【篇一】小學一年級數學《20以內退位減法》知識點
方法一：“做減(jian)想加”或“想加做減(jian)”因為8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。
“做(zuo)(zuo)減想(xiang)(xiang)加(jia)(jia)”或“想(xiang)(xiang)加(jia)(jia)做(zuo)(zuo)減”這個計算方法看(kan)似簡單，但要求(qiu)學(xue)生(sheng)思維力高，首先要求(qiu)學(xue)生(sheng)要熟練(lian)掌握20以內(nei)的加(jia)(jia)法才能快速的應用“做(zuo)(zuo)減想(xiang)(xiang)加(jia)(jia)”或“想(xiang)(xiang)加(jia)(jia)做(zuo)(zuo)減”。
方法二：
“破十法”12-5=10-5+2=7
“破(po)十法(fa)(fa)”這個(ge)(ge)計算(suan)方(fang)(fang)法(fa)(fa)如果讓學生自己思(si)考計算(suan)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，它(ta)是一個(ge)(ge)不受歡迎的方(fang)(fang)法(fa)(fa)。這方(fang)(fang)法(fa)(fa)要在教(jiao)師的指(zhi)導下學習學生才(cai)能掌握，首(shou)先告訴學生3不夠5減時先不減，要找(zhao)十位借(jie)1變成(cheng)一個(ge)(ge)10-5得數5再和剩下的2合在一起(qi)成(cheng)了7。
方法三：
“平(ping)十法(fa)”14-5=14-4-1=9
“平十法”也叫(jiao)“連續減(jian)法”它的特點就在(zai)于(yu)先(xian)把(ba)減(jian)數(shu)(shu)拆成(cheng)補減(jian)數(shu)(shu)的個(ge)位和(he)別(bie)一個(ge)數(shu)(shu)如：把(ba)5拆成(cheng)4和(he)1，再把(ba)14-3=10，后把(ba)10-1=9，這(zhe)方法的難(nan)點在(zai)于(yu)把(ba)減(jian)數(shu)(shu)拆成(cheng)另(ling)外兩個(ge)數(shu)(shu)，一定要拆對。
方法四：
“多(duo)減加補”13-9=13-10+1=4
“多(duo)減(jian)加補”這個方(fang)法的(de)特點在于：把減(jian)數(shu)先湊成(cheng)10，再(zai)用補減(jian)數(shu)減(jian)再(zai)加上和9湊成(cheng)10的(de)那個數(shu)1，如：9+1=10，再(zai)把13-10+1=4。
方法五：
“將被減(jian)數(shu)(shu)個(ge)位上(shang)補足成夠(gou)減(jian)的數(shu)(shu)”13-5=15-5-2=8
“將被減數個位上補足成夠減的數”這個方法是將被減數的個位補到能被減數減，再接著減去補上的數。如：13-5化成15-5-2=8這樣學生就更容易掌握了。
【篇二】小學一年級數學《20以內退位減法》教案
教學課題：十幾減9的練習課
教學內容：
十幾減9的練習課
教學目標：
通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。
重點難點：
熟練掌握“想加算減法”。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習鋪墊導入新課
填數計算，并講一講上下兩行有什么聯系？
9+（ ）＝15 9+（ ）＝18
15-9＝（ ） 18-9＝（ ）
9+（ ）＝14 9+（ ）＝17
14-9＝（ ） 17-9＝（ ）
二、課堂練習
1、完成P11頁練習一的第4題。
（1）出示畫面，讓學生理解題意。
（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。
（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。
2、完成P11頁練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動（不必按順序），卡片對著十幾就算十幾減9。
[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數字卡片表示得數，這樣能激發學生做題的興趣，有利于提高學習的效果。]
3、完成P12頁練習一的第6題。
（1）出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。
（2）提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么？
學生觀察后匯報
第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵？
（3）請學生列式，并復述口算過程。
（4）你能根據列出的加法算式說出一個減法算式呢？說說這個減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎？
4、完成P12頁練習一的第8題。
（1）讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。
（2）讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題？
（3）學生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習
1、完成P11頁練習二的第5題。
2、完成P12頁練習二的第7題。
[學生獨立完成，集體訂正。]
四、布置作業。
1、完成練習練習二的第9題。
2、完成第12頁思考題
教學反思：
通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。
【篇三】小學一年級數學《20以內退位減法》教學反思
《20以(yi)內的退位減法》已(yi)經學(xue)(xue)完，這節課是(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習100以(yi)內減法的基礎，直接影響了(le)本學(xue)(xue)期后面(mian)的學(xue)(xue)校。在這單元(yuan)的學(xue)(xue)習中(zhong)，我(wo)感(gan)覺(jue)到不足的地方很(hen)多，希望(wang)能在往后的教學(xue)(xue)當中(zhong)改(gai)正。一是自主(zhu)探究中的(de)要求不夠明確。
比如讓學(xue)生(sheng)在組內(nei)“開(kai)火車”將(jiang)得數(shu)是(shi)5、6、7、8、9的(de)(de)(de)算式(shi)一(yi)組一(yi)組地說出來，目的(de)(de)(de)本是(shi)訓練學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)口算速度(du)和檢(jian)查對規律的(de)(de)(de)掌握情況，但學(xue)生(sheng)開(kai)始并(bing)不清(qing)楚(chu)怎(zen)么進行，造成每個(ge)小組里只(zhi)有(you)少數(shu)一(yi)兩個(ge)學(xue)生(sheng)在說，其他同學(xue)當“觀眾(zhong)”，沒有(you)切實參(can)與到接龍中去。應(ying)該先講清(qing)說算式(shi)的(de)(de)(de)方法，請一(yi)個(ge)小組示范，再全班活動。
二是教學當(dang)中的時間分(fen)配不夠(gou)恰(qia)當(dang)。
在教學(xue)(xue)中讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生討論的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)或者自(zi)主活動(dong)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)有時(shi)(shi)超(chao)出(chu)自(zi)己的(de)(de)預(yu)設。如(ru)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生自(zi)創一個新的(de)(de)減法表所花的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)較(jiao)多(duo)，而且多(duo)數(shu)小組都不能完(wan)成，沒(mei)(mei)能給(gei)予學(xue)(xue)生多(duo)次嘗試的(de)(de)機會，鞏(gong)固(gu)練(lian)習時(shi)(shi)多(duo)數(shu)學(xue)(xue)生還“沉(chen)浸”在對(dui)新減法表的(de)(de)思考和摸(mo)索中，沒(mei)(mei)有將注意力轉移到(dao)口算練(lian)習上來(lai)，造成后面很多(duo)練(lian)習沒(mei)(mei)能完(wan)成。
三是學生的學習(xi)習(xi)慣培養。
從(cong)開學(xue)(xue)到現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況來看，學(xue)(xue)生(sheng)出現(xian)了些許(xu)程度(du)上(shang)(shang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)退步(bu)，課(ke)堂常規也(ye)有(you)些退步(bu)，對(dui)(dui)低年級兒童來說也(ye)屬正(zheng)常現(xian)象。獨立思考和(he)(he)交(jiao)(jiao)流合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)方面還是(shi)(shi)比較(jiao)淡(dan)薄，“聽”和(he)(he)“說”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力還非(fei)常欠缺。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)整節(jie)課(ke)都(dou)在擺弄算式卡片，并(bing)且不愿意(yi)將(jiang)自(zi)己(ji)拿到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卡片和(he)(he)伙伴放在一(yi)起進行整理；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)優等生(sheng)過分(fen)(fen)(fen)依賴(lai)，在活(huo)動過程中(zhong)始終充(chong)當(dang)“看客”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)則對(dui)(dui)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)座(zuo)位(wei)形式產生(sheng)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)奇感，興奮(fen)過度(du)不能平(ping)靜，或將(jiang)注(zhu)意(yi)力放在與(yu)(yu)同(tong)伴做與(yu)(yu)本課(ke)內容無關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲上(shang)(shang)，等等。凡此種種，一(yi)方面與(yu)(yu)我平(ping)時教學(xue)(xue)中(zhong)對(dui)(dui)這方面訓練力度(du)不夠有(you)直接關系（尤其是(shi)(shi)這學(xue)(xue)期因為時間(jian)緊趕進度(du)，課(ke)堂上(shang)(shang)不敢花(hua)時間(jian)放手讓學(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)(fen)(fen)展開討(tao)論、獲得小(xiao)組(zu)合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗）；另一(yi)方面，教學(xue)(xue)準(zhun)備不充(chong)分(fen)(fen)(fen)也(ye)是(shi)(shi)一(yi)個重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因。不可(ke)否(fou)認的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，新(xin)教材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很多內容需要不少教具和(he)(he)學(xue)(xue)具，若分(fen)(fen)(fen)組(zu)操作(zuo)(zuo)、交(jiao)(jiao)流則要花(hua)費更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)和(he)(he)精力準(zhun)備必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“硬件”材料(liao)，因此，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式依然(ran)不能“習(xi)慣成自(zi)然(ran)”，平(ping)時更(geng)多地還是(shi)(shi)依靠教師(shi)單方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授，而不是(shi)(shi)同(tong)伴之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)探究。
學習是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學當中不斷吸取經驗并應用于教學，以便提高自己的教學能力。
