1.人教版小學一年級語文《ie üe er》教案
第一課時教學目的：
1．學(xue)會復韻母ie、üe，學(xue)會特殊韻母er及其四聲(sheng)，讀準音，認清(qing)形，能在四線(xian)三格(ge)中正確書寫(xie)。
2．學(xue)會整體(ti)認讀音(yin)節ye、yue。
3．初步進行ie、ue的(de)拼讀練習。
教學重點：
1．學會復(fu)韻母(mu)ie、üe和特殊韻母(mu)er的音形(xing)，并能(neng)正確(que)書寫。
2．正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
教學流程：
一、創設情境，復習導(dao)入
1．今天，老師給大家帶(dai)來了一位新朋友——丁丁。（課件顯示(shi)）
國(guo)慶節放假的時候，丁丁準備跟(gen)爸爸、媽媽到海南島爺爺家(jia)里(li)去玩，拼音寶(bao)寶(bao)也(ye)吵著(zhu)要去，瞧，他們(men)出(chu)來了！（課件顯(xian)示：ui、ou、ai、ei、ao、iu）
2．來，讓(rang)我(wo)們跟他們打個招呼吧！（生齊(qi)讀）
3．丁(ding)丁(ding)說(shuo)：“別吵，別吵！乖乖地排好隊(dui)，我就帶你(ni)們(men)走！”
誰來(lai)幫拼(pin)音寶(bao)寶(bao)排(pai)排(pai)隊？（指名生回答）
我(wo)們把這(zhe)一隊拼音(yin)寶(bao)寶(bao)叫做——（復(fu)韻母）
二、合作探究，學(xue)習新(xin)知(zhi)
1．今天，我(wo)們就跟(gen)著丁(ding)(ding)丁(ding)(ding)一(yi)邊(bian)游海南(nan)，一(yi)邊(bian)學拼音，好不好？讓我(wo)們帶上拼音寶(bao)寶(bao)出發(fa)吧！飛機“嗖”一(yi)下就飛到(dao)了海南(nan)。哇！海邊(bian)的風(feng)景真美啊！丁(ding)(ding)丁(ding)(ding)一(yi)邊(bian)看（課件(jian)(jian)顯示(shi)椰子圖(tu)(tu)），一(yi)邊(bian)聽（課件(jian)(jian)顯示(shi)耳朵圖(tu)(tu)），不知不覺已經到(dao)了晚上（顯示(shi)月(yue)亮圖(tu)(tu)）。小朋友，你們仔細(xi)看，看到(dao)什么了？（指名回答）
2．是啊！丁丁身邊的(de)拼(pin)音寶寶也跳出(chu)來了(le)(le)：“這里藏著我的(de)復(fu)韻母兄弟(di)呢(ni)！你們發現了(le)(le)嗎(ma)？”（課(ke)件出(chu)示三個復(fu)韻母：ieueer）
3．大(da)家仔細看看圖，想一想，這三(san)個復韻母該怎么讀(du)(du)？（學生自由試讀(du)(du)）
4．全(quan)班(ban)反(fan)饋交(jiao)流
你會讀(du)(du)哪個復(fu)韻母(mu)？能教大(da)家讀(du)(du)一讀(du)(du)嗎？
ie：你有什么(me)好辦(ban)法記(ji)住它？（i和e在(zai)一(yi)起，就變成了(le)ie，這個ie就是椰子樹的椰，）
ue：ie和ue中的e發(fa)音(yin)是一樣的，可(ke)以(yi)遷移，前(qian)面(mian)是i就(jiu)是ie，前(qian)面(mian)是u就(jiu)是ue。
（ie和(he)ue對于學生(sheng)來(lai)說相對比較簡單，重點還是ie和(he)ue的(de)區別，發音上沒有什(shen)么難點，可采用(yong)優(you)等生(sheng)帶讀(du)，老師(shi)范讀(du)，指名個別讀(du)，開火車讀(du)等形(xing)式讓學生(sheng)鞏固。）
er：這(zhe)個(ge)(ge)(ge)復韻(yun)(yun)母可(ke)(ke)有意思了！你(ni)們看(kan)，里面(mian)藏著一個(ge)(ge)(ge)聲母呢！這(zhe)里的(de)r可(ke)(ke)不讀(du)原來的(de)音(yin)了，老師(shi)教你(ni)們一個(ge)(ge)(ge)口訣：“er中(zhong)看(kan)到r，舌頭(tou)卷(juan)一卷(juan)。”er這(zhe)個(ge)(ge)(ge)韻(yun)(yun)母不同于其它韻(yun)(yun)母，我(wo)們知道每一個(ge)(ge)(ge)韻(yun)(yun)母都可(ke)(ke)以和聲母做朋友組成音(yin)節，可(ke)(ke)是，er是個(ge)(ge)(ge)小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音(yin)節了。（er的(de)發音(yin)在(zai)拼(pin)音(yin)中(zhong)是個(ge)(ge)(ge)難點，訣竅就(jiu)是r的(de)卷(juan)舌，給學生的(de)第一印象(xiang)非常重要，教師(shi)要引導正確的(de)發音(yin)方法，多(duo)指名(ming)孩子(zi)練讀(du)，隨時糾正。）
5．學習整體認讀音節：ye、yue
（1）ie和üe是聲母，不(bu)能獨(du)立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yu
（2）比較(jiao)韻母ie、üe與整體(ti)認讀音節ye、yue在字形上有什么變化？
（韻母ie的左(zuo)側(ce)是i，整體認讀ye的左(zuo)邊是y）
（3）音節yue中的小點為什么沒有了呢(ni)？引(yin)導學(xue)生(sheng)復(fu)習兩點省略規則：提醒學(xue)生(sheng)小ü有禮貌(mao)，見了大y就摘帽。
6．小小組(zu)合作(zuo)自主(zhu)學習ie、ue、er、ye、yue的四聲(sheng)
（1）這些復(fu)韻(yun)母和整(zheng)體認(ren)讀音節的聲調該標在(zai)哪兒呢？課件出示(shi)，自(zi)由練讀——齊讀
（2）小(xiao)小(xiao)組組長拿(na)出卡片(pian)，跟(gen)小(xiao)伙伴一起讀(du)
（3）學了這么多(duo)拼音，丁丁也去睡(shui)覺了。第(di)二天，丁丁起了個大早，爺爺帶(dai)著他去游公園。公園里有好多(duo)氣球(qiu)，氣球(qiu)上寫(xie)著拼音，讀(du)對了，就(jiu)能(neng)得到這個漂亮(liang)的大氣球(qiu)，誰來(lai)幫幫丁丁？
課件出示做游戲(xi)鞏固拼(pin)音四聲。
三、學習拼讀音(yin)節
過(guo)渡：在你(ni)們(men)的幫(bang)助下(xia)，丁(ding)丁(ding)拿走了(le)好多(duo)氣(qi)球，心里(li)可(ke)高興(xing)呢(ni)！他拿著氣(qi)球，繼續往前走，走著走著，被(bei)一條小(xiao)河(he)擋住了(le)去路，河(he)水嘩(hua)嘩(hua)地流著，過(guo)不去，怎么辦呢(ni)？這時(shi)候，幾條小(xiao)船駛了(le)過(guo)來，他們(men)對(dui)丁(ding)丁(ding)說：“只要你(ni)讀對(dui)了(le)，我(wo)們(men)就幫(bang)你(ni)過(guo)河(he)。”
1．出(chu)示音節：nue、lue、jue、que、xue自(zi)由拼讀
2．指名(ming)讀(du)——開(kai)火車讀(du)——齊讀(du)
3．拼著(zhu)這些音節，你又有什么(me)發現？
（ü碰到(dao)jqx，頭上的兩點帽(mao)子就沒有了。）
復(fu)習兒歌：小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。
4．交流(liu)后，全班(ban)齊讀
過渡：帶著丁丁玩了(le)一天，可(ke)把爺爺累壞了(le)！你看，他這會(hui)兒(er)正在樹下干(gan)什么呢？
四、學習音節詞
1．仔細看(kan)圖，你都看(kan)到了什么？引導學生說出圖意(yi)，講到該(gai)音(yin)(yin)節詞時相機出現音(yin)(yin)節，指名拼讀(du)，指導正音(yin)(yin)。
2．小(xiao)小(xiao)組(zu)組(zu)長拿出音節(jie)卡片，檢(jian)查組(zu)內同學的拼(pin)讀情況
（對于一(yi)年級學(xue)生(sheng)來說，自主合作(zuo)有一(yi)定的難度，教師一(yi)定要注意平時的訓練(lian)，逐步(bu)讓學(xue)生(sheng)規范(fan)地(di)操作(zuo)。）
3．全班匯報(bao)交流
教師拿卡(ka)片，指名讀。
4．看(kan)圖用(yong)音節詞說話訓練(lian)
你能(neng)用這些音節詞說話嗎(ma)？用一個也行，兩個也行，能(neng)用三(san)個、四個就更棒(bang)了！
五、總結延伸
今天(tian)，跟著丁丁去了一趟海南，小(xiao)朋友，你們學到(dao)了什么？
讓我們當個發現小能(neng)手，到生活中(zhong)去找一找，你們的周圍(wei)哪些東西里藏著ie、ue、er，我們下節課再(zai)來交流，好(hao)嗎？
第二課時
教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)：繼(ji)續(xu)練習(xi)拼(pin)讀(du)與ie、ue組成的音節。正確(que)朗讀(du)句子，兒(er)歌。學(xue)(xue)會(hui)8個生字。
教學重點：音節的拼(pin)讀，學會(hui)8個生(sheng)字。
教學過程：
一(yi)、創設情境，引入(ru)新課
小朋友(you)課(ke)間休息的時候會做什(shen)么(me)呢？今天(tian)我們就到另一所學校看(kan)(kan)看(kan)(kan)那里(li)的小朋友(you)課(ke)后都做些(xie)什(shen)么(me)？
二、讀(du)句子，識生(sheng)字。
1．觀察圖畫(hua)，說說圖畫(hua)上的(de)小朋(peng)友在做什么(me)？
2．根據學(xue)生回答隨機出示生字卡片“飛機”，齊(qi)讀
3．課件出示句子。
（1）．學生自由(you)拼讀(du)——同桌互讀(du)——全班交流(liu)（用紅色標出帶(dai)有ieue的音節，加強(qiang)拼讀(du)。）
（2）．學習四個(ge)生字(zi)。“家”先反復讀，再(zai)讓(rang)學生組詞。“有”認(ren)讀后連成詞句讀。
4．再讀(du)句(ju)子，體會“有(you)趣極了。”指導有(you)感情地朗讀(du)。
三、讀(du)兒(er)歌，識生(sheng)字
1．這些活動多(duo)有(you)趣啊(a)！別(bie)急，有(you)趣的(de)可(ke)多(duo)了(le)。有(you)位小(xiao)朋友很喜歡觀察(cha)，他發現(xian)了(le)很多(duo)有(you)趣的(de)東(dong)西，我們(men)一起來聽(ting)一聽(ting)吧(ba)！（課件(jian)出示圖片，同(tong)時播放兒歌錄音。）
2．認讀兒歌。
（1）指名讀紅色拼(pin)音。
（2）同(tong)桌互讀(du)——教師指(zhi)導讀(du)（提醒學生注意：“兒(er)”在詞語的前面讀(du)第二(er)聲，在詞語或(huo)句子(zi)的末尾讀(du)輕聲。）
（3）自由讀兒(er)歌，圈出生字(zi)。
3．指導識字。
（1）學生自己認讀，說說認識了哪些字，怎樣(yang)認識的？
（2）師生共同交流。
4．再次朗(lang)讀，鼓(gu)勵背誦。
四、指導書寫ie、üe、er
1．說說ie、üe、er3個復韻母的組(zu)成。
2．它們(men)在書寫時(shi)應(ying)占什么(me)格？
3．學(xue)生自(zi)己試著在四線(xian)三格中進行書(shu)寫(xie)(xie)，教師(shi)巡視(shi)，糾正(zheng)書(shu)寫(xie)(xie)姿勢、執筆方法。教師(shi)提醒學(xue)生兩個字母要寫(xie)(xie)緊(jin)湊。
4．在實物投影上(shang)展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太(tai)好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同(tong)桌同(tong)學互查是否書寫正確規范。
五、小結
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。還學會了那么多生字，寫得也很認真，真了不起！要繼續努力呀！
2.人教版小學一年級語文《ie üe er》教案
一、激發情趣(qu)，引入教學出(chu)示課件：月夜椰林圖。
小朋友，老師曾經到過海(hai)南，并且攝了(le)這(zhe)一張美麗的照片(pian)(pian)，大家看，照片(pian)(pian)上(shang)拍下了(le)什么景色(se)呢？
引出復(fu)韻母ie和üe。
二(er)、學習韻母和(he)整體(ti)認(ren)讀音(yin)節
1、ie的教學。
這(zhe)個(ge)韻母的第一聲和椰樹(shu)讀(du)音一樣(yang)，請學生跟著老師讀(du)。
注意觀(guan)察老(lao)師嘴形(xing)，糾(jiu)正學生不到(dao)位的(de)讀音，你能像(xiang)老(lao)師一樣，給第二聲，第三(san)聲，第四聲的(de)ie找一找朋友嗎(ma)？
ie是由哪兩個單韻母組成的呢？能不能編一句(ju)兒歌記(ji)住它？
2、üe、er的教學。（方法同(tong)上）
小朋友(you)們根據(ju)字音(yin)，字形自己編的兒歌：
（1）關于üe的(de)兒歌：約(yue)，約(yue)，約(yue)，約(yue)會(hui)的(de)約(yue)。月(yue)，月(yue)，月(yue)，月(yue)亮(liang)的(de)月(yue)。樂，樂，樂，音樂的(de)樂。越(yue)，越(yue)，越(yue)，越(yue)來越(yue)多的(de)越(yue)。
（2）關(guan)于er的兒(er)歌：兒(er)，兒(er)，兒(er)，兒(er)子(zi)的兒(er)。而(er)(er)(er)，而(er)(er)(er)，而(er)(er)(er)，而(er)(er)(er)且的而(er)(er)(er)。耳(er)(er)，耳(er)(er)，耳(er)(er)，耳(er)(er)朵的耳(er)(er)。二(er)(er)，二(er)(er)，二(er)(er)，一(yi)二(er)(er)三的二(er)(er)。
（3）er是特殊韻母(mu)(mu)，不像別的復韻母(mu)(mu)一(yi)樣(yang)由兩個單韻母(mu)(mu)組成。
3、ie、üe的整體認讀音節。
（1）學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗(chang)試。因(yin)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經(jing)有(you)了(le)整(zheng)體認(ren)(ren)讀(du)章節yi、wu、yu的(de)學(xue)(xue)習經(jing)驗，因(yin)而(er)對于yue上去掉兩點有(you)了(le)一定(ding)的(de)認(ren)(ren)知基(ji)礎，經(jing)過提示后一般都做對了(le)。而(er)ye的(de)整(zheng)體認(ren)(ren)讀(du)音節學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)容易寫成(cheng)yie，教(jiao)師要著重(zhong)指導。
（2）師小(xiao)結：ie和(he)(he)ye讀(du)音(yin)相同，ie是韻母(mu)，e前(qian)是小(xiao)i；ye是整體(ti)認(ren)讀(du)音(yin)節(jie)(jie)，e前(qian)是大yüe和(he)(he)yue讀(du)音(yin)相同，üe是韻母(mu)，yue是整體(ti)認(ren)讀(du)音(yin)節(jie)(jie)。y和(he)(he)üe組成音(yin)節(jie)(jie)時，ü上兩(liang)點省去。
（3）練習書寫。
三、üe與n、l、j、q、x的拼讀
1、學(xue)生(sheng)試著拼一拼。
2、你發現了(le)什(shen)么(me)？復習(xi)ü上兩點省寫的(de)規(gui)則。
四(si)、玩樂中鞏固(gu)拼音(yin)。
學(xue)了這么久了，下面我(wo)們來輕(qing)松，到爺爺家(jia)的院子里去玩一(yi)玩。播放優美的田園音樂。
1、分小組“參觀(guan)”爺爺的(de)院子，看一看書上的(de)插(cha)圖，說一說美麗的(de)景色，拼一拼上面的(de)拼音(yin)。
2、匯報交流。交流“參觀”的經過，檢查拼讀。
3.人教版小學一年級語文《ie üe er》教學反思
本課我的(de)教學(xue)設計是比較活(huo)的(de)，設計面比較廣(guang)，從復習引入生字學(xue)習，再從拼音引出句(ju)子學(xue)習，再來學(xue)拼音，跳躍(yue)比較大，也許是因為(wei)內容不(bu)集中，所以學(xue)生比較興奮(fen)，課堂紀律(lv)有點糟糕。如(ru)何教學(xue)整(zheng)合(he)新教材，上(shang)課既有序又靈活(huo)，讓(rang)學(xue)生真正做(zuo)到活(huo)而(er)不(bu)亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的(de)關(guan)鍵所在。復習引入(ru)是(shi)課(ke)的(de)(de)開始(shi)，是(shi)比(bi)(bi)較(jiao)重要(yao)的(de)(de)環節，我采用讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己回(hui)憶學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)復韻(yun)母，然(ran)后再(zai)一起讀，這樣讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)原有知識得到應(ying)用，比(bi)(bi)教(jiao)師出示韻(yun)母直接讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀效果(guo)要(yao)好。我由復習的(de)(de)音(yin)節拼讀引出了(le)今天(tian)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)生(sheng)字“有”，然(ran)后請大家(jia)看字型，并用“有”來說話，這個(ge)環節比(bi)(bi)較(jiao)成(cheng)功，所(suo)有同學(xue)(xue)(xue)(xue)能認(ren)讀這個(ge)字。但是(shi)這也使得整個(ge)復習過(guo)程比(bi)(bi)較(jiao)長，揭示本課(ke)要(yao)新學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)拼音(yin)比(bi)(bi)較(jiao)晚了(le)。
在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)“ie”的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，我請(qing)(qing)大(da)家拼讀dié，”你(ni)們(men)會疊什么(me)？以此引出(chu)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)“課后(hou)(hou)(hou)(hou)，大(da)家一起(qi)(qi)疊飛(fei)機(ji)(ji)、做(zuo)貼畫(hua)、捏(nie)泥娃娃，有(you)(you)趣極(ji)了(le)(le)。”在(zai)這(zhe)(zhe)里我覺得把拼音、句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)還(huan)有(you)(you)生(sheng)字教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)整(zheng)合起(qi)(qi)來(lai)效果還(huan)是(shi)比(bi)較好(hao)的(de)(de)(de)。我由疊飛(fei)機(ji)(ji)引出(chu)了(le)(le)飛(fei)機(ji)(ji)這(zhe)(zhe)兩個(ge)(ge)生(sheng)字的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，我先(xian)問(wen)(wen)學(xue)(xue)生(sheng)“你(ni)看見過飛(fei)機(ji)(ji)嗎(ma)？飛(fei)機(ji)(ji)是(shi)什么(me)樣(yang)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)？”這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)問(wen)(wen)題(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)很感(gan)興趣，大(da)家的(de)(de)(de)注意力立刻集(ji)中(zhong)起(qi)(qi)來(lai)，有(you)(you)時候，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一個(ge)(ge)有(you)(you)啟發性的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)不但可(ke)以使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)出(chu)彩，更有(you)(you)助于(yu)維持課堂秩序(xu)。學(xue)(xue)生(sheng)聽見感(gan)興趣的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，立刻會回(hui)過神聽老(lao)師(shi)(shi)同學(xue)(xue)講課，這(zhe)(zhe)也是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)備(bei)課特別(bie)要備(bei)的(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)問(wen)(wen)題(ti)(ti)之一。接著(zhu)我請(qing)(qing)大(da)家自己(ji)到課本上找，小朋友(you)除了(le)(le)疊飛(fei)機(ji)(ji)，還(huan)做(zuo)了(le)(le)什么(me)？在(zai)找的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)其實在(zai)培養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)自己(ji)閱讀句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)能(neng)力，這(zhe)(zhe)里我只(zhi)是(shi)請(qing)(qing)大(da)家自己(ji)讀，其實可(ke)以大(da)家合作(zuo)(zuo)討論一下再(zai)讀。接著(zhu)我們(men)做(zuo)了(le)(le)猜一猜的(de)(de)(de)游戲，學(xue)(xue)生(sheng)拼老(lao)師(shi)(shi)出(chu)示的(de)(de)(de)音節(jie)，然(ran)后(hou)(hou)(hou)(hou)把動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)做(zuo)出(chu)來(lai)，在(zai)做(zuo)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)時，其實就(jiu)是(shi)結合了(le)(le)課中(zhong)操，滿足了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)動(dong)(dong)一動(dong)(dong)的(de)(de)(de)愿望。我提(ti)示的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)些活(huo)動(dong)(dong)也為(wei)后(hou)(hou)(hou)(hou)面做(zuo)了(le)(le)鋪墊。后(hou)(hou)(hou)(hou)面我設計(ji)的(de)(de)(de)是(shi)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)改寫，“課后(hou)(hou)(hou)(hou)，大(da)家一起(qi)(qi)_______，_______，_______，有(you)(you)趣極(ji)了(le)(le)。”這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)想法(fa)是(shi)好(hao)的(de)(de)(de)，但是(shi)一下子(zi)(zi)(zi)(zi)請(qing)(qing)學(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)，他(ta)們(men)不能(neng)說(shuo)(shuo)(shuo)出(chu)三個(ge)(ge)活(huo)動(dong)(dong)那么(me)多，有(you)(you)的(de)(de)(de)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)也不能(neng)說(shuo)(shuo)(shuo)完整(zheng)。這(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要拔高學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)要設計(ji)有(you)(you)剃(ti)度(du)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，可(ke)以讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)先(xian)自己(ji)說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)課后(hou)(hou)(hou)(hou)還(huan)有(you)(you)哪些活(huo)動(dong)(dong)，然(ran)后(hou)(hou)(hou)(hou)四(si)人小組說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)，來(lai)填(tian)填(tian)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)。這(zhe)(zhe)樣(yang)事先(xian)分層(ceng)次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)，后(hou)(hou)(hou)(hou)面再(zai)請(qing)(qing)大(da)家說(shuo)(shuo)(shuo)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)效果會理想得多。由于(yu)前(qian)面的(de)(de)(de)時間太(tai)長了(le)(le)，er的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)雖然(ran)引入的(de)(de)(de)不錯，但學(xue)(xue)生(sheng)已經沒有(you)(you)精神來(lai)學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)，感(gan)覺學(xue)(xue)習(xi)er比(bi)較匆忙，學(xue)(xue)生(sheng)寫得不怎么(me)扎實。我還(huan)引入了(le)(le)兒話等的(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)法(fa)，請(qing)(qing)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)自己(ji)說(shuo)(shuo)(shuo)兒話音，這(zhe)(zhe)對于(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)來(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)太(tai)難(nan)了(le)(le)！
今天總體我覺得過度銜接比較自然，但是教學內容的安排上可以再作適當調整，不能忽視任何一個新拼音的教學。
