【篇一】生物實驗心得體會怎么寫
因為(wei)有(you)了(le)(le)目(mu)標，大(da)(da)山才(cai)有(you)了(le)(le)無怨無悔(hui)的(de)奉獻，小(xiao)溪才(cai)有(you)了(le)(le)一路歡歌(ge)的(de)追(zhui)求(qiu)，鮮(xian)花才(cai)了(le)(le)擁(yong)抱春天的(de)激情，松柏才(cai)了(le)(le)扎根懸(xuan)崖(ya)的(de)堅韌(ren)。學(xue)習(xi)“哈爾濱(bin)49中(zhong)(zhong)的(de)秘密(mi)武器”之后，感覺(jue)到這些招數的(de)確大(da)(da)家(jia)都(dou)在用。在初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)物(wu)(wu)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)為(wei)提高學(xue)生(sheng)素質我主要(yao)是通過生(sheng)物(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)來實(shi)(shi)(shi)(shi)現的(de)。初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)物(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)包括(kuo)觀察能(neng)(neng)力(li)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)操作能(neng)(neng)力(li)、分析實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)現象能(neng)(neng)力(li)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設計能(neng)(neng)力(li)、綜合(he)應用能(neng)(neng)力(li)。因此(ci)，組(zu)織好(hao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)對學(xue)生(sheng)學(xue)好(hao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)有(you)著相(xiang)當重要(yao)的(de)作用。下(xia)面是我在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)一些心得。
一(yi)、要使學(xue)生明確觀察(cha)目的和任務(wu)
觀察(cha)是(shi)人(ren)對(dui)客觀事物的一種生(sheng)動(dong)的感性認識形(xing)式，它(ta)是(shi)通過多(duo)種感官的聯合活(huo)動(dong)，并在(zai)思維的參與(yu)下進行的。學生(sheng)在(zai)觀察(cha)時(shi)，
①首(shou)先(xian)提出目(mu)的和任務(wu)；
②擬定計劃；
③按計劃認真仔(zi)細觀察(cha)；
④提出問題(ti)尋(xun)求(qiu)答(da)案。
這樣才能保(bao)證注意力集中在所要觀察(cha)的物體上。
例如：觀(guan)(guan)察(cha)洋(yang)蔥表(biao)皮細(xi)胞(bao)的(de)實(shi)驗(yan)，實(shi)驗(yan)目的(de)是要(yao)求學生(sheng)在(zai)觀(guan)(guan)察(cha)中(zhong)認(ren)識細(xi)胞(bao)壁(bi)、細(xi)胞(bao)質、細(xi)胞(bao)核(he)和液泡(pao)。觀(guan)(guan)察(cha)前教(jiao)師(shi)應強調(diao)(diao)細(xi)胞(bao)膜緊貼在(zai)細(xi)胞(bao)壁(bi)內壁(bi)上不易(yi)辨(bian)認(ren)，有(you)些細(xi)胞(bao)核(he)也不太清楚，要(yao)調(diao)(diao)好光圈，光線強弱要(yao)控制(zhi)適當。使(shi)學生(sheng)按照老師(shi)提出的(de)目的(de)要(yao)求去觀(guan)(guan)察(cha)。觀(guan)(guan)察(cha)的(de)結果好壞，可(ke)由(you)教(jiao)師(shi)檢查，檢查方法可(ke)采取(qu)教(jiao)師(shi)提問(wen)學生(sheng)回答，也可(ke)讓學生(sheng)繪制(zhi)觀(guan)(guan)察(cha)的(de)標(biao)本圖示，這樣(yang)一定能達到觀(guan)(guan)察(cha)的(de)目的(de)。在(zai)該實(shi)驗(yan)中(zhong)，還應該強調(diao)(diao)在(zai)撕(si)取(qu)洋(yang)蔥內表(biao)皮時要(yao)小塊的(de)，如果太大塊，在(zai)蓋蓋玻片時，容易(yi)產生(sheng)氣泡(pao)，影響觀(guan)(guan)察(cha)等。
二、對每個實(shi)驗(yan)(yan)，應讓(rang)學(xue)(xue)生找出重點(dian)、難點(dian)，同(tong)時圍繞重點(dian)、難點(dian)進行思考并注(zhu)意關鍵問題(ti)，這樣學(xue)(xue)生在預(yu)習(xi)時就(jiu)有(you)了(le)(le)(le)明確(que)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)、有(you)了(le)(le)(le)思考的(de)(de)(de)內容(rong)、有(you)了(le)(le)(le)討論的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)。在課堂上教師(shi)參與學(xue)(xue)生們的(de)(de)(de)討論，在課外教師(shi)指導興趣小組的(de)(de)(de)活動，對實(shi)驗(yan)(yan)內容(rong)進行預(yu)演，培養實(shi)驗(yan)(yan)課小骨干，讓(rang)他(ta)們在實(shi)驗(yan)(yan)課上充當小老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)`角色，既發揮了(le)(le)(le)實(shi)驗(yan)(yan)小骨干的(de)(de)(de)作用，又充分調動了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性。
三(san)、充分對(dui)比觀(guan)察
運用縱橫比較進(jin)行觀察(cha)，同(tong)中(zhong)(zhong)求異(yi)(yi)或(huo)異(yi)(yi)中(zhong)(zhong)求同(tong)。對比觀察(cha)能(neng)使學生從(cong)平常的現象(xiang)中(zhong)(zhong)發現不平常的東西，從(cong)相似的事物(wu)中(zhong)(zhong)找出(chu)(chu)差(cha)(cha)異(yi)(yi)以及從(cong)差(cha)(cha)異(yi)(yi)中(zhong)(zhong)找出(chu)(chu)共同(tong)點或(huo)因果關系(xi)。如在(zai)觀察(cha)葉(xie)片的結構實驗中(zhong)(zhong)，教會學生對比觀察(cha)上表皮和(he)下表皮，上表皮細胞排列(lie)更緊密一(yi)些，更整齊(qi)一(yi)些，氣(qi)孔較少，而(er)且(qie)緊挨著(zhu)柵(zha)(zha)欄組織（柵(zha)(zha)欄組織像一(yi)排柵(zha)(zha)欄），這樣，學生在(zai)實驗中(zhong)(zhong)就會有針對性(xing)，便于觀察(cha)，從(cong)而(er)減少盲目性(xing)，且(qie)印(yin)象(xiang)深刻。
四、先整體(ti)觀察后局部觀察
教(jiao)師要指導學生(sheng)全面進(jin)行觀(guan)察(cha)(cha)，抓住事物的(de)(de)各個方面及(ji)其發展(zhan)變化(hua)的(de)(de)全過程，這樣才能達(da)到認識事物的(de)(de)目的(de)(de)。例如：觀(guan)察(cha)(cha)根(gen)(gen)毛(mao)(mao)和根(gen)(gen)尖的(de)(de)結(jie)構，先用肉眼(yan)觀(guan)察(cha)(cha)認識根(gen)(gen)的(de)(de)形態，掌握(wo)(wo)直(zhi)根(gen)(gen)系、須根(gen)(gen)系、主根(gen)(gen)和側根(gen)(gen)的(de)(de)形態特(te)征，進(jin)而用放大鏡、顯微(wei)鏡觀(guan)察(cha)(cha)根(gen)(gen)毛(mao)(mao)的(de)(de)位置(zhi)，根(gen)(gen)尖的(de)(de)結(jie)構，認識和掌握(wo)(wo)根(gen)(gen)冠(guan)、生(sheng)長(chang)點、伸長(chang)區及(ji)根(gen)(gen)毛(mao)(mao)區的(de)(de)細胞結(jie)構特(te)點。
局部觀(guan)察(cha)即細微觀(guan)察(cha)，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在觀(guan)察(cha)過程中(zhong)(zhong)抓(zhua)住事物本質的(de)(de)屬性，捕捉它們之間(jian)的(de)(de)細微差(cha)異，從而(er)發現事物各個側面(mian)的(de)(de)特點。例如：在組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)花(hua)(hua)(hua)的(de)(de)形態(tai)(tai)和解(jie)剖花(hua)(hua)(hua)的(de)(de)結構(gou)實驗中(zhong)(zhong)，首先觀(guan)察(cha)水(shui)(shui)稻花(hua)(hua)(hua)與桃(tao)花(hua)(hua)(hua)的(de)(de)形態(tai)(tai)，我(wo)們向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提示這樣一個問題(ti)：為什(shen)么(me)桃(tao)花(hua)(hua)(hua)盛開的(de)(de)時候會招(zhao)引(yin)許多蜜(mi)(mi)蜂前來傳(chuan)粉？為什(shen)么(me)水(shui)(shui)稻花(hua)(hua)(hua)盛開的(de)(de)時候卻很少見(jian)到蜜(mi)(mi)蜂及其(qi)它昆蟲(chong)前來傳(chuan)粉？從而(er)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識和掌(zhang)握風媒花(hua)(hua)(hua)與蟲(chong)媒花(hua)(hua)(hua)的(de)(de)形態(tai)(tai)特征上的(de)(de)區別(bie)。緊接著老(lao)師指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)兩種(zhong)(zhong)類型花(hua)(hua)(hua)的(de)(de)解(jie)剖，仔細觀(guan)察(cha)桃(tao)花(hua)(hua)(hua)子房基(ji)部的(de)(de)突起結構(gou)桃(tao)花(hua)(hua)(hua)的(de)(de)蜜(mi)(mi)腺，弄清(qing)花(hua)(hua)(hua)蜜(mi)(mi)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)原因。而(er)觀(guan)察(cha)水(shui)(shui)稻花(hua)(hua)(hua)結構(gou)時卻沒有這種(zhong)(zhong)蜜(mi)(mi)腺結構(gou)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)弄清(qing)蟲(chong)媒花(hua)(hua)(hua)與風媒花(hua)(hua)(hua)的(de)(de)結構(gou)差(cha)異。通過解(jie)剖觀(guan)察(cha)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識了兩種(zhong)(zhong)不同(tong)類型的(de)(de)花(hua)(hua)(hua)在本質屬性方面(mian)的(de)(de)區別(bie)
五、重復觀察
為了保(bao)證觀(guan)察(cha)的(de)(de)(de)結果(guo)(guo)可(ke)靠性，觀(guan)察(cha)的(de)(de)(de)次(ci)數要(yao)多(duo)，否則就難以區分偶然發生(sheng)和一貫現(xian)(xian)象，也就是巴甫洛夫(fu)所說的(de)(de)(de)“觀(guan)察(cha)、觀(guan)察(cha)、再(zai)觀(guan)察(cha)”，他(ta)(ta)深刻地揭示了觀(guan)察(cha)的(de)(de)(de)嚴(yan)肅性和科學(xue)(xue)(xue)性。由于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身能力、性格(ge)、知識水平的(de)(de)(de)不同，在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)不可(ke)避免的(de)(de)(de)會(hui)出現(xian)(xian)速度上的(de)(de)(de)差(cha)距。對(dui)待這種現(xian)(xian)象我的(de)(de)(de)做法是：劃分實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)時(shi)(shi)要(yao)根(gen)據以往了解的(de)(de)(de)情況進行(xing)合理搭(da)配(pei)，在此基礎上對(dui)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)速度特(te)別慢的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)再(zai)進行(xing)強化指(zhi)導，或把(ba)他(ta)(ta)們落下(xia)的(de)(de)(de)個別次(ci)要(yao)步驟“演示”完成，以幫助他(ta)(ta)們在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)結束后(hou)享受到成功(gong)的(de)(de)(de)喜悅，為今后(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習樹立信心(xin)。對(dui)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程中(zhong)出現(xian)(xian)問題的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)(ying)講(jiang)清楚道理布(bu)局嚴(yan)格(ge)要(yao)求，有時(shi)(shi)甚至手(shou)把(ba)手(shou)地教，以形成規范化操作(zuo)。另對(dui)某些實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，允(yun)許各(ge)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)在結果(guo)(guo)上出現(xian)(xian)一定的(de)(de)(de)偏差(cha)，但實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)步驟非(fei)經允(yun)許不得更改(gai)（除(chu)探(tan)究(jiu)性實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)外）。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程中(zhong)出現(xian)(xian)了一些錯(cuo)誤操作(zuo)并且會(hui)影響實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)結論(lun)時(shi)(shi)，應(ying)(ying)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析(xi)(xi)原因(yin)，找(zhao)到補救辦法，以防學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一錯(cuo)再(zai)錯(cuo)，影響對(dui)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)結果(guo)(guo)的(de)(de)(de)分析(xi)(xi)。
此外，在(zai)實驗完成后(hou)必須進(jin)行(xing)總結(jie)，結(jie)合具體、有針(zhen)對(dui)性的(de)問(wen)題進(jin)行(xing)分析，對(dui)學(xue)生的(de)思維進(jin)行(xing)適時(shi)得當的(de)點撥、引(yin)導，這樣既(ji)起到“畫龍點睛(jing)”的(de)作用，又起到思維輻射的(de)作用。
總之，只要老師功夫深，就能改變學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式，使學生具有學習生物課的濃厚興趣，有助于他們形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，提高觀察、實踐、探究和創新能力，還有助于培養學生求精、求實、嚴肅認真的科學態度。
【篇二】生物實驗心得體會怎么寫
探究(jiu)性實(shi)驗(yan)是(shi)學(xue)生(sheng)自己帶著(zhu)疑(yi)問(wen)，自己動手(shou)進行(xing)觀察實(shi)驗(yan)，在實(shi)驗(yan)過程(cheng)中去探究(jiu)、發現(xian)(xian)，獲得新知識(shi)。它是(shi)培養(yang)學(xue)生(sheng)科學(xue)探究(jiu)能(neng)力(li)的主要(yao)途徑(jing)，在此(ci)基礎上(shang)，發展學(xue)生(sheng)的合(he)作能(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)力(li)和(he)創新能(neng)力(li)。因此(ci)，探究(jiu)性實(shi)驗(yan)在初(chu)中生(sheng)物(wu)教學(xue)中有著(zhu)十(shi)分重要(yao)的地位(wei)和(he)意(yi)義。現(xian)(xian)就(jiu)自己對探究(jiu)性實(shi)驗(yan)教學(xue)談談體(ti)會(hui)。
一、親(qin)自動手，激發興趣
比(bi)如“探(tan)(tan)(tan)究溫(wen)度對(dui)霉(mei)菌生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響”，這個(ge)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)無論(lun)是知識(shi)背景，還是材料用具對(dui)學(xue)生(sheng)來說都(dou)(dou)沒有難度，組織實(shi)驗(yan)(yan)(yan)也不(bu)(bu)受(shou)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)器材和裝(zhuang)備的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，教師一(yi)定要(yao)(yao)組織學(xue)生(sheng)親自(zi)動(dong)手做。從實(shi)驗(yan)(yan)(yan)設計本(ben)意(yi)理(li)解，也并不(bu)(bu)是要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)嚴(yan)格(ge)按(an)科學(xue)探(tan)(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)七個(ge)步驟(zou)去一(yi)一(yi)完成，而是讓學(xue)生(sheng)體驗(yan)(yan)(yan)科學(xue)探(tan)(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程。設計的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)方案只要(yao)(yao)具有可操作性都(dou)(dou)應該鼓勵學(xue)生(sheng)大(da)膽嘗試(shi)。讓不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)組探(tan)(tan)(tan)究不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)變量對(dui)霉(mei)菌生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，不(bu)(bu)僅發(fa)展(zhan)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)求(qiu)異(yi)思維(wei)，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是激發(fa)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)興(xing)趣。只是這個(ge)活(huo)動(dong)需要(yao)(yao)近一(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)時間，在融洽整個(ge)活(huo)動(dong)中要(yao)(yao)安排時間就實(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象和結論(lun)讓學(xue)生(sheng)交流(liu)。一(yi)則學(xue)生(sheng)有成功感(gan);二則讓學(xue)生(sheng)體驗(yan)(yan)(yan)完整的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究過(guo)程，為后面的(de)(de)(de)(de)學(xue)習打(da)下伏筆。
二、規(gui)范探究性(xing)實(shi)驗的(de)基(ji)本程序(xu)
無論學習什么，方法重要(yao)，探究性實(shi)驗亦(yi)如此。在(zai)實(shi)際教學中，不少教師(shi)(shi)注重了(le)七(qi)個(ge)步(bu)驟(zou)(zou)(zou)(zou)的(de)記憶，忽略了(le)七(qi)個(ge)步(bu)驟(zou)(zou)(zou)(zou)之(zhi)間(jian)的(de)因果關系和思(si)維順序;注重了(le)探究過程的(de)完(wan)(wan)整性，忽略了(le)各步(bu)驟(zou)(zou)(zou)(zou)的(de)獨(du)立性。所以老師(shi)(shi)應(ying)該重點結合(he)已做過的(de)探究性實(shi)驗和教材示例讓學生(sheng)理解(jie)各步(bu)驟(zou)(zou)(zou)(zou)的(de)意義(yi)和步(bu)驟(zou)(zou)(zou)(zou)之(zhi)間(jian)的(de)聯系，從而建立完(wan)(wan)整的(de)探究思(si)維順序。要(yao)實(shi)現這一(yi)點，教師(shi)(shi)還應(ying)該有意識地設計針對某(mou)一(yi)步(bu)驟(zou)(zou)(zou)(zou)的(de)強化訓練(lian)，排除學生(sheng)的(de)畏難情緒(xu)。
三、科學訓練
發展學生的探(tan)究能力沒(mei)有探(tan)究，就(jiu)(jiu)沒(mei)有創新;沒(mei)有訓練，就(jiu)(jiu)沒(mei)有能力。真正要發展學生的探(tan)究能力，必須要有科學的訓練。
1、是完(wan)(wan)成(cheng)教材安排的(de)探(tan)究性實(shi)驗(yan)，從感性認識(shi)中(zhong)培養學生的(de)探(tan)究能(neng)力。當(dang)然，我們完(wan)(wan)全可(ke)以(yi)根據(ju)實(shi)驗(yan)的(de)目的(de)改變實(shi)驗(yan)材料或重新設(she)計(ji)。如“解剖(pou)觀察雞翅(chi)”這一實(shi)驗(yan)的(de)目的(de)是要學生通過探(tan)究發現(xian)由組(zu)織構(gou)成(cheng)了器官(guan)，我們可(ke)以(yi)將雞翅(chi)換為柑橘，價廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對學生進行探究思維訓練，從理性認識中培養學生的探究能力。目前，圍繞學生探究能力訓練的試題不少，但還是選擇與學生已有的學科知識為背景的探究試題效果更好，學生興趣濃些。教師也可以根據學生熟悉的生物學知識、事實和材料為背景編制訓練題。
【篇三】生物實驗心得體會怎么寫
生物實(shi)驗室在(zai)本學(xue)期的工(gong)作(zuo)中，按照開學(xue)前(qian)提出的工(gong)作(zuo)計劃，工(gong)作(zuo)目標，充分挖掘實(shi)驗內(nei)在(zai)潛力，順利圓(yuan)滿地完成了(le)本學(xue)期的各項實(shi)驗教學(xue)任務。
1.常規管理。
認真(zhen)安排實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，按要(yao)(yao)求(qiu)及(ji)時把實(shi)(shi)驗(yan)(yan)通知單送達(da)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)老師(shi)在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，開(kai)(kai)出(chu)(chu)(chu)(chu)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱所要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)全部分組(zu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)開(kai)(kai)出(chu)(chu)(chu)(chu)率均達(da)100%。"開(kai)(kai)出(chu)(chu)(chu)(chu)全部實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)"。強化"兩全"，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)才能(neng)落到實(shi)(shi)處，而實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)常(chang)規管理直接影響實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果。因(yin)此在管理上(shang)我做(zuo)到:確保課(ke)堂上(shang)不出(chu)(chu)(chu)(chu)現疏漏，確保實(shi)(shi)驗(yan)(yan)過程中(zhong)遇到儀器出(chu)(chu)(chu)(chu)現故障(zhang)時不慌亂，保證實(shi)(shi)驗(yan)(yan)正常(chang)有序地進(jin)行。課(ke)前(qian)備(bei)(bei)好實(shi)(shi)驗(yan)(yan)用品(pin)。在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)前(qian)，務必準備(bei)(bei)好實(shi)(shi)驗(yan)(yan)所需的(de)(de)(de)所有儀器材料(liao)，并使(shi)之處于完好的(de)(de)(de)使(shi)用狀(zhuang)態。與實(shi)(shi)驗(yan)(yan)老師(shi)密切配合，相互合作，共(gong)同輔導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，確保實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)順利完成。
2.實驗設備配置(zhi)好、使用好、管理好。
配置是(shi)基礎(chu)，使(shi)用是(shi)目的(de)，管理是(shi)關鍵，管理要(yao)(yao)落到實處，行(xing)到點上。按照"儀(yi)器(qi)管理使(shi)用制度"，平(ping)時我認真執行(xing)對(dui)儀(yi)器(qi)的(de)管理。做(zuo)到帳目、卡(ka)片、標(biao)(biao)(biao)鑒、實物(wu)(wu)四統一。每(mei)學(xue)期清點，使(shi)物(wu)(wu)物(wu)(wu)有帳、帳物(wu)(wu)相(xiang)符(fu)、帳帳相(xiang)符(fu)。再如:按照儀(yi)器(qi)的(de)性能(neng)，要(yao)(yao)求做(zuo)好防蟲(chong)、防壓、防腐、避光(guang)等工作。損(sun)壞的(de)儀(yi)器(qi)要(yao)(yao)及時維(wei)修，使(shi)儀(yi)器(qi)設(she)備經常(chang)處于完好狀(zhuang)態。如對(dui)剝(bo)制標(biao)(biao)(biao)本(ben)，骨骼標(biao)(biao)(biao)本(ben)，昆蟲(chong)標(biao)(biao)(biao)本(ben)要(yao)(yao)放置樟腦丸(wan)和(he)氯(lv)化鈣，以防蟲(chong)蛀(zhu)和(he)防霉(mei)爛，并定時檢(jian)(jian)查(cha)。經常(chang)檢(jian)(jian)查(cha)顯微(wei)鏡(jing)內的(de)干燥(zao)劑(ji)是(shi)否失效，做(zuo)到及時更換(huan)，抓好了實驗(yan)室內器(qi)物(wu)(wu)的(de)使(shi)用、保養(yang)、維(wei)修、檢(jian)(jian)查(cha)等各項(xiang)管理工作。
3.加強對(dui)學生(sheng)的實驗(yan)室安全衛生(sheng)方面的管理。
實驗室堅持實驗后掃干凈，每周天一大掃，使門、窗、臺、凳、玻璃、墻壁、天花板無污跡，無灰塵。安全節約使用水電，實驗室門窗關鎖及時，采取各種安全防范措施，及時消除隱患。
【篇四】生物實驗心得體會怎么寫
我(wo)個(ge)人(ren)對(dui)(dui)(dui)于實驗是很(hen)有興趣的(de)(de)。通過課程的(de)(de)學習，不僅僅是學習一(yi)些(xie)知識(shi)和實驗操作，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)我(wo)認(ren)為是對(dui)(dui)(dui)實驗的(de)(de)理解，對(dui)(dui)(dui)基本(ben)實驗素質的(de)(de)培養。比如(ru)對(dui)(dui)(dui)于實驗準備的(de)(de)重(zhong)視，對(dui)(dui)(dui)實驗數據的(de)(de)考究，對(dui)(dui)(dui)實驗操作的(de)(de)認(ren)真，對(dui)(dui)(dui)實驗過程的(de)(de)耐心等等。
通過(guo)這門課程(cheng)學(xue)習(xi)了很(hen)多實驗的基本技能和方法，比如儀器的調試和校準，實驗安全準則，誤差分(fen)析(xi)等(deng)。
大(da)部分實驗(yan)都是以小(xiao)組(zu)的形(xing)式(shi)完成的，這一方(fang)面(mian)培養了(le)同(tong)學(xue)們的合作意(yi)識(shi)，另一方(fang)面(mian)增進了(le)同(tong)學(xue)們之間的了(le)解和感情。
另外，生(sheng)理學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)可以(yi)很好的(de)(de)(de)培養我(wo)的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)素(su)(su)養與耐(nai)心。我(wo)認為實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)考驗(yan)(yan)(yan)(yan)動(dong)手能力(li)的(de)(de)(de)，但更考驗(yan)(yan)(yan)(yan)心理素(su)(su)質(zhi)。對于(yu)要(yao)求學(xue)生(sheng)自己做標準曲線的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，需要(yao)學(xue)生(sheng)耐(nai)心地實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)與記(ji)錄是(shi)非常關鍵的(de)(de)(de)。尤其對于(yu)我(wo)們這類基于(yu)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課專業的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，更需要(yao)這種(zhong)耐(nai)心細致(zhi)的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)素(su)(su)質(zhi)。我(wo)以(yi)為學(xue)校之所以(yi)安排這些實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課程，重要(yao)的(de)(de)(de)原因(yin)還在(zai)于(yu)培養這種(zhong)耐(nai)心和(he)嚴謹吧。
后，就我和(he)同學(xue)在(zai)實驗中遇到的(de)不爽之處(chu)提點意見建議：
第一(yi)，實驗(yan)室有(you)很多儀(yi)器(qi)(qi)(qi)設(she)備(bei)老化嚴重，所以(yi)希望一(yi)方面能及時維修更換損(sun)壞儀(yi)器(qi)(qi)(qi)，實驗(yan)室也備(bei)好一(yi)定的備(bei)用(yong)儀(yi)器(qi)(qi)(qi)；另一(yi)方面可以(yi)適當(dang)增加部分(fen)儀(yi)器(qi)(qi)(qi)檢測(ce)和調試的內容(rong)，以(yi)減少(shao)由于儀(yi)器(qi)(qi)(qi)問題而(er)嚴重影響實驗(yan)效果的現象。
第二(er)，建(jian)議在(zai)一開始的(de)時(shi)候就教給我們用Origin等(deng)軟件，尤其是在(zai)做標準(zhun)曲線時(shi)，用手工作圖不僅(jin)耗時(shi)大(da)，而且還存在(zai)較大(da)的(de)誤差。
第三，建議多增加一些有趣的實驗，這樣既可以激發學士對實驗課的興趣，還可以獲得更好的實驗效果。
