1.師德師風培訓心得體會
教師(shi)是塑造人類靈魂的(de)工程師(shi)，不僅(jin)要教書育(yu)人，還要做到為人師(shi)表。這(zhe)就要求我(wo)們教師(shi)本身(shen)應具有良好(hao)的(de)師(shi)德修養、師(shi)德風范。師(shi)德的(de)高境界是：勤(qin)業、愛(ai)生。下面我(wo)就“愛(ai)生”這(zhe)一點，談一談自己的(de)觀(guan)點。
熱愛學生是(shi)教(jiao)師職業(ye)道德的(de)根(gen)本(ben)。教(jiao)師對學生的(de)愛，既是(shi)敬業(ye)精神的(de)核心(xin)，又是(shi)教(jiao)師高尚品(pin)德的(de)自我表(biao)現(xian)(xian)，既是(shi)育人的(de)目的(de)，又是(shi)教(jiao)師職業(ye)的(de)具體表(biao)現(xian)(xian)。怎樣愛學生呢？
一(yi)、關(guan)心愛護學生
學(xue)生(sheng)都(dou)有(you)自己獨立(li)的(de)人(ren)格，他(ta)(ta)(ta)們(men)都(dou)渴望得到教(jiao)師的(de)關愛、理解。那么我(wo)(wo)們(men)做(zuo)為他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)教(jiao)師、引領者，應(ying)(ying)該讓“愛”扎根(gen)于育(yu)(yu)人(ren)的(de)土(tu)壤。無論是課(ke)上、課(ke)下應(ying)(ying)注意(yi)觀察學(xue)生(sheng)的(de)活動，用心與他(ta)(ta)(ta)們(men)交流(liu)、互(hu)動，做(zuo)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)良師益友(you)。只(zhi)有(you)這樣，學(xue)生(sheng)們(men)才會情感流(liu)露，向我(wo)(wo)們(men)敞(chang)開心扉(fei)。自然而然地就能(neng)接受教(jiao)師的(de)教(jiao)誨，達到教(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)的(de)目的(de)，從而使他(ta)(ta)(ta)們(men)學(xue)到更多(duo)的(de)知識、技(ji)能(neng)。
二、營造愉悅的學習氛圍
用“愛”營造氛圍。在課堂教學中，為學生創設良好的學習氛圍。具體(ti)體(ti)現在以(yi)下兩點(dian)：
首先，應(ying)該平(ping)等對待每(mei)一個學生，建立展(zhan)示平(ping)臺
在課堂上，教師應關(guan)(guan)注(zhu)每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)生，而(er)不是只(zhi)關(guan)(guan)注(zhu)優等(deng)生，要為學(xue)(xue)生創造表(biao)現自(zi)(zi)(zi)己的(de)機會(hui)，即建立展示平臺。我每(mei)次(ci)教授學(xue)(xue)生一(yi)首歌曲之(zhi)后，運用不同方式，例(li)如：小組(zu)合作表(biao)演、同桌互(hu)演、自(zi)(zi)(zi)己自(zi)(zi)(zi)由表(biao)演等(deng)等(deng)，讓他們在輕(qing)松(song)愉悅的(de)氛圍中(zhong)充分展現自(zi)(zi)(zi)己。這樣(yang)，老師既能(neng)摸清他們學(xue)(xue)習的(de)情況，又能(neng)讓學(xue)(xue)生盡(jin)情發(fa)揮自(zi)(zi)(zi)己的(de)才能(neng)。
其次，多運用鼓勵、贊揚的(de)語言(yan)
學(xue)生(sheng)正處于學(xue)習(xi)階(jie)段，應允許他們(men)出錯。教師(shi)(shi)應多(duo)運用鼓勵、贊揚的(de)(de)(de)語言，來激發他們(men)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，獲得(de)更多(duo)的(de)(de)(de)知識、技能。在課堂上，對(dui)學(xue)生(sheng)回答問(wen)題的(de)(de)(de)正確(que)與否，教師(shi)(shi)都應給(gei)予正面、準確(que)的(de)(de)(de)評價，關鍵是(shi)(shi)多(duo)使用鼓勵、贊揚的(de)(de)(de)語言。例如：“再想(xiang)一想(xiang)，你(ni)一定行”、“你(ni)是(shi)(shi)怎么想(xiang)的(de)(de)(de)，老師(shi)(shi)都沒想(xiang)到(dao)”、“今后你(ni)會(hui)做得(de)更好(hao)”等等。使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身(shen)心愉悅，信(xin)心倍增，學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)更濃(nong)。
總之，我要繼續努力學習，不斷提升自己的師德修養，全面推進素質教育，為祖國培養更多的優秀人才。力爭做一個順應時代，各方面能力過硬，讓學生喜愛的教師。
2.師德師風培訓心得體會
學校在(zai)新年伊始舉行了(le)師德(de)師風暨業務培訓活動，這(zhe)次培訓不僅有(you)郭(guo)校長高(gao)屋建(jian)瓴(ling)對學校的規(gui)劃和(he)部(bu)署，還有(you)漯河(he)高(gao)中優秀老師們(men)的經(jing)驗分享，讓我(wo)感受(shou)到我(wo)們(men)五高(gao)對老師的殷切期望。師德(de)古來有(you)之，不同時代對師德(de)有(you)不同的要求，這(zhe)次培訓，讓我(wo)感受(shou)頗多。
愛崗敬業、獻身教(jiao)育是(shi)(shi)師德的(de)基本要求。“閑人多愁(chou)，懶人多病(bing)，忙人多樂”，“世(shi)界上(shang)便宜的(de)良藥就是(shi)(shi)忙”，“要成功，先發瘋，頭腦(nao)簡單(dan)往前沖”，一(yi)(yi)系(xi)列(lie)振聾(long)發聵(kui)的(de)話語，使(shi)我們(men)驚(jing)醒。為(wei)籌備(bei)此(ci)次會議郭校長在春節(jie)假期依然苦心孤詣、整合材料，這樣的(de)愛崗敬業是(shi)(shi)我們(men)所(suo)有(you)教(jiao)師的(de)典(dian)范。我們(men)也要反思自(zi)己(ji)，在日常工作中是(shi)(shi)當一(yi)(yi)天和尚撞一(yi)(yi)天鐘(zhong)呢？還是(shi)(shi)在其位(wei)謀其政，竭盡自(zi)己(ji)所(suo)有(you)為(wei)孩子(zi)備(bei)好(hao)每(mei)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)，上(shang)好(hao)每(mei)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)，關愛好(hao)每(mei)一(yi)(yi)個孩子(zi)呢？我想，答案(an)肯定是(shi)(shi)后者，因為(wei)教(jiao)育是(shi)(shi)真(zhen)正的(de)良心活。
熱愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)書育人是(shi)(shi)師(shi)(shi)德的(de)(de)核心。教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)愛(ai)，是(shi)(shi)一種(zhong)只講付出(chu)不記回(hui)報、無私的(de)(de)、廣泛的(de)(de)且沒有血緣關系的(de)(de)愛(ai)。這種(zhong)愛(ai)是(shi)(shi)神圣(sheng)的(de)(de)，是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)感情基礎(chu)。郭校長也倡導老師(shi)(shi)要(yao)做四立(li)老師(shi)(shi)：以德立(li)人、以愛(ai)立(li)魂、以能(neng)立(li)師(shi)(shi)、以才立(li)學(xue)。我(wo)們(men)在日常(chang)教(jiao)學(xue)中也要(yao)真正關注到我(wo)們(men)的(de)(de)每(mei)(mei)一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)長變化，像全國(guo)脫貧攻(gong)堅(jian)楷(kai)模(mo)張桂梅老師(shi)(shi)一樣(yang)為每(mei)(mei)個(ge)孩子著想，把他們(men)當成(cheng)我(wo)們(men)自(zi)己的(de)(de)孩子來(lai)看待。
更(geng)(geng)新(xin)觀念(nian)(nian)、努力創(chuang)(chuang)新(xin)是師(shi)德(de)的(de)新(xin)發展。教(jiao)(jiao)師(shi)不僅(jin)僅(jin)是在(zai)奉獻、在(zai)燃燒，而且同樣是在(zai)汲取，在(zai)更(geng)(geng)新(xin)，在(zai)升華(hua)。只有自己不斷充電，才能(neng)在(zai)講臺上站得安穩。面對時(shi)(shi)代的(de)變遷，面對課程、教(jiao)(jiao)材的(de)更(geng)(geng)新(xin)換代，我們也(ye)要與時(shi)(shi)俱進，堅持學習(xi)，讓大腦始(shi)終充盈。讓學習(xi)成(cheng)為(wei)自己的(de)精神食糧，不僅(jin)是為(wei)了(le)教(jiao)(jiao)好學生，更(geng)(geng)是為(wei)了(le)成(cheng)為(wei)更(geng)(geng)優秀的(de)自己。我們學習(xi)了(le)趙廣(guang)義老師(shi)18年的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)技(ji)法，他啟(qi)迪我們在(zai)教(jiao)(jiao)學過程中需要不斷地更(geng)(geng)新(xin)觀念(nian)(nian)，努力創(chuang)(chuang)新(xin)來迎接每xx屆不同的(de)學生。
將(jiang)自(zi)己融(rong)(rong)入集體(ti)，匯(hui)入江(jiang)河。每(mei)一件看(kan)似不起眼的(de)小(xiao)事，背后都(dou)(dou)是(shi)百(bai)倍(bei)的(de)努力和付(fu)出，兩(liang)天的(de)培訓(xun)，楊春萍(ping)老(lao)師(shi)的(de)教研細(xi)化(hua)，曹素(su)娜老(lao)師(shi)的(de)個(ge)人成(cheng)長歷程，趙廣義老(lao)師(shi)的(de)班主任智慧，趙孝(xiao)偉老(lao)師(shi)和學(xue)生的(de)深厚(hou)師(shi)生情，讓我(wo)(wo)們(men)明白每(mei)個(ge)成(cheng)功者身后都(dou)(dou)有一個(ge)強(qiang)大的(de)團(tuan)隊支撐。在班級，我(wo)(wo)們(men)要教育孩子們(men)融(rong)(rong)入班級，熱(re)愛班級，與班級共榮辱；而對我(wo)(wo)們(men)教師(shi)來說，就是(shi)發自(zi)內心(xin)地相信五(wu)高(gao)，熱(re)愛五(wu)高(gao)，齊心(xin)合力共同創造五(wu)高(gao)新的(de)輝煌(huang)！
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。相信我們有優秀的郭校長為標桿，有學科帶頭人為榜樣，我們普通教師也會在未來的教育教學中嚴于律己，教育出更優秀的學子。愿我們五高人在郭校長的榜樣示范帶領下，有勇攀登、敢挑戰、敢挑重擔、開拓創新的精神，攜起手來共創輝煌！
3.師德師風培訓心得體會
近參加了師德師風(feng)網絡(luo)培訓，對于幾年(nian)前發生(sheng)的(de)(de)一(yi)些小事又(you)浮(fu)現在了眼(yan)前。那還是兒子上小學一(yi)年(nian)級的(de)(de)時(shi)候發生(sheng)的(de)(de)事情，開學不(bu)到(dao)幾天，就有家(jia)長不(bu)斷的(de)(de)告狀說“我(wo)(wo)兒子打他們家(jia)孩(hai)子“。等(deng)兒子回(hui)家(jia)后我(wo)(wo)訓斥了他，但收效甚微，不(bu)到(dao)幾天又(you)會有人(ren)(ren)告狀，告狀的(de)(de)情形大都一(yi)樣(yang)。我(wo)(wo)無(wu)比(bi)煩惱，每次訓斥兒子時(shi)，他低下頭，一(yi)聲不(bu)吭的(de)(de)態度更(geng)令我(wo)(wo)生(sheng)氣。那段時(shi)間(jian)，我(wo)(wo)陷入了深深的(de)(de)苦惱之(zhi)中，人(ren)(ren)家(jia)說”孩(hai)子是父母(mu)的(de)(de)影子“，可我(wo)(wo)和孩(hai)子的(de)(de)母(mu)親從(cong)來沒有與人(ren)(ren)吵過架，在家(jia)庭方面不(bu)會有不(bu)良的(de)(de)影響。
我(wo)(wo)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)向兒(er)子(zi)(zi)(zi)了(le)(le)(le)解與同學打架的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)經(jing)過，據我(wo)(wo)判斷不(bu)全是兒(er)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)。孩子(zi)(zi)(zi)因(yin)為(wei)好(hao)動，所(suo)以總會出現一(yi)些把別的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)筆(bi)或者書的(de)(de)(de)(de)學習(xi)用(yong)具碰下了(le)(le)(le)桌子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，孩子(zi)(zi)(zi)因(yin)我(wo)(wo)們教育的(de)(de)(de)(de)疏忽(hu)沒有給人賠禮道(dao)歉的(de)(de)(de)(de)舉動，所(suo)以多數學生將他告(gao)到(dao)了(le)(le)(le)老師前(qian)。我(wo)(wo)兒(er)子(zi)(zi)(zi)因(yin)從小好(hao)動，我(wo)(wo)管(guan)理非常(chang)嚴厲，犯了(le)(le)(le)任何“錯(cuo)誤(wu)“也不(bu)會爭辯，老師就(jiu)(jiu)按照同學所(suo)告(gao)狀情(qing)況(kuang)批(pi)評他，久而(er)久之，老師也習(xi)慣(guan)了(le)(le)(le)兒(er)子(zi)(zi)(zi)犯錯(cuo)誤(wu)，只要班(ban)上有”壞事(shi)“發生，就(jiu)(jiu)一(yi)定認為(wei)是他干的(de)(de)(de)(de)，兒(er)子(zi)(zi)(zi)爭辯不(bu)過就(jiu)(jiu)變成(cheng)動手了(le)(le)(le)，結果是又(you)犯錯(cuo)誤(wu)。
事(shi)情(qing)了(le)解差(cha)不(bu)多，我(wo)也感覺兒(er)子(zi)不(bu)是多么的(de)(de)(de)不(bu)可救藥，只不(bu)過比其(qi)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)更頑(wan)皮(pi)一點(dian)。但如何引(yin)(yin)導(dao)教育孩(hai)子(zi)我(wo)陷(xian)入手(shou)足無措的(de)(de)(de)境(jing)(jing)地。談話吧，我(wo)每(mei)一回說的(de)(de)(de)他(ta)(ta)(ta)都明(ming)白，就是改(gai)變不(bu)了(le)好動(dong)的(de)(de)(de)毛病。偶然的(de)(de)(de)機會改(gai)變了(le)我(wo)的(de)(de)(de)困境(jing)(jing)，我(wo)帶兒(er)子(zi)到書市上去(qu)看書，一本(ben)《好媽媽，好老師(shi)》吸引(yin)(yin)了(le)我(wo)的(de)(de)(de)注(zhu)意，我(wo)將書買(mai)回后一口氣看完(wan)，其(qi)中作(zuo)者談到她(ta)女兒(er)班上有一名(ming)男(nan)生經(jing)常戲論她(ta)女兒(er)的(de)(de)(de)情(qing)節，她(ta)對于那(nei)(nei)個(ge)男(nan)孩(hai)的(de)(de)(de)處理是我(wo)心中尤為震(zhen)撼。那(nei)(nei)個(ge)孩(hai)子(zi)經(jing)常把她(ta)女兒(er)的(de)(de)(de)書搶(qiang)走，或(huo)者在課間(jian)故意惡做劇她(ta)女兒(er)，孩(hai)子(zi)回家后經(jing)常哭著告狀，老師(shi)處理了(le)幾(ji)回也不(bu)見收斂。作(zuo)者聽后沒有責備那(nei)(nei)個(ge)小男(nan)孩(hai)，把他(ta)(ta)(ta)請(qing)到家里，鑒賞了(le)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)畫，表揚了(le)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)一些(xie)優點(dian)，從哪(na)之后那(nei)(nei)個(ge)男(nan)孩(hai)再也沒有欺負(fu)過她(ta)女兒(er)。
晚上(shang)睡覺前，我(wo)(wo)將兒(er)(er)(er)子(zi)叫到(dao)跟前與(yu)他(ta)(ta)一(yi)(yi)起躺在(zai)床上(shang)，跟他(ta)(ta)聊了(le)一(yi)(yi)會天，慢慢地將話題(ti)轉移到(dao)他(ta)(ta)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)上(shang)，我(wo)(wo)讓他(ta)(ta)評價(jia)一(yi)(yi)下班(ban)上(shang)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)特點，每個同(tong)學(xue)(xue)(xue)都(dou)有什么優秀(xiu)之(zhi)處，后(hou)(hou)他(ta)(ta)到(dao)他(ta)(ta)經常(chang)發生(sheng)矛盾的(de)幾名女生(sheng)身上(shang)，兒(er)(er)(er)子(zi)一(yi)(yi)開始就很反感(gan)，我(wo)(wo)就故(gu)意引導(dao)，“有我(wo)(wo)發現，你放學(xue)(xue)(xue)走(zou)的(de)急把(ba)書忘了(le)沒(mei)帶，是不(bu)是那名女同(tong)學(xue)(xue)(xue)幫(bang)你拿(na)的(de)“，兒(er)(er)(er)子(zi)不(bu)說話了(le)，沉思了(le)一(yi)(yi)會兒(er)(er)(er)，我(wo)(wo)也沒(mei)有繼續說。從那次談話之(zhi)后(hou)(hou)，很少聽見我(wo)(wo)兒(er)(er)(er)子(zi)與(yu)那幾名女生(sheng)發生(sheng)過沖突。
從教之初，我認為當老師是非常簡單的一件事，慢慢的才發現，我的教育智慧的貧乏，等初為人父后。才感覺要學習的東西很多，與其說是我在教育孩子，還不如說是孩子不斷的教育了我，不斷的提高我對于教育工作的認識，不斷的考驗我的教育水平和智慧，不斷的豐富我的教育技能和手段。
4.師德師風培訓心得體會
通(tong)過此(ci)次師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)培訓，我對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業又(you)有(you)(you)了更深(shen)一層的(de)(de)(de)認識，深(shen)感自(zi)己在(zai)教(jiao)書育人方面還做(zuo)得不(bu)是(shi)(shi)很好(hao)，此(ci)次培訓我深(shen)深(shen)理解了教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)責是(shi)(shi)教(jiao)書育人，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)知識的(de)(de)(de)傳授者，更是(shi)(shi)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何做(zuo)人的(de)(de)(de)引路人。可以(yi)說(shuo)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)除家長(chang)外，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)影響大(da)的(de)(de)(de)人。尤(you)其是(shi)(shi)住(zhu)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，遠離父母家人，在(zai)學(xue)(xue)校視教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)親近、信任、崇(chong)敬的(de)(de)(de)人，所以(yi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)道德(de)(de)、人品表現會對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極大(da)的(de)(de)(de)影響，甚(shen)至會影響他們一生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。所以(yi)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)不(bu)只(zhi)是(shi)(shi)個(ge)人的(de)(de)(de)問題(ti)，同時(shi)，一個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)只(zhi)有(you)(you)具有(you)(you)良好(hao)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)，才能(neng)認真對待(dai)教(jiao)學(xue)(xue)工作，才能(neng)取(qu)得良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果，才能(neng)得到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認可。所以(yi)，師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)立身之本(ben)。而良好(hao)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)，則是(shi)(shi)一個(ge)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)立身之本(ben)。
師(shi)(shi)德的(de)表(biao)(biao)現是多方(fang)面的(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)經常與學(xue)生(sheng)在一起，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對工作的(de)態(tai)度，對學(xue)生(sheng)的(de)態(tai)度、對社會(hui)的(de)看法，甚至其言行(xing)舉(ju)止等，其一言一行(xing)都會(hui)對學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)影(ying)響。所以，身為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我們(men)要時(shi)刻規范自(zi)我的(de)行(xing)為(wei)舉(ju)止，為(wei)人表(biao)(biao)率。如上課(ke)(ke)時(shi)要衣冠整潔(jie)，精神飽滿，不(bu)可將個(ge)人絲毫的(de)不(bu)良情緒(xu)表(biao)(biao)現在課(ke)(ke)堂上。更不(bu)可在課(ke)(ke)堂上發牢騷，抱怨學(xue)校或貶損其他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。否則(ze)，不(bu)僅(jin)僅(jin)會(hui)對學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)不(bu)良影(ying)響，同(tong)時(shi)也會(hui)影(ying)響自(zi)我在學(xue)生(sheng)心目(mu)中的(de)形象。正人先正己，育(yu)人比(bi)教(jiao)(jiao)書更重(zhong)要，知(zhi)識的(de)缺乏能夠(gou)后天彌補，但(dan)一個(ge)人的(de)道德觀(guan)、世(shi)界觀(guan)一旦行(xing)成，就很難再改變(bian)。所以，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)職責(ze)絕(jue)不(bu)是僅(jin)僅(jin)是講幾節課(ke)(ke)。
師(shi)德也是認(ren)真對(dui)(dui)待工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)前提，沒有(you)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)師(shi)德，就不(bu)(bu)會(hui)有(you)對(dui)(dui)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)職責(ze)心(xin)，就不(bu)(bu)可能對(dui)(dui)工(gong)(gong)作(zuo)兢兢業(ye)業(ye)。只有(you)視教(jiao)(jiao)(jiao)書育人為(wei)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)神(shen)圣職責(ze)，視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)子女，才(cai)能有(you)端(duan)正的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)態(tai)度(du)，飽滿(man)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)熱情，吃苦(ku)(ku)耐勞的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)精神(shen)。我在改(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)業(ye)時，對(dui)(dui)每份作(zuo)業(ye)都(dou)認(ren)真批改(gai)。這(zhe)樣(yang)雖然辛苦(ku)(ku)些，但能夠(gou)準確(que)了(le)解每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況，也能夠(gou)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握情況和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是否存在什么問(wen)題，再有(you)針(zhen)對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)改(gai)善。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)見教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如此認(ren)真，自(zi)然也會(hui)認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，從而激發其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)進取性，獲得(de)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。
教師(shi)要(yao)時刻想(xiang)著學生(sheng)，一(yi)切為了學生(sheng)。企業的(de)口號(hao)是“向(xiang)(xiang)8小時要(yao)效益”，而我們的(de)一(yi)節課才(cai)45分(fen)(fen)鐘(zhong)，對學生(sheng)來說(shuo)(shuo)是極其寶貴的(de)，所(suo)以(yi)我授課的(de)原(yuan)則是“向(xiang)(xiang)45分(fen)(fen)鐘(zhong)要(yao)效果(guo)”，盡(jin)力(li)使(shi)課堂學習效果(guo)大(da)化。當然，這(zhe)就需要(yao)在課前認(ren)真備課，還(huan)要(yao)在課外(wai)多與學生(sheng)交流，了解學生(sheng)對背景知識的(de)掌握情況。正如一(yi)位老(lao)教師(shi)所(suo)說(shuo)(shuo)“工夫到(dao)了，教學效果(guo)自然就有(you)了”。
教師就是(shi)要傳道、解惑，對(dui)學生(sheng)(sheng)和(he)同(tong)事在教學上(shang)不(bu)(bu)能有(you)絲毫(hao)地保留(liu)。對(dui)于自(zi)己寫(xie)的(de)教案、收集的(de)資料等，都毫(hao)無保留(liu)地供(gong)給學生(sheng)(sheng)和(he)同(tong)事，有(you)助于學生(sheng)(sheng)更(geng)好地進行學習，也(ye)會贏得(de)學生(sheng)(sheng)的(de)尊重(zhong)。同(tong)時別人的(de)提高也(ye)是(shi)促進自(zi)我(wo)不(bu)(bu)斷努力學習的(de)動力，正如美國歷史學家杜蘭特所(suo)說(shuo)“教育是(shi)一(yi)個逐步發現自(zi)我(wo)無知的(de)過程”。
樹立良好的師風需要每個教師的努力，都要從自身做起，培養良好的師德。希望能借此次培訓，“立師德，正師風，強師能”，使自我的德能更上一層，使我們的學校辦得更好。
