【#小學六年級# #外研版六年級上冊英語教學反思10篇#】教學反思就是指教師為了實現有效教育教學，對已經或正在發生的教育教學活動以及這些活動背后的理念和假設進行積極、持續、周密、深入的自我調節性思考，并在思考中發現、表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程。以下是©無憂考網為大家精心整理的內容，歡迎大家閱讀。

1.外研版六年級上冊英語教學反思

　　本模塊內容重點是討論關于“hobby”的主題，師生互動，自由談話引出Collecting stamps is my hobby，進而讓學生自主分享自己的愛好，教師能適當引導學生用動名詞ing形式開頭說出自己的愛好。由于課文篇幅較長，教師采用部分解讀，層次遞進設計問題的方法進行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學目標任務完成較好。

2.外研版六年級上冊英語教學反思

　　本課時是圍繞著談論愛好進行了詞匯新授課，難點和重點都是詞語，還要多花時間在帶讀單詞上面。在新授環節中利用課件為學生理清動詞-ing形式的變化規律，高效率地突破了本節課的難點，為學生的語言操練掃清了障礙，同時也為今后的學習奠定了一定的基礎。

3.外研版六年級上冊英語教學反思

　　本課重點教授There be 句型，學生在四年級There is a birthday in May 中有初步學習，所以教師通過創設情景，實物舉例，讓學生能快速了解該句型是“有、存在”的意思， 在講解is 和are 后面接單復數名詞時，能運用學生快理解的字母數數法教授。在講解紐約唐人街這一文化背景，學生能繞有趣地進入本課知識點的學習中，不足之處是本課知識點操練較多，課時把握不足，學生學習任務完成較不足。

4.外研版六年級上冊英語教學反思

　　從中國文化遺產的學習過渡到西方文化，這是本課的亮點，教師先通過復習長城的基本知識，帶領同學們穿過太平洋去了解美國的幾大城市，美國國旗的出現，美國版圖的展示，讓學生為之眼前一亮，本課的主人公Daming和Simon 將為我們作詳盡的解說。通過本課學習，學生能從常識“上北下南左西右東”認識到東西南北的單詞及字母表示法，學習效果在課堂作業中表現較為明顯 ，教師教學目標及任務完成較順利，但教師課堂組織管理能力有待加強。

5.外研版六年級上冊英語教學反思

　　本課重點講述我國長城的一些基本情況，學習million / thousand 等表示數額單位的單詞，課前通過播放我國一些的古跡圖片，引發學生熱烈討論，教師用Tell me more about the Great Wall ……讓學生自主參與話題討論，通過當堂背誦重點短語及句式，學生掌握較牢固，學習目標及任務完成較好！

6.外研版六年級上冊英語教學反思

　　本課是對第一單元知識點的延伸，要求學生能自由談論自己的愛好或者詢問他人的愛好。句式：Have you got ……？ Yes, I have / No, I haven’t. 在學生小組對話中得到較好的操練。因為本課時較側重聽和說，在寫方面的操練較少，但是小部分學生仍不能很好理解動名詞形式開頭的詢問，在課后練習發現大部學生對該知識點的理解還很不到位，需要教師在今后學生的做題中反復講解。

7.外研版六年級上冊英語教學反思

　　本課學習西方感恩節，在學習過程中需要向學生講解美國一些重要節日的相關知識，例如文中出現的“國旗制定日”“感恩節”的風俗等，在進入本課學習前，教師先收集一些我國傳統節日的相關資料，（和第二單元的知識整合）導入環節呈現美國國旗及國旗制定日的資料。教師通過分層遞進式設計問題，讓學生帶著問題分部分有節奏進行學習，小組討論，角色扮演等更有效。

8.外研版六年級上冊英語教學反思

　　本節課是六年(nian)級(ji)上冊第四單read and write閱讀部分，通過(guo)閱讀一首詩繼續(xu)學習、鞏固有關計(ji)劃、打算(suan)的(de)表達方式，提高(gao)學生的(de)綜合語言運用能力(li)。我認為在(zai)這節課要處理好以下關鍵(jian)點：

　　復習導入，以舊(jiu)引新。

　　義務教育階段小學英語課程的主要目的是為發展學生的綜合運用能力打基礎，為他們繼續學習創造條件。在這節閱讀課的讀前活動設計中，通過chant, brainstorm，free talk, chain game等活動，對舊知識進行復習鞏固,提前解決閱讀中的難點，有效地激活學生大腦中的相關信息，“掃除”學生在閱讀上將會面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動做好準備。

9.外研版六年級上冊英語教學反思

　　靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣 。
　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

10.外研版六年級上冊英語教學反思

　　小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發展，但是抽象思維的發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此，本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye,touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又使用了show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作，我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律，使學生的語言學習和運用水到渠成。