【篇一】小學一年級語文《鞋》原文
我回家，把鞋脫下，媽媽回家，把鞋脫下，
哥哥、爸爸回家，
也都把鞋脫下。
大大小小的鞋，
是一家人，
依偎在一起，
說著一天的見聞。
大大小小的鞋，
就像大大小小的船，
回到安靜的港灣，
享受家的溫暖。
【篇二】小學一年級語文《鞋》教案
教學目的：1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重點：
1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發言。
2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！
3、學生齊讀課題。
二、在文中標出生字，讀誰字音。
1、自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。
2、同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。
三、“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1、出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。
2、以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子多。
四、指導朗讀，感受幸福。
1、創設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發生的事情，學生自己讀一讀課文。
2、想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？
3、大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。
4、出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節詩。
5、在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。
6、愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。
五、學習生字，指導書寫
（1）學生自己識記生字“脫”。
（2）指名生分析“脫”字的字形結構。
（3）仔細觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
（4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重難點：
通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學過程：
一、復習導入
1、抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。
2、在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。
二、指導背誦
1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。
2、朗讀時要注意停頓和重音。
3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。
4、請生自由背誦。
5、請生說一說一天的見聞。
三、自主識字，指導寫字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。指名說記字的方法。
3、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。）
【篇三】小學一年級語文《鞋》教學反思
《鞋》是一首充滿情趣的兒童詩，以擬人的手法展示了“鞋”的一家的幸福生活。朗讀感悟這首令人回味的詩，就能感受到家庭的溫暖，體會身邊親情之愛。如何能通過學習這首詩，讓學生感受到家人在一起的這種溫暖，體會到這種平淡而有令人回味的幸福呢？針對這首詩的特點，我做了以下的嘗試：
1、運用多媒體創設情境，激發學生閱讀興趣。
針對兒童的特點，開課時，我以猜謎語的形式揭示了課題，并結合課題積累詞語，讓學生說說自己知道哪些鞋？接著用多媒體展示了各種各樣的鞋子，把學生帶入了鞋的世界中，激發了學生的閱讀興趣。
2、給學生自由想象的空間。
在本課的教學中，我充分尊重、發揮了學生的自主性，在學習第一小節時，我讓學生自由讀，談談自己讀后的感覺，學生暢所欲言，有的說：我感覺這家人都很講衛生。有的說：我覺得這家人很愛惜鞋子。有的說：我覺得他們很關心鞋子，讓他們好好休息……學生說出自己的感受，我就相機讓學生讀出自己的感受來，使學生真正體會到了朗讀感悟的過程。
在學習第二小節時，我讓學生在小組內讀一讀，演一演，說一說。在表演中學生體會了“依偎”的含義，在交流中，學生想象著鞋子一家所說的見聞——鞋弟弟說著自己在學校里鬧的笑話；鞋爸爸說今天工作很忙，去了很多地方；鞋媽媽告訴家人自己今天在車上看到的事情；鞋哥哥說著自己踢球的快樂……通過這樣的學習活動，學生自然而然地感受到了一家人在一起親親熱熱說話的氛圍，再朗讀時也就有滋有味了。
3、結合文本進行有效的語言文字訓練。
語文課除了情感的目標外，當然不能忽略語言文字的訓練，除了生字生詞外，文本中出現的典型句式也是要訓練的。如：第一小節中“……也……”的句式和第二小節中“……是……”“……像……”的句式。
在學生朗讀文本時，結合內容的理解，進行適當的句式訓練是有效的方式；比如，在學習第二小節時，學生自由朗讀第二小結，交流自己讀懂了什么時，我相機引導學生想象：大大小小的鞋還像什么？學生想象回答：大大小小的鞋像大大小小的車子。大大小小的鞋像大大小小的船。這樣既激發了學生的想象，又訓練了句式。
4、結合生活升華情感。
文本中展示的是鞋的一家的親情，如果對文本的理解僅僅停留在“鞋”上是遠遠不夠的，于是，在進行第三小節的教學時，我結合“港灣”這個詞語的理解，對文本內容進行了升華，首先，我展示了一幅“港灣”圖，讓學生從直觀上認識港灣，然后，讓學生說說港灣的用處，學生通過觀察，認識到“港灣”可以讓船休息，幫船躲避風浪等，緊接著，我出示了“港灣是（）的家”的填空，讓學生填一填，學生很快就填出了“港灣是船的家”，我又讓學生接著說“港灣是船的家，可以讓船……幫船……”，說完了港灣后，我結合文本又讓學生這樣說“鞋子”，之后，我再讓學生說說“家可以讓自己……”，通過這樣的訓練方式，不漏痕跡地讓學生領會到了“家”對自己的重要。從而感受到了家的溫暖，也升華了情感。
