【篇一】小學一年級數學說課稿
一、說教材1、教學內容
《左右》是義務教育(yu)課(ke)程標(biao)準實驗教科(ke)書數學一年級上冊(ce)第五單元“位置與順(shun)序”第三課(ke)時的(de)內容。
2、教學(xue)內容的地位與作用
《左右》是前后(hou)上(shang)下(xia)的延續性(xing)學(xue)習。但認識(shi)(shi)左右比認識(shi)(shi)前后(hou)上(shang)下(xia)要困難一些。“左右”的含(han)義及(ji)其(qi)相對(dui)性(xing)要具有更強的空(kong)間觀念(nian)。通過(guo)學(xue)習，可以發(fa)展學(xue)生(sheng)的空(kong)間觀念(nian)，為(wei)以后(hou)認識(shi)(shi)立(li)體(ti)圖形建立(li)空(kong)間立(li)體(ti)感打好基礎，提(ti)高解(jie)決實際問(wen)題(ti)的能力(li)，使學(xue)生(sheng)初步感受數學(xue)與生(sheng)活的聯(lian)系。
3、教學目標
（1）認(ren)識“左右”的位置關系，體會(hui)其相對性。
（2）在(zai)認識“左右”的(de)(de)過程中，培養初(chu)步的(de)(de)判斷能力(li)，能夠運用“左右”描(miao)述(shu)物體的(de)(de)位置，并解決簡(jian)單的(de)(de)實際問題(ti)。
（3）通過(guo)生(sheng)動有趣的(de)(de)數(shu)學(xue)活動，使學(xue)生(sheng)體會(hui)到學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)(de)樂趣，增強對數(shu)學(xue)學(xue)習的(de)(de)興(xing)趣。
4、教學(xue)重點：認識“左右”的位置(zhi)關系
5、教學(xue)難點：體會“左右(you)”的(de)相(xiang)對(dui)性
二、說教法
本節(jie)課強調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動參與活(huo)動和學(xue)(xue)習，重(zhong)視讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身體驗(yan)，因此，我利用(yong)(yong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗(yan)及充(chong)分挖掘現場課程資源來啟(qi)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行學(xue)(xue)習，并采用(yong)(yong)各種有(you)趣的(de)小(xiao)活(huo)動充(chong)分調動了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一個廣(guang)闊、自主的(de)空間中充(chong)分發揮學(xue)(xue)習的(de)主動性，在觀察與操作中認識和體驗(yan)左右。
1、首先，創設(she)一個和(he)諧(xie)的(de)學(xue)(xue)習情境，與學(xue)(xue)生交流談話，讓學(xue)(xue)生認(ren)識(shi)到自(zi)己有的(de)兩只(zhi)手，一只(zhi)是(shi)左(zuo)手，另一只(zhi)是(shi)右(you)手，初步感知了左(zuo)與右(you)，并且激發了學(xue)(xue)生的(de)好奇(qi)心和(he)求(qiu)知的(de)欲(yu)望。
2、在(zai)學(xue)生初步感(gan)知“左右”后，以學(xue)生原(yuan)有(you)的(de)(de)經(jing)驗(yan)出發(fa)，開展各種學(xue)習活(huo)動(dong)。教學(xue)中，我引導學(xue)生“說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)(shuo)”左右手能做(zuo)哪些事；“找(zhao)一(yi)(yi)找(zhao)”身上像左右手這樣的(de)(de)好朋友；“做(zuo)一(yi)(yi)做(zuo)”小游戲，聽口令(ling)做(zuo)動(dong)作；“擺一(yi)(yi)擺”學(xue)具等。讓學(xue)生在(zai)這些簡單而有(you)趣的(de)(de)活(huo)動(dong)中辨(bian)別左右，加深對左邊和右邊的(de)(de)認識。這樣的(de)(de)教學(xue)方法(fa)靈活(huo)多變，學(xue)生既感(gan)到親切(qie)而又不(bu)覺得枯燥，樂(le)與(yu)參與(yu)學(xue)習。
3、引導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將所學的(de)(de)知(zhi)識與(yu)身邊的(de)(de)實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)相聯系，“左右”在我們現實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)處處可見，因此(ci)，除了認識和體(ti)驗(yan)(yan)“左右”外，還要引導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)懂得解決實際問題(ti)。在解決問題(ti)的(de)(de)過程中(zhong)，進一步加深學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對“左右”的(de)(de)認識，并且體(ti)驗(yan)(yan)到數學學習與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)密切聯系。
三、說學法
低年級兒(er)童好奇、好動，知識的(de)(de)學(xue)習和(he)鞏固應(ying)考慮兒(er)童的(de)(de)年齡特征，因此，學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習應(ying)以活動為主，從學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)入手(shou)。基于學(xue)生(sheng)在生(sheng)活中(zhong)已經對“左右(you)”積累了(le)一(yi)定的(de)(de)感性經驗，但不一(yi)定準確判斷的(de)(de)情況下，我給學(xue)生(sheng)充(chong)分的(de)(de)時間(jian)和(he)空間(jian)，讓學(xue)生(sheng)通過說、找、做、擺、看、練(lian)的(de)(de)活動，逐漸加深對“左右(you)”的(de)(de)位置關系的(de)(de)認識。
1、說(shuo)。是(shi)從生活經驗入(ru)手，說(shuo)左右(you)手分(fen)別能(neng)做哪些(xie)事，這(zhe)是(shi)對左右(you)的初步認識。
2、找。是(shi)找像左(zuo)右(you)手這樣的好朋友，這是(shi)對左(zuo)右(you)的進一步了解。
3、做。這(zhe)是聽口令做動(dong)手的小游戲(xi)。除了能調動(dong)學生的學習積極性，還(huan)能加(jia)深學生區別左(zuo)與右。
4、擺(bai)。通過擺(bai)學具，使學生把對左右的認識(shi)變(bian)成得(de)心應手的知識(shi)。
5、看(kan)。這是讓學生觀察由于他們的轉動(dong)，右邊事(shi)物的不同，初步(bu)體驗左右的相對性。
6、練。達到(dao)鞏固(gu)認(ren)識“左右(you)”的(de)位置(zhi)關系，培養學(xue)生會(hui)運用(yong)所學(xue)知識解決生活(huo)中的(de)實(shi)際問題的(de)能力(li)，體驗數(shu)學(xue)與(yu)生活(huo)的(de)密(mi)切聯系。
四、說教學過程
（一）創設情境，激趣導入
1、談話：同(tong)學們(men)，淘氣(qi)和(he)笑笑他們(men)平時可喜(xi)歡(huan)玩游(you)戲了，你們(men)喜(xi)歡(huan)嗎？喜(xi)歡(huan)的'請舉手(shou)(shou)(shou)。你知(zhi)道你舉的是哪一只手(shou)(shou)(shou)嗎？（右手(shou)(shou)(shou)）那么另一只手(shou)(shou)(shou)就是（左手(shou)(shou)(shou)）。
2、今天我們一(yi)起來認識一(yi)對新朋(peng)友(you)：左右（板書）
（二）操作活動，認(ren)識左右(you)
1、親(qin)身體(ti)驗，初(chu)步感(gan)知左右
（1）右手除了用來舉手發(fa)言，還可以(yi)做什么？（拿筷子吃(chi)飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃(chi)飯時用左手拿碗(wan)……）
（2）左(zuo)右(you)(you)手是一對好朋友，能幫(bang)我們做很(hen)多的事情(qing)，找(zhao)一找(zhao)自己身上還有這樣的好朋友嗎(ma)？（左(zuo)右(you)(you)眼、左(zuo)右(you)(you)耳、左(zuo)右(you)(you)腳……）
2、小小游戲，進一步認識左右
（1）動(dong)一動(dong)：張(zhang)開(kai)你的左手(shou)搖一搖，張(zhang)開(kai)你的右(you)手(shou)搖一搖；伸出你的左手(shou)向左轉一圈，伸出你的右(you)手(shou)向右(you)轉一圈。
（2）聽口令做動作：左(zuo)(zuo)手(shou)(shou)摸摸左(zuo)(zuo)耳，右(you)手(shou)(shou)摸摸右(you)耳，跺(duo)跺(duo)你的左(zuo)(zuo)腳，跺(duo)跺(duo)你的右(you)腳，左(zuo)(zuo)手(shou)(shou)拍(pai)拍(pai)右(you)肩，右(you)手(shou)(shou)拍(pai)拍(pai)左(zuo)(zuo)肩……
3、擺(bai)擺(bai)學具(ju)，辨別左(zuo)右
（1）動手擺：鉛(qian)筆(bi)在左(zuo)邊；小(xiao)刀(dao)在右邊；文(wen)具(ju)盒在中間；橡皮(pi)在文(wen)具(ju)盒的(de)左(zuo)邊，鉛(qian)筆(bi)的(de)右邊；尺子在小(xiao)刀(dao)的(de)左(zuo)邊，文(wen)具(ju)盒的(de)右邊。
（2）說一說：從左數，橡(xiang)皮是第幾(ji)個(ge)？從右數，橡(xiang)皮是第幾(ji)個(ge)？尺(chi)子的左邊有什么？右邊呢？
（3）打亂(luan)學(xue)具，你能提出什么(me)問題，小(xiao)組內(nei)議(yi)一(yi)議(yi)，說一(yi)說。
（三）引導觀察(cha)，體會“左(zuo)右”的相對(dui)性
（1）同(tong)桌同(tong)學面(mian)對面(mian)站著，觀察(cha)左手和右手，你發現(xian)了什么？
（2）轉動方向(xiang)，觀察左邊和右邊的(de)事物，你發現了什么？
（3）小(xiao)結(jie)：方向改變了，左邊右邊也(ye)改變了。
（四）聯系實際，解決問題
（1）解決課本60頁“找(zhao)一找(zhao)”。
出示掛圖：
師(shi)：這位(wei)小(xiao)朋(peng)(peng)友遇到(dao)了(le)一個難題，你們能幫助他解決嗎？這位(wei)小(xiao)朋(peng)(peng)友想(xiang)到(dao)小(xiao)明家(jia)玩，可他只(zhi)記得上(shang)樓(lou)左拐是小(xiao)明家(jia)，小(xiao)明住在幾(ji)號房呢？
（2）解決(jue)“練(lian)一(yi)練(lian)”第3題。
A、師：停車(che)場的管理(li)員聽說你們(men)學(xue)會(hui)了新知識，想請大家幫(bang)忙解決一個問題(ti)，看(kan)看(kan)是(shi)什么吧。
B、出示掛(gua)圖(tu)：從(cong)右邊數大客車是第(di)5輛，一共有（）輛車。
C、交流說說是怎樣(yang)想(xiang)的(de)。
（3）解決“練一(yi)練”第5題。
A、出示(shi)掛(gua)圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組(zu)討論、交流
C、到樓梯(ti)去走一(yi)走，親身體驗一(yi)下
D、小結：我們不僅僅上下樓梯時(shi)要(yao)(yao)靠右邊走，在馬路上行走時(shi)也(ye)要(yao)(yao)像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意(yi)安全。
（五）總結
這節課學習了什么？你有(you)什么收(shou)獲？
（六）拓展延伸
同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。
【篇二】小學一年級數學說課稿
一、說教材分析一年級的(de)(de)(de)學(xue)生在入學(xue)之前，經(jing)過了學(xue)前教育，有(you)很(hen)多(duo)孩(hai)子(zi)在沒有(you)學(xue)習這一課之前，對(dui)于100以內(nei)的(de)(de)(de)數(shu)已經(jing)有(you)了初步的(de)(de)(de)感知(zhi)，而且在他們的(de)(de)(de)生活中(zhong)常常會接觸(chu)到100以內(nei)的(de)(de)(de)數(shu)。但(dan)在孩(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)頭腦中(zhong)，對(dui)于100以內(nei)的(de)(de)(de)數(shu)的(de)(de)(de)概(gai)(gai)念還(huan)比較(jiao)模糊。這一課教學(xue)就是要幫助孩(hai)子(zi)建立(li)100以內(nei)的(de)(de)(de)數(shu)的(de)(de)(de)概(gai)(gai)念，通過估計和比較(jiao)建立(li)數(shu)感，為以后學(xue)習數(shu)學(xue)其他知(zhi)識奠定十分(fen)重要的(de)(de)(de)基礎。
二、說教學目標
1、使(shi)學生經(jing)歷從日常生活中(zhong)抽象(xiang)出(chu)100以內的(de)數的(de)過程，感(gan)受100以內的(de)數的(de)大小，感(gan)受100以內的(de)數就在身(shen)邊。
2、使學生(sheng)獨立(li)的數100個(ge)物體，知道10個(ge)一(yi)是(shi)十(shi)，10個(ge)十(shi)是(shi)百，對“個(ge)”“十(shi)””“百”有一(yi)個(ge)感性認(ren)識。
3、通過(guo)生動(dong)有趣的活(huo)動(dong)，經歷數的概念的形成過(guo)程，并能夠(gou)結(jie)合實際進行估(gu)計，發展學生的數感。
4、在認識(shi)100以(yi)內(nei)的數的過程中(zhong)，培(pei)養學生的合(he)作意識(shi)、探(tan)究和創新能力，提(ti)高學生學習數學的興趣和自信(xin)心。
三、說教(jiao)學重點(dian)(dian)和難點(dian)(dian)
重點(dian)：讓學生能夠(gou)靈活的用自己喜(xi)歡的方法數出100以內(nei)的數。
難(nan)點：數數過程(cheng)中(zhong)整(zheng)十數的連(lian)接。
根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡特點和教材內容的(de)(de)(de)(de)編排意(yi)圖，本(ben)節課主要采用了(le)(le)學(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)操(cao)作、師生(sheng)合(he)作、學(xue)生(sheng)合(he)作的(de)(de)(de)(de)教法和學(xue)法。這樣安排的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，就是為了(le)(le)充分調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積極性，使各種感(gan)官(guan)協同(tong)活(huo)動(dong)，做到在觀察中思維，在思維中操(cao)作，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)合(he)作意(yi)識，營造平等互(hu)助的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)氛圍。
四(si)、教具(ju)和學具(ju)：為了順利完成(cheng)教學目標(biao)，在教具(ju)和學具(ju)的選擇(ze)上，盡量提供學生(sheng)熟(shu)悉(xi)的素材(cai)(cai)，如紅豆(dou)、鉛筆、巧克力豆(dou)……這些材(cai)(cai)料作為學習的對象，學生(sheng)既熟(shu)悉(xi)又新奇，可(ke)以(yi)提高學生(sheng)數(shu)數(shu)的興趣。
五、教學過程
“將課堂還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)課堂煥發生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)活(huo)力”，“努力營造學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)有獨立自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)時(shi)間和空間，使他們成為課堂教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)重要參與者和創造者，落實學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地位，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)探究”。秉承著這(zhe)樣的(de)(de)(de)指導思想，在整個(ge)教學(xue)(xue)(xue)設計上力求充(chong)分體(ti)現“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)為本”的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)念，我安排了一(yi)下幾個(ge)教學(xue)(xue)(xue)環節(jie)：
A、激趣導入
這個(ge)(ge)環節我主要(yao)安排(pai)了(le)一(yi)個(ge)(ge)師(shi)生(sheng)互助的(de)(de)活動，老師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)數(shu)數(shu)比賽，而(er)且在數(shu)的(de)(de)過(guo)程中要(yao)用(yong)手勢(shi)(shi)比劃出所(suo)數(shu)的(de)(de)數(shu)，之所(suo)以要(yao)用(yong)手勢(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)配合，是(shi)考慮到對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)“手口一(yi)致(zhi)”的(de)(de)訓練。在數(shu)的(de)(de)時候，要(yao)注意觀(guan)察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)口型和手勢(shi)(shi)，如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)的(de)(de)數(shu)，老師(shi)就兩(liang)(liang)個(ge)(ge)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)的(de)(de)數(shu)，如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)的(de)(de)數(shu)，老師(shi)就五(wu)個(ge)(ge)五(wu)個(ge)(ge)的(de)(de)數(shu)，甚至(zhi)十(shi)個(ge)(ge)十(shi)個(ge)(ge)的(de)(de)數(shu)。這樣安排(pai)，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)角度和思維趨勢(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)探底，既了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)起(qi)點，把我教學(xue)(xue)(xue)起(qi)點，又能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受數(shu)數(shu)方法(fa)的(de)(de)。多樣性，激發(fa)他(ta)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。
B、操作探究
根據教材的編排(pai)體(ti)系，這(zhe)個環(huan)節分為三個部分進(jin)行教學。
1、第數(shu)、估數(shu)、初步感(gan)知100
讓學(xue)生建立數(shu)感是義務教育(yu)階(jie)段數(shu)學(xue)教育(yu)的重(zhong)要任務之一。而(er)學(xue)生數(shu)感的建立主要依賴于豐富(fu)多彩的生活實際。因此(ci)在數(shu)學(xue)教學(xue)過程(cheng)中，我為學(xue)生提供了(le)他們(men)熟悉的素(su)材，紅豆、巧克(ke)力豆，并合理利用(yong)這(zhe)些素(su)材進行(xing)教學(xue)。
（1）數(shu)出20粒(li)紅(hong)(hong)豆，讓(rang)學生(sheng)看一看，20粒(li)紅(hong)(hong)豆就是這么(me)多(duo)，先感(gan)受20粒(li)紅(hong)(hong)豆的多(duo)少，在提出問題：100粒(li)有(you)多(duo)少呢？自然而然的把學生(sheng)引到(dao)教學情(qing)境中(zhong)進行思考，學生(sheng)的數(shu)感(gan)在不知不覺中(zhong)開始(shi)建立(li)。
（2）讓(rang)學(xue)生抓(zhua)一把紅豆，估計(ji)一下(xia)夠(gou)不夠(gou)100粒，如(ru)果不夠(gou)，就再抓(zhua)一把，直(zhi)到認為夠(gou)了為止(zhi)。
（3）驗(yan)證結果，每組一個(ge)一個(ge)的(de)(de)數(shu)(shu)一數(shu)(shu)，看看哪(na)一組估計的(de)(de)準確。通(tong)過(guo)學生自主的(de)(de)數(shu)(shu)出100以內的(de)(de)各(ge)數(shu)(shu)，體會到數(shu)(shu)是(shi)在數(shu)(shu)物體的(de)(de)過(guo)程中產生的(de)(de)，為脫離實物抽象數(shu)(shu)數(shu)(shu)做準備(bei)。
（4）估一(yi)估，一(yi)袋巧克(ke)力(li)(li)豆大約有多(duo)少(shao)顆？通過這個(ge)步驟，進(jin)一(yi)步訓(xun)練學生們估數(shu)能力(li)(li)，并進(jin)一(yi)步體會估數(shu)在生活(huo)中(zhong)的(de)重(zhong)要，感受生活(huo)中(zhong)的(de)數(shu)學。
2、再次數(shu)，建立對計數(shu)單位的感(gan)性認(ren)識，進一(yi)步認(ren)識100
雖(sui)然同樣是數(shu)(shu)數(shu)(shu)，但對學(xue)生(sheng)的要求卻提高了。剛好數(shu)(shu)出(chu)100，又要讓人一(yi)眼(yan)看出(chu)是100。提出(chu)了這些要求的目的，是為了引導(dao)學(xue)生(sheng)能用自己認為的方便、快捷的方法(fa)數(shu)(shu)數(shu)(shu)，并(bing)在操作中(zhong)，發(fa)現十個一(yi)是十，十個十是百。
3、第三次數，理(li)解數的(de)組成(cheng)
教材把本(ben)節課的(de)(de)教學(xue)難點—數數過(guo)程中(zhong)整(zheng)十數的(de)(de)連接，以(yi)及數的(de)(de)組成這(zhe)兩個知識，安排了兩個例題(ti)進行教學(xue)，這(zhe)一環節教學(xue)可以(yi)分為(wei)以(yi)下四個層次：
（1）實物數出35根小(xiao)棒（鉛筆），要求學(xue)生(sheng)邊擺(bai)邊說(shuo)出有幾(ji)個(ge)(ge)十和(he)幾(ji)個(ge)(ge)一。接著擺(bai)到42，當(dang)擺(bai)到39的時候，問：39里面有幾(ji)個(ge)(ge)十和(he)幾(ji)個(ge)(ge)一？9個(ge)(ge)一再擺(bai)一個(ge)(ge)是多(duo)少？一共有幾(ji)個(ge)(ge)十？是幾(ji)十？通過一系(xi)列的問題，幫(bang)助學(xue)生(sheng)理解本節(jie)課的難(nan)點，同時加深對(dui)數的組成的理解。
（2）脫離(li)實(shi)物，強(qiang)化訓(xun)練。想(xiang)一想(xiang)，57里面有幾個十和幾個一？從(cong)(cong)(cong)57數(shu)(shu)到(dao)73，數(shu)(shu)到(dao)59時(shi)，強(qiang)調上面提過的類似的問(wen)題。通過再次訓(xun)練，學(xue)生對于知識的認(ren)識和理(li)解(jie)從(cong)(cong)(cong)感性(xing)到(dao)理(li)性(xing)，從(cong)(cong)(cong)具體到(dao)抽象，從(cong)(cong)(cong)而突破本(ben)節課(ke)的難點。
（3）小游戲(xi)。師生(sheng)互說(shuo)(shuo)，學(xue)生(sheng)互說(shuo)(shuo)的數(shu)數(shu)游戲(xi)和(he)數(shu)的組成訓練，既可以提高學(xue)生(sheng)數(shu)數(shu)的興(xing)趣，也可以幫助老師了解(jie)學(xue)生(sheng)對知識的掌(zhang)握情況。
（4）小練習，用學的(de)數(shu)(shu)說一句(ju)話(hua)。通(tong)過學生(sheng)用學的(de)數(shu)(shu)說一句(ju)話(hua)，促使學生(sheng)有(you)意(yi)識的(de)將數(shu)(shu)學知識與生(sheng)活問題聯系起來(lai)，體會生(sheng)活中處處有(you)數(shu)(shu)學，促進了數(shu)(shu)感的(de)培養(yang)。
我今天的說課內容就這些，謝謝大家。
【篇三】小學一年級數學說課稿
各位老師：今天我(wo)將要(yao)為大(da)家講的課題(ti)是減法。
一、教材(cai)結構與(yu)內容簡(jian)析
“減(jian)法(fa)”是(shi)人教版義(yi)務教育課程標教科書數(shu)學(xue)(xue)一年級上冊第(di)三單(dan)元(yuan)”1～5的認識和加(jia)減(jian)法(fa)”單(dan)元(yuan)中(zhong)的“減(jian)法(fa)”教學(xue)(xue)內容，是(shi)在學(xue)(xue)生認識了(le)1～5各(ge)數(shu)，掌握了(le)5以(yi)內數(shu)的順序及各(ge)數(shu)的組成的基(ji)礎(chu)上進行教學(xue)(xue)的。本節課是(shi)要引導學(xue)(xue)生初(chu)步知道減(jian)法(fa)含義(yi)并探究(jiu)5以(yi)內減(jian)法(fa)的計算過程，會(hui)用自己理解的方(fang)法(fa)口算5以(yi)內的減(jian)法(fa)。
二、學情分析
由(you)于學(xue)生之(zhi)前已(yi)(yi)經接觸過加法(fa)(fa)的計(ji)算，因此他們對(dui)計(ji)算題并不是很陌(mo)生，大都(dou)具(ju)有一定的計(ji)算能(neng)力(li)。學(xue)生缺(que)少(shao)的是對(dui)于減法(fa)(fa)含義的理解(jie)，說不清(qing)為什(shen)么用減法(fa)(fa)計(ji)算。面對(dui)學(xue)生已(yi)(yi)經具(ju)有一定的學(xue)習基(ji)礎，課程的設計(ji)就更應該充(chong)滿趣味、問(wen)題設計(ji)有梯度，才能(neng)夠吸(xi)引學(xue)生的注意力(li)，完成教(jiao)學(xue)任務，使學(xue)生的認知(zhi)提高一個水平。
三、教材分析
《減(jian)法》一課(ke)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)中第二(er)次接觸(chu)計(ji)算的(de)(de)問題，這(zhe)節課(ke)的(de)(de)知識(shi)基礎是(shi)(shi)5以內(nei)數(shu)的(de)(de)分解與組成。通過(guo)本節課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要能初步(bu)理解減(jian)法的(de)(de)含義，并能正(zheng)確(que)計(ji)算5以內(nei)的(de)(de)減(jian)法，在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程中，感受數(shu)學(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)活的(de)(de)聯系，增強(qiang)學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)興趣(qu)和初步(bu)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)意識(shi)。
四、教學目標
根據(ju)上述教材結構與內容分析，考(kao)慮到學(xue)生已有的(de)認知結構及心(xin)理特征，制定(ding)如下教學(xue)目(mu)標：
1、通過操(cao)作、演示，使(shi)學(xue)生知道減(jian)法的含義；能正確讀出減(jian)法算式；使(shi)學(xue)生初步(bu)體會生活中有許多問題要用減(jian)法來(lai)解決。
2、通過對比(bi)練(lian)習，使學生初步(bu)感知差和(he)減數之間(jian)的關系，同(tong)時初步(bu)滲透函(han)數思想。
3、通(tong)過學生操作、表述，培養(yang)學生動手操作能(neng)力、語(yu)言(yan)表達能(neng)力；培養(yang)學生初步的數學交(jiao)流意識。
五、教學重點、難點、關(guan)鍵
本(ben)著課程標(biao)準，在吃透教材基礎上，確立了如下的教學重(zhong)點(dian)、難點(dian)
重點：初步建立減法的概(gai)念。通過動手(shou)實踐操作來突出重點。
難(nan)點：會(hui)用(yong)數的(de)組成，正確計算5以內(nei)的(de)減法(fa)。通過算法(fa)多樣化的(de)擇優來突破難(nan)點。
六(liu)、教學(xue)方法：情境演(yan)示、啟發式(shi)教學(xue)法
七、教學過程：
（一）創設情景
第(di)一環節復習舊(jiu)知(zhi)。激(ji)發興趣，做好(hao)知(zhi)識準備；
在(zai)課(ke)程復習(xi)(xi)環節(jie)我(wo)出了3道(dao)題(ti)(ti)，分(fen)別是數數題(ti)(ti)（從1~5，從5~1）和按順序填數以(yi)(yi)及5以(yi)(yi)內的(de)(de)分(fen)與合(he)，通過口答，激(ji)活(huo)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興趣，為學(xue)習(xi)(xi)5以(yi)(yi)內的(de)(de)減法作好準備。第二環節(jie)創設情境，探索(suo)新知(zhi)。引導學(xue)生(sheng)在(zai)主動探索(suo)中掌握新知(zhi)，訓(xun)練思(si)(si)維，培養學(xue)生(sheng)獨立思(si)(si)考、初(chu)步(bu)探究的(de)(de)能力。
我分兩(liang)個層次組織(zhi)教學。
第一層次認識減(jian)法，理解含義。
這里(li)分兩個(ge)(ge)步驟進行。第(di)一(yi)步，通過手中的氣(qi)(qi)球演(yan)示(shi)，4個(ge)(ge)氣(qi)(qi)球飛走1個(ge)(ge)藍氣(qi)(qi)球，手里(li)還剩下(xia)3個(ge)(ge)氣(qi)(qi)球。然后教師引導學生(sheng)同桌相互交(jiao)流(liu)感受(shou)，然后全(quan)班交(jiao)流(liu)。
后教(jiao)師說(shuo)明：4個氣球飛走(zou)1個藍氣球就是從(cong)4里面去(qu)掉1，求還剩幾的意(yi)思。（教(jiao)師邊說(shuo)邊用手(shou)勢表示去(qu)掉）列出(chu)算式(shi)：第二(er)層(ceng)次學會計算，掌握方法。
擺小(xiao)(xiao)棒(bang)，先擺出4個(ge)小(xiao)(xiao)棒(bang)，然后拿(na)走1個(ge)小(xiao)(xiao)棒(bang)，讓小(xiao)(xiao)朋友數一數還剩(sheng)下幾個(ge)小(xiao)(xiao)棒(bang)，進一步建立減法的含義，溝通(tong)了新舊知識的聯系。同時列出算式4-1=3，然后讓同學們初步感(gan)受減法的意義，并領(ling)悟計(ji)算方法；學生認識“-”號(hao)和“=”，正確讀(du)出算式。
（二(er)）感知減法的含義(yi)
本環節有三個任(ren)務要完成：一(yi)是減(jian)(jian)法含義的教授，二(er)是減(jian)(jian)法算式的寫法與讀法，三是減(jian)(jian)法算式中數字代表的意義。
1、減法含義
以(yi)一桌子上放著的(de)5個小棒(bang)為實(shi)例研究，拿走(zou)2個還剩幾個。我們用減法來(lai)計算。突出(chu)“分開”，運(yun)用手(shou)勢幫助學生理解減法含義。
意(yi)圖(tu)：鼓勵學生對物體的發(fa)現，引導學生對減法(fa)算式(shi)中數字意(yi)義的理解(jie)。
2、減法算式的寫法和讀法
先通過擺小棒(bang)來知道是5個以(yi)及分開的(de)意思，然后寫(xie)出5-2=3，寫(xie)法(fa)(fa)是在講授減(jian)法(fa)(fa)含(han)義時作為板書。介紹“-”，把“分開”轉化為簡潔的(de)數學語言，即減(jian)法(fa)(fa)算式讀法(fa)(fa)。
3、減法算(suan)式中數(shu)字的含義
體會(hui)減法(fa)含義的同(tong)時，提(ti)問算式中的數(shu)字分別代表什么？
預設：如果(guo)學生觀(guan)察(cha)(cha)主題圖時出現了多角度(du)觀(guan)察(cha)(cha)，就分(fen)別說(shuo)說(shuo)數字的含(han)(han)義；如果(guo)學生沒有多角度(du)觀(guan)察(cha)(cha)，可以在說(shuo)清一(yi)種數字含(han)(han)義后(hou)，適當引導學生多角度(du)發現，然后(hou)再說(shuo)說(shuo)數字含(han)(han)義。
意圖：幫助學生理解算(suan)式中數字的意義，即觀察角度不同或主(zhu)題圖不同，盡管算(suan)式一樣，
但算式中數字代表的(de)含義卻大不(bu)相(xiang)同。
4、加(jia)法含義(yi)的鞏固
結合桌子上(shang)的5個(ge)圓片再次對(dui)減法(fa)加(jia)(jia)深(shen)(shen)認識按(an)照(zhao)小棒(bang)的實例再次對(dui)于減法(fa)意義加(jia)(jia)深(shen)(shen)理(li)解，讓學生會書寫算式(shi)并(bing)能(neng)正確(que)讀(du)出算式(shi)。這個(ge)環節中(zhong)學生動(dong)手、動(dong)口(kou)、動(dong)腦實踐，多種感(gan)官并(bing)用，學習的過程化(hua)靜為動(dong)、化(hua)難為易(yi)，思維水平也在這個(ge)過程中(zhong)不斷提高。
第二(er)層(ceng)次，深化(hua)練(lian)習，利用課本p27頁的做一做進行深化(hua)聯(lian)系，讓學(xue)生(sheng)真正掌握(wo)減法及其意(yi)義。
（三）學(xue)生活(huo)動，鞏固減法含義(yi)
利用書上的(de)“做一做”，以及(ji)學生自己舉例來說明減法的(de)計算(suan)以及(ji)它的(de)意(yi)義
（四）聯(lian)系生活，豐富對減法的認(ren)識
意圖：拓展加法在生(sheng)活中(zhong)的應用，既可以(yi)鞏(gong)固減法含(han)義，更(geng)可以(yi)讓學生(sheng)體會到(dao)身邊(bian)處處有數學，數學可以(yi)幫助(zhu)我(wo)們解決生(sheng)活中(zhong)的問(wen)題，從而(er)對于(yu)數學學習產生(sheng)濃(nong)厚的興趣。
六、板書設計
