【篇一】小學二年級語文《樹根》原文
一棵普(pu)通的樹根，丟棄在荒野上，很久沒人理睬。有位(wei)老(lao)太(tai)太(tai)看見了，把(ba)它抱(bao)回(hui)家，高(gao)興(xing)地說(shuo)：“嘿(hei)！這(zhe)樹(shu)根，劈(pi)開來能(neng)燒飯呢！”
老太太的老伴是木匠，他發現了樹(shu)根(gen)，連忙揀出來，笑(xiao)著說：“這樹(shu)根(gen)，能做兩張(zhang)小凳子呢(ni)！”
老太太的兒(er)子是藝術家，他看見樹根，眼睛一亮，激動地說：“啊！這樹根長得(de)很奇特，很美，是多么有(you)價值的材料啊！”
他(ta)望著(zhu)樹(shu)根仔細琢磨，順著(zhu)它(ta)的形狀精心雕刻，花了很多時間(jian)，終于把樹(shu)根雕成(cheng)了一只振翅飛(fei)翔的老鷹(ying)。
這件優秀作品放在展覽館里，受到了們的稱贊。
【篇二】小學二年級語文《樹根》教案
教學目標：1、認識本(ben)課17個生(sheng)字，會(hui)寫(xie)8個生(sheng)字。
2、了解老太太、木匠(jiang)、藝術家分別想拿樹(shu)根干什(shen)么(me)，懂得普(pu)通事物中(zhong)往(wang)往(wang)蘊含著美的(de)價值(zhi)。
3、“讀書要(yao)有疑(yi)(yi)，從疑(yi)(yi)而悟”。在導入階段教給學生抓關鍵句子質疑(yi)(yi)的方法，然后(hou)以(yi)“疑(yi)(yi)”，引
4、培養學生成為一個“高認識水(shui)平”的人。
教學重難點：
1、理解課文(wen)，掌(zhang)握(wo)本課生(sheng)字(zi)的音、形、義；藝術(shu)品與“木柴”“凳子”有什么不(bu)同(tong)。
2、懂得普通事物中往(wang)往(wang)蘊含(han)著美的(de)價值。
教學準備：
生字(zi)卡片，課文錄(lu)音磁帶。
教學過程：
第一課時
課時目標
1、識記生字，熟讀課文。
2、了解老太太、木(mu)匠、藝術家是怎(zen)樣評價樹(shu)根的(de)。
一、板(ban)書課題，初(chu)讀課文
1、借助拼音讀(du)準字(zi)音，不(bu)錯字(zi)，不(bu)加字(zi)，不(bu)漏字(zi)。
2、在讀(du)的過程中標(biao)出自然段序號，畫出不理解的詞語。
二(er)、學習生字，指導(dao)書寫(xie)
1、指名讀，其(qi)他學生(sheng)認真傾聽。
2、議(yi)一議(yi)，哪些地方讀(du)音需要注(zhu)意。
3、互相(xiang)交流，哪(na)些好(hao)方法幫助我們(men)記憶字形。
“丟”字(zi)(zi)是(shi)“去”字(zi)(zi)上(shang)面(mian)加了一撇。“位”“伴”“終”“優”都是(shi)熟(shu)字(zi)(zi)加上(shang)偏旁組成的生字(zi)(zi)，而且都是(shi)左右結構(gou)，左窄右寬。“藝(yi)”字(zi)(zi)是(shi)上(shang)下結構(gou)，“艸”下面(mian)是(shi)個“乙(yi)”字(zi)(zi)。
4、老師(shi)針對難字加以(yi)指(zhi)導
5、學(xue)生空(kong)臨，指名學(xue)生上黑(hei)板板演。
6、互相臨寫(xie)，互評互議(yi)。
三、指導認(ren)讀，鞏固生字
1、卡片顯示(shi)認讀字。
qì huāng cǎi pī shǎo jī jià zhí jīng
棄 荒 睬 劈 燒 激 價 值 精(jing)
2、老師范讀
3、學生(sheng)互說認讀難點。
4、指導學生克服(fu)難(nan)點，多種形(xing)式認(ren)讀。
四(si)、學生自由(you)讀課文，再次感知課文。
第二課時
課時目標
1、熟(shu)讀課(ke)文。理解文中人物對待(dai)樹(shu)根的(de)不同態度。
2、明白普(pu)通事物(wu)中(zhong)往往蘊(yun)含美的價值。
3、指導背誦(song)全文。
一、復習檢查
1、聽寫生字。
2、檢查認讀字的掌握情況。
二、學習課文，理解課文
1、自由讀文(wen)(wen)，思考：課文(wen)(wen)寫(xie)了什(shen)么樣的樹根(gen)？
老師：一棵普通的(de)樹(shu)根丟棄在荒(huang)野上無人理睬(cai)，這(zhe)時來了位老太(tai)(tai)太(tai)(tai)，把它抱回了家(jia)，老太(tai)(tai)太(tai)(tai)家(jia)有三(san)個人，他們準備拿樹(shu)根做(zuo)什么？
老太太把它撿(jian)回來，準(zhun)備劈(pi)開燒(shao)飯。
老太太的老伴(ban)準備(bei)把它做成兩張小凳子(zi)。
老太太的兒子打算把(ba)它雕刻成一(yi)件很有(you)價值的藝術品(pin)。
2、指導(dao)朗(lang)讀，體會人物(wu)對樹(shu)根的不同態度。
（1）藝術家(jia)把它雕(diao)刻成了藝術品嗎？
（2）這個藝(yi)術品到底有什么價值(zhi)？（與柴、凳子有什么不(bu)同？）藝(yi)術品是人(ren)(ren)類(lei)聰明才智的結晶，它的創造要花費大量的精(jing)力，它的價值(zhi)體現在它能(neng)給人(ren)(ren)類(lei)的享受(shou)或(huo)有益的啟發。
（3）體會“很長時間”“精雕細刻”，感悟藝術家藝術創造的不容易。
三、再讀課文，交流體會(hui)
1、你從本(ben)課中受(shou)到了(le)什么啟(qi)發？
2、自由交流，指名回答。
3、老師小結
一個人認(ren)(ren)識境界不(bu)同，他對待(dai)事物的(de)處理(li)方法也不(bu)一樣(yang)。因此，我們必須(xu)盡可能地豐富(fu)我們的(de)知(zhi)識，成(cheng)為一個有“高認(ren)(ren)知(zhi)水平”的(de)人。
四(si)、拓展延伸，熏(xun)陶感染(ran)
假設老太太和老伴木匠也來到展覽館里觀看他們兒子的要雕作品，他們會有些什么表現？
【篇三】小學二年級語文《樹根》教學反思
一、 激情導入，引人入勝為新課導入，采用變戲法(fa)激趣導入，通(tong)(tong)過(guo)演示課件，激發(fa)學(xue)生(sheng)興趣，通(tong)(tong)過(guo)觀看西瓜(gua)變西瓜(gua)花；雞蛋殼(ke)(ke)變蛋殼(ke)(ke)畫；樹葉變樹葉剪貼畫；礦泉水瓶(ping)變簾子(zi)。這幾個精彩(cai)的(de)戲法(fa)，把學(xue)生(sheng)的(de)注意(yi)力一(yi)下子(zi)就集中(zhong)起(qi)來(lai)了(le)，激發(fa)了(le)他們學(xue)習(xi)的(de)興趣。在此適時點撥使(shi)學(xue)生(sheng)明白：在普(pu)通(tong)(tong)平(ping)凡(fan)的(de)事物中(zhong)，往(wang)往(wang)蘊含著(zhu)美，并能創造(zao)出美。從(cong)而(er)引出“一(yi)棵普(pu)通(tong)(tong)的(de)樹根(gen)能變成什么呢？”這一(yi)問題的(de)探(tan)討，從(cong)而(er)進入課文的(de)學(xue)習(xi)。
二、 老師講授為輔，學(xue)生自(zi)主學(xue)習為主
《語文課程標(biao)準》強調閱讀是(shi)個性化的行為，不(bu)應以(yi)(yi)教師(shi)的分(fen)析來代替學(xue)(xue)(xue)(xue)生的閱讀實踐。所以(yi)(yi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習這(zhe)篇文章時，我采用學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主合(he)作交流的方式來學(xue)(xue)(xue)(xue)習課文內容。老(lao)師(shi)在中間只是(shi)起到一(yi)個“穿針引線”的作用。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習描寫老(lao)太(tai)太(tai)這(zhe)一(yi)段時，老(lao)師(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)她“怎(zen)么做的”“怎(zen)么說(shuo)的”“心情怎(zen)么樣”三(san)個方面(mian)進(jin)(jin)行分(fen)析，隨后(hou)(hou)以(yi)(yi)表格的形式讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生根據(ju)前(qian)面(mian)分(fen)析老(lao)太(tai)太(tai)的方法來分(fen)析木匠和藝術家，前(qian)后(hou)(hou)四個同學(xue)(xue)(xue)(xue)為一(yi)組，互相合(he)作交流得出答案。然(ran)后(hou)(hou)進(jin)(jin)行匯報(bao)交流，整(zheng)個環節井(jing)然(ran)有(you)序，學(xue)(xue)(xue)(xue)生既學(xue)(xue)(xue)(xue)到了知識，又增(zeng)加了同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間的合(he)作，還減(jian)輕了老(lao)師(shi)負(fu)擔(dan)，可謂是(shi)“一(yi)箭(jian)三(san)雕”。
三(san)、學(xue)生自己動(dong)手，發現美(mei)并創造美(mei)
為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)體會(hui)文章主題，對文章主題有(you)(you)更深刻的(de)(de)(de)(de)(de)體會(hui)，我在后(hou)一(yi)(yi)個環(huan)節設計了(le)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)(ji)當(dang)一(yi)(yi)當(dang)小小的(de)(de)(de)(de)(de)藝術家，可以(yi)疊一(yi)(yi)疊也可以(yi)畫一(yi)(yi)畫，自(zi)(zi)己(ji)(ji)動(dong)(dong)手發現一(yi)(yi)張白(bai)紙的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)并(bing)創造(zao)美(mei)(mei)(mei)。學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)疊成了(le)美(mei)(mei)(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)紙鶴，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)疊成了(le)硬(ying)氣的(de)(de)(de)(de)(de)帆船(chuan)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)制作成了(le)精美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)賀(he)卡(ka)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)剪成了(le)美(mei)(mei)(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)窗花(hua)……真所謂“海闊憑魚(yu)躍，天(tian)高任鳥飛(fei)”。這(zhe)個環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)設置不僅提高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)手能力，充分發揮(hui)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)想象力，還讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能在自(zi)(zi)己(ji)(ji)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)中發現美(mei)(mei)(mei)，創造(zao)美(mei)(mei)(mei)，使文章的(de)(de)(de)(de)(de)主題得(de)到了(le)升華(hua)。
