【篇一】人教版五年級上冊《難忘的一課》課件
教學目標：
知識與能力
１、認識２個生字。
２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
過程與方法
在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
情感、態度、價值觀
從課文的具體描述中感受臺灣人民強烈的民族精神和濃厚的愛國情感。激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。
教學重點：
在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學難點：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
課前準備：
１、預習課文，搜集有關臺灣的資料。
２、把相關的語句制作成課件。
教學過程：
一、預習探究
１、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？
在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。
２、今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村小學的故事。
請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
3、檢查預習。
二、合作交流
１、自由讀課文
教師巡視，相機指導
閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。
２、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。
三、品讀體驗
１、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？
請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文讓你難忘的話語是什么？
（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受深的句子。）
２、全班交流讓人難忘的話語是什么？
（我是中國人，我愛中國。）
３、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象深刻，為什么？
（我是中國人，我愛中國。在課文中出現了三次。）
４、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？
學生自學，交流體會。
四、鞏固延伸
１、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
２、出示課件
臺灣風光、中國地圖。
請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國人，我愛中國？
3、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。
板書設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國！
強烈的民族精神
深厚的愛國情意
【篇二】人教版五年級上冊《難忘的一課》課件
【設計理念】
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
【教學目標】
１、深入理解課文內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，激發學生的愛國主義情感。
２、有感情地朗讀課文，學習作者用樸實的語言表達思想感情的方法。
【教學重點】
理解我是中國人，我愛中國！這句話所表達的思想感情。
【教學形式】
自主探究式合作學習（自讀──自探──自議──自悟）。
【教學過程】
一、出示課件，導入新課
１、出示課件：
（課件內容為在一群熱情洋溢的孩子中間，我與臺灣教師兩手相握，含笑道別的.情景，在他們背后，黑板上寫著我是中國人，我愛中國！九個大字，并配音我是中國人，我愛中國！）
２、談話：
我是中國人，我愛中國！這是多么簡單、多么樸素的語言，但是，就這么一句簡單的話，使作者是如此難忘、如此感動。為什么一句簡單的話，能激起我全部的感情？我們這一節課就來探討這個問題。
二、自讀質疑，合作探究
１、課文中三處出現我是中國人，我愛中國！，要求學生按照：
自讀課文──畫出句子──談感受──提問題──討論互評──有感情地朗讀的程序分組合作學習，探究課文。
（自由分組，學生可以下座位，每組為２～６人，推選一位組長主持討論）教師參與討論。
２、交流、討論：
⑴你們已解決了哪些問題？
⑵還有哪些問題需要老師幫助解決的？
３、小組派代表談學習感受，教師或肯定或點撥或引導。
教師相機板書：
寫、讀、說、見、聞、感
４、學生提出不懂的問題（或引導學生提出問題），并展開討論：
⑴文中第出現我是中國人，我愛中國！時，為什么臺灣教師寫這幾個字是如此吃力？
①教師深情講述關于臺灣被日本侵略軍侵占的歷史。
②學生談感受，從認真、吃力兩個詞進行引導，理解其中的隱含信息，激起他們對日本侵略軍的公憤；悟出朗讀課文的基調──低沉。
⑵文中第二次出現我是中國人，我愛中國！時，為什么教室里出現陌生人孩子們卻不感到意外？
①讓學生聯系上下文小組展開討論。
（前后四人為一組，每組推選一名小組長主持討論）
②學生自由發言，學生自己悟出或教師引導學生悟出其中的原因。
⑶文中第三次出現我是中國人，我愛中國！時，我為什么會緊緊地握著臺灣教師的手，激動地重復著這一句話？
①有感情地朗讀我參觀小禮堂時的有關段落。讓學生明白在小禮堂中我面對中國古代偉人的畫像為什么熱淚盈眶。
②讓學生聯系上下文小組展開討論。
（前后四人為一組，每組的小組長主持討論。）
③學生自由發言，師生評價。
④舉行歷史知識競賽，加深對四個歷史偉人的了解。
（全班分成四組，討論后每組派一名同學上臺分別將下列歷史知識或歷史事件的序號寫在相關的歷史人物后面。）
Ａ、興辦私學。
Ｂ、草船借箭。
Ｃ、建立中華民國。
Ｄ、民族英雄。
Ｅ、蜀國丞相。
Ｆ、古代大教育家。
Ｇ、三顧茅廬。
Ｈ、收復臺灣。
Ｉ、革命先行者。
５、小結：
板書：
強烈的民族精神、深厚的愛國情意
三、反復朗讀，領悟情韻
１、找出你受感動的部分讀給小組同學聽，力求感染聽者。
２、討論這些內容為什么使人感動？你從中學到了什么？
３、反復朗讀后一段：
⑴學生競賽讀。
⑵師生鏗鏘有力地共同朗讀。
４、出示課件：
（課件內容為書寫我是中國人，我愛中國！同時播放《我的中國心》的音樂，師生在音樂聲中一起舉手書空。）
四、課堂延伸，課外實踐
１、學習了這篇文章，你想對臺灣同胞們說點什么呢？
２、請你滿懷熱情地給臺灣同胞們寫一封信。
【板書設計】
難忘的一課
寫見
讀、我是中國人，我愛中國！
聞、說、感
強烈的民族精神
深厚的愛國情意
【篇三】人教版五年級上冊《難忘的一課》課件
教學要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
教學難點
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每的感受。
教學時間
2課時。
教學準備
投影儀，投影片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文，思考：①故事發生在什么時候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3.詞義：結合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
再問：難忘的一課是什么內容？（我是中國人，我愛中國！”）
那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時
一、復習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）
（二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第出現
1.指名讀出這句話出現的地方。
2.問：老師是怎樣寫的'？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1.自己朗讀第二次出現的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時有什么的感受？（感動）
5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解后兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
