【篇一】青島版小學一年級下冊數學教學反思范文
在(zai)(zai)上課(ke)時我(wo)在(zai)(zai)課(ke)前的(de)(de)(de)(de)談話中(zhong)(zhong)，設(she)計了(le)情境，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)。導入(ru)部(bu)分，我(wo)通(tong)(tong)(tong)(tong)過讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)識(shi)(shi)、觀(guan)察(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)經(jing)常(chang)見(jian)到(dao)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)體(ti)動手操作等經(jing)常(chang)見(jian)到(dao)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)體(ti)根據不同的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)進行(xing)(xing)了(le)分類。另(ling)外(wai)我(wo)能引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)(tong)過觀(guan)察(cha)所分物(wu)(wu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)不同形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)抽(chou)象(xiang)(xiang)概括出(chu)了(le)三角形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、圓、正(zheng)方(fang)(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、長方(fang)(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、平(ping)行(xing)(xing)四邊形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)名稱(cheng)，從現實(shi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)引出(chu)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容。通(tong)(tong)(tong)(tong)過教師(shi)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)大量實(shi)物(wu)(wu)素材，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到(dao)了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)就有(you)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)，對(dui)(dui)要認(ren)(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)這些圖(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)有(you)了(le)直(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)感受，從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會到(dao)了(le)“數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)來源于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)”。通(tong)(tong)(tong)(tong)過小組(zu)合作、動手給(gei)物(wu)(wu)體(ti)分類、觀(guan)察(cha)分類后每種(zhong)物(wu)(wu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)特點，抽(chou)象(xiang)(xiang)概括出(chu)了(le)每種(zhong)立(li)的(de)(de)(de)(de)名稱(cheng)。符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)規律。對(dui)(dui)于每一種(zhong)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)都經(jing)歷(li)了(le)引入(ru)—抽(chou)象(xiang)(xiang)—給(gei)出(chu)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)名稱(cheng)三步(bu)，幫助了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)直(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上建立(li)三角形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、圓、正(zheng)方(fang)(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、長方(fang)(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、平(ping)行(xing)(xing)四邊形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)表象(xiang)(xiang)。通(tong)(tong)(tong)(tong)過，列舉生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)見(jian)到(dao)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)體(ti)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把課(ke)本上的(de)(de)(de)(de)使學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系起來。不足之處：
1、上課(ke)時學(xue)生好動、注意力(li)不夠集中。
2、在本節課的(de)(de)教學(xue)中(zhong)，學(xue)生(sheng)對長方(fang)形的(de)(de)認(ren)識是一個難點，由于(yu)長方(fang)形的(de)(de)的(de)(de)形狀種類較(jiao)多(duo)，學(xue)生(sheng)掌握起來比較(jiao)困難，我設計(ji)的(de)(de)作業拓展性不夠(gou)。
教學改進的措施：
1、讓學(xue)(xue)生(sheng)列(lie)舉日(ri)常(chang)生(sheng)活中(zhong)見過哪些(xie)物體是(shi)這些(xie)形狀的(de)。把數(shu)學(xue)(xue)與(yu)日(ri)常(chang)生(sheng)活聯系起來，使學(xue)(xue)生(sheng)慢慢學(xue)(xue)會發散地思考(kao)問題，激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)興趣(qu)，增加學(xue)(xue)生(sheng)用數(shu)學(xue)(xue)的(de)樂(le)趣(qu)。
2、精心設計練習，通過小(xiao)組活動，使學生在(zai)活動中(zhong)體(ti)驗，在(zai)體(ti)驗中(zhong)感悟，以達到加深(shen)各類物體(ti)特征(zheng)的(de)認識的(de)目的(de)。
3、給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各平面圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。
【篇二】青島版小學一年級下冊數學教學反思范文
《人(ren)民(min)幣的認識》這節課教學的重點(dian)(dian)是認識人(ren)民(min)幣，難點(dian)(dian)是人(ren)民(min)幣元(yuan)、角單(dan)位之間的換算(suan)。教后我(wo)覺得具有啟發和收獲的地方有以下幾方面(mian)：在本(ben)節課的(de)教(jiao)學過程中，我從(cong)學生(sheng)熟悉的(de)生(sheng)活情景和感(gan)興趣(qu)的(de)事物出發(fa)，為他們提供(gong)模擬人(ren)民(min)幣，一下激(ji)發(fa)了學生(sheng)的(de)學習興趣(qu)，引入了新課。通過模擬購物的(de)，了解人(ren)民(min)幣的(de)作用，兌換(huan)游戲加深對各種面值(zhi)人(ren)民(min)幣的(de)認識，進一步(bu)理解人(ren)民(min)幣單位間(jian)的(de)換(huan)算關系(xi)，培(pei)養學生(sheng)的(de)用數學的(de)意識，激(ji)發(fa)了學生(sheng)參(can)與的(de)欲望。
根據(ju)這(zhe)節課的(de)(de)知識的(de)(de)特點(dian)，我(wo)設計(ji)了許多的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。如給人民幣分(fen)類，不同(tong)的(de)(de)付款方(fang)式等等。在(zai)模擬購物活(huo)(huo)(huo)動(dong)時，利用學生生活(huo)(huo)(huo)經驗，激發學生學習的(de)(de)愛好，使學生在(zai)簡(jian)單的(de)(de)付錢、算錢的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，積極主動(dong)的(de)(de)參與學習過程，感(gan)知人民幣的(de)(de)幣值和人民幣的(de)(de)作用，培養學生實際生活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)購物能(neng)力。
本(ben)節課我實現(xian)了(le)預定的(de)目標(biao)：在(zai)認識人(ren)(ren)民(min)幣(bi)，掌握人(ren)(ren)民(min)幣(bi)元、角(jiao)單(dan)位(wei)之(zhi)間換算的(de)同時，對學生(sheng)進行了(le)愛護人(ren)(ren)民(min)幣(bi)的(de)教育，并(bing)激發(fa)了(le)學生(sheng)的(de)愛國(guo)主義情感(gan)。
總(zong)之，數(shu)(shu)學(xue)(xue)來源(yuan)于生活又(you)運用于生活。在低年級的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)，我認(ren)為要考(kao)慮學(xue)(xue)生的(de)(de)特點，合理利用教材，激發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，創(chuang)造輕松的(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)自主、合作式學(xue)(xue)習。
不足之處：
在教學(xue)(xue)設(she)計中(zhong)，為(wei)了(le)(le)(le)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣，我打印(yin)了(le)(le)(le)各種面(mian)值的(de)人民幣，上(shang)課時(shi)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)展示，結果激發(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣但出現(xian)了(le)(le)(le)混亂，農村孩子東西見的(de)少，他(ta)們問：“老師，這(zhe)是(shi)真錢(qian)嗎(ma)(ma)？”“可以送我們嗎(ma)(ma)？”這(zhe)說明我備(bei)學(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面(mian)做的(de)不夠。雖然后來我及(ji)時(shi)解決(jue)，把思路拉了(le)(le)(le)回來。
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時要“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為本”，比如(ru)小組(zu)合(he)作熟悉(xi)人(ren)民(min)幣(bi)、給人(ren)民(min)幣(bi)分(fen)類(lei)等環(huan)節(jie)都(dou)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了交流的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)和(he)合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)機會。但(dan)是在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，仍(reng)然較多地考慮自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計，不能及時根(gen)(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況調(diao)整(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路。對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)分(fen)幣(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)陌生(sheng)(sheng)(sheng)，應(ying)該捉住(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題“5分(fen)是5角嗎？”讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)展開討論(lun)，可(ke)能會影(ying)響教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)，但(dan)是我(wo)回避學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題或者敷(fu)衍這是不可(ke)取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)。給人(ren)民(min)幣(bi)分(fen)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)活動沒有組(zu)織好，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好多都(dou)看書了。反思(si)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)師(shi)必須根(gen)(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習來(lai)調(diao)整(zheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。
其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，由于“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的熟悉是不容忽視。
【篇三】青島版小學一年級下冊數學教學反思范文
20以內(nei)的退位減法：本單元(yuan)教學內容是(shi)(shi)20以內退位減(jian)法(fa)，一(yi)(yi)是(shi)(shi)十幾(ji)減(jian)幾(ji)需(xu)要(yao)退位的(de)(de)(de)減(jian)法(fa)，簡稱20以內的(de)(de)(de)退位減(jian)法(fa)；二是(shi)(shi)用20以內退位減(jian)法(fa)和以前學過的(de)(de)(de)進位加法(fa)解(jie)決簡單的(de)(de)(de)實際問題(ti)，即“用數學”。因此學生學習(xi)這部(bu)分(fen)內容時(shi)，必(bi)須在理解(jie)算理的(de)(de)(de)基礎上(shang)學會(hui)計算方法(fa)，并通(tong)過合理的(de)(de)(de)練習(xi)達(da)到一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)熟(shu)練程度，切(qie)實為以后學習(xi)打(da)好基礎。
在(zai)教學中重視引(yin)導學生(sheng)在(zai)具體的(de)(de)情景中學習(xi)數學知識。利用教材(cai)提供的(de)(de)許多教學資源編(bian)成有(you)趣(qu)的(de)(de)故事(shi)或假設一個真實的(de)(de)情景，吸(xi)引(yin)學生(sheng)想得出結果，然后引(yin)出計算。這(zhe)樣一方面(mian)能引(yin)起學生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)，調動學生(sheng)的(de)(de)情感投(tou)入，同(tong)時能激活學生(sheng)原(yuan)有(you)的(de)(de)知識和經驗，如加減法的(de)(de)含義、加減法之間(jian)的(de)(de)關系等，以此(ci)為基(ji)礎展開想象和思考，自(zi)覺地構建自(zi)己的(de)(de)知識，學會(hui)計算方法。
引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手操作，開展多(duo)種形式的教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知識(shi)。一年級小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以具(ju)體形象思維為特(te)點，而且有意(yi)注意(yi)時間短、愛說、愛動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。我在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應充(chong)分考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的年齡特(te)點，在(zai)具(ju)體活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)口，調動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)各種感官參加學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率。處(chu)理好(hao)算法多(duo)樣化的教學(xue)(xue)(xue)(xue)。數學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)標準提倡(chang)算法多(duo)樣化，目的是鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行個性化的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，充(chong)分展示每個人(ren)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。在教學時，啟發學生獨立觀察發現，主動提出不同的問題；然后根據問題自己搜集信息和數據，進行探索解答；后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數學的作用，體驗解決問題的樂趣。
