【篇一】小學一年級家庭作業布置方法
一(yi)、減少機(ji)械重復性作業針對(dui)語(yu)文作(zuo)業(ye)種類繁多的(de)(de)問(wen)題，我首先作(zuo)出歸類分析，按他的(de)(de)功能(neng)劃分，把注音本(ben)(ben)、田字(zi)本(ben)(ben)、大(da)橫(heng)格(ge)3項(xiang)作(zuo)業(ye)合成(cheng)一項(xiang)，這三項(xiang)作(zuo)業(ye)基本(ben)(ben)上都是字(zi)詞句的(de)(de)認(ren)知(zhi)訓練，就都集(ji)中在大(da)橫(heng)格(ge)上，字(zi)詞每個(ge)兩遍，要求背誦課文抄一遍，很(hen)多人(ren)問(wen)：那么少的(de)(de)量，學生能(neng)記住(zhu)嗎？其(qi)實。
學(xue)生能記(ji)住(zhu)與否(fou)，跟他寫多少(shao)遍(bian)的(de)(de)關系不大，有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)記(ji)憶力好，或記(ji)憶的(de)(de)方(fang)法(fa)好，或許在上課時就記(ji)住(zhu)了，再(zai)抄5遍(bian)10遍(bian)只會(hui)增長厭(yan)煩心理，記(ji)得我小(xiao)時候，老師讓(rang)把字詞寫10遍(bian)，我們就學(xue)會(hui)了投機(ji)取巧的(de)(de)辦法(fa)，手握(wo)3、4根筆，握(wo)成一豎行，就相當于寫了3、4遍(bian)了，跟留(liu)2、3遍(bian)的(de)(de)道理是一樣的(de)(de)。
而到(dao)了考試的時候還(huan)得再記，真是(shi)重(zhong)復浪費資源了。與(yu)(yu)其(qi)逼迫(po)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)投機取巧，還(huan)不如“化敵為友”，留少些作業(ye)呢。至于學(xue)(xue)生能否掌握我還(huan)有對策，我與(yu)(yu)學(xue)(xue)生立下(xia)條約：當(dang)天(tian)學(xue)(xue)完(wan)的字(zi)詞或(huo)課文必須當(dang)天(tian)掌握，第二天(tian)早自習考，全會(hui)的可以(yi)免去(qu)這些作業(ye)，錯個別的可單改錯字(zi)即可，“全軍覆沒”的則甘(gan)愿按(an)原來的量完(wan)成作業(ye)。
如(ru)此(ci)堅持幾天，大家都(dou)看到會(hui)的(de)同學享受的(de)優待及(ji)帶來(lai)的(de)種種好處，便都(dou)自(zi)覺(jue)學習生(sheng)字詞了。再(zai)加上同學們看到別的(de)班同學作(zuo)業多(duo)，自(zi)己(ji)作(zuo)業少，心里就覺(jue)得很美(mei)，還能增進向師(shi)性。如(ru)此(ci)，學生(sheng)可減輕(qing)一(yi)半的(de)作(zuo)業量，基礎知識也(ye)掌(zhang)握(wo)了，老師(shi)也(ye)省下許多(duo)判作(zuo)業的(de)時間。
二(er)、減少整齊劃一的作(zuo)業
人和人的(de)個性愛好(hao)，能力是(shi)有(you)差異的(de)。之所以360行，行行出(chu)狀元，就是(shi)因為他(ta)自身技能得到充分發展了(le)，所以語(yu)(yu)文(wen)老師的(de)職責在于傳播知識，讓(rang)學(xue)生學(xue)語(yu)(yu)文(wen)，愛語(yu)(yu)文(wen)，養成終身學(xue)習的(de)好(hao)習慣，但沒有(you)義(yi)務把每個學(xue)生都(dou)教(jiao)成語(yu)(yu)文(wen)家，從而遏制學(xue)生其他(ta)方面的(de)特長發展。
原(yuan)來我(wo)(wo)們留的作(zuo)業(ye)都是抄某些詞或某篇課文，每次一(yi)(yi)留作(zuo)業(ye)時，學生(sheng)總是垂(chui)頭喪(sang)氣，把它當成一(yi)(yi)種負擔(dan)，何(he)時能讓他們把作(zuo)業(ye)當成是一(yi)(yi)件好(hao)玩(wan)的事情去做呢？在(zai)(zai)班會即(ji)將開始時，我(wo)(wo)一(yi)(yi)進班級，發現大(da)部(bu)分學生(sheng)擁(yong)在(zai)(zai)黑(hei)板前，搶著(zhu)給黑(hei)板配畫(hua)，涂色(se)，我(wo)(wo)一(yi)(yi)下子想起班里的美術、書法愛好(hao)者很(hen)多(duo)，以至都不(bu)夠他們施展了。
由(you)此我(wo)(wo)想(xiang)何不在作(zuo)(zuo)業中加上(shang)(shang)這些提高興趣的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)呢(ni)？恰好當天(tian)學(xue)了(le)兩首古詩，我(wo)(wo)便(bian)留(liu)了(le)一項(xiang)作(zuo)(zuo)業，讓學(xue)生為古詩配主題圖。同學(xue)們很興奮。作(zuo)(zuo)業交上(shang)(shang)來之(zhi)后，我(wo)(wo)為學(xue)生的(de)(de)(de)想(xiang)象力和(he)繪畫技能所(suo)驚(jing)嘆。每判一本都有一本的(de)(de)(de)感覺(jue)。我(wo)(wo)無法(fa)用對(dui)鉤來評判，把我(wo)(wo)的(de)(de)(de)感想(xiang)以幾句話(hua)的(de)(de)(de)形式寫給學(xue)生，學(xue)生的(de)(de)(de)個性得到肯定(ding)，既驕傲(ao)又高興，更愿期待在下作(zuo)(zuo)業中有好的(de)(de)(de)表現了(le)。
就這(zhe)樣(yang)我時而(er)布置一項為(wei)課文配插圖的(de)作(zuo)業(ye)(ye)，時而(er)布置為(wei)課文配樂或找主題曲的(de)作(zuo)業(ye)(ye)，時而(er)讓大家搜集圖片或文字資料舉(ju)辦展(zhan)覽，時而(er)編排課本劇(ju)等等。學生覺得每次作(zuo)業(ye)(ye)都很新奇，都能發揮自己(ji)的(de)特長、才智，也增(zeng)加了(le)同學們的(de)相互(hu)了(le)解和相互(hu)合作(zuo)的(de)意識，我也不再為(wei)枯(ku)燥的(de)作(zuo)業(ye)(ye)所包圍(wei)了(le)。
另外，課(ke)堂(tang)(tang)作(zuo)業的(de)設(she)置要(yao)體現出層次性。作(zuo)業的(de)設(she)置既要(yao)有對基礎性知識(shi)的(de)強化(hua)鞏(gong)固，又(you)要(yao)有課(ke)堂(tang)(tang)相關知識(shi)的(de)開(kai)拓與延伸(shen)，體現作(zuo)業的(de)層次性，可選擇性。如一(yi)年級在學(xue)完《雨點》一(yi)文后，有的(de)老師布(bu)置了(le)這(zhe)樣(yang)三個題目：
1、你可以選擇課后喜歡的生字組(zu)詞，并各說一句話。
2、你讀懂課文(wen)了嗎？春天的(de)(de)雨(yu)點還會落在哪些地方？給(gei)大自(zi)然帶來(lai)哪些變化(hua)？想想看，把它(ta)畫下來(lai)，并(bing)學著課文(wen)的(de)(de)樣子編成兒歌好嗎？
3、搜集一首關于春雨的古詩，在小組內交流，好嗎？第一個作業屬于基礎性作業，是學生的必做題目，后兩個作業視學生的個人知識基礎量力而為，布置三個作業，讓學生自由選做，既給學生留出選擇的余地，讓學生以教材為榜樣，發揮自己的想象力和創造力，邊畫邊編兒歌，又給學生提供了實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。
【篇二】小學一年級家庭作業布置方法
組織學(xue)生(sheng)(sheng)做適當的(de)(de)數(shu)學(xue)家庭作(zuo)業(ye)是(shi)(shi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)鞏固(gu)數(shu)學(xue)知(zhi)識(shi)、發展(zhan)數(shu)學(xue)能力(li)的(de)(de)有(you)(you)效方法(fa)。但(dan)一(yi)年級學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)太會寫，而且所(suo)(suo)學(xue)知(zhi)識(shi)內容少又簡單(dan)，使寫的(de)(de)作(zuo)業(ye)特別(bie)少，經常不(bu)知(zhi)道給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)布置(zhi)怎樣的(de)(de)數(shu)學(xue)作(zuo)業(ye)，常常是(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)作(zuo)業(ye)，這樣長期下來，不(bu)僅所(suo)(suo)學(xue)知(zhi)識(shi)得不(bu)到(dao)鞏固(gu)；對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)學(xue)習習慣的(de)(de)培養也是(shi)(shi)級不(bu)利的(de)(de)。因此，創造性地對(dui)(dui)家庭作(zuo)業(ye)進行改(gai)革是(shi)(shi)很有(you)(you)必要(yao)的(de)(de)。結(jie)合一(yi)年級學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)年齡特點(dian)及教(jiao)學(xue)內容可以布置(zhi)這樣的(de)(de)數(shu)學(xue)作(zuo)業(ye)。1、說
一年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)雖然不太會(hui)寫，卻很愿意說。兒童(tong)心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)告訴我(wo)們，一年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是非(fei)常渴(ke)望(wang)與人交(jiao)流的(de)(de)，六(liu)七歲也是語(yu)言能力(li)(li)發展(zhan)的(de)(de)重(zhong)要時期。基于(yu)這一認識，我(wo)給(gei)一年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)布置的(de)(de)第一道(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)庭(ting)作業就(jiu)是“說”。即把你今天學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課上有趣的(de)(de)事說給(gei)家(jia)長聽。這樣，不僅使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)鞏(gong)固了(le)新知(zhi)，而且為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)了(le)展(zhan)示自(zi)己(ji)的(de)(de)機會(hui)，提(ti)高了(le)語(yu)言表達能力(li)(li)，也使家(jia)長能更好(hao)地了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況，督促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)參(can)與數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。
2、玩
為了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會數學(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)活的(de)(de)密切聯系，體會學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)樂(le)趣，我把一些數學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)成了“玩(wan)”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在玩(wan)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)玩(wan)，感(gan)覺學(xue)(xue)(xue)(xue)和玩(wan)是可以(yi)同時(shi)存(cun)在的(de)(de)。例如在《比多(duo)少》教學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，我設(she)置(zhi)了這樣(yang)一道(dao)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)：用4個杯(bei)(bei)子裝一樣(yang)多(duo)的(de)(de)水(shui)，然后(hou)分別放入1、2、3、4塊方糖(tang)，再猜(cai)猜(cai)哪杯(bei)(bei)水(shui)甜(tian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)實踐，發現糖(tang)多(duo)的(de)(de)那(nei)杯(bei)(bei)水(shui)甜(tian)。又如：“比高矮”的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)是：回家(jia)(jia)(jia)(jia)和家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)排(pai)排(pai)隊，看看誰高誰矮（鞏固比高矮的(de)(de)方法，創設(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)交流的(de)(de)機(ji)會）。“10以(yi)內的(de)(de)加法”作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)：和爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)玩(wan)湊數游戲(xi)（復習10以(yi)內的(de)(de)加法，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)反(fan)應(ying)能力，提高口算速(su)度）。“前(qian)后(hou)、左右(you)(you)”作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)：請家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)坐好，說說家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)及自己前(qian)后(hou)、左右(you)(you)有些什么(me)。
3、用
數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目標之一(yi)是讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能應用(yong)所學(xue)(xue)知(zhi)識，解(jie)決日常生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)問題，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體驗到數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)意義與價(jia)值。所以(yi)，在一(yi)年級的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業布置中，我(wo)(wo)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)第(di)三道(dao)家(jia)庭作(zuo)業是“用(yong)”。例如(ru)在學(xue)(xue)習了(le)“分類”后，我(wo)(wo)布置學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回家(jia)整理(li)自己的(de)(de)(de)(de)房間和客(ke)廳(ting)；在學(xue)(xue)習了(le)“統(tong)(tong)計”以(yi)后，我(wo)(wo)布置學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回家(jia)統(tong)(tong)計家(jia)中桌(zhuo)椅的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量、電器的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量等等。
總之，對于一年級學生我們應盡可能少布置一些“寫”的作業，多一些學生樂于做又有效的“說”、“玩”、“用”等形式的作業。
【篇三】小學一年級家庭作業布置方法
1、家(jia)庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)是課堂教(jiao)學(xue)的補充和延續，可以結(jie)合(he)學(xue)科教(jiao)學(xue)布置(zhi)家(jia)庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)。家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)業是教(jiao)師(shi)設(she)計的(de)、由學(xue)(xue)生在家(jia)(jia)(jia)(jia)里(li)完成(cheng)的(de)一種學(xue)(xue)習任務。首先，家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)業應該是課堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)補充和(he)延(yan)續，對于(yu)鞏固(gu)課堂教(jiao)學(xue)(xue)、提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)業成(cheng)績起(qi)著重(zhong)要(yao)的(de)作(zuo)用(yong)。教(jiao)師(shi)應該根據學(xue)(xue)生的(de)實際情況(kuang)，結合學(xue)(xue)習本身的(de)需要(yao)，布置一些針對性強、靈活多變(bian)的(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)業，讓孩子(zi)對家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)業充滿興趣。
低年級(ji)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)正處(chu)于(yu)識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)階段，學會了一(yi)(yi)部分字(zi)(zi)(zi)(zi)以后，閱讀(du)(du)對他(ta)們(men)(men)(men)來說充滿(man)了好奇，他(ta)們(men)(men)(men)也愿(yuan)意在(zai)閱讀(du)(du)中(zhong)(zhong)學習新的(de)(de)知識(shi)。所(suo)以，每天(tian)布置學生(sheng)進(jin)行大量的(de)(de)閱讀(du)(du)。這(zhe)(zhe)(zhe)里所(suo)講的(de)(de)閱讀(du)(du)并不是讓學生(sheng)漫無目的(de)(de)地亂讀(du)(du)，可以通過讓孩(hai)子(zi)(zi)讀(du)(du)過之后講，把大概意思(si)講給(gei)同學、老(lao)師、家長聽。這(zhe)(zhe)(zhe)樣，不僅讓孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)閱讀(du)(du)中(zhong)(zhong)獲取(qu)了新的(de)(de)知識(shi)，也讓孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)閱讀(du)(du)中(zhong)(zhong)對學過的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)進(jin)行再認，還(huan)可以讓孩(hai)子(zi)(zi)學會更多的(de)(de)新字(zi)(zi)(zi)(zi)。一(yi)(yi)年級(ji)語(yu)文的(de)(de)作業，要求孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)掌握一(yi)(yi)些字(zi)(zi)(zi)(zi)詞(ci)(ci)，那么把枯燥的(de)(de)抄寫設計成(cheng)(cheng)讓學生(sheng)自己(ji)(ji)制作字(zi)(zi)(zi)(zi)卡、詞(ci)(ci)卡。這(zhe)(zhe)(zhe)樣既動了手，又動了腦。孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)對這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)作業充滿(man)了興(xing)趣，把自己(ji)(ji)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)卡、詞(ci)(ci)卡設計成(cheng)(cheng)了各種(zhong)各樣的(de)(de)形狀，還(huan)配(pei)上(shang)了各種(zhong)圖案，重要的(de)(de)是在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)過程中(zhong)(zhong)，他(ta)們(men)(men)(men)都(dou)在(zai)潛意識(shi)中(zhong)(zhong)進(jin)行了生(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)詞(ci)(ci)的(de)(de)識(shi)記。
2、圍繞教育目的(de)布置(zhi)作業，讓孩(hai)(hai)子(zi)在玩(wan)中學(xue)，在學(xue)中玩(wan)，培養孩(hai)(hai)子(zi)全面發展。
（1）布置愛心作業，教(jiao)會孩子(zi)熱愛生(sheng)活、熱愛生(sheng)命、熱愛大自然。
“讓孩(hai)(hai)子(zi)對父(fu)母說‘我愛(ai)你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)捶(chui)背”等作業可(ke)以(yi)促進親子(zi)之間的(de)交流(liu)，也可(ke)以(yi)讓孩(hai)(hai)子(zi)懂得孝敬(jing)父(fu)母的(de)含義。
讓(rang)孩子飼養小(xiao)動物(wu)或者(zhe)是植(zhi)物(wu)，在喂養、觀察和與小(xiao)動物(wu)、植(zhi)物(wu)一起生(sheng)(sheng)活的過程(cheng)中，讓(rang)他們(men)體驗生(sheng)(sheng)命的意義，從(cong)而(er)懂得珍惜生(sheng)(sheng)命、熱(re)愛(ai)生(sheng)(sheng)命，熱(re)愛(ai)大自(zi)然。
（2）布置運動作業，讓孩(hai)子擁有(you)強(qiang)健的體魄。
由于當前(qian)中國教育的現(xian)狀決定(ding)了我們(men)不能像國外(wai)的教育那樣(yang)，我們(men)要受到課堂(tang)教學(xue)的約束，孩(hai)子(zi)在學(xue)校體育鍛煉(lian)的時間肯定(ding)是(shi)不夠(gou)的。但我們(men)的教育目的又是(shi)要培養具有健康體魄的學(xue)生，所以(yi)我們(men)可以(yi)把堅持體育鍛煉(lian)也納入(ru)到家(jia)庭作業中來，讓(rang)孩(hai)子(zi)跟(gen)伙伴跑跑步，跟(gen)父母騎騎車，打打球，玩(wan)玩(wan)游戲……讓(rang)他們(men)快樂地(di)度(du)過自(zi)己的童年。
（3）布置勞(lao)動(dong)作業(ye)，讓孩(hai)子養成(cheng)熱愛勞(lao)動(dong)的習慣。
現在(zai)的(de)(de)家長(chang)把(ba)(ba)孩子的(de)(de)學(xue)習看(kan)得比什么都重要，經(jing)常(chang)都會對孩子說：“你(ni)(ni)只要把(ba)(ba)你(ni)(ni)的(de)(de)學(xue)習搞好(hao)就(jiu)(jiu)行(xing)了，別的(de)(de)你(ni)(ni)就(jiu)(jiu)不(bu)要管了！”這樣的(de)(de)教育，鬧(nao)出了我們(men)的(de)(de)中國大學(xue)生在(zai)集體生活中不(bu)能(neng)(neng)自理的(de)(de)笑(xiao)話，所以，熱愛(ai)勞動(dong)應該(gai)(gai)從小培養(yang)。洗碗、洗衣服、打掃、收拾整理房間、摘菜等(deng)(deng)等(deng)(deng)，這些力(li)所能(neng)(neng)及的(de)(de)家務(wu)事(shi)應該(gai)(gai)讓孩子去做。我們(men)所培養(yang)的(de)(de)應該(gai)(gai)是樣樣都會，事(shi)事(shi)都能(neng)(neng)的(de)(de)社會主義建設者(zhe)和接班人。
3、及(ji)時與(yu)家長溝通，讓(rang)家長對孩子的家庭作(zuo)業(ye)也形成正確的認識。
教(jiao)育不是學(xue)校或者老師一個人的(de)事情，也(ye)應該(gai)讓(rang)家(jia)長清楚地認識(shi)到(dao)家(jia)庭教(jiao)育的(de)重要(yao)性，布置家(jia)庭作業(ye)也(ye)應該(gai)取得(de)家(jia)長的(de)支持和認同，不要(yao)一邊減，一邊加，只(zhi)有家(jia)庭教(jiao)育與學(xue)校教(jiao)育形成了合力，我們的(de)教(jiao)育才能夠順利進行。
家庭作業是課堂教學的補充和延續，它可以大限度地拓展學生的課余空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發展他們的個性。同時，家庭作業也是教育教學的重要組成部分，能培養孩子的創造精神和實踐能力，促進學生全面發展。讓我們的孩子在小學這個起跑線上，學得豐富，學得快樂，學得有意義，能讓我們的孩子充實而又快樂地度過自己的童年生活！
