【篇一】教師班級管理心得體會
我(wo)心(xin)目中的班(ban)主(zhu)任是(shi)這(zhe)樣的：博學、多(duo)才、多(duo)藝，激情四(si)溢，能(neng)與(yu)學生打(da)成一(yi)片，兼有父的威(wei)嚴(yan)、母(mu)的慈愛。但對比自(zi)(zi)己(ji)，好象都不相符。一(yi)直以(yi)來都覺得(de)當(dang)班(ban)主(zhu)任對我(wo)來說是(shi)一(yi)種挑戰，但既然當(dang)了老師，當(dang)班(ban)主(zhu)任也是(shi)工作的一(yi)部分，因此只能(neng)在(zai)實踐中根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)的條件不斷摸(mo)索(suo)，總(zong)結經驗，自(zi)(zi)我(wo)反省，不斷磨(mo)練，二(er)十多(duo)年班(ban)主(zhu)任工作的磨(mo)練讓(rang)我(wo)有了一(yi)些(xie)心(xin)得(de)，在(zai)這(zhe)里愿與(yu)大家分享(xiang)。
一、借助團隊的力量，強化班(ban)級管理
作為(wei)一(yi)個個性魅(mei)力有(you)限，組(zu)織管(guan)理(li)(li)能力一(yi)般(ban)的(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)，要(yao)當(dang)好班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)，除(chu)了(le)完善自(zi)己(ji)，就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)贏(ying)得(de)科任(ren)(ren)(ren)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)支持。工(gong)(gong)(gong)作中我比(bi)較注(zhu)意在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中積極(ji)主(zhu)動宣傳他們(men)(men)的(de)優點(dian)和科研成果，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從內心產生(sheng)(sheng)(sheng)對他們(men)(men)的(de)敬佩之情。及(ji)時處(chu)(chu)理(li)(li)科任(ren)(ren)(ren)老(lao)(lao)(lao)師(shi)提(ti)出的(de)班級(ji)問題，讓科任(ren)(ren)(ren)老(lao)(lao)(lao)師(shi)感覺到(dao)班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)在努力工(gong)(gong)(gong)作，這樣(yang)大家更(geng)會與我心往一(yi)處(chu)(chu)想(xiang)，勁往一(yi)處(chu)(chu)使(shi)，班級(ji)就(jiu)容易管(guan)理(li)(li)了(le)。關(guan)系協調、感情融洽才能心心相印，科任(ren)(ren)(ren)老(lao)(lao)(lao)師(shi)會及(ji)時將(jiang)所了(le)解的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想(xiang)動態(tai)、學(xue)(xue)(xue)習風氣(qi)、課堂氣(qi)氛等反映回來，班級(ji)管(guan)理(li)(li)就(jiu)更(geng)能有(you)的(de)放(fang)矢。當(dang)自(zi)己(ji)工(gong)(gong)(gong)作中有(you)失誤時，科任(ren)(ren)(ren)老(lao)(lao)(lao)師(shi)能體驗到(dao)班級(ji)工(gong)(gong)(gong)作的(de)優劣(lie)，自(zi)己(ji)就(jiu)要(yao)冷靜聽(ting)取他們(men)(men)的(de)提(ti)醒(xing)、建議(yi)甚至(zhi)批(pi)評，一(yi)定要(yao)誠懇虛心，真相面(mian)前，不要(yao)認為(wei)這是(shi)(shi)給自(zi)己(ji)難堪，更(geng)不能用諷刺挖(wa)苦別人(ren)的(de)方法(fa)來文過飾(shi)非，給自(zi)己(ji)開(kai)脫。
在曾經(jing)合作過的(de)老師中，有(you)許多充(chong)滿個性魅力的(de)老師，學(xue)生與他們無話(hua)不談，這恰好彌補了(le)我的(de)不足。如(ru)王峰老師我會在閑聊(liao)中從他那兒了(le)解到許多學(xue)生學(xue)習生活中的(de)細節瑣事，一(yi)(yi)些看(kan)起來不值一(yi)(yi)提的(de)小事，有(you)時會成為我打開(kai)一(yi)(yi)個學(xue)生心靈的(de)鑰匙。
二、抓住適當(dang)時機，增(zeng)強班級凝聚力
一個班級(ji)的(de)凝聚(ju)力是(shi)非常重要的(de)，這種凝聚(ju)力不是(shi)與生俱來的(de)，如果班主(zhu)任(ren)能抓住適當的(de)時機，找準癥(zheng)結，對癥(zheng)下藥，會收到事半功倍的(de)效果，使班級(ji)真正成為一個集體(ti)。
記(ji)得(de)高(gao)二(er)(er)353班組(zu)建后(hou)，衛(wei)(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)考核分數(shu)常是(shi)中等，我(wo)覺(jue)得(de)還(huan)過的(de)(de)去(qu)，就(jiu)沒有(you)(you)特(te)意(yi)檢點，可后(hou)來竟然成(cheng)了(le)(le)17名(ming)，就(jiu)是(shi)倒(dao)數(shu)第(di)(di)一(yi)，更糟糕的(de)(de)是(shi)有(you)(you)些學生(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)笑話、說風涼話。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)可不只是(shi)衛(wei)(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)問題啊，意(yi)識(shi)到(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)件(jian)事的(de)(de)嚴重(zhong)(zhong)性，那就(jiu)必須好(hao)(hao)好(hao)(hao)處理。于是(shi)我(wo)了(le)(le)解了(le)(le)具(ju)體(ti)情(qing)況(kuang)，知道(dao)了(le)(le)造(zao)成(cheng)結(jie)果的(de)(de)一(yi)些客觀(guan)原因(yin)(yin)，之后(hou)做了(le)(le)細(xi)致(zhi)周(zhou)密的(de)(de)安(an)排，第(di)(di)二(er)(er)周(zhou)衛(wei)(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)檢查(cha)一(yi)躍(yue)成(cheng)為第(di)(di)一(yi)名(ming)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時及時召開班會總結(jie)成(cheng)功的(de)(de)原因(yin)(yin)，因(yin)(yin)為他(ta)們做的(de)(de)好(hao)(hao)，班會上(shang)發(fa)言人特(te)別多，特(te)別踴躍(yue)，從(cong)工具(ju)的(de)(de)準備，程(cheng)序(xu)的(de)(de)安(an)排，班干(gan)部的(de)(de)作用，注(zhu)重(zhong)(zhong)細(xi)節、責(ze)任心(xin)(xin)(xin)、榮譽(yu)感(gan)、團(tuan)結(jie)協作好(hao)(hao)多方(fang)面進行了(le)(le)總結(jie)。之后(hou)還(huan)把這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些經驗(yan)推(tui)廣到(dao)學習上(shang)，“壞事”變“好(hao)(hao)事”，從(cong)此(ci)大(da)家心(xin)(xin)(xin)中有(you)(you)了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個集體(ti)，有(you)(you)了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個班。學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)變化讓(rang)我(wo)感(gan)到(dao)了(le)(le)他(ta)們的(de)(de)可愛(ai)，也讓(rang)我(wo)發(fa)自內(nei)心(xin)(xin)(xin)地檢討是(shi)自己(ji)之前的(de)(de)工作沒有(you)(you)做到(dao)位，不能全怪學生(sheng)(sheng)(sheng)。一(yi)些特(te)殊事件(jian)，捕捉好(hao)(hao)，往(wang)往(wang)會成(cheng)為班級管理的(de)(de)突破(po)口和促成(cheng)班級飛(fei)躍(yue)的(de)(de)良好(hao)(hao)教育契機。
三、保(bao)持適當距離(li)維(wei)護班(ban)主任權(quan)威(wei)
看過很(hen)多優秀(xiu)班主任的經驗，認(ren)為(wei)(wei)要(yao)(yao)真正走進學(xue)(xue)(xue)生的心靈(ling)世界，就是(shi)要(yao)(yao)和學(xue)(xue)(xue)生打成一(yi)片。可(ke)我不行(xing)，本來(lai)就缺(que)少威嚴，如(ru)果被學(xue)(xue)(xue)生摸清(qing)了(le)虛實(shi)，自(zi)(zi)(zi)己在(zai)學(xue)(xue)(xue)生面前沒(mei)(mei)有任何神秘感可(ke)言(yan)，怎么(me)去管理。因此我一(yi)般和處于學(xue)(xue)(xue)生若即若離的狀態。要(yao)(yao)維(wei)護好自(zi)(zi)(zi)己當班主任的權(quan)威，權(quan)威沒(mei)(mei)了(le)，一(yi)切(qie)工(gong)作都會寸步難(nan)(nan)行(xing)。維(wei)護權(quan)威有時(shi)要(yao)(yao)以退(tui)為(wei)(wei)進。遇到與特(te)殊學(xue)(xue)(xue)生有沖突時(shi)，自(zi)(zi)(zi)己先冷靜，估(gu)(gu)量估(gu)(gu)量，實(shi)在(zai)不行(xing)，先避其鋒芒(mang)，日后(hou)慢慢圖(tu)之，失掉顏面，難(nan)(nan)以挽(wan)回。無論(lun)遇到什么(me)情況，為(wei)(wei)了(le)師生關系，為(wei)(wei)了(le)班級穩定該忍的要(yao)(yao)忍一(yi)忍，該讓的要(yao)(yao)讓一(yi)讓，這是(shi)自(zi)(zi)(zi)保的需要(yao)(yao)，也是(shi)以后(hou)更好地開(kai)展工(gong)作的需要(yao)(yao)。
若(ruo)即若(ruo)離這(zhe)一點不能(neng)說是經驗(yan)，因為(wei)它有明顯的(de)不足，有時候無法進入一些(xie)特殊學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心靈，對學生(sheng)(sheng)(sheng)不熟悉的(de)時候我不會輕易(yi)找(zhao)他們談話(hua)，以己之(zhi)心度學生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)腹，目標不明，方(fang)向(xiang)不清，到頭來，一無所獲還是好(hao)的(de)，煮(zhu)成“夾生(sheng)(sheng)(sheng)飯”，學生(sheng)(sheng)(sheng)離心離德害莫(mo)大焉。新班級成立我一般(ban)和學生(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)么說“班主任不和你(ni)談話(hua)，就證明你(ni)做的(de)很好(hao)”以此來消除(chu)學生(sheng)(sheng)(sheng)不被老師重視(shi)的(de)感覺。
四、循(xun)序漸進，不急不躁
班主(zhu)任是一個特殊的(de)(de)社(she)會(hui)角色，與一般教師(shi)相比(bi)，他(ta)們承擔對班級管理和學生(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)(de)責任更為(wei)艱巨(ju)，每天需要(yao)處(chu)理的(de)(de)事情(qing)很多，在對學生(sheng)(sheng)思想教育(yu)時難免會(hui)產生(sheng)(sheng)一些(xie)急躁心(xin)理，所(suo)謂“恨鐵不(bu)成鋼(gang)”，這種動機是好的(de)(de)，但因之引發的(de)(de)一些(xie)做法卻是不(bu)恰當的(de)(de)。對他(ta)們的(de)(de)教育(yu)如果缺乏耐(nai)性(xing)，動輒大發脾氣(qi)、拍(pai)桌子、瞪(deng)眼(yan)睛(jing)，不(bu)僅不(bu)能使(shi)問題(ti)得到解決，相反還會(hui)給學生(sheng)(sheng)造成不(bu)應有的(de)(de)傷害(hai)。自(zi)己好心(xin)好意學生(sheng)(sheng)不(bu)領情(qing)，甚至產生(sheng)(sheng)反感、逆反的(de)(de)情(qing)緒，和你對著干,終使(shi)教育(yu)失敗。
在班(ban)級管(guan)理(li)中，有(you)些(xie)學生屢教不改，從(cong)現象上(shang)看，違反了(le)班(ban)級紀律，影(ying)響了(le)班(ban)級管(guan)理(li)，但實質上(shang)可能是某種心理(li)障礙(ai)所致(zhi)，不是道德品質問題，要想做到(dao)準確把(ba)握學生的思想脈搏，就必須克制自(zi)己(ji)的情緒(xu)，做耐心細致(zhi)的了(le)解工作，做到(dao)有(you)的放矢。
因此(ci)，做好班主任(ren)工(gong)作必須具有(you)超人的(de)(de)(de)(de)耐心，要(yao)(yao)善于駕馭自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)感情，要(yao)(yao)有(you)“宰相肚里能(neng)(neng)撐(cheng)船(chuan)”的(de)(de)(de)(de)容人氣度，要(yao)(yao)能(neng)(neng)夠在對(dui)學生(sheng)特(te)別是差生(sheng)的(de)(de)(de)(de)反復教(jiao)育轉化過程(cheng)(cheng)中(zhong)，耐住性子，摸(mo)清病因，對(dui)癥下藥。這樣才能(neng)(neng)獲得學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)尊敬，也(ye)使學生(sheng)自(zi)信、自(zi)尊。學生(sheng)犯錯時，忌簡單粗暴挖苦諷刺。要(yao)(yao)注(zhu)意從轉變入手，多鼓勵、鞭(bian)策。肯定(ding)學生(sheng)微小的(de)(de)(de)(de)進(jin)步，這一(yi)點非(fei)常重要(yao)(yao)，其(qi)實否(fou)定(ding)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步，就是否(fou)定(ding)我們自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)努力，要(yao)(yao)有(you)健康的(de)(de)(de)(de)心態，要(yao)(yao)知道(dao)教(jiao)育過程(cheng)(cheng)是一(yi)個循(xun)序(xu)漸進(jin)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。
當班主任的過程對我來說就是一個自我挑戰的過程，是一個不斷提高自我修養的過程，其他老師的班級管理方法值得借鑒，但我們不可能一下子都運用到自己的班級管理中，有些方法也不一定適合自己和自己的班級。當班主任不容易，既然站在這個位置就不能抱怨，要有一顆平常心，凡事要換一種角度想，合理排解自己的消極情緒，心情就舒暢了。不斷總結自己的經驗，工作也就會逐漸得心應手。
【篇二】教師班級管理心得體會
管理一個班(ban)級有(you)如經(jing)營一項工程，考量著一個人的心力(li)、耐力(li)和毅力(li)。愿將幾點心得與體會和大(da)家(jia)分(fen)享。
一、跟班要勤
作(zuo)為班(ban)主任勤(qin)是基礎，時(shi)間的(de)付出(chu)是保證。“勤(qin)”體現(xian)在：勤(qin)做(zuo)學(xue)(xue)生(sheng)思想工作(zuo)、勤(qin)觀(guan)察學(xue)(xue)生(sheng)、勤(qin)思考管理的(de)得失、勤(qin)找學(xue)(xue)生(sheng)“談話”、勤(qin)鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)……總(zong)之，要勤(qin)到班(ban)級中去，到學(xue)(xue)生(sheng)中去，只有這(zhe)樣，才能(neng)真(zhen)正了解班(ban)級的(de)基本情況，掌握學(xue)(xue)生(sheng)思想動態(tai)，能(neng)及時(shi)發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)存在的(de)問題，對班(ban)級工作(zuo)就會心中有數。
二、治班要嚴
人們常(chang)說“嚴是(shi)愛，松是(shi)害”，國(guo)有(you)國(guo)法(fa)，家(jia)(jia)有(you)家(jia)(jia)規(gui)，班(ban)(ban)(ban)(ban)也應該(gai)有(you)班(ban)(ban)(ban)(ban)規(gui)，在(zai)治理班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)過程中，要(yao)有(you)嚴明的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)紀律，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道該(gai)干什么和(he)不該(gai)干什么。當然還要(yao)注意要(yao)嚴而有(you)度，不能挫傷學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)信(xin)心和(he)自(zi)尊心。在(zai)嚴格的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管理中，還要(yao)培養(yang)一批得力(li)的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)干部。讓(rang)班(ban)(ban)(ban)(ban)干部輪(lun)流(liu)值勤管理紀律衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)。同時(shi)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)們監督班(ban)(ban)(ban)(ban)干部。這(zhe)樣(yang)管理班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)效率會(hui)越來越高。在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管理中，嚴字(zi)當頭，還要(yao)注意培養(yang)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)凝聚(ju)力(li)，以(yi)及學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)集體榮譽感(gan)。
三、管班要細
我認為(wei)(wei)，班級管理(li)(li)(li)要精細化(hua)，這也(ye)是(shi)是(shi)一種意(yi)識(shi)、一種觀念、一種認真、精益(yi)求精的態(tai)度。作為(wei)(wei)班主任，我深刻地體(ti)會(hui)到精細化(hua)管理(li)(li)(li)的科學性、重要性，而且(qie)工作實踐(jian)證(zheng)明，精細化(hua)管理(li)(li)(li)不但切實可行(xing)，而且(qie)行(xing)之有效(xiao)。
對(dui)班(ban)(ban)級(ji)管理我強調要(yao)(yao)“三精(jing)(jing)三細(xi)(xi)(xi)”：“三精(jing)(jing)”是(shi)(shi)(shi)精(jing)(jing)心(xin)、精(jing)(jing)致、精(jing)(jing)益求(qiu)精(jing)(jing)，就是(shi)(shi)(shi)從大(da)處(chu)(chu)著(zhu)眼，精(jing)(jing)明簡要(yao)(yao)，突出(chu)重(zhong)點(dian)；“三細(xi)(xi)(xi)”是(shi)(shi)(shi)細(xi)(xi)(xi)致、細(xi)(xi)(xi)心(xin)、細(xi)(xi)(xi)雨潤(run)物，就是(shi)(shi)(shi)對(dui)學生管理從小(xiao)處(chu)(chu)著(zhu)手，關注(zhu)(zhu)個體，注(zhu)(zhu)重(zhong)細(xi)(xi)(xi)節，用人性(xing)化的關愛感化學生。具體表現在：教師形為的精(jing)(jing)細(xi)(xi)(xi)化；精(jing)(jing)心(xin)選拔和培養班(ban)(ban)干(gan)部，形成班(ban)(ban)風建設的骨干(gan)力(li)量；班(ban)(ban)級(ji)制度的精(jing)(jing)細(xi)(xi)(xi)化；精(jing)(jing)細(xi)(xi)(xi)化的高(gao)效課(ke)堂等方面。
總之，班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。班主任工作既有規律可循，又沒有固定的模式，跟班要勤、治班要嚴、管班要細等是我對班主任工作的一點心得。
【篇三】教師班級管理心得體會
本學期，我們很榮幸學習(xi)了劉艷(yan)萍老師分(fen)享的班(ban)級(ji)管(guan)理經驗(yan)，讓我受益匪淺。下面(mian)，我具體談(tan)談(tan)我的學習(xi)體會(hui)：
一(yi)、精細管(guan)理、一(yi)絲不茍
俗話說：“沒有規矩，不(bu)成(cheng)方圓(yuan)。”每接到一個(ge)班級，我(wo)(wo)(wo)(wo)們應(ying)該都會(hui)花(hua)大精(jing)力抓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)行(xing)為(wei)規范(fan)(fan)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們要利用班會(hui)課對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)講(jiang)文明禮儀、講(jiang)衛生(sheng)(sheng)、守(shou)紀律等思(si)想方面的(de)教育(yu)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們還(huan)(huan)可(ke)以充(chong)分(fen)發揮教室內板(ban)報的(de)教育(yu)作(zuo)用，采用“成(cheng)長樹”、“快樂之星”、“我(wo)(wo)(wo)(wo)努(nu)力我(wo)(wo)(wo)(wo)快樂”、“爭(zheng)章(zhang)園地”等欄目，進(jin)一步規范(fan)(fan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)行(xing)為(wei)習(xi)(xi)慣。我(wo)(wo)(wo)(wo)們還(huan)(huan)注(zhu)意培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)挑戰意識，如選班干部(bu)，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)毛遂(sui)自(zi)(zi)(zi)薦(jian)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)挑戰自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，超越自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，樹立良好的(de)自(zi)(zi)(zi)信心，各項活(huo)動(dong)躍躍欲試，因此發現了(le)不(bu)少孩(hai)子(zi)(zi)的(de)閃光點(dian)。孩(hai)子(zi)(zi)們為(wei)了(le)爭(zheng)取優秀，都暗暗較(jiao)勁，處處以高標準要求自(zi)(zi)(zi)己，看(kan)到孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)點(dian)點(dian)進(jin)步，我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)喜悅不(bu)言而喻。在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績方面，我(wo)(wo)(wo)(wo)們結(jie)合學(xue)(xue)(xue)校活(huo)動(dong)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)改錯別(bie)字(zi)、成(cheng)語接龍、朗誦經典(dian)詩歌(ge)等比賽，很(hen)多同學(xue)(xue)(xue)在(zai)比賽中脫穎而出。為(wei)了(le)激勵孩(hai)子(zi)(zi)的(de)積(ji)極性(xing)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們還(huan)(huan)可(ke)以采用階(jie)段性(xing)獎(jiang)勵方式，如到一個(ge)月(yue)或半個(ge)學(xue)(xue)(xue)期對表現較(jiao)好、進(jin)步較(jiao)大的(de)同學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)，讓更多同學(xue)(xue)(xue)有前進(jin)的(de)動(dong)力。
二、以(yi)愛(ai)為橋，傾心(xin)教育
誰不(bu)愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，誰就教育(yu)不(bu)好孩子(zi)(zi)。在學(xue)(xue)校里，與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)生(sheng)(sheng)活交往多的(de)(de)(de)莫過(guo)于班主任(ren)。所以，做為(wei)一(yi)名班主任(ren)，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活中應該給他(ta)們(men)(men)更廣(guang)泛的(de)(de)(de)愛。因為(wei)每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家庭(ting)情況不(bu)同，經濟情況也不(bu)同。我(wo)們(men)(men)也會遇到這樣(yang)那樣(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)生(sheng)(sheng)活中盡(jin)我(wo)所能的(de)(de)(de)幫助那些需(xu)要我(wo)幫助的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，用(yong)我(wo)的(de)(de)(de)愛架(jia)起(qi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)溝通(tong)的(de)(de)(de)橋梁，爭(zheng)做孩子(zi)(zi)們(men)(men)受益的(de)(de)(de)良師。
三(san)、以身(shen)示范(fan)、為人師表(biao)
學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)師有著一(yi)種(zhong)特殊(shu)的(de)(de)信任(ren)(ren)和(he)依賴情感，班(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)自(zi)身素(su)質(zhi)，道(dao)(dao)德(de)(de)修(xiu)養，客(ke)觀上(shang)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)班(ban)級(ji)乃(nai)至(zhi)班(ban)級(ji)中每(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)楷(kai)模。烏申斯基(ji)也(ye)曾說(shuo)過(guo)：“教(jiao)(jiao)師個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)范例，對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)靈是(shi)(shi)(shi)(shi)任(ren)(ren)何東西(xi)都不(bu)(bu)能代(dai)替的(de)(de)有用(yong)的(de)(de)陽光。”因(yin)此，在(zai)(zai)班(ban)級(ji)中，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)時(shi)刻注重身教(jiao)(jiao)，為(wei)人(ren)(ren)師表，以良好(hao)的(de)(de)形象(xiang)率(lv)先(xian)示范，潛移默化地(di)(di)影響和(he)激勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)習慣的(de)(de)養成和(he)道(dao)(dao)德(de)(de)素(su)質(zhi)的(de)(de)提(ti)高。平時(shi)，凡(fan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)首(shou)先(xian)做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)。要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關心(xin)(xin)集體(ti)(ti)(ti)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)首(shou)先(xian)為(wei)班(ban)級(ji)著想(xiang)；要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)勞動(dong)中積(ji)極肯干(gan)，我(wo)(wo)(wo)從(cong)不(bu)(bu)指手(shou)(shou)畫(hua)腳，袖手(shou)(shou)旁觀；要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課不(bu)(bu)遲(chi)到(dao)(dao)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)要(yao)早到(dao)(dao)，從(cong)不(bu)(bu)遲(chi)到(dao)(dao)；要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)亂扔臟物，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)首(shou)先(xian)不(bu)(bu)扔臟物，發(fa)現地(di)(di)上(shang)有紙片，就(jiu)馬上(shang)彎腰(yao)撿起來(lai)(lai)。雖然(ran)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)細微的(de)(de)動(dong)作，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)立刻意識到(dao)(dao)保持(chi)教(jiao)(jiao)室(shi)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)室(shi)每(mei)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)(ren)，也(ye)包括(kuo)老(lao)師，這(zhe)時(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)眼睛老(lao)看(kan)你，而(er)且用(yong)心(xin)(xin)靈來(lai)(lai)感知(zhi)你，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)你彎腰(yao)之際，集體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)(ren)感在(zai)(zai)心(xin)(xin)中產生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)(wo)覺得這(zhe)樣(yang)(yang)教(jiao)(jiao)育效果勝(sheng)(sheng)過(guo)千言萬語。教(jiao)(jiao)育光憑講大道(dao)(dao)理是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)行的(de)(de)，更多的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)活中點點滴(di)滴(di)的(de)(de)小事來(lai)(lai)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)榜(bang)(bang)樣(yang)(yang)的(de)(de)力量，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)聲的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)用(yong)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)行動(dong)感染、示范、教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，他們(men)(men)看(kan)在(zai)(zai)眼里，記在(zai)(zai)心(xin)(xin)里，以老(lao)師為(wei)榜(bang)(bang)樣(yang)(yang)，對照、激勵(li)自(zi)己，使(shi)我(wo)(wo)(wo)看(kan)到(dao)(dao)了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)人(ren)(ren)格魅(mei)力帶給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)窮的(de)(de)力量和(he)巨大的(de)(de)影響。這(zhe)也(ye)使(shi)我(wo)(wo)(wo)時(shi)刻要(yao)求(qiu)(qiu)自(zi)己用(yong)健康向上(shang)的(de)(de)靈魂去凈化育人(ren)(ren)環境(jing)，用(yong)平實、堅韌的(de)(de)心(xin)(xin)態教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)戰(zhan)勝(sheng)(sheng)困難，實現自(zi)我(wo)(wo)(wo)。
四、創(chuang)設良好(hao)的(de)班級氛(fen)圍，充分發揮班干部的(de)作用
班(ban)(ban)(ban)(ban)集(ji)體(ti)是培養學(xue)(xue)生成長的(de)(de)(de)一(yi)方(fang)沃土，在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)級管理中，為了讓更多學(xue)(xue)生有(you)當(dang)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)的(de)(de)(de)機會(hui)，讓每一(yi)位學(xue)(xue)生都相(xiang)信“我(wo)(wo)(wo)能行!”同(tong)時，也能時時督促班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)把事情做(zuo)好，我(wo)(wo)(wo)們(men)可(ke)以(yi)采用班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)定期輪換的(de)(de)(de)方(fang)法。班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)從同(tong)學(xue)(xue)中間選(xuan)舉(ju)產生，由學(xue)(xue)生自(zi)我(wo)(wo)(wo)推(tui)薦并做(zuo)競(jing)選(xuan)演講，再(zai)由學(xue)(xue)生無記(ji)名投票，民主(zhu)選(xuan)舉(ju)，組建班(ban)(ban)(ban)(ban)委會(hui)。他們(men)一(yi)人一(yi)責，各負其責，又互相(xiang)合作，工作完成得相(xiang)當(dang)出色。我(wo)(wo)(wo)們(men)還可(ke)以(yi)定期召開班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)會(hui)議，總結他們(men)工作中的(de)(de)(de)得與失，教(jiao)育他們(men)明辨是非，鼓勵他們(men)積(ji)極參(can)與集(ji)體(ti)活動(dong)，擴(kuo)大干(gan)(gan)部(bu)在(zai)同(tong)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)積(ji)極影響，加強干(gan)(gan)部(bu)之間的(de)(de)(de)協作精神和團隊意識，在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)級中孕育奮發向上的(de)(de)(de)風氣，使班(ban)(ban)(ban)(ban)級成為一(yi)個文明守紀(ji)、團結互助、勤學(xue)(xue)上進(jin)、有(you)較強凝聚力的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)集(ji)體(ti)。
五、采取(qu)多種途(tu)徑家校(xiao)攜手，形(xing)成教(jiao)育(yu)合力
首先充分利(li)用(yong)班級微信群、捎話(hua)本、小紙條的形(xing)式(shi)，及(ji)時向家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)傳(chuan)達學(xue)校動態和(he)(he)學(xue)生動態，家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)有任(ren)何疑問或(huo)建議都可以(yi)利(li)用(yong)這些渠(qu)道向我(wo)反映，我(wo)們(men)也要及(ji)時批改給(gei)予(yu)答復。其次(ci)，在(zai)日常教學(xue)中，發(fa)現(xian)學(xue)生的異常情況(kuang)，也會主動和(he)(he)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)進行電話(hua)交流(liu)，對于家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的電話(hua)詢問也耐心解(jie)答。再次(ci)，對于個別(bie)問題學(xue)生和(he)(he)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)進行面對面交談(tan)。了(le)解(jie)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)在(zai)家(jia)變現(xian)，分析問題形(xing)成原因，和(he)(he)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)一起研(yan)究方法(fa)對策。期(qi)末結束后，我(wo)發(fa)現(xian)有部分學(xue)生基礎(chu)很差，家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的教育也跟不上，所以(yi)，我(wo)就在(zai)學(xue)期(qi)末的家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)會上，指導(dao)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)輔導(dao)方法(fa)，并且定期(qi)反饋，家(jia)校同步，現(xian)在(zai)這些孩(hai)子也有了(le)顯著(zhu)的進步，我(wo)也甚感欣慰。
班主任工作永不止境，在今后的工作中我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。
