【篇一】小學一年級語文《種水珠》原文
我知道夜里下過雨了，你看，夜雨給我留下了一串水珠，就掛在媽媽晾衣服(fu)的(de)鐵絲上，亮(liang)晶(jing)晶(jing)的(de)，多好看呀！我想，這串水珠一定是夜雨送給我的(de)。可(ke)我站上小(xiao)方凳，手才輕輕碰了一下鐵(tie)絲(si)，水珠們就一閃，全(quan)都跳到地(di)下去了。
地上能長(chang)出(chu)小(xiao)草，長(chang)出(chu)小(xiao)樹(shu)，長(chang)出(chu)小(xiao)花(hua)朵，長(chang)出(chu)小(xiao)蘑(mo)菇，也能長(chang)出(chu)亮晶(jing)晶(jing)的水珠嗎？
啊，我把水珠種到地里去了！
【篇二】小學一年級語文《種水珠》教案
教學目標1、認識本課生字(zi)，并(bing)能正確、工(gong)整地書寫課后的字(zi)，感(gan)受漢字(zi)的形(xing)體(ti)美。
2、能聯系(xi)生活(huo)實際理解文中出現的關鍵詞，感受用(yong)詞的準確(que)。
3、能(neng)正(zheng)確、流利、有感(gan)情地朗讀(du)課(ke)文，體會課(ke)文的思想感(gan)情，感(gan)受生活的樂趣。
教學重點
1、學會(hui)本(ben)課生(sheng)字(zi)。
2、有感情地朗(lang)讀課(ke)文，體會課(ke)文表達的思想感情，向往美好情景。
教學準備
教師：課件或生字卡(ka)片。
學生：課前預習。
教學過程
一、創設情境(jing)，引入課題(ti)
（出示多(duo)媒體放影片(pian)）師：孩(hai)子們(men)(men)，下雨啦(la)！你(ni)聽，調皮(pi)的(de)(de)小(xiao)雨“丁冬丁冬”地(di)敲醒了(le)(le)(le)(le)大地(di)，吵醒了(le)(le)(le)(le)夢(meng)中(zhong)的(de)(de)花朵。你(ni)看它們(men)(men)還掛在了(le)(le)(le)(le)媽媽晾衣服的(de)(de)竹竿(gan)上，鉆(zhan)進了(le)(le)(le)(le)綠綠的(de)(de)草(cao)叢里。天(tian)亮了(le)(le)(le)(le)，雨停了(le)(le)(le)(le)，一個可愛的(de)(de)小(xiao)妹(mei)妹(mei)來到草(cao)地(di)上種水珠(zhu)呢！孩(hai)子們(men)(men)和她一起種水珠(zhu)吧！
板書課題：種水珠。
二(er)、初讀課文，自(zi)主(zhu)識字(zi)
1、自(zi)由讀(du)課文(wen)，自(zi)主學習(xi)生字(zi)。（老師提出(chu)讀(du)書要求(qiu)：借助拼音讀(du)準字(zi)音，不讀(du)錯字(zi)，不漏字(zi)。）
2、檢查學習(xi)生字的情況。
（1）出示(shi)帶音節的生字(zi)，學生和(he)漢字(zi)娃娃打招呼，自由(you)拼讀。
（2）打亂(luan)順(shun)序讀(du)（個(ge)別(bie)讀(du)—分組交叉(cha)讀(du)）。
（3）找規律：珠、晾、服、竹、站(zhan)、嗎
竿(gan)、定、凳(deng)、蘑(mo)、菇
指(zhi)導(dao)讀好(hao)帶后鼻(bi)韻(yun)、翹舌音、輕聲的字(zi)。
（4）去(qu)掉(diao)音節讀。
（5）做(zuo)漢字娃(wa)娃(wa)找(zhao)朋友的(de)游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的(de)句子：
①竹竿上(shang)掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲！
②地(di)上也能(neng)長(chang)出亮晶晶的水珠嗎？
③用“嗎”練習提問說話。
三、熟讀(du)課(ke)文，理解(jie)感悟
1、再讀課文，提出(chu)進(jin)一步(bu)要求（讀得(de)更準確(que)流暢，注意標(biao)點和詞與詞之(zhi)間的停頓）。
2、匯報讀（分組分段讀）。
3、指導第一段朗(lang)讀。
個別讀—男女生分讀（教師指(zhi)導從(cong)“亮(liang)晶晶”和(he)“多(duo)好(hao)看喲”感受水珠的美麗和(he)可愛）。
4、指導第(di)二段朗(lang)讀。
看見這么(me)美的小水(shui)珠，文(wen)中的小妹妹是(shi)怎(zen)么(me)想的？怎(zen)么(me)做的？
（1）個別讀（其余(yu)學生聽，小妹妹是怎么做的）。
（2）出(chu)示第二段。
（3）看多(duo)媒體(ti)動(dong)畫，并聯系生活實際、動(dong)作感受(shou)“跳”的(de)意思(si)，并指導(dao)讀好(hao)：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠(zhu)一閃，全都(dou)跳到(dao)地(di)下去(qu)了。”
（4）小(xiao)女孩得到(dao)水珠了(le)嗎？為什么(me)？（體會小(xiao)水珠的調皮可愛。）
個(ge)別讀(du)—男同學讀(du)—齊讀(du)。
5、指導第三(san)段朗讀，發散思維(wei)，學習運用語言(yan)。
過(guo)渡：快樂調皮的小水珠(zhu)跳(tiao)到(dao)地(di)下去了(le)，孩子們(men)，地(di)上能出現什么奇跡呢？
齊讀—匯報—老師簡筆畫板(ban)書。
思考：地上還能長(chang)出什么？
（1）出示燈片觀察（綠瑩瑩的草(cao)地），引(yin)導學生用“地上(shang)能……也能……”的句式說話。
（2）生生互動—同(tong)桌(zhuo)說—請學(xue)生在黑板(ban)上(shang)添畫。
（3）教師(shi)引導看圖，學習語言，用“能……也(ye)能……”表述。
（4）總結：是(shi)(shi)誰讓大地(di)變得如此熱鬧，如此美(mei)麗(li)。（是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)水珠。是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)水珠滋潤(run)了大地(di)；是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)水珠染(ran)紅了花(hua)朵，染(ran)綠(lv)了小(xiao)(xiao)草(cao)；是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)水珠伴著(zhu)我(wo)們的花(hua)草(cao)樹木一同成長(chang)。）
6、指導后一(yi)段朗(lang)讀，體會感情。
“啊，我把水珠種(zhong)到地里去了！”
7、展開聯想，發(fa)展語言。
啊(a)，我(wo)把(ba)水珠種到(dao)地里去了(le)！
啊，我們把水珠種到地里去了(le)！
啊，大家把水珠種到地里去了！
啊，春天把水珠(zhu)種(zhong)到地里(li)去(qu)了！
啊，你把水(shui)珠(zhu)種到地里(li)(li)去(qu)(qu)(qu)了(le)(le)(le)，我(wo)把水(shui)珠(zhu)種到地里(li)(li)去(qu)(qu)(qu)了(le)(le)(le)，他把水(shui)珠(zhu)種到地里(li)(li)去(qu)(qu)(qu)了(le)(le)(le)，我(wo)們都把水(shui)珠(zhu)種到地里(li)(li)去(qu)(qu)(qu)了(le)(le)(le)！
四(si)、識記(ji)字形(xing)，練習寫字
1、認讀要求(qiu)會寫的字(zi)，讀準字(zi)音。
2、觀察(cha)字形，你能用聰明的(de)辦法記(ji)住(zhu)哪些字？
3、觀察(cha)字形結構，教(jiao)師范寫難字“竹(zhu)”、“輕”。
4、生(sheng)描紅—臨寫(xie)—評比。
五(wu)、情感(gan)朗讀，拓(tuo)展訓練
1、有感情地朗讀(du)課文，比比誰讀(du)得美。（配樂(le)）
2、在你的記憶中，有趣、快樂的往事是什么？說一說。
【篇三】小學一年級語文《種水珠》教學反思
《種水(shui)(shui)珠(zhu)》是西南師(shi)大(da)版(ban)課(ke)標一(yi)(yi)年(nian)級二冊語文(wen)(wen)教材中(zhong)的(de)一(yi)(yi)篇課(ke)文(wen)(wen)。選文(wen)(wen)短小(xiao)(xiao)，充(chong)滿童(tong)真童(tong)趣。主要(yao)描寫(xie)一(yi)(yi)個天真的(de)小(xiao)(xiao)姑娘看(kan)到(dao)(dao)媽媽的(de)晾衣桿上(shang)有(you)很多小(xiao)(xiao)水(shui)(shui)珠(zhu)，就站上(shang)小(xiao)(xiao)方凳去(qu)摸，結果一(yi)(yi)碰(peng)到(dao)(dao)竹竿，小(xiao)(xiao)水(shui)(shui)珠(zhu)就跳到(dao)(dao)地(di)(di)上(shang)不(bu)見(jian)了(le)。小(xiao)(xiao)姑娘天真地(di)(di)想(xiang)：這些小(xiao)(xiao)水(shui)(shui)珠(zhu)種到(dao)(dao)地(di)(di)下了(le)，能像其(qi)他(ta)種子一(yi)(yi)樣長出水(shui)(shui)珠(zhu)來嗎？教者抓住(zhu)課(ke)題中“種(zhong)”字(zi)(zi)做文(wen)章，既引(yin)導學生學習了(le)這個(ge)多音字(zi)(zi)的(de)讀音，體現(xian)了(le)低年級(ji)教學以字(zi)(zi)詞(ci)教學為主的(de)。特點，同時，引(yin)導學生圍繞這個(ge)字(zi)(zi)組詞(ci)，質疑，收到了(le)激發興趣的(de)效果。
實(shi)際上(shang)，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)公開(kai)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，老(lao)(lao)師(shi)們已經開(kai)始有(you)(you)(you)意識的(de)(de)(de)在(zai)開(kai)講時(shi)(shi)抓(zhua)(zhua)(zhua)住(zhu)課(ke)題(ti)中的(de)(de)(de)關(guan)鍵詞(ci)激趣質疑(yi)。筆者曾專門收集特級教(jiao)師(shi)們的(de)(de)(de)開(kai)講教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，也(ye)發現(xian)多數都(dou)能抓(zhua)(zhua)(zhua)住(zhu)課(ke)題(ti)大做(zuo)文章，使一(yi)(yi)開(kai)講就(jiu)產生(sheng)(sheng)(sheng)集中注意力(li)、激發興趣、產生(sheng)(sheng)(sheng)疑(yi)惑（學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力(li)）的(de)(de)(de)功效(xiao)：有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)抓(zhua)(zhua)(zhua)住(zhu)課(ke)題(ti)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)出(chu)味來。如(ru)王菘舟老(lao)(lao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《威尼(ni)斯的(de)(de)(de)小艇》一(yi)(yi)課(ke)時(shi)(shi)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用不同(tong)的(de)(de)(de)語(yu)氣讀(du)(du)課(ke)題(ti)，或(huo)突出(chu)“威尼(ni)斯”，或(huo)突出(chu)“小艇“，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)白，課(ke)題(ti)朗讀(du)(du)重(zhong)音的(de)(de)(de)不同(tong)，凸現(xian)的(de)(de)(de)意思和(he)效(xiao)果(guo)就(jiu)會完全不一(yi)(yi)樣。竇(dou)桂梅老(lao)(lao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《秋天的(de)(de)(de)懷念(nian)》一(yi)(yi)文時(shi)(shi)，也(ye)是將“秋天“和(he)“懷念(nian)”一(yi)(yi)詞(ci)顛倒讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)，感受不同(tong)的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)抓(zhua)(zhua)(zhua)住(zhu)課(ke)題(ti)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)書(shu)寫。如(ru)特級教(jiao)師(shi)賈志敏教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《新型玻璃(li)》一(yi)(yi)文時(shi)(shi)，邊(bian)板(ban)書(shu)“型”字便講些寫字時(shi)(shi)應(ying)注意的(de)(de)(de)地方，突出(chu)了這(zhe)個生(sheng)(sheng)(sheng)字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。有(you)(you)(you)抓(zhua)(zhua)(zhua)住(zhu)板(ban)書(shu)課(ke)題(ti)時(shi)(shi)機(ji)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工整(zheng)書(shu)寫的(de)(de)(de)。如(ru)筆者教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《鯨》一(yi)(yi)文時(shi)(shi)，邊(bian)板(ban)書(shu)便告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：寫字應(ying)該一(yi)(yi)筆一(yi)(yi)劃，工工整(zheng)整(zheng)，就(jiu)像(xiang)做(zuo)人(ren)一(yi)(yi)樣要認(ren)認(ren)真真。有(you)(you)(you)在(zai)課(ke)題(ti)書(shu)寫時(shi)(shi)故意漏寫詞(ci)語(yu)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質疑(yi)的(de)(de)(de)。如(ru)靳家彥(yan)老(lao)(lao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《有(you)(you)(you)這(zhe)樣一(yi)(yi)個村(cun)(cun)莊(zhuang)》時(shi)(shi)，故意將“這(zhe)樣”兩個字寫掉，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)指(zhi)出(chu)，順勢引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)文理解這(zhe)樣的(de)(de)(de)村(cun)(cun)莊(zhuang)是怎樣的(de)(de)(de)村(cun)(cun)莊(zhuang)。收到極好的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。
總之，課題是文章的靈魂。教學時抓住課題做做文章，是上好一堂課的基礎。應該引起大家的重視。
