【篇一】小學二年級上冊數學教學設計
教學內容蘇教版(ban)《義務教育(yu)課程標準(zhun)實(shi)驗(yan)教科書數學》二年(nian)級(ji)（上冊）第94~95頁。
教學目標
1、使(shi)學生通過實際觀察(cha)(cha)、比較，初步體(ti)會(hui)從不同的(de)(de)(de)位置觀察(cha)(cha)物體(ti)所看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)形(xing)(xing)狀(zhuang)可(ke)能(neng)是(shi)不一樣的(de)(de)(de)，并能(neng)辨認(ren)從某個位置觀察(cha)(cha)到(dao)的(de)(de)(de)簡單物體(ti)的(de)(de)(de)形(xing)(xing)狀(zhuang)，能(neng)根據看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)形(xing)(xing)狀(zhuang)正(zheng)確判(pan)斷觀察(cha)(cha)者的(de)(de)(de)位置。
2、使學(xue)(xue)(xue)生在觀察活(huo)動中(zhong)，感受(shou)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)樂趣，體會數學(xue)(xue)(xue)與日常生活(huo)的(de)密切(qie)聯系，豐(feng)富對(dui)現(xian)實空間(jian)及圖形的(de)認識。
教學過程
一、創設情境
談話：小朋友，你們(men)喜歡拍照嗎(ma)？劉老師拍了兩張學校校門(men)的(de)照片(pian)，想不想看一(yi)看？（課件出(chu)示(shi)校門(men)的(de)照片(pian)）
提問：你看到了什么？
小結：同(tong)(tong)一(yi)個校門，在它的(de)里面(mian)和外面(mian)看，看到的(de)樣子是(shi)不同(tong)(tong)的(de)。
談(tan)話：老師這里(li)還(huan)有兩張照片，你(ni)知(zhi)道是在什么地方拍的(de)嗎(ma)？（課件(jian)出示教(jiao)室前后的(de)照片）
引導：仔細(xi)觀(guan)察這(zhe)兩張照片，你發現了什么？
小(xiao)結(jie)：觀(guan)察的(de)位置不(bu)同(tong)，看到的(de)樣子也不(bu)同(tong)。
［評析：讓(rang)學(xue)生觀察自(zi)己學(xue)校校門和教(jiao)室的(de)照片，學(xue)生有話可(ke)說，興(xing)趣高漲，充分激活(huo)了已(yi)有的(de)知識經驗。］
揭題：今天，我們一(yi)起來(lai)學習從不同的(de)位置觀察生活中的(de)物體(ti)。（板書課題：觀察物體(ti)）
二、合作探究
1、指導觀察。
出(chu)示并介紹小猴。
示(shi)范(fan)(fan)：下面我(wo)(wo)們來觀(guan)(guan)察(cha)小(xiao)猴(hou)，請小(xiao)朋(peng)友看老師(shi)是(shi)怎樣觀(guan)(guan)察(cha)的(de)。（邊說邊示(shi)范(fan)(fan)）我(wo)(wo)先觀(guan)(guan)察(cha)小(xiao)猴(hou)的(de)前面，像這(zhe)樣（從(cong)前面平視小(xiao)猴(hou)）在小(xiao)猴(hou)的(de)前面看，看到的(de)是(shi)什么呢(ni)？（看到的(de)是(shi)小(xiao)猴(hou)的(de)前面）那老師(shi)看到的(de)是(shi)這(zhe)里(li)四(si)幅圖片(pian)中的(de)哪一幅呢(ni)？（出示(shi)四(si)幅圖片(pian)讓學生(sheng)選擇）
讓每(mei)個小組的(de)1號小朋(peng)友學著老師的(de)樣子觀察小猴的(de)前面，師生共同評(ping)價。
繼續示范：再觀(guan)察小(xiao)(xiao)猴(hou)(hou)的(de)(de)左(zuo)(zuo)邊(bian)，（教(jiao)師轉到(dao)小(xiao)(xiao)猴(hou)(hou)的(de)(de)左(zuo)(zuo)邊(bian)）這(zhe)回老(lao)師看(kan)到(dao)的(de)(de)又是哪一幅(fu)圖片(pian)呢(ni)？（一邊(bian)看(kan)，一邊(bian)從四幅(fu)圖片(pian)中找出相應(ying)的(de)(de)圖片(pian)）哦，是這(zhe)一張圖片(pian)。（舉起小(xiao)(xiao)猴(hou)(hou)左(zuo)(zuo)側面的(de)(de)圖片(pian)）
談(tan)話(hua)：下面(mian)請每(mei)組(zu)的四個小朋友在不同的位置上(shang)觀察小猴，并找(zhao)到自己看到的小猴圖片。
學生按要求活動(dong)，并(bing)從四幅(fu)圖(tu)片中找出(chu)自己看(kan)到的小猴圖(tu)片。教(jiao)師(shi)巡視，注意糾正不規(gui)范的觀察姿勢。
反饋：請每組1號小朋友(you)舉(ju)起你看到(dao)的小猴(hou)圖(tu)片，（學(xue)生舉(ju)起圖(tu)片）說一說，你看到(dao)的是小猴(hou)的哪一面？
分別讓(rang)每個小組2、3、4號(hao)小朋友(you)舉起自(zi)己看到的小猴(hou)圖片，并說一說看到的是哪(na)一面。
比較(jiao)：（舉(ju)起(qi)每(mei)個(ge)(ge)組(zu)2、4號小朋(peng)友選擇的圖(tu)片）這兩張圖(tu)片，分別是每(mei)個(ge)(ge)組(zu)2、4號小朋(peng)友看(kan)到的，你(ni)知道它們分別是哪(na)個(ge)(ge)小朋(peng)友看(kan)到的嗎？你(ni)是怎樣想的？（看(kan)到小猴(hou)的右(you)半(ban)(ban)邊(bian)臉時(shi)，是從小猴(hou)的右(you)面(mian)看(kan)到的；看(kan)到小猴(hou)的左半(ban)(ban)邊(bian)臉時(shi)，是從小猴(hou)的左面(mian)看(kan)到的）
［評(ping)析：教(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確的(de)(de)(de)觀察(cha)(cha)方法，是(shi)有效(xiao)組織觀察(cha)(cha)活(huo)動的(de)(de)(de)前提。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到自己看到的(de)(de)(de)小(xiao)猴(hou)的(de)(de)(de)圖片，有利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)步體會觀察(cha)(cha)者的(de)(de)(de)位置與(yu)所看到的(de)(de)(de)視圖的(de)(de)(de)對應關系(xi)。引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結(jie)合自己的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗，正確區分小(xiao)猴(hou)的(de)(de)(de)左側面和右(you)側面，突破了(le)本課的(de)(de)(de)難點，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好地體會觀察(cha)(cha)的(de)(de)(de)位置不(bu)同(tong)，觀察(cha)(cha)的(de)(de)(de)結(jie)果也不(bu)同(tong)。］
2、換位觀察。
談(tan)話：剛才每個(ge)組的(de)(de)四個(ge)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友在(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)位置上觀(guan)察了小(xiao)(xiao)猴(hou)，每個(ge)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友觀(guan)察到(dao)(dao)的(de)(de)'小(xiao)(xiao)猴(hou)的(de)(de)樣(yang)子都是不一樣(yang)的(de)(de)。你想看看其他小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友看到(dao)(dao)的(de)(de)小(xiao)(xiao)猴(hou)是什么樣(yang)子嗎(ma)？請每個(ge)小(xiao)(xiao)組的(de)(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友按這樣(yang)的(de)(de)順序（手指順時針方向）換個(ge)位置再觀(guan)察，并在(zai)四張圖片中找到(dao)(dao)自(zi)(zi)己看到(dao)(dao)的(de)(de)小(xiao)(xiao)猴(hou)圖片。
學生(sheng)觀察后，組織反饋。
繼(ji)續換位觀察，使每個(ge)學生(sheng)都分別從(cong)四個(ge)位置(zhi)觀察小(xiao)猴。
提問：通過剛才在不(bu)同的位置上觀察小猴，你發現了什么？
［評析：換位(wei)觀(guan)(guan)察(cha)，并找到(dao)(dao)相應的(de)視(shi)圖(tu)，提高(gao)了學生(sheng)的(de)參與(yu)度(du)，有利于學生(sheng)從(cong)整體上把握觀(guan)(guan)察(cha)者的(de)位(wei)置(zhi)與(yu)視(shi)圖(tu)的(de)對應關系，從(cong)而(er)深刻體會(hui)到(dao)(dao)觀(guan)(guan)察(cha)同(tong)一個物體，觀(guan)(guan)察(cha)的(de)位(wei)置(zhi)不(bu)同(tong)，觀(guan)(guan)察(cha)到(dao)(dao)的(de)結(jie)果(guo)也不(bu)同(tong)。］
3、學會判斷。
談話：小(xiao)紅、小(xiao)云(yun)、小(xiao)芳和(he)小(xiao)玉也為這只小(xiao)猴拍了(le)照片（出(chu)示第(di)二個(ge)例題的情(qing)境圖(tu)(tu)），你知道下面這些照片（出(chu)示四幅圖(tu)(tu)片）分別(bie)是(shi)誰拍的嗎？
學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)，并闡(chan)述理由(you)，教師(shi)根據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)回答(da)完成連線。（著重讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)弄清判斷(duan)從左側面(mian)和右側面(mian)看(kan)到的(de)視圖(tu)的(de)方法。如：當學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說到小云看(kan)到的(de)是(shi)第二幅小猴圖(tu)時，要讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說一(yi)說是(shi)根據什么判斷(duan)的(de)，是(shi)怎樣想的(de)）
［評析：引(yin)導學(xue)(xue)生應用已經積累的(de)(de)觀(guan)(guan)察經驗，通過想像(xiang)判斷每(mei)一張照片(pian)分別是誰拍的(de)(de)，把學(xue)(xue)生的(de)(de)認識水(shui)平(ping)從“不同位置(zhi)觀(guan)(guan)察同一個(ge)物體(ti)，看(kan)到(dao)的(de)(de)樣子不同”，上(shang)升(sheng)到(dao)“根據看(kan)到(dao)的(de)(de)視圖(tu)，判斷觀(guan)(guan)察者的(de)(de)位置(zhi)”這(zhe)一層(ceng)次，加深(shen)了學(xue)(xue)生對觀(guan)(guan)察者的(de)(de)位置(zhi)與視圖(tu)的(de)(de)對應關(guan)系的(de)(de)理解，發展了空間觀(guan)(guan)念。］
三、活動交流
1、“想想做做”第2題(ti)。
談(tan)話(hua)：我們已經知道(dao)，在不(bu)同(tong)的(de)(de)位置(zhi)(zhi)看(kan)同(tong)一(yi)個物體，看(kan)到的(de)(de)樣子不(bu)同(tong)。生(sheng)活中也常常需要從不(bu)同(tong)的(de)(de)位置(zhi)(zhi)觀察同(tong)一(yi)個物體。瞧，校(xiao)園(yuan)里有一(yi)輛汽(qi)車(che)，（出(chu)示(shi)“想(xiang)想(xiang)做做”第2題）三個小(xiao)朋友(you)在不(bu)同(tong)的(de)(de)位置(zhi)(zhi)觀察這輛汽(qi)車(che)，你知道(dao)右邊的(de)(de)圖(tu)分別是誰看(kan)到的(de)(de)嗎？
學生獨立完成后，組織反(fan)饋。
2、“想想做(zuo)做(zuo)”第3題。
談話：請小(xiao)組長拿出這樣(yang)的(de)(de)茶壺(hu)，（出示(shi)茶壺(hu)）像這樣(yang)放(fang)在(zai)桌上，（放(fang)在(zai)一(yi)個小(xiao)組的(de)(de)桌上）你能指出自己看到的(de)(de)是哪一(yi)幅圖嗎？
學生(sheng)到(dao)黑板(ban)上分(fen)別指出(chu)自己看到(dao)的視圖。
提問：你能說出你們組其他三個小朋(peng)友看到的是哪一幅圖嗎？（著重引導學生根據(ju)壺(hu)嘴和壺(hu)把的朝向判(pan)斷茶壺(hu)的左視(shi)圖和右視(shi)圖）
四、課堂總結
提問：今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
【篇二】小學二年級上冊數學教學設計
一、本學(xue)期教學(xue)的指(zhi)導(dao)思(si)想：1、重視以學(xue)生(sheng)的已有經(jing)驗(yan)知識和生(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)為基(ji)礎，提供學(xue)生(sheng)熟(shu)悉的具(ju)體情景，以幫(bang)助學(xue)生(sheng)理解數(shu)學(xue)知識。
2、增加聯系實際的(de)內容，為學(xue)生(sheng)了解現實生(sheng)活中的(de)數學(xue)，感(gan)受數學(xue)與日常(chang)生(sheng)活的(de)密切聯系。
3、注意選取富有兒童情(qing)趣的(de)學習(xi)素材和活動內(nei)容，激發學生(sheng)的(de)學習(xi)興趣，獲得愉悅(yue)的(de)數(shu)學學習(xi)體驗。
4、重視引導學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探(tan)索(suo)，合作交流的學(xue)(xue)習方式，讓學(xue)(xue)生(sheng)在合作交流與自主(zhu)探(tan)索(suo)的氣(qi)氛中學(xue)(xue)習。
5、把握教學要求，促進學生(sheng)發展適當(dang)改進評價(jia)學生(sheng)的方法。
二、班級分析：
二年級的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子在經過一(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)后(hou)，基本知(zhi)識(shi)(shi)技能(neng)又了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提高，對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)也有了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。在動手操作(zuo)，語言表達(da)等方面有了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提高，合作(zuo)互助了(le)意(yi)識(shi)(shi)也有了(le)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)增強，但是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之間存在著(zhu)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距。但是(shi)我覺(jue)得(de)他們對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)還是(shi)很(hen)高漲(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)。因此，在這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中更(geng)多(duo)贏關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法的(de)(de)(de)(de)(de)培養上，并(bing)使(shi)不同的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生得(de)到不同的(de)(de)(de)(de)(de)發展。
三、教材分析：
本學期教材(cai)內容包括(kuo)下(xia)面(mian)一些內容：數一數與乘(cheng)法(fa)、乘(cheng)法(fa)口(kou)訣一、觀察物體、分(fen)一分(fen)與除法(fa)、方向與位置、時分(fen)秒、乘(cheng)法(fa)口(kou)訣二(er)、除法(fa)、統(tong)計與猜測和數學實踐(jian)活動等。
四、本學期教(jiao)學的主要目的要求：
（一）、知識和技(ji)能方面：
1、第一單元“數(shu)一數(shu)與乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)”。在這(zhe)一單元的(de)學習(xi)中，學生通過(guo)“數(shu)一數(shu)”等活(huo)動，經(jing)歷(li)從(cong)具體情(qing)景中抽(chou)象出(chu)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)算式的(de)過(guo)程，體會乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)的(de)意義(yi)，從(cong)生活(huo)情(qing)景中發現并提出(chu)可以(yi)用(yong)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)解決的(de)'問題，初步感受乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)與生活(huo)的(de)密切(qie)聯系。
2、第二單(dan)元(yuan)“乘(cheng)法(fa)口(kou)訣（一）”，第七單(dan)元(yuan)“乘(cheng)法(fa)口(kou)訣（二）”。在這兩(liang)個單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)學習中，學生經歷2—5和(he)6—9乘(cheng)法(fa)口(kou)訣的(de)(de)(de)編(bian)制過程，形(xing)成(cheng)有條理(li)的(de)(de)(de)思考問題的(de)(de)(de)習慣和(he)初步的(de)(de)(de)推理(li)能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)正(zheng)確(que)運用口(kou)訣計算表內(nei)乘(cheng)法(fa)，解決實際問題。
3、第三單元(yuan)“觀(guan)察(cha)物體”。在(zai)這個單元(yuan)學習中(zhong)，學生將經歷觀(guan)察(cha)的(de)(de)過程，體驗到從不(bu)同的(de)(de)位置觀(guan)察(cha)物體，所看到的(de)(de)物體可(ke)能是(shi)不(bu)一樣的(de)(de)，多能看到物體的(de)(de)三個面(mian)；能正確辨認從正面(mian)、側面(mian)、上面(mian)觀(guan)察(cha)到的(de)(de)簡單物體的(de)(de)形狀；通過觀(guan)察(cha)活(huo)動，初步發(fa)展空(kong)間概念。
4、第四單(dan)元“分一(yi)分與(yu)乘法(fa)(fa)”，第五單(dan)元“除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)”。學(xue)生(sheng)通過(guo)大量的(de)(de)“分一(yi)分”活動，經歷從(cong)具體情(qing)景中抽象出除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)算式的(de)(de)過(guo)程，體會(hui)(hui)除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)的(de)(de)意義，從(cong)生(sheng)活情(qing)景中發現并提出可以用(yong)除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)解決的(de)(de)問題，體會(hui)(hui)除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)與(yu)生(sheng)活的(de)(de)密(mi)切聯系(xi)，學(xue)會(hui)(hui)用(yong)乘法(fa)(fa)口訣求商，體會(hui)(hui)乘法(fa)(fa)與(yu)除(chu)(chu)(chu)法(fa)(fa)的(de)(de)互逆(ni)關系(xi)。
5、第五單(dan)元“方(fang)向(xiang)(xiang)與位置”。通過本單(dan)元的(de)學(xue)習，學(xue)生能根據給(gei)定的(de)一(yi)個(ge)方(fang)向(xiang)(xiang)（東、南、西、北）辨認其余三個(ge)方(fang)向(xiang)(xiang)，并能用這些詞(ci)語描述物體所在的(de)方(fang)向(xiang)(xiang)；知(zhi)道地圖(tu)上的(de)方(fang)向(xiang)(xiang)，會(hui)看(kan)簡單(dan)的(de)路(lu)線(xian)圖(tu)，從而發展學(xue)生的(de)空間觀念。
6、第六單元“時(shi)(shi)、分(fen)(fen)、秒”。學生通過時(shi)(shi)、分(fen)(fen)、秒的學習，初步養成遵守和愛惜時(shi)(shi)間(jian)的良好習慣(guan)。在實際情景(jing)中，認識時(shi)(shi)、分(fen)(fen)、秒，初步體會時(shi)(shi)、分(fen)(fen)、秒的實際意義(yi)，掌握時(shi)(shi)、分(fen)(fen)、秒之(zhi)間(jian)的進率，能夠準確的讀(du)出(chu)鐘面上的時(shi)(shi)間(jian)，并能說出(chu)經過的時(shi)(shi)間(jian)。
7、統(tong)計與概率：第九單(dan)元(yuan)“統(tong)計與猜測”。通過本單(dan)元(yuan)的學習(xi)，學生將進(jin)一(yi)步(bu)(bu)體驗數據(ju)的`調查、收集(ji)、整(zheng)理的過程(cheng)，根據(ju)圖表(biao)中的一(yi)些(xie)(xie)數據(ju)回答一(yi)些(xie)(xie)簡單(dan)的問(wen)題，并與同伴(ban)交流(liu)自(zi)己的想(xiang)法，初步(bu)(bu)形成(cheng)統(tong)計意識(shi)。在簡單(dan)的猜測活動中，初步(bu)(bu)感(gan)受感(gan)受不確定(ding)現象(xiang)，體驗有(you)些(xie)(xie)事件(jian)發生是(shi)確定(ding)的，有(you)些(xie)(xie)則是(shi)不確定(ding)的。
8、實踐(jian)活(huo)動(dong)：本(ben)冊教材安排(pai)了(le)三個(ge)大(da)的實踐(jian)活(huo)動(dong)即“節日活(huo)動(dong)”“月(yue)球(qiu)旅(lv)行”“趣味運動(dong)會”，旨在綜(zong)合運用所學(xue)的知識解決實際問(wen)(wen)題。同時，在其他(ta)具體內容的學(xue)習(xi)中，安排(pai)了(le)“小(xiao)調(diao)查”活(huo)動(dong)和貼(tie)進生活(huo)多樣化(hua)的應用性問(wen)(wen)題，旨在對某一知識進行實際應用。
五、教學措施
1、要從整(zheng)體(ti)上(shang)把(ba)握(wo)教(jiao)學(xue)(xue)目標。不光憑經驗(yan)，過去(qu)怎樣(yang)提，現(xian)在也怎樣(yang)提；也不能搬課本，凡是課本上(shang)的(de)(de)(de)有的(de)(de)(de)內容，都作統一的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)要求(qiu)，而應該根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)指導綱要，結合教(jiao)學(xue)(xue)進行適當的(de)(de)(de)調(diao)整(zheng)。要防止加重學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習負擔。
2、要尊重學生，注(zhu)重學法滲透。在(zai)學習中，教(jiao)師不要包辦代(dai)替(ti)和以講代(dai)學，要把課堂中更(geng)多的時間留給學生探索(suo)、交流和練(lian)習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和(he)邏輯思維能力。要重(zhong)視(shi)學生獲(huo)取知(zhi)識的思維過(guo)程。
六、教學(xue)的重點、難點
教學重點：乘法(fa)口(kou)訣、除(chu)法(fa)
教學(xue)(xue)(xue)難點：乘法口(kou)訣、除法以(yi)及數學(xue)(xue)(xue)實踐、數學(xue)(xue)(xue)思維的(de)訓練。
七、課時安排：
1、數一數與乘法———5課時
2、乘法口訣（一）———10課時
3、觀察物(wu)體———4課時
4、分一(yi)分與(yu)除法———13課時
5、方向與位(wei)置———4課時
6、乘法口訣（二）———7課時(shi)
7、時、分、秒———4課時
8、乘(cheng)法口訣（二）———-7課(ke)時
9、除法———-8課(ke)時
10、統計與猜測———-4課時
【篇三】小學二年級上冊數學教學設計
教學內容蘇(su)教版《義務教育(yu)課程標準實驗教科(ke)書(shu)數學》二年級（上冊）第26~27頁。
教學目標
1、使學生通過觀察、比(bi)較、類推(tui)等活動，認識四(si)邊形、五邊形、六邊形等平面(mian)圖(tu)形。
2、使學生在摸(mo)、數(shu)、折、剪、圍(wei)等(deng)操作(zuo)活動(dong)中，體會圖(tu)形的(de)(de)變換，掌握變換的(de)(de)規律(lv)，積累圖(tu)形變換的(de)(de)經驗。
3、使學生在與同伴合作交流的過(guo)程中，獲得成功的體驗，培養學習數(shu)學的興趣。
教學過程
一、導入新課
談話：小朋友，我(wo)們在(zai)一年級時已經(jing)認識了(le)很多圖(tu)形(xing)，你還(huan)認識這些(xie)圖(tu)形(xing)嗎(ma)？
出示長方(fang)形(xing)、正方(fang)形(xing)和平行四邊形(xing)。
啟(qi)發：請(qing)小朋友仔細(xi)觀察三(san)個圖形(xing)，你發現(xian)它們(men)有(you)什么相同的地方？（它們(men)都有(you)4條邊）
揭題(ti)：今天我們繼續認識圖(tu)形。（板書課題(ti)：認識圖(tu)形）
［評析：從學(xue)生已有的知(zhi)識經驗展(zhan)開教(jiao)學(xue)，樸實、自然，有利于學(xue)生認知(zhi)結構的形成。］
二、探索新知
1、認(ren)識(shi)四邊形。
（1）摸一摸、數一數。
談話：請小(xiao)朋友拿出(chu)這(zhe)樣的一張長方(fang)形紙，（出(chu)示長方(fang)形紙）摸一摸它的邊(bian)，再數一數有幾條(tiao)邊(bian)。
要求：再拿出正方形(xing)和平行(xing)(xing)四(si)邊形(xing)，摸(mo)一摸(mo)、數(shu)(shu)一數(shu)(shu)，看看正方形(xing)和平行(xing)(xing)四(si)邊形(xing)各(ge)有幾條邊。
談(tan)話：長方形、正(zheng)方形、平行四邊(bian)形都(dou)有(you)四條邊(bian)，下面的圖形各有(you)幾條邊(bian)呢？請(qing)小(xiao)朋友像剛才那樣(yang)摸(mo)一摸(mo)，數一數。
學生(sheng)活動后反饋。
談話：剛才的(de)這些圖形(xing)，它們(men)有什么共(gong)同的(de)地方？（都(dou)有四(si)(si)條邊(bian)）像這樣的(de)圖形(xing)都(dou)是四(si)(si)邊(bian)形(xing)。
（2）練習。
①認一認。
完成“想(xiang)想(xiang)做做”第1題（略）。
②找一找。
談話：小朋友，我們已經認(ren)識了四邊形(xing)，你(ni)能從(cong)周圍(wei)找到一些(xie)四邊形(xing)嗎？（數學書的封面等）
③圍一圍。
談(tan)話：你能在釘(ding)子板(ban)上圍(wei)一個四(si)邊形嗎？先想(xiang)一想(xiang)怎樣圍(wei)，再和同桌交流(liu)。
（3）小結。（略）
［評析(xi)：通過摸一摸、數一數、找(zhao)一找(zhao)、圍(wei)一圍(wei)等多(duo)種形(xing)(xing)(xing)式的(de)操作活動，由認識規則的(de)四邊形(xing)(xing)(xing)到認識不規則的(de)四邊形(xing)(xing)(xing)，有(you)層(ceng)次地展開(kai)教學活動，突出(chu)了本節(jie)課的(de)重點。在充(chong)分(fen)感知的(de)基礎上，逐步抽象出(chu)“四邊形(xing)(xing)(xing)”的(de)`本質(zhi)特(te)征，既有(you)利于形(xing)(xing)(xing)成正確、清晰的(de)表(biao)象，又為(wei)學習其(qi)他多(duo)邊形(xing)(xing)(xing)奠定了堅實的(de)基礎。］
2、認識五邊形(xing)、六邊形(xing)。
談話(hua)：請小朋友(you)拿出課(ke)前老(lao)師發(fa)給大家(jia)的(de)信(xin)封，信(xin)里(li)有一些紙(zhi)片剪成(cheng)的(de)圖(tu)形，同桌的(de)兩(liang)個小朋友(you)合作(zuo)，先數一數每個圖(tu)形各有幾條邊，再把它(ta)們(men)分成(cheng)兩(liang)類。
反饋(kui)：你是怎樣分的？為(wei)什(shen)么這樣分？（五(wu)條(tiao)(tiao)邊(bian)(bian)的圖形分為(wei)一類，六(liu)條(tiao)(tiao)邊(bian)(bian)的圖形分為(wei)一類）
提問(wen)：有五條邊的圖(tu)形(xing)，是幾邊形(xing)？有六條邊的呢？
出示(shi)教材第二個例題的四個圖形。
談話：數(shu)一數(shu)這幾(ji)個(ge)圖(tu)形(xing)，每個(ge)圖(tu)形(xing)分別(bie)有(you)幾(ji)條邊？是幾(ji)邊形(xing)？
小結：由(you)五條邊(bian)圍成的(de)圖(tu)形(xing)是五邊(bian)形(xing)，由(you)六條邊(bian)圍成的(de)圖(tu)形(xing)是六邊(bian)形(xing)。
談話(hua)：我們已經認識(shi)了(le)四邊形(xing)、五邊形(xing)、六邊形(xing)，它們都(dou)是多邊形(xing)，我們今(jin)天(tian)認識(shi)的圖形(xing)都(dou)是多邊形(xing)。（在課題旁板書：多邊形(xing)）
談話：請小朋友(you)動腦筋想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)，多邊(bian)形(xing)還會有(you)哪些(xie)形(xing)狀(zhuang)呢？（七(qi)邊(bian)形(xing)、八邊(bian)形(xing)、九邊(bian)形(xing)……）是的，多邊(bian)形(xing)還有(you)很(hen)多，以(yi)后我(wo)們還要(yao)進(jin)一步學習和研究它們。
［評析：在認識四邊形(xing)的(de)(de)(de)基礎上，用類(lei)比、遷移(yi)的(de)(de)(de)方法(fa)，使學生(sheng)輕松地認識了(le)五邊形(xing)、六邊形(xing)，學生(sheng)不(bu)僅(jin)掌(zhang)握了(le)數學知(zhi)識，而且潛移(yi)默化地受到了(le)數學思想方法(fa)的(de)(de)(de)熏陶(tao)。］
三、鞏固拓展
1、圍圖形。
讓學(xue)生(sheng)在釘子板上分別(bie)圍出四邊形、五邊形和六邊形。
2、搭圖形。
讓學生用小棒分別搭四邊形、五邊形和六邊形。
