhe)我不覺的笑了。
回(hui)到(dao)活(huo)動室后(hou)，我(wo)引導孩(hai)子(zi)們討論(lun)我(wo)們的(de)(de)隊(dui)為什么(me)總排(pai)(pai)不(bu)好(hao)，他們很快(kuai)的(de)(de)找到(dao)了有人插隊(dui)的(de)(de)原因，我(wo)們又討論(lun)怎么(me)才能(neng)把隊(dui)排(pai)(pai)好(hao)，孩(hai)子(zi)們都(dou)積極的(de)(de)想辦(ban)(ban)法，有的(de)(de)說，不(bu)推不(bu)擠；有的(de)(de)說，誰排(pai)(pai)的(de)(de)好(hao)就給五(wu)角星(xing)；還(huan)有的(de)(de)說，老(lao)(lao)師(shi)當(dang)(dang)小(xiao)警察(cha)(cha)(cha)，監(jian)督(du)小(xiao)朋友(you)。后(hou)我(wo)采納了小(xiao)朋友(you)的(de)(de)意(yi)見，但不(bu)是老(lao)(lao)師(shi)當(dang)(dang)小(xiao)警察(cha)(cha)(cha)，而是小(xiao)朋友(you)自(zi)己輪流當(dang)(dang)小(xiao)警察(cha)(cha)(cha)，不(bu)但監(jian)督(du)小(xiao)朋友(you)的(de)(de)排(pai)(pai)隊(dui)情況，也監(jian)督(du)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)排(pai)(pai)隊(dui)。孩(hai)子(zi)們都(dou)爭先恐后(hou)的(de)(de)要(yao)當(dang)(dang)小(xiao)警察(cha)(cha)(cha)，因為是孩(hai)子(zi)們自(zi)己想的(de)(de)辦(ban)(ban)法，所以(yi)大(da)家也都(dou)很聽小(xiao)警察(cha)(cha)(cha)的(de)(de)話，我(wo)們的(de)(de)排(pai)(pai)隊(dui)亂問(wen)題(ti)迎韌而解，孩(hai)子(zi)們也從中體(ti)會(hui)到(dao)了維持(chi)秩序和遵(zun)守秩序的(de)(de)快(kuai)樂。當(dang)(dang)然，在日常排(pai)(pai)隊(dui)，戶外活(huo)動中，排(pai)(pai)隊(dui)秩序也大(da)大(da)有了改觀。以(yi)后(hou)，我(wo)還(huan)要(yao)明確的(de)(de)要(yao)求，反復的(de)(de)強化，相信會(hui)得到(dao)更佳的(de)(de)效果。
通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而終真正理解行為規范的要求。
