【篇一】小學一年級語文《鐵杵磨成針》原文
李白是我國唐(tang)朝的一位偉大詩人。他小時候很(hen)貪玩(wan)，怕困(kun)難，讀書很(hen)少長進。有一(yi)(yi)天，李白走到一(yi)(yi)條小(xiao)河邊，看見(jian)一(yi)(yi)位白發蒼(cang)蒼(cang)的老(lao)奶(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)正在磨一(yi)(yi)根鐵棒。他(ta)覺得(de)很奇怪，就走到老(lao)奶(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)跟前問道：“老(lao)奶(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)，您磨這鐵棒干什(shen)么？”
老(lao)奶奶說：“做針。”
李白越發奇(qi)怪了：“做針(zhen)？鐵棒怎么(me)能(neng)磨(mo)成針(zhen)呢？”
老奶奶說：“能，一定能。只(zhi)要(yao)功夫深，鐵棒就能磨成針。”
李白(bai)聽了(le)老奶奶的話(hua)，明(ming)白(bai)了(le)一(yi)個(ge)道理(li)：不論做什么事(shi)情，只要(yao)有決心，肯下功(gong)(gong)夫，就能成功(gong)(gong)。
從此，李白刻苦學習，進步很快。后來，他成了一位有名的詩人。
【篇二】小學一年級語文《鐵杵磨成針》教案
教學目標：1、知道鐵棒磨成針的道理，懂得不論做什么事，只要有決心，肯(ken)下苦功夫，就(jiu)一定能做好(hao)。
2、學會本課14個生字(zi)，認(ren)識止(zhi)字(zi)旁，能讀準多音字(zi)“朝”的字(zi)音，理(li)解“鐵棒、詩人(ren)、困難(nan)、進步、更加、功(gong)夫(fu)、不論、決心、從(cong)此、刻苦”等(deng)詞語的意(yi)思。
3、能仿照(zhao)“誰正在什(shen)么地方趕(gan)什(shen)么”的(de)例句，把句子(zi)寫完(wan)整(zheng)。
4、能(neng)分(fen)角色(se)朗讀課文。
重點：理解第(di)二段中的兩句(ju)話：“只(zhi)要(yao)功夫(fu)深，鐵(tie)棒就能磨成(cheng)針！”“不論做什么事情，都要(yao)有決心，肯(ken)下肯(ken)下苦功夫(fu)。”
難(nan)點(dian)：這(zhe)篇課(ke)文(wen)要求理(li)(li)解(jie)的詞語較抽象，學(xue)生理(li)(li)解(jie)有(you)一定難(nan)度，教師應在具體(ti)語言環(huan)境中指導學(xue)生感(gan)知詞義(yi)，或聯系生活實(shi)際和已有(you)的知識啟發學(xue)生理(li)(li)解(jie)詞義(yi)。
教學準備(bei)：CAI、生字卡片(pian)、一根鐵(tie)棒、一根針
教學時間(jian)：3課時
第1課時
教學目標：
1、初讀課文，感知大意，理解課題(ti)的(de)意思。
2、學(xue)習、理(li)解(jie)第1、7自然段，教學(xue)生字：鐵、棒、磨、針、詩(shi)、困。
教學過程：
一、啟(qi)發談話，揭示課題。
1、出示實物：針(zhen)、鐵棒。問(wen)：這(zhe)是什(shen)么？說說針(zhen)和鐵棒的樣子。
2、問：很粗的(de)鐵棒能磨成針嗎？
3、揭示課題2鐵棒磨(mo)成針(zhen)讀題，題目里(li)的生(sheng)字想(xiang)個辦(ban)法(fa)記住它。
教學：鐵：金字旁，為什(shen)么(me)用金字旁？與“秩”比較(jiao)。
棒：書空右邊的“奉”，組詞(ci)。與(yu)“捧“比較。
磨：半包圍結(jie)構，廣字旁，書空。
針：與“葉”比較，為什么也是金(jin)字旁(pang)？
二、自學課文，了解大意。
1、鐵棒(bang)到底能不能磨成針呢？請學生(sheng)自由輕聲讀課(ke)文(wen)，遇到生(sheng)字多讀幾(ji)遍。
2、課(ke)文共有幾段(duan)？講了誰，什(shen)么(me)時候的故(gu)事？教師指名(ming)分段(duan)讀課(ke)文。評價。
正音：詩(shi)、更(geng)、決、此
3、卡片認讀字詞(ci)。
4、訓練朗讀句(ju)子a、能(neng)！一定能(neng)！只要功夫(fu)深，鐵(tie)棒就能(neng)磨成針。
b、不論做什么事情，都要有決心(xin)，肯下苦(ku)功夫。
5、說(shuo)說(shuo)課(ke)文講(jiang)了(le)李白小(xiao)時侯(hou)的什么故(gu)事。
三、學習第1段。
1、看文(wen)中(zhong)插圖，圖中(zhong)的少年(nian)是誰(shui)？找到(dao)書上寫李白(bai)的一段讀一讀。
2、指名(ming)讀(du)。思(si)考：這一段(duan)共有幾(ji)句(ju)話？學習后你(ni)知道了那(nei)些事情(qing)？
3、學(xue)生匯報，教師隨機指導。
理解“大(da)詩(shi)人(ren)、唐(tang)朝(chao)”了解多(duo)(duo)音字(zi)“朝(chao)”的(de)(de)(de)不同讀(du)音和意思。朝(chao)：朝(chao)霞zhao（早上），唐(tang)朝(chao)chao（朝(chao)代）。唐(tang)朝(chao)是我國古代的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)朝(chao)代，距今1000多(duo)(duo)年，唐(tang)朝(chao)除了許多(duo)(duo)的(de)(de)(de)詩(shi)人(ren)，李白就是其中以為(wei)的(de)(de)(de)詩(shi)人(ren)。“詩(shi)人(ren)”是指專門寫詩(shi)，并有(you)一(yi)定(ding)成就的(de)(de)(de)人(ren)。為(wei)什么(me)用個(ge)“大(da)”呢？
教學：唐：半包圍(wei)結(jie)構，書空(kong)里面(mian)的筆順。共10畫。
詩：用換偏旁的方法記，與“持、等”比較。
指(zhi)名讀(du)第二句(ju)。問：這里的“他(ta)”是指(zhi)誰？“讀(du)書進步不(bu)(bu)快”指(zhi)什么？文書們李(li)白讀(du)書進步不(bu)(bu)快？理解“貪玩(wan)、困難。”
教學：困，用“捆”來記。［你在學習中，遇到過什么困難？你是怎樣對待的？
4、讀第1自然段。小結：李白小時(shi)侯是(shi)一(yi)(yi)個不努(nu)力學習的(de)(de)孩(hai)子。他后(hou)來改正了嗎(ma)？你是(shi)從(cong)哪(na)一(yi)(yi)段知道的(de)(de)？
這部分可以(yi)放到(dao)第二課時去
四、學習第(di)7段。
1、齊(qi)讀第7段，李白(bai)怎么會成為有(you)名(ming)的大詩人(ren)？他回(hui)怎么刻苦學習？
2、認讀“從此”，李(li)白(bai)是從什么(me)事情中明白(bai)要刻(ke)苦學(xue)(xue)習的呢？我(wo)們下(xia)節課再(zai)學(xue)(xue)。
五、作業指導。
1、教師在田字格(ge)中范寫指導“棒、磨、詩”，然后(hou)學生抄(chao)寫生字。
2、自由讀課(ke)文。（機動）
第2課時
教學目標：
1、復(fu)習(xi)上節課學過的字詞，學習(xi)理解2-6段，重點理解“只要功(gong)夫(fu)深(shen)，鐵棒(bang)就能磨(mo)成針”的道理。
2、學習生字：更、加、功、夫，認真書寫(xie)。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀生字。
2、比一比，再(zai)組詞。
因（）工（）比（）輪（）
困（）功（）此（）論（）
3、說說李白小(xiao)時侯不同的表現，他是從什么(me)事中明白應該刻苦學習的呢？
二(er)、學習2-6段(duan)。［改為學習2-7段(duan)］
1、自由讀2-6段，劃出李白(bai)和老(lao)大娘說的話。
2、指名分角色讀李(li)白和老大娘的話。
問：課(ke)文中兩次出(chu)現“奇(qi)(qi)怪”，覺(jue)得奇(qi)(qi)怪的是誰？他為什么覺(jue)得奇(qi)(qi)怪？
A、看到老大(da)娘在磨(mo)鐵棒(bang)，不(bu)知(zhi)道為什(shen)么(me)。（疑惑）
B、聽說老大娘要用鐵(tie)棒做針。（不可思議，不可能。）
3、用奇(qi)怪的語(yu)氣讀一讀李白的問話。
自由讀，試(shi)讀，指名讀，齊讀。
4、老大娘(niang)是再怎(zen)么回答的呢？
為什么老大(da)娘說(shuo)(shuo)了(le)“能”后，還要(yao)說(shuo)(shuo)“一定能”，而且用(yong)了(le)兩個感嘆號？引讀(du)“只要(yao)功(gong)夫深，鐵棒就能磨成針”。什么是(shi)“功(gong)夫深”？
用干脆(cui)、堅決的語(yu)氣讀第5段。
教學(xue)：更：去偏旁(pang)記，與“便(bian)”比(bi)較。
加：組詞。
功：力字旁，工的(de)橫改成提(ti)。
夫：編順口溜。
5、聽了老大娘的話(hua)，李白明(ming)白了什么道理？找(zhao)到讀讀第6段(duan)。［指導朗讀］
指名(ming)回答，有什么不(bu)明白的地方，請學生(sheng)釋疑(yi)。
教學：論：換(huan)偏(pian)旁記，與(yu)“輪”比較，組詞。
此：認(ren)識止字旁，書空筆順。
6、從此以后(hou)，李白怎樣？以讀(du)代講。
“從(cong)此”到底是從(cong)什么時候起？
三、分角色(se)讀課文。
1、自由讀(du)準備。
2、男女(nv)分角色讀李(li)白和(he)老大娘的(de)對話。
3、選擇喜歡的(de)角(jiao)色讀讀。
四、作業指導。
1、教師(shi)在田(tian)字格(ge)里(li)示范(fan)寫(xie)“更、功、此”，學生寫(xie)3個。
2、完成《課堂作業》的第4題。
【篇三】小學一年級語文《鐵杵磨成針》教學反思
《鐵杵磨針》寫的(de)(de)就(jiu)是李白幼年時(shi)(shi)鐵杵磨成針的(de)(de)故事(shi)。選擇(ze)這篇文(wen)(wen)(wen)章，我(wo)(wo)(wo)是覺得(de)文(wen)(wen)(wen)章中的(de)(de)主人翁學(xue)生(sheng)有過(guo)了解，文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)內容學(xue)生(sheng)也都接觸過(guo)，首(shou)先(xian)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)就(jiu)減(jian)少了難度。在(zai)(zai)(zai)指(zhi)(zhi)導(dao)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)是結(jie)合我(wo)(wo)(wo)自身學(xue)習(xi)(xi)古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)經驗來指(zhi)(zhi)導(dao)。我(wo)(wo)(wo)中學(xue)時(shi)(shi)接觸小古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)文(wen)(wen)(wen)首(shou)先(xian)學(xue)會的(de)(de)就(jiu)是記住每個字(zi)的(de)(de)意(yi)(yi)思，特別是古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)今(jin)異義的(de)(de)字(zi)，比如“易”在(zai)(zai)(zai)古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)文(wen)(wen)(wen)中是交換的(de)(de)意(yi)(yi)思，但是在(zai)(zai)(zai)現代文(wen)(wen)(wen)中是簡單的(de)(de)意(yi)(yi)思。把(ba)這樣(yang)的(de)(de)古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)今(jin)詞義不(bu)相(xiang)同的(de)(de)字(zi)記住也就(jiu)能(neng)很大(da)程度上避免(mian)望文(wen)(wen)(wen)生(sheng)義的(de)(de)現象。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)本(ben)(ben)文(wen)(wen)(wen)時(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)則是重(zhong)點(dian)抓(zhua)住了“媼(ao)”字(zi)進(jin)行(xing)指(zhi)(zhi)導(dao)，讓學(xue)生(sheng)了解到“媼(ao)”是老(lao)婦人的(de)(de)意(yi)(yi)思，由此又(you)引(yin)申(shen)理解“嫗”“叟”“翁”的(de)(de)意(yi)(yi)思。當然(ran)文(wen)(wen)(wen)中其實還(huan)有一(yi)些難以理解的(de)(de)如“欲(yu)作針”中的(de)(de)欲(yu)；“方(fang)磨鐵杵”中的(de)(de)方(fang)，但是時(shi)(shi)間緣(yuan)故我(wo)(wo)(wo)則有意(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)帶過(guo)了。另外我(wo)(wo)(wo)學(xue)習(xi)(xi)古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)文(wen)(wen)(wen)時(shi)(shi)還(huan)很注(zhu)意(yi)(yi)古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)文(wen)(wen)(wen)翻譯的(de)(de)幾個方(fang)法，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)本(ben)(ben)文(wen)(wen)(wen)時(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)著重(zhong)指(zhi)(zhi)導(dao)了“留”“補”和(he)“調”。我(wo)(wo)(wo)之要著重(zhong)指(zhi)(zhi)導(dao)古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)文(wen)(wen)(wen)這樣(yang)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)法也是相(xiang)對(dui)我(wo)(wo)(wo)原來學(xue)習(xi)(xi)古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)漏(lou)洞(dong)進(jin)行(xing)指(zhi)(zhi)導(dao)。我(wo)(wo)(wo)之前學(xue)習(xi)(xi)古(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)文(wen)(wen)(wen)時(shi)(shi)老(lao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)這方(fang)面的(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)就(jiu)比較(jiao)欠缺。因(yin)此我(wo)(wo)(wo)想(xiang)在(zai)(zai)(zai)自己指(zhi)(zhi)導(dao)時(shi)(shi)能(neng)在(zai)(zai)(zai)這些我(wo)(wo)(wo)覺得(de)重(zhong)要的(de)(de)方(fang)面多(duo)下(xia)點(dian)功夫。 當然我這堂課大的漏洞就是缺少趣味性，趣味小古文還是要抓住他的趣味性，抓住了趣味性才能夠讓學生更有興趣，興趣永遠是孩子學習大的動力。
