【篇一】形勢與政策心得體會范文匯編
這學(xue)期，我(wo)(wo)學(xue)習(xi)了《形勢(shi)與政(zheng)(zheng)策》課(ke)，通過對這門(men)課(ke)程(cheng)的(de)學(xue)習(xi)，使(shi)我(wo)(wo)對國內(nei)外的(de)形勢(shi)與政(zheng)(zheng)策有了更深刻(ke)、更全面、更真實的(de)了解，雖(sui)然(ran)就(jiu)那么幾(ji)節課(ke)，但卻(que)使(shi)我(wo)(wo)收獲很(hen)多，感(gan)觸頗多。
當今社會(hui)，面(mian)對(dui)競爭(zheng)、壓力和各種復雜環境(jing)，以及社會(hui)多元(yuan)化的(de)(de)(de)價(jia)值觀與(yu)(yu)人(ren)生觀的(de)(de)(de)挑戰，很多大(da)學(xue)生都顯(xian)得無所適從甚(shen)至驚慌失措，因(yin)此(ci)形(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政策課(ke)程的(de)(de)(de)開設就(jiu)顯(xian)得尤(you)為重要。把(ba)形(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政策課(ke)與(yu)(yu)專業(ye)知識(shi)有效(xiao)的(de)(de)(de)結(jie)合不僅提(ti)(ti)高了(le)(le)對(dui)專業(ye)知識(shi)了(le)(le)理解，把(ba)形(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政策課(ke)與(yu)(yu)人(ren)才培養和大(da)學(xue)生成長成才結(jie)合起來，即增強了(le)(le)學(xue)生對(dui)國(guo)際(ji)國(guo)內形(xing)(xing)勢的(de)(de)(de)關注，也通(tong)過對(dui)國(guo)內國(guo)際(ji)形(xing)(xing)勢的(de)(de)(de)理論，正確(que)、客(ke)觀地分析自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)優缺點，增強自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)責任(ren)感(gan)、緊迫感(gan)起到了(le)(le)重要的(de)(de)(de)作用。同時，通(tong)過對(dui)形(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政策課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)習，能把(ba)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)專業(ye)知識(shi)等在此(ci)過程中并得到鍛煉，提(ti)(ti)出自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)獨特見解，增強了(le)(le)能力，提(ti)(ti)高了(le)(le)政治敏感(gan)度，發散思維(wei)，也側面(mian)地促進了(le)(le)專業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)習，還提(ti)(ti)高了(le)(le)思想(xiang)道德修養。
其(qi)實，“形(xing)勢與政策(ce)”教學內容包含(han)形(xing)勢與政策(ce)兩(liang)大部分：形(xing)勢是國際和(he)國內社(she)會政治和(he)經濟發展的(de)狀況和(he)態勢;政策(ce)是黨和(he)國家為實現一定時期的(de)目標和(he)任務(wu)而(er)(er)制定的(de)行為準(zhun)則。政策(ce)的(de)制定要以國內外形(xing)勢為客觀(guan)依據(ju)。而(er)(er)形(xing)勢的(de)發展變化必然(ran)導致政策(ce)的(de)相應(ying)調整(zheng)。身(shen)處在不斷變革(ge)時代的(de)大學生(sheng)，從客觀(guan)方面看，沒有(you)對形(xing)勢和(he)政策(ce)的(de)準(zhun)確(que)把握(wo)和(he)理(li)解，沒有(you)心(xin)懷祖國、胸裝天下的(de)視野，就有(you)可(ke)能走彎路(lu)、錯路(lu)甚至于死路(lu)。同(tong)時要想成才(cai)立業(ye)是非常困難的(de)。
高等院(yuan)校是(shi)培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)搖籃，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)是(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)根本任務。黨中(zhong)央提出科(ke)教(jiao)興(xing)國(guo)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)強(qiang)(qiang)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)戰略，要(yao)造就數以億計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)高素質(zhi)勞動(dong)者、數以千萬計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)專門(men)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)和(he)(he)一大(da)(da)批拔尖創新人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。國(guo)際國(guo)內(nei)形(xing)(xing)勢的(de)(de)(de)(de)(de)深刻(ke)變化，使大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育既(ji)面(mian)臨有(you)利條件(jian)，也(ye)面(mian)臨嚴峻挑戰。面(mian)對新形(xing)(xing)勢、新情(qing)況，要(yao)求高校，培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)必須(xu)樹立正(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治方向，堅(jian)定(ding)中(zhong)國(guo)特(te)色社(she)會(hui)主義的(de)(de)(de)(de)(de)信念;必須(xu)胸懷祖國(guo)、放眼世界。腳踏實(shi)地(di)、情(qing)系人(ren)(ren)(ren)(ren)民，這(zhe)(zhe)必然要(yao)求大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)堅(jian)定(ding)正(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治方向放在第(di)一位，需要(yao)高校將(jiang)形(xing)(xing)勢與(yu)政(zheng)策(ce)課(ke)(ke)程真正(zheng)(zheng)融入人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)過程，加(jia)強(qiang)(qiang)形(xing)(xing)勢與(yu)政(zheng)策(ce)教(jiao)育與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)緊密結合。同時，形(xing)(xing)勢與(yu)政(zheng)策(ce)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)設置，就是(shi)為(wei)了使大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)客觀(guan)、正(zheng)(zheng)確(que)(que)理解國(guo)家方針(zhen)、政(zheng)策(ce)，培(pei)養(yang)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立正(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)、價值觀(guan)，這(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)德(de)育工作的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)容。強(qiang)(qiang)化學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)德(de)育工作，即教(jiao)育要(yao)堅(jian)持以人(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)本、德(de)育為(wei)先，全面(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)。因此，我認為(wei)形(xing)(xing)勢與(yu)政(zheng)策(ce)課(ke)(ke)應(ying)成(cheng)為(wei)我們每個大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)必修課(ke)(ke)程，它也(ye)是(shi)高校思(si)想(xiang)政(zheng)治理論課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分(fen)，更是(shi)對我們學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行形(xing)(xing)勢政(zheng)策(ce)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)渠(qu)道、主要(yao)陣地(di)，是(shi)我們每個大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)必修課(ke)(ke)程，在我們大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育中(zhong)擔(dan)負了重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)使命，具有(you)不可(ke)替(ti)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)作用(yong)，更好地(di)貫徹落實(shi)了中(zhong)央的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關精神，是(shi)我們當代(dai)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關注的(de)(de)(de)(de)(de)熱點(dian)問題(ti)，幫(bang)助(zhu)我們掌握正(zheng)(zheng)確(que)(que)分(fen)析形(xing)(xing)勢的(de)(de)(de)(de)(de)立場，觀(guan)點(dian)和(he)(he)方法。
但是在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)中，我(wo)(wo)(wo)發(fa)現大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生包(bao)括我(wo)(wo)(wo)并不是很積(ji)極(ji)，要(yao)(yao)(yao)么(me)(me)干脆(cui)不來(lai)，要(yao)(yao)(yao)么(me)(me)懶散地(di)在(zai)教室里睡(shui)覺，要(yao)(yao)(yao)么(me)(me)玩手機(ji)，要(yao)(yao)(yao)么(me)(me)看課(ke)(ke)(ke)外(wai)書(shu)籍等等。當我(wo)(wo)(wo)試著以一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)角度去分(fen)析這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)現象(xiang)：我(wo)(wo)(wo)發(fa)現，大部(bu)分(fen)同(tong)學(xue)(xue)在(zai)沒(mei)上(shang)這(zhe)(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)之(zhi)前就預先地(di)認(ren)為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)沒(mei)意思、沒(mei)有(you)(you)用(yong)，所以上(shang)課(ke)(ke)(ke)沒(mei)勁。可(ke)以看出(chu)，導(dao)致(zhi)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)現象(xiang)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)原因(yin)，就是學(xue)(xue)生對于這(zhe)(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內容、目標和(he)“有(you)(you)用(yong)之(zhi)處”沒(mei)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)清(qing)楚而正(zheng)確的(de)(de)(de)認(ren)識。因(yin)此，我(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)(wei)老(lao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)想(xiang)上(shang)好這(zhe)(zhe)(zhe)門重要(yao)(yao)(yao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，首先得提高學(xue)(xue)生對這(zhe)(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)興(xing)趣和(he)積(ji)極(ji)性，講清(qing)楚這(zhe)(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)“有(you)(you)用(yong)之(zhi)處”，讓我(wo)(wo)(wo)們知道(dao)通(tong)過學(xue)(xue)習這(zhe)(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)我(wo)(wo)(wo)們能(neng)收獲(huo)些什(shen)么(me)(me)。那么(me)(me)，《形勢與政策》這(zhe)(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)到底有(you)(you)什(shen)么(me)(me)用(yong)呢說(shuo)到底，老(lao)師(shi)能(neng)教給我(wo)(wo)(wo)們什(shen)么(me)(me)呢?
按照(zhao)相關文件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)述，《形(xing)勢(shi)(shi)與政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)》這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)是(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)形(xing)勢(shi)(shi)與政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)渠(qu)道、主(zhu)陣地，其主(zhu)要任務是(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)認清國(guo)內(nei)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)(shi)，全面準確地了解、掌(zhang)握黨(dang)和(he)(he)(he)國(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線、方(fang)針(zhen)和(he)(he)(he)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)，增(zeng)強大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)建設(she)中(zhong)國(guo)特色社會(hui)主(zhu)義事(shi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心和(he)(he)(he)責任感。這(zhe)(zhe)當(dang)然是(shi)(shi)高(gao)屋建瓴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概括。但如果老師照(zhao)抄(chao)照(zhao)搬(ban)、機(ji)械(xie)地講授《形(xing)勢(shi)(shi)與政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)》這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)，肯定很(hen)少有(you)同(tong)學(xue)(xue)想聽(ting)。而換(huan)一(yi)種(zhong)思(si)路，從提高(gao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)與素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角探討《形(xing)勢(shi)(shi)與政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)》課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，會(hui)更有(you)吸引(yin)力(li)和(he)(he)(he)說(shuo)服力(li)。國(guo)家(jia)(jia)和(he)(he)(he)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)(shi)與政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)連著各行(xing)各業，連著千家(jia)(jia)萬(wan)戶(hu)，與每個(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習、工作(zuo)(zuo)、生(sheng)活息息相關。作(zuo)(zuo)為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)，更應(ying)該站在時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前列，把握時代發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脈(mo)搏，科(ke)學(xue)(xue)分析，理性(xing)(xing)思(si)考，準確判(pan)斷，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)當(dang)代大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵之(zhi)一(yi)。“兩耳(er)不聞窗(chuang)外事(shi)”，閉目塞(sai)聽(ting)，對世界和(he)(he)(he)國(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)(shi)發展、對黨(dang)和(he)(he)(he)政(zheng)(zheng)(zheng)府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)針(zhen)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)一(yi)無所知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)決不會(hui)成為一(yi)個(ge)(ge)合格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)發展前途的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才。對“形(xing)勢(shi)(shi)與政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)”教育(yu)必要性(xing)(xing)、重要性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析，既要有(you)理論(lun)(lun)高(gao)度，又要輔(fu)之(zhi)以恰(qia)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)證，與大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)緊密結(jie)合起(qi)來(lai)。由此(ci)出發，我們可以得出，《形(xing)勢(shi)(shi)與政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)》這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)是(shi)(shi)能力(li)素質(zhi)教育(yu)與科(ke)學(xue)(xue)方(fang)法論(lun)(lun)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機(ji)統一(yi)。
《形(xing)勢與(yu)政(zheng)策》這門(men)課(ke)(ke)(ke)老師到底該(gai)怎(zen)么教(jiao)，是(shi)一個爭(zheng)論比(bi)較(jiao)多的(de)(de)，采(cai)用講座的(de)(de)形(xing)式(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke);有(you)的(de)(de)主(zhu)張(zhang)問題。有(you)的(de)(de)主(zhu)張(zhang)“講座式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”，使課(ke)(ke)(ke)程更(geng)為生動(dong)，有(you)的(de)(de)主(zhu)張(zhang)“互(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”引進“案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”，充(chong)分調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)積極性(xing);有(you)的(de)(de)主(zhu)張(zhang)“實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”，更(geng)多地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)入社會調(diao)查(cha)研究。應該(gai)說，上(shang)述(shu)這些主(zhu)張(zhang)都是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中的(de)(de)有(you)益(yi)和(he)成功(gong)的(de)(de)探索，都值得我(wo)們根據自身實際學(xue)(xue)(xue)(xue)習借鑒。然而，作為課(ke)(ke)(ke)程化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“怎(zen)的(de)(de)“形(xing)勢與(yu)政(zheng)策”課(ke)(ke)(ke)，僅(jin)僅(jin)用上(shang)述(shu)某(mou)一種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，顯然是(shi)不(bu)夠的(de)(de)，么教(jiao)”必須與(yu)“教(jiao)什么”結合起來。對此，我(wo)認(ren)為，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)道、教(jiao)法(fa)“形(xing)勢與(yu)政(zheng)策”課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要鼓勵“八仙過海，各顯神(shen)通(tong)”無常，同時也要遵循以(yi)下幾個原則。
首先，理(li)論與(yu)(yu)實(shi)(shi)際相結合(he)的(de)(de)原則。《形(xing)(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)》這門(men)課(ke)(ke)所講授的(de)(de)內容，以具體的(de)(de)事(shi)件(jian)、政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)、社會現(xian)象為(wei)主，而(er)不(bu)像其(qi)(qi)(qi)他思想政(zheng)(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)，有(you)很清(qing)晰的(de)(de)理(li)論脈(mo)絡(luo)和講授線索。于是(shi)，這里就存(cun)在(zai)一(yi)個問題，《形(xing)(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)》課(ke)(ke)如果干巴(ba)巴(ba)地(di)講事(shi)件(jian)、政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)等(deng)實(shi)(shi)際問題，那就沒味道了(le)，似乎也“沒有(you)必(bi)要”了(le)，因(yin)(yin)為(wei)我(wo)(wo)們(men)完全可(ke)以通過各種現(xian)代傳媒了(le)解到正在(zai)發生的(de)(de)一(yi)切。其(qi)(qi)(qi)實(shi)(shi)，單純地(di)羅列時政(zheng)(zheng)，本身(shen)也不(bu)符合(he)《形(xing)(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)》這門(men)課(ke)(ke)的(de)(de)初衷，不(bu)符合(he)形(xing)(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)教(jiao)育的(de)(de)要求，不(bu)能滿足對學(xue)生進行科(ke)學(xue)的(de)(de)形(xing)(xing)(xing)勢觀(guan)、政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)觀(guan)及科(ke)學(xue)方(fang)法論教(jiao)育的(de)(de)要求。因(yin)(yin)此，《形(xing)(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)》課(ke)(ke)決不(bu)能就事(shi)論事(shi)，一(yi)定要因(yin)(yin)勢論理(li)、因(yin)(yin)事(shi)論理(li)、事(shi)理(li)結合(he)，把理(li)論闡釋與(yu)(yu)實(shi)(shi)際問題分析緊密結合(he)起來，讓我(wo)(wo)們(men)既知(zhi)其(qi)(qi)(qi)然，又知(zhi)其(qi)(qi)(qi)所以然，彰顯(xian)《形(xing)(xing)(xing)勢與(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)》課(ke)(ke)的(de)(de)魅力。
其次，歷(li)(li)史(shi)(shi)與(yu)現(xian)實(shi)(shi)相結合(he)的(de)(de)(de)(de)原則。如前所述，《形勢與(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)》課所講授的(de)(de)(de)(de)都是(shi)現(xian)實(shi)(shi)生活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)時政(zheng)(zheng)熱(re)點問(wen)(wen)題，需要事理(li)結合(he)，進行理(li)論分析。但(dan)光有(you)這些還不夠，還需要有(you)歷(li)(li)史(shi)(shi)感，將現(xian)實(shi)(shi)問(wen)(wen)題與(yu)歷(li)(li)史(shi)(shi)分析結合(he)起來。因為任何社會現(xian)實(shi)(shi)問(wen)(wen)題都不是(shi)憑空(kong)產(chan)生的(de)(de)(de)(de)，都有(you)深刻的(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)(shi)背景，都有(you)一(yi)個發展(zhan)(zhan)變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)(shi)過程(cheng)，如果我(wo)們不了解(jie)現(xian)實(shi)(shi)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)(shi)背景及(ji)發展(zhan)(zhan)變(bian)化(hua)過程(cheng)，《形就很(hen)難(nan)對其有(you)全面和(he)較為深入的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，勢與(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)》這門課就很(hen)難(nan)達到預(yu)期的(de)(de)(de)(de)效果。所以，如果老師在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)忽(hu)視(shi)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)(shi)與(yu)背景傳授，在(zai)某種(zhong)意義(yi)上就是(shi)一(yi)種(zhong)半截子教(jiao)學(xue)。因此，在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，老師既要重視(shi)時政(zheng)(zheng)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)橫向(xiang)聯(lian)系，又(you)要重視(shi)縱(zong)向(xiang)聯(lian)系，不僅要告(gao)訴學(xue)生問(wen)(wen)題在(zai)當(dang)下是(shi)什么形態，還要告(gao)訴學(xue)生在(zai)歷(li)(li)它是(shi)什么形態，是(shi)如何發展(zhan)(zhan)演(yan)變(bian)而來的(de)(de)(de)(de)。
再者，講授與(yu)(yu)對話(hua)相結合的(de)原(yuan)則。在(zai)信息時代(dai)，隨著互聯網(wang)技術的(de)深入發(fa)(fa)展，現代(dai)傳(chuan)媒日益發(fa)(fa)達，人們獲取(qu)信息的(de)途徑更加便捷，對信息的(de)依(yi)賴程度也越來越高。當代(dai)大學(xue)生思(si)維敏(min)銳，思(si)想活(huo)躍，利用(yong)現代(dai)傳(chuan)媒獲取(qu)信息的(de)能力(li)越來越強，基于這一(yi)特點(dian)，《形(xing)勢與(yu)(yu)政策》課(ke)(ke)的(de)內容對于他們而言并不陌生，有的(de)甚至(zhi)非(fei)常熟(shu)悉，也都有自己的(de)看法、意見(jian)和建議。這就要求“形(xing)勢與(yu)(yu)政策”課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)不能搞滿(man)堂(tang)(tang)(tang)灌(guan)的(de)填鴨式教(jiao)(jiao)學(xue)，而必(bi)須充分(fen)調動并發(fa)(fa)揮學(xue)生的(de)積極性和潛力(li)，讓學(xue)生充分(fen)參(can)與(yu)(yu)到課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)來。因此，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，要給學(xue)生討論(lun)和發(fa)(fa)表自己觀(guan)點(dian)的(de)機會(hui)(hui)，同時對學(xue)生比(bi)較片面的(de)觀(guan)點(dian)給予恰當的(de)引導。這樣，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)才會(hui)(hui)有聲有色，充滿(man)活(huo)力(li)，富有魅力(li)。
后(hou)，教學與實踐相結(jie)合的原則。如(ru)前(qian)(qian)所述，《形勢與政策》課(ke)的教學內(nei)容(rong)具(ju)有非常(chang)顯著的現實性(xing)特(te)點(dian)，基本上都是當前(qian)(qian)的熱(re)點(dian)問題(ti)。這(zhe)些社(she)會(hui)熱(re)點(dian)就(jiu)發(fa)生在我們(men)(men)身邊，都能(neng)夠切身感受(shou)得到(dao)，都可以(yi)進(jin)行調查研(yan)究。因此，《形勢與政策》這(zhe)門(men)課(ke)不(bu)(bu)能(neng)關(guan)起(qi)門(men)來搞(gao)教學，不(bu)(bu)能(neng)兩耳不(bu)(bu)聞窗外事、一(yi)心(xin)只教圣賢(xian)書，而要把課(ke)堂(tang)上講與走(zou)出去看結(jie)合起(qi)來，讓我們(men)(men)帶(dai)著問題(ti)到(dao)社(she)會(hui)上去調查研(yan)究，然后(hou)把調研(yan)心(xin)得帶(dai)回(hui)到(dao)課(ke)堂(tang)，實現理論升華。這(zhe)樣既可以(yi)開闊視野、增長見識、拓寬思路，讓學生對課(ke)堂(tang)內(nei)容(rong)有切身的體會(hui)，又(you)可以(yi)豐(feng)富教學的載體和內(nei)容(rong)，增加教學的吸引(yin)力(li)和感染力(li)，增強教學的效(xiao)果。
終我想強調一點，那就是學校開設的這門課非常必要。因為，高等學校形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上不斷地向前邁進，不斷提高。
【篇二】形勢與政策心得體會范文匯編
在過去的(de)(de)(de)xx年尤其是21世紀以來(lai)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際地位(wei)得到顯著提高。在世界形勢的(de)(de)(de)發展變化中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)越(yue)來(lai)越(yue)成為一個舉足輕重甚(shen)至是不(bu)(bu)可或缺的(de)(de)(de)因素。盡管世人在評論中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)時會有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)聲音，持不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)立場和態(tai)度，但世界越(yue)來(lai)越(yue)關注中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)在世界媒體的(de)(de)(de)報(bao)道中(zhong)(zhong)已成為出現頻(pin)率高的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家之一，所有這些(xie)都(dou)能使人直接(jie)地體會到中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)與日俱增的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際影響力。
衡(heng)量和評(ping)估一國國際地位主(zhu)要看(kan)兩方面因素：一是綜合國力。二是外(wai)部世界。
我(wo)們應該如何理性地認(ren)識(shi)中國(guo)國(guo)際地位的提高(gao)，如何解讀(du)和(he)把握這種變(bian)化(hua)的意義和(he)啟(qi)示?
當(dang)(dang)今世(shi)界(jie)正(zheng)(zheng)在發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廣(guang)泛(fan)(fan)而深(shen)(shen)刻(ke)(ke)(ke)的(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化，當(dang)(dang)代(dai)(dai)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)正(zheng)(zheng)在發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廣(guang)泛(fan)(fan)而深(shen)(shen)刻(ke)(ke)(ke)的(de)(de)變(bian)(bian)(bian)革。客觀地講，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)現(xian)在是(shi)世(shi)界(jie)上發展(zhan)速度(du)快、變(bian)(bian)(bian)化活(huo)躍的(de)(de)一支(zhi)力量。從(cong)縱向看(kan)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)正(zheng)(zheng)處在過去(qu)幾(ji)個世(shi)紀發展(zhan)快的(de)(de)時期;從(cong)橫向看(kan)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)發展(zhan)變(bian)(bian)(bian)化正(zheng)(zheng)對世(shi)界(jie)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廣(guang)泛(fan)(fan)而深(shen)(shen)刻(ke)(ke)(ke)的(de)(de)影(ying)響。胡錦(jin)濤(tao)在黨的(de)(de)第(di)十七次(ci)代(dai)(dai)表大會(hui)(hui)上的(de)(de)報告中(zhong)(zhong)指出，“當(dang)(dang)代(dai)(dai)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)同(tong)世(shi)界(jie)的(de)(de)關(guan)系(xi)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了歷史性變(bian)(bian)(bian)化，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)前(qian)途命(ming)運(yun)日益緊(jin)密地同(tong)世(shi)界(jie)的(de)(de)前(qian)途命(ming)運(yun)聯系(xi)在一起”。在中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)成功(gong)舉辦奧運(yun)會(hui)(hui)之后(hou)，特(te)別是(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)金融危機發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)來，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)與世(shi)界(jie)緊(jin)密相聯、深(shen)(shen)入(ru)互動的(de)(de)關(guan)系(xi)表現(xian)得更加明顯。
變(bian)化一：國際(ji)地位提升(sheng)的基礎是綜(zong)合國力(li)增強
(1)條正確的發展道路(lu)。中國(guo)(guo)(guo)在改革開放(fang)過程(cheng)中，將現代化(hua)規律和本國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)情(qing)有機結合，走出了中國(guo)(guo)(guo)特色社會主義道路(lu);
(2)中(zhong)國(guo)與世(shi)界的(de)(de)關聯度空前(qian)增(zeng)強。中(zhong)國(guo)廣泛(fan)參(can)與全球和區域合作，成為世(shi)界經濟(ji)增(zeng)長的(de)(de)重要動力(li)。20xx年，中(zhong)國(guo)對世(shi)界經濟(ji)增(zeng)長的(de)(de)貢獻率首(shou)次超(chao)過美國(guo)，躍居(ju)世(shi)界首(shou)位。20xx年中(zhong)國(guo)對世(shi)界經濟(ji)增(zeng)長貢獻率近(jin)22%。
變化二：中國(guo)成為應對金融危機(ji)的重(zhong)要(yao)力量。
中(zhong)國(guo)(guo)(guo)應(ying)對金融危機采取的(de)措(cuo)施，不(bu)僅對本國(guo)(guo)(guo)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟、而且對區域經(jing)(jing)(jing)(jing)濟乃至(zhi)世界經(jing)(jing)(jing)(jing)濟都產生了積(ji)極(ji)影(ying)響。百年不(bu)遇的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)金融危機造成全(quan)球經(jing)(jing)(jing)(jing)濟衰退，為(wei)應(ying)對危機沖(chong)擊、保持經(jing)(jing)(jing)(jing)濟平穩較快發展(zhan)，中(zhong)國(guo)(guo)(guo)及時調(diao)整宏觀經(jing)(jing)(jing)(jing)濟政策(ce)，果斷(duan)實(shi)施積(ji)極(ji)的(de)財政政策(ce)和適度寬松的(de)貨幣政策(ce)，形(xing)成了進一步(bu)擴大內需(xu)、促進經(jing)(jing)(jing)(jing)濟增長的(de)一攬子(zi)計(ji)劃。這些措(cuo)施已(yi)取得初步(bu)成效，對緩(huan)解(jie)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟運(yun)行中(zhong)的(de)突出矛盾、增強信心、穩定(ding)預期，發揮了重要作用，經(jing)(jing)(jing)(jing)濟運(yun)行中(zhong)積(ji)極(ji)因(yin)素不(bu)斷(duan)增多，國(guo)(guo)(guo)民經(jing)(jing)(jing)(jing)濟企(qi)穩回升。
變化三(san)：中國(guo)深入參與國(guo)際體系調(diao)整，將牽動(dong)世(shi)界格局走向
當(dang)今(jin)世(shi)界(jie)正處在(zai)(zai)大變(bian)革大調整之中(zhong)(zhong)(zhong)。受(shou)金融危機(ji)影響(xiang)，西方國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)深(shen)陷衰退，以中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)為代表的(de)(de)(de)新興國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)開始發出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)聲音，從金磚(zhuan)四(si)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)迅速崛起，到發展中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)有(you)一(yi)席(xi)之地的(de)(de)(de)20國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)集團(G20)，一(yi)個明(ming)顯的(de)(de)(de)趨(qu)勢是：作為金磚(zhuan)四(si)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)大的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)體(ti)，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)正從世(shi)界(jie)舞臺不太中(zhong)(zhong)(zhong)心甚至一(yi)度邊緣的(de)(de)(de)位(wei)置向中(zhong)(zhong)(zhong)心位(wei)置靠近(jin)。作為世(shi)界(jie)第一(yi)大外匯儲備國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，第二大進(jin)出口國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，第三大經(jing)濟(ji)體(ti)，同時(shi)也是對世(shi)界(jie)經(jing)濟(ji)增(zeng)長貢(gong)獻率大的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際金融體(ti)系改(gai)革及(ji)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際秩序變(bian)革中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)作用和影響(xiang)備受(shou)矚目，美(mei)歐(ou)等西方國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)主動(dong)深(shen)化與(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)合(he)作，新興大國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)希望加強與(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)協(xie)調，發展中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)希望中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)維護(hu)其利(li)益(yi)，各(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)對中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)借(jie)重明(ming)顯增(zeng)強。
變化四：“中國模式”等軟力量大幅提升(sheng)，推動發展模式多(duo)樣化
此次金融危(wei)機(ji)，彰顯(xian)了中國特(te)色(se)社會主義的活力(li)和(he)影響力(li)，提(ti)高了中國在(zai)國際(ji)事務中的話語權。中國特(te)色(se)社會主義既突破了傳統計劃(hua)經(jing)濟(ji)的框(kuang)框(kuang)，又不盲目照(zhao)搬(ban)西方資本主義的模式，而是將社會主義的基(ji)本制度與市場經(jing)濟(ji)的運(yun)行(xing)方式相結合。在(zai)強有(you)(you)力(li)的國有(you)(you)經(jing)濟(ji)支持下政府由市場進(jin)行(xing)有(you)(you)效的調控和(he)監(jian)管，使得中國具有(you)(you)較(jiao)強的規(gui)避危(wei)機(ji)與應(ying)對危(wei)機(ji)的能力(li)。
總的來看，國際金融危機進一步凸顯了中國的國際地位和國際影響，世界的目光逐漸聚焦中國，越來越多地關注中國將以什么樣的姿態處理與外部世界的關系。
【篇三】形勢與政策心得體會范文匯編
近年來(lai)，由農(nong)民工、下崗職工和畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)匯集(ji)起(qi)來(lai)的(de)就業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)軍源(yuan)源(yuan)涌(yong)進市場，我國(guo)就業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢(shi)日趨嚴峻。加上20xx年世界(jie)性經濟危機席卷全球，很多公司開始裁員，大(da)(da)量勞(lao)動密集(ji)型的(de)中(zhong)小企業(ye)(ye)(ye)倒閉，招聘需求大(da)(da)幅(fu)減少(shao)，勞(lao)動力市場壓力巨大(da)(da)，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)難問(wen)(wen)題尤為(wei)突出。據教(jiao)育部統(tong)計：到(dao)20xx年，中(zhong)國(guo)將有650萬大(da)(da)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，專家估計可能(neng)有200萬大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)如期(qi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)難問(wen)(wen)題已經成為(wei)社會普(pu)遍關注的(de)問(wen)(wen)題。
20xx年(nian)的國際金(jin)融(rong)危機對(dui)我國經(jing)濟(ji)產生了很大(da)影(ying)響，也對(dui)20xx年(nian)大(da)學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢產生不利影(ying)響，致使xx年(nian)底到xx年(nian)的大(da)學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢比以(yi)前更加緊張(zhang)。但(dan)經(jing)濟(ji)危機絕不是大(da)學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)難的原(yuan)因(yin)，我覺得(de)大(da)學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)難的原(yuan)因(yin)主要(yao)有(you)：
1、高校(xiao)擴招(zhao)影響
雖然國(guo)家已經停止了擴招，但(dan)是(shi)這(zhe)幾年(nian)擴招的影響依然存在。20xx年(nian)我國(guo)高校畢業(ye)生(sheng)為(wei)115萬(wan)(wan)，20xx年(nian)380萬(wan)(wan)，4年(nian)內增加了223萬(wan)(wan)。再來(lai)看全(quan)國(guo)大(da)(da)學(xue)生(sheng)待(dai)業(ye)的人數(shu)：20xx年(nian)34萬(wan)(wan)大(da)(da)學(xue)生(sheng)待(dai)業(ye)，20xx年(nian)69萬(wan)(wan)，20xx年(nian)達(da)到79萬(wan)(wan)，今年(nian)還是(shi)一個不容(rong)樂觀的未知數(shu)。
2、學生就業渠道不暢(chang)
目(mu)前(qian)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)渠(qu)(qu)道無非(fei)是學校(xiao)(xiao)推(tui)薦(jian)、熟人(ren)介(jie)紹、校(xiao)(xiao)園(yuan)和社會的(de)招聘會、人(ren)才(cai)(cai)或(huo)就(jiu)(jiu)業(ye)網(wang)站、報考公務員(yuan)、服務西部等。但是，學校(xiao)(xiao)推(tui)薦(jian)一(yi)般(ban)是學生(sheng)干(gan)部或(huo)成績突(tu)出者才(cai)(cai)有機會，報考公務員(yuan)受專業(ye)、志趣、是否黨員(yuan)限制，這些只適用于特定人(ren)群(qun)。對大多數人(ren)來(lai)說，網(wang)站和招聘會才(cai)(cai)是主要的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)渠(qu)(qu)道，還不能滿足畢業(ye)生(sheng)的(de)需求(qiu)。
3、企業用工制度不合理
經調查研究，一(yi)些私(si)營企(qi)業用(yong)工制度極不(bu)合理，不(bu)但不(bu)和(he)員工簽(qian)訂(ding)勞動合同，而且社會(hui)保險、養(yang)老金(jin)(jin)、公積金(jin)(jin)等(deng)(deng)一(yi)系列社會(hui)福利也沒有(you)(you)。另外(wai)，起(qi)薪較(jiao)低(di)，升幅不(bu)大(da)，并伴有(you)(you)苛刻的罰款制度，讓大(da)學(xue)生確(que)實(shi)受不(bu)了。同時，用(yong)人單位(wei)(wei)還設置(zhi)經驗、性別等(deng)(deng)障(zhang)礙拒絕(jue)(jue)應(ying)(ying)屆畢業生。用(yong)人企(qi)業拒絕(jue)(jue)應(ying)(ying)屆大(da)學(xue)生的理由主要(yao)有(you)(you)應(ying)(ying)屆大(da)學(xue)生動手能(neng)力(li)差(cha)、需(xu)花費(fei)培訓費(fei)用(yong)、穩定性不(bu)高等(deng)(deng)等(deng)(deng)。用(yong)人單位(wei)(wei)在(zai)招人時追求實(shi)用(yong)和(he)低(di)成本，存在(zai)眼光短視(shi)和(he)心態浮躁的情況。
4、高校(xiao)專業(ye)設置錯位
一些(xie)(xie)大學(xue)的(de)專(zhuan)(zhuan)業及課程設置有(you)較大盲目性，專(zhuan)(zhuan)業趨同(tong)現(xian)象十分嚴(yan)重，造成供給(gei)嚴(yan)重大于需求。一些(xie)(xie)學(xue)校仍然沿襲傳(chuan)統的(de)應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，培(pei)養(yang)出(chu)來的(de)一些(xie)(xie)學(xue)生(sheng)高分低能。不少學(xue)校專(zhuan)(zhuan)業劃分過細，難(nan)以跟(gen)上市場變(bian)(bian)化的(de)步伐。一些(xie)(xie)高職(zhi)、高專(zhuan)(zhuan)教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)業缺乏特色，培(pei)養(yang)出(chu)來的(de)學(xue)生(sheng)理論功底(di)不系統，應(ying)有(you)的(de)動(dong)手能力(li)也不強。而用人單位對應(ying)聘者的(de)實(shi)際操作(zuo)能力(li)、適應(ying)工作(zuo)環境變(bian)(bian)化的(de)能力(li)提出(chu)了越來越高的(de)要求。
5、學生(sheng)缺乏(fa)就業培訓機(ji)會
不少(shao)企業(ye)拒(ju)絕承擔(dan)(dan)大學(xue)生(sheng)就業(ye)后的(de)(de)“在崗培訓(xun)”費用，招(zhao)聘中普遍要(yao)求(qiu)有“數年工作經(jing)(jing)驗”。事實上，一(yi)(yi)個(ge)理工科畢業(ye)的(de)(de)大學(xue)生(sheng)，需要(yao)在畢業(ye)后的(de)(de)工作崗位經(jing)(jing)過一(yi)(yi)定時間(jian)的(de)(de)繼(ji)續學(xue)習，才能成(cheng)為一(yi)(yi)個(ge)合格的(de)(de)工程師。要(yao)達到這一(yi)(yi)要(yao)求(qiu)，只能是大學(xue)生(sheng)個(ge)人和(he)家庭承擔(dan)(dan)，而如果把“在崗培訓(xun)”轉移到學(xue)校(xiao)里面去完成(cheng)的(de)(de)話，在時間(jian)和(he)金(jin)錢(qian)上都將是非(fei)常(chang)不經(jing)(jing)濟的(de)(de)。
6、學生(sheng)仍然期(qi)望過高
大(da)學(xue)(xue)生就業(ye)(ye)理念也存(cun)(cun)在一些誤(wu)區，如(ru)“寧到外(wai)(wai)企(qi)做職員，不(bu)到中小企(qi)業(ye)(ye)做骨干(gan)”“創業(ye)(ye)不(bu)如(ru)就業(ye)(ye)”，“就業(ye)(ye)難不(bu)如(ru)再(zai)考研”等。此外(wai)(wai)，據20xx年大(da)學(xue)(xue)生就業(ye)(ye)調查報(bao)告顯(xian)示，目前(qian)六成大(da)學(xue)(xue)生月薪期(qi)(qi)望(wang)值(zhi)低于20xx元。但近八成的用人單位卻認(ren)為(wei)大(da)學(xue)(xue)生仍存(cun)(cun)在期(qi)(qi)望(wang)過高的現象，主要(yao)表(biao)現在薪酬、地(di)域、個(ge)人發展機會、職位要(yao)求、行(xing)業(ye)(ye)要(yao)求、假期(qi)(qi)要(yao)求和要(yao)求專業(ye)(ye)對口等方面。
而不少大(da)學(xue)生(sheng)對此感到(dao)很委屈，由于低工(gong)資難以滿足(zu)他的基本生(sheng)存(cun)需要，也往(wang)往(wang)不能對他形成足(zu)夠(gou)的工(gong)作激勵，結果必然(ran)帶來就業(ye)的多次選擇和(he)用人單位對大(da)學(xue)生(sheng)的戒備心理。
7、學(xue)生缺(que)乏求職(zhi)技巧
用人(ren)(ren)單(dan)位表示，部(bu)分學生(sheng)(sheng)在求職(zhi)時(shi)往(wang)往(wang)表現得不(bu)夠自(zi)信，過(guo)分緊(jin)張，回答問題(ti)時(shi)支(zhi)支(zhi)吾吾，表現不(bu)出自(zi)己(ji)的(de)實力。更(geng)有一(yi)些求職(zhi)者面試(shi)時(shi)弄虛作假，企圖(tu)欺騙(pian)蒙(meng)混過(guo)關，誰知很快就被有經驗的(de)用人(ren)(ren)單(dan)位拆穿(chuan)，不(bu)得不(bu)再次承受(shou)面試(shi)失(shi)敗(bai)的(de)慘(can)痛(tong)教訓。而(er)這樣(yang)久而(er)久之，用人(ren)(ren)單(dan)位也會覺得大學生(sheng)(sheng)不(bu)誠(cheng)信而(er)喪(sang)失(shi)信心(xin)。
8、市場對白領需(xu)求不足
由于(yu)中(zhong)國國際(ji)分工地位(wei)(wei)的(de)(de)(de)處于(yu)國際(ji)分工的(de)(de)(de)底部(bu)，新(xin)增(zeng)加的(de)(de)(de)勞動就(jiu)業(ye)崗(gang)位(wei)(wei)，主要(yao)是勞動密集型的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)崗(gang)位(wei)(wei)，使得(de)中(zhong)國就(jiu)業(ye)上呈現(xian)“白領需求不足”的(de)(de)(de)狀況，這是中(zhong)國大學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)難(nan)的(de)(de)(de)主要(yao)原因(yin)。這一問題的(de)(de)(de)存在(zai)，使得(de)中(zhong)國的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)崗(gang)位(wei)(wei)與擴(kuo)招之后的(de)(de)(de)龐大畢業(ye)生(sheng)(sheng)數(shu)量之間，形成巨大的(de)(de)(de)落(luo)差，而且還(huan)將(jiang)因(yin)此降低大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)談判地位(wei)(wei)，引發其他嚴(yan)重問題。
為了保障新形勢(shi)下大學生(sheng)的(de)順利就(jiu)業，我(wo)覺得可(ke)以(yi)從以(yi)下方面改(gai)進：
1、加快我國第(di)三(san)產業(ye)的(de)科學發展(zhan)步伐，盡快實現社會服務行業(ye)的(de)體制改(gai)革(ge)和發展(zhan)空(kong)間(jian)，創(chuang)造更(geng)多的(de)就業(ye)崗位，推動大學生就業(ye)問題的(de)解決。
2、轉(zhuan)變(bian)大(da)學(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)觀(guan)念。采取一定措施，縮(suo)小城鄉差別、社會保障差異，規范勞動關(guan)系，消(xiao)除大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生的(de)(de)后(hou)顧之憂(you)。引導(dao)大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生對(dui)自己在社會環境(jing)中(zhong)的(de)(de)位(wei)(wei)置給予(yu)客觀(guan)準確的(de)(de)定位(wei)(wei)，合理調整就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)期望值(zhi)，建立(li)正確的(de)(de)擇業(ye)(ye)觀(guan)。通過優(you)惠政(zheng)策(ce)調控，鼓勵大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生到(dao)城鄉基層就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，到(dao)國家需要的(de)(de)地方去。
3、深化招生(sheng)和(he)教育(yu)改革，增強教學內容對(dui)市場(chang)變(bian)換的適應能力。加快對(dui)高校教育(yu)改革的探索，教育(yu)部門(men)要(yao)建設一批針對(dui)性(xing)強、有發展(zhan)性(xing)、前(qian)瞻性(xing)的學科專(zhuan)業，積極支持經濟結構和(he)產業結構調整急需專(zhuan)業的建設。
4、在(zai)有(you)條件的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、有(you)教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)質的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓機(ji)構和(he)院校(xiao)建立(li)(li)各種技(ji)能見(jian)習培(pei)(pei)訓基地，幫助大(da)學(xue)生熟練實際(ji)工(gong)作技(ji)能，幫助他們(men)(men)實現(xian)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。進一(yi)步完善支持大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)配套政策(ce)，將國家(jia)現(xian)有(you)的(de)(de)(de)再(zai)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優(you)惠政策(ce)普及到(dao)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生。優(you)化融資(zi)(zi)環(huan)境，多渠道為(wei)大(da)學(xue)生自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供(gong)資(zi)(zi)金扶持。設(she)立(li)(li)社區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)中心，建設(she)既懂企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)理又諳熟創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經驗的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)訓師資(zi)(zi)隊伍(wu)，加強對大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)訓和(he)指導(dao)，提(ti)升他們(men)(men)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成功率(lv)，為(wei)大(da)學(xue)生成功創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供(gong)切實有(you)效的(de)(de)(de)服務。
在新形勢下，大學生就業所面臨的矛盾，是國家在經濟發展與調整時期的一種暫時現象，我們要認真、科學、準確地分析大學生就業中所面臨的有利條件和不利因素，抓住機遇，采取有利措施，不斷克服和解決畢業生就業中所遇到的困難和問題，為畢業生就業創造一個良好的環境。我們相信，隨著國家產業結構的進一步調整，分配體制的不斷完善，高校改革的不斷深入，素質教育的全面提升，大學生就業所面臨的新矛盾一定會得到解決。作為一名當代大學生，我們也應該提升自身的素質修養，具備國際化眼光和技能。
