1.翻轉課堂學習心得體會
初次(ci)聽(ting)(ting)說(shuo)翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)，沒有(you)太多的了解，只是感覺到好奇。什(shen)么(me)(me)是翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)？翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)的模式(shi)是什(shen)么(me)(me)？翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)和傳統(tong)課堂(tang)(tang)(tang)有(you)什(shen)么(me)(me)不(bu)同？帶著(zhu)這(zhe)樣(yang)的疑問(wen)，我(wo)和小伙伴們(men)懷揣(chuai)著(zhu)蠢蠢欲動的學習熱情來到xx五(wu)中聽(ting)(ting)有(you)關(guan)翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)的講座。
這是(shi)第二次來到xx區xx五(wu)中的(de)(de)(de)階梯教室，和(he)第不同的(de)(de)(de)是(shi)這不僅(jin)僅(jin)來了44名實習(xi)教師(shi)，還有(you)房(fang)山區各(ge)個學(xue)校(xiao)教學(xue)經驗較為(wei)豐(feng)富的(de)(de)(de)老師(shi)。和(he)各(ge)位(wei)老教師(shi)歡聚(ju)一堂(tang)并且學(xue)習(xi)我倍感榮(rong)幸。和(he)第相同的(de)(de)(de)是(shi)我的(de)(de)(de)激動的(de)(de)(de)心情和(he)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)熱情，我是(shi)一名實習(xi)教師(shi)，學(xue)海無涯是(shi)我的(de)(de)(de)生活寫照。
xx五(wu)中(zhong)(zhong)階梯教師的(de)(de)講臺上，映入人眼簾的(de)(de)是一件(jian)粉(fen)紅色t恤(xu)和一件(jian)蓬蓬小裙(qun)的(de)(de)搭配(pei)，給人一種小清新的(de)(de)感覺(jue)卻又不乏精神干(gan)練。她(ta)是鄭xx，xx區119中(zhong)(zhong)學的(de)(de)生物老(lao)師。在她(ta)滔滔不絕(jue)語言(yan)的(de)(de)中(zhong)(zhong)我了(le)解到(dao)了(le)翻(fan)轉課堂。
翻轉課(ke)堂(tang)(tang)(tang)強調先學后教，教師(shi)本該把在課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上講解的(de)知識(shi)(shi)點技能整(zheng)合，做成一段段微視頻(pin)，讓(rang)學生們在課(ke)前觀看，進行初步學習。而課(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)時間(jian)，則(ze)用(yong)來(lai)(lai)和學生交流微視頻(pin)上學習到的(de)知識(shi)(shi)，答(da)疑解惑，甚至把知識(shi)(shi)點延伸出去展開(kai)深層次(ci)的(de)多角度的(de)探討。微視頻(pin)占用(yong)的(de)是(shi)部分作(zuo)業的(de)時間(jian)，而原來(lai)(lai)用(yong)來(lai)(lai)完(wan)成作(zuo)業的(de)時間(jian)則(ze)轉移到課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上師(shi)生一起交流討論。翻轉課(ke)堂(tang)(tang)(tang)給課(ke)堂(tang)(tang)(tang)帶來(lai)(lai)的(de)大的(de)變化，莫過(guo)于課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教學的(de)主(zhu)要形(xing)式從教室(shi)單(dan)方面的(de)教課(ke)變到了師(shi)生交流互動。
現如今，網絡鋪天蓋地，手機(ji)人手一(yi)(yi)部。地鐵上，公交上，馬路上到(dao)處都是低頭(tou)族(zu)。那么(me)這(zhe)些低頭(tou)族(zu)們(men)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在內(nei)，為(wei)什么(me)不(bu)改變一(yi)(yi)下低頭(tou)的(de)原因來(lai)好(hao)好(hao)的(de)充(chong)實一(yi)(yi)下自(zi)己呢？翻(fan)(fan)(fan)轉課堂在這(zhe)里就起(qi)到(dao)很好(hao)的(de)作(zuo)用(yong)，翻(fan)(fan)(fan)轉課堂可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)零(ling)碎的(de)時(shi)間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，隨(sui)時(shi)隨(sui)地的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，機(ji)動(dong)靈活的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。這(zhe)樣為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)節(jie)約了不(bu)少(shao)時(shi)間(jian)，為(wei)老師(shi)(shi)們(men)也節(jie)約了不(bu)少(shao)時(shi)間(jian)。利用(yong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻(pin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)能夠根(gen)據自(zi)身(shen)的(de)情況(kuang)來(lai)安排和(he)控制自(zi)己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課外或者(zhe)回家看教師(shi)(shi)的(de)視頻(pin)講解完全可(ke)以在輕(qing)松的(de)氛圍中進行，而不(bu)必像在課堂上教師(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)那么(me)緊繃神經擔心遺漏什么(me)，遇到(dao)問(wen)題甚至還可(ke)以虛擬社區向(xiang)老師(shi)(shi)和(he)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)尋求幫(bang)助。翻(fan)(fan)(fan)轉課堂培養(yang)了孩子們(men)良(liang)好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有備而來(lai)，增加了課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)針對(dui)性和(he)有效性，教師(shi)(shi)有時(shi)間(jian)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，回答學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)問(wen)題，參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習小組(zu)，對(dui)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進行個性指導。
但是，翻轉(zhuan)課堂(tang)也(ye)面臨著極大的(de)(de)問題，就是學生的(de)(de)自律性較差意(yi)志(zhi)力也(ye)不強，而且這(zhe)種(zhong)自控能力不是一天兩天就能夠訓練出來的(de)(de)。并且，介于我(wo)們(men)學校的(de)(de)特殊性，我(wo)認為(wei)，如果我(wo)們(men)要實現翻轉(zhuan)課堂(tang)的(de)(de)話，那只能在(zai)課前十分鐘觀(guan)看視頻，在(zai)接下來的(de)(de)35分鐘當中進行(xing)交流(liu)討(tao)論。
雖說，這面臨著極大的困難，但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。
2.翻轉課堂學習心得體會
“翻轉(zhuan)課(ke)堂教學(xue)(xue)法(fa)”第(di)二講(jiang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)已經結束，相對第(di)一講(jiang)來(lai)說多了點學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)經驗，在學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)就做了筆記(ji)(ji)，記(ji)(ji)錄視(shi)頻(pin)中我(wo)認為有用的(de)(de)(de).話，我(wo)覺得(de)會對考(kao)試和(he)寫心(xin)(xin)得(de)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)有很好的(de)(de)(de)幫助。同(tong)時(shi)，我(wo)覺得(de)寫學(xue)(xue)習(xi)心(xin)(xin)得(de)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，不僅要知道自己學(xue)(xue)到了什么，而且總結一下自己學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程也重要，這(zhe)樣總結下來(lai)就相當于(yu)復習(xi)一遍。
整體回想過去，留下(xia)印象深的(de)是(shi)(shi)TED《每一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)都(dou)可以(yi)成為冠軍》那(nei)段視頻(pin)，視頻(pin)中說(shuo)(shuo)要敢對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)說(shuo)(shuo)對(dui)不起(qi)(qi)這(zhe)句話，讓我想起(qi)(qi)以(yi)前上課的(de)時(shi)候有過講錯了方法(fa)，而現在慶幸當時(shi)我有及(ji)時(shi)在下(xia)節(jie)課時(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)“對(dui)不起(qi)(qi)，老(lao)師(shi)上節(jie)課的(de)方法(fa)講錯了！”大部分學生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)唉聲嘆氣有點小抱怨，但是(shi)(shi)會(hui)有個(ge)別學生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)，我就是(shi)(shi)那(nei)樣做的(de)。然(ran)后我跟他們(men)說(shuo)(shuo)，老(lao)師(shi)也會(hui)出錯，你們(men)要及(ji)時(shi)糾(jiu)正(zheng)，老(lao)師(shi)一(yi)定會(hui)接(jie)受你們(men)的(de)建議，我們(men)一(yi)起(qi)(qi)討論哪(na)個(ge)是(shi)(shi)正(zheng)確的(de)。沒(mei)有人會(hui)絕對(dui)的(de)正(zheng)確，有錯就要及(ji)時(shi)改正(zheng)。我想，這(zhe)點，我做的(de)是(shi)(shi)對(dui)的(de)。有時(shi)候放下(xia)面子(zi)(zi)，反(fan)而會(hui)更好的(de)取得學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)信(xin)任。
第(di)二(er)講中，我知(zhi)道了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要循序漸進，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)應該是(shi)一件快樂的(de)事(shi)情，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)時候應該以輕松(song)的(de)心情去學(xue)(xue)(xue)習(xi)，老師要讓學(xue)(xue)(xue)生不(bu)害(hai)怕犯錯(cuo)誤，不(bu)害(hai)怕學(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)好，才能勇(yong)敢走(zou)出以后的(de)路。我們是(shi)教(jiao)育家，老師適時地鼓勵有(you)利于(yu)提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極性，然后取(qu)得更好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)。
在培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自主學(xue)習活動中，更是受益匪淺。第知道了當課前設計出(chu)其不意的(de)問(wen)題和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)慣有的(de)思維(wei)產生(sheng)(sheng)(sheng)沖突的(de)時候，反而更會(hui)引發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)探究欲和學(xue)習信(xin)心。因為老師每次說的(de)問(wen)題和答案學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都是知道的(de)，怎么會(hui)對(dui)老師課堂的(de)提問(wen)有探究的(de)渴望呢？這個道理是以前知道卻不明白的(de)地方。
還有就是知道了(le)課(ke)前(qian)設計任(ren)務(wu)不應該太難，會(hui)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)失去(qu)探究的信心，這(zhe)時候需要(yao)老師的肯定(ding)和指引。課(ke)前(qian)設計任(ren)務(wu)更不應該降低難度(du)，這(zhe)樣會(hui)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)感(gan)到乏味，甚至逐(zhu)漸失去(qu)學(xue)習的興趣。分層次的去(qu)設計課(ke)前(qian)任(ren)務(wu)，才能幫學(xue)生(sheng)建立努力和學(xue)習成績(ji)之間的聯系(xi)。
對于布魯姆(mu)學(xue)習法和ARCS模型(xing)，我表示還只(zhi)是理解它們的(de)(de)大概(gai)意(yi)思，應該還需(xu)要多(duo)多(duo)聯(lian)系才能使用。所(suo)以個人的(de)(de)意(yi)見。
翻轉課(ke)(ke)堂(tang)理念有提出課(ke)(ke)前任(ren)務(wu)要允許學(xue)(xue)生犯(fan)錯，才能找(zhao)到(dao)問題所在，但是老師不(bu)要過(guo)于糾(jiu)結(jie)于學(xue)(xue)生的(de)(de)犯(fan)錯，過(guo)度的(de)(de)糾(jiu)錯會損傷學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)，要委婉藝(yi)術的(de)(de)告訴學(xue)(xue)生需要改正的(de)(de)地方(fang)在哪。還有就(jiu)是不(bu)要強制性(xing)(xing)統一學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)，翻轉課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)初(chu)衷(zhong)是讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)時候有成就(jiu)感。自主學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)生肯定會有不(bu)同的(de)(de)意見(jian)和看法(fa)(fa)，如果都用同樣的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)，有可能會打亂學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)思(si)維，反而會取到(dao)反作用。
還(huan)有我想說的(de)是我后學(xue)到的(de)一個(ge)知識點，老(lao)師應(ying)把教學(xue)重點、教學(xue)難(nan)點轉換(huan)成(cheng)問(wen)題，而不(bu)是教學(xue)目的(de)。這樣讓學(xue)生成(cheng)了課前預習(xi)(xi)任務(wu)的(de)主(zhu)導，參與了問(wen)題的(de)制作解答，自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)就更(geng)容易(yi)養成(cheng)。這點我在做第二次作業的(de)時候就采用到了。
學而不(bu)思則(ze)罔，知(zhi)識的(de)獲得(de)離不(bu)開練(lian)習。這就老師設計(ji)課前(qian)任務的(de)時候，需要很好的(de)結合實際情況進行(xing)出題，學生課前(qian)預習做好了，老師才能(neng)更好的(de)掌控(kong)課堂(tang)的(de)節奏。
所以，第三次制作教學視頻的學習，我來了。
3.翻轉課堂學習心得體會
剛一開始聽(ting)到”翻(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)“這個名詞時，有好多困惑。自己就問(wen)自己：什(shen)么是(shi)翻(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，翻(fan)轉的(de)對象是(shi)什(shen)么，如何做(zuo)到翻(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，翻(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)有什(shen)么樣的(de)教(jiao)學效果等(deng)等(deng)。心(xin)(xin)中真是(shi)充(chong)滿了一連串的(de)疑(yi)問(wen)。心(xin)(xin)理很(hen)迷茫。
經過(guo)(guo)(guo)李xx精心(xin)指(zhi)導及輔(fu)導下我(wo)(wo)了(le)解(jie)了(le)翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)大概(gai)意(yi)思，就是(shi)(shi)把現在的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)過(guo)(guo)(guo)來(lai)。把老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)搬出正課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外。老(lao)師(shi)(shi)編制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)并(bing)提(ti)(ti)(ti)前錄制微課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)(zi)習(xi)(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)根據需要自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，自(zi)(zi)主選擇看相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)(de)視頻學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，通過(guo)(guo)(guo)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，在上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前理解(jie)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)(zi)習(xi)(xi)(xi)(xi)上(shang)(shang)獨立做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)搬到課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)來(lai)進行。在讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下做(zuo)(zuo)作(zuo)業(ye)，有(you)(you)(you)疑(yi)難時跟老(lao)師(shi)(shi)和(he)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一起(qi)討論解(jie)決。翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)改變了(le)現行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)只管齊步(bu)走，不管結(jie)果的(de)(de)(de)(de)弊端，注(zhu)重(zhong)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)提(ti)(ti)(ti)供個性化服(fu)務，并(bing)重(zhong)點關(guan)注(zhu)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)會做(zuo)(zuo)作(zuo)業(ye)，確保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會。翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)不僅培養(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)和(he)能力，而且與過(guo)(guo)(guo)去(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)比真的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)天壤之(zhi)別。過(guo)(guo)(guo)去(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，經常聽到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)埋怨(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，致使對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)一知(zhi)半(ban)解(jie)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)埋怨(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)布置(zhi)作(zuo)業(ye)太多(duo)(duo)，沒(mei)有(you)(you)(you)時間閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)。我(wo)(wo)們再(zai)看看，實施翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)疑(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)首先認真閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，然后再(zai)完成相(xiang)(xiang)關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)。通過(guo)(guo)(guo)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)初步(bu)形成，閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)能力不短(duan)提(ti)(ti)(ti)升。有(you)(you)(you)些老(lao)師(shi)(shi)說(shuo)：“過(guo)(guo)(guo)去(qu)(qu)不是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不愿讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)、不會讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，是(shi)(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)時間，沒(mei)有(you)(you)(you)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)！”今天我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)就能提(ti)(ti)(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)意(yi)識(shi)和(he)創新意(yi)識(shi)。自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)疑(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在“目標導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、微課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合作(zuo)互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、在線測學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”等各個環節，都要根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)情(qing)況提(ti)(ti)(ti)出本(ben)人(ren)或小組中的(de)(de)(de)(de)疑(yi)難問題(ti)；訓練展示課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)(guo)自(zi)(zi)主探究、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，運用已有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)解(jie)決問題(ti)。每一節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)始終處(chu)在思考(kao)、分析、探索(suo)、提(ti)(ti)(ti)高的(de)(de)(de)(de)狀態中，思維活躍，認識(shi)深(shen)刻，分析問題(ti)、解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力逐漸(jian)提(ti)(ti)(ti)高，創新意(yi)識(shi)明顯增強。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)們說(shuo)：“任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)十幾年了(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)很多(duo)(duo)問題(ti)從來(lai)沒(mei)想過(guo)(guo)(guo)！”還有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)：“原來(lai)聽老(lao)師(shi)(shi)講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，從來(lai)沒(mei)有(you)(you)(you)發現過(guo)(guo)(guo)這么多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)！”而翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入理解(jie)內容。
我的體會就是，翻轉課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰！我真心希望將翻轉課堂的活力注入到自己的課堂中。
