【篇一】小學五年級語文《小苗與大樹的對話》課件
學習目標
1．認(ren)識三個生(sheng)字，能借助(zhu)字典，能聯系上(shang)下文和生(sheng)活實際讀懂詞(ci)句(ju)的意思。
2．正確、流(liu)利、分角色朗讀課文(wen)，把我談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎(zen)樣(yang)讀書和(he)學習(xi)的啟示，進一步開展(zhan)有關閱讀的綜合性學習(xi)。
學習重難點
把(ba)握訪談(tan)的(de)主要(yao)內(nei)容，進一步感受閱讀的(de)樂趣，明晰健(jian)康成長(chang)的(de)要(yao)求。
課時安排
一課時
一、教學過程
（一(yi)）談話引入，初讀課文。
1．同(tong)學們(men)(men)，你知道哪些(xie)作(zuo)家(jia)嗎？（葉圣(sheng)陶、老舍(she)等），那么你們(men)(men)見過這些(xie)作(zuo)家(jia)嗎？有一(yi)位苗苗小同(tong)學不但見過很多的作(zuo)家(jia)，還(huan)采訪(fang)過他(ta)們(men)(men)呢。我們(men)(men)今天要(yao)學習的課文，就是有關苗苗同(tong)學采訪(fang)作(zuo)家(jia)季羨(xian)林爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)的內(nei)容。讓我們(men)(men)去(qu)看(kan)看(kan)他(ta)們(men)(men)都談(tan)了(le)些(xie)什么。
2．板書課題。
3．學生自讀(du)(du)(du)課(ke)文，要(yao)求讀(du)(du)(du)準音（尤其(qi)注意多(duo)音字），讀(du)(du)(du)通(tong)句。
4．檢查(cha)自讀情況。
（二）精讀課文(wen)，把握主(zhu)要內容(rong)。
1．自讀課文(wen)，指名說說課文(wen)的主要內容(rong)。
2．再讀課文(wen)，說說苗(miao)苗(miao)同季(ji)老交(jiao)(jiao)流(liu)交(jiao)(jiao)流(liu)了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外(wai)語和積累古詩文(wen)）
3．結合插圖，體會文(wen)中人物的年(nian)齡、身份與情感(gan)，并通過感(gan)情朗(lang)讀表現出來。
苗苗：熱愛讀(du)書的小學生，謙虛好(hao)問，對季(ji)老的尊敬崇(chong)拜(bai)溢于言表。
季老：平易近(jin)人，親(qin)切隨和，幽默中善(shan)于引導，滿(man)含著(zhu)對下一代(dai)的關(guan)愛之情。
（三）達成共識，感受(shou)閱讀樂(le)趣。
1．在小組(zu)內，根據文中談到的(de)問題，選擇一兩個(ge)感興趣的(de)'問題展開討(tao)論，交流感受。可以提出(chu)與(yu)文中人物不同的(de)見解。
2．全班交流，重(zhong)點交流閑(xian)書問(wen)題：
（1）在(zai)苗(miao)苗(miao)對(dui)季老的(de)采訪中，他們用了很長(chang)時間在(zai)討(tao)論看(kan)閑書。那么到底(di)閑書知什么，能結(jie)合(he)課(ke)文談(tan)談(tan)你們的(de)理解嗎？
（2）同學(xue)們能從(cong)兩個(ge)人的(de)交流(liu)中(zhong)體會(hui)到閱(yue)讀能帶來(lai)歡樂，幫助寫作。老師也特別(bie)喜歡閱(yue)讀。我(wo)想這樣說，閱(yue)讀，是一把(ba)鑰匙，為(wei)我(wo)打開知識的(de)大門。你能有這樣的(de)句式(shi)來(lai)說說對閱(yue)讀的(de)感受嗎？
（3）教(jiao)師小(xiao)結：看來，閑書不閑，詩人也(ye)曾說過，汝(ru)果(guo)欲(yu)學(xue)詩，功(gong)夫在(zai)詩外。今天，老師想說的是，如果(guo)你想學(xue)好語文(wen)，先愛上閱讀吧！
二、品(pin)味題目(mu)寓意。
再讀課題(ti)(ti)，說說題(ti)(ti)目(mu)的含義：
1．與二(er)人名字相關(guan)。
2．寓意苗苗在(zai)求學和(he)增長知(zhi)識的路上剛(gang)剛(gang)起步，猶如(ru)破土而出的小苗要汲(ji)取營養；季老學識淵(yuan)博，學有(you)建樹(shu)，恰似一(yi)株根深葉(xie)茂的大樹(shu)。
三、課(ke)外拓展：（任選一、兩項）
1．搜(sou)集(ji)名(ming)人讀書故事或讀書名(ming)言。
2．選(xuan)一本自己喜(xi)歡的(de)書閱(yue)(yue)讀(du)，讀(du)書時作摘(zhai)抄或填寫閱(yue)(yue)讀(du)記錄(lu)卡(ka)。
3．調查一(yi)下本(ben)班同學(xue)的閱讀書目(mu)；采訪(fang)愛讀書的人(ren)，列一(yi)個采訪(fang)提(ti)綱，學(xue)習課文的寫法(fa)，做(zuo)一(yi)份訪(fang)談紀(ji)錄。
4．寫一個讀書(shu)推薦卡(ka)，把自己喜歡的(de)書(shu)推薦給同(tong)學。
【篇二】小學五年級語文《小苗與大樹的對話》課件
【學習目標】
１、認識(shi)本課(ke)生字。
２、朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得(de)應該多讀(du)(du)書(shu)、讀(du)(du)好書(shu)，感受讀(du)(du)書(shu)的樂趣。
【教學重點難點】
把握(wo)訪談(tan)的(de)主要內容，進一(yi)步感受閱讀的(de)樂趣，明晰健(jian)康成長的(de)要求。
【課前準備】
１、收集(ji)有關季羨林(lin)先(xian)生的資料。
２、布置學生列出自己喜歡的(de)課外書清(qing)單。
【教學過程】
一、質(zhi)疑導學，交流資料。
１、齊讀課題：
小苗與大樹的對話。
２、質疑問難：
讀了課題，你想知道(dao)些什么？小苗是(shi)誰？大(da)樹又是(shi)誰？
３、互相交流：
把(ba)收(shou)集到(dao)的有(you)關季羨(xian)林先(xian)生的資料(liao)與大家分享。
４、這篇(pian)課文(wen)的(de)形式與我們以(yi)前讀的(de)課文(wen)有(you)什(shen)么不同？
二、同伴互助，檢查自學
１、自由讀(du)(du)課(ke)文，讀(du)(du)準(zhun)字音，讀(du)(du)通句(ju)子(zi)。
２、同桌互相檢查讀課文，互相評議(yi)。
３、指名朗讀課文(wen)，提出不理解(jie)(jie)的字(zi)詞，大家幫助解(jie)(jie)答(da)，或(huo)查(cha)字(zi)典，或(huo)聯系(xi)上下文(wen)理解(jie)(jie)。
４、交流匯報：苗苗和季先生(sheng)對讀(du)書有哪些見解(jie)？你是從哪些詞句(ju)了(le)解(jie)到(dao)的？
三、深入感悟(wu)，明(ming)白道(dao)理。（教(jiao)師重點講解）
１、小組(zu)合作學習：邊讀(du)課文，邊完成表(biao)格。(見教案(an)后)
２、各(ge)小(xiao)組派代表匯報，其他組員可(ke)以(yi)補(bu)充(chong)。
３、重點圍繞以下句(ju)子交流自己的感受：
⑴文(wen)(wen)學家魯迅曾經講過，要把文(wen)(wen)章寫(xie)好，可(ke)靠的還是(shi)要多看書。
⑵２１世紀的青年，要能文能理。
⑶三貫通，這才(cai)是２１世紀的青年。
⑷古文(wen)也很重要。我(wo)覺得(de)，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文(wen)，這是起碼的(de)要求(qiu)。
四(si)、積累運用，培養能力（此部分(fen)的目(mu)標與過程并不統一，加強品讀(du)）
１、把自己(ji)感受深的句子畫下來多讀幾(ji)遍。
２、結(jie)合自己的(de)學習生(sheng)活實(shi)際，談(tan)談(tan)多讀書(shu)(shu)、讀好書(shu)(shu)的(de)體會(hui)。
五、拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。（交流看“閑書”的經歷，激發課外閱讀的興趣）學生自學完成表格：苗苗的觀點季先生的觀點“我”的看法（感受）
【篇三】小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教學反思
在語(yu)文教(jiao)學中如(ru)何關注每一個學生的全(quan)面發展如(ru)何在語(yu)文教(jiao)學中全(quan)面發展學生呢？在教(jiao)完《小苗與大樹的對(dui)話》后，我對(dui)此有了很多思考：
首先，在語(yu)文教(jiao)學(xue)中，要培養學(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)的(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀、世界(jie)(jie)(jie)觀、辯(bian)證(zheng)唯物(wu)主義觀點(dian)等，提高學(xue)生(sheng)(sheng)認識世界(jie)(jie)(jie)和改造世界(jie)(jie)(jie)的(de)能力。
其(qi)次，在語文教學中，要(yao)培養學生語文素養
塑(su)造(zao)學生(sheng)的(de)心(xin)(xin)靈，因為沒(mei)有(you)思(si)想就(jiu)沒(mei)有(you)語言，沒(mei)有(you)正(zheng)確的(de)觀念(nian)為指(zhi)導，就(jiu)表達不(bu)出思(si)想感(gan)情真實、健康的(de)好文章。葉圣陶先生(sheng)說：“作文之形式為文字，其內容突不(bu)出思(si)想情感(gan)兩(liang)端，以言思(si)想，則積理必富而為文始(shi)清，若但讀物得宜(yi)，便會(hui)仿其詞(ci)句，握管(guan)撰(zhuan)作，則收效猶薄。”教學的(de)源頭活水就(jiu)是塑(su)造(zao)學生(sheng)的(de)心(xin)(xin)靈。
培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)(qu)，把寫作作為(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)需(xu)要。興趣(qu)(qu)是好的(de)(de)老師，“知(zhi)(zhi)之(zhi)者(zhe)不(bu)(bu)如好知(zhi)(zhi)者(zhe)，好知(zhi)(zhi)者(zhe)不(bu)(bu)如樂之(zhi)者(zhe)”。陶行知(zhi)(zhi)先生(sheng)亦認為(wei)：“學(xue)生(sheng)有(you)了(le)興味，就(jiu)肯用全副精(jing)神去(qu)做事，學(xue)與(yu)樂不(bu)(bu)可(ke)分(fen)”。學(xue)生(sheng)一(yi)旦與(yu)寫作產(chan)生(sheng)了(le)濃厚興趣(qu)(qu)，就(jiu)會主動鉆(zhan)研，樂此不(bu)(bu)疲，漸入佳境。教(jiao)學(xue)中要注意低(di)起點，多(duo)鼓勵，命(ming)題切合學(xue)生(sheng)實(shi)際，寫作形式多(duo)種多(duo)樣(yang)，力爭(zheng)將寫作變(bian)為(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)需(xu)要。引導學(xue)生(sheng)在實(shi)踐中感受到寫作“會使自己(ji)的(de)(de)頭(tou)腦更(geng)清(qing)醒(xing)，更(geng)無(wu)知(zhi)(zhi)，更(geng)堅強，更(geng)輕松(song)，會使自己(ji)和別人相處得(de)更(geng)和諧”。寫作一(yi)旦成為(wei)一(yi)種需(xu)要，常常能達到欲罷(ba)不(bu)(bu)能的(de)(de)程度。
“巧婦(fu)難為(wei)無(wu)米之炊”，小學生閱歷淺(qian)，生活(huo)(huo)范圍窄，家(jia)庭學校“兩點一線”，由(you)于(yu)缺乏(fa)生活(huo)(huo)的(de)體(ti)驗和素材的(de)積累(lei)，作文(wen)時常常搜腸(chang)刮肚，無(wu)病呻吟，甚(shen)至空想，胡編(bian)濫造。本(ben)人(ren)認(ren)為(wei)，應該(gai)把學生從課堂上解脫出(chu)來，讓他們在(zai)火熱(re)的(de)社會生活(huo)(huo)中去尋找素材，激(ji)發(fa)靈感，學會寫。
再其次，在語文教學中，進(jin)行審美素質教育
要教會(hui)學生(sheng)去發現美(mei)(mei)(mei)。要以(yi)(yi)語(yu)文(wen)課為基礎，引(yin)導學生(sheng)去發現文(wen)學作(zuo)品(pin)(pin)中的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)。文(wen)學作(zuo)品(pin)(pin)具(ju)有以(yi)(yi)情動人(ren)、以(yi)(yi)形(xing)象感人(ren)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)。它包含著自(zi)(zi)然(ran)與生(sheng)活(huo)，同(tong)時融進了作(zuo)家情感的(de)(de)(de)再創(chuang)造因素，所以(yi)(yi)文(wen)學作(zuo)品(pin)(pin)是自(zi)(zi)然(ran)美(mei)(mei)(mei)、生(sheng)活(huo)美(mei)(mei)(mei)和藝術美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)高度統(tong)一體。通(tong)過(guo)語(yu)文(wen)課，喚起學生(sheng)發現生(sheng)活(huo)中處(chu)處(chu)存在人(ren)性美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)渴(ke)望。
要引導(dao)學(xue)生(sheng)去(qu)認識(shi)美(mei)(mei)。中學(xue)生(sheng)對于(yu)美(mei)(mei)的(de)追(zhui)求特別(bie)強烈。對于(yu)他們愛(ai)美(mei)(mei)，追(zhui)求美(mei)(mei)的(de)愿望，應該給予肯定。由于(yu)他們的(de)世界觀、人生(sheng)觀還未定型(xing)，對于(yu)美(mei)(mei)丑的(de)分辨能力還不(bu)太(tai)強，他們認為追(zhui)求時(shi)髦、穿奇裝異服，是一(yi)種時(shi)尚(shang)美(mei)(mei)，對美(mei)(mei)有(you)自(zi)己偏(pian)見。所以語文教育要引導(dao)學(xue)生(sheng)去(qu)提高(gao)認識(shi)美(mei)(mei)、欣賞(shang)美(mei)(mei)的(de)能力，即識(shi)別(bie)美(mei)(mei)丑的(de)能力。在(zai)教學(xue)中要引導(dao)學(xue)生(sheng)分析中外名著中典型(xing)人物形(xing)象，比較(jiao)他們不(bu)同的(de)審(shen)美(mei)(mei)意義(yi)。
要(yao)(yao)激勵學生(sheng)(sheng)去(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)美(mei)(mei)(mei)。現代社(she)會日新月異，發(fa)展(zhan)迅速(su)，與人(ren)類愛美(mei)(mei)(mei)的(de)天性分不開。因此(ci)，我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)激勵學生(sheng)(sheng)運用(yong)祖國的(de)語(yu)言文字表達美(mei)(mei)(mei)，即創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)美(mei)(mei)(mei)。我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)告訴(su)學生(sheng)(sheng)“美(mei)(mei)(mei)就是(shi)生(sheng)(sheng)活”，讓(rang)學生(sheng)(sheng)從日常生(sheng)(sheng)活中，從身邊的(de)小(xiao)事中尋找美(mei)(mei)(mei)、感受美(mei)(mei)(mei)、欣賞美(mei)(mei)(mei)，并在提(ti)高(gao)這些(xie)方面能力同時，“趁熱(re)打鐵(tie)”，觸(chu)發(fa)學生(sheng)(sheng)表達美(mei)(mei)(mei)的(de)沖動和創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)美(mei)(mei)(mei)的(de)激情。
