【篇一】語文教師見習報告
短暫的(de)一(yi)個多月的(de)見習生活結束(shu)了(le)，可是當(dang)中確有(you)很(hen)多東西值得自己一(yi)一(yi)去回味和深思，尤其是在語文教學方面。下面我(wo)就我(wo)的語文的見習教學(xue)實踐來談(tan)談(tan)我(wo)對語文教學(xue)的幾點體會和(he)感(gan)受。
我(wo)認為要把語文教學搞好(hao)，主(zhu)要要把三(san)個環節做(zuo)好(hao)，其包(bao)括：課(ke)外準備、課(ke)前備課(ke)、課(ke)堂教學。
一、課前備課
課(ke)(ke)前備(bei)課(ke)(ke)主要包括如下幾點：教學(xue)內容、教學(xue)過程的(de)備(bei)課(ke)(ke)以及對(dui)學(xue)生的(de)備(bei)課(ke)(ke)。這三個方面是(shi)必不可少的(de)，并且要以了解學(xue)生為前提來進(jin)行。
教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)是(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主體(ti)的(de)(de)準備(bei)。對(dui)于即將(jiang)要(yao)講的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就必(bi)須對(dui)課(ke)(ke)(ke)文(wen)熟識，要(yao)訓練他們(men)說的(de)(de)能力就老(lao)師(shi)也必(bi)須以身作則，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)脫口而出。這就需要(yao)老(lao)師(shi)在課(ke)(ke)(ke)前對(dui)內容(rong)(rong)有(you)充分的(de)(de)了解。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)則是(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)準備(bei)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在實際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中要(yao)注意自己教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)程，處理得當就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)藝術(shu)了。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)是(shi)緊密相連(lian)的(de)(de)，對(dui)于具體(ti)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，我們(men)需要(yao)有(you)不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程。
對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)備課(ke)(ke)也(ye)是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)操作的(de)(de)準備。教(jiao)(jiao)師在(zai)備課(ke)(ke)的(de)(de)時候(hou)應該充分(fen)了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)水平(ping)，包括他(ta)們(men)(men)的(de)(de)視(shi)野和(he)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)習水平(ping)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)我們(men)(men)需要(yao)涉(she)及到的(de)(de)相關知識也(ye)應該從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際出發。提(ti)問是(shi)個很好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，如果(guo)我們(men)(men)盲目的(de)(de)點學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答問題(ti)，往(wang)往(wang)適得其(qi)反。提(ti)問要(yao)注意提(ti)問的(de)(de)科學(xue)(xue)性、合理性，要(yao)根據具(ju)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習水平(ping)來點人回(hui)答。這些(xie)都是(shi)我們(men)(men)要(yao)在(zai)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)備課(ke)(ke)中(zhong)必須做到的(de)(de)。
總(zong)的來說，課(ke)前備(bei)課(ke)是課(ke)堂教學的必要準備(bei)，對整個語文(wen)教學起(qi)十分重(zhong)要的作用，尤其是對課(ke)堂教學環節的影(ying)響(xiang)甚大(da)。
二、課外準備
這是整個教學活動必要的前提。它大(da)致包括以下(xia)幾個方面(mian)的準備工作：教師(shi)自身素質的提高、作業和(he)試卷的批(pi)改和(he)課外(wai)的師(shi)生交流。
首(shou)先，作為(wei)語(yu)文教(jiao)師，先要把自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)語(yu)文這一學科(ke)(ke)教(jiao)學搞(gao)好，積極鉆研(yan)，對(dui)(dui)自己(ji)(ji)所(suo)從(cong)事的(de)(de)(de)具體教(jiao)學科(ke)(ke)目(mu)必須了解(jie)透(tou)徹。這就要求教(jiao)師對(dui)(dui)教(jiao)學大(da)(da)綱(gang)的(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)、對(dui)(dui)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)熟悉、對(dui)(dui)輔(fu)導資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)深研(yan)，并且應該廣(guang)涉(she)與自己(ji)(ji)教(jiao)學相關(guan)的(de)(de)(de)書籍和報刊資(zi)料(liao)。在廣(guang)涉(she)的(de)(de)(de)過程中我們還可以(yi)對(dui)(dui)重要的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)進行必要的(de)(de)(de)整理。只有(you)在自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)腦中和手中掌(zhang)握(wo)大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)后，才可以(yi)在課堂教(jiao)學中引用相關(guan)的(de)(de)(de)知識(shi)，從(cong)而(er)擴大(da)(da)學生的(de)(de)(de)視野，調動學生的(de)(de)(de)興趣，更(geng)好的(de)(de)(de)完成自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學任務。
其次，作業和試卷(juan)的批改(gai)是了(le)解(jie)學生(sheng)的重(zhong)要措施之一(yi)。
一直都聽以前的(de)(de)語文老師(shi)說：語文的(de)(de)作(zuo)業評(ping)(ping)改(gai)(gai)，尤(you)其是作(zuo)文的(de)(de)評(ping)(ping)改(gai)(gai)，是一件十分麻煩(fan)而且辛苦(ku)的(de)(de)事情。經(jing)過的(de)(de)自己(ji)的(de)(de)見習，也證明(ming)了這一點。
教師(shi)通(tong)過對學(xue)生作業和(he)試卷的(de)仔細修改，可(ke)以了解他們對自(zi)己教學(xue)內容掌握的(de)地步，以備下次(ci)授課的(de)時候重(zhong)(zhong)點提出。一名合格的(de)教師(shi)還可(ke)以從中間發現許多細小又重(zhong)(zhong)要的(de)信息。
我(wo)(wo)在(zai)(zai)廉江二中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)習過程中(zhong)批(pi)改多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是作(zuo)文(wen)(wen)。在(zai)(zai)作(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)改中(zhong)，我(wo)(wo)不(bu)僅注意(yi)她(ta)們在(zai)(zai)句法、詞語、結構(gou)等方面存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點，有(you)時(shi)還會(hui)在(zai)(zai)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)中(zhong)發現、了(le)解(jie)到他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)狀況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，再次，課(ke)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)交流是輔助課(ke)堂教(jiao)學必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段。根據(ju)我(wo)(wo)作(zuo)為(wei)學生(sheng)(sheng)時(shi)候的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受，我(wo)(wo)覺得如果以(yi)(yi)為(wei)帶(dai)課(ke)老師(shi)只是每(mei)天(tian)完成自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學任(ren)務后，拿(na)起(qi)書(shu)本轉(zhuan)身離開是很不(bu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。在(zai)(zai)課(ke)外教(jiao)師(shi)與(yu)學生(sheng)(sheng)進(jin)行有(you)選(xuan)擇性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，一(yi)方面可以(yi)(yi)處理好教(jiao)師(shi)與(yu)學生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，一(yi)方面可以(yi)(yi)了(le)解(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平，了(le)解(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要。在(zai)(zai)我(wo)(wo)見(jian)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短(duan)暫一(yi)個月內(nei)面我(wo)(wo)有(you)機會(hui)就(jiu)和(he)同學們在(zai)(zai)一(yi)起(qi)，深入他(ta)們，了(le)解(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平和(he)他(ta)們對我(wo)(wo)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)。
三、課堂教學
課堂教(jiao)學(xue)，這是整(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)活(huo)動的主體(ti)部分。
語文(wen)作為富(fu)有(you)人情味的學(xue)科，是一門(men)藝術(shu)課(ke)(ke)。怎(zen)樣上(shang)好它，每位語文(wen)老師應(ying)該根據(ju)個(ge)人的不(bu)同(tong)、學(xue)生的不(bu)同(tong)塑造并保持(chi)自我豐滿的教(jiao)學(xue)個(ge)性，以(yi)求(qiu)得課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)效率的全面提(ti)高，學(xue)習(xi)更(geng)加(jia)主動(dong)的學(xue)習(xi)、自主的發展而不(bu)斷努力。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)不(bu)僅要將課(ke)(ke)前備課(ke)(ke)反映出來，還需要注意運用適當的教(jiao)學(xue)技巧。
（一）、精心設計#實習報告# #語文教師見習報告【三篇】#，巧妙引入新課。
作(zuo)為(wei)語文課，好的導入就等于成功(gong)了一半(ban)。
課前#實習報告# #語文教師見習報告【三篇】#就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無關的#實習報告# #語文教師見習報告【三篇】#，設計#實習報告# #語文教師見習報告【三篇】#的方法很多，不(bu)論哪一種(zhong)，都不(bu)能游(you)離于課(ke)(ke)題，如果(guo)設計(ji)不(bu)當，既浪費了時間(jian)，又(you)激不(bu)起學(xue)生學(xue)習(xi)新課(ke)(ke)的興趣。
因此，我們每一位老師在上新課時需要精心設計#實習報告# #語文教師見習報告【三篇】#，巧妙引入新課。
（二）、緊扣文(wen)本(ben)，重點突(tu)出(chu)，難(nan)點突(tu)破(po)，思(si)路清(qing)晰(xi)。
要(yao)做到這點(dian)，就(jiu)需要(yao)老師(shi)(shi)先要(yao)讀懂文(wen)本，把握住課文(wen)的(de)(de)重點(dian)和難點(dian)，還(huan)要(yao)充分(fen)了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際，確定哪些(xie)話詳(xiang)講，哪些(xie)話略(lve)講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會提(ti)(ti)出什么樣(yang)的(de)(de)問題(ti)，有時還(huan)要(yao)抓(zhua)住重點(dian)語段引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)探究，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同解決疑難，力求重點(dian)突出，難點(dian)突破(po)，當(dang)然講課時思路要(yao)清晰，不(bu)(bu)能(neng)東一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)榔頭(tou)(tou)，西(xi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)榔頭(tou)(tou)。提(ti)(ti)問要(yao)有針(zhen)對性(xing)(xing)，不(bu)(bu)能(neng)過(guo)大，偏(pian)(pian)難。我們(men)有的(de)(de)老師(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)上課就(jiu)提(ti)(ti)出一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)摸不(bu)(bu)著頭(tou)(tou)腦(nao)的(de)(de)問題(ti)，如(ru)“xx的(de)(de)主(zhu)題(ti)是怎樣(yang)表現出來的(de)(de)？”這樣(yang)的(de)(de)問題(ti)莫說學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)連老師(shi)(shi)也一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)時難以回答(da)。如(ru)果我們(men)從(cong)文(wen)中找出一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)關鍵(jian)性(xing)(xing)的(de)(de)語句(ju)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析理解，逐步引入主(zhu)題(ti)，把大問題(ti)分(fen)成若干個小問題(ti)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)探究，我們(men)提(ti)(ti)出的(de)(de)問題(ti)就(jiu)能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)思考和討論后作(zuo)出正(zheng)確的(de)(de)回答(da)。所以我們(men)提(ti)(ti)問要(yao)有針(zhen)對性(xing)(xing)，不(bu)(bu)能(neng)過(guo)大、偏(pian)(pian)難。
（三）、活躍課堂(tang)氣氛
活躍課(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛(fen)的(de)(de)方法有很多，其中，師(shi)生互動，是(shi)一個(ge)(ge)很好活躍課(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛(fen)的(de)(de)方法，也是(shi)現在課(ke)堂(tang)(tang)(tang)中必備的(de)(de)程序。它大致可以分(fen)成教師(shi)提(ti)(ti)(ti)問(wen)、課(ke)堂(tang)(tang)(tang)討(tao)論等(deng)等(deng)。教師(shi)在課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上面的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)問(wen)方式(shi)具體有兩種：個(ge)(ge)人(ren)回(hui)(hui)答(da)(da)式(shi)提(ti)(ti)(ti)問(wen)和(he)(he)全體回(hui)(hui)答(da)(da)式(shi)提(ti)(ti)(ti)問(wen)。從這兩種提(ti)(ti)(ti)問(wen)方式(shi)中我們可以看到是(shi)以學(xue)生為主(zhu)(zhu)體的(de)(de)，教師(shi)呢？教師(shi)在這里扮(ban)演的(de)(de)正是(shi)引路人(ren)的(de)(de)角(jiao)色。對自己所(suo)提(ti)(ti)(ti)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)可以適當的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)示，讓學(xue)生可以較為準確的(de)(de)回(hui)(hui)答(da)(da)。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)討(tao)論我們也可以采取靈(ling)活的(de)(de)方式(shi)，比(bi)如分(fen)組討(tao)論、分(fen)隊討(tao)論、分(fen)題(ti)(ti)討(tao)論等(deng)等(deng)。但我們必須注(zhu)意教師(shi)扮(ban)演的(de)(de)角(jiao)色，維持(chi)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)討(tao)論的(de)(de)氛(fen)圍(wei)和(he)(he)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，這里的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)就是(shi)從課(ke)文中所(suo)提(ti)(ti)(ti)煉(lian)出來的(de)(de)值得(de)討(tao)論的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)。
另外，課(ke)(ke)堂的(de)誦讀(du)(du)也是(shi)一個(ge)活躍氣(qi)氛很好的(de)辦法。傳統的(de)語(yu)文教學非常重視(shi)朗(lang)讀(du)(du)，“書讀(du)(du)百遍(bian)，其義自見”。通過朗(lang)讀(du)(du)，可(ke)以發現(xian)不認識的(de)字，不理解(jie)的(de)詞，能迅速理解(jie)課(ke)(ke)文大意。從朗(lang)讀(du)(du)中受到感(gan)染(ran)，獲得知識，明白道理。可(ke)以課(ke)(ke)前范(fan)讀(du)(du)，理解(jie)課(ke)(ke)文后讓(rang)學生(sheng)有(you)感(gan)情地(di)去朗(lang)讀(du)(du)，在(zai)這一點上，有(you)的(de)老(lao)師(shi)做得很好，其對課(ke)(ke)文聲情并茂的(de)朗(lang)讀(du)(du)深深地(di)感(gan)染(ran)學生(sheng)。
總的說來，課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)從設(she)(she)問(wen)到析疑(yi)再到總結(jie)，設(she)(she)問(wen)析疑(yi)這(zhe)一教學(xue)模式對(dui)老師(shi)的要求非常高(gao)。教師(shi)鉆研教材(cai)的程度、對(dui)課(ke)(ke)堂(tang)的駕御能(neng)力的高(gao)低、教學(xue)技巧的靈活處理等(deng)等(deng)都會影響(xiang)整堂(tang)課(ke)(ke)的效果。所以，課(ke)(ke)前我們一定要深入(ru)鉆研教材(cai)，確(que)定正確(que)的目標，確(que)立好重難(nan)點，找好切入(ru)口(kou)，設(she)(she)計好問(wen)題，對(dui)學(xue)生(sheng)也要有所了解，要顧及所有學(xue)生(sheng)而(er)不單是那(nei)些積極的想(xiang)發言的學(xue)生(sheng)，這(zhe)樣才能(neng)使自己(ji)在(zai)講(jiang)臺上(shang)不慌不亂。
短(duan)暫的一個月的中學(xue)語文教(jiao)學(xue)見習，指(zhi)導(dao)老(lao)師的指(zhi)導(dao)和我(wo)的教(jiao)學(xue)實踐(jian)，讓我(wo)有(you)了(le)許(xu)多的心(xin)得，另外，我(wo)還聽過幾位(wei)老(lao)師的不同(tong)的授課方式，吸取了(le)許(xu)多的經驗，發現(xian)每個老(lao)師都會(hui)有(you)各自不同(tong)的教(jiao)學(xue)風(feng)格。我(wo)才明(ming)白“教(jiao)無定論”的真正含(han)義。我(wo)一定將這些寶藏盡(jin)量的挖掘，為以后做個優秀的老(lao)師而努力。
以上是我在見習語文教學中的一些心得體會，其中必定會有許多不足之處。我相信在在今后的教學中，我會更加嚴格要求自己，不斷學習，不斷提高自己的教學水平。
【篇二】語文教師見習報告
一、見習目的：對于我(wo)們(men)(men)師范生(sheng)來說，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)見習(xi)工(gong)(gong)作是我(wo)們(men)(men)畢業(ye)之際(ji)必不可少的(de)(de)一個(ge)實踐活(huo)動，為此我(wo)們(men)(men)應該(gai)重視我(wo)們(men)(men)的(de)(de)見習(xi)工(gong)(gong)作。尤其(qi)是在我(wo)們(men)(men)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)專業(ye)知識和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)法方面，我(wo)們(men)(men)更應該(gai)把我(wo)們(men)(men)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理論知識靈活(huo)的(de)(de)運用到我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)見習(xi)當中，完(wan)善我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)見習(xi)工(gong)(gong)作，加強我(wo)們(men)(men)師范生(sheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)。
大學(xue)生(sheng)活后的(de)(de)(de)(de)(de)階段是見習，很(hen)重(zhong)要(yao)，在見習的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中我學(xue)會(hui)了(le)(le)很(hen)多，體會(hui)了(le)(le)教(jiao)師這一(yi)神(shen)圣職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)榮(rong)。通過(guo)(guo)見習，我充實了(le)(le)自己(ji)，學(xue)會(hui)了(le)(le)如(ru)何教(jiao)學(xue)，學(xue)習了(le)(le)許(xu)多未曾(ceng)有(you)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)東西。經(jing)歷了(le)(le)這段的(de)(de)(de)(de)(de)見習生(sheng)活，讓我感受到(dao)教(jiao)師職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)任(ren)，體會(hui)到(dao)教(jiao)師工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)辛苦。在見習過(guo)(guo)程(cheng)中，我對比(bi)(bi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)時代，感受著差別(bie)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)一(yi)代比(bi)(bi)一(yi)代強，信息接收(shou)面廣(guang)。這對老師提出了(le)(le)越(yue)來越(yue)高的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識要(yao)求。見習過(guo)(guo)程(cheng)中，我們熟練(lian)地(di)掌握了(le)(le)教(jiao)學(xue)技(ji)能，不僅如(ru)此，我們還(huan)學(xue)會(hui)了(le)(le)如(ru)何處理與(yu)學(xue)生(sheng)關系的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)。
見習(xi)(xi)學校(xiao)(xiao)簡介(jie)：我(wo)所見習(xi)(xi)的(de)學校(xiao)(xiao)是我(wo)的(de)母(mu)校(xiao)(xiao)，它坐落在(zai)一個開闊(kuo)的(de)田野間，背面環山，現(xian)在(zai)由于公路改道，學校(xiao)(xiao)大門口就是公路，交通十分便利。
學校(xiao)現有(you)(you)在職教師(shi)(shi)146人(ren)，其(qi)中(zhong)高級(ji)教師(shi)(shi)15人(ren)，中(zhong)級(ji)教師(shi)(shi)81人(ren)，以中(zhong)青年教師(shi)(shi)為(wei)主，師(shi)(shi)資力量(liang)雄(xiong)厚，現有(you)(you)36個(ge)教學班(ban)，在校(xiao)學生2300余人(ren)。
二、見習內容：
1、班主任工(gong)作(zuo)：管理班級，組織學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習，按照(zhao)學(xue)校要(yao)求按時召(zhao)開班會，嚴格要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)遵(zun)守學(xue)校紀律，按時作(zuo)息(xi)，關心學(xue)生(sheng)(sheng)的日常生(sheng)(sheng)活，時刻向指導老(lao)師和學(xue)校回(hui)報工(gong)作(zuo)。
2、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能見習：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)見習期間我(wo)跟隨指導(dao)老師完成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，其中對于初(chu)三年級那個(ge)班，我(wo)采(cai)取聽課的(de)形式，完成了(le)八節課的(de)聽課記錄；而對于初(chu)二年級哪個(ge)班來說則采(cai)取親(qin)自講授的(de)形式，共完成了(le)七篇課文的(de)講授，其中有文言文、詩歌和現(xian)代(dai)文的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)；批改(gai)作業(ye)三次，自測。
3、教學研究調查：為更好地了解學生，調動(dong)學生學習積極性(xing)，組(zu)織兩(liang)次(ci)小組(zu)談心會(hui)，了解學生的(de)思(si)想動(dong)態及學習動(dong)態。
三、見習總結：
（一）教學專業(ye)技能總結：
對于初二年(nian)級(ji)（137班(ban)）親(qin)自講(jiang)授(shou)情況：9月(yue)6日，指導老師(shi)x老師(shi)帶(dai)著我(wo)(wo)(wo)走進(jin)學(xue)(xue)(xue)生的(de)教室(shi)，那時(shi)心(xin)情很復雜，我(wo)(wo)(wo)是從這里畢業的(de)，心(xin)里在(zai)想我(wo)(wo)(wo)走上(shang)(shang)講(jiang)臺會(hui)是什么樣的(de)感(gan)(gan)覺(jue)呢(ni)。x老師(shi)將(jiang)我(wo)(wo)(wo)帶(dai)到(dao)教室(shi)，向(xiang)同學(xue)(xue)(xue)們介(jie)紹了我(wo)(wo)(wo)，沒(mei)(mei)想到(dao)同學(xue)(xue)(xue)們都很熱(re)情，竟然鼓起了熱(re)烈的(de)掌聲，此時(shi)我(wo)(wo)(wo)心(xin)情真的(de)好(hao)(hao)激(ji)動。接著，并沒(mei)(mei)有(you)如我(wo)(wo)(wo)所料讓我(wo)(wo)(wo)上(shang)(shang)講(jiang)臺，而(er)是在(zai)簡單的(de)幾句介(jie)紹后(hou)(hou)我(wo)(wo)(wo)在(zai)后(hou)(hou)排的(de)空位上(shang)(shang)聽(ting)(ting)課(ke)。聽(ting)(ting)完(wan)這節課(ke)后(hou)(hou)，指導老師(shi)問我(wo)(wo)(wo)有(you)什么感(gan)(gan)覺(jue)，我(wo)(wo)(wo)跟他說(shuo)(shuo)(shuo)了后(hou)(hou)，他說(shuo)(shuo)(shuo)下一(yi)節課(ke)開(kai)始(shi)親(qin)自講(jiang)授(shou)，叫我(wo)(wo)(wo)好(hao)(hao)好(hao)(hao)準備。第二天，我(wo)(wo)(wo)已經在(zai)這里認識班(ban)上(shang)(shang)的(de)每個學(xue)(xue)(xue)生以及(ji)他們學(xue)(xue)(xue)習情況（通過班(ban)主任或(huo)班(ban)委或(huo)直接交流）。然后(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)開(kai)始(shi)講(jiang)授(shou)第一(yi)節課(ke)，講(jiang)的(de)時(shi)候指導老師(shi)在(zai)下面聽(ting)(ting)我(wo)(wo)(wo)講(jiang)授(shou)，我(wo)(wo)(wo)在(zai)上(shang)(shang)面講(jiang)，開(kai)始(shi)講(jiang)的(de)那幾分(fen)鐘(zhong)(zhong)感(gan)(gan)覺(jue)有(you)點緊(jin)張，但幾分(fen)鐘(zhong)(zhong)進(jin)入(ru)(ru)狀態后(hou)(hou)，感(gan)(gan)覺(jue)好(hao)(hao)像進(jin)入(ru)(ru)了老師(shi)的(de)角色。不再緊(jin)張了，講(jiang)解知識也(ye)清晰了，說(shuo)(shuo)(shuo)話聲音也(ye)變得(de)沉穩了。上(shang)(shang)完(wan)這節課(ke)后(hou)(hou)，指導老師(shi)給(gei)我(wo)(wo)(wo)指出了缺點和錯誤，給(gei)我(wo)(wo)(wo)提(ti)出了建議。我(wo)(wo)(wo)跟老師(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)了我(wo)(wo)(wo)的(de)感(gan)(gan)受，然后(hou)(hou)老師(shi)也(ye)跟我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)了他當年(nian)見習的(de)感(gan)(gan)受，此時(shi)我(wo)(wo)(wo)才感(gan)(gan)受到(dao)了真正做老師(shi)的(de)辛苦(ku)了。
對于(yu)初(chu)三年級（122班(ban)(ban)）的(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)情況：9月6日，在上完（137班(ban)(ban)）的(de)(de)(de)課(ke)(ke)后(hou)，接著(zhu)就去聽（122班(ban)(ban)）的(de)(de)(de)課(ke)(ke)。授課(ke)(ke)過程(cheng)中指導教(jiao)師課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織嚴密，條理清晰(xi)，重難點(dian)突出，課(ke)(ke)堂(tang)氣氛活躍，學(xue)(xue)(xue)生積極配合(he)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在聽課(ke)(ke)中，我(wo)注意指導老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)教(jiao)態，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)他的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)，課(ke)(ke)堂(tang)時間的(de)(de)(de)安排，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)節奏，用心領會他的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能(neng)。聽課(ke)(ke)后(hou)給了我(wo)很好的(de)(de)(de)引導方向，我(wo)明白(bai)了要真正駕(jia)馭課(ke)(ke)堂(tang)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)東西還很多，希(xi)望在以后(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中能(neng)夠彌補。
有了指導老師的(de)引導，所以在后面講課中我充分準備(bei)，認(ren)真地理解課文，如果一個老師連課文都沒搞透搞懂，那又有什么資格來給學(xue)生講呢。知識的(de)儲備(bei)，備(bei)課的(de)充足，有節奏的(de)控制(zhi)課堂(tang)氣(qi)氛是當好一名優秀的(de)語文老師必須的(de)具備(bei)的(de)。
（二）班(ban)主(zhu)任工作(zuo)
在(zai)(zai)(zai)(zai)見(jian)習(xi)(xi)之前(qian)，指導(dao)(dao)老(lao)師對(dui)(dui)(dui)我(wo)(wo)說要做好(hao)(hao)見(jian)習(xi)(xi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)注意(yi)的(de)(de)幾點：密切與(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委配合，積(ji)極關注學生(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)意(yi)向(xiang)，對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)公正公平(ping)。第(di)一(yi)(yi)(yi)天(tian)見(jian)習(xi)(xi)晚(wan)上(shang)是(shi)個不(bu)尋(xun)常(chang)的(de)(de)日(ri)子(zi)。學校要求在(zai)(zai)(zai)(zai)校學生(sheng)(sheng)(sheng)晚(wan)上(shang)7點-9點半(ban)必須(xu)來(lai)(lai)(lai)(lai)學校上(shang)自(zi)習(xi)(xi)。6點半(ban)有晚(wan)讀(du)課(ke)，然而(er)6點半(ban)左右(you)我(wo)(wo)走進教(jiao)室，一(yi)(yi)(yi)片(pian)吵鬧。我(wo)(wo)很驚奇(qi)，便質問(wen)你們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)干什么啊？怎么現在(zai)(zai)(zai)(zai)還不(bu)開(kai)始讀(du)書(shu)？誰知道(dao)竟然沒有人聽我(wo)(wo)的(de)(de)話，我(wo)(wo)站在(zai)(zai)(zai)(zai)講臺上(shang)，平(ping)靜(jing)(jing)地看著(zhu)下(xia)面(mian)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切，學生(sheng)(sheng)(sheng)安靜(jing)(jing)下(xia)來(lai)(lai)(lai)(lai)。接(jie)著(zhu)，我(wo)(wo)把班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)長和幾位班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委成員叫了(le)出(chu)來(lai)(lai)(lai)(lai)。按(an)照(zhao)指導(dao)(dao)老(lao)師的(de)(de)事前(qian)的(de)(de)安排，我(wo)(wo)布置(zhi)好(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)日(ri)常(chang)秩序管理安排。一(yi)(yi)(yi)個好(hao)(hao)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集(ji)體是(shi)可以(yi)帶好(hao)(hao)整個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)。效(xiao)果在(zai)(zai)(zai)(zai)當晚(wan)便產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)自(zi)習(xi)(xi)秩序很快(kuai)被穩定下(xia)來(lai)(lai)(lai)(lai)，看著(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)安靜(jing)(jing)的(de)(de)學習(xi)(xi)，指導(dao)(dao)老(lao)師拍了(le)拍我(wo)(wo)的(de)(de)肩膀。9月13日(ri)，原本和指導(dao)(dao)老(lao)師談好(hao)(hao)開(kai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)的(de)(de)事情(qing)在(zai)(zai)(zai)(zai)后面(mian)見(jian)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)開(kai)始，可老(lao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)前(qian)一(yi)(yi)(yi)天(tian)就要求我(wo)(wo)把在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)師節節前(qian)一(yi)(yi)(yi)星(xing)期的(de)(de)學習(xi)(xi)工作做一(yi)(yi)(yi)些(xie)總(zong)結(jie)，說讓我(wo)(wo)單獨開(kai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)。第(di)開(kai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)，心(xin)情(qing)緊張，加上(shang)我(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)這個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)工作不(bu)完全了(le)解。于是(shi)我(wo)(wo)先讓班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委向(xiang)大家匯(hui)報一(yi)(yi)(yi)下(xia)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)開(kai)支情(qing)況。平(ping)靜(jing)(jing)下(xia)來(lai)(lai)(lai)(lai)，我(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)前(qian)段(duan)時(shi)間(jian)的(de)(de)不(bu)足(zu)提出(chu)了(le)批(pi)評，特別(bie)對(dui)(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)幾個調(diao)皮(pi)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)遲到(dao)早退做出(chu)了(le)嚴厲警告。通(tong)過(guo)一(yi)(yi)(yi)種制度(du)來(lai)(lai)(lai)(lai)建立一(yi)(yi)(yi)種秩序是(shi)如此的(de)(de)簡單，而(er)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)工作遠不(bu)止如此。交(jiao)心(xin)，這是(shi)我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)代學到(dao)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種有效(xiao)處理學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理問(wen)題(ti)的(de)(de)手(shou)段(duan)。針對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)不(bu)集(ji)中、學生(sheng)(sheng)(sheng)成績下(xia)降(jiang)以(yi)及一(yi)(yi)(yi)些(xie)來(lai)(lai)(lai)(lai)自(zi)農村的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)跟不(bu)上(shang)教(jiao)學進度(du)的(de)(de)個別(bie)情(qing)況，靈活處理，靈活與(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)進行面(mian)對(dui)(dui)(dui)面(mian)的(de)(de)交(jiao)流，使得(de)課(ke)堂課(ke)后氣氛大有改(gai)變。
（三）教(jiao)學研究調查
這(zhe)項工(gong)作(zuo)是在指(zhi)導老師帶領下進行的(de)，我們對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初中成(cheng)績的(de)比較(jiao)，作(zuo)出一個(ge)綜(zong)合性對(dui)(dui)比性表(biao)格(ge)，在教(jiao)學(xue)(xue)過程中因材(cai)施教(jiao)。在課余時間，積極(ji)和這(zhe)些高一學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談心。在課堂上，調動差生(sheng)(sheng)聽課積極(ji)性，合理有效(xiao)地把班級教(jiao)學(xue)(xue)管理工(gong)作(zuo)推到了(le)一個(ge)新的(de)軌道。
見習，讓我意識到了自己的不足，充分認識到新教學教育的難度和我們需要做好的工作。在教學過程中我體會到了：上課不難，上好課難。上好一節課要不斷地找有關的資料，不斷地試講，不斷地改進完善。我在日后的鍛煉中，更應該注意彌補自己的不足，如學會課堂氣氛的調動，增強課堂反應能力等等。所以，在以后的學習過中，我要在打好理論基礎的同時，還要注意接觸實踐，不斷鍛煉自己的語言表達能力，反應能力以及組織能力等，不斷完善自我。教育是一個互動的過程，教師努力投入教學的同時，學生也就有收獲。學生的求知欲驅使我要擴大知識面，驅使我要活躍課堂氣氛，驅使我要有更大的進步。
【篇三】語文教師見習報告
一、見習目的通過教育實踐，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會如(ru)何與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝(gou)通，并(bing)且把自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法準確(que)的(de)(de)(de)表達(da)出(chu)來(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更順(shun)利(li)的(de)(de)(de)掌握(wo)課堂知識(shi)，達(da)到良好(hao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成績。同時(shi)致力于掌握(wo)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)技能，了解現代小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況和(he)受教育的(de)(de)(de)現狀，為以(yi)后的(de)(de)(de)正式(shi)工作(zuo)打好(hao)堅實的(de)(de)(de)基(ji)礎。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班主任(ren)工作(zuo)的(de)(de)(de)內容是(shi)復(fu)雜的(de)(de)(de)，任(ren)務是(shi)繁重的(de)(de)(de)。但是(shi)，只要我們(men)真誠(cheng)地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不(bu)斷(duan)完善(shan)自己，形成系統科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)工作(zuo)方法，是(shi)完全能夠干得(de)非常出(chu)色而游刃有(you)余的(de)(de)(de)。
二、見習內容
語文教學：
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容包括(kuo)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，包括(kuo)備課，上課，修改作業，批閱試卷(juan)，輔導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習等(deng)。在見(jian)習過程(cheng)中我(wo)(wo)執行以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)主，老師為(wei)(wei)(wei)(wei)輔的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，課堂(tang)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗(lang)讀和(he)提問(wen)為(wei)(wei)(wei)(wei)主，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充當小老師的(de)(de)(de)角色講評，我(wo)(wo)再加以(yi)補充、糾正。因為(wei)(wei)(wei)(wei)課堂(tang)都是以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講為(wei)(wei)(wei)(wei)主，這樣能充分調動(dong)了(le)他(ta)們學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)和(he)積(ji)極(ji)性(xing)，由“要(yao)我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)”轉(zhuan)化為(wei)(wei)(wei)(wei)“我(wo)(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，從而激(ji)發了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。
三、見習效果
這近兩個(ge)月的(de)見習使我(wo)的(de)教學經(jing)驗得到(dao)了一個(ge)質的(de)飛躍(yue)，在見習學校(xiao)的(de)領(ling)導(dao)和老(lao)師的(de)悉心(xin)指導(dao)下，我(wo)學到(dao)了很多(duo)書本上學不到(dao)的(de)知識。
常言(yan)道(dao)：“要給人(ren)家一(yi)(yi)碗水(shui)，自(zi)己就要有一(yi)(yi)桶水(shui)。”在見習班主任期間(jian)，我深(shen)深(shen)地知道(dao)要想搞好(hao)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，應首先把自(zi)己的(de)學科(ke)教(jiao)學搞好(hao)。讓班內學生喜歡上你(ni)教(jiao)的(de)課，進(jin)而喜歡你(ni)、佩服你(ni)，這對于教(jiao)師工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是至關(guan)重要的(de)。短短十七天的(de)臨時(shi)教(jiao)師的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經歷讓我越來越深(shen)切(qie)地感受到(dao)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)對社會的(de)重要性，它不只是一(yi)(yi)項工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，也是一(yi)(yi)門深(shen)奧的(de)學科(ke)，更是一(yi)(yi)種藝術的(de)展現。
“知識是永無止境的(de)。”在(zai)取(qu)得(de)好成績(ji)的(de)同時(shi)，我時(shi)刻不忘超越自己，面對教育事業的(de)滿腔熱情，將鼓(gu)舞著我不斷前進。
四、見習總結及體會
這次(ci)見(jian)習(xi)的過(guo)程使我(wo)(wo)真正(zheng)體會到做一位老(lao)師的樂趣，同時(shi)，它使我(wo)(wo)的教學理論(lun)變為教學實踐，使虛擬教學變為真正(zheng)的面對面的教學。當我(wo)(wo)漫步在見(jian)習(xi)的校園里，那出自學生的一聲(sheng)聲(sheng)“老(lao)師好(hao)。”“老(lao)師好(hao)”的感覺(jue)真好(hao)，我(wo)(wo)有時(shi)覺(jue)得(de)自己是(shi)(shi)不是(shi)(shi)被叫上(shang)癮了。呵呵。近兩個月的見(jian)習(xi)，令我(wo)(wo)感慨頗多。我(wo)(wo)見(jian)習(xi)的班級是(shi)(shi)二年級201班，一大(da)群八(ba)、九歲的小(xiao)孩子，又(you)可愛，又(you)活(huo)潑(po)，又(you)好(hao)動，又(you)調(diao)皮。
剛開始(shi)心情特別緊張，由于(yu)經(jing)驗不足(zu)和應變能(neng)力不強，課(ke)(ke)堂出(chu)現了“講課(ke)(ke)重點不突出(chu)，講課(ke)(ke)順(shun)序不清，師生配(pei)合不夠默契”等等。針(zhen)對(dui)出(chu)現的(de)(de)問題，指導老(lao)師要求(qiu)我多(duo)聽(ting)課(ke)(ke)，多(duo)向經(jing)驗豐富的(de)(de)教師學習，并且(qie)面對(dui)面地指出(chu)教案(an)的(de)(de)不足(zu)以及上課(ke)(ke)時存(cun)在(zai)的(de)(de)缺點。幫助修改(gai)教案(an)，她(ta)們沒有(you)絲毫的(de)(de)架(jia)子，有(you)更多(duo)的(de)(de)是朋友般的(de)(de)親(qin)切交(jiao)談。
為了彌補自己(ji)的(de)不足(zu)，我嚴格按照學(xue)校(xiao)和指導老(lao)(lao)師(shi)的(de)要求，認真(zhen)仔細(xi)地備(bei)好(hao)課(ke)，寫(xie)好(hao)教案(an)，積極向(xiang)其(qi)他同(tong)學(xue)和老(lao)(lao)師(shi)學(xue)習，多多向(xiang)人請教，把握好(hao)每次上課(ke)的(de)機會，鍛煉和培養(yang)自己(ji)的(de)授(shou)課(ke)能力。
在上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)過程中，我遇到了許多困難：譬如學(xue)生的(de)(de)(de)不配合就常常令(ling)我痛心(xin)疾首。當時有人建(jian)議我使(shi)用(yong)強(qiang)制的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。如罰站、罰蹲等。誠然(ran)(ran)，這種方(fang)法(fa)可以(yi)勉強(qiang)維持課(ke)堂秩序。然(ran)(ran)而(er)，這也無疑加深了老師(shi)與學(xue)生之(zhi)間的(de)(de)(de)隔閡，甚至使(shi)學(xue)生產生厭學(xue)的(de)(de)(de)心(xin)理。作(zuo)為(wei)教(jiao)育工作(zuo)者，就要想方(fang)設法(fa)創(chuang)設民主和諧的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)氣氛，在教(jiao)學(xue)活動中建(jian)立(li)平等的(de)(de)(de)師(shi)生關(guan)系。而(er)且教(jiao)師(shi)要把自(zi)己當成(cheng)活動中的(de)(de)(de)一員，是學(xue)生們的(de)(de)(de)良師(shi)益友。我取(qu)得的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)(guo)還不錯(cuo)，有幾個很調皮的(de)(de)(de)學(xue)生在上(shang)我的(de)(de)(de)課(ke)時認(ren)真多了，還積(ji)極舉手回(hui)答問題。八、九歲的(de)(de)(de)小(xiao)孩(hai)子很好動，而(er)且注意力非常容(rong)易分散，這樣很容(rong)易開小(xiao)差，影(ying)響教(jiao)學(xue)效果(guo)(guo)。為(wei)了改(gai)善這種情況，我給每個小(xiao)組在黑板(ban)上(shang)加小(xiao)紅(hong)花(hua)，哪個小(xiao)組認(ren)真聽課(ke)，就給哪個小(xiao)組加小(xiao)紅(hong)花(hua)，這種方(fang)法(fa)取(qu)得的(de)(de)(de)效果(guo)(guo)果(guo)(guo)然(ran)(ran)好。以(yi)前(qian)常常因為(wei)學(xue)生在下(xia)面開小(xiao)差，我喊破嗓(sang)子都沒辦法(fa)控制，現在卻可以(yi)很好地控制課(ke)堂，直接向課(ke)堂要效益了。
俗話說(shuo)(shuo)：“知(zhi)之者不(bu)如(ru)好知(zhi)者，好知(zhi)者不(bu)如(ru)樂(le)知(zhi)者。”興趣(qu)對于(yu)一個(ge)小學(xue)生來說(shuo)(shuo)是至關重要(yao)的。我的體會是必(bi)須把學(xue)生的學(xue)習興趣(qu)調(diao)動起來，使他們在(zai)快(kuai)樂(le)中主(zhu)動學(xue)習。
批改作(zuo)業，糾(jiu)正(zheng)(zheng)學生的(de)錯(cuo)(cuo)誤是(shi)非常(chang)重要(yao)的(de)。我(wo)(wo)(wo)在(zai)糾(jiu)正(zheng)(zheng)學生每個(ge)錯(cuo)(cuo)誤的(de)時候，寫上激(ji)勵(li)的(de)評語(yu)，并(bing)在(zai)評語(yu)中(zhong)強(qiang)調訂正(zheng)(zheng)的(de)重要(yao)性，并(bing)根據各(ge)個(ge)學生的(de)情(qing)況加以(yi)勉勵(li)之，開導(dao)之。對(dui)那(nei)些在(zai)我(wo)(wo)(wo)要(yao)求訂正(zheng)(zheng)之后依然不(bu)訂正(zheng)(zheng)的(de)學生，我(wo)(wo)(wo)在(zai)作(zuo)業上寫明。我(wo)(wo)(wo)的(de)指(zhi)導(dao)思想(xiang)是(shi)不(bu)斷給(gei)學生糾(jiu)正(zheng)(zheng)錯(cuo)(cuo)誤的(de)機會(hui)，直至認識了錯(cuo)(cuo)誤并(bing)改正(zheng)(zheng)為止。對(dui)于個(ge)別情(qing)況的(de)學生，我(wo)(wo)(wo)會(hui)輔導(dao)他們(men)，直到他們(men)主動(dong)改正(zheng)(zheng)錯(cuo)(cuo)誤。身為一位教育(yu)工作(zuo)者(zhe)，就是(shi)要(yao)有這樣的(de)耐(nai)心，才(cai)能把學生的(de)缺點糾(jiu)正(zheng)(zheng)過來。
我(wo)(wo)(wo)非常(chang)注重(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)自身素(su)質的(de)提高。在這方(fang)(fang)面(mian)，我(wo)(wo)(wo)絕不(bu)訓斥他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，而是耐(nai)心(xin)地(di)教育他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，跟他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)聊天(tian)，了(le)(le)(le)解他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，對(dui)(dui)癥下(xia)(xia)藥(yao)。制造機會(hui)讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)參加(jia)班(ban)里的(de)活動，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)知(zhi)道(dao)，老師(shi)是重(zhong)(zhong)視(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)。學習(xi)成(cheng)(cheng)績好只(zhi)是孩(hai)子健康成(cheng)(cheng)長的(de)一個方(fang)(fang)面(mian)，不(bu)能(neng)因為(wei)成(cheng)(cheng)績不(bu)理想就懷疑孩(hai)子的(de)能(neng)力，因為(wei)才能(neng)是多(duo)方(fang)(fang)面(mian)的(de)。在我(wo)(wo)(wo)的(de)悉心(xin)努力下(xia)(xia)，班(ban)里的(de)幾位(wei)后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)成(cheng)(cheng)績都有了(le)(le)(le)顯著的(de)進(jin)步(bu)，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)以(yi)前(qian)考試從(cong)不(bu)及格(ge)的(de)，在接下(xia)(xia)來的(de)語(yu)文和(he)數學2個單元測(ce)驗都及格(ge)了(le)(le)(le)。從(cong)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)深深體(ti)會(hui)到，對(dui)(dui)那些后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)不(bu)能(neng)只(zhi)是一味地(di)訓斥，罰站，罰蹲(dun)，而要了(le)(le)(le)解他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)內(nei)心(xin)世界，對(dui)(dui)癥下(xia)(xia)藥(yao)。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，這是老師順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件。在親近與研究學生的過程中，我們作為老師的要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起老師崇高的威望。那么，我們的教育工作可能會取得事半功倍的效果！
