1.小學三年級語文《圓圓的沙粒》教案
【教學目標】1、通過學(xue)(xue)(xue)習課(ke)文，理(li)解課(ke)文內容(rong)，引導學(xue)(xue)(xue)生領(ling)悟“朝著(zhu)預定(ding)目(mu)標、堅定(ding)不移(yi)的努力就(jiu)能實現愿望”的道理(li)，從而激勵學(xue)(xue)(xue)生朝著(zhu)目(mu)標，奮(fen)發(fa)前進的積極(ji)態度。
2、指導學生有感情地朗(lang)讀課文。
【教學重點】
1、引導(dao)學生領(ling)悟“朝著預定目標、堅定不(bu)移的(de)努力就能(neng)實(shi)現愿望”的(de)道理。
2、指導(dao)學生有感(gan)情地(di)朗(lang)讀課文。
3、認識12個生字，學會8個生字及(ji)其組(zu)成的詞語(yu)。
【教學準備】
課件（圖片、文字片）
【教學過程】
一(yi)、揭示課題，檢(jian)查預(yu)習
1、導入：同學們，今(jin)天老師要帶大家去認識一位不平凡的朋友(you)，他就是(shi)圓(yuan)圓(yuan)的沙粒(li)！板書課(ke)題
2、課文中圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)的沙粒后(hou)變成(cheng)什么了？
二(er)、利用反差，提煉(lian)主問
1、請同學們自由輕(qing)聲地讀(du)讀(du)課文，看(kan)看(kan)課文中(zhong)哪些段(duan)落告訴你：他終于(yu)變(bian)成(cheng)了珍珠(zhu)呢(ni)？
2、齊(qi)(qi)讀(du)課文的10－12自(zi)然段讀(du)一(yi)讀(du)。讀(du)了過后，看看你們會想到(dao)什么！（齊(qi)(qi)讀(du)10－12）反饋(kui)。
三、細(xi)讀課(ke)文，探究原因(yin)
1、自(zi)由(you)認真地讀(du)一讀(du)1－9自(zi)然段，利用手中的小鉛(qian)筆勾畫出這顆(ke)沙粒(li)變珍(zhen)珠的原因。
2、反饋、交流
（1）“十(shi)分真誠(cheng)”：指導朗讀(du)課文(wen)第一自然段，讀(du)出“十(shi)分真誠(cheng)”的(de)語氣
過(guo)渡：說了，那么做(zuo)了嗎(ma)？哪(na)里(li)看出來？
（2）“下定決心，坦然鉆進(jin)”：
★指名讀(du)第(di)2自然(ran)段。理(li)解“異想(xiang)天(tian)開”和“坦(tan)然(ran)”。是呀，對于圓圓的(de)(de)沙粒(li)的(de)(de)想(xiang)法，同伴們并(bing)不支持(chi)，可他還(huan)是做了！可見他真(zhen)的(de)(de)是“十(shi)分真(zhen)誠”的(de)(de)！
過渡：說了、做(zuo)了，夠不夠？那，還有原因嗎？
（3）不動(dong)搖(yao)：（指名讀第5自(zi)然段）
★創(chuang)設(she)情景(jing)理解“議論紛(fen)紛(fen)”。
★聽到(dao)了這么多(duo)的(de)(de)議論，如果你(ni)就是圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)沙粒(li)，你(ni)會怎么想呢？
（4）“遺(yi)忘”：
★老師語言(yan)過渡6－8自然段那(nei)，齊(qi)讀6－8自然段，體(ti)會圓(yuan)圓(yuan)的(de)沙粒這(zhe)時候(hou)的(de)感受！
★同學們，這里又出現了一個省略號，它擱(ge)在這里，表示(shi)什么呢？
3、情景創設：一天，蚌殼被打(da)開(kai)了（課件創設情景：一只(zhi)蚌殼慢慢地打(da)開(kai)，出現一顆(ke)晶瑩璀璨、光彩(cai)奪目的(de)(de)珍(zhen)珠(zhu)）。齊(qi)(qi)讀課文(wen)的(de)(de)10－12自(zi)然(ran)段(duan)！用我(wo)們(men)讀書聲為這顆(ke)成功的(de)(de)、不平凡的(de)(de)沙粒喝彩(cai)！（齊(qi)(qi)讀10－12）
四、感悟寓意，總結(jie)道理
五、作業
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。
2.小學三年級語文《圓圓的沙粒》教案
第一課時一、觀察沙粒(li)與(yu)珍珠(zhu)的差別(bie)，導(dao)入新課
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生(sheng)觀(guan)察它(ta)們的(de)差(cha)異。
2、聯系生(sheng)活實際(ji)說說他們的作用和價值。
3、教師設置懸念：同學們(men)，有這樣的一個(ge)沙粒，他呀(ya)想變成一顆(ke)珍珠，他的愿望能實現嗎？今天，我(wo)們(men)一起來學習童話(hua)故事：《圓(yuan)圓(yuan)的沙粒》（教師板書課(ke)題）。
二(er)、整體感(gan)知，學習生字
1、教師播(bo)放錄音讀(du)，學生(sheng)畫出本課的生(sheng)字(zi)。
2、學生(sheng)自(zi)學生(sheng)字。
3、反饋生了的學習情(qing)況(kuang)。
（1）教師出示(shi)生字，指(zhi)名認(ren)讀。
（2）教師出示生字詞語(yu)卡片(pian)，學生讀一讀。
（3）交流(liu)生字(zi)在讀(du)音和(he)書寫上應注意什(shen)么？
（4）指名反饋
4、指名分(fen)段讀課文，其他評一評。
5、大(da)家(jia)一起讀課(ke)文。
三、整體(ti)感知，理(li)清(qing)條(tiao)理(li)
1、再讀課文，思考(kao)：課文講(jiang)了一(yi)件什么事(shi)？
2、指名反饋。
3、學生(sheng)讀一讀課文。
4、學生試著給課文分段。
5、指(zhi)名反饋，集(ji)體糾正。
6、學(xue)生概括每段的主(zhu)要(yao)內容，指(zhi)名反(fan)饋，集體交流(liu)。
四、學習(xi)文段一，體會(hui)沙粒(li)的堅定
1、教(jiao)師讀課(ke)文，學生思考：畫出不理解的詞語(yu)。
2、集(ji)體(ti)反饋，理解下列詞語。
“真誠”異想(xiang)天開“嘲(chao)笑”“坦然(ran)”
3、沙粒真誠地向同(tong)學們說什么(me)了呢？（指名反饋(kui)）
4、抓住“真誠”指導感情朗讀。
5、伙伴們的瓜是什(shen)么？（指名反饋，然后指導感(gan)情朗(lang)讀）
6、如果(guo)是你們，你的心里會(hui)怎(zen)么(me)想呢？（學(xue)生自(zi)由發揮）
7、這(zhe)顆沙粒是怎么做的呢？（指(zhi)名反饋）
8、全班齊讀。
9、討論：從這段(duan)話(hua)中(zhong)，你(ni)(ni)們感到(dao)此時沙粒的(de)態度怎(zen)樣？你(ni)(ni)們是從哪些關鍵詞句中(zhong)體會到(dao)的(de)？
10、指名反饋。
11、引(yin)導想像(xiang)：當(dang)聽到大(da)家的(de)議論的(de)時(shi)候，沙粒并沒有(you)放棄自己(ji)變珍珠的(de)目標，態度是(shi)這樣的(de)堅定，它當(dang)時(shi)心里會是(shi)怎(zen)樣想的(de)呢？
12、完成練習，感悟沙(sha)粒的精神：沙(sha)粒真是一個的人。
五、感情(qing)朗讀、分角色閱(yue)讀課文第一部分
第二課時
一、檢查復習(xi)、導入新課(ke)
1、教師出示生(sheng)字詞語(yu)卡片，學生(sheng)讀(du)一讀(du)。
2、聽寫。
3、通過上節課的學習，你(ni)們知道沙粒下定決心干(gan)什么呢？（變珍珠）
4、教師小結：這可遭來了同伴們的嘲笑，不過(guo)它并沒有放棄，呆(dai)在(zai)蚌殼里就再(zai)也沒有出來過(guo)。
二、繼續學文，體會沙粒變成珍珠的(de)快樂
1、指名讀課(ke)文第二(er)部分，其他同學(xue)思考：沙粒變成珍珠了嗎？珍珠是什么樣的(de)？
2、指名反饋。
3、指導學生有(you)感情地朗讀(du)描(miao)寫珍珠的句子，體會珍珠的美麗(li)。
4、討論：沙(sha)粒(li)變成(cheng)了美麗的珍(zhen)珠，他的心里會怎么想呢？
5、指名反饋。
6、指導(dao)學(xue)生有感(gan)情地朗(lang)讀(du)第三(san)部分，分角色(se)讀(du)一讀(du)。
7、小組討論：沙粒的同伴們看(kan)到沙粒變(bian)成美麗的珍珠(zhu)，心里(li)會怎么想？又會怎么議(yi)論的呢？
8、學生集體反饋。
三、總結全文(wen)，拓展延伸
1、討(tao)論(lun)：文中的沙粒為什么能夠變成(cheng)珍珠呢(ni)？
2、學生集體(ti)反饋。
3、教師根據學生的反饋，進行小結：沙粒(li)的目(mu)標明確，決(jue)心非常堅定。而且它(ta)朝著目(mu)標，堅持不懈地努力，終于取得了(le)成(cheng)功，變成(cheng)了(le)美麗的珍珠。
4、反饋學生收(shou)集到的(de)沙粒變(bian)成美(mei)麗(li)的(de)珍珠的(de)過程(cheng)，了(le)解珍珠的(de)形成過程(cheng)。
5、教師小結：鼓勵學生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
四、感情朗讀，分角色表演讀。
3.小學三年級語文《圓圓的沙粒》教案
第一課時一(yi)、展示(shi)課(ke)件(jian)，揭示(shi)課(ke)題
1、同學(xue)們，你見(jian)過珍珠(zhu)嗎？你見(jian)過的(de)(de)珍珠(zhu)是什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)？
2、利用(yong)多媒體課(ke)件出示珍珠(zhu)的圖片。
3、你知(zhi)道珍(zhen)珠是怎樣形成(cheng)的嗎(ma)？
4、這(zhe)節課(ke)我們一起(qi)來(lai)學習一篇童話(hua)故事《圓圓的(de)(de)沙(sha)粒》，看看沙(sha)粒到底是(shi)怎樣變成珍珠的(de)(de)。
5、板書課(ke)題《圓(yuan)圓(yuan)的沙粒》。
二、初讀感知，識記生字
1、你們想不想知道沙粒是怎樣(yang)變(bian)成珍珠的(de)？趕(gan)快讀讀課文，畫(hua)出(chu)與生字有關(guan)的(de)詞(ci)語。
2、指名讀(du)(du)課文(wen)，檢查學生(sheng)初讀(du)(du)課文(wen)的情況，并讓其他學生(sheng)幫助糾(jiu)正(zheng)讀(du)(du)錯的字音。
3、出示本課生(sheng)字詞。
4、小組合作，學(xue)習(xi)生字詞(ci)。
5、這一課(ke)的(de)生字(zi)你(ni)都有什么好辦法記(ji)住(zhu)它們？
6、討論交流識記(ji)重點字的方法。
7、誰愿意(yi)當小老師來領讀一下？
8、指(zhi)名讀(du)，檢查學生(sheng)(sheng)掌(zhang)握生(sheng)(sheng)字(zi)詞的情況(kuang)。
三、細讀品味，理解感悟
1、指導(dao)學生學習1——9自然段。
（1）利用(yong)多媒體演示(shi)動畫，演示(shi)1——9自然段的(de)內容。
（2）出示這一(yi)部分的課文(wen)內(nei)容。
（3）學生(sheng)自由讀。
（4）指名讀，讓其他學生進行評價。
（5）“異想天(tian)開”是什么(me)意思(si)？為什么(me)同伴們說他是異想天(tian)開？
（6）“坦然”是(shi)什么意思？
（7）這里有(you)兩個地方用了(le)省(sheng)略號，想(xiang)一想(xiang)：沙(sha)粒的同伴(ban)還(huan)會議論什么？你能(neng)說一說嗎？
（8）“如果(guo)他動搖了(le)，爬(pa)出來是很方便的，因為蚌殼開著一(yi)條(tiao)縫。”但是沙粒并沒有爬(pa)出來，這說(shuo)明了(le)什么？
說(shuo)明(ming)了沙粒的堅定(ding)信(xin)念，朝著預定(ding)目(mu)標努力。
（9）指(zhi)導(dao)學生分角(jiao)色朗(lang)讀，先分小組讀，再集體讀。
2、指導學生學習10——13自然段。
（1）出示這(zhe)一部分課文(wen)內容。
（2）學生自由讀。
（3）這里(li)的省略(lve)號(hao)省略(lve)了什么？
（4）同學們想像一(yi)下(xia)，在這(zhe)漫長(chang)的歲月里，這(zhe)顆圓圓的沙粒(li)在做什么(me)？想什么(me)？
（5）集體讀。
3、指導(dao)學生學習14——18自然段。
（1）多媒體演示(shi)動(dong)畫，演示(shi)14——18自然段的內容(rong)。
（2）出示這部分(fen)課文(wen)內容(rong)。
（3）學生自由讀(du)。
（4）指(zhi)名(ming)讀，其(qi)他學(xue)生進行(xing)評價。
（5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚(jing)喜(xi)”、“高聲贊美(mei)”等詞語，讓學生理解(jie)圓圓的沙粒已經成為有用之才。
（6）指導學生(sheng)分角色朗(lang)讀。
4、圓(yuan)圓(yuan)的沙粒為什么能變成珍珠？
5、學習了這篇(pian)童話(hua)故事之后，你有什么感想？
6、這顆圓圓的(de)(de)沙(sha)粒不被同伴(ban)們(men)的(de)(de)議論所動搖(yao)，鉆進蚌殼里，幾十年后(hou)變(bian)成了一顆閃閃發光的(de)(de)珍(zhen)珠，這說明了朝著預定的(de)(de)目標，堅(jian)定不移地努力，就能實現美好的(de)(de)愿望。
四、拓展延伸(shen)，激發想(xiang)象
1、利(li)用課后閱讀(du)，網上查詢，了解沙粒變成珍珠的(de)過程，下節課進(jin)行交(jiao)流。
2、各(ge)小組(zu)課后(hou)根據(ju)課文內容排練課本劇(ju)，下節課進行表(biao)演(yan)。
第二課時
一、復習導入
1、利用多(duo)媒體出示(shi)生詞。
2、指名讀。
3、這節課我(wo)們先(xian)來學(xue)習(xi)書寫這一課的生字詞。
二、學(xue)寫生字詞。
1、指導學生(sheng)書寫生(sheng)字。
區分“坦”和(he)(he)“擔”，“潮”、“嘲”和(he)(he)“朝”。
2、學生(sheng)自由書寫。
3、完(wan)成“語(yu)文天地”日積月累(lei)中第二項(xiang)第三行(xing)詞語(yu)的抄寫。
三(san)、組織學生(sheng)交流收集的(de)有關沙(sha)粒變成珍(zhen)珠過程的(de)資料(liao)。
1、小組交流。
2、每組(zu)選(xuan)出(chu)一(yi)名代表進行全(quan)班交流(liu)。
四、課本劇表演
1、各小組(zu)到(dao)前面進行表演(yan)。
2、其他同學進(jin)行評價。
3、評選(xuan)出“表演(yan)之星”。
五、課堂小結
一顆圓圓的沙粒經過努力，后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。
4.小學三年級語文《圓圓的沙粒》說課稿
《圓(yuan)圓(yuan)的(de)沙粒》是(shi)北師大(da)版三年(nian)級(ji)上冊中(zhong)的(de)一篇童話故事，課文采(cai)用(yong)對話的(de)形式敘述了(le)一顆圓(yuan)圓(yuan)的(de)沙粒不(bu)被(bei)同(tong)伴(ban)們的(de)議論(lun)動搖(yao)，鉆進(jin)蚌殼里，幾十年(nian)后變成了(le)一顆閃閃發光的(de)珍珠(zhu)。從而告訴人們只要(yao)朝著預定的(de)目標(biao)，堅定不(bu)移的(de)努力，就能實現美好的(de)愿望。可當我向學(xue)生提出：“讀完這篇文章，你有什(shen)么感受？”時，學(xue)生的(de)回答卻(que)是(shi)“仁者見(jian)仁，智者見(jian)智”。生1：讀完這篇課文(wen)，我(wo)(wo)覺得這篇課文(wen)想告(gao)訴我(wo)(wo)們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別(bie)人。
生2：圓圓的沙(sha)粒跟(gen)丑(chou)小鴨有點像，不自暴自棄。
生(sheng)3：老師，我們已學習了《我想(xiang)》這篇課文(wen)，知(zhi)道了要(yao)(yao)去遙(yao)遠(yuan)的地方，要(yao)(yao)和爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)商(shang)量(liang)商(shang)量(liang)，所(suo)以圓(yuan)圓(yuan)的沙(sha)粒要(yao)(yao)想(xiang)鉆(zhan)進蚌殼里變成珍(zhen)珠也要(yao)(yao)和爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)商(shang)量(liang)。
在傳統的教學中，學生成了“圈養的動物”，個性受到壓抑。但在今天，學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構筑適合他們思維種子發展的土壤，并使之萌發、破土、成長、壯大，如此大限度地發展。
5.小學三年級語文《圓圓的沙粒》教學反思
這是(shi)一(yi)篇(pian)童話(hua)故(gu)(gu)事，內容簡單(dan)，卻蘊含了一(yi)個深刻(ke)的(de)(de)(de)道(dao)理，需要通過(guo)(guo)學(xue)生的(de)(de)(de)讀想(xiang)(xiang)議(yi)來領悟。在(zai)熟(shu)讀課文(wen)了解(jie)(jie)課文(wen)內容的(de)(de)(de)基礎上，重(zhong)點理解(jie)(jie)圓(yuan)圓(yuan)的(de)(de)(de)沙(sha)(sha)粒(li)(li)為什么能變(bian)(bian)成(cheng)珍珠，對(dui)情(qing)感(gan)(gan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)目標達成(cheng)，本(ben)文(wen)必須有(you)一(yi)個突(tu)破，想(xiang)(xiang)辦(ban)法使學(xue)生體會(hui)到(dao)沙(sha)(sha)粒(li)(li)變(bian)(bian)珍珠的(de)(de)(de)不容易(yi)。對(dui)此，我在(zai)課堂上，通過(guo)(guo)情(qing)景創設，以情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)起伏(fu)貫穿(chuan)全文(wen)，先通過(guo)(guo)觀(guan)察沙(sha)(sha)粒(li)(li)，調動(dong)學(xue)生已有(you)的(de)(de)(de)學(xue)習生活經驗(yan)，以提問導讀第一(yi)自然段，揭(jie)示故(gu)(gu)事的(de)(de)(de)起因，提問引讀沙(sha)(sha)粒(li)(li)與同伴們的(de)(de)(de)話(hua)，形成(cheng)強烈的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)沖(chong)突(tu)，深入文(wen)本(ben)中讓(rang)學(xue)生在(zai)讀議(yi)中悟出(chu)道(dao)理，感(gan)(gan)受(shou)(shou)到(dao)沙(sha)(sha)粒(li)(li)面(mian)臨的(de)(de)(de)重(zhong)重(zhong)困難，通過(guo)(guo)學(xue)生的(de)(de)(de)反復讀，想(xiang)(xiang)像、議(yi)論(lun)，讓(rang)學(xue)生感(gan)(gan)受(shou)(shou)到(dao)堅持(chi)就能成(cheng)功的(de)(de)(de)道(dao)理。本堂課(ke)，入課(ke)自然，大(da)思(si)路很清楚。教(jiao)學中，注重了引導學生抓詞感悟，注重引導學生體會句子的意思(si)，而后(hou)指導學生有感情地(di)朗讀(du)，讀(du)得充分，形式(shi)多(duo)樣。課(ke)文帶(dai)“……”處，我(wo)也(ye)能啟發學生展開豐富的聯想，進(jin)而體會圓(yuan)圓(yuan)的沙粒變珍珠的不容易(yi)。
不足是，抓讀(du)自然好，但指導學生(sheng)讀(du)要(yao)有(you)(you)層次，有(you)(you)目的(de)地(di)讀(du)。由(you)于(yu)本(ben)人讓學生(sheng)讀(du)課文目的(de)不明確，因(yin)此影響(xiang)了讀(du)的(de)質量(liang)，沒(mei)有(you)(you)達(da)到預期的(de)效果(guo)。由(you)于(yu)我講解課文語(yu)言(yan)頻繁，變珍珠(zhu)的(de)過(guo)程沒(mei)有(you)(you)給學生(sheng)理得很清楚，板(ban)書(shu)又過(guo)于(yu)簡單，加上沒(mei)有(you)(you)把握好出示板(ban)書(shu)的(de)時(shi)機，因(yin)而(er)學生(sheng)在回答“圓圓的(de)沙粒為什(shen)么會變成美麗的(de)珍珠(zhu)？”時(shi)，學生(sheng)答得不是很全(quan)面。
今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力；我的語文教學的基本功還需要下功夫，下苦功夫！
