【#初中三年級# #九年級下冊物理教學教案#】學習時集中精力，養成良好學習習慣，是節省學習時間和提高學習效率的為基本的方法。®無憂考網(wang)搜(sou)集的《九年級(ji)下冊(ce)物理教學教案(an)》，希望對(dui)同學們有幫助。

【篇一】九年級下冊物理教學教案

　　《熱機(ji)效率和環境(jing)保護》教案

　　一、導課。

　　1、復習提(ti)問：什(shen)么是機械效(xiao)率？

　　熱機(ji)(ji)(ji)是內(nei)能(neng)轉化為(wei)機(ji)(ji)(ji)械能(neng)的(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)器(qi)，它跟所有機(ji)(ji)(ji)械一樣，也有效率的(de)(de)(de)問(wen)題。熱機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)產(chan)生和發(fa)展，推動了(le)社會生產(chan)力(li)的(de)(de)(de)發(fa)展，促進(jin)人類文(wen)明的(de)(de)(de)同時，也帶(dai)來了(le)環境(jing)污染的(de)(de)(de)問(wen)題。這一節課，我們就(jiu)來學習熱機(ji)(ji)(ji)效率和環境(jing)的(de)(de)(de)保護。

　　2、引入新課。

　　二、熱(re)機的能量損失。

　　1、提出問題，熱機把燃料所(suo)蘊藏的化學能(neng)除了做有用功以(yi)外；同時還有哪些形式損失能(neng)量？

　　2、梳理總結(jie)，說出熱機燃料釋放(fang)能量(liang)的'主要走向。

　　三、熱機效率。

　　1、引出熱機(ji)效(xiao)率的概念(nian)，提出自學(xue)要求，看課本相關內容(rong)畫出熱機(ji)效(xiao)率

　　2、組織學(xue)生(sheng)討論：如何(he)提高熱機效(xiao)率

　　四、環境保護。

　　1、熱機給(gei)人類生活帶來方(fang)便的同時(shi)，也帶來什(shen)么問(wen)題，你覺(jue)得應怎樣解決這些問(wen)題？

　　2、組織學生分組討論(lun)、交流(liu)，并通過學生的展(zhan)示予以肯(ken)定。

　　五、出示目標，學生小(xiao)結(jie)。

　　六、鞏固練習：

　　1、熱機(ji)是把(ba)能(neng)(neng)轉化為(wei)能(neng)(neng)的(de)(de)機(ji)械，在熱機(ji)里，轉變(bian)為(wei)的(de)(de)能(neng)(neng)量和燃料(liao)完全燃燒所釋放的(de)(de)能(neng)(neng)量的(de)(de)比值(zhi)稱(cheng)為(wei)熱機(ji)效(xiao)率。

　　2、如(ru)何提(ti)高熱機(ji)效率，是減少(shao)能(neng)源消(xiao)耗的重要(yao)問題，要(yao)提(ti)高熱機(ji)效率，其(qi)主要(yao)途徑是減少(shao)熱機(ji)工作中(zhong)的各(ge)種損失(shi)，其(qi)次是保證良好的，減少(shao)機(ji)械損失(shi)。

　　3、為節(jie)約能源，需提(ti)高(gao)熱(re)機的效率(lv)，下(xia)列措(cuo)施(shi)中不能提(ti)高(gao)效率(lv)的是（）

　　A、盡量(liang)使燃(ran)料(liao)充分燃(ran)燒。

　　B、盡量增加熱機的(de)工作時間。

　　C、盡量減少(shao)廢氣帶走的熱量。

　　D、盡量減少熱機部件間的摩擦。

　　4、目前，社會上有一些舊的被淘汰的內燃機，從長遠看，你認為有必要修一修再使用嗎？說明原因。

　　

【篇二】九年級下冊物理教學教案

　　動能勢能

　　【教學內容】

　　如浙江教育(yu)出版社(she)，《科學》九年級上冊第3第4節第1時。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　（1）知道(dao)物(wu)體由于(yu)運動而具有的能叫動能，知道(dao)動能的大小與物(wu)體的質量和運動速(su)度有關。

　　(2)知道重(zhong)力勢(shi)能(neng)及(ji)重(zhong)力勢(shi)能(neng)的決定(ding)因素。

　　(3)了解(jie)彈性(xing)勢能(neng)及彈性(xing)勢能(neng)的決定因素。

　　2、過(guo)程與(yu)方法：

　　運用假設、實驗(yan)探究等科學方法(fa)的(de)技(ji)能。

　　3、情感、態(tai)度與價值觀(guan)目標：

　　體(ti)驗觀察生活是運用知識解釋(shi)生活現象的基礎。

　　【教學重、難點】

　　①教學重點：動能、重力勢(shi)能的(de)概念及(ji)決定動能、重力勢(shi)能大小的(de)因素。

　　②教學難(nan)點(dian)：實(shi)驗探究、控制變(bian)量、動(dong)能、重(zhong)力勢能大(da)小(xiao)的決(jue)定因素。

　　【教學準備】

　　實驗(yan)探究(jiu)相關器材、任(ren)務(wu)單、PPT演示稿

　　【教學過程】

　　一、設置情境，引入新

　　讓學生(sheng)觀看一(yi)段飛機(ji)在空中飛行的錄象，提問(wen)飛機(ji)在做什么運動(dong)？

　　學生：做機械(xie)運動。

　　教師(shi)：那飛機具(ju)有什么能(neng)呢(ni)?

　　學生：機械能。

　　教師(shi)：前面我(wo)們學習了機(ji)械能包括(kuo)？

　　學生(sheng)：動能和(he)勢能。

　　教師(shi)：哪些物(wu)體具(ju)有(you)(you)動能(neng)?哪些物(wu)體具(ju)有(you)(you)勢能(neng)?動能(neng)和(he)勢能(neng)的大小跟哪些因素有(you)(you)關呢(ni)？幾天(tian)我們就具(ju)體學習。（引出題）

　　二、新教學

　　（一）動能

　　出(chu)示幾幅物體在(zai)動的圖(tu)片(pian)。

　　問：它們(men)有(you)什(shen)么共同點？

　　學(xue)生(sheng)：都在(zai)運(yun)動。

　　教師：那(nei)它們都具有(you)什么能？

　　學生：動能。

　　讓學(xue)生歸納(na)動能的(de)含義。

　　【板書】1、動能的(de)(de)含義：物體由于(yu)運(yun)動而具有的(de)(de)能。

　　教師(shi)：同學們能(neng)再舉幾例(li)具有動能(neng)的物體嗎？

　　學生：公路上(shang)(shang)運動(dong)的(de)(de)(de)汽車。流動(dong)的(de)(de)(de)水。轉(zhuan)動(dong)的(de)(de)(de)電(dian)風扇。老師上(shang)(shang)走動(dong)時(shi)------

　　教師：那動(dong)能的大小與(yu)哪些因素有(you)關呢(ni)？

　　【板書】2、決定動能(neng)大小的(de)因素

　　探究(jiu)：影響動能大小的因素(su)

　　(1)提(ti)出問題：影(ying)響動(dong)能大小的因素有哪(na)些？

　　讓學(xue)生根據(ju)生活經驗猜(cai)測物(wu)體(ti)的動能大小和什么(me)因素有(you)關？

　　（2）建立假設：動(dong)能的大(da)小可能與物(wu)體的速度有(you)關(guan)。

　　動能的大(da)小可(ke)能與物體(ti)的質量有關(guan)。

　　（3）設計實驗

　　器(qi)材：大小(xiao)(xiao)不同(tong)的`勾碼（替代球）各一個、斜(xie)面一個、小(xiao)(xiao)車一輛。

　　（教(jiao)師提示：回(hui)顧牛頓第一定律(lv)得(de)出(chu)的探究實驗，斜面的作用）

　　要求學生利(li)用上面的器材設計實驗(yan)方(fang)案，然(ran)后討(tao)論佳(jia)方(fang)案，學生進行(xing)實驗(yan)，后歸納。

　　結論：質量一(yi)定時,速度大的(de)物體做(zuo)功本領大，動(dong)能(neng)也就越大

　　結論：速度(du)一定時，質(zhi)量(liang)大的物體做功(gong)本領大，動能也就(jiu)越(yue)大

　　[板書]歸納：運動(dong)(dong)的(de)物體所具有(you)(you)的(de)動(dong)(dong)能(neng)和質量、速度有(you)(you)關。質量越(yue)大(da)，動(dong)(dong)能(neng)越(yue)大(da)；速度越(yue)大(da)，動(dong)(dong)能(neng)也越(yue)大(da)。

　　練習:

　　1、若(ruo)甲物(wu)(wu)體(ti)(ti)的速度(du)比乙物(wu)(wu)體(ti)(ti)的速度(du)大，則(D)

　　A、甲物體的(de)動(dong)能(neng)一定比乙物體的(de)動(dong)能(neng)大

　　B、乙物體(ti)的(de)動能(neng)一定比甲物體(ti)的(de)動能(neng)大

　　C、甲、乙兩物體的動能(neng)一定相(xiang)等

　　D、甲、乙兩物體(ti)的動(dong)能無法比較

　　2、在行進(jin)的(de)火車中有(you)兩個物(wu)體(ti)，甲的(de)質量(liang)為(wei)５千(qian)克，乙的(de)質量(liang)為(wei)２千(qian)克,則＿甲＿＿的(de)動能(neng)比較大。

　　3、想一(yi)想議(yi)一(yi)議(yi)

　　車(che)(che)型(xing)設(she)有中心雙(shuang)實線、中心分隔帶、機動車(che)(che)道(dao)下(xia)非機動車(che)(che)道(dao)分隔設(she)施(shi)的(de)道(dao)路其它(ta)道(dao)路

　　小(xiao)型客車(che)7060

　　大(da)型客車、載貨汽(qi)車6050

　　……?琰?

　　從能量的角度分(fen)析解釋，（1）為什么(me)要對機動車的行駛速度進行限(xian)制(zhi)？（2）為什么(me)在同樣(yang)的道路上，不同車型(xing)的限(xian)制(zhi)車速不一樣(yang)？

　　解析：（1）汽車(che)的速度越(yue)大，動能越(yue)大，越(yue)不容易剎車(che)，所以(yi)要對(dui)車(che)輛(liang)加以(yi)限(xian)速；

　　（2）又因為(wei)汽車質量越大，動能(neng)也越大，所以(yi)大型客車的限制速(su)度比小型客車小

　　4、動(dong)能的利與弊

　　視頻演示：臺風、洪水、地(di)震(zhen)、泥(ni)石流(liu)等(deng)對人類的(de)危害(hai)。再由學生舉例說明動能其(qi)它的(de)弊處和對人類的(de)益處（如風力(li)、水力(li)發(fa)電，各種動力(li)機(ji)械等(deng)）

　　過(guo)渡：近(jin)年，德清的經濟發展迅猛。德清各(ge)處都有(you)不(bu)少的建筑工(gong)地。當(dang)我們從工(gong)地附近(jin)走過(guo)時，會看(kan)到工(gong)地上(shang)會有(you)一些(xie)安全警(jing)示牌，同時你也會特別地小心。請問這些(xie)安全警(jing)示牌表示什么含義？你又(you)會擔心什么？

　　——擔心落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢？

　　——勢(shi)能(neng)轉化而(er)。

　　三、勢能

　　(一)重力勢能

　　引入：廣東正在開(kai)亞運會，運動(dong)員(yuan)把杠(gang)輪(lun)舉起時，運動(dong)員(yuan)給杠(gang)輪(lun)做了功（學生回答），那(nei)么杠(gang)輪(lun)增加的能量(liang)叫重力勢(shi)能（學生回答）。從而引出重力勢(shi)能的概念。

　　[板書]重力勢能的含義:物(wu)體由于被舉高而具有的能。

　　探究：影響重力(li)勢能大小的因素(su)

　　（1）提出(chu)問題：影響重(zhong)力勢能大小的因(yin)素有哪些？

　　（2）建立(li)假(jia)設：重力勢(shi)能(neng)的(de)大小可能(neng)與物體的(de)高度有關。

　　重(zhong)力勢能的大(da)小可能與物體(ti)的質(zhi)量(liang)有關。

　　（3）設計實驗

　　提(ti)供實驗器(qi)材：大小不同(tong)的物(wu)體各1個、小桌、1盤(pan)沙子，1把尺。

　　思考：如何利用所提供的器材驗證猜測？

　　要求學(xue)生利用上面的器材設(she)計實驗方(fang)案，然后討論(lun)佳(jia)方(fang)案，學(xue)生進(jin)行實驗，后總結歸納。

　　生(sheng)活情境再現(xian)（多媒體動畫(hua)演(yan)示）。

　　【板書】總結歸納：物體的(de)質量（m）越(yue)大(da)，位置(zhi)（h）越(yue)高，具有(you)的(de)重力勢能(neng)就越(yue)大(da)。

　　練習：（圖片在多媒體）

　　(1)比較圖(tu)中A、B兩(liang)個實驗可得：

　　質量相同時,物體被舉得越高重(zhong)力(li)勢能越大。

　　(2)比較圖中A、C兩(liang)個實驗可得(de)：

　　被(bei)舉高度(du)相(xiang)同時,物體的質量越大(da)重(zhong)力勢能(neng)越大(da)。

　　實驗過渡：用(yong)學(xue)生熟(shu)悉(xi)的玩具演(yan)示，引出勢能。

　　演示：取出一音樂盒(he)，上好發(fa)條，使(shi)其發(fa)出動聽的(de)聲(sheng)音，同時也可(ke)看到風(feng)車不停(ting)地轉動。

　　提問：在上述(shu)過程中，是什(shen)么能(neng)(neng)轉(zhuan)化(hua)為(wei)了(le)動能(neng)(neng)和(he)聲能(neng)(neng)？??彈性勢能(neng)(neng)

　　（二）彈性勢能

　　【板書】1、定(ding)義：由于發生形(xing)變(bian)而具有的勢(shi)能。

　　由學(xue)生舉例說明具有彈性(xing)勢能的各種物體。如彈弓、蹦床、機(ji)械手表等。（圖片(pian)展示）；

　　演示：以彈弓為例，說(shuo)明彈性勢能(neng)的決定因素

　　【板書】2、結論：彈性勢能(neng)的大小跟物(wu)體的形變(bian)的大小有(you)關(guan)。物(wu)體的形變(bian)越大，彈性勢能(neng)就越大。

　　勢能的利與弊：

　　當(dang)我們從工(gong)地附近(jin)走(zou)過時，會看到(dao)工(gong)地上會有(you)一些(xie)安全警示牌，同(tong)時你也特

　　別地(di)小心(xin)。請問(wen)這(zhe)些安全警示牌表示什么(me)含(han)義？你又(you)會(hui)擔(dan)心(xin)什么(me)？??擔(dan)心(xin)落物(wu)。那么(me)落物(wu)的(de)動能(neng)(neng)又(you)是(shi)從哪(na)兒的(de)呢(ni)？重力勢能(neng)(neng)轉化而(er)。

　　學生舉例說明(ming)生活中利(li)用勢能。

　　四、堂小結：

　　1、運動(dong)(dong)的物體(ti)所具有的動(dong)(dong)能和(he)質(zhi)量、速(su)度有關(guan)。質(zhi)量越(yue)大(da)(da)，動(dong)(dong)能越(yue)大(da)(da)；速(su)度越(yue)大(da)(da)，動(dong)(dong)能也越(yue)大(da)(da)。

　　2、物體的質(zhi)量越大(da)，位置越高，具(ju)有的重力勢能就越大(da)。

　　3、彈(dan)性勢能的大小跟物體(ti)的形(xing)變(bian)的大小有(you)關(guan)。物體(ti)的形(xing)變(bian)越大，彈(dan)性勢能就越大。

　　五、堂(tang)練習：（演示稿）

　　六、作業布置：

　　1、作(zuo)業本B第四節動能和勢能（一）

　　2、預習本P92—93頁

【篇三】九年級下冊物理教學教案

　　利用內能

　　教學目標

　　知識目標

　　知道內能的兩個作用。

　　能力目標

　　能(neng)列舉生產和生活中應用內能(neng)的實例。

　　情感目標

　　感受到內能(neng)的(de)利用和科技發(fa)展(zhan)的(de)聯系。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材提出(chu)問題入手，引(yin)入了內(nei)能(neng)(neng)是怎樣使(shi)用(yong)(yong)的，并指出(chu)了利(li)用(yong)(yong)內(nei)能(neng)(neng)來加(jia)熱，列舉實例說明了很(hen)多利(li)用(yong)(yong)內(nei)能(neng)(neng)的例子，又重點分析了利(li)用(yong)(yong)內(nei)能(neng)(neng)取暖的發展過程，并聯系環境保護等分析了這個發展過程。

　　教材(cai)直接談到利用內(nei)能(neng)還可(ke)以做(zuo)功(gong)，用實(shi)驗(yan)(yan)證明(ming)了(le)(le)內(nei)能(neng)能(neng)夠做(zuo)功(gong)，并分析了(le)(le)這個實(shi)驗(yan)(yan)，能(neng)表現(xian)出熱機(ji)中能(neng)量轉化的基本(ben)過程，又(you)闡明(ming)了(le)(le)利用這個實(shi)驗(yan)(yan)的原(yuan)理可(ke)以制造(zao)出熱機(ji)，并說明(ming)了(le)(le)熱機(ji)的發明(ming)及其改進對現(xian)代(dai)工(gong)業的影響(xiang)。

　　教法建議

　　本(ben)(ben)節教學要(yao)(yao)聯系大(da)量的(de)(de)科技資(zi)料，“利(li)用內能(neng)來(lai)加熱”比較直觀，可以(yi)讓學生(sheng)從提供的(de)(de)資(zi)料中分(fen)析，并從某個方面上敘述內能(neng)利(li)用的(de)(de)發(fa)展情況(kuang)，例如分(fen)析課本(ben)(ben)上提到的(de)(de)“用內能(neng)來(lai)取暖(nuan)”的(de)(de)發(fa)展情況(kuang)。本(ben)(ben)內容的(de)(de)教學要(yao)(yao)注(zhu)意緊密結合(he)實際情況(kuang)，學習(xi)生(sheng)產生(sheng)活中有益的(de)(de)利(li)用內能(neng)的(de)(de)方法，對于(yu)不合(he)理(li)的(de)(de)利(li)用要(yao)(yao)能(neng)提出建議。

　　“利(li)用(yong)內(nei)(nei)能來(lai)做(zuo)功(gong)”要注意實(shi)驗教(jiao)學，從(cong)實(shi)驗中(zhong)觀察現象(xiang)，分(fen)析產(chan)生(sheng)現象(xiang)的原因，并(bing)聯系(xi)實(shi)際思考實(shi)驗的作用(yong)和意義，教(jiao)師可以提供大量的資(zi)料，學生(sheng)從(cong)中(zhong)分(fen)析和學習(xi)如何利(li)用(yong)內(nei)(nei)能做(zuo)功(gong)的，并(bing)從(cong)材(cai)料中(zhong)體驗到科技的發展。

　　教學設計方案

　　【課(ke)題(ti)】內能的(de)利(li)用

　　【重難點】內能(neng)的(de)(de)兩個應(ying)用：利(li)(li)用內能(neng)來加(jia)熱和利(li)(li)用內能(neng)來做功。從(cong)實驗中分析能(neng)量的(de)(de)轉化和聯系實際的(de)(de)應(ying)用。

　　【教學過(guo)程設計】

　　一、課程引入

　　方(fang)法1、聯系上一(yi)節的(de)內(nei)容，知道了人類利用燃料燃燒獲(huo)得(de)大量的(de)內(nei)能(neng)，那么(me)人們是如何利用這些內(nei)能(neng)的(de)呢？可(ke)以提供(gong)資料，學生閱讀，知道內(nei)能(neng)的(de)一(yi)個(ge)重要的(de)應(ying)用是用來(lai)加熱。

　　方法2、對于基(ji)礎較好(hao)的班(ban)級，可以讓(rang)學(xue)生(sheng)分(fen)析社區生(sheng)活中哪些方面利用了內(nei)能，這說(shuo)明(ming)內(nei)能的一個重要應用是用來加熱。

　　二(er)、利用內能來加熱

　　方法(fa)1、教師提供關于(yu)取暖(nuan)(nuan)(nuan)的資料，學生(sheng)分析(xi)取暖(nuan)(nuan)(nuan)的發展過程，說明從火爐(lu)取暖(nuan)(nuan)(nuan)到(dao)鍋爐(lu)集體供暖(nuan)(nuan)(nuan)再到(dao)熱(re)電站供暖(nuan)(nuan)(nuan)的優點：提高了燃(ran)料的利(li)用率和改(gai)善了環境衛生(sheng)。

　　方(fang)(fang)法2、對于(yu)基(ji)礎較(jiao)好(hao)的(de)(de)。班級，可以讓學生(sheng)做調(diao)查和(he)利用信息學習，教師提出(chu)課題，學生(sheng)自行設計方(fang)(fang)案，并再此基(ji)礎上設計實(shi)施方(fang)(fang)案，做評估和(he)實(shi)驗，得出(chu)一(yi)些結論。教師可提供(gong)的(de)(de)方(fang)(fang)案可以是：調(diao)查社區供(gong)暖(nuan)；查閱世界上先(xian)進的(de)(de)供(gong)暖(nuan)方(fang)(fang)法。

　　三、利用內能來(lai)做功

　　方法1、實(shi)驗(yan)教學，做(zuo)好水蒸氣推開活塞的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)，學生從(cong)實(shi)驗(yan)中(zhong)學習如下問題：觀察實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)現象；分析活塞退出(chu)的(de)(de)(de)原因；思(si)考實(shi)驗(yan)過程中(zhong)能(neng)量的(de)(de)(de)轉化；實(shi)驗(yan)說明了(le)什么；從(cong)實(shi)驗(yan)中(zhong)能(neng)受到什么啟示(shi)。在此基(ji)礎上介紹(shao)利用內能(neng)做(zuo)功制造(zao)了(le)熱(re)(re)機，說明工業化社(she)會的(de)(de)(de)出(chu)現有賴于熱(re)(re)機的(de)(de)(de)發明和(he)改進(jin)。

　　方法(fa)2、對于基礎較(jiao)好的(de)班級，用(yong)上(shang)面的(de)方法(fa)1進(jin)行(xing)實驗，然后可以提供資料(liao)或學(xue)生(sheng)查找資料(liao)，從利用(yong)內能來做功開始，到(dao)應(ying)用(yong)，到(dao)科技的(de)發展，使學(xue)生(sheng)體會(hui)科學(xue)技術(shu)的(de)發展歷程。

　　【板書設計】

　　第(di)二(er)節內能的利用

　　一、利用內能來加熱

　　本質：能量（內能）的轉移。

　　二、利用內能來做功

　　1、實驗：水(shui)蒸氣推開活塞。

　　2、熱機(ji)：利用內能做(zuo)功的機(ji)器(qi)。

　　3、能量轉化：內能轉化為機械能。

　　4、熱機的應用(yong)。

　　探究活動

　　實(shi)驗探究：蔬菜(cai)大棚中內能的利用

　　【課題(ti)】蔬菜大棚(peng)中內容的利用

　　【組(zu)織形式(shi)】學生活動小(xiao)組(zu)

　　【活動流(liu)程】提出問題；猜想與假(jia)設；制訂計劃與設計實(shi)驗；進行(xing)實(shi)驗與收集證據；分析(xi)與論證；評估；交流(liu)與合(he)作。

　　【參考方(fang)案】調查蔬菜(cai)大(da)棚中內能的利(li)用，并對其(qi)不合理的地方(fang)提(ti)出(chu)修改建議。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fa)現(xian)新問題。

　　探(tan)究活動范例：城市(shi)供熱

　　活動內容

　　調查及認(ren)識城市供熱。

　　活動目的

　　1、培養學(xue)生調查研(yan)究、分析問題和解決(jue)問題的能力。

　　2、培養學生觀(guan)察實驗(yan)能(neng)力(li)和關(guan)注社會的意識及創新決策能(neng)力(li)。

　　活動準備

　　1、復習與熱相關的內能(neng)(neng)及能(neng)(neng)量(liang)的相互轉化(hua)的知(zhi)識(shi)。

　　2、分成四個小(xiao)組，制定(ding)調查方案(an)。

　　活動過程

　　1、分組調查階段

　　①學生個人調查自家使用(yong)供熱設備及(ji)燃料情況(kuang)。

　　②一、二(er)小組學生調(diao)查(cha)學校廚房及(ji)教師家供熱方式(shi)。

　　③三(san)、四小組學生調查蘄春縣醫院的供熱方(fang)式。

　　2、課堂討(tao)論階(jie)段

　　在學生課外觀(guan)察(cha)、實驗及調查的基礎(chu)上(shang)進行課堂(tang)交流、討(tao)論。

　　①介紹(shao)內(nei)能的利用(yong)：利用(yong)內(nei)能做功(內(nei)燃(ran)機)和利用(yong)內(nei)能加熱(re)。

　　②教師適當(dang)引導學生小結供熱方式：

　　•燃燒燃料供(gong)熱

　　燃料種類包括煤、石油(you)(you)(汽油(you)(you)、柴(chai)油(you)(you))、天然氣、酒精、炭、柴(chai)、草、沼氣(介紹沼氣使用好(hao)處)燃燒后能(neng)(neng)量轉(zhuan)化是燃料化學能(neng)(neng)轉(zhuan)化為內(nei)能(neng)(neng)。

　　•電能供熱

　　供熱(re)(re)用電(dian)器種類包括電(dian)爐、電(dian)飯煲(bao)、電(dian)熱(re)(re)毯、電(dian)取(qu)暖器、電(dian)熱(re)(re)拖鞋、宇航(hang)員(yuan)穿的電(dian)熱(re)(re)保溫裝置(zhi)等。(介(jie)紹電(dian)能(neng)(neng)供熱(re)(re)好處是熱(re)(re)效(xiao)率高、無污染、操作簡便)其能(neng)(neng)量轉(zhuan)化(hua)是由(you)電(dian)能(neng)(neng)轉(zhuan)化(hua)為內(nei)能(neng)(neng)。

　　獲(huo)得(de)電(dian)能的方(fang)式有哪些?

　　化學能(火力發電站)；水能(葛(ge)州壩水力發電站、三峽工程等(deng))；風(feng)能(沿海(hai)島嶼(yu)和草(cao)原(yuan)牧(mu)區(qu)的(de)風(feng)車田)；核(he)能(原(yuan)子(zi)反(fan)應堆，介(jie)紹(shao)：浙江秦山、廣東大亞灣核(he)電站、韓國(guo)(guo)、日本近核(he)電站因事故關閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國(guo)(guo)聯合(he)核(he)查核(he)電站，土耳(er)其(qi)準備建核(he)電站招標開始等(deng)，培養學生關注科(ke)技對社會(hui)的(de)影(ying)響，形成社會(hui)意識(shi)。)

　　•光能(neng)供(gong)熱

　　轉換裝置包括太(tai)陽灶、太(tai)陽爐、太(tai)陽能(neng)(neng)熱(re)水器(介(jie)(jie)紹其(qi)結(jie)構及其(qi)宣傳口號“投資終身受益的(de)綠色(se)能(neng)(neng)源(yuan)”。介(jie)(jie)紹東(dong)南亞地區(qu)對太(tai)陽能(neng)(neng)利用的(de)政策。(介(jie)(jie)紹光能(neng)(neng)供(gong)熱(re)優點是無污(wu)染的(de)天然能(neng)(neng)源(yuan))其(qi)能(neng)(neng)量轉化(hua)是由光能(neng)(neng)轉化(hua)為內(nei)能(neng)(neng)。

　　③匯(hui)報(bao)對集中供熱(re)情況調查的結果

　　城市(shi)、農村各2名學生介紹自家供熱方式。

　　引導分析分散供熱缺點：效率低、能源(yuan)消(xiao)耗大、廢氣廢渣污染環境(jing)。

　　二小組學生代表分別介紹學校(xiao)、醫(yi)院供熱方(fang)式。

　　學(xue)校(xiao)鍋爐(lu)產生熱(re)(re)(re)水(shui)、熱(re)(re)(re)氣來蒸飯，利(li)用余熱(re)(re)(re)給教師、學(xue)生提供(gong)開(kai)水(shui)、熱(re)(re)(re)水(shui)，學(xue)校(xiao)教師沒有人使用煤。

　　學(xue)生計算：學(xue)校利用(yong)余熱(re)供開(kai)水0。10元(yuan)(yuan)／瓶(ping)；一個蜂窩煤(mei)0。18元(yuan)(yuan)，能燒三瓶(ping)開(kai)水，每(mei)(mei)瓶(ping)攤0。06元(yuan)(yuan)，水費(fei)(fei)0。02元(yuan)(yuan)／瓶(ping)，煤(mei)爐一般只能使用(yong)3個月(yue)，每(mei)(mei)瓶(ping)攤成本0。04元(yuan)(yuan)，實際家內燃煤(mei)供開(kai)水費(fei)(fei)用(yong)達0。12元(yuan)(yuan)／瓶(ping)。另外，燃煤(mei)處鐵(tie)制品(pin)、鋁(lv)制品(pin)、電器(qi)銹蝕嚴(yan)重，老化快。

　　縣醫院內，鍋爐燃煤產生熱(re)氣，通過管道輸送(song)至廚房(fang)、各科(ke)室提供(gong)開水、熱(re)水，供(gong)手術室、婦產科(ke)等科(ke)室取暖。通過分析，學(xue)生認為集中供(gong)熱(re)是供(gong)熱(re)的(de)較好方(fang)式。

　　④介(jie)紹(shao)集中供熱：

　　集(ji)中供(gong)(gong)熱(re)指在城(cheng)市一較大區域(yu)(yu)內，利用集(ji)中熱(re)源(yuan)，向該區域(yu)(yu)內工廠及民(min)用建筑供(gong)(gong)應生產、生活(huo)用熱(re)。用大型或較大型的高效(xiao)鍋(guo)爐(lu)(lu)取代(dai)分散(san)的小(xiao)鍋(guo)爐(lu)(lu)，使鍋(guo)爐(lu)(lu)熱(re)效(xiao)率(lv)(lv)達80%～90%以上。集(ji)中供(gong)(gong)熱(re)發達國家有俄羅斯(1985年蘇聯集(ji)中供(gong)(gong)熱(re)普及率(lv)(lv)70%)、德國(集(ji)中供(gong)(gong)熱(re)普及率(lv)(lv)90%)、北(bei)歐(ou)、東歐(ou)。

　　熱電聯產(CHP)：采用(yong)蒸汽(qi)輪機驅動發(fa)電機發(fa)電，廢氣用(yong)來對(dui)現有鍋爐裝置補充加熱。火(huo)力(li)發(fa)電效率(lv)30%～35%，供熱、發(fa)電聯合的(de)CHP總(zong)效率(lv)達80%。

　　3、供熱對環(huan)境(jing)的影響

　　大(da)氣污染(ran)：煤燃燒(shao)生成的二氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)硫、氮氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)物形成被稱“空中死(si)神”的酸雨(yu)、酸霧(wu)。煤氣等燃料生成了(le)“溫(wen)室(shi)效應”的罪惡(e)魁首的二氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)碳。柴燃燒(shao)破壞森(sen)林，使生態環境惡(e)化(hua)(hua)(hua)。水污染(ran)、固體廢(fei)棄物污染(ran)。

　　能(neng)源危(wei)機是(shi)(shi)世界問(wen)題，保護生態(tai)環境，使用綠(lv)色能(neng)源——太陽(yang)能(neng)和先進的(de)供(gong)熱(re)技術(shu)如(ru)熱(re)電(dian)聯產等提高(gao)熱(re)效(xiao)率，節(jie)約能(neng)源是(shi)(shi)每一(yi)個公民的(de)義務(wu)。

　　4、作業

　　各小(xiao)組以調查為基(ji)礎寫一篇小(xiao)論文《我家的供熱(re)》

　　活動小結

　　供熱涉及能(neng)源、內能(neng)、熱傳遞、熱效率等內容，學(xue)生常熟視無睹，通過本次教學(xue)活(huo)動，學(xue)生理論聯(lian)系(xi)實際留心生活(huo)的(de)(de)意識大大增強，比如不(bu)僅(jin)僅(jin)就事物(wu)的(de)(de)單方面(mian)來(lai)思考問題(ti)，而是多層次、多角(jiao)度來(lai)分析(xi)問題(ti)。考慮實用(yong)性的(de)(de)同時(shi)，考慮它的(de)(de)經濟價值(zhi)等。