【篇一】2020下半年教師資格考試重點考點
課程的作用：
課程在人才培養和學校教育中具有重要作用，體現在以下幾個方面：
1、課程是實現教育目的，培養全面發展的人才的保證
2、課程是教師教和學生學的依據，是師生聯系和交往的紐帶
3、課程是教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學手段的應用的根據
4、課程是國家檢查和監督學校教育教學工作的依據
學科中心課程論(要素主義、結構主義)——夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納
活動中心課程論——杜威、克伯屈
社會中心課程論——拉梅爾德(社會改造主義)、金蒂斯·布厄迪(批判理論)
課程目標的特征：
1、整體性。各級各類的課程目標是相互關聯的，而不是彼此孤立的
2、階段性。課程目標是一個多層次和全方位的系統，如小學課程目標、初中課程目標、高中課程目標
3、持續性。高年級課程目標是低年級課程目標的延續和深化
4、層次性。課程目標可以逐步分解為總目標和從屬目標
5、遞進性。低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現，就難以達到高年級課程目標
6、時間性。隨著時間的推移，課程目標會有相應的調整
課程計劃：
含義——課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家主管部門制定的有關教學和教育工作指導性文件。
主要內容——課程設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排等。
課程標準：
概念——課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編寫的有關某門學科的內容及其實施、評價的指導性文件
結構——第一部分是前言，包括課程的性質與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路;第二部分是課程目標，這是課程標準的核心內容，包括總目標和階段目標;第三部分是課程內容，是具體的知識內容要點;第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發和利用等。
作用——課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。這對教師工作有直接的指導意義。
教材：
作用——1.教材是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時，也便于學生預習、復習和做作業。教材是學生進一步擴大知識領域的基礎，所以要都會學生如何有效地使用教材，發揮教材的大作用。2.教材也是教師進行教學的主要依據，它為教師備課、上課、布置作業、學生成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內容是教師順利完成教學任務的重要條件。
課程開發
概念——通過社會和學習者需求分析，確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以期達到課程目標的整個工作過程。
影響課程開發的主要因素——課程反映一定的社會、政治的要求，受一定生產力和科技文化發展水平以及學生身心發展規則的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學校課程開發的三大因素。1、一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能性2、一定時代人類文化及科學技術發展水平3、學生的年齡特征、知識、能力基礎及可接受性4、一定社會條件下形成的課程理論
目標模式——拉爾夫`泰勒過程模式——斯騰豪情境模式——勞頓(文化分析理論)
課程改革
核心理念：新課程改革的核心是教育以人為本，即一切為了每一位學生的發展，具體表現在以下幾個方面：第一，關注每一位學生;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗;第三，關注學生的道德生活和人格養成
新課程改革總目標：《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的培養目標：新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民話的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義法制觀念，遵守國家法律和社會公德;逐步養成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創新精神，實踐能力、科學和人文素狀以及環境意識;具有適應終學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德有文化、有紀律的一代新人。
新課程改革的具體目標：
1、實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫課程門類和課程比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。
3、密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現關，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4、改善學生的學習方式。改善課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械學習的現狀，倡導自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。
5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
6、實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校本級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。
【篇二】2020下半年教師資格考試重點考點
課程的作用：
課程在人才培養和學校教育中具有重要作用，體現在以下幾個方面：
1、課程是實現教育目的，培養全面發展的人才的保證
2、課程是教師教和學生學的依據，是師生聯系和交往的紐帶
3、課程是教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學手段的應用的根據
4、課程是國家檢查和監督學校教育教學工作的依據
學科中心課程論(要素主義、結構主義)——夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納
活動中心課程論——杜威、克伯屈
社會中心課程論——拉梅爾德(社會改造主義)、金蒂斯·布厄迪(批判理論)
課程目標的特征：
1、整體性。各級各類的課程目標是相互關聯的，而不是彼此孤立的
2、階段性。課程目標是一個多層次和全方位的系統，如小學課程目標、初中課程目標、高中課程目標
3、持續性。高年級課程目標是低年級課程目標的延續和深化
4、層次性。課程目標可以逐步分解為總目標和從屬目標
5、遞進性。低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現，就難以達到高年級課程目標
6、時間性。隨著時間的推移，課程目標會有相應的調整
課程計劃：
含義——課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家主管部門制定的有關教學和教育工作指導性文件。
主要內容——課程設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排等。
課程標準：
概念——課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編寫的有關某門學科的內容及其實施、評價的指導性文件
結構——第一部分是前言，包括課程的性質與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路;第二部分是課程目標，這是課程標準的核心內容，包括總目標和階段目標;第三部分是課程內容，是具體的知識內容要點;第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發和利用等。
作用——課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。這對教師工作有直接的指導意義。
教材：
作用——1.教材是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時，也便于學生預習、復習和做作業。教材是學生進一步擴大知識領域的基礎，所以要都會學生如何有效地使用教材，發揮教材的大作用。2.教材也是教師進行教學的主要依據，它為教師備課、上課、布置作業、學生成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內容是教師順利完成教學任務的重要條件。
課程開發
概念——通過社會和學習者需求分析，確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以期達到課程目標的整個工作過程。
影響課程開發的主要因素——課程反映一定的社會、政治的要求，受一定生產力和科技文化發展水平以及學生身心發展規則的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學校課程開發的三大因素。1、一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能性2、一定時代人類文化及科學技術發展水平3、學生的年齡特征、知識、能力基礎及可接受性4、一定社會條件下形成的課程理論
目標模式——拉爾夫`泰勒過程模式——斯騰豪情境模式——勞頓(文化分析理論)
課程改革
核心理念：新課程改革的核心是教育以人為本，即一切為了每一位學生的發展，具體表現在以下幾個方面：第一，關注每一位學生;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗;第三，關注學生的道德生活和人格養成
新課程改革總目標：《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的培養目標：新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民話的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義法制觀念，遵守國家法律和社會公德;逐步養成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創新精神，實踐能力、科學和人文素狀以及環境意識;具有適應終學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德有文化、有紀律的一代新人。
新課程改革的具體目標：
1、實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫課程門類和課程比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。
3、密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現關，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4、改善學生的學習方式。改善課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械學習的現狀，倡導自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。
5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
6、實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校本級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。
【篇三】2020下半年教師資格考試重點考點
教育的屬性(出現五道真題，兩道本質屬性，三道社會屬性)
(一)教育的本質屬性(教育的本性)
一種有目的地培養人的社會活動
(二)教育的社會屬性(選擇)
1.永恒性;(教育與人類社會共始終)
2.歷史性;
3.繼承性
4.相對獨立性
20世紀以后的教育的新特點：
第一，教育終身化;第二，教育的全民化;第三，教育的民主化;第四，教育的多元化;第五，教育技術的現代化。
人的身心發展規律：
1、個體身心發展的順序性2、個身身心發展階段性3、個體身心發展的不平衡性4、個體身心發展的互補性5、個體身心發展的個別差異性
關鍵期：指身體或心理的某一方面機能和能力適宜于形成的時段。在關鍵期施加教育影響，可以起到事半功倍的效果(對個體的某一方面訓練可以獲得佳效果)
影響人的身心發展的因素：
1、遺傳2、環境3、個體主觀能動性4、學校教育
學樣教育：
學校教育在人的身心發展中起主導作用
學校教育在人的身心發展中具有很重要的作用，讓要有以下三個原因：
第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好、
第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素
學校教育對個體發展的特殊功能
第一，學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范
第二，學校教育具有加速個體發展的特殊功能
第三，學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值
第四，學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值：學校教育的內容大部分具有普遍性和基礎性，即使專門學校的教育，也屬該領域普遍和基礎的部分，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，這對人的發展來說，更具有長遠意義。
義務教育：
概念——是指法律規定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保障的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強 迫教育的制度。
義務教育的特點：
義務教育是強 迫教育，具有強制性、普及性、免費性等特點。(強制性，又稱義務性，包括兩層含義：一是適齡兒童必須接受教育;二是國家必須予以保障)
2006年新〈義務教育法〉規定動作了“國家實行九年義務教育制度”，“實施義務教育，不收學費、雜費”，“義務教育是國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理工作的體制”等到一系列制度。
素質教育的基本觀點：
1、素質教育工作者以提高國民素質為根本宗旨2、素質教育是面向全體學生的教育3、素質教育是促進學生全面發展的教育4、素質教育是促進學生個性發展的教育5、素質教育是以培養學生的社會責任感、全新精神和實踐能力為重點的教育6、素質教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面。
