1.小學二年級語文《獅子和兔子》教案
一、教材分析：《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學情分析：
二年級學生經過近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據年段目標、教學要求學生的情況，我制定了本課的教學目標。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣，要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語："吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒"等，體會人物對話時的心理活動。
四、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣，要動腦筋的道理。
五、教學難點：
認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣，要動腦筋的道理。
六、教學流程：
（一）激趣，導入新課。
1、今天，老師帶來了兩位動物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰呀？
2、這節課，老師要和大家一起學習《獅子和兔子》的童話故事，板書課題，齊讀課題。
（二）檢查預習，初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）課件出示詞語：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決
（2）指名讀，正音。
（3）誰來說說哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（4）全班齊讀
2、初讀課文
（1）通過預習，你知道課文有幾個自然段嗎？
（2）指名按自然段讀課文，其他同學注意聽是否讀準確了，并思考：課文中的獅子和兔子之間發生了什么事情呢？
（3）交流
（4）師小結課文的主要內容
（三）品讀課文，交流感悟。
1、學習第一自然段
（1）出示獅子圖，說說文中的獅子是一只怎樣的獅子。剛才XXX說這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？請你把第一段讀一讀。
（2）看來，這是一只怎樣的獅子，用一個詞說說。
（3）你覺得這句話中的哪些詞語能體現獅子驕傲自大，加強語氣讀一讀。
2、學習第二自然段
（1）從你們的語氣中老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是這樣一只獅子也有遇到麻煩的時候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他——"又疼又癢"。
（2）體會"又疼又癢"
交流：你有過"又疼又癢"的感覺嗎？
觀察："疼"、"癢"字形上有什么相同的地方？（都有病字框）
體會：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰帶著這種體會讀讀這個詞語。
指名生讀"又疼又癢"。
全班一起讀這句話。
3、學習第三——七自然段
（1）學習第三自然段
提出問題：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請大家默讀第3自然段，用～～畫出來。
交流匯報：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。
體會：跳、吼、蹦、翻滾
理解"筋疲力盡"：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是——趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是——趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時也已經累得——"筋疲力盡"了。明白"筋疲力盡"的意思嗎？筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？（用"筋疲力盡"說一句話）
（2）學習第四到七自然段
引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，到底有什么辦法呢？
分角色朗讀第四到七自然段。
評價：在評價交流中理解"惱羞成怒""立即"，明白兔子笑什么，知道是兔子啟發獅子解決了問題。
交流體會：當獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺怎樣，會想些什么？
再次分角色朗讀第四到七自然段
4、學習第八自然段
對比：在面對趕走紅螞蟻的問題上，對比獅子的做法和兔子的啟發，你想對獅子說什么，對兔子說什么？
朗讀第八自然段
點題：要是大家今后遇到問題、遇到困難時，就怎么做？（動腦筋，想辦法）
5、朗讀全文：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！
（四）指導書寫生字
1、師指導書寫"醒"字
2、讓學生提出還需指導的字，再指導書寫。
（五）布置作業，練習語言
1、回家把這個故事講給家人聽，盡量用上"筋疲力盡"、"惱羞成怒"、"笑嘻嘻"、"提醒"、"解決"這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。
2.小學二年級語文《獅子和兔子》說課稿
一、說教材《獅子和兔子》是北師大版語文二年級下冊第十單元中的第二篇主題課文，期中第一篇課文《稱象》是通過記敘三國時期曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，從正面說明解決問題必須要動腦筋，而這篇《獅子和兔子》則是通過敘述獅子雖然力氣大，脾氣也大，卻被一群小小的紅螞蟻叮咬，不勝其煩，后在小小的兔子的提醒下，跳進水里才擺脫螞蟻叮咬的故事。從反面說明做事解決問題不能光憑力氣和發脾氣，還應動腦筋想辦法。
二、說學情
二年級的學生經過了近兩年的語文學習，已經有了一定的識字能力，加上大量的課外閱讀，學生已經自主的閱讀淺顯的文章，低段的孩子活潑愛想象，比較適合這篇課文的學習，課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫的非常傳神。特別是兩者的對話，神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣，有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
三、說目標
《語文課程標準》指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”依據《語文課程標準》，結合教材內容，在“少教多學”的理念下以及現學段學生的認知能力，本課的教學目標如下：
1、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字10個，會寫生字6個。
2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發脾氣的道理。
3、想象人物對話時的心理活動。
四、說教學重、難點
根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。
后一段，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，是文章的點睛之筆，總結了獅子遇到問題不能解決的原因是理解的重點和難點。
五、說策略
根據課標精神，結合教材特點，采取“以讀為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。采用的教法、學法如下：
1、情境教學法，貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀在讀中進入角色，在情境中動情。
2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反復比較、讀、悟、表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解，采用的學法是讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方式理解課文內容，體會文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀
六、說流程
（一）故事引入，學習課題。
在上課開始我出示了一張兇猛的獅子，學生初步感知這是一只力氣和脾氣都很大的獅子，再由老師講故事引入激發學生學習興趣，從而進入課文學習。
（二）讀準字音，讀通課文。
通過學生自由讀、賽讀以及師生共同評議的方式，讓學生再多層次的朗讀中完成，讀準字音，讀通課文。
（三）細讀課文，突破重難點，品味情趣。
為突破難點，我抓住了兔子的兩次“笑”作為線索，展開教學，笑得涵義是其中一個理解的重點。
（四）讀中感悟，總結教育。
通過兔子在岸上說的話，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，由老師提出的一個問題，要解決問題到底是靠什么呢？引發學生思考，答案當然顯而易見。
七、說作業：
作業是課堂教學的延伸和補充，是教師了解教學目標的落實情況以及學生知識和技能掌握情況的一種重要手段、是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。
八、說板書
本課板書我以課文的標題為中心，以笑為線索，以獅子的動作作為反襯，后對比出動腦筋的主題，形象、生動的將課文內容列入眼前，看起來簡潔明了，突出課文的重點，有利于引導孩子們理解課文。
總之，我的設計理念是1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態，落實“少教多學”的教學理念。2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。
以上是我今天說課的內容，不足之處，請各位評委、老師多提寶貴意見。謝謝大家。
3.小學二年級語文《獅子和兔子》教學反思
本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事。語言生動有趣，獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間也比較大。正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。教學時，我抓住重點段落3-7段，采用了指名讀、分角色讀、帶動作讀的朗讀形式，讓學生在讀中體會獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。在認讀生字時我只是簡單帶過，應該讓學生說一說是運用哪些方法認識這些字的。在講到獅子的動作時，可以讓學生自己做一做獅子的動作，體會獅子當時的心情，在有感情的朗讀。我覺得我的課堂調控能力還比較差，遇到特殊情況時會手足無措。還有自身不夠自信，站在講臺上就會緊張，所以學生也受我的影響，因此朗讀時有些放不開。我的評價語言不夠及時到位而且也太缺乏了，學生回答完問題后，我只能用“好”、“不錯”等單調的評價語，或者不自覺地重復學生的回答，學生的積極性自然不高。
我的不足還很多，請各位老師提出寶貴的看法和建議，謝謝。
