【篇一】小學語文培訓心得體會范文摘編
我有(you)幸參加了小(xiao)學語文骨干教(jiao)(jiao)師第5期培(pei)訓，培(pei)訓的主題是：如何上好習作教(jiao)(jiao)學指導課(ke)(ke)。培(pei)訓分三部分：主題講座、課(ke)(ke)例觀摩和觀課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)。
整個活(huo)動(dong)安排得(de)有序完整。對于(yu)此次活(huo)動(dong)，我(wo)有以(yi)下幾點體會：
一、習作指導課，激發興趣尤(you)為重(zhong)要
興趣是好的老師，學生是習作的小主人，如果學生都無興趣參與，習作指導課將是一個空殼。課例老師非常注意激發學生興趣，課堂上充分調動學生說話、寫話的興趣。我欣賞她課前創設情境#心得體會# #小學語文培訓心得體會范文摘編#，結(jie)合身邊真實(shi)的情景，靈活的引入課堂(tang)習作內容(rong)。
學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)下子(zi)找到自己(ji)說話寫話的(de)(de)方向，情緒高漲地進入課堂，不像(xiang)我們平(ping)時的(de)(de)作(zuo)文(wen)課，老(lao)師(shi)簡單枯燥地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)一(yi)讀(du)習(xi)(xi)作(zuo)要(yao)求，自己(ji)講一(yi)下要(yao)求，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就動筆作(zuo)文(wen)，結果許(xu)多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺(jue)得無話可說，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)胡編亂造(zao)幾句。時間一(yi)長，提起作(zuo)文(wen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就“頭疼(teng)”。課例老(lao)師(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)機智非常靈活(huo)，大膽放手，將說話寫話的(de)(de)權利放給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給(gei)予激勵性(xing)(xing)評(ping)價，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)和主動性(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)參與度達到了百分百。
二、習作指導(dao)課，應(ying)重視方法(fa)的遷移和運用
反思我們平(ping)時的教(jiao)(jiao)學，老師分析了不少，也講了不少的表(biao)達方式(shi)。可(ke)是，怎樣真(zhen)正應用到(dao)作文實(shi)際中，達到(dao)學以(yi)致用，那不是一件(jian)容(rong)易的事(shi)情。今(jin)天，課例教(jiao)(jiao)師結(jie)合課本片段認真(zhen)指導學生讀片段，分析片段，自(zi)主(zhu)性發現片段的表(biao)達方式(shi)，再(zai)模仿片段寫法(fa)，真(zhen)實(shi)地表(biao)達。
從指導寫作(zuo)到(dao)評改作(zuo)文片(pian)段，始終沒有離開方法的(de)(de)遷移應(ying)用(yong)效果的(de)(de)分析。發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)寫作(zuo)漏洞，老(lao)師及時引導，點撥，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)文一(yi)步步達(da)(da)到(dao)生(sheng)(sheng)動具體的(de)(de)程度。我想，以后的(de)(de)作(zuo)文教學(xue)(xue)，要注意閱讀與習作(zuo)相結(jie)合(he)，要結(jie)合(he)課文表達(da)(da)方式，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大膽(dan)應(ying)用(yong)。才能達(da)(da)到(dao)真正意義上的(de)(de)本體性教學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)。
三(san)、注意詞語積累與(yu)習作相結(jie)合
平時的(de)課(ke)堂教學、課(ke)外閱讀中，學生積累了不(bu)少好詞(ci)佳(jia)句。學生寫作(zuo)文(wen)之前，如果老師根(gen)據需(xu)要，給出部分好詞(ci)語(yu)，讓學生選(xuan)擇(ze)性應用(yong)到作(zuo)文(wen)中，作(zuo)文(wen)詞(ci)匯豐富，加之表達方式的(de)遷(qian)移應用(yong)，學生作(zuo)文(wen)就(jiu)不(bu)會干(gan)巴巴，語(yu)言表達必然優美(mei)動人。課(ke)例(li)老師重視提供詞(ci)語(yu)，讓學生選(xuan)擇(ze)應用(yong)。
其實，我(wo)覺得更應(ying)該重視平時的(de)(de)閱讀積累，鼓勵應(ying)用平時知道(dao)的(de)(de)詞語(yu)，學(xue)生(sheng)才不會那么死板地只會用老師(shi)給的(de)(de)詞語(yu)，應(ying)該提(ti)醒(xing)學(xue)生(sheng)大膽應(ying)用平時知道(dao)的(de)(de)詞語(yu)，可(ke)以讓學(xue)生(sheng)說說哪些(xie)詞語(yu)適合這一方面的(de)(de)描寫，盡量應(ying)用。
通過這次培訓，我受益匪淺，今后的習作指導課中，我應當多一些鼓勵性評價。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導中，要盡量做到具體到位的指導，注意課文表達方法的遷移應用，把學習的主動權還給學生。還要注意平時多練筆，讓學生有語言表達的機會。
【篇二】小學語文培訓心得體會范文摘編
新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)走近(jin)我(wo)們(men)已有五年(nian)(nian)的時間了(le)(le)，五年(nian)(nian)的講授經歷使(shi)我(wo)受益匪淺，收獲豐厚，感觸(chu)很多，上周教育辦又進(jin)行了(le)(le)為期一(yi)天培(pei)訓(xun)，使(shi)我(wo)加深了(le)(le)對新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革的理解與(yu)體(ti)會，我(wo)進(jin)一(yi)步(bu)認(ren)識到了(le)(le)新(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)的必要(yao)性和緊迫性。
新課(ke)標(biao)要(yao)求(qiu)全面提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語文(wen)素養(yang)，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)擴大知識面，要(yao)求(qiu)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)師生(sheng)互動等，我將根據新的語文(wen)能力(li)實踐系統，致(zhi)力(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)綜合素質的提(ti)高，促進語文(wen)課(ke)程的呈現(xian)方式和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的轉變，確立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的主體地(di)位，努力(li)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造一個有利于(yu)素質教育(yu)的空(kong)間。
對于小(xiao)學(xue)語文教學(xue)來說，既要轉(zhuan)(zhuan)變(bian)教的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)又要轉(zhuan)(zhuan)變(bian)學(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，培養和形成“自主(zhu)、合(he)作、探究”的(de)(de)學(xue)習方(fang)(fang)式(shi)，在這兩個轉(zhuan)(zhuan)變(bian)中，教的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)是主(zhu)要矛盾，教的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)一轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，學(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)也隨之(zhi)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)。學(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)可(ke)以(yi)理性地在課(ke)堂中呈(cheng)現，證明(ming)教的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，證明(ming)教師新理念的(de)(de)真正樹立。課(ke)改實踐告訴(su)我(wo)們，沒有堅定的(de)(de)新課(ke)程理念，真正意義上的(de)(de)教與學(xue)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)是不(bu)可(ke)能(neng)的(de)(de)。
把課標學(xue)習與教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)法研(yan)(yan)究結合起來；要鉆(zhan)研(yan)(yan)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)、理解和(he)(he)把握新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，用好新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)；要重視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思、個案研(yan)(yan)究和(he)(he)收集(ji)；要牢(lao)記驗證(zheng)課標和(he)(he)檢驗教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的實驗任務。
在教(jiao)學(xue)實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機(ji)械的教(jiao)學(xue)模式(shi)，主要(yao)將采取(qu)了以(yi)下幾點作(zuo)法：
1、認(ren)真(zhen)學(xue)習(xi)新課標，深入領(ling)會(hui)《語文(wen)(wen)課程標準》的(de)(de)(de)精(jing)神實質，切實轉(zhuan)變觀念，克(ke)服以往在語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)中忽視學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體地(di)位、忽視人文(wen)(wen)精(jing)神和(he)科學(xue)精(jing)神的(de)(de)(de)培養、過(guo)分追求學(xue)科知識系統的(de)(de)(de)錯誤傾向，真(zhen)正確立語文(wen)(wen)教(jiao)育的(de)(de)(de)新理(li)念，通過(guo)教(jiao)學(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)完成，全面提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)整體語文(wen)(wen)素養，注重提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)實踐能(neng)(neng)力，積(ji)極倡(chang)導(dao)、促進學(xue)生(sheng)主動發展的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方法(fa)，拓寬學(xue)習(xi)和(he)運用的(de)(de)(de)領(ling)域，注重聯系生(sheng)活、跨學(xue)科的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)探(tan)究式學(xue)習(xi)，使學(xue)生(sheng)獲得現代(dai)社會(hui)所(suo)需要的(de)(de)(de)終身受用的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)能(neng)(neng)力。
2、講授(shou)新課(ke)程(cheng)時應從整體上把握實(shi)驗(yan)教(jiao)科(ke)書(shu)(shu)，弄清(qing)其編寫意(yi)圖、體系特點，弄清(qing)教(jiao)科(ke)書(shu)(shu)與(yu)《課(ke)程(cheng)標(biao)準》、教(jiao)科(ke)書(shu)(shu)各教(jiao)程(cheng)之間的(de)(de)內在(zai)聯系，弄清(qing)教(jiao)科(ke)書(shu)(shu)各種編輯設計的(de)(de)意(yi)圖和(he)(he)著力(li)點，比較新課(ke)程(cheng)與(yu)舊(jiu)教(jiao)材的(de)(de)區別和(he)(he)聯系，有哪(na)些改進(jin)，教(jiao)法上有那些變化，有那些獨到的(de)(de)進(jin)步和(he)(he)收(shou)獲，以(yi)在(zai)備(bei)課(ke)和(he)(he)教(jiao)學活動中準確設定教(jiao)學的(de)(de)重(zhong)點，找準達到《課(ke)程(cheng)標(biao)準》提出的(de)(de)課(ke)程(cheng)目標(biao)的(de)(de)落腳點，有效地實(shi)施語(yu)文(wen)教(jiao)學。
3、在準(zhun)確把握教科(ke)書編輯思(si)想的(de)基礎上，從本(ben)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)際出(chu)發，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)年齡特(te)征和不同(tong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，創造性(xing)(xing)地靈活(huo)(huo)地選擇和運用(yong)教科(ke)書的(de)各種設計，采(cai)(cai)取合適的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略，把讀寫聽說和綜合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)落到實(shi)(shi)(shi)處；大力改進課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)，提倡(chang)啟發式、討(tao)論式、師生(sheng)(sheng)互動(dong)等新的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式；積極開發課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)和課(ke)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)，溝(gou)通課(ke)堂內外(wai)，溝(gou)通平行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，創造性(xing)(xing)地開展各種活(huo)(huo)動(dong)，增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文實(shi)(shi)(shi)踐的(de)機(ji)會，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)豐富語言積累，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，提高基本(ben)技能，接受熏陶感染(ran)，養成良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，打下(xia)扎實(shi)(shi)(shi)的(de)語文基礎；鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采(cai)(cai)用(yong)各種手段擴大閱讀面，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)切場合學(xue)(xue)(xue)(xue)語文用(yong)語文的(de)意(yi)識，積極參(can)加(jia)各種課(ke)改活(huo)(huo)動(dong)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文素養的(de)整(zheng)體(ti)提高。
通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
【篇三】小學語文培訓心得體會范文摘編
20xx年暑(shu)假，我(wo)有幸參加了區教(jiao)(jiao)科培(pei)組織的(de)暑(shu)期小學語文教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)。雖然只有短短的(de)兩天，但(dan)培(pei)訓(xun)(xun)所(suo)給(gei)予我(wo)的(de)啟發和經(jing)驗卻是一(yi)筆永久(jiu)的(de)財富(fu)。一(yi)些對教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)很有見解的(de)教(jiao)(jiao)師以鮮活(huo)的(de)教(jiao)(jiao)學課(ke)堂和豐富(fu)的(de)知(zhi)識內涵，給(gei)了我(wo)們具體的(de)操作(zuo)指導，使我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念進一(yi)步得(de)到更新，真是受益非淺。現將透過本次培(pei)訓(xun)(xun)后(hou)我(wo)所(suo)獲(huo)得(de)的(de)點(dian)滴體會總結如下：
一、教師要不斷(duan)進行知識(shi)更新
一(yi)個成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育者，首先(xian)是(shi)一(yi)個善于自(zi)我更新(xin)(xin)(xin)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習者。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)更新(xin)(xin)(xin)包(bao)含了兩個層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料，一(yi)是(shi)打破(po)，二是(shi)重建(jian)。即(ji)打破(po)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、陳舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至(zhi)是(shi)落后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)、理(li)論和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)、方法，建(jian)立起一(yi)整套全新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、合乎時(shi)(shi)代潮流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想體系。作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，實(shi)踐經(jing)驗(yan)是(shi)財富，同(tong)時(shi)(shi)也可能是(shi)羈絆(ban)。因為(wei)過多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經(jing)驗(yan)有(you)時(shi)(shi)會阻礙教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對新(xin)(xin)(xin)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，也能一(yi)時(shi)(shi)地掩蓋(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)新(xin)(xin)(xin)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，久而久之(zhi)，勢必造成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏。缺(que)乏知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，僅靠那(nei)點舊有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)，自(zi)然會導致各種潛(qian)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下降(jiang)甚至(zhi)是(shi)缺(que)失，這時(shi)(shi)舊有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)就(jiu)成(cheng)了阻礙教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)潛(qian)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和(he)提高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙。所以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)不(bu)斷進(jin)行知(zhi)識(shi)(shi)更新(xin)(xin)(xin)，用全新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、與時(shi)(shi)代相吻合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想、理(li)念(nian)、方式(shi)、方法來武(wu)裝自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦。
二、在教(jiao)學活動中(zhong)，教(jiao)師要當好(hao)組織者(zhe)
教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)充(chong)分(fen)信任學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，相(xiang)信學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完全有學(xue)習(xi)的(de)(de).潛力。把機會(hui)(hui)(hui)交給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，俯下(xia)身子看學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，平等參(can)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)研(yan)究。會(hui)(hui)(hui)交給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)們(men)(men)就能(neng)充(chong)分(fen)展(zhan)示自己(ji)學(xue)習(xi)的(de)(de)過程(cheng)，教(jiao)師(shi)也(ye)就能(neng)夠自如開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)活動。那(nei)么，怎(zen)樣調動兒童的(de)(de)“思維參(can)與(yu)”呢這次(ci)培訓的(de)(de)專(zhuan)家讓(rang)我認(ren)明白，應當(dang)創設(she)情景，巧妙(miao)地提出問(wen)題，引發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)上的(de)(de)認(ren)知沖突，使他(ta)們(men)(men)處于一(yi)種“心(xin)求通而(er)未(wei)得(de)，口欲言而(er)弗能(neng)”的(de)(de)狀(zhuang)態。同(tong)時，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)放手給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給(gei)他(ta)們(men)(men)想、做、說的(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)圍(wei)繞某一(yi)個問(wen)題展(zhan)開(kai)討論、質疑、交流。教(jiao)師(shi)應當(dang)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)思考，給(gei)他(ta)們(men)(men)充(chong)分(fen)表達(da)自己(ji)思維的(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)放開(kai)說，并(bing)且讓(rang)盡可能(neng)多的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說。這樣，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自然就會(hui)(hui)(hui)興(xing)奮，參(can)與(yu)的(de)(de)用心(xin)性就會(hui)(hui)(hui)高起來，參(can)與(yu)度也(ye)會(hui)(hui)(hui)大(da)大(da)提高，個體才能(neng)得(de)到發(fa)(fa)展(zhan)，課(ke)堂才不致于沉悶(men)。
兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶(bao)貴的財富。牛頓以前(qian)說(shuo)過：“我之所(suo)以成功是因為我站在了(le)巨人的肩膀上(shang)。”這些(xie)成功的經(jing)驗為我今(jin)后的教育教學奠定(ding)了(le)良好的基礎，縮短了(le)探索真理的路(lu)途。
