【#工作總結# #小學語文教學工作個人總結范本#】對一段時間的工作進行總結是為了肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。《小學語文教學工作個人總結范本》是®無憂考網為(wei)大家準備(bei)的(de)，希望對大家有幫(bang)助。

【篇一】小學語文教學工作個人總結范本

　　今(jin)年采用的(de)是(shi)新人(ren)教部編(bian)版教材，這學(xue)(xue)(xue)期我負責(ze)二年級語文的(de)教學(xue)(xue)(xue)工作，在教學(xue)(xue)(xue)中我注重培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)創新意識和精神，將(jiang)自(zi)我學(xue)(xue)(xue)的(de)理論知識與教學(xue)(xue)(xue)實踐聯系起來，將(jiang)課內與課外緊緊地(di)融合到一(yi)(yi)齊。為提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習，我認真地(di)備好(hao)(hao)課，并努力上好(hao)(hao)每一(yi)(yi)堂課，使我的(de)教學(xue)(xue)(xue)任務圓滿地(di)完(wan)成。現將(jiang)具體工作總結(jie)如下(xia)：

　　一、繼續抓好對學(xue)生各項常規的培養

　　經(jing)過(guo)了一(yi)個(ge)暑假(jia)，學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)下子(zi)長(chang)大了許多(duo)。他(ta)們漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)地(di)有(you)(you)(you)了自(zi)我(wo)意識，這雖是學(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性的(de)(de)(de)體現，卻不(bu)利于整個(ge)班團體的(de)(de)(de)發展。所(suo)以，繼續抓好(hao)對學(xue)生(sheng)(sheng)各項常(chang)規的(de)(de)(de)培(pei)養，仍(reng)然是班務工(gong)作的(de)(de)(de)重頭戲(xi)。二年級的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，自(zi)覺性還(huan)是相對較低，早上(shang)(shang)來得早，很少(shao)有(you)(you)(you)人(ren)自(zi)覺讀(du)(du)書(shu)、打掃衛生(sheng)(sheng)，需(xu)要教師在(zai)旁(pang)邊不(bu)停地(di)督促、提醒。針對這一(yi)情景，我(wo)先在(zai)班上(shang)(shang)選出一(yi)名(ming)職責心強、在(zai)同(tong)學(xue)中威信較高的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)負責，早晨一(yi)到(dao)校就(jiu)組織(zhi)同(tong)學(xue)進入早讀(du)(du)，早讀(du)(du)的(de)(de)(de)形(xing)式有(you)(you)(you)：讀(du)(du)卡片(pian)、看書(shu)讀(du)(du)、領讀(du)(du)等，形(xing)勢多(duo)樣在(zai)視覺上(shang)(shang)不(bu)讓孩(hai)子(zi)厭煩給他(ta)們新鮮的(de)(de)(de)感覺一(yi)個(ge)學(xue)期下來，大部分學(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)校后都能在(zai)領讀(du)(du)小(xiao)組的(de)(de)(de)組織(zhi)下自(zi)覺進入早讀(du)(du)。

　　二、認真做(zuo)好備(bei)課工作(zuo)

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我始終(zhong)堅持預先備好課(ke)，課(ke)前再重(zhong)新(xin)復習一遍(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)的(de)做(zuo)(zuo)法(fa)。堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)做(zuo)(zuo)到：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)明確(que)，能(neng)認(ren)真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，突破(po)重(zhong)難點，善于創設學(xue)(xue)習情境(jing)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)習熱情，能(neng)有(you)序地開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動，體現(xian)分層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，各(ge)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動地發(fa)展。嚴把課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)關等。作業布置做(zuo)(zuo)到合(he)理，習題精練，有(you)代表性和啟發(fa)性，注重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)本事的(de)培養，能(neng)及時(shi)批(pi)改作業，字跡工整，并做(zuo)(zuo)好成績登記。

　　三、識字(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)作為教(jiao)學(xue)的重點

　　二年級(ji)是(shi)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)階段(duan)。我采(cai)用多種方(fang)法(fa)(fa)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。例如：卡(ka)片識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)，猜謎識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)等方(fang)法(fa)(fa)，并采(cai)用了由易到難(nan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。首先借(jie)助拼音識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)、去掉拼音識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)、帶生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)進課文、讀短(duan)文識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。采(cai)用循序漸(jian)進的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)規律。為閱讀掃除障(zhang)礙。良好的(de)(de)書寫(xie)習慣是(shi)在(zai)(zai)低(di)年級(ji)階段(duan)構成的(de)(de)。在(zai)(zai)這一學(xue)(xue)期我加強了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)字(zi)(zi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)。首先，我讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)寫(xie)字(zi)(zi)時做到一看二臨三比較(jiao)。看指(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)是(shi)仔細觀察的(de)(de)間(jian)架(jia)結構書寫(xie)位置比較(jiao)是(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)比一比與范字(zi)(zi)的(de)(de)差(cha)異學(xue)(xue)會評價。經過(guo)以上訓練本(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)書寫(xie)較(jiao)之以前(qian)有很大提高(gao)為了展(zhan)示學(xue)(xue)習成果(guo)，我還挑選出整(zheng)齊美觀的(de)(de)作(zuo)業(ye)進行展(zhan)覽，極(ji)大地調動(dong)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)書寫(xie)的(de)(de)進取性。

　　四、注重口(kou)語(yu)訓練，為寫話打下(xia)基(ji)礎。

　　口(kou)語訓練(lian)我采用提(ti)問(wen)，設計說話題目的(de)(de)形(xing)式，讓學(xue)生(sheng)解放自(zi)我的(de)(de)嘴大膽去說，要(yao)求學(xue)生(sheng)說話要(yao)有(you)條理、要(yao)通順、具體。僅有(you)會表達了才會去寫(xie)話。寫(xie)話時(shi)(shi)我先讓學(xue)生(sheng)說，再交流，然(ran)后(hou)寫(xie)，在學(xue)習生(sheng)字(zi)的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，我還擴大了對(dui)學(xue)生(sheng)語言(yan)的(de)(de)培(pei)訓，要(yao)他們看(kan)著學(xue)過的(de)(de)詞(ci)語進行造句、說話。經過這段(duan)時(shi)(shi)間的(de)(de)訓練(lian)學(xue)生(sheng)有(you)了長足的(de)(de)提(ti)高。

　　總之，在(zai)(zai)(zai)這學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，本人(ren)始終堅(jian)持以(yi)(yi)新課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)標準實施教(jiao)學(xue)(xue)，堅(jian)持以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為本的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念，重視課程(cheng)(cheng)資源(yuan)的(de)(de)(de)開發與(yu)利用(yong)，提倡合(he)作學(xue)(xue)習(xi)精(jing)神，引導學(xue)(xue)生(sheng)從生(sheng)活源(yuan)泉(quan)中(zhong)不斷吸取發展思維和(he)語言的(de)(de)(de)養料，在(zai)(zai)(zai)文(wen)字教(jiao)材(cai)和(he)生(sheng)活教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)結合(he)中(zhong)，開辟了課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)廣(guang)闊天(tian)地。可是(shi)還應當說的(de)(de)(de)是(shi)在(zai)(zai)(zai)取得成績(ji)的(de)(de)(de)同時(shi)，也(ye)出(chu)現(xian)了教(jiao)學(xue)(xue)上的(de)(de)(de)許(xu)多不足，眾多的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)能夠理解新課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方式的(de)(de)(de)。有(you)(you)一小部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)由于年齡上的(de)(de)(de)差異，以(yi)(yi)及家庭(ting)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)空缺，學(xue)(xue)習(xi)上就有(you)(you)點困難了，因而班級里就有(you)(you)了兩個極端的(de)(de)(de)現(xian)象。當然，今(jin)后(hou)我(wo)還會在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)不斷改善(shan)，以(yi)(yi)適應教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)新浪(lang)潮(chao)。

【篇二】小學語文教學工作個人總結范本

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)擔任二年級的(de)語文教師，相比去年來(lai)說(shuo)，課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)顯得(de)更井(jing)然有序了，自我(wo)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程當中也(ye)摸索出了一些經驗，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生提高不少。以下是本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)的(de)一點教學(xue)(xue)(xue)(xue)體會。

　　一、利(li)用學(xue)生的眼睛，供給(gei)觀察的機會。

　　眼睛是思維的(de)(de)窗戶，“看”是獲(huo)得知識的(de)(de)必(bi)要(yao)首(shou)環。義務教(jiao)育小學(xue)語文(wen)教(jiao)材課(ke)文(wen)中有許多插圖，它和(he)課(ke)題(ti)系(xi)統、作業系(xi)統相互配合，構成(cheng)教(jiao)材的(de)(de)整體(ti)。我在課(ke)堂教(jiao)學(xue)中，就引導學(xue)生觀察題(ti)目，觀察課(ke)文(wen)的(de)(de)插圖的(de)(de)畫面，體(ti)會文(wen)章中心(xin)思想，揣摩圖中描述(shu)事件的(de)(de)主題(ti)，刻畫人物(wu)的(de)(de)性(xing)格或(huo)描繪景物(wu)的(de)(de)特(te)點。這不(bu)僅僅能(neng)提高(gao)學(xue)生語言文(wen)字的(de)(de)理(li)解、表(biao)達本(ben)事，并且能(neng)夠提高(gao)學(xue)生想象(xiang)本(ben)事和(he)藝(yi)術(shu)的(de)(de)審美(mei)、鑒賞本(ben)事。

　　二、利用學生的嘴(zui)巴，供(gong)給表達(da)的機會(hui)。

　　語言(yan)是(shi)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)載體，是(shi)頭(tou)腦中思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)外化。堵住學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)嘴巴，無(wu)疑就是(shi)桎梏學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考。所以，教學(xue)中應讓每個(ge)同(tong)(tong)學(xue)都有口頭(tou)表達(da)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會。如：請(qing)同(tong)(tong)座的(de)(de)(de)(de)兩個(ge)同(tong)(tong)學(xue)相互說(shuo)說(shuo)看，請(qing)同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)先自我講一(yi)遍，再(zai)看誰說(shuo)得好等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這(zhe)些是(shi)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)形式，說(shuo)的(de)(de)(de)(de)資料就更豐富(fu)了，能夠讓學(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)“為什么”、“怎樣(yang)樣(yang)”……等(deng)(deng)等(deng)(deng)。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口頭(tou)表達(da)本事提(ti)高(gao)了，能夠讓他們(men)(men)質疑、辯論，這(zhe)不(bu)僅(jin)僅(jin)有利于知識(shi)的(de)(de)(de)(de)鞏固，更有利于思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)激活和發展。

　　三、利用學生的頭腦，供給思考(kao)的機會。

　　教(jiao)學中(zhong)(zhong)重(zhong)要的(de)(de)(de)是讓學有思(si)考的(de)(de)(de)機會，不(bu)要搞“滿(man)堂灌”和(he)“題海戰術”，尤其(qi)要讓學生(sheng)(sheng)有“靜(jing)思(si)”的(de)(de)(de)機會，不(bu)要以“熱熱鬧鬧”作為(wei)衡量學生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)進取性的(de)(de)(de)標志，真正有效的(de)(de)(de)思(si)維(wei)活動往往是“無聲”的(de)(de)(de)內化過(guo)程。我在(zai)教(jiao)學過(guo)程中(zhong)(zhong)經常讓學生(sheng)(sheng)“伏下(xia)來想(xiang)想(xiang)”，“眼睛(jing)閉起來想(xiang)想(xiang)”，就是千方百計(ji)使學生(sheng)(sheng)養成“靜(jing)思(si)”、“獨思(si)”的(de)(de)(de)良好習慣(guan)。

　　四、利(li)用學生的(de)雙手，供給操作(zuo)的(de)機會。

　　動手(shou)(shou)操(cao)作不(bu)僅僅貼(tie)合兒童(tong)的(de)(de)年齡特點，并且(qie)貼(tie)合他們的(de)(de)思維(wei)發(fa)展特點。小學(xue)生(sheng)(sheng)天生(sheng)(sheng)好(hao)動，經(jing)過(guo)(guo)動手(shou)(shou)操(cao)作，可使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)手(shou)(shou)、眼、腦等協同發(fa)展。同時(shi)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)邏輯思維(wei)和形象思維(wei)，也離不(bu)開動作思維(wei)的(de)(de)重要支柱(zhu)與過(guo)(guo)渡。許多問題，經(jing)過(guo)(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)(shou)操(cao)作，不(bu)僅僅容易理(li)解、記憶(yi)牢(lao)固，并且(qie)運用自如。當然，讓學(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)(shou)要注意(yi)啟(qi)發(fa)性(xing)，不(bu)能一味追求動手(shou)(shou)操(cao)作而把學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維(wei)停(ting)留在(zai)低層次。

　　五、利(li)用(yong)學生的時間，供給交流的機會。

　　1、組(zu)(zu)織學(xue)生(sheng)討(tao)(tao)論。讓學(xue)生(sheng)左(zuo)右前后(hou)(hou)四人組(zu)(zu)成(cheng)一(yi)個討(tao)(tao)論組(zu)(zu)，一(yi)般應讓后(hou)(hou)進生(sheng)先發表意見，討(tao)(tao)論時每個同學(xue)都進取(qu)發言，教師可隨時參加某一(yi)小組(zu)(zu)的(de)討(tao)(tao)論。

　　2、鼓勵質疑(yi)問(wen)(wen)難。每節課都要(yao)讓學生提問(wen)(wen)，讓學生回答(da)，教師再補(bu)充。愛因斯坦以往(wang)說(shuo)過：“提出一個(ge)(ge)問(wen)(wen)題(ti)往(wang)往(wang)比解決一個(ge)(ge)問(wen)(wen)題(ti)更重(zhong)要(yao)。”因為“質疑(yi)”能培養學生不(bu)信(xin)師、不(bu)信(xin)書(shu)、不(bu)信(xin)權威的創新意識(shi)，使學生學會獨立思(si)考(kao)、自主學習，交給他們一把打開知識(shi)大門的金鑰(yao)匙(chi)。經過訓練，學生養成了(le)(le)質疑(yi)習慣，他們學習的興趣(qu)就會越來(lai)越濃了(le)(le)。

　　3、交換(huan)批改作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)。家庭作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，平時練習等可組織同(tong)座學生對換(huan)批改，教師再作(zuo)(zuo)檢查。這樣不僅僅減輕(qing)了教師的(de)負擔，并且使學生對不一樣解(jie)法(fa)作(zuo)(zuo)了交流(liu)。

　　六、利用學(xue)生的空間，供給表現的機會。

　　人都有(you)(you)自我(wo)表現的(de)要(yao)求，小學(xue)生更(geng)有(you)(you)這愿望，尤其是由于這種表現的(de)成功(gong)而(er)受到(dao)教師的(de)夸獎(jiang)。甭提(ti)有(you)(you)多歡樂了。所以，課堂上(shang)(shang)要(yao)讓學(xue)生暴(bao)露自我(wo)，適時讓他(ta)們上(shang)(shang)黑板(ban)板(ban)演(yan)、上(shang)(shang)講臺(tai)當教師。當他(ta)們板(ban)演(yan)和演(yan)講后，急(ji)需教師或(huo)同學(xue)們的(de)評析，教師應恰如其分的(de)肯(ken)定(ding)、表揚、矯正等。

　　所以，僅有改革小學(xue)(xue)課堂教(jiao)學(xue)(xue)，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)生主(zhu)體(ti)意識，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)的進(jin)取(qu)性(xing)、主(zhu)動性(xing)、創造性(xing)，讓學(xue)(xue)生成為學(xue)(xue)習(xi)(xi)的主(zhu)人(ren)，從(cong)想(xiang)學(xue)(xue)到學(xue)(xue)會(hui)，運用到發(fa)展，不斷走(zou)向“質(zhi)”的飛躍，發(fa)展學(xue)(xue)生智力，提高學(xue)(xue)生整(zheng)體(ti)素質(zhi)。

【篇三】小學語文教學工作個人總結范本

　　今(jin)年采用的(de)(de)(de)是(shi)新(xin)人教(jiao)(jiao)部編版教(jiao)(jiao)材，本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)負責二年級(ji)語文的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中我(wo)注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創新(xin)意識和精神，將自我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理論知識與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐聯(lian)系起(qi)來，將課內與(yu)課外緊緊地融合到(dao)一齊(qi)。為提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)認真地備好課，并努力上(shang)好每一堂課，使我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務圓滿地完成。現將本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)年度的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作總結(jie)如下：

　　一、要提高教學質量，關鍵是上好課。

　　1、備(bei)好課(ke)。為(wei)了(le)讓(rang)學生(sheng)掌握好語文知識，我提前(qian)翻閱教(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)書籍(ji)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)資(zi)料與本(ben)班學生(sheng)的(de)實際，認真備(bei)好每(mei)(mei)一節(jie)課(ke)，做足(zu)每(mei)(mei)一節(jie)課(ke)的(de)課(ke)前(qian)準備(bei)。并(bing)結合本(ben)班的(de)實際情景，上課(ke)運用簡便愉(yu)快的(de)語言，活潑趣(qu)味的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)式，加上新穎形(xing)象的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學課(ke)件，激發學生(sheng)的(de)學習興趣(qu)，讓(rang)課(ke)堂(tang)充滿(man)活力，以此(ci)提高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效率。

　　2、上好(hao)課(ke)(ke)。上課(ke)(ke)時(shi)，我(wo)注意(yi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)動探究(jiu)，盡可能的(de)(de)(de)放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，自(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)去獲取(qu)知識，充分讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表述(shu)自(zi)我(wo)對(dui)課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)理解和(he)感悟，提(ti)高他們的(de)(de)(de)思考問(wen)(wen)題(ti)和(he)解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)本(ben)事(shi)，真正為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習供給(gei)了(le)(le)廣闊的(de)(de)(de)舞臺(tai)。正由于自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)不(bu)懈努力，此刻大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡(huan)上語(yu)文課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)文的(de)(de)(de)興(xing)趣也比較濃。正都(dou)源于我(wo)能夠組織好(hao)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，關注全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，注意(yi)信息(xi)反饋，同(tong)時(shi)，想方(fang)設(she)法(fa)創設(she)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情景，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣和(he)情感，使他們產生(sheng)愉悅的(de)(de)(de)心境，并能創造(zao)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛，語(yu)言簡潔明了(le)(le)，克服了(le)(le)以前重復的(de)(de)(de)毛病。課(ke)(ke)堂(tang)提(ti)問(wen)(wen)時(shi)也面向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，注意(yi)引(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣，課(ke)(ke)堂(tang)上講練結合(he)，布置好(hao)家庭作(zuo)業，作(zuo)業少而精，減(jian)輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)負擔。并且只(zhi)要有(you)機會，有(you)時(shi)間，我(wo)就會下載一(yi)些(xie)相應的(de)(de)(de)語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)，豐富(fu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，多彩(cai)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)，形象(xiang)直(zhi)觀的(de)(de)(de)畫(hua)面，極大的(de)(de)(de)調動了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)進取(qu)性(xing)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)置身(shen)于一(yi)種(zhong)簡便(bian)和(he)諧的(de)(de)(de)環境氛圍中(zhong)，不(bu)知不(bu)覺地愛上語(yu)文，主(zhu)動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)文，開啟了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)文的(de)(de)(de)一(yi)扇窗。

　　3、做(zuo)(zuo)好課后輔導工作(zuo)。小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛動(dong)、好玩(wan)，缺乏自(zi)控本事，有(you)(you)(you)的不能按時(shi)完成作(zuo)業(ye)，有(you)(you)(you)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抄(chao)襲(xi)作(zuo)業(ye)。針對(dui)(dui)這種問題，就要抓(zhua)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的思(si)想(xiang)教育，并使這一工作(zuo)貫徹到對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習指導中去，還要做(zuo)(zuo)好對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的輔導和幫忙工作(zuo)。尤其在后進生(sheng)(sheng)的轉(zhuan)化上，我努力(li)做(zuo)(zuo)到從友善開始。比如，握握他(ta)的手(shou)，摸(mo)摸(mo)他(ta)的頭等。從贊美(mei)著手(shou)，所(suo)有(you)(you)(you)的人都(dou)渴望得(de)到別人的理解(jie)和尊重，所(suo)以，和差生(sheng)(sheng)交談時(shi)，對(dui)(dui)他(ta)的處境(jing)、想(xiang)法表(biao)示深刻的理解(jie)和尊重，還有(you)(you)(you)在批評(ping)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)前，先談談自(zi)我工作(zuo)的不足。針對(dui)(dui)本班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)書(shu)寫習慣差的缺點，我在班里評(ping)選出書(shu)寫認真的幾(ji)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不僅僅給他(ta)們獎勵，并且(qie)把(ba)他(ta)們的作(zuo)業(ye)經(jing)常在班里進行展覽，為其他(ta)同學(xue)(xue)(xue)樹立良(liang)好的學(xue)(xue)(xue)習榜樣，并對(dui)(dui)幾(ji)位書(shu)寫異常差的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嚴格要求。這樣，大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的書(shu)寫都(dou)有(you)(you)(you)改觀，書(shu)寫較有(you)(you)(you)提(ti)高。

　　二(er)、注重課內(nei)外知識的結合(he)，促進學生的全面發展(zhan)。

　　從近一年的(de)測(ce)試(shi)中(zhong)能(neng)夠看(kan)出(chu)，試(shi)題中(zhong)不僅(jin)僅(jin)考察了(le)學(xue)(xue)(xue)生基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)、基(ji)(ji)礎(chu)本事，課(ke)外(wai)(wai)知(zhi)識(shi)(shi)也占有(you)相(xiang)當大(da)的(de)比(bi)重。為(wei)了(le)擴大(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)視(shi)野，豐富學(xue)(xue)(xue)生的(de)課(ke)外(wai)(wai)積累，在(zai)每(mei)(mei)堂課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)都(dou)根據教(jiao)(jiao)(jiao)材資料，適(shi)當拓展一些與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料相(xiang)關的(de)課(ke)外(wai)(wai)知(zhi)識(shi)(shi)并且鼓勵學(xue)(xue)(xue)生多(duo)閱讀(du)課(ke)外(wai)(wai)書(shu)籍，增(zeng)加他(ta)們的(de)課(ke)外(wai)(wai)知(zhi)識(shi)(shi)積累，多(duo)給學(xue)(xue)(xue)生交(jiao)流的(de)機會(hui)。“立(li)足課(ke)堂、抓好常(chang)規，努力創新”這(zhe)是(shi)我(wo)組(zu)對(dui)每(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出(chu)的(de)要求(qiu)。在(zai)加強(qiang)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)管(guan)理的(de)同時，我(wo)們每(mei)(mei)位語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)重視(shi)了(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生良好學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)的(de)培養。因為(wei)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、生活有(you)著決(jue)定性的(de)作(zuo)用。所以必須(xu)把良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)培養納入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)重要議程(cheng)，滲透(tou)到具體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為(wei)中(zhong)。二年級學(xue)(xue)(xue)生，雖有(you)必須(xu)基(ji)(ji)礎(chu)，但(dan)尚無(wu)定性，可塑性強(qiang)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)嚴格(ge)要求(qiu)，訓練到位，經(jing)常(chang)抓，抓經(jing)常(chang)。

　　三、扎實教研(yan)(yan)，深化語文(wen)課題研(yan)(yan)究

　　在(zai)我(wo)校“生(sheng)(sheng)活化(hua)課題(ti)”的(de)感召下，我(wo)們二(er)年級確立了(le)“口語(yu)交際生(sheng)(sheng)活化(hua)”的(de)小課題(ti)，研究中，我(wo)們結合各種節日(ri)，指導學生(sheng)(sheng)暢所(suo)欲(yu)言(yan)。針對身邊的(de)事(shi)展開(kai)討論，如：良好紀律，人(ren)人(ren)獲益;環境靠(kao)大家;我(wo)喜歡的(de)一本書等。

　　四、存在的不足

　　1、教師的教學(xue)本事(shi)和管理水平，學(xue)習(xi)意識和反思本事(shi)等，還有很多不足，如何在工作中(zhong)不斷提高(gao)教學(xue)的水平，實現自身的崗位(wei)價值，仍舊還需要努力。

　　2、對于優(you)等和有(you)潛力的學生，他(ta)們的語文綜(zong)合(he)素養(yang)仍舊(jiu)有(you)待提高，聽說讀寫(xie)的本事還要在進(jin)一步挖掘培養(yang)，整體的語文成績還需再上臺階。

　　3、后進生的(de)(de)問題(ti)一(yi)(yi)向是(shi)困繞我(wo)(wo)們(men)組的(de)(de)難點問題(ti)，他(ta)們(men)的(de)(de)成績(ji)仍(reng)舊不(bu)盡人(ren)意。努力提高他(ta)們(men)的(de)(de)成績(ji)，是(shi)我(wo)(wo)們(men)下一(yi)(yi)學(xue)期的(de)(de)奮斗目標。

　　五(wu)、下(xia)一(yi)步工(gong)作的措施

　　1、教師是教育的(de)(de)關鍵，我們(men)要從自身(shen)找原因，不怨(yuan)天尤(you)人，不抱怨(yuan)環境，努(nu)力加強學習，提高工作(zuo)的(de)(de)職責心(xin)和(he)工作(zuo)的(de)(de)藝術性，開展教研組之間(jian)更(geng)進一步地交(jiao)流溝通，努(nu)力提高我們(men)組教師的(de)(de)專業技術水平。

　　2、嚴格抓好平日的教(jiao)學(xue)(xue)常規工(gong)作，從(cong)上課，批(pi)改作業、本事訓練入手，嚴格要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生，牢記古語“教(jiao)不嚴，師之(zhi)惰”，以此(ci)互相勉勵。

　　3、繼續盡力做好后進生的工作，想(xiang)各(ge)種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

　　六、收獲與反思

　　教(jiao)學(xue)中，識字教(jiao)學(xue)能夠扎實(shi)、有(you)效，學(xue)生自(zi)主學(xue)習的(de)(de)主動性和本(ben)事(shi)都有(you)了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)提高，學(xue)生在教(jiao)師的(de)(de)指導下，看(kan)圖(tu)寫話(hua)本(ben)事(shi)較(jiao)一年級(ji)有(you)了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)提高，但水(shui)平不(bu)(bu)一，仍(reng)急(ji)需(xu)提高。學(xue)生的(de)(de)朗讀(du)(du)本(ben)事(shi)還要加強指導，做到不(bu)(bu)唱讀(du)(du)，不(bu)(bu)喊讀(du)(du)，爭取(qu)正確、流利、有(you)感情朗讀(du)(du)。在以后的(de)(de)教(jiao)學(xue)中，還要互相(xiang)學(xue)習，互相(xiang)幫忙，取(qu)長補(bu)短，不(bu)(bu)斷創新。

　　總之，一學期(qi)來，工(gong)作有(you)(you)得有(you)(you)失，今(jin)后(hou)我必須會取長補短，爭(zheng)取做(zuo)到好。